爱好是学习的动力

第一篇：爱好是学习的动力

爱好是学习的动力。教师不端正的教学态度，不科学的教学方法有时也会导致学生产生厌学情绪。这时，教师要端正教学态度，改进教学方法，多一些表，少一些批评；多一份慈爱，少一份严厉；多一些关心，少一点冷漠。多留心学生，善于发现他们身上的闪光点，发现他们的特长、爱好，关注他们最感兴趣的学科和最不感兴趣的学科。再根据学生的个性特点，采取相应的教学方法，因势利导，因材施教。转变他们的思想，让原来讨厌的学科变成爱学的学科。变不愿做的事情为愿做的事情，从而对学习产生浓厚的兴趣。教师转变了教育观念、教育思想也发生了变化。

在课堂上，不再追求单纯的知识传授而更注重学生的学习方式、学习愿望和学习能力的培养，特别注重学生学习兴趣的培养，使学生愿意学，乐意学。教师教育工作更加细致、合理、有效，师生之间、生生之间有更多的沟通，关系更加和谐、融洽。

经常联系家长，关心理解学生。

作为一名负责任的教师，要经常进行家访，与家长保持联系，了解学生的情况。如有的家长“望子成龙”心切，在教师布置的课外作业以外，家长还另自购买一些复习题、练习题让孩子完成。学生承受不了这种压力，家长就施以暴力，非逼迫他们做完自己规定的练习，结果适得其反，沉重的压力使孩子没有了节假日，没有了玩耍时间，从而产生逆反心理，产生厌学情绪。

这种情况下教师应开导家长．与家长协商，让家长多看一看有关教育孩子的书籍，多给孩子一些自由的时间，让孩子在轻松愉快中学习、生活。家长观念也有很大的转变。家教方法有了很大的改善，与子女之间的交流更加密切，民主、平等的家教氛围已逐步形成。

爱心对待不幸的学生

作为班主任应经常与学生家长沟通，了解学生在家的表现，学习情况等，及时的掌握学生的思想动向，面对一些单亲的或父母离异的学生更应给予照顾，使他们顺利完成学业。

当然，“冰冻三尺，非一日之寒”，转变厌学学生的工作也不是一朝一夕的事。要能顺利地帮助学生闯过厌学关，还需要教师全心投入教学，想方设法、不失时机地创造条件，调动学生的学习积极性，培养学习兴趣，进而让学生变厌学为乐学，最后达到善学的状态。

总之，通向孩子心灵之路并不是肥沃的田野。在这片土地上要获得丰收，需要辛勤耕耘，加强田间管理，更需要温暖的阳光、湿润的雨露。对厌学学生，我们更要倾注爱心，以尊重、赏识唤起他们的进取心，以真诚、宽容激发他们的上进心，努力消除他们的心理障碍，引导他们力争上游、健康成长。只要我们从热爱学生的真诚愿望出发，动之以情，深于父母，晓之以理，细如雨丝，一定能更好地做好他们的转化工作。在以后的教学中，我会不断思考、不断学习，不断地总结经验，使该课题的研究更具有现实意义。

一年来，我通过研读教育书籍，结合学生的具体情况，制定出了一系列的教育措施，转化了一些厌学学生的思想观念，总结了不少宝贵的教育经验。在理论与实践的指导下，我写下了有关教育厌学学生的文章。在教学中，教学经验不断得到丰富和提高，这些让我在教学上更加自信，教育学生更加游刃有余，使我更胜任教学工作。我将为这一光荣而艰巨的使命一如既往的倾注我所有的热情。

第二篇：快乐是学习的动力

快乐是学习的动力

各位老师同学们大家好

今天我国旗下讲话的题目是：快乐是学习的动力

快乐的定义，我想每个人都有不同的解释。快乐的体验，每个人都无数次经历。讲到快乐，我们都会想到，小时候爸爸妈妈带着我们去公园划船，骑木马，放风筝，幼儿园里玩游戏、唱儿歌、跳舞、捉迷藏。所以说，自从我们出生，我们就经历了快乐的童年，快乐的少年，而且快乐将贯穿我们的一生。

其实，快乐是贯穿在学习的过程中的。学习不止是在课堂上，课本里，在生活的每个环节里我们都在自觉或是不自觉的循序渐进地学习，当学会迈开第一步，第一次清晰地喊出爸爸妈妈，第一次上台演讲，第一次参加竞赛，第一次作文获奖时，这每一个第一次都是我们无数次努力学习，付出了辛勤的汗水得来的。正是这每个的第一次，才使我们不断超越自我，才给我们带来无比的快乐。所以，学习可以使我们不断超越自我，从而带给我们快乐。快乐才是学习的动力！也许，有人说学习是枯燥的，无趣的，那是他没有用心体会学习所带来的乐趣，学习就像一杯浓浓的咖啡，只有品味其中的苦涩后，你才能真正品尝出香甜。含泪播种的人一定能含笑收获。正因为革命先烈为中华之崛起而读书，才能够有今日中国的幸福生活，科学家为不断刷新水稻单产，不断学习钻研，才使十三亿人民摆脱饥饿和贫穷，过上了幸福的小康生活。当杨利伟在太空向世界人民问候时，当袁隆平满怀豪情的喊出水稻亩产目标千公斤时，他们的快乐你感觉到了吗？天宫号的升天，激扬着我们翱翔浩瀚宇宙的无限遐想，蛟龙号的入海，也引发我们探索神秘海底的满腔热情。这种时刻的兴奋和快乐，又时时刻刻激起我们孜孜不倦学习知识的兴趣。

快乐并不是只有我们取得巨大的成功才能得到，快乐的体验是可以在学习的点点滴滴的过程中经历，试想，当我们苦思冥想的数学题终于解开时，当我们多次失败的化学试验成功时，当我们用科学知识倡导低碳环保时，当我们用英语给外国朋友指路时，等等许许多多的细小经历中，你同样可以感知快乐。所以，学习处处体现快乐。收获的快乐，成功的快乐。非学无以广才，非志无以成学。

快乐源于健康的心态，学习需要正确的方法，我们有了明确的学习目标，快乐的学习态度，也要有正确的学习方法，这样的才会事半功倍！通往成功的道路有很多条，而我们要走最近的一条，那就是：方法+勤奋+快乐

同学们，古人云活到老学到老，人生是一个学习再学习的过程，也是一个通过学习不断超越自我，从中感受快乐的过程。我们不应该为学习中某些困难烦恼，因为解开这些困难的快乐在召唤你。子曰，知之者不如好之者，好之者不如乐之者，让我们在学习中感受快乐，更让快乐点燃我们的学习激情吧！

谢谢大家！

第三篇：学习是永恒的动力

学习是永恒的动力

----赴浙大培训心得体会

在城发集团党委的安排部署下，我有幸参加了“浙江大学—黄石市企业经营管理专题研讨班”的培训，规模庞大的队伍同去浙大求学，反映了集团公司对人才的关心和重视，我能够参与其中深感荣幸。通过培训，了解学习了关于时代发展、企业管理、国学智慧等方面的知识，使我受益匪浅，如同经历了一场“头脑风暴”。

一、通过培训，使我进一步增强了对学习重要性和迫切性的认识

培训是一种学习的方式，是提高个人素质的最直接有效手段。现代社会是网络化、数字化、智慧型社会，知识更新、折旧速度日益加快，一个集体，一个人，要适应和跟上现代社会的发展，最有效办法就是与时俱进，不断学习，不断进步。通过学习培训，使我认识到要不断创新思维，以创新的思维应对竞争挑战。加强培训与学习，是我们进一步提高经营管理水平的需要。管理出质量，管理出效益，管理是企业永恒的主题。加强培训与学习，是提高管理者管理水平最直接的手段之一，也是当前我们企业发展的迫切需要。

二、通过培训，使我进一步感受到要加强个人素质和能力的重要性的认识 一是要不断强化思想素质与业务水平。本人于2018年4月底到集团下属企业工作，之前长期就职于政府系统，形成了一种相对固定的思维模式，所以此次培训学习，对于我来说犹如一场及时雨，只有通过学习，才能了解和掌握先进的管理理念与方法，取人之长补己之短，唯有个人素质、能力水平提高了，才能为企业带来效益，只有这样才能不辜负集团公司招聘我们的初衷。

二是要不断强化大局意识与责任意识。要树立集团利益至上，局部服从整体，小局服从大局，始终保持健康向上、奋发有为的精神状态，勇于担当，敢于负责、敢挑重担。城发集团规模大、下属企业较多，经营多元但不平衡，这就要求每一名城发人员都必须有大局意识、责任意识，多从大局考虑，增强勇于攻破难关的进取意识。

三是要不断强化沟通与协调工作能力。沟通与协调能力是每一名管理人员必备的素质，浙大贺慈浩教授和原可口可乐高级内训师林峰老师都从不同角度沟通与协调的重要性，沟通也能创造生产力，要善于与领导、同事进行沟通，不利于团结的话不说，不利于团结的事不做，围绕集团党委的思路，积极主动开展工作。

四是要不断强化“吃亏、吃苦”意识。弘扬奉献精神，心胸开阔，宽以待人。多体谅他人，遇事多为他人着想，不斤斤计较。同时，要能吃苦，吃别人吃不了的苦，做别人做不了的事，忍别人忍不了的事，从气度上赢得别人，只有这种严格要求自己的精神，方能成就一番事业。

五是要形式时刻反思自己的习惯和能力。“学而不思则罔，思而不学则殆”。反思能找到差距，能总结经验，能总结教训。对自己做错的事知悔悟，这是人们进步和发展的基础。那些不会反省的人不会知道自己的缺点和过失，他们不悔悟，也就无从改进自己、完善自己，进而提高工作的效率。一个人要想不断进步，就必须经常反思学习和生活，把反思当成一种习惯和文化，久而久之形成一种能力。

三、通过培训，使我进一步拓宽了眼界、工作思路，更新了思想观念。

几天的时间，教授老师们分别从不同的角度给我们以思想上的启迪，使我意识到以前工作方式存在一定的僵化。张明生教授用经典的案例分析，将如何激励员工这门很生涩的课程讲得简明易懂。激励机制主要研究个体如何在错综复杂的环境中让员工能力得到最大的释放，让我反思在工作和生活中，面对问题、处理问题是要讲究方式方法的，多思考，勤动脑，事半功倍都是能够实现的。林峰老师用幽默风趣的语言将实践中的星星点点提升到可借鉴和可复制的理论高度，为我们以后进一步做好工作提供了可借鉴的方法。还有帅新武老师、黄景秀老师以及实地参观等课程都进一步拓宽我我的工作思路，更新了我的思想观念，为做好下一步工作打下了坚实的基础。

“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”。培训是短暂的，学习是永无止境的，学习就是为明天做准备。在今后的工作中，我将践行自己终身学习的理念，将本次培训汲取的知识运用到实际工作中，切实为公司的发展做出不懈的努力与奋斗。

鄂东医养集团市第四医院有限公司 陈宏 2018年6月10日

第四篇：兴趣是学生学习的动力

兴趣是学生学习的动力

读书是每个适龄儿童都要面对的事情，这也是学生学习知识的必经途径。在小学教育中往往会出现这样的现象：很大一部分学生由于贪玩等因素，对书本几乎没有什么兴趣，一拿起书就想睡觉，而只要离开书本，做别的事情却又精神满满。

这究竟是怎么回事呢？

从心理学的角度分析，这是一种条件反射所形成的不良习惯。睡眠本来是与看书活动无关的人的本能行为，但由于与无关刺激建立了联系，就形成了相应的条件反射。如人在疲劳动情况下，仍然坚持看书学习，当拿起书时，又抵制不住疲劳的侵袭，便想抛书睡觉，但又觉得不学不看不行而勉强坚持，多次反复以后学习与睡觉两种无关的活动就联系起来了，经过不断强化，这种联系逐渐固定下来，以后看书便成了瞌睡的诱发因素，只要拿起书便想睡觉。当然，有些人并不是因疲劳而引起，也可能因对书不感兴趣或对学习反感等形成这种抑制性条件反射。所以，要克服这种毛病，必须消除抑制性条件反射，建立兴奋性条件反射。

那么，怎样建立这种反射呢？

兴趣是推动前进的动力。学生只有对看书学习产生了兴趣，才会自觉地投入到学习当中，激发学习的动力，从而改变抑制性条件反射。有了兴趣，就会促进兴趣，以此形成良性循环。而良性循环的形成也就是兴奋性条件反射的建立。另外，还需要注意以下几点：

１、饭后不要马上看书。人进食后，消化系统的活动量加大，大脑血液流量相对减少，中枢神经主要控制消化系统，而对其它部位处于抑制状态，如果此时看书，不仅效果差，而且易形成抑制性条件反射。

２、剧烈活动或情绪过于激动后，不应马上看书。因为大脑皮层神经的兴奋和抑制的相互诱导规律，我们大脑皮层出现兴奋之后，随之就会产生抑制。如果剧烈活动或情绪激动之后就看书，就很容易与抑制反应建立联系，并产生抑制性条件反射。

３、疲劳困倦时不要看书。人体机能活动具有一定限度，活动超过限度，大脑皮层就会自动进入抑制状态。这就是所谓的保护性抑制。因此，自己感到疲劳困倦时，就不要勉强支持看书，尤其是不要“开夜车”看书，以避免形成不良习惯。

４、睡觉前最好不要看书。有些人习惯躺在床上看书，把看书当作催眠，这种习惯最易形成抑制性条件反射。

兴趣是学习最好的老师，要缓解学生对着书本就想睡觉的状况，首先需要培养学生对学习书本的兴趣。此外，学生在学习书本知识的过程中也要注意时间段的选择，在合适的时间看书学习比不顾自身状况随时随地学习的效果要好得多。

由爸妈在线甘肃省心理发展中心整理提供

第五篇：兴趣是学生学习的动力

兴趣是学生学习的动力

不经意间我从事小学数学教育已有好几年了，在这几年的教学过程中通过自己的经验以及与一些优秀的前辈老师的交流，以下是我关于小学数学教学的一些心得与体验。那就是在教学过程中必须为学生创设各种各样引发他们兴趣的学习情境。

首先在教学过程中创设的情境必须目的明确，要为教学服务。如果是问题情境，提出的问题就要紧紧围绕着教学目标，而且要非常具体，要有新意和启发性。这样学生能理解问题的含义，才有可能来探索、思考和解决这些问题。

其次情境的内容和形式的选择要根据学生的年龄特点。对于低年级学生，颜色、声音、动作有着极大的吸引力，要多创设生动有趣的情境，如运用讲故事、做游戏：模拟表演、直观演示等形式；到了高年级，则要侧重创设有助于学生自主学习、合作交流的情境，用数学本身的魅力去吸引学生，尽量让他们由内心的成功体验产生情感上的满足，进而成为推动下一步学习的动力。这就要求我们老师在教学时要创设多种多样的情境，来激发学生学习的兴趣，大致可以有以下几个方面。

一、充满趣味的情境

如果在课堂上单一的对一些枯燥的计算进行讲解必然不会引发他们对于学习的兴趣。兴趣是学习之最重要的动力，没有兴趣是不可能学好数学的。所以我们要根据小学生的特点为他们创设充满趣味的学习情景，以激发他们的学习兴趣。最大限度地利用小学生好奇、好动、好问等心理特点，并紧密结合数学学科的自身特点，创设使学生感到真实、新奇、有趣的学习情境，激起学生心理上的疑问以创造学生“心求通而未得”的心态，由自发的好奇心变为强烈的求知欲，产生跃跃欲试的主体探索意识。这样，不但增强了课堂教学的趣味性，而且还能够有效地调动学生的学习积极性，使学生全身心地投入到数学学习中。

二、生活化的情境

数学来源于生活，生活中处处有数学。数学教学应联系生活实际，且运用于生活实际，所以，数学教师在教学中要有意识地引导学生沟通生活中的具体问题与有关数学问题的联系，借助学生熟悉的生活实际中的具体事例，激起学生学习数学的求知欲，寻找生活中的数学问题，运用所学知识分析、解决实际问题，引导他们进行研究性学习。这不仅有利于学生理解问题情境中的数学问题，培养学生的观察能力和初步解决实际问题的能力，还有利于使学生体验到生活中的数学是无处不在的，并体会学习数学的价值。

三、富有探索性的问题情境

教学中提供的问题情境应注意一定的开放性，提供一些富有挑战性和探索性的问题。这样不仅会激发学生进一步学习的动机，还能使学生在解决这些问题之后增强自信心，并且大大提高学习数学的积极性。我认为开放的、有探索性的问题情境对学生思维能力的培养和学习兴趣的激发有很大的作用

基于以上的认识，在小学数学教学中创造各种适合教学需要的情境可以激发起学生学习的欲望，可以在动手实践、自主探索与合作交流中帮助学生真正理解和掌握基本的数学知识和技能、数学思想和方法，提高学生的能力，使学生得到全面的发展，真正成为数学学习的主人。