学校评价实施方案

第一篇：学校评价实施方案

高士中心学校村小工作年度评估实施方案

为推动我学区教育事业的发展，全面实施素质教育，客观准确地评估学校管理水平，现根据教育有关法律法规和上级精神，结合我学区实际，制定如下年度工作评估标准。

本标准共分德育工作、教学工作、教科研工作、后勤工作等四个方面。学校评估分值总分为500分，德育工作150分，教学工作150分，教科研工作100分，后勤和安全工作100分。

A、常规评估项目

一、德育工作（150分）

德育工作评估分为“少先队工作量化评估”和“班主任工作量化评估”，班主任工作占100分，以学校各班级班主任工作的平均分计入学校班主任工作分值中。

1、少先队工作（50分）

(1)计划的制定及活动的开展情况：每学期有具体的工作计划与总结，每月开展一次富有教育意义的少先队主题活动，要有具体的活动实施方案及过程记录和小结，并做好材料收集。

(2)少先队的组织及阵地建设：建立和健全少先队的组织，定期召开队干会议，设立红领巾监督岗。按要求开通红领巾广播站，定期刊出校级板报。严格升国旗制度，正常开展两操活动。

（3）学生良好行为习惯的养成：开展队前教育，上好队课，适时组织入队仪式，红领巾及队干标志佩戴正常。校园内须张贴《中小学生守则》、《小学生日常行为规范》，引导学生学习和直觉遵守《守则》、《规范》，督促学生良好行为习惯的形成。有优秀少先队干评选标准、三好生评选标准、校风校纪校貌管理制度。

（4）宣传工作：按《宣传工作实施方案》及时上报材料（电子稿、图片）。（5）材料归档：认真做好少先队资料的收集和归档工作。

2、班主任工作（100分）

（1）计划与总结：学期初有班队计划（计划详细、措施具体、目标明确），期末有班队工作总结。

（2）班级组织与制度：班级有组织机构及名单和班级管理制度（队干名单、各小队名单、卫生监督小组名单、班风班级监督小组名单，优秀班干队干、三好学生评选标准、班风班纪管理制度，内容包括红领巾佩戴，教室、卫生区卫生，学校、教室公物设施等）。

（3）教室布置：按要求刊出板报，除常规教室布置外能做到新颖独特、体现童趣，富有创新意识。

（4）活动与辅导：按班队工作计划要求开展班级活动和主题班会，上好晨会课，做好学生心理辅导工作。

（5）家校联系：每学年要积极、主动召开一至二次家长会和家访工作。（6）班队工作实录：详细记录对学生的培优扶差、学生行为习惯养成情况和班级现象及处理方法。

二、教学工作

该项评估分教学常规、教学成绩、教师出勤三个方面。由教务处负责具体实施。

1、教学成绩（100分）

各校教学成绩以本学校所有教师在学年末检测成绩统计中实际得分的平均值为本校成绩。按排名确定各校量化得分。

2、常规教学（30分）

（1）计划得分：学校工作计划、教务工作计划、教学计划。

（2）教学过程得分：包括教案（含教学反思）、作业批改、检测和分析、辅导等。

（3）各项总结得分。校务总结、教务总结、教师教学工作总结等

（4）教师读书情况得分。

以上项目的得分依据：一是学期中的教学常规检查（受检查教师得分的平均分），二是学期末的材料验收（按材料的品种数赋分），期中和期末各占50﹪。

（5）课程开设情况得分：用问卷调查和随机抽查的方式，了解各校课程开设情况。违反中心学校课程开设计划的每项扣1分。

各校教师教学常规工作得分的平均分为学校常规工作得分。

3、教师出勤（20分）

中心学校统一制定作息时间，各校严格按作息时间记录教师出勤情况。依据各校记录评估分数。此外，中心学校组织的各项活动和会议的出勤也计算在内（教研活动出勤情况在教科研项目里赋分）。两项得分之和为各校分数。每人缺勤一次扣除1分。

教师出勤的分值以学校为单位计量。

三、教科研工作（100分）

学校教科研工作的得分为教师教科研工作的得分的平均分。

1、教研活动参与情况分。此项为每校每位教师设50分，根据教师参与情况赋分。

2、教研成果分。此项分值为奖励分，根据具体赋分标准加分，每位教师最高可得50分。

（1）论文发表

在CN刊物及学术团体(如获等次奖则对照县级等次奖赋分)上发表，按县级、市级、省级、国家级分别加5分、8分、10分、12分。

（2）论文获奖

在教育主管部门的论文评选中获奖的：县级一、二、三等奖，获得5分、4分、3分。市级一、二、三等奖，获得6分、5分、4分。省级获得一、二、三等奖的，获得10分、8分、6分，国家级一二三等奖，分别获得15分、10分、8分。

（3）承担公开课教学任务，并取得显著教学效果的。按校级、片级、县级、市级、省级、国家级分别积分3分、4分、5分、8分、16分、32分。

（4）获得各级教学评比奖项的，参照论文获奖分值赋分。

特别说明：承担上级要求的各级各类教研交流并作为代表发言的，其发言稿按照论文奖励分值的标准分别赋分。承担各级课题研究并结题，课题组成员分

别按照论文发表项的加分标准赋分。

四、后勤及安全工作（100分）

1、机构健全，责任明确，层层签订安任全责状（根据材料及平时工作酌情打分）。（10分）

2、有安全规章制度和管理方案，经常组织安全检查，每学期开展安全教育8次以上，无安全隐患(查看材料酌情打分，存在安全隐患扣10分)。（20分）

3、食堂整洁卫生，从业人员健康、穿戴整齐(10分)；

4、校园内无放养鸡、鸭、猪、羊等牲畜现象(10分)；•

5、实行学生在校期间的封闭管理，上下课楼梯拐角有人值守(10分)；

6、校门口设置警示牌，学生放学统一组织路队，并有老师护送(10分)；

8、规范使用生均经费，建立收支账目，经费用于教学设备添置和学校后勤保障（10分）；

9、妥善管理学校财物，有财产登记，保管完好，损坏及时维修，有维修记录（10分）。

B、特殊扣分项目

1、学校师生有违纪违法、犯罪行为，受到县以上行政、司法机关处理的，每例减10分。

2、教师体罚学生，每发现一例扣10分，因教师体罚学生受到处分的扣20分。

3、不按时完成中心学校各科室布置的任务、报表不及时、不准确，每缺一项倒扣5分。

C、一票否决项目

1、学校发生重大安全责任事故和发生集体上访、罢考、罢课等严重影响学校稳定的事件，以及教师违规收费行为的，实行一票否决。

2、有乱收费行为的。

出现上述情况的，不管学校其它方面评估得分多少，一律取消学校评估前三名的资格。

D、素质教育成果奖。

1、在中心学校组织下，学生在各级活动中获奖按县级、市级、省级、国家级分别加5分、10分、15分、30分。

2、各校宣传报道经中心学校统一上传，被县、市、省、国家媒体采用分别

赋5分、8分、16分、32分。

3、以上奖项中，涉及同一类别或同一活动中获奖的（发表采用的），以最高奖项加分的方法赋分。

E、本实施方案最终解释权归高士中心学校

高士中心学校 2010、5、11

第二篇：学校学生综合素质评价实施方案

2016学校学生综合素质评价实施方案

为全面贯彻党的教育方针、全面实施素质教育、全面推进课改进程，促进学生全面、和谐、持续发展和综合素质的不断提高，结合我校实际，制定本实施方案。

一、指导思想

实施学生综合素质评价是基础教育课程改革的一项重要内容，是全面反映学生的发展状况和衡量学生是否达到综合素质标准的重要举措。按照素质教育与新课程理念的要求，以学校评价为主体，因校制宜，充分发挥师生的积极性与创造性。以学生的实际表现为依据，关注学生的均衡发展和潜能发展。采取多样化的评价方法，力求全面反映学生的综合素质状况，使评价过程成为促进学生、教师及学校进步与发展的过程。

二、综合素质评价的内容

主要内容有：从情感与态度、行为与习惯、交流与合作、身心与健康和审美与表现等方面培育学生学会做人、学会学习、学会生活、学会健体、学会审美等综合素质，促进学生自主发展、主动发展、全面发展和可持续发展。

三、学校成立领导班子

组 长：校长

副组长：初中教导、小学教导 成 员：各班班主任

职责：实施《学生综合素质评价方案》，指导学校开展评定工作，监察调控评定过程，接受和处理各界人士的咨询与投诉，对评定过程中的违规行为进行调查和处理；制定评定工作的实施细则与具体程序；认定评定小组成员；对校内各班级评定工作进行指导；认定评定结果；监控评定过程。(1)班级评定工作小组

组成人员：由班主任和任课教师组成，评定人员给学生授课时间原则上不少于一年，评定小组成员不得少于2人。职责：对所教班级学生的综合素质进行评定。

2、健全相关制度

(1)公示制度。评定的内容、方法、程序及结果的运用等，应向学生及其家长做出明确的解释并公示。学生综合素质评定获得“优”等级的名单应在学生所在班级公布，被评为其它等级的学生可向班主任查询。

(2)申诉制度。对评定结果有异议者，可向学校评定小组提出申诉和举报，学校评定小组要力争将问题化解于校内。学校评定小组应详细记录各项举报、申诉、查处过程及结果。

(3)诚信制度。为工作人员建立诚信记录，如在评定过程中出现弄虚作假的行为，应予以记载，并在师德评价中给予适当扣分。

(4)监控制度。学校评定小组要全面了解有关评定工作的信息，及时纠正评定工作中出现的问题并提出改进建议。每年的终结性评定工作结束后学校评定小组应认真进行质量分析并撰写工作汇报。

四、评价方法。

1.学生自评。自评是促进学生自我表现发展的有效方式之一，学生应是主动的自我表现评价者。学生在自我表现评价中学会反思，了解自我表现发展的状况，通过反观自己的学习过程，比较自我前后学习情况的变化，了解自己本阶段掌握的知识技能情况，改进学习策略，从而明确自我发展的目标。学生根据本人平时表现，依据综合素质评价各个方面的要求，写出一定的描述性评语，整理并提供相关证据，作为学生互评和教师评价的参考依据。

2.同学互评。让学生在教师的引导下相互评议，以发展他们的合作精神与竞争意识。评完后统一交回给老师，再由老师检查核定。3.教师评价。在学生自评与互评基础上，参照综合素质手册对各项内容的细化，教师从学生的整体表现入手，将日常的片断事实和记录作为评价依据，通过观察、访谈和调阅学生的成长记录袋等实证材料，参考学生自评与互评结果，依据评价标准对学生进行综合评价，并确定相应等级。

4、家长评价。以班为单位定期召开家长会，向家长了解学生在家的学习情况，相互了解学生的变化，以便参与对孩子做正确的评价。

第三篇：学校学生综合素质评价实施方案

珙县上罗中学校

初中学生综合素质评价实施方案

为做好我校学生综合素质评定工作, 根据国家教育部《关于积极推进中小学生评价与制度改革的通知》（教基[2002]26号）文件精神，结合我校实际，制定如下实施方案。

一、指导思想和基本原则

对初中学生进行综合素质评价是基础教育课程改革的重要内容，是全面反映初中学生的发展状况，促进学生全面发展的重要举措，也是衡量学生是否达到毕业标准和高中阶段学校招生的重要依据。综合素质评价应按照素质教育与新课程标准的要求，以道德品质与公民素养、学习能力、交流与合作能力、运动与健康、审美与表现、综合实践活动为基本内容，以学生的实际表现为依据，以学校评价为主体，以专业支撑与制度建设为保障，把学生的全面发展与个体差异相结合，采取多元化的评价方法，力求全面反映学生的综合素质状况，推动素质教育的实施。在综合素质评价中应坚持如下基本原则:

1、适应性原则。评价的制度、标准、内容、方法等要适应素质教育的要求，有助于推进基础教育课程改革；

2、差异性原则。评价中应将学生的全面发展和个性特长相结合，体现个体差异；

3、公平性原则。积极探索科学的方法，力求评价结果的客观、公平、公正，努力提高评价工作的专业化水平。

二、评定的组织管理机构：

为了保证学校评定工作的有序实施，学校机构健全了评定工作组织机构

（1）学校成立“中学生综合素质评定委员会”。成员组成广泛，具有代表性。校长郑会平任主任，副校长熊宗炳、李长军任副主任，成员有副校长2人、中层领导5人、年级主任3人、教师代表3人、家长代表和社会人士各1人，共16人。委员会根据上级文件精神，制定《珙县

第 1 页，共 6 页

上罗中学学生综合素质评定实施方案》，任免评定小组成员，组织监督评定工作，认定仲裁评定结果。

（2）学校成立“中学生综合素质评定的工作暨指导小组”。校长郑会平任组长，副校长熊宗炳、李长军任副组长，成员7人，负责学校学生综合素质评定日常工作的指导与开展。

（3）学校成立“中学生综合素质评定监督小组”。组长由龚建春担任，李敏和贾庆东老师任成员，负责评定纪律监督。

（4）学校建立学生综合素质评定班级评定小组。以班级为基本单位开展工作，班级评定小组由班主任和科任教师组成，每班5人。评定小组成员根据学校制定的综合素质评定工作的实施方案和工作规程，完成综合素质评定工作。

三、队伍建设

（1）致力评定队伍的建设，加强评定人员的专业化培训，并把它列入教师继续教育和校本培训的内容，记入教师档案。未参加培训的管理者、教师不得作为学校评定委员会和班级评定小组的成员。

（2）学校评定委员会由校长、教师、家长和其他社会人士组成。坚持集体领导重大问题集体研究的原则，其主要职责是落实评定方案，制定具体的评定程序；认定评定小组成员；组织并监督评定工作；对评定结果进行认定和公示；对评定过程中出现的分歧予以澄清和仲裁等。学校评定委员会下设工作暨指导小组、监督小组，分别负责评定工作的指导、日常事务的处理和评定纪律监督。

（3）班级评定小组成员给学生授课的时间不能少于一学期，对学生应有充分的了解，具有责任心和良好的诚信意识。班主任是班级评定过程的第一责任人，要对评定工作的全过程负。其他成员要全面参与评定工作，评定结束后全体成员应在评定表上签名认定以示负责。学校评定委员会对各班的评定结果的真实性和有效性进行核查。如果存在弄虚作假的情况，致使评定严重失真，将对相关责任人严肃查处并上报。

四、制度保障

（1）建立公示制度。评定委员会及下设机构成员向社会及全校公示，班级评定小组成员向班级的学生公布，一周之内如果超过1/3的学生不同

意某个教师作为评定者，将做出相应的调整和替换。学生综合素质评定方案向社会及班级学生公示，广泛宣传学校综合素质评定的指导思想、基本原则和评定结果的作用等，指导学生、家长配合学校进行综合评定。学生综合素质评定的内容、方法、程序及评定结果在学生所在班级公示，并向学生及其家长做出明确的说明和解释，接受、记录学生的质询。应充分考虑并消除公布评定结果对部分学生所造成的消极影响。

（2）建立诚信制度。学校评定委员会对教师、学生、家长进行诚信教育，要求教师必须对学生一视同仁，为学生综合素质评定者、学生本人、学校、评定委员会成员签订诚信协议并建立信用记录，并将参与评定的有关教师的信用记录和表现与评选和考核挂钩。如果在综合素质评定过程中出现弄虚作假的行为，则在相应当事人的信用记录中予以记载并取消其三年作为评定者的资格。学校建立诚信奖励制度，鼓励教师、学生及家长提高诚信度。

（3）建立举报申诉制度。学生、家长、教师和其他社会人士对于评定过程中可能影响或危害评定结果公平、公正的现象和行为，或者对评定结果存在异议，可先向学校评定委员会提出举报和申诉，如果对学校评定委员会的答复或处理不满意，可向上级领导小组举报或申诉。

（4）完善档案管理制度。积极探索并尽快建立新的学生档案管理制度，为每个学生建立成长记录袋和学生综合素质评定结果电子档案，形成管理系统，以适应评价、考试制度改革及高中阶段招生制度改革。进一步规范学生成长记录袋的收集管理方法。学生成长记录是对学生综合素质进行评定工作的主要依据。学校要积极摸索一套既可以充分体现学生成长过程和个性特长潜能，又能够为学生基础性发展目标发展提供科学依据的学生成长记录袋收集管理方法，这对于提高评定工作的客观公正性和促进学生健康成长都具有十分重要的意义。

（5）建立监控评估机制。评定委员会将组织人员对评定质量进行监控和评估，充分了解评定工作的有关信息，及时纠正评定工作中存在的问题并提出改进建议，对评定过程中的违规行为进行查处。评定工作结束后评定委员会应进行质量分析并撰写工作总结。

六、内容方法

1、评定内容

按照上级有关文件精神，把基础性发展目标和内容整合为六个方面：

（1）道德品质与公民素养；（2）学习能力；（3）交流与合作；（4）运动与健康；（5）审美与表现；（6）综合实践活动。这六个方面内容及其细化表现作为我校学生综合素质评定的依据。

2、评定程序

（1）学校成立评定委员会，每个班级成立班级互评小组。

（2）以班级为基本单位进行评定。由学校评定委员会确定班级评定小组，评定工作由评定小组组织开展。

（3）在评定工作正式开展的前一个月，由学校评定委员会提名成立评定小组，向评定班级所有学生公布，无记名投票征求意见，如果超过三分之一的学生不同意某教师作为评定者，则需要做相应的替换。

（4）评定工作之前通过各种途径向学生家长说明评定的内容、方法、步骤、纪律，接受学生及家长的咨询。

（5）评定的程序先由学生自评、学生互评，在此基础上由班级评定小组给予综合的评定，把学生每学年综合评定结果以A、B、C、D四个等级记载，并在班内公示。

（6）评定结果经公示无异议后，提交校评定委员会备案。校评定委员会对评定的真实性和有效性进行审查并负责。评定结果原则上不得更改，如果确实发现评定结果有误，应记载更改缘由及更改人，同时保存原评定纪录备查。评定结果一式叁份，学校存档、社会事务办、招生办各一份。

3、评定办法

（1）评定的依据：评定的信息来源于学生的成长记录和日常表现，学生的平时学业成绩，学生的个性特长的表现，学生的自我评价，同学互评，家长评价及教师评价等。对于不同的评价内容，评定小组应参考学生本人、学生同伴及相关人员提供的信息。必须有相关成长记录材料和书面理由为依据，以备接受学生及家长的质询。评定小组评价应从学生的整体表现入手，当将日常的事实记录作为评定依据时，应慎重，避免以偏概全。对于小组成员之间的分歧，如果集体讨论后仍不能达成一致意见，根据少数服从多数的原则做出评定结论。对于原则性的重大分

歧，应提交学校评定委员会，经过更为广泛和深入的调研和讨论后做出决定。

（2）评定的表达：学生综合素质评定的结果包括两个部分：（1）等级表达。评定者应从6个评定项目所包含的要素及其关键表现入手，通过整体评定给出一个等级。等级分为“A”、“B”、“C”、“D”四个等级。

（2）评语表述。应以综合素质评定的内容为主要依据，给予学生一个综合性、鼓励性的评语，其中还可以包括等级评定中没有包含的内容，尤其应突出学生的特点、特长和潜能，指明努力的方向。

（3）评定的比例：原则上各班级评为A级的比例占班级人数25%，并且评为A的学生成绩必须是班级学业成绩(期中、期末成绩)前40%的学生，各班级要严格控制这个比例。对学生综合素质不合格等级的评定要非常慎重，原则上学生只有违反国家法律和严重违反学校纪律才能被评为D级，被评为D级的学生其材料必须提交学校评定委员会审核并清楚明白地说明理由。同时要注意做好学生本人及其家长的思想工作。

（4）评定结果：

① 根据“学生自评”、“学生互评”、“教师评”的结果来确定学生的评定结果。

② 为能更好地衡量、评价学生的日常表现和成长过程，根据学生在七年级、八年级、九年级评定的成绩来确定该生初中阶段综合素质的总评成绩。

③ 依据上级有关文件精神，学校中学生综合素质评定委员会依据学生综合素质总评成绩为优秀的同学，严格按高分到低分的顺序，确定A级同学的名单，名额比例为25%。如若出现分值相同，同进A级又超过25%的情况，将参考这些同学提供的相关证据与材料裁定。25%以外的，总评成绩优秀的同学和总评成绩良的同学确定为B级。总评成绩为合格的定为C级，不合格的定为D级。

（5）评定的记载：期末学业成绩评定和学年末对学生进行综合素质评定的结果一并汇入《珙县中学生综合素质报告册》。

七、其他

本方案本学年起执行，如与上级今后出台的评价方案有出入，以上级的方案为主，学校方案另行修订。

本方案的解释权属珙县上罗中学学生综合素质评定委员会。

珙县上罗中学学生综合素质评定委员会

2008年 9月18日

第四篇：永和学校教师发展性评价实施方案

永和学校教师发展性评价实施方案

《基础教育课程改革纲要》指出：“建立促进教师不断提高的评价机制。强调教师对自己教学行为的分析和反思，建立以教师自评为主，校长、教师、学生、家长共同参与的评价制度，使教师从多渠道获得信息，不断提高教学水平”。发展性评价旨在完善教师职业素质结构，提高教育教学能力，促进教师整体素质发展。

一、评价理念

形成动态，纵向性评价。交流，研讨贯穿与研讨全过程。着眼与未来，促进学校的管理，促进教师的进步发展。

二、评价内容

师德、教育管理、备、教、辅、改、考、析、研、学、训。

三、评价原则

注重过程，注重发展，注重促进，注重激励 科学评价，操作可行，实事求是，客观公正

四、评价流程

导向---激励---反思---修身---提高---发展

五、评价的方法

1、注重过程评价，实行月岗位考核制度。由学校领导和教育教学各主管部门对全校教职工一月来上岗情况和在岗位履行职责情况进行全面检查记载，月底汇总，按照月岗位量化细则进行量化并公布量化结果，使每一位教职工知道自己一月来工作优劣，明确后期工作奋斗

方向。使教师评价真正体现真实性、实效性、导向性和激励性。月岗位考核属于过程性评价，是学校评价的重要组成部分。

2、实施多元评价，促进教师全面发展

教育工作具有长期性和全面性，需要教师具备各个方面素质。因此对教师的评价要从各个方面进行。（1）、学生评价

抽样学生对全校的教职工按照教师职业道德规范，教师常规工作要求进行全面评价，其主要方法有座谈，问卷调查，访谈等形式，评价结果做为教师评价的部分内容，促进教师外塑形象，内强素质，走进学生心灵，富有亲和力。（2）教研组评价

由各教研组长根据平时的记载，以及参加教研活动情况和完成教研组任务情况对全组成员进行全面评价，评价结果做为教师评价的部分内容。促进研究性学习的发展，建立专家型教师队伍，构建学习性学校。

（3）同事评价

由同年级、同教研组的教师，按照教师职业道德规范，同时根据教师履行工作情况进行相互评价，评价结果做为教师评价的部分内容。（4）自我评价

由教师本人按照教师职业道德规范和完成工作任务情况对自己进行经常性评价。及时调整工作方法，端正工作态度，不断提高工作能力和工作效率。同时将评价结果做为教师评价的部分内容。（5）社会评价

学校聘请有识之士，镇村领导和学生家长对学校领导进行评价，评价结果做为教师评价的部分内容。（6）学校评价

年终由学校评价小组汇总每位教师履行职责情况，对全体教师作出全面评价。公布评价结果，填写评语，建立、完善教师发展性评价方案。

3、形成性评价和终结性评价相结合，注重全面评价

形成性评价具有真实性，它的所有材料来自平时的检查和记载，是真是的不是空想的。因此所有检查人员的工作必须落到实处，所有事件记载必须是亲眼所见，亲耳所听，亲自感受的。而终结性评价具有效果性，它反应了教师的工作态度，工作能力和工作效率。因此将两者结合起来，使教师的评价更全面、更客观、更实效。

4、以人为本，注重个性差异的分层次评价。

我校根据教师基本情况，把教师分为四大类型，一是入门型，该类教师刚参加工作，甚至有的还不是教育专业毕业的。二是达标型，该类教师基本能完成教育教学任务。三是骨干型，该类教师精通所任学科各年级的教学，勤于钻研，教育教学质量高。四是名师型。这类教师除了具备骨干型教师的基本特点外，还注重教学研究，且教育教学成绩具有相对的稳定性。根据分类不同，学校的评价要求也不同，如在目标定位上，形成以下体系：入门型、达标型、骨干型、名师型、专家型。

又如在备课上，其要求和任务也存在着本质的不同。名师型――引领集体备课，教案以集体备课记录为评价依据。骨干型――备示范

性教案，侧重于三维目标的确定和落实。达标型――备详案入门型――备详案、试讲

再如学习方面：达标型、入门型侧重理论实践相结合，要多听、多看、多思、多悟。骨干型与名师型应侧重专业知识，新的教育理念、理论的学习对骨干教师和名师型教师进行申报审批制，操作流程是个人申报，主要目的是进行自我反思，自我评价，申报相应等级，接下来进行教师评议，备课组推荐，再到教导处进行审批，最后进行公示、宣传落实待遇。二是两类教师对应进行一帮一业务辅导，即名师指导达标型教师，骨干教师指导入门型教师，学校与教师协商实行定对象、定任务、定形式、定时间的“四定”措施，签定师徒协议，学校与师徒各签定达标及诚信协议，对两类初级教师进行全方位指导，促进教师队伍的整体发展。

本方案从2008年9月1日开始实施。

教师发展性评价实施方案

永和中心校 2008.9.1

第五篇：学校评价（本站推荐）

双塔乡综合实践活动办公室 对学生获奖情况评价认定

民权县双塔乡初级中学综合实践活动办公室对张超老师、孟凡生老师、曹芳老师所组织的“学雷锋 献爱心”社区服务活动中学生及小组获奖情况评价认定如下：

小组奖：

先锋组 爱心组 学生奖：

陈 祎 陈 蝶 沈重言 卓营营

王心茹

以上获奖同学及小组在本次活动中表现突出，成绩显著，学校对所取得的成绩给予肯定。

希望同学们再接再厉，今后取得更好的成绩！

民权县双塔乡初级中学

2015年4月3日

双塔乡综合实践活动管理办公室

对活动的评价意见

我校教师张超、孟凡生、曹芳在完成教学的同时，注重对学生进行综合实践活动指导，提高了学生理论联系实际的能力，动手动脑的能力。进而提高了他们对社会实践的兴趣，且提高了学生的综合素质水平，让他们对社会实践和社区服务也产生了浓厚的兴趣。为培养学生德、智、体、美全面发展及及其它各项素养打下良好的基础，他们指导的综合实践活动课取得了良好的社会效果，受到了学生、家长、学校及服务单位的一致好评。

民权县双塔乡初级中学

2015年4月3日