创新德育途径 培养阳光少年

第一篇：创新德育途径 培养阳光少年

Goujian huanlehexie jiaoyu wei xuesheng zhongshenfazhan fuze

构 建 欢 乐 和 谐 教 育

为 学 生 终 身 发 展 负 责

创新德育途径 培养阳光少年

尊敬的各位领导：

大家好！有朋自远方来不亦乐乎？欢迎大家来到实验小学一起探讨学校工作创新举措，希望各位领导及同仁能多提宝贵意见和建议。

德育为首，是对“以人为本”教育理想的执着与尊崇，是学校特色育人的核心价值取向。近年来，我校坚持“构建欢乐和谐教育，为学生终身发展负责”的办学理念，围绕“健康·习惯·学业”的育人目标，不断优化创新德育方法和途径，着力培养学生的自主管理能力，全面提高学生的核心素养，为学生的未来发展奠定坚实基础。今天，我发言的题目是《创新德育途径 培养阳光少年》，主要从三个方面和大家交流。

一、强化岗位责任意识，凸显全员育人理念

我校在德育队伍建设方面，通过“编、训、轮”来强化全体教师的岗位责任意识。“编”是指组织优秀教师成立编写团队，相继编撰《实小学生一日常规养成手册》《安全教育手册》《学科德育布点规划》《班级管理工作手册》等累计达 18万字的系列校本教材，在编的过程中进一步明确学校对德育工作的整体部署和对学生的培养目标；“训”是指对全体教师的所编校本教材的培训，以达到全员德育的目的；“轮”是指开展班主任轮换上岗制。通过编、训、轮，教师自身修养和管理水平不断得到提高，制度不断完善，评价更加科学，确保了德育工作的实效性。

二、开展学生自主管理，促进德育自主发展

养成教育生活化、常规活动课程化、学生管理自主化是我校“德育兴校”的思路。学生管理自主化就是充分发挥德育工作中学生的主体作用，增强德育工作的自主性、时效性和灵活性，打造和谐稳定、安全文明的优美校园。下面主要结合以下活动，来说说我们如何实现学生自主管理：

0。。。。。。文 化 立 校· 队 伍 强 校· 德 育 兴 校· 特 色 亮 校。。。。。。

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1、开展大队委竞聘活动，提高队员参与积极性。

每年一次的少先队大队委竞选，是队员们非常关注的大事，学校大队部发出海报和倡议后，队员们经过班级和年级的推荐、经过激烈的竞聘演讲和才艺展示环节，由四至六年级60位少先队员代表民主投票产生。整个竞聘活动从主持、投票到最后的得票核算，都是少先队员们自主动手完成，我们政教处的老师只能为学生做好服务和监督。目前这些少先队干部已经参与到学校各年级的纪律、卫生检查，以及教师课间楼梯值勤的检查工作之中，成为了我们政教处的得力干将。

2、成立“童心协力”服务中心，为队员搭建自主管理实践平台。我校少先队成立“童心协力”自主服务中心，让少先队员参与学校管理，培养自主管理能力。“童心协力”自主服务中心，下设“红领巾广播站”“小记者站”“小鲁班维修站”“爱心速递岗”“绿色回收站”“失物招领处”“红绿视界”小记者站、“爱绿护绿”小分队。通过自主管理的实践活动，提高学生的自信心，培养了学生服务意识、自我管理能力和创新能力。

3、实施“班级服务周”活动，提高学生自主管理能力。

我校在四、五、六年级开展学生自主管理实践周活动，即“班级服务周”活动。高年级每个班级都要进行一个周的自主管理实践活动，学校为学生提供了常规检查岗、入校值勤岗、节约用水岗、厕所保洁岗、车辆引导岗等 17项五十多个自主管理的岗位，并明确了每个岗位的职责及人员要求，学生在各个岗位上服务的同时并自主管理各个岗位的工作。使学生在有限的时间内充分体验各个岗位管理工作，既锻炼组织管理能力又提高服务意识，同时用自己的言行来影响其他学生，为学校的管理注入了新的活力，真正实现学生的自主管理，不断将学校德育实践活动推向深入。

4、建立“三级”学生管理队伍，促进养成教育自主化。

分别建立校级、年级、班级自主管理队伍，让他们自主参与学校、年级及班级管理。通过自主管理帮助学生塑造成功心态，提高学生的自信心，1。。。。。。文 化 立 校· 队 伍 强 校· 德 育 兴 校· 特 色 亮 校。。。。。。

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为 学 生 终 身 发 展 负 责 使学生学会自我教育，培养自我管理能力和创新能力。

三、不断创新德育途径，增强德育活动实效

在做好德育常规工作的同时，我校不断创新德育工作途径，以增强德育工作的实效性。

1、创新阳光体育大课间及“一班一品一特色”活动内容形式，加强项目研发，完善阳光体育校本教材。

我校组建阳光体育创作团队，每期开展项目研发及创编工作。我们创编的《阳光搏击操》已经在灵宝市各学校全面推广，创编的《校园的早晨》韵律操已经在我校阳光大课间中普及，创编的实小学生《三字经跳皮筋》，让孩子们在享受阳光体育活动的同时润物细无声地接受德育教育的浸润。一班一品活动项目有：花样跳绳、抖空竹、轮滑、滑板、竹竿舞、跆拳道、腰鼓队、太极拳、街舞等。本学年我们在一班一品上的创新做法是：第一是在三、四、五年级成立了8个校级队，项目包括跆拳道、腰鼓、武术、街舞、太极拳、轮滑、流星锤、抖空竹，并聘请社会专业人士辅导训练。同时分年级举行校级项目启动仪式，让辅导老师现场展示特长，用直观的表演激发孩子的申报兴趣。第二是每个年级规定两个固定项目，供学生自由选择，同时各班学生自选项目时坚持以人为本，完全从学生爱好出发，学校和老师不能硬性干涉。第三是学校对活动时间统一规定，即班级统一项目活动时间为20分钟，学生自选项目为30分钟，保障不同层次的活动项目的固定训练时间。第四是创新考评体系，校级队的质量成果以每年庆六一特色学校成果展的形式进行检验，年级队、班级队的质量成果通过校园吉尼斯申报的形式进行检验。

2、加强家长学校建设，构建德育教育网络

我校把家长学校工作作为学校开放办学、办人民满意教育的重要途径。逐步建立健全了各项规章制度，对家庭教育进行科学化、制度化管理，使家长学校的工作向着规范、有序、高效、务实的方向发展。

近年来，我校积极组织开展了“护学岗”“听证会”“开放日”“座

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谈会”“家长进课堂”等系列家校共建实践活动，调动了家长参与学校教育管理的积极性，形成家校教育合力，为孩子的健康成长、全面发展打下坚实的基础。本期，我校开展了家长进课堂活动。这项活动得到了家长的大力支持，他们充分发挥自己的特长优势，带领孩子们学戏曲，做实验，练武术，学画画，做保健„„精美的课件、幽默生动的讲解，趣味实验操作，激发了孩子们的学习兴趣，拓展了视野，为孩子提供丰富、优质的教育资源，这一举措带动更多的社会力量共同参与教育培养孩子，促进学生全面发展。

3、开展爱心帮扶活动，关注留守儿童成长

帮扶工作由政教处牵头摸清底子，组织教师与特殊群体学生和留守儿童结成爱心帮扶对子，通过召开结对帮扶师生见面会、为留守儿童集体过生日、“心手相牵，快乐成长”等专题活动，从心理上进行疏导，学习上给予帮助，生活上给予关心，经济上给予资助，使孩子感受到学校大家庭的温暖，拥有乐观进取的阳光心态，健康快乐地学习。

4、养成教育从点滴细节抓起

我校的养成教育以“六大创建”和“十大习惯养成”为重点，以“实小学生习惯养成细则”为抓手，从学生每天生活的点滴细节抓起，力求在问好、着装、上下楼梯、课间活动、自主学习等方面实现新突破，推进养成教育生活化。本期围绕“十大习惯”和主要节日、纪念日及学校实际情况，制定行为规范、雷锋精神、感恩励志、诚实节俭、文明自护五个主题教育月。每月四个周分别确立四个重点教育内容。每个教育内容安排有规范标准、主题升旗、主题班会、主题教育、实践活动、检查评比、表彰。学生习惯养成教育评价方面，我们依托《十大习惯养成周考核表》、《好习惯养成评价手册》，通过教师评议、家长评议、学生互评、个人自评等多层次、全方位的评价措施，每周末、月末进行评比，期末进行总评，并将结果记入学生《成长记录袋》，为每一个学生正确认识自己、完善自己提供有力保障。通过长期坚持不懈，就会使养成教育的外部要求逐渐变

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为 学 生 终 身 发 展 负 责 成学生的内在需要，使他律变为自律，被动变为主动。

总之，在“养成教育生活化，常规活动课程化，学生管理自主化”的德育工作理念引领下，“团结 务实 高效 创新”的实小育人团队，立足实际、贴近学生、注重实效开展了一系列卓有成效的工作。当然，离理想的目标相距甚远，但我们相信：在上级领导的指导关怀下，在全体师生的共同努力下，在兄弟学校的交流促进下，我校的德育教育将会取得更加显著的成效，我们的师生也会变得更加文明、自信、阳光、向上！

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第二篇：开展阳光体育培养阳光少年

开展阳光体育 培养阳光少年

——学校阳光体育活动之反思

多年来，受应试教育观念影响，学生在校时间被延长，而课外活动时间被取消，体育课被挤占，学生成了学习的机器，成天被拴在教室里，上课，做题，复习。除了上课，还是学习，没有锻炼时间，没有放松时间，没有玩的时间，没有自己支配的时间。这样的教育，非但不能学习好，把学生的身体也搞垮了。学生身体素质与日俱下，近视率越来越高，近视年龄越来越低，学生抵抗各种疾病的能力越来越低，学生心理素质越来越差。

这样的教育无异于摧残人才！

这两年，我们转变教育观念，淡化学生成绩考核，克服单纯追求教学成绩的思想倾向，强化学生阳光体育活动管理，坚持按课程计划办事，坚持上好体育课，确保每天一小时体育活动，学校步入规范化发展轨道，师生精神面貌发生重大转变。一是学生变得阳光、活泼起来。刚开始，学生活动时间不知干什么，乒乓球台放在校园内，学生不会玩，也不去玩；键子放在那儿，学生不会踢；课外游戏，学生不知如何做……经过几个月的开放，学生逐步去尝试各种游戏、体育活动，逐步变得活泼起来，阳光起来，在他们的脸上看到了久违的笑容。

二是教师变得阳光、活跃起来。教师不是教书机器，教师也需要锻炼、娱乐，应试教育使教师精神压抑、心理变态、身体受到严重摧残。开展阳光体育活动后，我们要求教师与学生一起活动。活动的开展，缓解了教师心理压力，改变了精神状态。教师不再是蹲在教室的保姆，他们有了放松的时间、锻炼的时间，他们的生活变得丰富起来。打球、踢键子、做广播操、唱歌、跳舞……他们的心态越来越健康，他们的心理越来越阳光。

三是学校变得生机盎然，充满了活力。过去的校园，一片沉寂，听不到歌声，听不到笑声，只有单调的读书声。如今，我们不仅听到了学生的戏闹声，欢笑声，还看到了他们运动的身影，游戏的身影。每到活动时间，学校便会变得活跃起来，一派生机勃勃的景象！

学校就应该是这个样子！我们无权剥夺学生玩的权利，活动的权利。

然而，我们的阳光体育活动仍然存在不少问题。一是学生的活动缺乏有效的引导。许多学生仍然不会玩，我们的体育教师、任课教师，应当把学生组织起来，让他们学会玩，玩有益身心的东西。比如踢键子，学生基本不会玩。我们应该为学生准备更多好玩的项目，让学生感兴趣，心情地活动。二是部分教师、部分学生仍然没有认识到活动的意义，他们仍然在挖活动的墙角，把学生留在教室里，或写作业，或上课。三是活动的管理还不够规范。我们的相关部门，应当组织必要的检查和考核，使之常态化、规范化。主要是体育教师应组织管理，要像课间操一样，天天有人管，长期坚持下去。四是为师生提供必要的活动条件。要有场所、有器材，把现有条件充分利用起来，管理好使用好。比如体育器材、要让学生使用，发挥作用。阳光体育活动，是一项利国利民的育人工程。它有得学校的全面发展，有利于师生的身心健康发展。我们应该坚定不移地、坚持不懈地抓下去。让我们的孩子阳光起来，活泼起来，健康起来。

第三篇：创新德育途径彰显励志特色

创新德育途径彰显励志特色

——省奔中创建常州市中小学德育特色学校总结

教书育人，重在育人。江苏省奔牛高级中学，始终将把德育工作放在首位，遵循青少年的思想品德形成规律，以“渗透—熏陶—内化—提升”为德育思路，围绕学校办学理念，科学地规划各阶段教育的具体内容、实施途径和方法，通过实施“励志教育”隐性课程，引导学生成为有自信、习惯好、富有同情心和责任感的青年。

2005年以来，学校始终贯彻“相信每一位学生，善待每一位学生，让每一位学生走向成功”的办学理念，以校园文化的重建为核心，从学生自信心的培养入手，以改变学生精神面貌为突破口，提高学生的受挫能力，塑造学生良好的心理品质，开设励志教育隐性课程，以文明、美化的校园环境熏陶学生，以教师员工良好的言行影响学生，以有计划的系列活动启迪学生，使之成为显性课程的重要补充。实施励志教育隐性课程，使学校的管理水平攀上一个新台阶，逐步形成有奔中特色的学生管理模式。从而，我校教育质量不断提高，办学成效全面彰显，社会声誉日益攀升。

四年前，我校提出了“日常工作有规律，特色活动成系统，人有我精求规范，人无我有创品牌”的德育工作指导思想，大力开展和实施励志教育隐性课程，积极创建励志教育特色，形成自己的励志教育风格。我校各班级积极行动，因班制宜的开展了特色创建活动，并取得了突出的成绩。以下是我们的德育工作实施情况。

一、实施励志教育的背景

自2000年以来，由于多种因素导致我校生源质量的急剧下降，我校师生普遍士气低落，即使在招生时招到个别优秀学生，他们也常常因自己没能进入更好的中学而感到失落；另一方面，教师也不能适应学生学情的变化，常常埋怨学生教不会，教师的自信心也深受打击，导致大量优秀教师的流失。同时，随着时代的发展，现在学生的耐挫力也大大下降，稍遇挫折便自暴自弃。到2004年时，我校的各项工作均进入历史的低谷，可以说到了生死存亡的紧要关头。在各级领导的关心下，学校调整了领导班子，谢建伟校长调入省奔中。面对严峻的形势，他带领学校行政干部深入课堂、教师办公室，了解学校的实际情况。他认为，我们的学生与同类学校相比，差距不仅仅在学习成绩上，更重要的是在学生的行为习惯和自信心上。因此，他要求全体教师首先要振作精神，正视现实；同时也将学校德育工作的重点定位于自信心教育，并以此作为提高学生成绩的突破口。同年10月，谢校长还带领我们不远千里到山东安丘四中学习经验，逐步形成了省奔中“励志教育，培养自信”的工作思路。

1．了解我校发展的现状并进行准确定位。

2．在充分了解学生存在的问题后，一方面结合我校的实际情况确定工作思路，另一 1

方面组织骨干教师外出学习，借鉴其他学校的先进经验；

3．学校成立以谢建伟校长为首的德育工作领导小组，配备三个年级分管校长，成立年级管理小组，由学生处牵头，联合团委、教务处、总务处共同负责，全体班主任具体落实。

二、励志教育的实施

我校励志教育主要从以下四个途径实施

1、教学激励

课堂教学是德育工作的主阵地。针对我校的实际情况，我们认为要树立教师、学生的信心首先要改变教师的学生观和教学观。由于行政区域的调整，高中教学规模的扩大，我校生源质量下滑，而教师的教学观念、教学方法并没有及时的调整，导致了教师埋怨学生差，学生则不堪重负，跟不上老师的教学节奏，从而丧失信心，有相当多的学生产生了厌学情绪。

①改变教师的学生观。提出了“相信每一位学生，善待每一位学生，让每一位学生走向成功”的办学理念。打击学生信心的话一句都不能说，同时要求各位老师每天要给学生一个微笑，每周一次作业面批，每月一次谈话。

②改变教师的教学观。积极倡导新课程理念，提出了“夯实基础，循序渐进，滚动提高；把握要求，精讲多练，提高效率”的教学要求。在学科教学的组织方面，重在通过课堂常规和良好学习习惯的培养，促进学生良好意志品质的形成；在学科教学的内容上，要挖掘教材中的励志教育素材，在进行学科教学过程中渗透对学生的意志品质和良好行为习惯的培养；严格控制各类考试的难度，使所有学生都能在考试中获得成功的体验，从而激发学生学习的热情。

通过近几年的不懈努力，“省奔中学生潜力无穷”这一观念已深入人心，师生关系十分融洽，有力的促进了学生自信心的提高。

2、环境激励

学校在大力推进硬件建设、美化校园的同时，更加注重提升学校的精神文化的层次。①校园环境。学校利用橱窗、横幅宣传。优美的校园自然环境，墙壁、走廊、护栏上各类标语，或导以规范，如：《省奔中学生学习常规》《21世纪学习生活方式》；或晓以常理，如：“海阔凭鱼越，天高任鸟飞”；或激以真情，如：“为自己争光，为父母争光”，让物质的载体蕴涵精神的关照。

②进行班级文化建设和评比。富有个性的教室文化环境让学生在人本生本的氛围中做有情有义、积极自信的人。利用教室内的背投每天播放各类励志标语，让学生在无声的叮咛中学会学习、学会生活、学会耐挫、学会做人；充分利用教室内的黑板报、公告栏营造健康向上的舆论氛围。

3、活动激励

①每天进行集体宣誓活动，精神振奋，铿锵有力，喊出自信，喊出潜能；

②每天在跑操时，各班都有嘹亮的跑操口号，强身健体，自信自强；

③每届高三都开展“百日冲刺誓师”活动，激励斗志，直面高考；

④每年聘请南师大心理学博士赵凯教授进行励志演讲，让学生在名师的引领下重新审视自我，激起昂扬的斗志；

⑤每学期各年级都有针对性地开展以增强自信心为主题的班团活动，让学生在集体活动中感悟自信的魅力；

⑥每年对高一新生进行入学教育，规范行为，扬起自信的风帆；

⑦利用国旗下讲话进行励志教育，让学生在庄严的国歌声中放飞理想；

⑧开展体育健康节和文化艺术节，为学生展示自我提供舞台，使更多的学生有成功的体验；

⑨观看励志电影、开展青少年读书活动，使学生感悟人生，升华人格。

4、开设励志课程

通过多年的探索和实践，我们积累了大量的励志教育素材，编写了《千秋银杏》、《学习的智慧》、《心灵绿洲》等校本教材。利用这些校本教材对学生或进行校史教育，阐述校训、校歌、校风、学风的含义，使之成为每位同学共同的行为准则；或进行学法指导，提升他们的学习能力和自主学习的水平；或进行心理疏导，培育学生的健康心灵。

三、励志教育有实效

1、“励志教育”课程点燃了学生学习的热情。

通过“励志教育”，学校的校风得到了根本性的好转。走进奔中校园，扑面而来的是朗朗的读书声，是一张张充满青春活力、洋溢着自信笑容的笑脸。常州市人民政府教育督导团经过对我校的调研后指出：“三年来通过不断的实践探索，充满青春激励的自信心教育在省奔中已取得显著的成效，三年来教育教学质量实现了从区“一等奖”到“特等奖”的跨越，社会声誉不断攀升。”三年来，全校师生，凝心聚力，和衷共济，学校教育教学质量实现了历史性的跨越，本科录取率直线上升，得到了社会各界的广泛认可。

2、“励志教育”课程进一步营建了和谐的校园环境，为学生的成长创造一个理想的学习氛围。我校从物质文化和精神文化两方面一起抓，让学生在优美、宁静、整洁的校园环境下，在奋发向上的精神风貌里，在刻苦求学的读书风气中，产生积极、愉快、活泼、奋发的生理、心理状态，并逐步形成全面发展的良性循环，为学生良好品德的形成、良好性格的铸就和良好行为习惯的养成，提供一片肥沃的土地。常州市人民政府教育督导团撰写的《奔牛高中：激发学生自信和学习兴趣》中说：“学校经常开展富有特色的活动，不断强化学生自信乐观的心理品质。学生处科学地规划各阶段自信心教育的具体内容，设计了一系列学生喜闻乐见、积极参与的“品牌活动”，让各有专长的学生在活动中一展身手，发现自己身上的闪光点，让他们品尝成功的喜悦，以此来强化自信意识、成功意识，引导学生成为自信乐观，积极向上，富有竞争意识和自信意识的优秀青年。”

3、“励志教育”课程转变了教师的学生观和教学观，促进了多元评价体制的形成。在全员参与的“励志教育”活动下，学校以及教师在开展日常的教育教学活动时，都能主动关注学生的情感、态度和价值观的发展，指导学生关注自己意志品质的发展，引领学生树立自己远大的发展志向，明确自己一步一步的成长目标。对学生进行多元、立体的评价，让学生收获学习的成功，并在潜移默化中影响着学生的情感、情趣与情操，让学生更好地进行自我教育，达到让评价促进学生发展的目的。

4、“励志教育”课程让学生学会正确评价自我。

通过“励志教育”课程，我们的学生明白了在发展旅途中既会经历跌跌撞撞、起起伏伏，也会有希望与失望，积极与失意，自信与失落，也会有自我认同、自我质疑、自我超越；我们的学生在关心自己学习进步的同时，更关注自己非智力因素的发展和良好行为习惯的养成；我们的学生在学会学习的同时，更学会了生活、学会了与人相处，学会了做人。

历经艰辛而不挠，不达终点而不止，是省奔中德育工作者的真实写照，成绩只是属于过去，我们将携起手来，励精图治，深化研究，转化成果，去开创德育的美好明天！

2009年4月20日

第四篇：”东胜区第十二小学“培养阳光少年“德育特色汇报材料

沐浴七彩德育培养阳光少年

——东胜区第十二小学德育工作特色汇报材料

2006年建校以来，我校德育工作紧紧围绕学校全面实施个性化教育、科技特色型学校的工作目标，育德为先，让每个学生成长为阳光少年为目标，加强德育工作实效性和可操作性，让每个学生成长为爱祖国、爱人民、爱科学、爱劳动、创新型的阳光少年。

为了实现这一目标主要通过开展丰富多彩的“七彩课程”社会综合社会实践教育课程、阳光评价机制、个性化学院活动建设、创新性的科技教育四方面为主要途径对全体学生全面进行社会主义核心价值观的教育。教育活动分层面、分阶段、多角度、多维度的实施个性化教育，最终实现把每个学生培养成自主自立、自爱自强、自信张扬、自我实践、自由创新的阳光少年。具体实施办法如下：

一、开发和建设“七彩课程”，培养全面发展的阳光少年。

太阳光由七色组成，要做一个阳光少年，就必须拥有七彩的世界，阳光的心态，七彩课程分别代表了综合实践课程的不同主题教育领域：

（一）七彩课程的含义及目标 颜色

寓意

拓展领域

培养目标

红色

红色是热烈、前进、强有力的色彩。使人联想想到滚烫的红心，沸腾的鲜血，用来对学生传达热诚爱国情怀，进取、奋斗的革命精神等涵义。

学科拓展、社会综合实践

热爱祖国，主动表达爱国之情；

能够珍惜幸福生活，懂得感恩先烈；了解红色革命故事和知晓革命英雄和爱国模范事迹 ；能够做到关注国家大事。

橙色

橙色是欢快活泼的光辉色彩，是暖色系中最温暖的颜色，它使人联想到丰硕的果实，是在劳动中体验快乐而幸福的颜色。雷锋精神正是温暖而让人能够充实自我的精神食粮

社会综合实践领域 体验乐于奉献，拥有积极、乐观的生活态度、养成乐于助人的习惯；学习雷锋干一行爱一行的精神，专心学习；把每一件小事做好，日行一善。

金色

金子正如黄色一般灿烂、辉煌，象征着实现梦想的辉煌，它是骄傲的色彩。那金色的光芒，象征着自己克服困难、用于追梦的智慧之光。

理想信念教育课程、心理教育领域

阳关心态，树立梦想；快乐健身，追逐梦想；脚踏实地认真学习实现梦想。

绿色

绿色是一种休闲色，一种生态色。预示着一种宁静和谐的生活状态。绿色生活学习就要养成文明习惯、做有礼的少年。

文明礼仪养成教育和社会实践领域

融入社会，热爱自然，热爱生活；文明生活，保护环境，珍爱生命，勤俭节约；

青色

青色是中国特有的一种颜色，介于蓝绿之间。在中国传统文化中，具有极其重要的意义，如“青铜器、青衣、青史„„”青色象征着古朴、古典和庄重。

传统文化素养教育和传统节日社会实践领域

品味传统，追根溯源，锤炼心智，知行统一，拥有高深丰厚的民族文化底蕴，养成良好的行为习惯；

蓝色

蓝色是博大的色彩，无边的天空和大海都呈蓝色。纯净的蓝色表现维护和平、保护干净的环境。

环境教育、法制教育

学习环保知识；能够做到保护身边的公共设施、低碳生活；做一些环保小事。

紫色

紫色它美丽而又温馨，给人深刻的印象，它既富有亲情的味道，又富有缓和的氛围。紫色是象征虔诚、幸福。

感恩教育综合实践领域

感恩父母、感恩师长和朋友；能做到懂得理解他人的爱，懂得用行动回报身边的人；做到不娇气、不自私、不任性。

（二）课程内容框架

1.七彩课程主要有以下七种主题教育实践课程： 橙色学雷锋志愿服务实践课程 红色爱国教育实践课程 蓝色环保教育实践课程 金色理想教育实践课程 绿色文明礼仪教育实践课程

青色传统文化、传统节日实践活动课程 紫色感恩教育实践课程 2.七彩课程的主要内容

课程内容

一二年级（低段）

三四年级（中段）

五六年级（高段）

红色课程

爱国教育实践课程

爱国童谣传唱、会唱革命歌曲；知道草原小姐妹事迹；了解清明节的由来；祭扫英烈；做到升国旗礼仪

了解中国解放战争中的英雄；参观革命纪念馆一次；收集歌颂革命烈士的诗歌、散文；学习先烈们勤俭节约，不浪费水电粮食。

读红色书籍写一写感想；远足或到红色基地体验生活一次；拍一拍家乡变化，采访红色人物后代、劳动模范等先进人物。

橙色课程

学雷锋志愿服务实践课程

学雷锋歌曲、讲雷锋故事、看雷锋电影

创编雷锋童谣、写雷锋日记、找身边的雷锋

写调查报告（找出和雷锋精神的差距）社区小雷锋大擂台

金色课程

理想信念教育课程

认识自己有哪些优点、缺点。读一个关于认识自己的绘本《我和你》等；能够自觉完成本学年的学习任务：如自己完成作业等

我的家乡是什么样；我要坚持学习喜欢的课程到小学毕业；经常写日记记录成长故事；

我最喜欢的职业社会调查报告；学会处理怎样与同学相处；学会生活技能一项以上：如理财等

绿色课程

文明礼仪实践课程

会上课礼仪；懂得礼貌用语，养成良好习惯；遵守校规班规。

懂得校园礼仪；社会礼仪、让座、环保；在家能主动接待客人；

校园内，尊长爱有，拾金不昧，志愿环保；校外遵守和宣传交通法规、懂得谦让、保护自己；能在家帮助父母做事；

青色课程

传统文化、传统节日实践课程

能够了解传统节日有哪些；做简单手工；了解本地过节习俗；诵读经典《弟子规》《三字经》 了解传统节日由来；走进青铜器文化，做一项关于鄂尔多斯的青铜器探索的画册或矿产收集实践活动；唱一唱、画一画家乡的风采

自制节日食品；民族团结一家亲手拉手结对活动；记录传统节日趣事；办节日小报

蓝色课程

环保教育实践课程

科技教育（参照科技教育课程）

认识环保标志；了解2个以上环保纪念日；环保行动（节约纸张、使用环保用品）

了解海洋、空气等环境污染现状；并且填写调查表；宣传环保小知识；环保行动（垃圾的妙用、节水大比拼）

设计环保徽标；办环保手抄报；拯救环境科学创意制作比赛；空气治理创意论文。

紫色课程

感恩教育实践课程、心理教育课程

了解父母、家庭成员的基本情况制作家庭树；会讲一个感恩故事；三八节为父母洗脚实践活动；参加一次捐款爱心活动

主动关心父母、师长节日送手工作品或祝福语；学习孝亲模范事迹写读后、观后感；主动积极学习心理健康知识

经常与父母交心活动；为父母承担家务实践活动；我爱母校志愿服务活动;自己组建爱心一角基金会。

（三）课程实施原则（1）课程设置原则 a.整合性原则

综合实践课程的实施要关注与主题教育课程和研究型实践课程之间有机整合；要关注同一课程项目培养目标的整合，统筹规划学生在校6年内的课程设置，同一课程项目培养目标要体现连贯性，层次性，由浅入深，由易到难，螺旋式递增；要倡导以学校为主、社会共同参与的课程开发整合。b.全员性原则

综合性实践课程实施要面向全体学生，使每个学生的综合素质都得到原有基础上的发展。让每个学生都能充分发挥出自己的学习潜能，让每一个学生都有不同层次的能力训练，充分体现教育的公平性。c.个性化原则

综合性实践课程实施要大力体现“以人为本”的价值理念，要满足不同孩子的个性需求。尊重学生的选择，让学生在学习的过程中张扬个性、勇于创新，学会选择，主动探究，征求学生意见和加入学生自主设计活动方案等方式体现学生自主活动，同时增强学生间的合作与交流，保障活动成效。d.多样性原则

拓展型课程实施始终要把提高学生的创造力放在首位，敢于打破思维定势，充分发挥资源优势，课程内容要灵活多样，适应学生的全面发展。七彩课程从不同的方面培养学生综合素养，在实施过程中要分段分时期进行不同方面的德育教育活动。（2）课程教学原则 a.自主性原则

以学生自主活动为主要目标。课堂上：学生可自由选择学习内容、方法等，体现其个性特点；评价上：要充分体现多样化、人性化和广泛性、过程性。要关注学习过程、学习需求，重视学生的成功体验。b.自愿性原则

学生自愿参与各种学习活动，能激发内在的学习需求。教师应充分尊重学生的意愿。学生可按自己的兴趣特点，自由选择某一课程，自由选择教师，发挥其特长。c.合作性原则

自主能力不等于以自我为中心。倡导通过小组合作学习活动，在展现个性特长的同时，学会与同学间的愉快合作，体现集体智慧的魅力，培养学生的团队合作能力。d.发展性原则

综合实践课程教学，应关注社会，体现时代性、实效性；应重视学生的内在潜力和持续发展，通过自主学习在原有的基础上不断发展提高。

（四）建立和完善社会综合实践基地 七彩基地

拓展领域

社会活动基地

红色基地

学科拓展、社会综合实践

烈士陵园、敬老院、历史博物馆、国防基地

橙色基地

社会综合实践领域

社区、广场、节日聚集地、校园

金色基地

理想信念教育课程、心理教育领域

未来世界、综合实践基地、绿色基地

文明礼仪养成教育和社会实践领域

家里、污水处理厂、垃圾回收站

青色基地

传统文化素养教育和传统节日社会实践领域

博物馆、区图书馆、美食街

蓝色基地

环境教育、法制教育

秦直道、响沙湾、电厂、牛奶厂

紫色基地

感恩教育综合实践领域

敬老院、孤儿院、特殊学校

（五）课程实施具体措施

1.整合周边资源优势，丰富课程内涵。

走出校园，建立“七彩课程基地”后，更好发挥其教育基地功能。主要整合各类社会教育基地的资源，利用体验性实践活动营地条件。2.保障课程实施师资

（1）成立课程编写委员会 组长：高红霞

成员：郝宁、葛瑞雪、封倩、王越敏、班主任办公室成员（2）校外辅导员（家委会成员、基地辅导员、社区居委会成员、校外志愿者等）

（3）组建学生委员会，让学生为课程内容添加或给予建议，使得课程内容更加贴近学生。3.课程编写流程

展开校园内外调查会（内部：校园文化、学生兴趣、教师特长；外部：周边环境、家长资源、校际交流）→发布探究型（拓展型）课程指南→教师课程申报→德育处审核汇总→实施课程计划→考核评价→自编课程教材评比→形成校本课程 5.课程时间保障

固定与机动相结合：

固定时间——每周五下午第三节课为社会综合实践课程。机动时间——每月一次外出考察、实践活动、班队活动、二、建立阳光评价体系，激励不断成长的阳光少年。1．阳光评价体系——个性化评价

课程评价变单一的教师评价为学生自评、学生互评、教师评价、家长评价、社区评价、基地辅导员评价相结合的七彩评价方式，强调评价主体间的沟通协商，鼓励评价主体和被评价者之间展开互动与合作。

2．阳光评价体系——争做“七彩精灵”

七彩课程在每次收尾时对表现优异的学生从学生的兴趣态度、自信心、学习习惯、学习策略、自主能力、合作精神、实践效果等方面评比，通过家长、教师、同学同意后争得不同颜色的精灵胸章。最后七彩精灵的胸章都获得之后最后获得阳光少年称号，最终得到十二小纪念章。3．阳光评价体系——七彩的评价方式

根据课程的内容特征、表现形式和涉及领域，设计了丰富的评价活动方式：（1）全面自我评价——《综合素质评价手册》 在每学期末，全校少先队员都有一本自主评价手册《综合素质的评价手册》。在一学期过后，对自己的各方面表现进行评价和总结。同时也自主选择老师和朋友、家长给自己留下点评。（2）分段评价（参照七彩精灵评价体系）

低年级：采用观察记录、面谈采访、表演展示、阳光小卡片等形式；

中年级：采用问卷调查、问题解决、对话日志法、自编报刊、个性档案袋等形式； 高年级：采用模拟表演、项目活动、课题报告、学习汇报等形式。4.阳光评价体系——上楼梯评价

“阳光少年”评选，是一个开放的、不断更新的育人体系，它变终结式的、被动的、单一的评价为发展式的、主动的、多元的培养。它面向全体，关注学生的全面发展，尊重学生的自主性，鼓励学生根据自己的特点和兴趣全面发展，人人都可自行申报。

“七彩精灵”设小、中、大精灵，学生根据自身条件和特点，申报不同类别的“七彩精灵”。老师和家长的督促下，定期不定期地对申报的学生进行阶段评定，有一点成绩和进步就可替换级别低的“精灵”。学年末学校统一评选“阳光少年”。

三、强化自主管理的少年学院，启迪个性飞扬的阳光少年

建校以来，学校根据学生的兴趣爱好，个性特长，以及专业教室和活动场所配备情况，逐步开设了以培养学生艺术素养为目的的绘画、书法、舞蹈、合唱、葫芦丝、口风琴、打击乐学院；以培养学生文学素养为目的的读书、习作、英语学院；以培养学生身体素养为目的的足球、乒乓球、篮球、软式垒球、健美操、趣味体育学院；以培养学生社会素养为目的:陶艺、剪纸、棋类、科技、机器人、主持人、小记者学院等二十多个学院。

（一）少年学院的五大亮点

1.有完善的辅导员聘任、考核制度化，每月对辅导员进行一次培训，现在我校有一只成熟的辅导员队伍。2.院长任命和培训民主化，由学院学员自由选举和班级推荐两种方式产生。

3.学院的参与率全面化，2012年9月开始，我校的少年学院从原来的每周周二下午改为每周周二和周四下午进行活动，从原来每个学院限招40名改为每个学院招生60人左右。全校的70%的学生参与到学院的活动中来。

4.学院的课程规范化，每个学院有自己的校本课程，每学期进行一次改编。不同的学院都有不同的新内容加入。

每部分内容有辅导员讲授一节课后，院长完成剩下的内容。5.学院的学员技能化，每个学院的学员在学期末按照自己与辅导员订立的目标进行对自己考核，没有达到的可以继续留在学院学习。达到的可以选择其他学院进行学习和活动。每个学院在学期末对学员的学习情况进行一次汇报演出或是展评活动。

（二）开设学院形成了良好成长氛围 1.形成的新的集体氛围

学生是自愿报名、自愿参与其中任何一种学院活动，学员们的年龄各不相同，但学员们都具有强烈的集体荣誉感，在集体活动中更容易形成形成勤奋学习，互助友爱的良好氛围。2.形成了自主的管理意识

少年学院是学生自己的学院，学生自己当院长，在老师的指导下开展自己喜欢的活动，充分发挥了学生的自主意识和管理才能，让孩子们为自己做事，也为别人做事，做自己喜欢的事，培养了他们的服务意识和责任感。

3.形成了独特的创新意识 “自由是创新的基础”，“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力”，同样，创新也是一所学校实施素质教育的灵魂，是学校兴旺发达的不竭动力。一方面，少年学院的各项活动，是由学员们提出设想和建议，发挥了学员的自主性，体现出他们的创新意识，活动很有新意；另一方面，学校科技教育和科技活动丰富了学生科技知识，培养了学生探究意识，扩展了学生科学思维，锻炼了学生操作能力，提高了学生的科学素养，促进了学生全面发展。我校的王翊帆同学就是因为爱好科技和创新，被评为鄂尔多斯市美德少年，近期又被市团委选送参加自治区“十佳少年”的评选。4.营造了轻松、快乐的成长环境 “在十二小，我们可以边学边玩！”这是我校六年级学生乔振学同学经常说的一句话，也是全校学生和家长的亲身体验。

给师生创造一个轻松快乐的工作和学习环境是学校办学宗旨，为此，学校从提高课堂效率，分层教学，分层作业入手，减轻学生课业负担，尽可能多的给学生创造参加实践活动的机会。一个方面是通过院活动的开展，另一方面学是通过校外活动的组织。建校以来，学校先后组织去华泰汽车城、鄂尔多斯羊绒生产车间、秦直道、博物馆、未来世界、网球馆、响沙湾等实践基地；部分家长带着孩子到各煤矿，采集不同煤质的煤炭；走遍鄂尔多斯山川大地，采集各种矿石和土质，成列在学校自然生命科学展示区，让全校师生参观学习。学校的生物园是孩子们的劳动实践基地，每年都由四年级的学生负责种植，了解农作物的生长，体验劳动的艰辛和收获的快乐。孩子们在实践中学习着，并快乐着！5.形成了“三结合”教育的合力

家长和社会是学校重要的教育资源，少年宫建设离不开家长的支持和社区的配合，我校六年级张耀同学的家长，取消孩子十二岁生日庆典，将这部分钱捐资献给学校，建成了“耀能创造实验室”；我校三年级一班的李东阳同学的家长给全年级配备了防近视椅子；每年的亲子植树是我校家校合作的一项重要活动，并且开辟了“十二小家庭植树林”，现在已经是绿树成荫，欣欣向荣了；每逢节假日，学生家长都会以年级或班级为单位，带着孩子走向社会，参加各种体验活动。同时，学校与社区共同组织了各种实践活动和比赛活动，极大丰富了学生社会经验，提高了学生的社会素养。

学院活动成就孩子的梦想，几年来，在艺术、科技等方面取得了很好的成绩。

四、发挥科技教育优势培养创新型的阳光少年

（一）开展各类主题科学探究实践活动 开展科技主题教育

根据七彩课程的安排和内容要求，在每项主题教育中融入了科技教育课程。1．科技教育主题实践课程： 主题

课程内容

一二年级（低段）

三四年级（中段）

五六年级（高段）

科技伴我成长

发现科学

制作科技幻想画（未来的交通工具、未来的房子）

生活小专家——玩具改造创意活动

生活小专家——科学小发明

中国梦——科技梦

环保科学

放风筝、纸飞机比赛

包装盒再利用比拼活动；海底奥秘知识竞赛

写调查报告（垃圾的成因、包装盒的价值）； 科技梦班会活动

中国梦——科技梦

科学百科

大型“中国梦——科技梦”小小科学家闯关游园活动

“小小科学家”档案袋

“五个一”

看一部科普教育的电影、电视片

让每一位学生读一本科普读物（参考订阅《小学科技》《青少年科技报》；讲一位科学家的故事；参观一处科普教育基地

写一篇科普小征文；召开“科技”为主题的班会。

科学的应用

实践活动

学农活动 小昆虫研究

纸的研究 水的研究

自创环保作品 植物小调查

科学的奥秘

汇总表彰

参观科技馆

组建科技讲解员团队

组建科研创新小队

科技月闭幕式暨表彰活动

（二）完善科技校本教材

1.科技创新校本课程正在开发和利用

一二年级：融合手工课（创意手工组装课、劳技课）如：简单木工 三四年级：融合科技课（机器人课、动漫设计课）

五六年级：融合科技课（专题研究探究课、鸡蛋撞地球、能站上人的纸、造房子、做纸桥等十余节自行开发的科学课程）2.科技社团教材不断丰富

天文学院根据本校资源开发了星际、太空、星星观察等不同方面的课程。教材有配套的影像资料，并且逐步建立研究观测小组，进行小范围的课题研究活动。

（三）充分利用校本资源——科技馆 1.打造成对外的科技手拉手实践活动平台 与其他学校进行手拉手科技交流活动，活动要求本校学生与其他学校的学生进行科技知识的交流和科技操作活动。

2.对外开放参观和学习的科技展示平台。培养学生讲解员和小小科研员等团队进行展示和提升科技活动中心的品质。

3.组织和开展各项大型科技比赛。

本学期进行一次航模大赛，组织一次三模学院展示活动。

总之，我校德育工作以培养和提高学生综合实践能力为目标，个性化发展为方向，从七彩课程、阳光评价体系、少年学院、科技教育四个主要方面出发落实我们阳光育人的目标，也是让每个学生成为阳光少年的主要途径。

第五篇：培养创新能力 拓展作文途径

文科

培养创新能力 拓展作文途径

平江县虹桥镇胡筠学校 黄伟

素质教育的核心就是大力培养学生的创新意识和创新能力，创新能力是创造出新的能力，而创新的本质在于“新”。江总书记曾多次指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。”“一个没有创新能力的民族，难以屹立于世界民族之林。”可以说“创新”已成了新世纪最受关注的词语。教育需要创新，语文教学需要创新，作为教学更需要创新。

长期以来，我们的作文教学成了一大难题，学生不愿学，老师还得循规蹈矩地教。一说到作文，很多学生就叫头疼。我认为这其中有很大部分的原因是老师在作文教学中没有创新，死板沉闷，不能激发学生兴趣。所以让学生把作文当成一种负担，而不是一种快乐。许多同学写作只会人云亦云，落入俗套，或只能东拼西凑，勉强成文。有的学生甚至说老师啊，我愿意多劳动，可否让我不写作文。由此可见，没有兴趣，就没有成功，没有创新，就没有生命力。而一个作文教学好的老师要激发写作兴趣，关键也就是在作文教学的内容和形式上有所创新。这种教学创新的形式随处可见，在平时的作文教学中，为了达到激发学生作文兴趣，提高写作能力的目的，我尝试了以下一些方法来进行作文教学的创新。

一、学生展示表演

小孩子特别好动，那就让他们在作文中动起来。在设计第七册课文《新型玻璃》教学时，我让同学们学完课文后，分别上台拟人化的充当各种玻璃进行表演，先说样子再说用途，几个同学合作编一个故事，要求情节生动。学生非常踊跃的上台表演，并且有很多独特的创新之处。紧接着我马上让全体同学根据学生台上的表演来完成一种产品自我介绍的片段联系。结果就连平时最不喜欢作文的同学也没出现抓耳挠腮的局面。随之我让学生拿起笔以《我是——玻璃》为题，把自己刚才表演时说的话和自己当时心里想的内容写下来。学生都感到有话可写，尤其令我感到高兴的是有的学生把表演过程中其他同学说的特别好的词语、句子用到自己的习作中了。在教学《陶罐和铁罐》、《小珊迪》等课文时，也都先让学生上台表演，然后写作文，这不失为一个好方法。

二、激发丰富想象

想象是创造的先导。小学生的想象力尤其丰富，他们常常会想到星月以上的境界，想到地面以下的情形，想到上天入地，想到翻江倒海。童话和科幻故事深受孩子喜爱就可充分反映这一点了。根据小学生的这一特点，作文教学中，我注意鼓励学生大胆想象，善于联系，敢于质问。知道他们写童话故事，写科幻作文，让他们尽情表达心中的追求、愿望和理想。如学习完《狐狸和乌鸦》、《狼和小羊》这一类课文后，我出示了以下几种动物“猴子、孔雀、乌龟、大象、老虎、山羊、熊猫”，让学生们从中选择几种动物编写童话故事，从表面看起来几乎没有联系的动物，如“熊猫与乌龟”，可到了学生的笔下却有着各种不懂的关系，有的同学写的是熊猫和乌龟相互帮助；有的同学写的互相嘲笑对方的模样；有的同学写的是熊猫与乌龟举行有趣的比赛；还有的同学写出了具有时代特色的“熊猫和乌龟两位老板为了吸引顾客，打出了商品打折的广告牌”。真可谓是思维各异，写出的作品百花齐放。有时围绕中心想象出动（植）物、风、雨、雷、电像人那样对话，活动等。结果同学们兴趣盎 然，写得活泼生动。为了充分激发学生的创造思维，我有意识地在想像作文的训练中采取了“先说后作再评再写”的做法。先向学生说明了训练的内容和要求，并给予启发，然后让同学们自己展开想象，先在小组上说说，然后根据所说的内容写出你想象的结果。最后把学生的课作放到小组评点，根据小组的意见让学生自己修改，在班上朗读自己的习作，听取大家的意见，再次要求学生自己修改。这样做可以使每个同学都能充分地开动脑筋进行想象，不受约束。这样，同学们想象来的东西多姿多彩。对同一题材，他们会从不同的角度去伸展，思维活跃，写出来的文章就跟有特色，不会千篇一律。

三、创设优美情境

赞可夫说：“只有在学生情绪高涨，不断要求向上，想把自己的想法表达出来的气氛下，才能产生出丰富多彩的思想、情感和词语。”创设作文情境，使学生对所写事物充满兴趣，激情满怀，并能在特定的情境中，在老师的指导下提高表达能力和认识水平。如我在指导学生写《记一位给你留下印象最深的人》时，根据内容设计了题目《不想说再见》。一上课，先用一段感人的导语激发学生的学习兴趣，接着又播放了一首学生喜爱的乐曲《伙伴》，并有旁白，给我生创造了轻松、民主、和谐的情景，激起学生遐想。学生们自然追随音乐去追忆那难忘的学习生活和教会他们学习、生活的老师。一桩桩一件件事涌上心头；一张张可亲可敬的面孔清晰地出现在眼前。在经过了轻松的师生对话后，学生用了很短时间就写出了一篇篇感人肺腑的作文。那些话都是从学生心底涌出来的。把深情的岛屿和动人心弦的配乐巧妙地结合在一起，激发起学生强烈的表达愿望。

四、模拟体验生活

创作来源于生活。如果学生的生说是枯燥无味的、暗淡无光的，那么他们写出来的作文肯定也是干巴巴的、大同小异的。叶老师说得好：“文章必须从真实的生活里产生出来……有了充实的生活才有好文章。”作文教学必须树立“大语文”教育观，要引导学生到社会这个大环境中去认识生活，体验生活，用语言表达生活。因此，必须加强课外练笔训练，并要改变日记、周记的传统格式，推行“生活速写”，为学生铺设一座沟通生活与写作的桥梁。在作文教学中，为了调动学生写作兴趣，我指导学生把绘画中的“速写”，借鉴到写作中来，用文笔代替画笔，去描绘灿烂多姿的生活片段，抒写灵动多变的心情，感想；只要是美的材料，不嫌其小，不嫌其少地进行捕捉，并迅速地写下来。虽然其反映的内容往往是一个瞬间，但瞬间凝结着永恒，抓住生活中闪光的瞬间，也就捕捉住了生发妙文的良机。因为我强调的是观察生活，体验生活，描绘生活，所以就称它为“生活速写”。我意在通过“生活速写”这座桥，让学生介入社会，让生活走进作文。

作文是一个人语言能力、知识水平、思想素质、思维习惯等的综合反映。学生作文如养成了创新习惯、强化了创新意识，不但可以提高作文水平，而且可以培养学生的创新素质、提高创新能力，突显他们的特色，张扬他们的个性、总之，我们要大力提倡，鼓励学生根据自身的特点，写出具有个性特色的文章来。为学生日后成长、为开拓创新型人才奠定基础。