创新育德途径,收获德育果实

第一篇：创新育德途径,收获德育果实

创新德育德途收获德育果实

在国际竞争日益激烈化的今天，教育的成与败关系到国家的繁荣富强，关系到国家的未来发展。常言道：“十年树木，百年树人”。祖国要繁荣富强就必须把教育发展壮大，抓好对末成年人的教育。因为未成年人是祖国未来的建设者，是中国特色社会主义事业接班人，他们的思想道德状况如何，直接关系到中华民族的整体素质，关系到国家前途和民族命运。充分认识未成年人思想道德建设的重要性、紧迫性，加强未成年人思想道德建设具有非常重要的意义。

我们日常的教学当中，在把握好教学工作的同时，要把学生的思相道德教育工作做好，并且对学校德育中存在的问题必须要有一个充分的认识，这样才能更好的找到创新育德途径。

一、在德育认识上，存在着对德育的狭隘理解

一直以来，把德育仅仅理解为政治教育，政治教育依赖于心理教育、思想、道德等教育，是建立在这些教育基础上的，一个没有良好心理素质和道德情感及正确世界观的人很难有正确的政治观、政治立场和政治方向；另一方面，如果单一强调政治教育，势必影响德育其它部分教育的开展，从而影响学生全面素质的提高，而是应该将政治教育渗透到德育各个部分教育中，达到政治教育在德育中的核心作用。

二、在德育的内容和目标上，存在着“重大节，轻小德”倾向，缺乏层次性与可操作性

我们的德育从小抓起，一直十分受重视，但没有很好遵循“循序渐进”原则。我们不但在小学讲爱国主义，集体主义，共产主义，在大学还讲爱国主义，集体主义，共产主义，而恰恰忽略了日常行为教育，忽略了作为一个普通人如何面对他人、面对社会的教育，忘记了高尚品德的形成，必须从基础抓起，思想政治工作也必须以最基本的养成教育为基础，结果往往是事倍功半，甚至流于形式。缺乏必要的具体行为指导，这样，就使受教育者对德育目标产生距离感，甚至造成双重人格。

三、德育教学注重知识的传授、手段方法单一

长期以来，在道德教育方法上一直主要采用灌输法，即把一些具体的相对固定的道德原则和美德灌输给学生，并通过训练、榜样、惩罚、考试等方式巩固和强化灌输法的内容，这虽然对提高学生思想觉悟和道德水平有一定的作用，但由于方法简单、生硬，易引起学生的逆反心理而影响教学效果。

总言之，德育工作普遍存在“要求太高，内容太空，方法太死，实践太少，测评太虚”等弊端。为此，如何提高德育的实效性，实现“德育为首，育人为先”的目的？我认为要做到以下几点：

一、以小见大，追求德育具体化

1．小故事蕴涵大道理，“美德故事”培育文明人 中国人一向以来注重故事育德，为了让美德故事浸润学生心灵，我校利用每周一的晨会开展“故事伴我成长”德育活动：每周各班选出一位学生，在周一晨会上给全班同学讲一个德育故事，班主任进行点评，最后让学生谈谈听故事的感受。在各班活动的基础上，学校在期末举行年级德育故事演讲比赛。“故事伴我成长”德育活动在我校得到了很好的推广。在这项活动中，学生听到了明理诚信的育人故事、激人奋进的励志故事、开阔视野的趣味故事、动人心弦的感恩故事、启迪智慧的科学故事„„听故事、听点评、谈感受的过程，切实提高了学生的思想道德素质，有助于学生树立正确的人生观和价值观，锻炼了学生的语言表达能力，提高了学生的心理素质。

2．活动润泽，形式多样化

学校开辟了“国防知识角”，利用学校的广播站、宣传栏、板报等一切宣传工具，大张旗鼓地进行宣传，营造国防教育的氛围。学生用心聆听军队歌曲，讲述英雄故事，描绘国防现代化的雄伟蓝图，在活动中回顾中国曾经遭受的耻辱，体验科技强国带来的喜悦。同时，和平年代的爱国主义教育内容要拓展，例如奥运健儿摘金夺银，爱国之情洋溢在我们为祖国的每一声喝彩中。爱国主义教育要让学生看得见、摸得着、融得进，爱国情感才能升华。

3．小平台练就大本领，“一日班长”培养小主人

叶澜教授曾提出：应把班级还给学生，让班级充满成长的气息。而究竟该如何把班级还给学生，是摆在班主任面前的一项新课题。习惯成自然，学生在长期实施的“一日班长”的约束下，能积极地开展批评与自我批评，形成了“好人好事人人夸，不良习气人人抓”的氛围，对良好班风的形成起到了积极的作用。本学期我校在学生常规管理上实行“一日班长”轮值制度，值日班长每天要写“班长日记”，其中“个人工作”一栏填写值日班长一天所做的工作；“班级日记”一栏记录学生在校内校外的好人好事或不良行为，以及班长给每个同学的评分。班主任每天检查“班长日记”，发现问题及时解决，放学后对一天的情况进行总结。每一轮值日后，要评出最佳“一日班长”上“明星榜”。“一日班长”，使学生能够随时品尝成功的喜悦，有效的帮助学生树立自信心，增强学生的班级凝聚力，培养学生的多种能力，从而启动他们表现自我，发挥潜能的动力，促进学生的全面发展，使学生学会做人、学会学习、学会合作，学会对自我和对他人的评价，增强他们的自信心，促使他们成功，为他们将来的生存与发展、适应复杂的社会环境奠定坚实的人格基础，最大限度的发挥他们的自主、自律意识。不仅如此，还给老师减轻了不少负担，让老师有足够的精力，充足的时间搞好教学工作和教学研究工作，使教育教学质量稳步提高，对家庭、学校、社会都蕴含着潜在的经济效益与社会效益。

4．保护环境，实施环保教育

保护环境，教育为本。几年来，我校开展环保教育，以班为单位，面向全体学生征集本班清洁区的“校园心语”，让大家用自己的语言表达对环境的希望。班主任从中选出优秀心语，由学生书写并署名，制成标语牌，立在本班清洁区内。这项活动的开展收到了意想不到的效果。全校学生踊跃参加，选中的“心语”文字简洁、朴实，具有教育意义，是学生心灵的呼唤，并且学校要求各班对“校园心语”进行修改，年终进行评比。实际上，这一小小的举措对学生的环保教育起 到了很好的激励和催化作用。如今，随处可见的“校园心语”成了我校一道独特的风景。与此同时，近几年来，学校组织学生走村串户，开展社会调查，了解村庄的发展过程及远景规划；举办以“寻找家乡美”为主题的摄影、绘画比赛等多种行之有效的德育实践活动，既有利于陶冶学生的情操，又有利于促进他们个性特长的发展，同时有利于培养学生热爱家乡、热爱大自然、保护环境的品质。

二、内外结合，追求德育的自主化

苏霍姆林斯基说过：“我们教育对象的心灵绝不是一块不毛之地，而是一片生长着美好思想道德萌芽的肥沃田地。”德育是触及心灵的教育，只有让学生从心灵深处受到震撼，教育才能收到良好的效果。

1．小板报，大作用

以往对学生的理想教育往往是空对空，缺少载体。板报是个小载体，但就是这个不起眼的载体，却向孩子们传递着丰富的知识，无声地教育着孩子们，激励着孩子们。触及学生的心灵，一篇篇阅读体会，表达了学生的心声；一幅幅图画，展示了学生对美好生活的向往。例如“安全”成了本月的板报主题。要出好一期黑板报，首先要做好材料的搜集工作。只见三、四年级的小干事们合理分工，你管文字我管美工，说干就干。负责文字的马上向全班同学约稿，负责美工的立刻准备好了彩色粉笔，一会儿功夫，“交通信号灯”、“斑马线”、“小汽车”、“警察叔叔”已跃然于黑板上。接着，一篇篇交通安全的小文章也已交到了抄写人员的手上，再由抄写人员把它们工工整整地送上黑板。这样，一块黑板报就算完工了，其他小朋友就可以借由黑板报最快地了解到交通及出行时应注意的安全问题。再去看看一、二年级的板报情况吧。瞧，班主任老师们更辛苦了，由于一、二年级的小朋友还不大会出黑板报，所以必须由老师们和同学们一起出，小朋友们也不闲着，他们围在老师旁边给老师递粉笔，递板擦，有时画个画，也忙得不可开交呢。一年级的老师想得周到，还帮小朋友把不认识的字注上了拼音，这样就不怕孩子们看不懂了，也真正起到了板报的宣传作用。就是这快小小的板报，既让大家在不知不觉中受到了教育，也无时无刻不提醒着大家注意自己的言行，规范自己的行为。所以，每天当学生离开教室的时候，老师们都不会忘记提醒孩子看看那个不起眼的板报。

2．通过道德日记，与学生进行心灵对话

为正确把握学生的道德走向，使德育真正落到实处，我校开展了学生记道德实践日记的活动。班主任每天从日记中了解学生的所见、所做、所思、所惑、所感，然后用评语与学生进行“心灵对话”。小小日记承载德育之重，温情评语擦亮道德之窗。“道德日记”活动的开展，使学生们在生活之中、课堂之外、学习之余，亲身感受到了品德的教育、思想的洗礼，无形之中提高了自身的品德修养。

3．通过名言警句，强化内省

名言警句富有启发性和说服力，具有画龙点睛、深化教育主题的功能。我校每周三晨会组织学生进行名言警句的诵读、赏析，让学生在使用名言警句中受到教育，在认同、积累的过程中促进个性发展，在欣赏的过程中激发创作欲望。短短10分钟晨会蕴涵着丰富的内容，促进了班级文化建设，对于学生形成良好的品德修养起到了熏陶感染、激励促进的作用。

三、从多方面出发，追求德育的生活化

德育应在实践中不断提升回归生活的档次和质量，用任务来驱动，以活动为载体，以学生主体性的感悟为目的，让学生在生活实践中寻找一个岗位，扮演一个角色，产生一种体验，明白一个道理。

1.思想品德点评

为了坚持“正面教育为主”的德育原则，我校组织学生开展了“道德点评”活动，以评正事、评正理、评正气、辨是非为主，辅以抑邪纠错。点评包括专门组织的专题性点评、结合教学或班会的插入性点评、结合作文竞赛或期中期末作文考试的点评。对有社会影响的专题，我校还开展了层层点评。比如：六年级学生陈伟玲发现我镇一名幼儿患重病，主动捐款10元。该班以“她为患病儿献爱心”为题开展了道德点评，激发了不少学生为患儿献爱心的自觉性。我们把六年级的这项点评活动推广到全校。在班级组织这项专题点评活动的基础上，各班推出代表，在全校专题道德点评会上发言。点评会激发了学生的爱心，出现了全校学生为患儿踊跃捐款的动人景象。学生的爱心也感动了全体教职工。在不到一个月的时间内，全校师生为患病儿捐款数千元。我校还根据问题涉及面的不同，选择不同对象参加道德点评。对涉及一个班学生的问题，全校组织点评；对涉及个别学生的问题，班级组织点评；对涉及一类学生的问题，组织该类学生参加点评。如我校以“争当老师放心的好学生”为题，组织50名学生开展了一次道德点评，收到很好的效果。

2.抒发真情

感恩是中华民族的优良传统，但现代的孩子中普遍存在唯我独尊、自私冷漠的心理，并渐渐远离了感动，忘却了感恩，以为父母的养育是理所当然的。针对这种道德的缺失、感恩情怀的失落，我校开展了“真情点播”感恩教育主题活动，让孩子们找回感恩的心，领悟生命的真谛。每周四晨会，各班学生都为自己的父母、老师“点播”歌曲。首先说出为谁“点播”；其次说出为什么点这首歌；最后道出对父母或老师的祝福。真情点播活动成为校园内最和谐的生活景象。孩子们在学校、家庭共同营造的充满爱心的环境中，从“受爱”到“施爱”，从知恩到报恩，逐渐形成了良好的道德品质，成为知恩图报、心存感恩的人。

目前学校德育将面临着巨大的挑战，迫使我们全面出击，主动应战。我们不仅要发扬礼仪之邦的道德传统，还要不断吸取发达国家的现代文明。我们必须在继续坚持传统德育途径的基础上，要立足本土、透视全球，超前思维、不断创新，以人为本、正面引导，晓之以理、导之以行，寓教于乐、潜移默化，充分体现德育在学校工作中的导向、动力和保证作用，我们将以自身不断的努力来获取学子未来的成功而自慰；以以德兴邦，实现伟大祖国之伟大复兴而自豪!为此，在德育过程中，我们学校始终坚持“少一些口号，多一些行动；少一些宣讲，多一些操作；少一些说教，多一些体验”，努力让抽象的德育变得有形，让有形的德育体现于活动，让外化的活动变得多彩，让多彩的活动深入学生的心灵，内化为学生的情感。

参考文献

[1] [法]涂尔干：《道德教育》，上海人民出版社2006年 [2]黄向阳：《德育原理》，上海，华东师范大学出版社，2000年

[3] 曾令辉，黄果心。《二十一世纪我国高校德育面临的挑战与对策》，广西师院学报（哲学社会科学版），2001,(1).

第二篇：以诗育德-德育

以诗育德

冯铁山教授这样界定诗意德育的内涵：诗意德育是作为一种弥补理性德育不足的模式提出来。所谓诗意德育就是以使德育焕发魅力为出发点，以提升学生道德境界为价值取向，充分尊重学生的主体地位，将“诗教”与学校德育融成一体，让学生在文化的熏陶下，学会诗意的眼光审视生活。园林三小把德育工作重点确定为“以诗育德，打造诗意德育”。近年来，学校以诵读经典为抓手，以诗教活动为载体，注重以诗育德，寓教于乐，让三小德育充满浓浓的“诗意”。

一、以诗育德，打造诗意流淌的德育环境

校园环境具有潜在的教育性，环境的育人功能是潜移默化的。学校自确定“以诗育德”工作重点以来，着力打造浓郁的诗意环境：在校园香樟大道旁，建起了长达百米的曹禺文化长廊。长廊内容突出诗歌特色，广选古今名家诗作；突出学校特色，登载大量吟咏三小的专家墨宝，以及师生诗作诗画。曹禺文化长廊每年更新一次，已成为校园内一道亮丽风景线；操场东头围墙前，新建六块文化展板，领袖诗词、名人名言，《弟子规》、《三字经》等，内容时时更新，东西遥相呼应；同时，制作了60余块精美的诗词山水画条屏悬挂在教学楼走廊上；另外各班教室黑板报必须开辟每周一诗版块；学校广播站每周必须播放一首经典诗诗词赏析。可以说校园内“处处是课堂”，学生能“时时受教育”。既让校园文化环境有了浓郁的诗意，又让环境充分发挥了它的德育功能。

二、以诗育德，建设诗韵飘香的特色班级

班级是学校的基本细胞，是学生学习、生活、成长、发展的重要场所，是知识的集散地，是人格的熏陶地，是体质的培养地，是心灵的归宿地。班级文化则是影响学生发展的重要因素。因此，班级文化建设尤显重要，学校建设校园文化，打造诗意德育，必须从建设诗韵飘香的特色班级做起。

建设诗韵飘香的特色班级，首先要建设充满诗意的班级环境。即以优美的文字、图画、声音装扮学习环境，释放诗意情怀，让教室成为美的乐园，给学生美的熏陶和享受；让教室墙壁说话，突出诗教特色，如黑板报开辟每周一诗，展示栏开辟“我的新诗”，照片墙展示背诗能手，文化墙展示学校理念“让生命诗意的栖居”，教室门外张贴彰显班级特色的诗韵口号等等。

建设诗韵飘香的特色班级，其次课堂教学也要充满诗意。即课堂上要充分尊重学生的主体地位，突出人与人情感共振，自主与互动相融，生活与课堂互通，个性与灵性辉映，创造“物我两相忘”的诗意境界，让课堂流淌人文美、情感美，真正弘扬学生灵性，点亮生命，让学生个性化发展。

建设诗韵飘香的特色班级，还要班级管理充满诗意。如，建立开放的班级图书角，推举负责的班级图书管理员，定期推荐阅读书目，经典诵读持之以恒，让生命在阅读中获得净化和成长；老师为学生搭建日记交流和说一说、演一演、评一评平台，指导学生诗意地生活在班集体，让礼仪、守则自然地走进学生的心灵，让学生饶有兴致地记录自己的诗意人生，让师生日常行为也逐渐富有诗意。

三、以诗育德，开展充满诗意的德育活动

学校把德育工作与诗教活动有机结合，在活动中渗透德育，形式新颖、寓教于乐，深受学生欢迎。

学校每年举行的许多大型德育活动都与诵读经典诗文相结合，学生吟诵的内容都是对学生进行爱国主义和中华民族传统美德教育的极好教材。我们强调学生全员参与，并在诵诗的过程中开展不同形式的文艺活动，让学生喜闻乐见，参与的积极性高。

如，每年四月，我们举办“清明诗会”。其主题多为“缅怀先烈，讴歌春天”等。我们精心挑选革命先烈的诗篇，组织学生朗诵，对学生进行爱国主义教育和革命传统教育。同时，我们又组织学生吟诵讴歌春天的经典诗文，激发学生热爱生活，热爱自然的情感。学生人人参与、个个登台，其能力得到多方面的锻炼，思想受到多方面的熏陶。

每年五月。学校举行体育艺术节，我们也把诗教融入其中，对学生进行德育教育。如体育板块，我们让学生全员参与，进行古诗韵律操大比拼；美术板块，书法比赛以默写古诗为重要内容，绘画比赛设计古诗配画专项比赛；整个比赛过程中的通讯稿，要求中高年级尽量以诗歌体裁为主。让体育比赛与艺术比拼也充满浓浓的诗意，让学生在挥洒汗水和才情的过程中也能享受诗意德育的熏陶。

九月，是培育和弘扬民族精神月，我们选择的主题为学习宣传延安精神，并对学生进行廉洁教育。我们组织学生讲爱国故事、诵爱国诗篇、唱爱国歌曲，并请来市延安精神研究会的老干部为师生们宣讲延安精神。

十二月，是学校的经典诵读检测月。我们结合纪念毛泽东活动，开展全校型的诵读经典活动。除教材规定的诗词外，对每个学生每学期另外背诵的二十首古诗（学校自编校本教材）进行检测，并于当月26日前后举行大型诵诗活动，让学生们在诵诗、唱诗、舞诗、赛诗等活动中感悟诗情，受到思想教育。

四、以诗育德，加强满溢诗意的德育研究

以诗育德，以诵读中华经典古诗词为依托，是对学生加强中华传统美德教育和培育民族精神的需要。为了保证活动的长期开展，形成长效机制，我们加强满溢诗意的德育研究，主要是承担省级诗教课题的研究。2011年，学校承担了省级立项课题“学生经典诵读兴趣”子课题的研究，历时三年，目前已至结题阶段。我们首先从开发校本课程入手，从浩瀚的古诗文海洋中精选适合小学生年龄特点和学段特点的经典编成校本教材下发给学生，把每周四下午第二节地方课定为诗教课，从师资和时间上为“以诗育德”提供保障。其次，我们通过开展学生古诗文知识竞赛、古诗词诵读比赛、古诗文背诵比赛等活动，检测古诗教学效果；通过指导学生唱诗、演诗、舞诗、写诗等活动激发学生诵读古诗的兴趣。进而达到提升学生道德水平和文化素质的目的，达到新课程培养学生成为全面发展的人的要求。2012年，学校承担省级德育五项课题之子课题“学校文化建设的方法与途径”研究，我们也是立足学校诗教特色，发展学校诗意文化，从校园物质文化建设、制度文化建设和精神文化建设三个方面着手，探索学校文化建设的新途径。目前研究已至后期关键阶段。通过两个课题研究的开展，全体教师都参与进来，尤其是全体班主任的全员参与，让学校德育队伍的素质得到了整体提高。

诵读最有价值的经典，趁儿童心性纯净之时，让他们耳濡目染于圣贤光明正大的智慧思想之中，必能从潜移默化中影响学生道德观的形成。以诗育德，就是要让学生通过长期诵读，达到陶冶心灵，开阔心胸，端正品行的效果。诗意德育，就是要让学生在诗教文化的熏陶下，学会用诗意的眼光审视生活，让其德育素养达到一个崭新的高度，让生命诗意的栖居。

第三篇：1 於思 德 育？德育

德育？德育！

——新时期的再思考

（提纲）

於 思

一、德育真重要

1、学校教育，育人为本

学校教育的核心、本质：育人

2、素质教育，德育为先

把立德树人作为教育的根本任务，培养德智体全面发展的社会主义建设者和接班人。

（摘自十八大报告）3.核心价值，道德为基

核心价值：社会成员的主流思想意识形态。（精神支柱）

4、提高质量，德育为重

德育事关学风，学风事关校风，校风事关质量，质量事关学校生命线、学生生命成长。

让不自信的获取信心，让无目标的找到方向，让缺动力的燃起希望，让不良习惯告别学习、生活。

二、德育真难搞

1、适应社会难 “五化”影响——

全球化经济（经济快速发展—民族精神淡化）科技化世界（科技水平提高—人文精神弱化）市场化社会（人才潜力开发—价值取向多元）多样化文化（文化生活丰富—消极影响增大）数字化生活（生活方式时尚—判断选择困难）

2、家校协调难

对独生子女期望过高 功利化 片面化

独立意识强、自理能力弱，主体意识强、集体观念弱，个性特征强、承受能力弱，逆反心理强、感恩意识弱，生理成熟度高、心理成熟度低。3.教育转轨难

应试教育的“惯性”使得有些学校重智轻德、智主德次、智实德虚、智硬德软、智强德弱的倾向仍然存在，直接影响德育的有效实施、素质教育的有效推进。

4、考核评价难

定性不易，定量更难。

5.力量整合难

班主任与科任教师，德育行政管理与团队工作，学校与家庭、社会等协调配合不理想，相关体制、机制滞后；

德育干部杂务繁多，精力分散，影响主业；

德育管理、教科研与教学管理、教科研往往分离……

三、德育真有搞头 1.与时俱进，更新观念

生本德育观——

德育的终极目标：提升受教育者个体的生活 质量和幸福生活能力。

培育美好品德，形成美好人格，奠基美好人生。

从关注知识传递转向更关注尊重学生主体的道德生活实践，从关注认知发展转向更关注情感发展培育，从单向教导转向双向沟通、对话、论理。

公民教育观——

当代中国教育最重要的任务是引导青少年树立正确的公民意识，提高理性、积极的公民

素养。

“四全”德育观——

（1）全面

德育与智育、体育、美育：分离→渗透→融合（2）全员

教书育人——任课教师（基本力量）

管理育人——干部、班主任（核心、骨干）

服务育人——后勤人员（支持、保证）

德育应是每个教育工作者的责任、义务和基本功

（3）全程

（4）全方位

学校—家庭—社会 2.学科德育，“三课”并举

课堂教学是德育的主渠道。

德育的三种课程形态——

直接德育：政治（思品）课、班团队 活动、升旗仪式等；

间接德育：其他学科；

隐性德育：在开展以上两种教育过程中，师生交往形式、教学组织形式、制度等产生的影响。

3.班级建设，“三管齐下”

（1）创新班级管理

班级管理是一门学问。要善于在管理中研究，在研究中管理，使班级管理步入“形成组织（初级）—稳定组织（中级）—优化组织（高级）”的良性发展轨道。

（2）优化班级活动

班级活动是班集体和学生个性发展的重要载体。如何遵循学生身心发展规律，精心组织好每一次活动，构成精彩的“教育链”，是对班主任智慧与能力的重要考验。

（3）提升班级文化

营造班级文化是高境界的班级建设，实施文化管理是高品质的班级管理。班级文化成为主攻方向之时，就是班级建设迈向高水平之日。“无限风光在险峰”。

班级精神文化：形成班集体共识，尤其是共同愿景；

班级制度文化：让学生参与规章制度制订，认同并自觉执行；

班级行为文化：搞好养成教育，形成良好行为习惯；

班级环境文化：师生（家长）合力，共同营造适宜学生成长的环境氛围。4.良好习惯，从“小”养成

道德行为养成是一个人不经常的道德行为转化为道德品质的关键因素。

影响道德行为的决定因素是环境、社会文化背景、榜样和强化。

大处着眼，小处着手，从小抓起，小事做起；

让好习惯成为自然，成为人生的财富。

养成教育五步骤：

提高认识→明确规范→持久训练→及时评估→形成风气 5.“两课”、“心育”，探索新路

校本课程、综合实践活动课程具有很强的德育功能，使德育活动课程化、常态化、规范化、系列化；

“两课” 开发实施的过程就是开发德育资源、优化德育内容和形式、打造德育优势品牌的过程。

心理健康教育是对德育的必要补充，具有很强的针对性、科学性、时效性；

开足、开好心理健康教育课，学会、学好心理辅导。

6、以校促家，加强合作

（1）更新合作观念

家庭教育是学校教育的延伸、补充→学校、家庭教育“双主导”

联系→磋商、合作

意向不对称→同向：更关注非智力因素

过高期待→合理期待

学校无限责任或无责任→有限责任、对家庭教育的指导责任

（2）改进合作行为

随意性→科学性

贬抑性→激励性

简单化→多样化 7.修德增智，提升素养

努力实现全体教师，尤其班主任的“德育专业化”，是做好新时期德育工作的根本保证。班主任新定位：

“人生导师”：“班主任要努力成为中小学生人生导师。”

“教师主业”：“教师担任班主任期间应当将班主任工作作为主业。”

——教育部：《中小学班主任工作规定》

真情实意，体现人文关怀；真才实学，善用教育艺术；真抓实干，推进班级建设。

谢谢！请批评指正！

2013.8

第四篇：故事德育,育德无痕

故事德育,育德无痕

于永正在他的一篇文章中写到：“没想到，我精心设计的课，很少有让学生记住的，让他们难忘的竟然是故事。”曾经也有人这么说，听故事能够打开教育无法达到的领域，无论是成人还是儿童，都可以从故事中找到问题解决的办法。在教育教学中，一提到“故事”，孩子们的眼睛发光发亮。故事，无时不有，无处不有，那么如何运用故事进行德育，提高德育实效呢？

一、故事选材，适合阶段特点

儿童的道德认知水平也一样，具有阶段性。故事的选材也应该相应地去寻找适合其心理和发展特征的文本。在儿童能够理解的范围内，加以适当地督促和引导，让儿童在故事德育中逐步成长，促进德育的发展。

对于小学生来说，童话寓言是少年儿童喜闻乐见的一种文学表现形式。它以生动的想象、鲜明的个性、丰富的想象给孩子们的童年带来欢乐和启迪。如低年级小学生比较单纯，喜欢听一些通俗易懂的故事，如《龟兔赛跑》，在听听、演演中，孩子们就知道了骄傲使人落后，坚持就是胜利的道理。再如《丑小鸭》，孩子们在或伤心或兴奋中感悟到了欺凌弱小的可恶，产生了对弱小同情的意识……如高年级小学生，接受能力较强，能对哲理性的故事加以理解领会。此时我们可以选择有哲理性的、有寓意的德育故事?斫逃?学生，激发情感。如《温水煮青蛙》，孩子们在故事中明白：突如其来的大敌当前往往让人做出意想不到的防御效果，然而面对安逸满意的环境往往会产生不拘小节的松懈，也是最致命的松懈，到死都还不知何故。这时的效果是说教、惩戒所难以达到的。

二、故事德育，抓住关键时机

故事并不是随时随地出现就会产生巨大的效能。只有在“千钧一发”“扣人心弦”之时出现，它给孩子的心灵震撼更加明显。在德育过程中，我们要根据学生的情况，随人、随事、随时对学生进行教育，而不是要等到班会课时才进行对学生的教育。我们只有抓住教育的时机，及时的教育，对学生才是最理想的，最有效的。

如我在检查班级作业时，班里一个长得特别乖巧的小女孩――小涵交不出作业，当时她用她那胆怯的眼神望着我，说：“老师，我把作业本忘在家里了。”我立马就相信了，叮嘱她第二天早上带过来。第二天早上，我询问她作业时，小涵跟我说：“落在辅导机构了。”我怀疑孩子在撒谎，但是我也不想冤枉孩子，对着她一字一顿地说：“老师相信你，希望你明天把作业带来。”之后，私底下跟家长沟通，了解情况，知道孩子确实在撒谎。第三天，孩子又跟我说：“作业本放辅导机构，但是不见了，找不到了。”揭穿其谎言？严厉训斥？处罚？也许我能通过这种强制性的措施，让学生意识到这种错误行为的后果，让学生害怕、畏惧，却不一定能让孩子真正意识到自己诚信遭遇的危机，行为的错误。它能压服，却不能在情感上让她接受，从而“心服”。于是，我寻求另一种方式，抓住关键时机，给学生了讲了《狼来了》的故事：小男孩第一次说狼来了，人们信了；第二次说狼来了，人们也信了；第三次狼真的来了的时候，小男孩说狼来了，却没人相信了。此故事切中问题，易于改变学生情绪状态，明白诚实的重要性，明白“说谎话的人所得到的，就是即使说了真话也没人相信。”当时那个孩子，也意识到老师的良苦用心。此后，她再也没有为自己的错误行为撒谎掩饰了。

三、故事德育，多种形式推进

（一）建立班级图书角

故事德育，除了在学校课上要渗透，还应体现在课下的点点滴滴，每时每处。为了使学生能够更多更方便地接触到多彩的故事，我组织班里的学生建立班级图书角，选择一些即能满足低年级学生的认知特点，又能满足教学需求的故事书。如此不但增长了学生的见识，激发了学生的兴趣，活跃了读书的氛围，使学生们在书香中得到快乐体验，精神得到洗礼，更为故事德育的推进奠定了坚实的基础。

（二）亲子共读故事

故事德育离不开家庭的参与和支持。教师还要让家长明白：故事是点燃孩子思想和语言的一团火种。让家长配合学校德育活动，让父母多为孩子讲一些故事或准备一些故事的书籍、影像资料等，让童话故事不断充实孩子的大脑，丰富孩子的情感世界。在精彩的故事中不断提高孩子明辨是非的能力，并认识生活中的真善美和假恶丑，让故事感染孩子，启迪孩子，温馨孩子，温暖孩子。

责任编辑 龙建刚

第五篇：付出汗水 收获果实

付出汗水 收获果实

我毕业于吕梁学院数学系，大专学历，是和平小学一名数学教师，我在这一年的教学生涯中，始终以一名优秀教师的标准严格要求自己，师德高尚，爱岗敬业。在平凡的岗位上做出了不平凡的业绩，深受学生、家长，同事，领导的好评。

本人具体做法如下：

一、用爱的和弦奏出美的乐章。

作为一名教师不仅要教给学生知识更重要的是教会学生做人，而这就需要我们教师能够用深厚的爱心浇灌他们的心田。我认为爱心是伟大的，是教师的天赋是开启孩子心灵之门的钥匙。

刘凯丽是我班的一名五年级学生，母亲智障，父亲常年外出打工，她与爷爷奶奶一同生活。因为缺少双亲的关爱，她行为离群，经常迟到旷课，常因一点小事就向同学大打出手。看到这一切我没有因他违反纪律而训斥他，挖苦他而是以父亲般的爱心关心她爱护他，得到了温暖的刘凯丽从此像变了个人似地，性格开朗活泼起来，并能严格要求自己了，学习也努力了。可见爱对教育而言是何等重要。如同鱼儿离不开水，白云离不开蓝天一样。那么要想与学生建立起浓厚的师生情，爱是一座桥梁，更是一种无言的承诺。

二，班级管理 持之以恒。

我是四十一个人的“娃娃头”我深知良好的班级秩序是搞好教育教学的保证，为了抓好班级的常规管理，我制定了行之有效的班级管理制度。就拿卫生工作来说吧，他本是我校地“老大难”，可是在我的这个班级就变得不难了。我的方法是班级中的每一名学生在早、中、晚进出教室时都要首先检查自己座位四周是否卫生，让同桌之间相互看看对方的脸是否干净，头发是否梳理好，红领巾是否佩戴工整等。如果没有做到位同桌就提醒对方及时纠正。当然作为小孩子也有疏忽大意的时候，面对这种情况我不会斥责学生，更不会体罚学生，我会及时提醒没有做好的孩子，给他们一个鼓励和期盼的眼神。

三，认真专研业务 提高工作能力。

在教学实践中，本人敬业意识强，奉献精神好，教研效果佳，能潜心研究小学数学教学，积极实践《新课程标准》，让课内与课外相结合、理论与实践相结合。注重引导学生探求新知，培养学生自主探究能力和合作精神。并能积极参加各种教研活动，参与教研课题研究。在课堂上能充分调动学生的积极性，使学生对学习产生浓厚的兴趣。

一份春华，一份秋实，在教书育人的道路上，我付出的是汗水，然而收获的却是那一份份沉甸甸的果实。我是平凡的，我愿在平凡中孕育伟大，在平凡中执着追求。