三年第8单元作文-锦山余玉环

第一篇：三年第8单元作文-锦山余玉环

人教版三年级下册第八单元作文教学设计

锦山小学

余玉环

一、教材分析

“我会变”是义务教育课程标准实验教科书（人教版）三年级下册语文园地八的习作内容本组是围绕民间故事和神话传说为主题编排的，在学习了几篇想象瑰丽，语言优美的民间故事和神话传说的基础上，安排了“我会变”这样的以写想象为内容的习作训练，是教材编撰者的用心之处

课程标准要求中年级学生“乐于书面表达，增强习作的自信心”，能不拘形式地写下自己的想象，注意表现自己觉得新奇有趣的内容，“愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐”。为此，我设计一下的教学目标。

二、教学目标

1、激发学生写作兴趣，能大胆想象，乐于表达、自由表达

2、读写结合，学习运用学过的表达方法清楚地编写故事

3、愿意将自己的习作与他人交流分享

三、教学设计

（一）教学准备

教师：激发学生编故事的兴趣的动画视频 学生：回忆课内外读过的神话传说等故事

（二）教学时间：1课时

（三）教学过程

1快乐变（激发中段学生“乐于表达，表现自己”的习作期待）

（1）激趣：〖播放动画〗看，谁来了？孙悟空七十二变，真是神通广大！（2）要求：〖一读“习作要求”〗如果你也会变，你想变成什么呢？（3）引导：

①想一想，说一说，你想变什么？（指名交流）②你为什么想变成„„呀？（指名交流）

（4）交流：还想变什么？快给你的同桌说一说吧（同桌交流）

（5）总结：瞧，只要我们展开想象的翅膀，就可以自由地想，快乐地变，想变什么就变什么

2大胆想（激活中段学生“大胆想象，清楚表达”的潜在能力）（1）要求：〖二读“习作要求”〗

如果大胆地想，我们还能想做什么就做什么变身后，我们到底要做什么呢？（齐读习作要求）大胆地想想，编一个故事，先说给自己听一听（自编故事）（2）引导：谁先来讲讲你编的故事？（指名交流）

<通过引导个别学生加一加，问一问，想一想，让全体学生明白如何去大胆想，讲清楚自己编的故事>（3）示范：〖出示《夸父追日》片段〗

<通过引导学生读一读，议一议课文中大胆、神奇的语句，进一步让全体学生明白如何去大胆想象，编自己的故事>（4）交流：真够大胆呀！来，像这样大胆地想象一下（全班交流）<在追问的过程中逐渐引导学生大胆地编故事，清楚地讲故事> 3写明白（落实中段学生“敢于动笔，叙述明白”的常规训练）（1）要求：谁想当超级故事大王？请把自己编的故事写明白（2）提示：〖PPT出示：“哈哈，„„”“咦？„„”〗你可以借用这样的开头，把你想象的最大胆的部分写明白（生写片断）（3）指导

<在巡视中鼓励、指导学生大胆想，写明白> 4快乐评（培养中段学生“愿意分享，学习修改”的习作意识）（1）自我欣赏：

读一读自己想象大胆的部分（全班交流）

勾一勾我们故事中大胆想象的地方，在旁边给自己一颗大大的五星吧（自我品评）（2）教师评讲：

<评价故事“大胆想”，“写明白”：文从字顺，段落明晰>（3）总结：

今天这节习作课，同学们都很珍惜这次“变”的机会，都会„„，还能„„（齐读板书）〖PPT出示，三读“习作要求”〗大家还可以继续去把故事写完整，写好以后，读给„„（齐读）

（四）教学板书 我 会 “变”

快乐变 大胆想

讲清楚 写明白

教学反思;

1、遵从学生喜欢神奇故事的天性，珍视学生表达的起点，从课外导入课内，从说已知的进入说“我想变”的，让学生的储备激活、思路打开教师在把握学生想象“起点”，了解学生个体感知的基础上，适时、适当的暗示，引导学生乐想、会想，为后面编故事时大胆地想象奠定基础让学生带着目标上路。

2、充分地想，充分地说，在师生对话中，在生生交流中，在读写结合中，让全体学生明白如何去大胆想，清楚讲故事，体现了“以学定教，顺学而导”的教学理念，有了大胆的“想”，足够的“说”，下一步的“写”就水到渠成了。

3、学生由“讲清楚”到“写明白”是有一定难度的，为此，适当的帮扶是课堂中的人文关怀争当“超级故事大王”——鼓励学生挑战“难度”；提供“借鉴性开头”——为学生从“讲清楚”到“写明白”搭起脚手架，让学生直奔“写明白大胆想象的部分”这个目标，让训练更高效多途径、多形式地给予每个学生展示自我的机会，引导学生自读、自评、自改习作，充分展示其亮点，享受习作的快乐，进一步增强喜欢习作的情感和写好文章的自信心。

第二篇：六年第2单元作文-锦山刘志群

六年级下册第二单元习作教学设计

锦山小学——刘志群

教学内容：《节日习俗》

【设计理念】

《语文课程标准》指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于教案动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”为此我创设了轻松愉快的课堂，让习作指导课成为一种愉悦的活动，调动学生习作的积极性，激起写作的欲望，张扬学生的个性。

【教学内容】

六年级下册第二单元习作指导 【教学目标】 1.知识与技能：

（1）让学生通过走访、询问、上网或是查阅资料，了解本地或其它地方民风民俗的特点，然后选择自己感兴趣的写一篇习作。

（2）修改、完善自己的习作，创编班级民俗作品集。2.过程与方法：

在习作中懂得借鉴本组课文描写民风民俗的表达方法。3.情感态度与价值观：

通过绚丽多彩的民风民俗，感受华夏民族文化的丰厚博大和独特魅力，培养学生热爱祖国，崇尚民族特色文化的感情，继承和弘扬自强不息的传统美德和民族精神。

【教学重、难点】

恰当使用本组课文学过的描写民风民俗的表达方法。【教学准备】

1.学生走访，向长辈询问，或是通过书籍、网络进行查询，了解有关民风民俗方面的知识。

2.教师准备有关民风民俗的课件资料。【教学课时】 两课时 【教学过程】

一、渲染氛围，激情导入

1.课件边播放歌曲《大中国》，边展示一组反映我国传统的民风民俗的画面。

2.师：同学们，我们的祖国地大物博，是个多民族的国家，谁知道我国有多少个民族？

预设：（生：56个民族。）

3.师：泱泱华夏，盛开着五十六朵民族之花。不同的地区、不同的民族，都有着自己独具特色的民风民俗。现在就让我们一起聊聊咱们中华民族的民风民俗吧！

（设计意图：利用歌曲和图片导入，创设富有情趣的教学情境，调动学生的学习情绪，激发学生的学习兴趣，让他们感受到民风民俗的斑斓多姿，激发了他们爱国主义情感，为学生下面的习作做好铺垫。）

二、各抒己见，深入感受

1.师：不一样的节日，不一样的穿着，不一样的食物，不一样的民居„„生活中的点点滴滴，无不体现出丰富多彩的地域特色，无不展示着民族文化的独特魅力。你对哪一民风民俗最感兴趣呢？

2.根据学生调查的主题将全班分为五个组进行交流。出示交流主题：

（1）节日习俗：春节、元宵节、清明节、端午节、中秋节、重阳节„„

（2）地方服饰：各少数民族的特色服饰。（3）特色饮食：茶文化、汤文化、小吃文化„„

（4）独特民居：皖南民居、北京四合院、土家族吊角楼„„（5）民间工艺品：陕西剪纸、新疆花帽、云南民族木雕„„ 3.学生在小组内交流自己了解的民风民俗。出示交流提示：

（1）说说你要为大家介绍的内容是什么，你的资料从哪得来的？（2）把民风民俗的主要特点讲清楚，还可以谈谈自己的感受。（3）认真倾听组员的讲述，把不清楚的地方记下来及时询问。4.师：刚才同学们交流得非常投入，现在谁愿意说一说？(各组推荐一两名代表参加全班交流。)预设：

生：阴历八月十五日，这一天正当秋季的正中，故称“中秋”。到了晚上，我们仍在传承着吃月饼、赏月的习俗，圆圆的月饼象征着“团圆之意”，亲朋好友欢聚一堂，吃着月饼，聊聊家常，欣赏明月，享受着这份与家人团圆的脉脉温情„„

„„

5.师：真是“百里不同风，千里不同俗”啊！透过这独特的民风民俗，我们感受到了民俗风情源远流长和民俗文化斑斓多姿，今天，我们就来写一写自己所想要介绍的民风民俗吧！

（设计意图：学生从节日习俗、地方服饰、特色饮食、独特民居、民间工艺品五方面进行了横向的交流，较大限度地拓展了学生的知识涉及面，使学生对民风民俗有一个具体系统的认识，领略到地域风情，使课堂充满激情，同时激发了学生的民族自豪感。）

三、读题审题，明确要求

1.师：请同学们自读“习作二”的题目，想想本次习作向我们提出了什么要求？

预设：

生：可以写课外阅读时知道民风民俗。生：也可以写通过调查访问了解的民风民俗。

生：还可以写在别的地方亲眼看到，亲身感受到的民风民俗。生：民俗特点要突出。生：内容要具体。生：语句要通顺。

„„

2.师：在这些习作要求中重点的是什么？ 预设：

生：在这些习作要求中重点的是要突出民风民俗的特点。3.师：那么怎样在习作中突出这个重点呢？现在我们一起来看看本单元的几篇课文。

（设计意图：通过引领学生审题，明确习作要求，使学生习作时能抓住重点来写，突出民风民俗的特点。）

四、回顾课文，领悟写法

1.师：本单元所写的文章将极其平常的民风民俗描绘得妙趣横生，魅力四射，那么《北京的春节》、《藏戏》、《各具特色的民居》和《和田的维吾尔》的作者是怎样凸现所写民风民俗的特点的呢？

预设：

生：《北京的春节》的作者运用了列数字、举例子、作比较、打比方等方法按照时间顺序介绍了北京春节的习俗，再现老北京人过春节的隆重与热闹，温馨与美好。

生：《藏戏》的作者采用了比喻、反问、象征、夸张等手法形象生动地说明藏戏的形成和特色。

生：《各具特色的民居》的作者运用了列数字、举例子、作比较、打比方等方法从民居的位置、作用、材料、结构、文化特征等方面介绍被誉为“世界民居奇葩”的客家民居和“傍水而居”的傣家竹楼的的特点。

生：《和田的维吾尔》的作者运用了拟人、夸张、比喻等手法生动形象地写出了能歌善舞的维吾尔族人豁达乐观的性格特征及许多饶有趣味的风俗。

„„

2.师：同学们说得非常好，从刚才交流当中，我知道大家上课非常认真，对本单元四篇课文是如何凸现所写民风民俗的特点了解得很清楚。（设计意图：回顾课文，点燃了学生写作的激情，学生产生写作的冲动，从中懂得借鉴本组课文描写民风民俗的多种表达方法来完成习作。）

五、学生习作，师巡指导

1.师：我国有56个民族，疆域辽阔, 民风民俗特色鲜明，现在同学们快拿起手中的笔，试着运用本组课文学过的描写民风民俗的表达方法把你最感兴趣的民风民俗写下来吧！

2.师：在写之前看看老师的温馨小提示。出示温馨小提示：

（1）结合自身搜集到的资料或亲身经历，确定自己最感兴趣的民风民俗，拟好题目。

（2）借鉴本组课文描写民风民俗的表达方法，学习抓住特点介绍民风民俗。

（3）内容要具体，语句要通顺，注意不写错别字，字数不少于400字。

3.师：请同学们齐读“温馨小提示”。4.学生自由习作，教师巡视指导。

（设计意图：“天高任鸟飞，海阔凭鱼跃”，教师在课堂上以最大的限度拓展习作练习的空间，让每个学生在自己的“小天地”里无拘无束地表达，使习作充满灵性、富有创意。）

六、认真修改，习作润色 1.读给自己听，自己修改。

师：写好后自己先放声朗读，听听是否顺口，想想词语用得是否恰当，句子是否通顺，意思是否交代清楚具体，不合适的自己试着改过来。

2.读给全班听，共同修改。

师：谁想把自己的习作读给全班同学听？

（学生自荐习作。）师：你认为他哪些地方值得我们学习呢？

(引导学生评价，修改。)3.读给同学听，合作互改。师：现在请同学们在小组内读一读自己的作文，再评一评谁写得清楚具体，哪些地方写得好，互相交换改一改。

4.根据同学的建议修改、完善习作。

七、布置作业，尽情发挥 创编一本班级民俗作品集。

板书设计：

习作二

节日习俗

地方服饰

特点突出

民风民俗

特色饮食

内容具体

独特民居

语句通顺

民间工艺品

教学反思：“文章不厌百会改”，评改赏析作文是心与心的碰撞，是师生、生生之间心灵的交流和情感的沟通。学生在修改习作的同时，脑海深处也接受了一次有益的洗礼，逐步养成终身受用的“自改能力”。

第三篇：高中语文第1单元第1课林教头风雪山神庙15!

《林教头风雪山神庙》

【知识目标】

一、了解《水浒》的写作背景与全书的梗概及艺术特色

二、了解林冲由逆来顺受、委曲求全到奋起反抗的思想性格发展变化，从而认识封建社会里被压迫者走上反抗道路的必然性。

三、掌握重点词语

朔shuò风彤tóng云赍jī发迤逦yǐlǐ沽gū酒央浼měi 【能力目标】

一、理解环境描写的对刻画人物性格与表现主题的作用。

二、学习小说应用伏笔与照应推动情节的方法。【情感目标】

一、在特定环境中正确评价人物性格的多面性，体会“官逼民反”的道理。【课时】 二课时 【教学方法】

速读法评鉴法（配合多媒体电影观赏教学、文学评价写作）【重点与难点】

一、了解林冲由逆来顺受、委曲求全到奋起反抗的思想性格发展变化，从而认识封建社会里被压迫者走上反抗道路的必然性，是重点。

二、理解环境描写的对刻画人物性格与表现主题的作用。学习小说应用伏笔与照应推动情节的方法是难点。

第一课时

一、结合注解指导学生了解作品背景与基本内容，掌握重点字词。

〖《水浒传》〗我国文学史上第一部以农民起义为题材的优秀长篇小说。描写北宋末年农民起义的故事，是长篇章回体小说，是在《宣和遗事》、民间故事及话本的基础上，经过元末明初的施耐庵整理再创作而完成的。北宋末年，封建统治者昏聩淫逸，外族入侵，加之连年自然灾害，民不聊生．正如书中所写：“赤日炎炎似火烧，野地禾稻半枯焦。农夫心内如汤煮，公于王孙把扇摇!”

《林教头风雪山神庙》是林冲由逆来顺受、委曲求全，走向反抗道路的重要章节，也是封建社会官逼民反的最典型的例子，可以帮助我们认识封建社会被压迫者走上反抗道路的必然性。

〖相关情节〗

林冲原是东京八十乃禁军教头，他的上司(太尉)高俅的干儿子高衙内看上了他的妻子。他们设计使林冲买了—把宝刀，又传高俅的命令，说高大尉要看那宝刀。于是林冲奉命带着 宝刀去见高俅，没想到竞被他们诬陷为“行刺”，无辜被刺配沧州，路上，陆虞侯买通押送公人董超、薛霸，多次要杀害林冲，被鲁智深在野猪林解救。林冲刺配沧州后被派去管理天王堂。不久陆虞侯又贿买沦州管营、差拨。调林冲去草料场，想借机烧死林冲。林冲被逼无路可走，终于走上了杀人报仇的道路。后来林冲辗转到柴进家，躲避官府追捕。由于官兵追杀很紧，柴进就把他介绍到粱山泊白衣秀士王伦那里。此后林冲加入到农民起义的队伍中。

二、小说欣赏要素知指导

小说——用语言塑造人物形象，反映社会生活，表现作者思想感情和社会主题的文学体裁。

小说三要素：人物、情节、环境

环境是塑造人物性格与展开故事情节的关键。环境：自然————————————————社会 作用：反映社会风貌、揭示社会本质、暗示主题

渲染特定气氛、烘托人物形象、暗示人物心理、推动情节发展 情节：开端、发展、高潮、结果

三、思考与探究

1、林冲本来是怎样的人？

2、他为什么会到草料场？为什么回目不叫“风雪草料场”？

3、影响林冲命运改变的有几个重要人物？

4、林冲为什么走上梁山？他不去行吗？

5、作者为什么要塑造林冲的矛盾个性？

第二课时

一、交流分享，谈谈自己欣赏的情节及理由

1、风雪——环境描写的作用

2、人物形象刻画的妙处——动作细节语言描写

3、情节的曲折语伏笔、照应

情节脉络：赴任遇风雪——沽酒御雪寒——大雪压草屋——夜宿山神庙——火烧草料场——意外得真相——义愤杀仇敌——走上梁山道

二、鉴赏林冲的形象与性格

武艺高强——富正义感——侠肝义胆——嫉恶如仇 奉公守法——忍辱负重——逆来顺受——软弱善良

林冲的才能和社会地位，使他养成安于现状、软弱动摇的思想性格。

他面对社会现实的黑暗，明知自己受了天大的冤屈，也自认是“罪囚”；尽管对李小二有恩，还“恐怕玷辱”，自惭形秽。他去草料场，认为是“好差使”，想修理草屋、求神明庇佑等——心地善良、安分守己和随遇而安，有服完刑后与家人团聚的幻想。

当他得知陆虞侯前来追杀时，愤怒寻找，要报仇，找不到人，就“心慢了”。得知火烧草料场真相后，终于醒悟，拼死抗争——思想性格飞跃：彻底摆脱温良恭让的君子之风．走上反抗的道路。

林冲性格的发展变化，深刻地揭示“官逼民反，民不得不反”的真理。

三、品读欣赏，分析景物描写的特点及作用

节选部分的回目是“林教头风雪山神庙，陆虞侯火烧草料场”，风雪是故事发生的主要自然环境，也是贯穿这个情节的线索。

试简析对风雪描写的不同角度：

〖直接描写风雪〗三处对风雪的直接描写。

初到草料场时写风起雪下。彤云密布，朔风渐起，纷纷扬扬卷下一天大雪来。纷纷扬扬——雪花之大；“卷”——朔风之烈；—天——时间之长。林冲出门沽酒时，写雪势。“那雪正下得紧。”

沽酒返回时，又进一步突出雪势之大。“看那雪，到晚越下得紧了。

“紧”字，突出雪越下越大，渲染紧张的气氛，为下文情节做了有力的铺垫。【侧面描写衬托风雪】

林冲看住牡草屋时：“四下里崩坏了，又被朔风吹撼，摇振得动。”——伏笔铺垫 林冲回草料场：“那两问草厅已被雪压倒了”，“火盆内火种都被雪水浸灭了”。“摇振”“被压倒”突出狂风之烈，雪势之大，也暗示下文情节的发生。

【描写人物动作不忘风雪】

林冲“向了一回火，觉得身上寒冷”，用人物感觉暗写风雪。

林冲出“信步投东，雪地里踏着碎琼乱玉，迤逦背着北风而行”——烘托环境险恶林冲回来时“踏着那瑞雪，迎着北风，飞也似奔到草场门口”——烘托忠于职守林冲到山神庙时“先取下毡笠子，把身上雪都抖了，把上盖白布衫脱将下来，早有五分湿了”——用人物的动作衬托风雪。

风雪的直接描写和侧面衬托交替出现，突出林冲时时处处处在风雪交加的环境之中，又渲染了紧张的气氛，为林冲性格的突变做了有力的铺垫。

【小结】描写风雪的作用主要有两个。—是为人物活动渲染气氛。

烘托林冲杀敌报仇，走上反抗道路的悲壮气氛。北风呼啸，大雪纷飞．草料场烈焰腾空，山神庙前雪地上溅满鲜血。林冲毅然投东而去，这是多么悲壮的情景啊!二是推动情节发展。

因为风大雪紧，林冲想喝酒驱寒，才会在沽酒途中看到山神庙。因为风大雪紧，草犀被 风吹雪压而倒塌。杯冲才被迫到山神庙安身。为了挡风雪，林冲才用大石块靠住庙门，才能听到敌人的阴谋。为了避风雪，陆虞侯—伙才直奔庙里来。

四、探究思考：

林冲性格的发展变化，所走的道路，反映当时的社会的什么本质？ 〖了解当时社会的黑暗、腐败〗

林冲本是北宋京城80万禁军的枪棒教头，有社会地位，生活较富裕安定，他妥协软弱，满足现状，缺少反抗精神，尚且无法维持安定生活，不能保障生命安全。广大劳动人民生活之痛苦可想而知。由此看出当时社会的黑暗、朝政的腐败。

〖认识封建社会人民群众奋起反抗统治者的必然性〗

林冲性格的转变，关键是“逼”字。高俅一伙的步步紧逼，使林冲走投无路，终于走上了反抗斗争的道路。当时，封建统治阶级肆无忌惮地残害人民，使人民无法生活。为了活下去，人民群众才不得不起来反抗斗争，这就是“官逼民反”。

《水浒》的主题就是“逼上梁山”，而林冲所走的道路则是体现这个主题的典型例子，这使我们认识到封建社会里被压迫者走上反抗道路的必然性。

五、细节欣赏

1、林冲离开草料场的细节

2、林冲到山神庙后的细节

3、林冲杀仇人的细节

4、林冲窥听仇人阴谋的细节

六、实践与联系

1、课外阅读《水浒》全书

2、写一段文字，介绍你最欣赏的《水浒》的一个情节或一个人物

3、预习《装在套子里的人》 【教学反思】

第四篇：高中语文第1单元第1课林教头风雪山神庙25!

林教头风雪山神庙

【教学目标】

一、知识与能力

1． 了解《水浒传》的作者和内容；了解与林冲故事有关的其他情节内容。2． 掌握通过人物的语言、行动、心理来塑造人物的方法。

3． 掌握运用景物和细节描写来渲染气氛，烘托人物，深化主题的技巧。

二、过程与方法：

1． 把握情节，理解林冲由逆来顺受到奋起抗争的思想性格转变过程。2． 理解古典小说的特点，理清本文的情节结构。

三、情感态度与价值观

1． 形象地认识封建社会“官逼民反”是一场不可调和的生死斗争。2． 学习鉴赏古典文学名著，诱发读名著的兴趣。【教学重点】

1． 鉴赏“风雪”“山神庙”的景物和细节描写，并体会其推动情节、渲染气氛、刻画形象的作用。

2． 理解随着情节的展开显现人物性格的写法。【教学难点】

1． 分析林冲的性格特点，从情节线索走向看人物性格发展。2． 掌握多角度描写事物的方法 【课时安排】 两课时

【教学内容】分析林冲这一人物形象，理解随着情节的展开显现人物性格的写法，进而领悟文章“官逼民反”的主题。

【教学过程】

一、说说《水浒》

1.说起《水浒》，我想很多同学都读过小说；即使没有读过小说，很多同学也看过电视剧；即使没有看过电视剧，那么我相信大家也听说过其中的好汉故事；应该说算是耳熟能详了，作为我国四大名著之一，《水浒》在我国文学史上占有相当重要的地位。

四大名著 《三国演义》 元末明初 罗贯中 《水浒传》 明 施耐庵 《西游记》 明 吴承恩 《红楼梦》 清 曹雪芹

2.施耐庵：(1296年---1370年)元末明初人。曾考中进士，作过两年官，后来弃官回乡闲居，从事写作。名言：人无千日好，花无百日红。3.《水浒》：

地位：《水浒》是我国文学史上第一部以农民起义为题材的用白话文写成的优秀长篇章回小说。

基础：长期流传的宋元话本

内容：艺术地再现了梁山泊农民起义的产生、发展、经过直至失败的过程；歌颂以宋江为首的起义英雄的反抗斗争精神；揭露北宋王朝朝政的黑暗腐败。

艺术特色：故事性强，情节紧张生动，引人入胜；语言简练生动，是在口语基础上经过加工提炼的文学语言，有说书的痕迹。

《水浒传》的出现，标志着中国小说创作白话文体确立了完全的优势。

《水浒》里总共塑造了105个男人和3个女人，前些年还有人将书名改为《3个女人和105个男人的故事》。108人的故事各有各精彩，108人的性格也各有不同，但是这108人的绝大多数都有一个共同点，就是——血性。这让我想起了一首歌。播放电视剧《水浒传》主题曲《好汉歌》：

“大河向东流哇，天上的星星参北斗哇，说走咱就走你有我有全都有哇，路见不平一声吼哇，该出手时就出手哇，风风火火闯九州哇！嘿呀依儿呀唉嘿唉嘿依儿呀„„”

在我们的印象中，梁山好汉就应该大碗喝酒，大块吃肉。当遇到不平之事时就会挺身而出，手刃仇敌，铲除贪官，替天行道！歌词当中也有这么一句——“路见不平一声吼，该出手时就出手”。那么是否所有的梁山好汉都是该出手时就出手呢？

提问：林冲是否是一个“该出手时就出手”的人呢？你对他的印象如何？说说你的理由。板书：林冲——该出手时就出手？

教师明确：要了解林冲是否是一个该出手时就出手的人，我们先要对林冲的一生进行一次回顾。关于林冲的故事，主要集中在《水浒》7—12回。方式：以学生发言为主，教师引导、补正。

明确：《水浒传》中与林冲被逼反有关的回目：

第七回 花和尚倒拔垂杨柳，豹子头误入白虎堂 第八回 林教头刺配沧州道，鲁智深大闹野猪林

第九回 柴进门招天下客，林冲棒打洪教头 第十回 林教头风雪山神庙，陆虞侯火烧草料场

第十一回 朱贵水亭施号箭，林冲雪夜上梁山 第十二回 梁山泊林冲落草，汴京城杨志卖刀

整体故事简介：林冲原是东京八十万禁军教头，受人敬重，生活富裕，有个美满的小家庭。他对封建统治阶级抱有幻想，本无造反之心。然而奸臣高俅（高太尉）的干儿子高衙内蓄意霸占林冲的妻子，虽多次调戏都遭到抗拒但仍不死心，于是高俅利用权势指使他的狗腿子陆谦（陆虞候）、富安等人设下毒计，诬陷林冲手执利刃故入军机重地白虎节堂，图谋行 刺，把他送交开封府发落。开封府尹明知林冲冤屈，但迫于高太尉威势仍判定脊杖二十刺配沧州。高俅又令陆谦买通押差，要在赴沧州途中的野猪林害死林冲，幸被鲁智深救了。林冲和鲁智深分手后路过柴进庄院，受到殷勤接待；柴进又写信给沧州官府托请照顾林冲。林冲到了沧州牢营，由于送了银子给差拨、管营，又有柴进荐书，不仅免了一百杀威棒，还被派去看管天王堂。此后（课文节选的内容由此开始），陆谦、富安奉高俅之命追踪来到沧州，与差拨、管营合谋，必欲置林冲于死地。林冲被残酷的现实步步紧逼，虽忍辱求全而不可得，终于杀死仇敌，投奔梁山，走上反抗的道路，成为宋江起义军中著名的首领之一。

从林冲上梁山的经过来看，林冲一直在遭受逼迫，所以人们说林冲是“逼上梁山”的，这个“逼”字可谓十分的贴切。总结起来，让林冲上梁山的有“四逼”。

一逼——相国寺里辱娇妻 二逼——白虎堂上设奸计 三逼——野猪林中谋性命 四逼——火烧草场断后路

在读林冲的故事的时候，总是感觉很憋气，看到他每次的受辱，总是想，这下他该出手了吧，可是总是一次次的失望，你是否觉得一次次忍让有损他的英雄形象？为什么？

一般来说，写一个正面的英雄人物，一开始就要写他的优点。但是《水浒传》不一样，林冲在《水浒传》里边是个响当当的英雄，了不起，作者是热烈地歌颂他的。可是一出场就写他的弱点，写他性格里边的弱点，不好的一面，就是能忍。忍辱负重、忍气吞声、不敢反抗。

（1）一个八十万禁军教头的军官，在光天化日之下，妻子被人家调戏，奇耻大辱，不能忍受的。所以他非常气愤地去了以后，他把这个人、把调戏他妻子的人肩胛扳过来。这个地方有一句描写非常精彩，怎么写的呢？就是“当时林冲扳将过来，扳着他的肩胛，却认得是本官高衙内，先自手软了”。“先自手软了”这五个字非常值得注意，这不是简单的、一般人物的动作神态的描写，而是一下子挖掘到人的内心世界。所以小说写林冲怒气未消，知道以后，扳过来，先自手软了。但是“怒气未消，一双眼睁着瞅那高衙内”。但是敢怒而不敢言，敢怒而不敢打，他忍下了这口气。这个小说写得非常好，因为刚刚认识鲁智深，大家好武，而且讲义气，新认识的结义兄弟。鲁智深就带着一帮泼皮来帮他打，结果鲁智深来了以后，他把高衙内放走了。

但是鲁智深就不买账，鲁智深怎么说呢？有一段话是响当当的，跟林冲形成鲜明的对比。他说“你却怕他本官太尉，洒家怕他甚”，我不怕。他说“俺若撞见那撮鸟时，且教他吃洒家三百禅杖去了。”你看，一个是忍辱怕事；一个是疾恶如仇。一个是自己受侮辱、受压迫不敢反抗；一个是看见自己的朋友受压迫，就不能忍受，这两个人的性格形成鲜明的对比。

（2）高衙内又收买了陆谦，就是林冲的结义兄弟，让陆谦把林冲的妻子骗到他的家，骗到陆谦的家里面楼上，要想强暴，想侮辱。这个时候他也不加追究，只是气愤地把陆谦的家里砸了个粉碎。因为在陆谦的家里，把陆谦的家砸一个粉碎。这时候有一段描写，写“林冲拿了一把解腕尖刀”，“径直奔到樊楼，前去找陆虞侯”。找陆谦去了，他拿起这个解腕 尖刀不是去找高衙内，而是去找陆谦。注意这个地方，写得非常准确、非常精彩。也就说，林冲已经开始反抗了，但是他反抗的程度和范围有限。你应该找高衙内，对不对？你怎么去找陆谦？这里边有两个意思我觉得大家要体会。第一个意思，还是怕高衙内，吃着他的请受，不敢惹他。前面说了，权且饶他这一次。这是第二次了，他又忍让了，这是第一个意思。第二个意思，这就是写林冲重义。通过这个情节，还有弦外之音，还有潜台词，就是说陆谦是我的结义兄弟，背信弃义，不讲义气的人林冲是最痛恨的。

（3）发配沧州以后，还是能忍，还是忍辱负重。临走之前写了一封休书。这纸休书我觉得有两方面的内容，一方面写出林冲的善良，他替妻子考虑得很周到；另一方面也写出他能忍的性格，也天真幼稚。

（4）一路保护他的鲁智深到了野猪林，就要跳出来，跳出来以后，想把杀害他的两个人干掉。你看这个时候，林冲又出来跟他说好话。林冲的这个能忍的性格我们读者都不能忍，对他这种性格不能忍，把你迫害成这样，马上就要把你杀掉了，你还替他们说好话，这种能忍的性格，真是无以复加，简直叫我们读《水浒传》的人都不能忍。

那么，在课文节选部分，林冲的“能忍”又体现在哪些方面呢？先请同学复述以下课文相关情节。

一、故事情节（学生概述）

小说情节结构主要由开端、发展、高潮、结局四部分组成，有的结构复杂的前有序幕、后有尾声。

序幕（1-）： 沧州遇故人（林教头沧州遇旧知）开端（2--5）：酒店闻密谋（陆虞侯密谋害林冲）

发展（6--9）：接管草料场（林教头接管草料场）高潮结局（10-12）：杀敌山神庙（林杀敌山神庙）

二、找出各部分中体现林冲的忍的地方

（1）巧遇李小二时说自己境况不辩白、不痛骂高俅，只说“因恶了高太尉”，自认是“罪囚”。

（2）听闻陆谦到沧州图谋害己，虽有买刀寻仇的一时之举，但“寻了三五日，不见消耗”，“也自心下慢了”。

（3）接管草料场，见草屋破败，寻思“待雪晴了，去城中唤个泥水匠来修理”。意欲长住，熬完刑期。

（4）路过山神庙，求“神明庇佑”，还是想得过且过。

（5）出外买酒前后锁门、关注炭火，庙中见火起，第一反应是拿起花枪去救火，他小心谨慎，害怕出意外，不想改变现状。

其实他是从东岳庙、陆家楼上、野猪林一直忍到了沧州牢城营的。一个称呼（板书）提问：各位同学，当你们面对着自己不共戴天的仇人的时候你会怎么称呼他？就算不是不共戴天的仇人，而是一个你十分厌恶的人，你会怎么叫？（设置情景，假如你对我这个老师不满，你和别人说起我的时候会怎么叫我？）

明确：从林冲和李小二的对话里，我们看到林冲明知是高俅“生事陷害”，自己才吃了官司，被刺配到沧州，但和李小二说到这件事时，他并不气愤、痛恨，还把高俅称作“高太尉”，甚至认为是自己冒犯了高太尉才受了官司。这既表现了林冲的善良安分，也表现了他忍受屈辱、性格软弱的一面。

（鲁智深骂郑关西——腌泼才、直娘贼、破落户。鲁智深骂高衙内——那撮鸟。想想李逵、鲁智深怎么称呼高太尉？）

一种冲动（板书）

提问：林冲无辜受害，被刺配到沧州，远离了京城，高俅一伙，陆谦、富安又追到沧州，在李小二的酒店里密谋陷害林冲。林冲从李小二那里听说了这件事之后是什么态度？表现出林冲的什么性格？

明确：林冲听到李小二的报信，并确知从东京来的尴尬人就是陆虞候时，马上意识到“那泼贱贼”是要“来这里害我”，他识破了仇人的阴谋，激起了复仇的怒火，气愤地说：“休要撞着我，只叫他骨肉为泥！”说罢，便怒冲冲地“先去街上买把解腕尖刀，带在身上，前街后巷一地里去寻”，次日，“带了刀，又去沧州城里城外，小街夹巷，团团寻了一日”。这说明，当迫害逼到眼前时，林冲也具有了强烈的反抗意识。但是，“街上寻了三五日，不见消耗”时，“林冲也自心下慢了”，对仇人有所怀疑，却失去了应有的警惕性，刚刚点燃起来的复仇怒火又慢慢熄灭了。说明林冲的反抗不坚决，幻想得过且过，委曲求全。

一个打算、一次祈求（板书）

提问：陆虞候等人对林冲的迫害并没有停止，派林冲看守草料场本是这伙人的诡计，想置林冲于死地，林冲是什么态度？表现他的什么性格？（《无极》中昆仑奴对倾城说：“要好好活着。”我们的八十万禁军教头林冲好了伤疤忘了痛，的确打算好好活着了。）

明确：管营派林冲看守草料场，林冲是心有疑虑的，他曾对李小二说：“却不害我，倒与我好差使，正不知何意？”但他还是听从了安排，而且作了长久打算。当他看到草料场里自己将要栖身的小屋四下里崩坏了时，便想：“这屋如何过得一冬？待雪晴了，去城中唤个泥水匠来修理。”大难已经临头了，他却想安稳过冬。这说明林冲的心中，复仇的念头更淡漠了，委曲求全的思想又占了上风。后来，买酒途经山神庙时，还祈求“神明庇佑”。生命已危在旦夕，林冲却仍在幻想，这充分说明他还有随遇而安的思想。

举武松大闹飞云浦，血溅鸳鸯楼为例与林冲对比，同样是受迫害的情况，武松是怎么做的？

终于转变

①林冲由幻想安度刑期到奋起反抗斗争，这个思想性格的转变是怎样完成的？ 明确：草料场火起，林冲在山神庙里听到了陆虞候等人的对话，知道了高俅指使人谋害自己的真相，这时，他才清醒地认识到，高俅一伙留给他的只有一条死路。这残酷的现实促使他觉醒，认清了反动统治者的狰狞面目。幻想彻底破灭了。与其坐以待毙，不如反抗斗争。于是，林冲毅然杀死了仇人，投奔梁山，走上了反抗统治者的道路。（“是可忍，孰不可忍”“忍无可忍，无须再忍”）

②林冲性格的发展变化，所走的道路，对于我们认识当时的社会有什么意义？ 明确：林冲性格的转变，关键在于一个“逼”字，“官逼民反”、“逼上梁山”。从林冲的遭遇我们可以看到加害于他的封建统治阶级的凶残、卑劣、阴险、狠毒。八十万禁军教头林冲，虽然安分守己，忍辱求全，也被逼得走投无路，愤然而起；至于广大的生活在水深火热之中的人民群众，他们所遭受的迫害，他们所承受的痛苦就可想而知了。因此，只有奋起反抗进行斗争才是唯一出路。林冲由逆来顺受、委曲求全，走向反抗道路，体现作品中心思想——“官逼民反”。

三． 林冲为什么一忍再忍？你怎样看待林冲的忍？（1）自身性格。林冲性格有软弱，委曲求全的一面。

（2）出身地位。他本身就是统治阶级中的一员，有良好的家境和地位，不愿意为“小事”牺牲幸福，背叛所依存的社会。

（3）世俗环境。生活在城市和官场中，受不敢得罪上官和权贵的习气影响。（4）思想局限。他认识不清社会罪恶本质，思想幼稚，耽于幻想。

四、了解到这里产生一种奇怪的想法，林冲并非只是一介武夫，而也是一个文人！大家好好思考一下这句话，想想我为什么会这么说？？

原因：林冲身上体现出了传统的中国文人的许多特点。

１、林冲受过良好的传统教育，有文化。有两个细节很传神的表现出了这一点。第一，梁山１０８人里，会写诗的就只有两人，一个林冲，一个宋江。而林冲的才华明显在宋江之上。他曾在朱贵的酒亭写过一首诗反映自己的心境“仗义是林冲，为人最朴忠。江湖驰誉望，京国颢英雄。身世悲浮梗，功名类转蓬。他年若得志，威镇泰山东！” 这首五律诗合辙押韵，声情并茂，准确地表达了自己当时的思想状态，是一篇不可多得的佳作。可见林冲受过良好的教育。第二。服饰打扮能看出一个人的文化修养和内心思想。对有些好汉，施耐庵只用漫画的笔法，敷衍了事。比如李逵，施耐庵干脆舍弃了服饰，只用“黑凌凌”三个字来形容。可林冲，原本是一个“生得豹头环眼，燕颔虎须，八尺长短身材”，酷似张飞模样的人，却“手执一把折叠纸西川扇子”。遍览整座梁山，也就只有燕青出场时“腰间斜插名人扇”，潇潇洒洒地渲染了他的浪子本性。而林冲，一个武将，却要手执一把折叠扇，不禁要让人多想上三分。可以说林冲纤微、脆弱的内心，就由那把折扇暴露了出来。

2、正因为受过良好的、系统的传统教育，又加上他长期处于统治阶级的底层，因此养成了过于小心谨慎的性格和忍辱负重的心态。（这是中国传统知识分子的通病）这篇课文中 就有很多表现他小心谨慎的细节。如：林冲要去沽酒来吃，离开草料场时，“将火炭盖了„„把两扇草场门反拽上锁了。”草厅被雪压倒后，林冲“恐怕火盆内有火炭延烧起来”，便“探半身入去摸时，火盆内火种都被雪水浸灭了”，这才“把门拽上，锁了”，到山神庙里去安身。刀枪武器不离身。林冲离开天王堂时、到市井买酒时、奔山神庙安身时，都是随身携带尖刀、花枪的。这些细节描写，符合林冲禁军教头的身分，表现他细心、谨慎的性格特点。

3、做事有礼有节，特别讲“理”，姑且不说他在野猪林里对两个试图谋害他的官差的态度，就看看他最后杀陆谦，也颇值得玩味。他将陆谦丢翻在地上之后，还将刀搁在陆谦的脸上，并没有马上杀他，而是对陆谦进行了一场审判，当道理充分的说清楚了，宣判了他的死刑了以后才动手结果了陆谦的性命。试比较一下，武松（“却是饶你不得”）和李逵（火杂杂地抡着大斧只顾砍人„„一斧一个，排头儿砍将去）杀人的方式，我们就知道林冲太“斯文”了。

4、林冲有大多数知识分子所拥有的强烈的怀才不遇之感。林冲文武双全（论武功，整个梁山里是他对手的就只有卢俊义、秦明、关胜、杨志等有限的几个人是他的对手，而且马上的功夫还属他第一）可惜却只能做个八十万禁军教头。说穿了也就是个教书先生，只不过教的是武术。他就曾经跟陆谦讲过，他说“贤弟不知，男子汉空有一身本事，不遇明主，屈沉在小人之下，受这般腌臜的气”。《水浒》里也有一首词表达了林冲初来水泊时，王伦不容他的愁闷心情：“闷似蛟龙离海岛，愁如猛虎困荒田，悲秋宋玉泪涟涟。江淹初去笔，霸王恨无船。高祖荥阳遭困厄，昭关伍相受忧煎，曹公赤壁火连天。李陵台上望，苏武陷居延。”

总结： 林冲身上有着两重的性格，既有作为一个武夫的刚烈和暴躁，又有儒雅内敛，含而不露的文人气。这种儒雅内敛，含而不露的文人气，使得林冲从不展示伤口，只会默默的独自疗伤。所以，面对他人的挑衅，他也只是一味打落牙齿和血吞。想来林冲应该出身于世家，其父对他管教必然极严，故而养成了林冲这种过于谦和软弱的性格。旧时的一些礼义道德，往往是一把捆人的绳索。所谓“好人不见得有好报”，过于被这些什么礼教宗法之类的腌臜东西束缚，往往忍气受辱，心身先损。因此林冲一辈子都在郁闷中度过，他永远当不成大哥，最多只能做个大将（本来以林冲的资历，他在火并了王伦之后本应顺理成章的坐上梁山头把交椅）。最后他患“风瘫”而英年早逝，我觉得基本上是由于忧愁郁闷所致。

综观全书，林冲是写得最有诗意的一个人。这种诗意，不是风花雪月的，而是郁结的，悲愤的，难解的。施耐庵用重笔浓墨，写林冲的风雪歧路悲叹，写他的沉吟与感伤，都是一个极为典型的诗意文人形象。而这种诗意形象，又透出一股文人式的失意，是文人在现实境地，处处郁郁不得志的具体表现。也能够看出，施耐庵是动了真情的，他一再把林冲放入仄境，让那种诗意气质高度弥散，最终上升至哲学的层面，逼真地凸现出林冲其人寂寞的质感，并且把这种寂寞质感保持到剧终。

其实关于林冲，在明代的传奇当中其实对他进行了一番重新的演绎。李开先的《宝剑记》主要写林冲，他笔下的林冲就不是《水浒传》中的林冲，而是真正的士大夫林冲。首先林冲 是因为看不惯高俅童贯这些人的卑劣行径，他上书弹劾人家，主动出击弹劾人家，所以高俅才报复他。特别是写林冲夜奔的那一节，把林冲那个逃走的心情和自己不甘于成草寇的心情写得淋漓尽致。其实这样的改变也还是颇有一点道理的。

五、【小结】 归纳林冲的性格：

《三国演义》人物的性格定型化，看不出同生活环境的联系，性格没有发展变化，而《水浒传》的人物性格却同人物的出身、遭遇、具体的生活环境等有着密切的联系，因而能随着生活遭遇的变化而发展变化。这一点林冲性格的转变表现得非常突出。

归纳林冲的性格：

1、安于现状，逆来顺受。

2、心地善良，侠义济困。林冲在东京时曾“看顾”了李小二，在沧州服刑，还“把些银两”给李小二“做本钱”，可见他很善良。他对高俅认识不足，除了他有逆来顺受的特点外，也有心底过于善良的原因。

3、刚强，性急。李小二说他“是个性急的人，摸不着便要杀人放火”林冲听说陆虞候前来害他，立刻大怒，说“休要撞着我，只叫他骨肉为泥”并马上“去街上买把解腕尖刀”。

4、做事小心谨慎。

（当年金圣叹评论林冲，说道：“林冲自然是上上人物，写得只是太狠。看他算得到，熬得住，把得牢，做得彻，都使人怕。这般人在世上，定做得事业来，然琢削元气也不少。”然，这番精彩评论，也只是对林冲的前半生做了一个概括。要是论起林冲后来的表现，这段文字明显底气不足，没有把握住精髓要论。）

较《三国演义》而言，《水浒传》的人物要复杂得多，最突出的是写英雄人物而不避讳写他们的缺点，而写缺点却又并不影响将他们塑造成高大的英雄形象，相反却显得更加真实，更加血肉丰满。林冲就是如此。

六.扩展思维

为什么林冲杀死其他的人，都是用花枪，而杀陆虞侯却是用解腕尖刀？

小结：林冲杀死其他的人，都是用花枪，而杀陆虞侯却是用解腕尖刀，因为这把尖刀就是为他准备的。林冲杀陆虞侯，其实不只是在杀人，而是借杀人来控诉，控诉陆虞侯的不义，控诉社会的不公，显示林冲革命造反的正义性，读来痛快淋漓。

林冲结尾的杀人，既是杀自己的结义兄弟，也是在杀“自己”，杀那个软弱屈辱的自己，一个新的林冲从血腥和烈火中涅磐。

七、布置作业

林冲在迫害面前，逆来顺受，委曲求全，一忍再忍，他能算个英雄好汉吗？根据课文，谈谈你的认识。写成一篇200字左右的短文。

板书设计

情节 人物 主题 序幕（1）： 沧州遇故人

开端（2--5）： 酒店闻密谋 忍 发展（6--9）： 接管草料场 高潮结局（10-12）：杀敌山神庙

不忍

第五篇：第一单元第1课《林教头风雪山神庙》导学案[模版]

语文必修五第一单元第1课《林教头风雪山神庙》导学案主备：集备：备课组长：年级组长：

【学习目标】

知识目标：了解《水浒传》的作者和内容；了解与林冲故事有关的其他情节内容。了解细节描写的作用，分析细节描写在小说刻画中起到的作用。

能力目标：把握情节，理解林冲由逆来顺受到奋起抗争的思想性格转变过程。掌握通过人物的语言、行动、心理来塑造人物的方法。

情感价值目标：理解“官逼民反，民不得不反”的必然性和我们当前倡导的“和谐”“民生”的时代意义。

教学重难点：

1、分析林冲的性格特点，从情节线索走向看人物性格发展。

2、掌握通过人物的语言、行动、心理来塑造人物的方法。

3、分析细节描写在小说刻画中起到的作用。

【知识链接】（请同学们认真阅读）

一、关于作者

1、施耐庵（1296—1370）中国元末明初作家。名子安，一说名耳。兴化（今江苏兴化县）人，原籍苏州。明嘉靖十九年（1540），高儒《百川书志》载：“《忠义水浒传》100卷。钱塘施耐庵的本。罗贯中编次。”嘉靖四十五年郎瑛在《七修类稿》中说：此书为“钱塘施耐庵的本”。万历年间，胡应麟在《少室山房笔丛》中指出：“武林施某所编水浒传，特为盛行。”今人一致认为施耐庵是《水浒传》作者。施耐庵于元明宗至顺二年（1331）中进士，曾官钱塘二年，因与当权者不和，弃职还乡，回到苏州写作《水浒传》，追溯旧闻，闭门著述。还有的传说他此时与元末农民起义将领张士诚有过联系。

2、章回小说

章回小说是我国古典 长篇小说的一种，是分章回叙事的白话小说，是我国古典小说的主要形式，分回标目，段落整齐，首尾完整，是其主要特点。是由宋元讲史话本发展而来。从章回小说中经常出现的“话说”、“看官”“且听下回分解”等字样，可以看出它和话本之间的继承关系。经长期演变完善，至明末，章回小说的体例正式形成。这个时期创作的小说，用工整的偶句（也有用单句的）作回目，概括这一段落的基本内容。《三国演义》便是典型的章回小说。明清至近代，中国的中长篇小说普遍采用章回体的形式。一方面，章回小说通过价值人格和社会现实的矛盾冲突及悲剧结局，表现了作者对价值人格的探索和社会的批判； 同时，又通过不同的价值人格之间的矛盾冲突及其悲剧结局，表现了作者对新的价值人格的赞美和对传统的价值人格的批判。正是通过悲剧性冲突的描写和悲剧成因的揭示，章回小说充分显示了其社会批判意义和伦理批判意义。

二、关于写作背景与意图

《水浒传》是中国历史上第一部用白话文写成的章回小说，又名《忠义水浒传》，一般简称《水浒》，作于元末明初。施耐庵在长期民间传说、民间说话艺术和元杂剧水浒戏的基础上加工定型。全书叙述北宋末年官逼民反，梁山泊英雄聚众起义的故事，再现了封建时代农民起义从发生、发展到失败的全过程。塑造了宋江、李逵、武松、林冲、鲁智深等英雄形象。是中国古代优秀长篇小说之

一。《水浒传》的社会意义首先在于深刻揭露了封建社会的黑暗和腐朽及统治阶级的罪恶，说明造成农民起义的根本原因是“官逼民反”。

三、解题：“路见不平一声吼，该出手时就出手”，这是 《好汉歌》中的一句歌词，也是梁山好汉的作风。路见不平尚该拔刀相助，更何况自己受了委屈？但是梁山好汉也有人曾经有不平不能

替天行道，是该出手时就出手的侠义精神 1

吼，举起的拳头打不下，一忍再忍。他是谁呢？他就是我们今天要共同认识的“八十万禁军枪棒教头

——豹子头林冲”。

交代了人物、时间、地点、环境等因素。

【学习过程】

（为了理清思路，分析，教师先指导诵读。检查朗读情况，采用个别朗读与集体朗读的形式。）

一、课前自主学习，通读课文，完成下列练习，准备课堂展示

1、下列读音全都正确的一组是（）

A.迤俪（lǐ）玷（zhān）辱酒馔（zhuàn）搠（suò）倒

B.连累（lěi）髭（zī）须洗漱（shù）剜（wān）心

C.提（dī）防彤（tóng）云庇（pì）佑仓廒（áo）

D.赍（jī）发供（gōng）桌央浼（měi）模（mú）样

2、小说情节结构主要由1、、2、、3、、4、四部分组成，有的结构复杂的前有序幕、后有尾声。

3、节选部分情节围绕中心点林冲反抗高俅、陆谦等邪恶压迫展开。林冲沧州巧遇

李小二一节详细交代了林冲与李小二的关系，为下文写李小二帮助林冲埋下伏笔，作好

铺垫，是故事的前奏，应归到情节结构的序幕部分。

4、小说情节结构：

结构段落起止大意概括

序幕（）：沧州遇故人

开端（）：酒店闻密谋

发展（）：接管草料场

高潮结局（）：杀敌山神庙

5、整体感知林冲的性格（交流讨论）

二、课堂展示自主学习成果并点评、订正

三、课堂合作探究学习，小组讨论以下问题，形成答案写出来准备展示

（准备活动：诵读全文）

（一）1、同学们通过预习认识到林冲性格中有逆来顺受、委曲求全的一面，说简捷点，就是他特

别能忍。请问林冲的忍表现在哪些地方？

归纳：

2、林冲为什么一忍再忍？

归纳：

3、最后为何又不忍了？

归纳：

4、林冲由一忍再忍到忍无可忍、奋起反抗对我们认识当时社会有何意义？

归纳：

（二）1、课文题目是“林教头风雪山神庙”，“风雪”是故事发生的主要的自然环境，文章也着力在“风

雪”上作景物描写。课文是怎样描写大风雪的？

（1）直接描写风雪。课文有三处对风雪进行直接描写

（2）用侧面描写衬托风雪。

2、关于风雪的描写有什么作用？

3、《林教头风雪山神庙》在刻画人物形象方面，请分析细节运用的作用？

四、展示讨论成果，质疑、补充、订正

五、课堂小结（要反思自己是否积极认真投入学习，是否大胆展示、勇于质疑）

六、拓展练习

一、基础演练

1.下列加点的字注音全部正确的一项是（）

A.赍（jī）发仓廒（áo）酒馔（zhuàn）搠（shuò）倒

B.提（tí）防玷（zhān）辱恁（nân）说央浼（miǎn）

C.看（kàn）守亲眷（juàn）彤（tóng）云模（mó）样

D.迤逦（yǐlǐ）髭（cī）须调和（hã）烫（tàng）酒

2.下列词语的书写，正确的一项是（）（3分）

A.陪话粹琼乱玉彤云密布桨洗缝补

B.时辰交头接耳朔风吹撼神明庇佑

C.女婿躬敬孝顺商议事物服侍不遐

D.搠倒逼上梁山朔风惭起情理难容

3.解释加点的字的含义

①不合偷了店主人家的钱财（）②迤逦来到沧州（）．．．．

③我因恶了高太尉（）④不见消耗（）．．．

4.下列划线的词语古今意义相同的一项是（）

A.B.C.不想而今完备了D.林冲寻思：“怎地好？”

5.下列各句加点的熟语使用错误的一项是（）

A.在我们中间，一个人发生困难，就会有上百、上千、上万个素不相识的人热情地向你伸出援．．．．

助之手。

B.那时有多少善良的人被逼上梁山，举起了反抗的义旗。．．．．

C.天理昭然，可见做恶人的到底吃亏，做好人的到底便宜 ．．．．

D.这个人虽然没有人性，背着大家做了许多伤天害理的事，但是用法律准绳来衡量，还是罪不．．

容诛的，我们还是给他一个改过自新的机会吧。．．

6.对《林教头风雪山神庙》的解说，不正确的一项是（）

A.小说开头写李小二和小酒店，这是一个不可缺少的重要情节。这一简短的插叙，既表现了林

冲扶危济困的性格特征，又使李小二夫妻感恩戴德的行为合情合理。

B.林冲拿刀怒寻陆谦，矛盾冲突似乎一触即发。也引起了读者“捏着两把汗”，但作者却老练地

虚晃一枪，引而不发，写林冲寻了三五日，不见动静，“也自心下慢了”。这样写，使情节形象生动。

C.林冲思想转变的过程，就是统治阶级内部分化瓦解的过程，它从一个侧面反映了农民革命的产生、发展及其壮大的声势。他以自己的生活道路揭示了封建社会官逼民反和逼上梁山的生活真理。

D.小说的自然景物和环境描写极为出色。如林冲到草料场时，“七八间草屋做着仓廒，四下里都

是马草堆，中间两座草厅”。连点三个“草”字，为后文起火预作布置。

二、拓展训练

阅读下面一段选文，按要求答题：

(林冲和鲁智深)恰才饮得三杯，只见使女锦儿慌慌急急，红了脸，在墙缺边叫道：“官人！休要

坐地！娘子在庙中和人合口！”林冲连忙问道：“在那里？”锦儿道：“正在五岳楼下来，撞见了诈奸

不级的，把娘子拦住了，不肯放！”林冲慌忙道：“却再来望师兄，休怪，休怪！”林冲别了智深，急

跳过墙缺，和锦儿径奔岳庙里来。抢到五岳楼看时，见了数个人拿着弹弓、吹筒，粘竿，都立在栏

干边，胡梯上一个年少的后生，独自背立着，把林冲的娘子拦着道：“你且上楼去，和你说话。”林

冲娘子红了脸道：“清平世界，是何道理，把良人调戏！”林冲赶到跟前，把那后生肩胛只一扳过来，喝道：“调戏良人妻子，当得何罪！”恰待下拳打时，认得是本管高太尉螟蛉之子高衙内，先自手软

了。高衙内说道：“林冲，干你甚事，你来多管？”原来高衙内不认得他是林冲的娘子，若还认得

时，也没这场事。见林冲不动手，他发这话。众多闲汉见闹，一齐拢来劝道：“教头休怪。衙内不认

得，多有冲撞。” 林冲怒气未消，一双眼睁着瞅那高衙内。众闲汉劝了林冲，和哄高衙内出庙上马

去了。

林冲将引妻小并使女锦儿，也转出廊下来，只见智深提着铁禅杖，引着那二三十个破落户，大

踏步抢入庙来。林冲见了，叫道：“师兄，那里去？”智深道：“我来帮你厮打！”林冲道：“原来是

本官高太尉的衙内，不认得荆妇，时间无礼。林冲本待要痛打那厮一顿，太尉面上须不好看。自古

道：不怕官只怕管。林冲不合吃着他的请受，权且让他这一次。”智深道：“你却怕他本官太尉，洒

家怕他甚鸟！俺若撞见那撮鸟时，且教他吃洒家三百禅杖了去！（节选自《水浒传》第七回）

12.给下列加点的字注音释义

螟蛉之子（）（）．．

13.解释下列加点的词

（1）娘子在庙中和人合口。（）（2）引着那二三十个破落户。（）．．．．．

（3）不认得荆妇，时间无礼。（）（4）大踏步抢入庙来。（）．．．．

（5）林冲不合吃着他的请受。（）（6）权且让他这一次（）．．．．

14.找出文中的细节描写，分析其对刻画人物的作用。

15.从选文中可以看出鲁智深是一位怎样的人？他的性格是否与林冲相同？请从文中举例说明。

七、布置作业

林冲在迫害面前，逆来顺受，委曲求全，一忍再忍，他能算个英雄好汉吗？根据课文，谈你的认识。

写成一篇500字左右的文章。