在语文教学中如何提高作文写作水平5篇

第一篇：在语文教学中如何提高作文写作水平

在语文教学中如何提高作文写作水平

五大连池市龙镇小学——王明

作文教学是当前语文教学中的一个难点。不少学生畏惧作文，厌烦作文。下笔无言，抄袭现象严重。如何培养学生的写作兴趣，让学生用手中的笔写出无穷趣味，是语文教师必须认真研究的课题，培养学生具有适应现代社会的作文能力。

一、向生活开放，课堂教学要充实，“文章必须从真实的生活里产生出来。”生活充实了才能写好文章，这充分说明了作文要树立“大语文”教育观，要充分引导学生到社会生活环境中去认识。体验，用语言文字表现出生活。生活中有多么广阔，作文写作的天地就有多广阔。

1、了解社会，扩大习作范围。（1）丰富生活 有的放矢。要想让学生“有所为而作”。首先必须丰富他们的生活，要学生走出校园，让学生们接触生活、熟悉生活，从而使欲望激发并表达。变“要我写”为“我要写”。例如许多学生通过“三.八”妇女节向妈妈献礼物，为母亲做一件家务活动后，以“母亲，我想对您说”为题写出了许多文质兼美的作文。（2）把握时机，因势利导 在校园生活和教学活动中，只要教师留心，总能抓住一些偶发事件。瞬间镜头来即兴命题，激发学生写出形式灵活多样的好作文。清明节，我班开展了“缅怀革命先烈”的主题班会。学生收集资料，大胆发言，气氛活跃。谈他们的光辉事迹，今天学习机会与环境的改善、自己的心得休会、再谈及现在要好好学习报效祖国的决心。通过这次活动，许多同学都写出了感人的作文，如《永垂不朽的先烈》《来之不易的和平》等。

2、勤学多练，增长兴趣（1）“兴趣”和“习惯”从哪里来？主要靠一个“勤”字。，写作文没有捷径可走，靠的是日积月累，滴水成河，积石成山。

如何变学生“苦写”为“乐写”？为学生制定长期的训练计划，从写日记开始，每天写重点事件，有意义并不重要，贵在坚持下去，坚持就是胜利。学生一旦养成这个习惯，语言的积累，畏难情绪的克服，手与心的协作，作文兴趣的培养等问题都会迎刃而解。

（2）自由表达。教师必须尊重学生，给他们自由表达的权利，相信他们能发挥创造性，写出创新而生动的文章。对习作的指导，不能搞格式化，程式化，范文化，只讲方法，不画框框，给学生自由发挥的空间。日记是学生自由表达的一个重要载体，我们要逐步从过去那种无视学生隐私、翻阅日记、批发日记的做法中走出来，对学生日记只做定期不定期的抽查，不查内容，不查多少，是否坚持的好不好，让日记真正成为学生思想自由驰骋的练笔场。时间一长，每本日记上都记下了不少有趣的东西，学生对作文自然不再畏难，兴趣自然产生。

二、将思维开放，优化课堂教学

传统的作文教学在强调多读多写时，往往忽视对学生思维能力的培养，忽视指导学生运用科学思维的技能。

1、变单向思维为多向思维

为了使学生作文写得充实、生动，教师要结合教学，有计划地组织学生开展各种有益的活动。这种活动就在包含多方面的内容，以引发多方面思考。既要组织表现个性的群众活动，又要开展有统一要求的个体活动。不管哪种活动形式，都要给学生动手操作、动脑思维的机会，让学生通过亲身体验，直接参与，在活动中活跃思想，这样学生才能有真实感受，作文才能有血有肉，富有个性。

总而言之，要训练学生从不同的角度。不同的侧面进行观察、思考、分析事物，提高多向思维能力，从而体现其鲜明的个性，优化课堂教学。

2、变定向思维为逆向思维

逆向思维是指在写作构思过程中，逆着常规的思维方式而独具匠心地设计。变定向思维为逆向思维，可避免千人一面，千口一腔的俗套。如写人写事为主的记叙文，未必都以讴歌下面形象为主。美的事物能给人以奋发的信念，丑的事物对人也不无深深地启迪和促动良心的反思。写教师，也可写反面教育的事例； 写妈妈，也可以写由愚昧到清醒的转变；写乡邻，也可从揭露不孝敬老人令人痛心的事例。

作文课堂教学，只要坚持开放学生的思维，学生的思维能力就会越来越强，其独到的构思能力便 会出现质的飞跃。

三、针对学生能力开放，改革课堂教学

作文教学必须改革课堂教学，针对学生能力开放。为此，教师可根据学生实际，设计以下课型：

1、海阔天空型的演讲课。演讲的内容，可以是一个故事，一条新闻、一点知识，也可以说说上学路上的见闻和晚饭后一家人的活动。由于说说的内容广泛，学生与积极性必然很高。

2、生活中所见所闻交流课。高年级学生思维活跃，对一些事物有自己的想法，很想发表自己的见解。教师要因势利导，记性他们对国家大事，班级趣事发表意见。

3、读读议议的结合课。课堂上可以让一部分学生自读文章，其余同学对阅读的内容和阅读的方式给予评议。这样可使口语表达和思维分析能力得到同步提高。

4、自由讨论课。作文课上，也可以让学生自由讨论，交流各种不同的想法。让学生在学中说，说中学。

四、收获成功，感受乐趣

给每个学生创设成功的条件和机会。在褒奖优胜塲同时，不忘奖励稍有进步的学生。只要一个词用得好，一个句子、一个段落写得好，教师都要写上鼓励的评语，并在全班予以评讲。在每一次作文评讲中，让每个学生都听到自己精彩段、句、词。同时，积极推荐学生作文在有关刊物发表，参加校内外作文竞赛等。小小的成功、小小的鼓励，小小的乐趣，能产生巨大的效应。

作文教学是一项长期的、坚持不懈的工作，要在教学中不断的摸索着前进。作文教学要由封闭走向开放，不断提高学生作文能力。

第二篇：如何提高语文写作水平

提高语文写作的好方法

每天坚持读一篇课外文章，读的过程中要在文章中标记自己喜欢的语句，同时看自己是否还能用别的语句表达同样的意思，之后将书合上，想想都记住了些什么，有什么感受，试着写写读后感；每天坚持用半个小时的时间练习，时间久了，拿起笔来就有内容写，而且水平会不断提高。

提高写作具体方法有以下几种：

一、多看课外读物！

二、口头训练：

1、编故事和讲故事给别人听。

2、多参加各种课外活动和生活体验，不管参加何种活动过后进行反思和总结，叙述活动的效果和感受！

三、仿写练习：

读和背中学生优秀作文，并模仿别人的作文写作文。

四、写日记：

1、写观察日记（观察人物、景色、物体三方面）；

2、写叙事日记。

五、多修改：

可以让同桌或其他作文写得比较好的同学帮我修改，并请教同学这些地方为何要修改，这样自己就能受到启发，然后自己再对自己的作文进行修改整理。

总之，要想写好作文，多阅读课外书是基础，多思考是多读书的升华，二者为写作练习积累了素材；而多练习写作则是写作的关键，是写好作文的保证；多修改作文是对自己的写作进一步地完善。

第三篇：在仿写中提高学生的写作水平

在仿写中提高学生的写作水平

摘要：教师指导学生仿写要精选范例，进行仿语言、仿句、仿段落的训练，同时应注意读懂、读熟所仿范例并注意仿写的要求。

关键词： 精选案例

仿句、仿段落

仿写，是以阅读的文章为例，依照一句、一段、一篇的写作方法来练习写作的一种方法。达到以读促写，以写促读，读写结合的目的。仿写是学生学习作文的重要途径和训练形式，是从阅读到独立写作过程中起桥梁作用的一种有效的训练手段，借助范文指导学生进行仿写，能激发学生写作兴趣，提高写作能力，发展创造思维，培养和提高学生的创造能力。

仿写的特点是有前车之辙，有路可循，既降低了难度，又收效明显。

第一单元中由中国现代著名女作家林海音的《窃读记》是一篇很适合学生仿写的课文，“窃读”的滋味，孩子们几乎感同身受。课文以“窃读”为线索，以放学后“我”急匆匆地赶到书店，到晚上依依不舍离开的时间顺序和藏身于众多顾客，借雨天读书两个场景的插入，细腻生动地描绘了“窃读”的独特感受与复杂滋味，表现了“我”对读书的热爱和对知识的渴望。

作者善于通过自语式的独白描绘心境，表达自己的感情。在“窃读”这种氛围中，一方面享受阅读的快乐，一方面还要时刻关注周围的环境，非常形象生动地表现了“我”的心情变化，使人如历其境。此外，作者还善于用细致入微的动作描写来表达自己的感情。

在课堂上进行有效的指导，有了方法，即时进行习作，不但容易形成互相学习，互相促进的写作氛围，而且在借鉴的过程中，降低了习作难度，学生的写作积极性也提高了，畏难情绪也减少了。因而在教学中，老师有意识地将重点放在引导学生学习作者一系列的动作描写和心理描写中，体会“我”读书的如饥似渴，如“恶狼”般贪婪地读着，无论饥饿、劳累，甚至面临被驱逐也要乐此不疲地读着„„

学完课文，让学生试着仿照《窃读记》的写作方法，写一写自己的读书故事，达到学以致用的目标。首先，回顾整理，选择值得回味的读书故事。仿写时注意不能照搬，时代不同，读书环境也不同，与林海音“窃读”的最大区别是，我们的书店是提倡市民大量阅读的，图书馆也是对读者免费开放的，丝毫不用担心被“驱赶”。但因为父母、老师强调学“正课”与不能看“闲书”之间的矛盾，使得爱读书的我们也必须“窃读”才能读到那么多的好书。接着，精选几个“窃读”的画面。心理描写的运用，如“啊！上次看到哪？在这，不对，下一页，哦，是这里。”，写出读书的那份急切之情；准确的动作描写中同样感受”“窃读”的急切，如“我一边应着‘好，好的。’一边迅速地从书柜中抽出那本《查理九世》，风一般地冲进房间钻进被窝。”最后点明中心，前后呼应。

除了仿写课文，学生的优秀习作也是借鉴的重要途径，而且更有效果。把批改过的优秀作文展示给学生看，边读边让学生根据自己的不足进行有选择的学习修改，同学之间再相互修改，然后誊写。

本单元课堂阅读教学与习作的指导交织进行着，紧接着的《走遍天下书为侣》中第七自然段的仿写，学生更是写出了新意，有了与众不同的“鲜味”，是自己花了心思的创造。仿照、借鉴的运用和学习，使学生的这几次习作得心应手，习作的指导更需要一次又一次地不断尝试，以使学生写作能力的不断提高。

进行作文仿写应注意以下几方面：

第一、仿写要有针对性。为了打下扎实的写作基础，仿写要循序渐进，有针对性地进行练习。某一篇文章写得好，可以进行全篇的仿写；一篇文章某一部分写得好，也可以进行局部的仿写。还可以仿写一篇文章的开头。结尾、重点段落、人物对话、肖像外貌等。这种单项的仿写，不仅能激起学生的作文兴趣，还能够从多方面培养学生的写作技能，提高作文水平。

第二、仿写时要切实发挥范文的示范作用。小学生初学写作如同刚学走路的孩子需要别人引导、扶持。这就要求教师在指导写作时要发挥好范文的示范作用，用范文去引导。扶持学生。例如在学完《学会看病》一文后，紧接着的第六单元习作要求是：选择最想对爸爸妈妈说的话，畅所欲言，表达真情实感。其中一项内容可以是通过具体的事例，体现对父母由不理解到理解，体会到父母的爱。在事例中，鼓励学生学习《学会看病》中不出现提示语的对话描写，并且是分段落的语言描写。仿写中，学生水到渠成，尤其是写到由于当时不理解父母的良苦用心，导致与爸爸妈妈 “激烈”冲突中的语言描写非常好，层层递进，这种有效的仿写消除了学生在写作中的畏难情绪，培养了学生的写作兴趣。

第三、仿写作文要注意“举一反三”。教师在用范文引路时，要联系学生的写作实际。把作文训练同培养学生的观察、领悟、想象，自学等基本能力有机结合起来，从而在作文中能够不拘泥范文，做到“举一反三”。这正如叶圣陶先生所言：“语言教材无非是例子，凭这个例子要使学生能够举一反三。”

总之作文训练的形式还很多，仿写是行之有效的一种方法。仿写的训练是利用求同的思维，在作文教学中，要善于指导学生找出异点，用求异思维，摆脱范例的束缚，举一反三，从模仿为“举一”，以创新为“反三”，采用各种训练形式，提高学生的写作水平，出色地完成大纲规定的内容。

第四篇：作文教学探索作文教学新路提高学生写作水平

众所周知，作文教学作为小学语文学科的重要实践基地，是实施素质教育的重要途径。作文教学质量的高低，直接影响着学生语文素质和思想道德素质的形成和提高。然而近几年来，作文教学却出现了许多值得深思的问题：教师只重视命题，忽视对作文内容的把握，使学生缺乏素材的选择能力，所写的内容也过于宽泛。其次，教师的作文指导针对性不强，指导过程未能循序渐进，无助于学生观察、描述能力的培养，也会造成学生练习写作缺乏成就感，形成对抗、应付、依赖等不良心理。针对上述情况，笔者认为，作文教学中要想真正落实素质教育要求，应从以下几方面考虑。

一、教会学生选择，吸收素材。

“指导学生作文，要从内容入手。”而作文困难的学生，往往感到“无话可说”、“无话可写”。鉴于此，教师有必要帮助学生全方位、多角度的广泛搜集素材，让学生提高主动选择、分析素材的能力。

1、持续实践体验——学生自己看到、听到、想到的内容丰富了，亲身经历的事情多了，并掌握良好的积累方法，养成良好的积累习惯，作文的素材也就多了起来。然而，在作文教学中，教师除帮助学生获得足够的素材外，更应教师学生主动选择和分析有用的素材并养成习惯，而实现这一目标最有效的途径是持续的实践体验。教师可根据生活实际组织学生持续某项力所能力的劳动，或公益劳动或自我服务劳动或饲养、手工艺劳动，这些劳动可以学生个体活动为主体，也可以小组形式出现，教师从旁坚持要求、督促鼓励，并重点引导学生体会坚持实践过程中的喜怒哀乐之情。如“帮妈妈拆毛线”、“改造旧衣服”等活动让学生在一针一线中体会父母的辛劳，“做个好邻居”、“楼道里的故事”等让学生体味生活之道。教师还可指导学生确定一个事物人(人、动植物或景物)目标进行定向观察，让学生在连续一段时间内有意观察来发现其具体表现及显著特点，从而引导学生的认识向纵深发展。如在“豆芽长出来了”、“秋菊”、“门房老大爷”等内容的训练中，学生通过自己的持续观察，获取到了许多别人未能发现且富有特点的材料。

2、以阅读为本——阅读是“吸收”最主要的方式之一。作文所需要的遣词造句、布局谋篇在很大程度上依赖于阅读。“阅读，架起了由模仿到创作的桥梁。”教师借助课本，通过曲型课文或片断讲解，不仅是让学生了解文章内容的真实性以及表达的准确性，更重要的是让学生体会作者观察事物、分析事物、遣词造句、连句成段、连段成篇的方法，例如《伊芙找海龟》的阅读片断中，有一段伊芙寻找小海龟的描写：“听了妈妈的话，伊芙双膝跪下，翻起厚厚的落叶，拨开密密的草丛……发现了小海龟……。”这段描写中“翻起”、“拨开”、“发现”词，学生经过阅读了解到其与后面名词搭配的准确性以及小伊芙是经过了仔细寻找的。学生对这些看似平常的词语有了深入的认识之后，作文时遣词造句自然有方法可用，有规律可循了。

二、作文指导由“扶”到“放”

有了生活素材，还必须引导学生深化对素材的认识，从而提高学生的写作能能力。教师在其中的指导与其他语文训练一样要经历一段由“扶”到“放”的过程，并最终达到“教是为了不教”的目的。

1、问题导向明确——由于小学生思考问题的逻辑性较差，虽然有时他们经过持续观察后占有的材料十分丰富，且富有生活气息和儿童情趣，但是在他们的头脑里，这些材料是零乱的、分散的，没有大小轻重之分，尤其处于作文起步阶段的小学生，他们不会根据中心思想选取相关的材料进行分析、比较，所以大多学生写起来思前不想后，想到什么就写什么，想到哪里就到哪里，这就难免出现辞不达意、详略不当的毛病。因此，教师有必要采用“问题”导向使目标明确。如在中年级观察一处景物的作文训练中，我组织了学生在学校“五园”中重点观察了“童话园”，要求带着以下问题进行观察：“童话园”在学校什么地方?走进园里最显眼的是哪一处景点?是用什么做的?做得怎样?以这个景点为中心简要介绍其四周都有哪些景物?参观后你的感受如何?这些问题是学生进行“看”的目标，目标的明确避免了学生观察的随意性、盲目性，使学生能按照一定的重点和顺序，有意识地在观察中寻找答案，边观察边思考，直到问题弄清为止。

2、示范结合实际——示范学习指导在作文教学中起着不可忽视的作用，教师结合学生实际进行一定的示范指导，方能使学生较快地领会取材的思路、写作的方法，并有助于其过渡到半独立和独立的主动习作实践。如在课堂中设计生动的情境让学生练说、练写，并结合学生实践情况进行集体讨论；通过课文及课外读物的阅读，体会作者是怎样观察事物、积累材料、准备表述的，并进行仿写训练；经常有计划地参观、访问；组织班队会等活动后及时练写；指导学生写好生活日记等方法。

3、练笔循序渐进——在练笔过程中，教师在学生审题、选材、表达诸方面应进行周全的考虑，分步让学生深入体会。如在一次关于爸爸的作文训练中，我采用了多步选择的方法。第一步：在生活日记中寻找关于爸爸的事例。第二步：采用以说为主的形式，让学生说出各自爸爸特点的词语，有些词语不太准确，但经过老师筛选后，让学生选择一个最准确的。第三步：选择能反映爸爸特点的事例。第四步：学生练笔，选出一篇代表性习作评点。第五步：讲解“下水文”，学生将自己习作选择性修改。

三、增强学生写作成就感

在教学实践中，对学生作出适当正确的评价，尤其是表扬和鼓励，可增强学生内心的成功感，从而更好地激发学生积极学习的动机。所以，我首先是对学生作文的每一点进步，或者一篇不太成功的作文中的某一长处常常给予夸奖，在眉批或总批中加以鼓励。在给成绩时，我不以一把尺子量全体，而是针对不同层次学生的不同进步进行衡量。其次，我认为教师应与学生共同参与习作实践，教师写出“下水文”，做到与学生同写，教师在评改学生作文同时让学生评改教师“下水文”，做到与学生共评。我想：“下水文”水平可能是高于学生，但这可以给学生一次跳起来摘桃子的机会，“下水文”在某方面可能也不如学生的作文，这也给学生一种鼓励，一种自信，让学生感觉到自己只要努力是完全可以超过老师的，自己也有能力修改老师的作文。第三，教师每隔一段时间就将学生作文中的优秀片段、优秀词句挑选出来，放入“作文园地”里，向广播站、电视台投稿或推荐向报刊发表。如习作《马虎爸爸》、《秋天的校园》等在报刊上发表后，在学生中引起了强烈的反响，学生的写作兴趣因此倍增，许多学生打消了惧怕作文的疑虑，认为自己也有能力写好，并经常主动交自己的习作请老师修改。[作文教学论文]探索作文教学新路提高学生写作水平作文教学探索作文教学新路提高学生写作水平责任编辑：飞雪 阅读：人次

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第五篇：如何提高写作水平

如何提高写作水平

陈勇

写作水平的提高，并不能靠一夜之间的强化来达到，“兴趣是最好的老师”。提高写作水平可以从下面几点方法入手———

一、多积累材料：杜甫说：“读书破万卷，下笔如有神。”书读得多，知识才厚实，才能博古通今，写起文章来才能左右逢源。同时，对所读之书还要进行熟读精思，积累材料，并运用到作文中去。如中国唐宋八大家作品、唐诗宋词元曲，《史记》《资治通鉴》《孔子》、《孟子》、《庄子》等，中国现代作品如鲁迅、朱自清、郭沫若、老舍、钱钟书、冰心等文学大师著作；国外大师如莎士比亚、巴尔扎克、普希金、卢梭、泰戈尔等大师作品．

二、观察生活：细致地观察生活，用自己的眼，以自己的心去理解、感受生活，挖掘生活中最能打动心灵的宝藏，写真人真事，抒真情实感。并有自己的独特见解，“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”这“源头”就是我们五彩缤纷的生活。

三、多写多练：“久写笔下生花”，写作需要反复历练，写作更是一种创造，必须在反复实践中体味、揣摩才能悟出其中的规律。平时可以进行多练笔，勤做读书摘记，多记日记，并将写作素材归类为如勤奋、理想、创新、孝敬等。俄国著名大作家巴尔扎克说：“应当时时刻刻身边有一支笔和一本本子，把你所见所闻所为所感随时记下来……”这样，不仅可以得到紧紧地抓住创作灵感，形成一种精神享受和乐趣，而且可以大大提高写作水平。

四、以说促写：现代社会成功人士要求具备“听”、“说”、“读”、“写”“思”能力。有的人写作时却绞尽脑汁，无从下笔。原因何在？因为“说”在实际生活中实践较多，而“写”却较少，没有实践，怎能灵活运用呢？因此在写作训练时，可以先说后写，先想后写，即在作文时，构思后，把要写的内容先说出来再写．还可以多进行演讲，培养口头作文能力，把“说”和“写”联系起来。

五、多写博客，多向刊物投稿。博客上的文章由于网络的作用，可以被众多网友阅读并评点。坚持写博客对培养坚持的精神很有帮助，阅读名人的博文也可以让你受益良多。向各类正式的刊物投稿，既可以获取稿费，也可以检验自己真实的写作水平，凭着刊物发表的文章，才能成长为一个作家。