第一篇：“关爱流动花朵”案例分析2
“关爱流动的花朵”案例分析
撰写人：
所教年级：初一年级-初二年级
所教学科：历史 美术
是否班主任：否
（本项班主任填写）—— 本班人数：
流动人口子女人数： 本个案流动花朵姓名：
学生情况分析：该生年龄15岁，2010年9月入读本校，刚进学校时性格轻微内向和自卑，成绩中等，与周围老师同学关系还算良好。如今初二，经过学校两年学习，该生出现成绩下滑并与周围同学老师的交流沟通越来越少的现象，性格也变成越来越内向且有时不听老师同学的意见，上课不像 刚上学那么积极等。
家庭状况分析：经了解，该生家庭情况较复杂，家里共五口人，父亲是自由工作者，流动性较大，长期在外务工，无法照顾子女并经常性因工作需要不归家。母亲则因家庭小孩比较多且年纪较小所以无法专注工作，因此专职在家带小孩，家里子女三个，徐梦丽是大女儿，二女儿五岁，三女儿一岁刚满，所以因二女儿与三儿子太小再加上本身家庭收入微薄，因此母亲将两个弟弟妹妹带往乡下教养，留下大女儿与父亲在城里租住房屋生活学习。父亲又因长期不在家所以留下徐梦丽经常一个人生活。徐梦丽右眼严重弱视，身体状况也是一般。教师关爱实录：由于该生长期处于独自居住状况，了解该生情况后，本教师在平日上课学习时期对她经常有些关照和关注，因该生情况有些特殊，所以虽不能从生活上直接照料但也能从其他方面进行帮助。因该生性格本就有些内向，又长期父母家人不在身边所以本人有时会带相关同学到其家中帮忙清理照顾等，并与她经常以朋友方式进行交流，按时让她多写日记等，积极让其它同学与她沟通，使她能早日走出孤独并自卑的阴影。另外，该同学身体状况因家人长期没有照顾好所以有点虚弱并且天生有一只眼睛是严重弱视，对此我与各位老师也格外注意，尽量不让她在学校做一些较为重的劳务，有时也劝她在学习之余多注意休息，加强身体锻炼等。经过一段时间的照顾与关心，逐渐发现该生慢慢摆脱孤独的个性，对学习也逐渐产生乐趣，并对自身的生活安排也越来越合理。
学生后期表现情况：由于前期的努力和改变，该生现在在班级里与同学交往变得频繁，还积极参与学校组织的各项活动，更在前不久的校艺术节与武汉市头脑奥林匹克大赛中取得了较好的成绩。平时上课也能积极举手发言，笑容也变得更加的灿烂，性格逐渐变得开朗阳光。各方面的改变较为明显，并且在各类优秀活动评比中取得了老师同学的一致好评！
第二篇：“关爱流动花朵”案例分析3
“关爱流动的花朵”案例分析
撰写人：
所教年级：
初三
所教学科：语文
是否班主任：是
（本项班主任填写）—— 本班人数：41
流动人口子女人数：35
本个案流动花朵姓名：
学生情况分析：该生好动，注意力常不集中，上课时，总是坐在座位上摆弄着手可触及的东西：书、笔、尺子等，时而扭转头和同学说话，在老师的不断督促下注意力也很难集中。老师不在时，跟同学闹，学习态度不够端正，作业常不完成，或完成得不认真，成绩不理想。
该生情绪表现不够稳定，本学期，对同学们言行会产生猜疑，对同学的过失作为更是不能容忍，生气时大喊大叫，自我中心主义严重，很不在乎他人的感受和想法。以上种种表现，比较严重影响他在学校的人际关往，很多同学不愿意与他做朋友，不愿与他同桌，甚至有组长都不愿收他作业，应该说，他在班上还是比较孤独的。
根据孩子在学校和家庭方面的表现，我做了以下分析：
1、孩子具有多动行为
这种多动行为可能根源于其小时候的感觉系统轻度失调，运动不协调、前庭平衡失调会影响到孩子的注意的水平，会导致孩子出现多动行为，会致使孩子情绪不稳定，身体触觉过度敏感或过度迟钝，而这些方面，严重影响着孩子的学习和交往。随着孩子年龄的增长，其学习能力和交往水平会越来越糟糕，也是一个恶性循环的过程。良好的学习习惯没有养成，与人交往的方式不良，这些都或多或少地影响着孩子个性的形成。因此，表现出攻击性行为，到高年级以后，随着观察能力的提高，逐渐出现了孤独倾向。
2、家庭教育方式的矛盾和不当
父母、父母和长辈之间教育态度的不一致对孩子良好行为的塑造有抵触作用，由于家庭教育方式不适合孩子的成长，没有给孩子在成长过程中出现的实际情况采取及时、正确和相应的教育行为。
家庭状况分析：该生生活在经济条件一般的家庭，父亲和母亲都是流动人口，无固定工作的人员，家庭中由于父亲脾气暴躁，要么不管，要么严厉有加，母亲有些护短，随着时间的推移，孩子在校的表现越来越糟。老师重视孩子的学习和孩子存在的问题，但反映后家长不配合，为其找理由开脱。由于长期如此，孩子有了许多不良的习惯：作业速度慢，注意力涣散，基础越来越差。教师关爱实录：
1、我与家长联系，共讨教育方法，共同探讨孩子出现问题的根源，经过谈话，其父母深刻意识到自己在教育方面的失误与不足。接着，我们开始激发其改变孩子的强烈愿望，增长其对孩子改变自我的信心和希望。家庭意识的改变，又分析了孩子的兴趣、爱好、特长与不足，抓住最需要解决的问题，然后用行为改变的策略对其良好行为的促成进行强化，对不良行为采取相应措施。
2、教育方式的转变。在教育时，尽可能地避免负面行为，更多地鼓励孩子，积极地评价孩子，让他认识到自己的长处和优点，培养孩子的自信心，然后给他更多的关注和期望。因为教师的期望对孩子的成长非常重要。比如：调位，把他调到前排坐，经常提问、表扬、给他机会收本子、发本子等。树立他在学生中的威信，改善在人际关系和班级中的地位。在处理他和别人矛盾的时候，采用先冷处理，再做工作的方式。尽量不当着全班的面批评，而是私下与之谈心，使其深刻体会到老师对她的帮助。
学生后期表现情况：通过教育，该生学习兴趣提高，学习态度及习惯有很大改观，学习能力有很大提高，今年中考，该生顺利考上高中。
第三篇：关爱流动花朵 国旗下讲话
关爱流动花朵_共享一片蓝天 在我们的身边，有这样一群孩子，他们有一个特殊的称谓——城市农民工子女。随着经济的快速发展，越来越多的外来务工人员来到我们这里，许许多多外来务工子女就像一朵朵流动的花朵，随着父母飘落到我们身边。
他们跟从父母，为了生计，为了未来来到了城市，在城市扎下了根。他们背起书包，小心翼翼地融入城市的生活。放学回家，他们做好简单的晚饭，父母还在工地或工厂劳作；午夜醒来，也许父母还没下班，还没回到他们身边。小小年纪过早地承担了本不属于这个年龄应该有的负担。
假如你的身边有这样的孩子，那就让我们现在就行动起来，不歧视他们，和他们做朋友，一起学习，一起玩耍，让这些远离家乡的孩子感受到平等与温暖。
有了我们的爱，这些“流动的花朵”会散发出迷人的芬芳！让我们共同携手编织一个色彩斑斓的梦，共享同一片广阔的蓝天！
第四篇：关爱流动的花朵 ——外来工子女的心理健康
关爱“流动的花朵”,让每个农民工孩子抬头走路
——论民工子女心理健康问题及教育对策
晋江市尚志中学 向绍军 改革开放的大潮，激活了东部沿海地区的经济发展，大量的农民工涌现在沿海各大中小城市，形成了一个庞大的农民工群体。随着政府各项政策的不断完善，民工的子女义务教育阶段也可无条件在当地就读，为了亲自照顾孩子，有一部分父母把孩子带在身边，并在当地上了学，父母到哪孩子到哪，于是不停地辗转流动，他们便顺理成章成了“流动儿童”,城市里“流动的花朵”。
他们在成长过程中缺乏相对稳定的环境，既而出现如学习问题、教育问题、心理健康问题、越轨与犯罪问题等，其中最严重的就是心理健康问题。其心理障碍主要表现为：有强烈自卑感、脆弱、冷漠、缺乏城市的归宿感、养成习惯差、逆反心理较强、人格偏执、性格孤僻、多愁善感、喜怒无常，情绪不稳、自我封闭、排斥心理等。而在行为上出现打架、骂人、说谎、考试舞弊、厌学、逃学等等，严重的甚至出现自伤或伤人现象。这些对他们的学习、人际关系处理、人生观的树立等都会产生极大的负面影响。晋江市作为改革开放的前沿阵地，民营企业遍地都是，近年来，晋江市很多学校（公办学校）外地生占了近三分之二的比重。中学阶段，正是他们的人生观，世界观，价值观形成的时期，如果不能及时、正确地引导，他们很容易形成扭曲的人生观、世界观、价值观，严重了说会形成反社会的心态。
因而，关注农民工子女的健康成长，尊重和维护他们的生存权、发展权，是学校、家长及至社会的义不容辞的责任。
（一）民工子女心理健康问题形成的原因
1.家庭教育及生存环境的影响。
大多数外来生的家长都是从事体力劳动的普通民工，工作时间长，劳动强度大，工资待遇也不算高，离乡背景出来赚钱，自然不会有很好的生存环境，租住的地方首选条件是价格便宜，所以一般不会选择宽敞、舒适的出租房，一家大小挤在一间房的，或者有两三间房，那生活设备也不会齐全，或者周围环境嘈杂，卫生条件极差等。家长要到晚上10—12点下班，与孩子相处的时间短，交流的时间几乎没有。家长对自己子女的学习、生活无从过问。学生放学这段时间，父母还在工厂上班，导致这些学生处于无人管教的“真空时间”。有的家长在自己的孩子犯了错误后，采用打骂,管教简单粗暴或者是放任不管的教育方式。平时接触的人员较复杂，容易受到一些不良习气的侵害，他们身上的一些粗俗的习气不可避免会影响到这些外地民工子女，并产生负面影响。他们没有一个很好的学习和教育环境，当他们发觉自己的目标很难达到时，就会出现感情淡漠，不求上进，自暴自弃等比较严重的心理问题，进而引发厌学、逃课、离家出走等不良行为。家长们忙于生计，平时很少与学校及孩子所在班的班主任和老师积极沟通、交流。等学校因为孩子在学校违反了纪律通知家长到学校解决问题时，家长除了气急败坏，找不到任何可以让孩子得到关爱的手段和方式，然后又急匆匆地赶回厂里上班。这些现象在本人做班主任时亲眼所见，感触颇深又无可奈何。
2.学习环境的不稳定性影响。
由于民工家长工作的不稳定性导致子女学习环境的流动性很大，孩子被迫转学。面对不同的教学环境、教材、教学进度及教学方法，在短时间内适应学校环境、班级环境、处理与新同学新老师的人际关系对他们来说是有一定困难的。所以，大多数外来生学习成绩相对较差，加上没有养成良好的学习习惯，他们在学习上自控能力差，上课注意力不集中，作业马虎；学习、生活上态度较随便，不愿意接受纪律的约束。一位学生给心理咨询师的信里写到：“我不愿意离开生活多年的**，舍不得这里的好朋友。可是一想到反正努力也是白搭，实在是不想上学了。”多次转学经历，经常变动的学习环境让他们需要更多的时间适应和调整，许多孩子出现了学习动机不强甚至厌学等心理问题。
3.人格得不到充分尊重，遭到排斥与歧视。
调查报告显示，近30%的流动儿童曾感到压抑、被歧视，认为“当地人”看不起他们，这些孩子缺乏归属感和安全感。民工子女进入学校学习，他们被贴上了“外地生、借读生、打工子女”标签，无形中给这部分孩子带来了压力和不安。在班级的与老师、同学的交往中被歧视的感觉，感觉到不公平对待。于是他们会把自己很严实地包裹起来，不轻易让任何人接近，进而形成了过于敏感的性格。周围同学的一言一行似乎都跟他有关系，甚至对于同学或老师的关心也会持怀疑态度。因此就会给自己增添了无形的心理压力，形成了自卑、孤僻、小气、自私的心理偏差。
（二）关注民工子女心理健康，形成健康人格
1.帮助他们克服自卑，找到自信的理由
学校可以通过各种渠道和活动让这些孩子明白：我们每个人都是与众不同，独一无二的，没有谁比谁更珍贵，因为，说到底，我们都是人。我们不能因为非我的东西，诸如长相、身高、职业、地位、出身、财富等就觉得自己不如别人。要发自内心地相信自己、接纳自己。同样是人，别人能做到的事，我经过努力，找到正确的方法，也一定能做到。作为农民工的孩子，身为外地生，我们并不比别人少点什么。也许别人拥有的我只是暂时没有，通过自己的努力，找到正确的方法，我们也一定能成功，为自己开辟出一片天地，将来定有出人头地的一天。自己首先看得起自己，别人看法也许并不是最重要的。最最关键的是学到真本领，努力学习，为自己将来的人生打好基础。这些可以让这些学生认识到每个人法律上和人格上其实是平等的，没有了自卑的理由，自然就能接纳自己，找到自信的理由。
2、成立校园心理辅导机构，形成学生心理健康教育和心理问题疏导与监护的中枢
根据班主任或各班级心理委员为首的班委掌握的情况，把班级中自卑感较重的学生组成小团体（可以不全是外地民工子女学生），配合学校心理老师对他们进行自信心小团体辅导，目的在于对引导他们进行自信心培养、人际关系的处理、学习习惯的养成等。同时不定期对学生进行心理普查，举办心理专题讲座，开设心理课程。定时开展心理咨询与辅导、对问题学生实施心理干预等。心理活动课和心理专题讲座做到有的放矢，可以采用多种方式，将诗歌，故事、小品或话剧等用各种方法（如角色法、讨论法、情景法等）融合在一起。在参与过程中由他们互相启发，互相鼓励，共同来开启封闭的心灵，让民工子女学生全方位地感知信息，在心理辅导老师设置的情景中完成人格重塑、心理调适和认知矫正。创设“我能行”的积极进取的学习环境，在对外地民工子女学生的心理健康教育的过程中，创设尽可能多的机会，让外地民工子女学生有展示机会，从而有成功的体验，做到自尊、自爱、自强、自信，满怀信心地迎接明天。（3）与家长沟通、交流，在家校之间建起了一条快速通道和绿色走廊
通过家访、召开家长会举办外地民工家长讲座，或向家长发放家庭教育方法的资料，定期向家长们宣传家教的经验，指导家长改进与子女沟通的方法，改变教育观念等，沟通家庭与学校之间的联系，形成家校整体联动教育网络。老师可及时了解父母对孩子的教育态度和思想，家长也能及时知道孩子的在校情况，使家长也关注孩子的心理发展，在家校之间建起了一条快速通道和绿色走廊。
民工子女同样是祖国的花朵和未来，所以，也需要政府、学校、社会和家庭齐心协力，让他们得到关怀，得到良好的教育和培养。作为一线的老师，作为教育工作者，用爱心去关注，用真诚去付出，感受他们的自卑、脆弱和孤僻，健全他们的人格和心灵，营造一个让他们健康、快乐的生活环境，他们就一定能够成为积极向上、健康的快乐少年，成为推动这个城市、这个国家乃至世界发展的生力军。
第五篇：老师作品：关爱流动花朵 共享一片蓝天
关爱流动花朵 共享一片蓝天
在城市的角落里，有这样一群孩子，他们有一个特殊的称谓——城市农民工子女。在城市的喧哗中，有这样一股声音，他们高声呐喊着——我们也是祖国的花朵！是啊，流动的花朵，更需要关爱！
随着经济的快速发展，越来越多的外来务工人员来到我区，同时许许多多外来务工子女就像一朵朵蒲公英，随着父母“永漂”，落在了我区的各个角落。
“头顶同一片蓝天，脚踏同一方热土。我们也有自己的梦想，我们同样渴望知识的海洋和明媚的阳光„„”，这是“流动花朵”的心声；“关爱流动花朵，同享一片蓝天”这是龙文区区委、区政府、蓝田经济开发区管委会领导们的美好愿望。
为了给外来务工人员子女提供一个温馨舒适的良好学习环境，龙文区委、区政府、蓝田经济开发区管委会、区教育局先后投资2700多万元，建成了环境优美、设备先进、用室齐全的“蓝田经济开发区实验小学”，并于2011年9月投入使用。作为一所为外来务工子女提供服务的学校，如今，清新、温馨的校园文化正默默地熏陶着全校师生的心灵和言行，“爱校如家”已成为这批外来务工人员子女的共识。
学校除了努力营造人文校园，增强“流动花朵”的认同感外，还努力强化特色德育，培养流动孩子的健全人格。
首先，学校建立完善了考勤、《学生一日常规》、“三评比”“静校”等各项规章制度，组织开展严格有恒的日常行为规范训练，通过
1每天纪律、卫生和考勤的三评比检查，“每月一星”和每学期“文明示范班”等评比活动，促进学生良好行为习惯的养成。其次，学校以少先队活动为阵地，开展了“美丽的校园我的家”、“给家乡亲人的一封信”、“手拉手共成长”等特色教育活动，帮助他们形成博大宽广的情怀。再次，学校还组织了丰富多彩的社团活动，加强了学生课余和假日生活的指导，通过开展课外阅读、跆拳道、排球、书法等兴趣小组活动，培养学生多种兴趣爱好，发展学生特长，促进学生全面发展。
身为一个“大孩子”，我深深地理解孩子们是多么渴望拉着父母的手，去公园里看看花草；多么渴望依偎在父母的身旁，问问世界有多大；多么渴望碰到难题时，找父母给讲解一下。然而，作为一名有70%学生是外来务工人员子女的学校老师，我逐渐了解：孩子的父母没有双休日；孩子的父母每天早出晚归；孩子的父母腾不出精力来顾及孩子的生活和学习。此时，我更清楚地知道：三尺讲台是我的阵地，播撒爱和知识是我的使命。因此，我毫不犹豫地伸出双手，从生活上，学习上去关心每一个孩子，帮助他们养成良好的学习习惯，鼓励他们参加学校集体活动，融入集体生活，培养他们的交往能力和活泼开朗的性格，同时利用学校优越的硬件条件，鼓励他们在课余时间多进行体育锻炼，让他们在德智体美劳各方面全面发展。
牵手阳光，我们感受到的是温暖；牵手大地，我们感受到的是踏实；牵手生命，我们感受到的是关爱；牵手心灵，我们感受到的是和谐„„手拉手，我们不再寂寞，手拉手，我们不再无助。我们有理由
2相信，在区委区政府、蓝田经济开发区管委会、区教育局及社会各界人士的关心和支持下，“同在蓝天下，共同成长进步”这一美好愿景一定会实现。让我们用爱的雨露培养童心，让赞赏和激励像阳光一样洒满蓝田经济开发区实验小学每个孩子的心田，让“流动的花朵”同样散发出迷人的芬芳！共享教育的一片蓝天！
点击咨询 