第一篇：赵羿翔（共）
辉煌与梦想
南三（1）班赵弈翔指导老师：周素玲
回顾中国的历史，是一部受侵略和屈辱的历史。旧中国，积贫积弱，人民生活在水深火热之中。是我们伟大的毛主席带领老一辈的革命家，浴血奋战，打走了日本鬼子的入侵，推翻了国民党的统治，建立了新中国，我们的人民从此站起来了！不再受压迫，成了真正大家做主的中国人！
1978年，党的十一届三中全会上，党中央做出英明决策，改革开放，发展经济。改革开放40年，中国从一个落后的国家，一跃成为全世界的第二大经济体。人民群众的生活也已到达小康水平。科学技术的发展也取得辉煌成就。嫦娥奔天，蛟龙探海，天宫遨游太空，天眼探索宇宙。高铁在国际上成为中国的名片。墨子世界领先，中国制造走向世界！
强大的国家必须有强大的国防，过几年海军的国产航母，万吨大驱，等先进舰船下水。空军的歼一20服役，轰一20即将横空出世，厉害了，我的国防！
随着我们国家实力的增强，国家制定了两个一百年计划，实现中华民族的伟大复兴，中国梦也越来越接近实现，我们作为伟大祖国的新一代，一定把中国梦和个人的梦想相结合，努力学习，像蜜蜂一样辛勤采集知识的花粉，为建设祖国的未来，聚集强大的能量。少年强则中国强，未来是我们的，让我们在国家和社会给我们的这个大舞台上，放飞我们的梦想，铸就未来更加辉煌！！
第二篇：特殊学校活动总结(赵羿然)
信息工程系团总支社会实践部
“传递温暖 拒绝冷漠”邵阳市特殊学校之行活动总结
活动时间：2011年12月15日 活动地点：邵阳市特殊学校
参与人员：邵阳学院信息工程系学生志愿者 主办单位：邵阳学院信息工程系团总支社会实践部 活动内容：“传递温暖 拒绝冷漠”邵阳市特殊学校之行
这是一个可爱而又寂寞的群体，上帝给他们开了一个残忍的玩笑，让他们在降临到这个世界的那一刻就体验到了世界上最大的不公平。当我们在口语课上尽情的侃侃而谈时，当我们陶醉在mp3中美妙的音乐中时，当我们受到小小的挫折而怨天尤人时，我们可曾想到那个无声的集体在城市的某个角落，正眨着渴望与世界接触的双眼。我们要用微弱但又充满激情的心跳引发出世间无数爱心的共振，用这滚滚热潮，撑起绵绵真情。为此，我们信息工程系社会实践部特举办此次“传递温暖 拒绝冷漠”，邵阳市特殊学校之行的活动。为了及时总结活动中的经验教训，发现其中的不足，确保以后的活动有条不紊的开展，我部门就此次活动做出了一些总结，具体如下：
一、活动前期筹备工作
在活动主题确立后，我部门成员精心筹备，写策划，商讨活动流程。部长带领部分成员与邵阳市特殊学校事先取得联系，商谈此次联谊活动的具体事宜。之后我部门干事积极走进各班对此次活动和征集志愿者之事进行宣传，让同学们对此次活动有了很深的了解，同学们踊跃报名后我部在每个班选出了八名志愿者。宣传过后，干事们组织同学们进行募捐活动，同学们积极响应，纷纷捐出了自己的零用钱。与此同时，我部门还与宣传部携手，将我们活动的海报呈现在同学们的面前，为本次活动的顺利开展打下了坚实的基础。我部还在食堂门口进行摆点，回答同学们的疑问，为同学们给特殊学校学生捐钱、书、体育用品等提供了一个平台。最后，我部门与文艺部合作，在我系选出了一些精彩的节目，为此次联谊活动增添了不少色彩。
二、活动的具体过程
在前期的充分的准备和筹划工作后，15日下午我系学生志愿者一同来到了特殊学校。主持人宣布活动开始后，我校各志愿者和特殊学校学生积极上台表演节目，唱歌、跳舞、小品，一应俱全，大家在节目中的欢声笑语，充满了整个礼堂。文艺表演结束后，志愿者向同学们赠送了小礼物和书籍，为同学们有些单调的生活增添了些乐趣。之后志愿者和同学们相互聊天，聊家乡、聊未来、聊梦想，不亦乐乎。最后，志愿者有的教同学们打篮球，有的和同学们游戏，操场上尽是一片欢声笑语。此次活动就在这样的氛围中结束了，在相互交换联系方式后，志愿者便恋恋不舍地和同学们道别了。
三、活动后期工作
一个完美的活动少不了后期工作的完善。活动后，每一名志愿者都将此次活动的心得和感悟写下来交给我部门。我部门和宣传部联合，将此次活动的成果制成海报向大家进行展示。此外，部门内部也召开了会议讨论活动中做得好的地方和不足之处，我们总结经验教训，期望从中有所收获。虽然本次活动取得较圆满的结果，但是后期总结中也发现了一些不足之处，如：由于活动经费问题，有很多想要参与本活动的同学都没能参加。在以后的工作中，我们会着重注意这些问题，争取将活动做的更加完善。
以上是我部门对本次邵阳市特殊学校之行活动进行的总结，我部门将会对此次活动中的不足之处改正、完善。在以后的活动中，我部门将不断拓展创新、积极奋进。
信息工程系团总支社会实践部
二零一一年十二月十一日
第三篇：中国教育名人赵谦翔
中国教育名人赵谦翔
赵谦翔 享受国务院政府特殊津贴专家，语文特级教师。现任教于清华大学附中。东北师大、首都师大兼职教授。曾获“全国十杰中小学中青年教师”称号、香港柏宁顿教育基金会孺子牛金球奖和“全国优秀教师”称号。1999年获吉林省基础教育成果特等奖，2007年获北京海淀区“十五”优秀教育教学成果研究一等奖。发表论文100余篇，出版专著《赵谦翔与绿
色语文》《绿色作文实例实说》等。
赵谦翔：诗意地生活在教书育人中
中学读书的时候，我从未想过将来当老师。可一旦当上老师，我就一下子爱上了这个职业，爱得如痴如醉，无怨无悔——只因为我诗意地生活在教书育人中。
一 1971年，下乡插队的第三年，因为乡中学缺少俄语教师，23岁的我竟然被破例录用为民办教师。1978年，我30周岁。“阶级斗争为纲”寿终正寝，消冰融雪的春风吹绿神州。“而立”之年却一无所立的我，百感交集地写下了教育生涯中的第一首《自勉》诗：“华发已生少年头，所幸而立得自由„„此生尚余三十载，不教寸阴付东流!”从此，我便走进了把“四人帮”耽误的青春夺回来的“激情燃烧的岁月”。1980年，32岁的我，被调入县重点中学(吉林省永吉五中)。让只读过两年高中的我来教高中，这又是怎样的破格重用啊!为了补上大学课程，1983年起我开始参加中文函授学习。住在学校分给我的“地仅容膝，在昼犹昏”的小屋里，无法学习。我便投身于“两山夹水，沿水有路，景色绝佳”的天然大书房，春、夏、秋三季，“举手为案，漫步当椅”，忘情地享受着“俄语——温故知新，《离骚》——背诵如流”的自学之乐。身兼语文课和班主任的我，既想工作拔尖，又想学业优秀，恨不得把1分钟掰成360瓣来过„„ 5年后，40岁的我，终于从东北师范大学毕业。后来，又成为母校中文系的兼职教授。1988年，重返故乡，在吉林市毓文中学任教。两年后，我带的毕业班高考一炮打响，班主任工作经验又在全市中小学德育工作会议上引起轰动。蓦然回首，“荣誉接踵而来，名声不翼而飞”。从此，我那“激情燃烧的岁月”又卷起了新的波澜：把教书的呐喊当作欢歌，把育人的耕耘当作舞会，把科研的探索当作旅游，把奋斗的甘苦
当作咖啡„„
二 从小就羡慕诗人，至今也未成诗人，但我一时一刻也未曾离开过“诗对我的呵护”和“我对诗的追求”。读诗，赏诗，写诗，教诗；从“诗内诗”，到“诗外诗”——朝吟暮赏，日熏月陶，怡然自得。回忆我的“花季”，正流行“知识越多越反动”，唯有《红楼梦》这部奇书幸存于“大革文化命”的“文化大革命”中，其中200多首诗词成了我唯一可以进补的文学美餐。孤独寂寞中咀嚼那余香满口的诗句，驱散了我心头多少阴云!正是与《红楼梦》的灵犀相通与朝夕相处，养成了我对诗的最初钟情。虽然自己是笨鸟学诗，既学不来“诗仙”的飘然不群，也学不来“诗圣”的沉郁顿挫，更学不到“诗鬼”的瑰怪险绝，但我还是学得了“吟安一个字，拈断数茎须”的“苦吟”。在平而不庸的日常生活中：一节精彩的语文课后，一次成功的班会之后，一封家书喜读之后„„有时深夜不寐，有时凌晨急起，“指”点江山，“机”扬文字，我把电光石火的灵感在电脑上打出来。在一次次讲学之旅中，或在火车上，或在候机厅，或在下榻处，我把点滴感悟，放在心灵的砧板上细细锤打。“两句三年得，一吟双泪流”——我独自一人“痛，并快乐着”。尽管这些诗样的文字登不了大雅之堂，但我依然敝帚自珍，因为它们常常成为我的特色教材。把草稿和定稿一并给学生：真情只能以真情点燃，说“法”最好用切身经验。如切如磋，如琢如磨——我与弟子们一起“痛，并快乐着”!正是有了这种“诗”味儿垫底，才使我日后的语文教学“人”味儿十足。遗憾的是，在最初教语文的13年中，本来诗意盎然的语文却被我教得味同嚼蜡。20世纪90年代初，横空出世的素质教育理念，像一声春雷把我从梦中惊醒：教本，学本，考本，惟本至上；编题，答题，讲题，惟考是图。这样的语文教学怎能培养高素质的人才?教师节，弟子题在《文化苦旅》扉页上的赠言：“送给也如我一样爱书的先生”，深深刺痛了我。因为当时，余秋雨的文章我还未曾拜读过!如此先生，还能胜任如此弟子的语文教学吗? 一次，从一本刊物上读到刘国正先生讲的一个笑话：一个外科医生为将军治箭伤。他只把露在皮外的箭杆剪掉便扬长而去。问：肉里的箭镞怎么办?答：那是内科医生的事。只顾“语言”不顾“人文”的语文教师，岂不就是误人子弟的庸医吗?我不禁扪心自问：当师与生、教与学的关系蜕变成“编题机器”与“答题机器”的关系时，我们的语文教学还有什么诗意可言? 1993—1996年，我带领一个75人的超级大班，尝试了一轮“摸着石头过河”的改良；1996—1999年，我一人当了两个班的班主任，实施了一轮货真价实的改革。突破统编教材的束缚，我开创了创造性阅读课：把余秋雨、余光中、周国平、王小波引入课堂，让学生“把自己的生活当作正文，把书籍当作注解；以一颗活跃的灵魂，为获得灵感而读书”(爱默生)——只有培养学生的个性，才有诗意的语文教学。开创《东方时空》感悟课，我让弟子们成了“东方之子”的追星族：“东方之子，从前我羡慕你，如今我学习你，将来我成为你”——只有“教活书，活教书，教书活”，才有诗意的语文教学。开创“做人”走进“作文”的班会感悟课，我让弟子们把“心动”、“笔动”、“行动”统一起来，写出“纯天然”“可持续发展”的文章——只有营造“绿色作文”，才有
诗意的语文教学。
三 2000年8月，52岁的我，在北京开启了教育生涯的新篇章。“良师有方首推悟，高徒得法唯在魂。”一进清华附中，我便奏响了“感悟清华”的主旋律。我带领弟子们在“荷塘月色”里徜徉，在王国维纪念碑前流连，在校庆展览上思索。辉映着清华园的灿烂星光，弟子们写下一篇篇激情四射的“绿色作文”。感悟清华，说到底，不是“升学”的指标，而是“育人”的目标。在鉴赏贾岛《寻隐者不遇》的语文课上，我提出了“清华境界”说：“清华”，说到底，是一种境界，一种以“自强不息，厚德载物”的精神为代表的人生境界。如果你仅仅是喜欢、羡慕、向往，那你便像那个“寻隐者不遇”的诗人一样，即使走进了校门——也不过是来到“松下”；即使走遍了清华园，也不过是涉足于“此山中”而已。而作为人生境界的那个“清华”，依然隐藏在“云深不知处”的茫茫杳杳之中。只因为你内心深处的真正追求，还是要当“追星族”，还是要“跟着感觉”“潇洒走一回”，还是要“平平淡淡才是真”„„总之，你还是摆脱不了种种浅薄的诱惑。这，就是作为清华附中的莘莘学子，天天有幸在清华园里来来往往，却只能有少数人考上清华大学的原因；这，也就是已经考取了清华大学的学生，每年却总有一些人拿不到毕业文凭的原因。那位“寻隐者”的诗人，如果真的想找到隐者，其实也很好办：彻底摆脱尘世的羁绊，也做个真隐者不就可以了吗?同理可证：如果有人真的想成为“清华人”，那就必须首先用“清华精神”把自己头脑里那些杂七杂八的东西置换出去；否则，你无论怎么向往，最终也只能是仰望清华之高墙，却不得其门而入。谁说进入高三就是“暗无天日”?谁说处身题海就没有诗意?高三伊始的作文《感悟清华青铜书雕》，开学一个
月后的作文《高三的色彩》，岁末欣赏贺岁片纵论电影《英雄》，寒假前捕捉真情学作旧体诗。正是： 诗居在题海，忙中无乱烦。问君何能尔?心远学自闲。吟诗南窗下，属文电脑前。汲取清华韵，滋润蕙与兰。此中有真意，师生共陶然。马年腊月二十二，是我55岁生日。那天，我意外地收到一份礼物：一本纪念册。打开扉页，“高006班全体儿女”几个大字跃入眼中。一股热流，从心底直涌眼眶。再读贺词：“父亲，谢谢您!您的双肩沉默而坚强，撑起了家的屋脊，还有儿女心中的天空”，滚烫的泪水，决堤而出。“以前，我骂过您，那是因为我不懂；今年我18岁，开始懂了!懂你，使很多人幸福。” “我这样一个惰性足、无定性的人，如果没有您这剂良药，一定又会像初中一样病得不成样子„„” “三年的‘苛责’，一生的期望。严峻的面容，慈父的博爱。” “学子笔下绿，慈父心中慧。谁言寸草心，报得三春晖!”尽管他人的评说还有待2003年的金榜题名，但对我来说，有诗如此，于愿已足!回顾30年教坛生涯：假如当初没有挡住永吉县吉剧团的诱惑，没有挡住县教育局长的诱惑，没有挡住去俄罗斯当翻译的诱惑，我怎会有今天这般快乐的生活?语文与人生彼此交融，人生与语文互相提升。夫谦翔，“牵”翔也；牵而翔之者，非风筝而何?灵感一闪，遂成一绝：“逍遥彩云里，自在艳阳天。有风方起舞，无线不翩跹。”“风”者，改革开放、与时俱进之英明国策也；“线”者，育我、助我之诸多“贵人”也。喜逢盛世，得遇贵人，风筝逍遥，此生何幸!不过，自从进入“天命”之年，我便开始保命：整天与吃药打交道，控制血糖，降低血脂，治疗肩周炎„„我又怎敢妄想再活50年?我只渴望在今后活着的每一天里： 我的心，永葆审美的情趣，我的笔，永葆春天的新绿，我的嘴，永葆燃情的魅力，我的语文教学，永葆清泠的诗意。（作者
单位：北京清华大学附中）
第四篇：孙先进赵谦翔心得体会
夜无明月花独舞, 腹有诗书气自华
听赵谦翔报告有感 孙先进
全国十杰，清华大学附中的赵谦翔老师以《母语的悲哀》为开场白，使我们常年疲惫于教学第一线的人如饮甘霖，如沐春风：“不做母语的孝子，必遭母语的抛弃！没有尽孝的良习，难得母语的芳心！”重新唤起我对母语的热爱之情。接着赵老师又用自己的亲力亲为讲述了《敬业、创业、乐业》的成功之路，他一路追寻“绿色语文”，享受“诗意人生的感人故事”使我为之震撼，不由得想起陶渊明的诗句：夜无明月花独舞, 腹有诗书气自华。真挚的报告，颇丰的收获，下面就把我的感想与大家分享：
一 天道酬勤是良训。由于历史和家庭的原因，他被称为是一个“逃亡地主”兼“反动学术权威”的儿子，因此赵老师失去了上大学的机会，但他却从未放弃过学习。在生产队时，别人消极地吹牛打牌，他却积极地读俄语背古文；《离骚》共373句，2490字。为了考古文拿第一，他竟身先士卒背诵如流；被调入吉林省永吉县第五中学时,他仅仅读过两年高中，为了不辱使命，他便如饥似渴地学习函授大学课程，经过艰苦而亢奋的函授进修，终于以优异的成绩从东北师范大学毕业，并获得文学学士学位。赵老师始终是“笨鸟先飞，一个劲的飞”。终于1990年，他带的毕业班高考“一炮打响”，一夜之间，他成了“荣誉暴发户”。桂冠接踵而来，名声不胫而走。看来上天真的会偏爱勤奋的人们，机遇和灵感往往会垂青于孜孜以求的勤勉者。我们一线教师更应该时刻准备着。二 艺高人胆大。赵老师凭借渊博的学识，独特的授课方法，执着的教育情怀，面对应试教育的弊端，勇敢挑战。他力求扩展式语文教学，张扬绿色，在高中实验班斗胆开设了四课：古典诗文鉴赏课、现代文学精品课、班会感悟课、“东方时空”课。特别是“东方时空’课，全班一同观看后写观后感，接着，把同一体裁的作文放在一起逐一讲评：好在哪儿，不好在哪儿。学生听评后再改。学生会以“东方之子”中的优秀人物为榜样，树立高大的理想。这样“风声雨声读书声，声声入耳；家事国事天下事，事事关心。”学生就不是“两耳不闻窗外事”的死读书、读书死的类型了。请问有哪位名师敢在高考面前大搞实验呢？有哪位名师敢让高中生每天看一个小时的《东方时空》呢？赵老师这种敢于创新的精神真是令人折服。他做到了语文教育与人文发展的和谐统一。我们在教学中也要细心观察，大胆创新。
三诗化教育。赵老师随手拈来就是诗，达到了如醉如痴的地步。有一次他诗兴大发，开车时把头磕得流了血，都顾不上包扎，一进家门赶紧用笔头记录下自己的诗句，生怕灵感流失。他把自己擅长写诗的优势与学生的教育恰到好处的结合到一起，一次次用诗歌敲开学生们的心扉，用灵感点燃灵感，对学生起到了激雄心，励壮志的作用。赵老师的诗化教学目的不是在于教学生写诗，而是借助诗歌这个平台，激活学生的兴奋点，寓教于诗，寓情于诗。他和学生的生活素材都可以用诗歌来记录。这等语文功底实在是“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”。而这等境界又源自他对教育事业真挚的爱。我们也要学习他这种教学方法，找到学生的兴奋点来实施教育。
三个半小时的报告我丝毫没觉得厌烦。赵老师轻重拿捏有度，谈吐风趣诙谐，让人感觉不到是在听报告，而是在听北派清口相声。我想用东方之子的诗句表达我此时的心情：从前我羡慕你，如今我学习你，将来我成为你！做赵老师那样的人，应该是我毕生的追求，即使我永远也达不到那样的境界，但我还是应该行进在这条道路上，能走多远就要走多远。
第五篇：听赵谦翔教师示范课
听赵谦翔教师示范课《爱莲说》心得体会
辛兴学区西河小学
王淼魏微
听赵谦翔教师示范课《爱莲说》心得体会
辛兴学区西河小学 王淼魏微
《爱莲说》教学片断一
莲花之君子者也，托莲言志。通过提问，让学生回答代表什么品质。
1、教师提问：出淤泥而不染
学生回答：(洁身自好，不与世俗同流)
2、教师提问：濯清莲而不妖 学生回答：（清纯，质朴）
3、教师提问：中通外直
学生回答：（通情达理，正直）
4、教师提问：不蔓不枝
学生回答：（不结党营私，不攀附权贵）
5、教师提问：香远益清
学生回答：（君子品质，惠泽久远）
6、教师提问：亭亭净植 学生回答：（高洁端正）
7、教师提问：可远观而不可亵玩焉 学生回答：（令人尊重，而不敢轻视他）教师点评：百花之中独爱一花，我情有独钟。
（此环节赵老师教态自然，教学幽默，老师尊重每位学生自己独特的体验，让学生自己去读课文，反复的读课文。引导学生反复赏读课文的关键句子，发表自己的思想让学生想象当时的场面，以及诗人的内心世界。）
《爱莲说》教学片断二 教师提问：何谓隐逸者？
学生回答：逃避官场，洁身自好。教师提问：何谓富贵者？ 学生回答：有钱，大官。教师点评：君子爱财，取之有道。而这无道，追命逐利，趋炎附势。教师提问：何谓君子者？
学生回答：直面官场，特立独行。教师点评：用莲花之爱，衬托之妙。
用：百花之爱烘云托月。
牡丹之爱水落之出。
莲花之爱水涨船高。
（此环节教师头脑清晰，对学生回答反应及时。汉语言功底深厚，可纵横开阔的驾驶教材，时刻能站在领导者的位置，且调动自身丰富的知识储备，在学生遇到难题时，及时精确思维巧引点拨，使学生在疑无路时，找到出路，赵老师对教本吃的透，没有照本宣科，而是变成了与学生亲切讨论问题的形式，潜移默化的让学生学到了知识。）
总评：
赵老师汉语言功底深厚，可纵横开阔的驾驶教材，时刻能站在领导者的位置，且调动自身丰富的知识储备，在学生遇到难题时，及时精确思维巧引点拨，使学生在疑无路时，找到出路，赵老师对教本吃的透，没有照本宣科，而是变成了与学生亲切讨论问题的形式，潜移默化的让学生学到了知识。赵老师课堂驾驶能力极为出色，时刻彰显出引领者的风采。
学生跟随教师一起进入文本，同本文作者对话，从而沟通文本，学生，作者三者。赵谦翔老师在教学周敦颐的《爱莲说》一课时，整堂课都给了学生，让学生通过反复读、想象景物，进而走入古文的情景中。使学生在熟读精思之中进入文本，并用自己的思想与文本交流，然而又达到走出文本，驾驱文本目的。他把一篇枯燥的文言文讲解的活灵活现，生动有味，学生学习的气氛很浓烈，学习兴趣积极，学生容易接受。赵老师用幽默的讲课方式把这节文言文课讲活了，教学层次清晰，步步揭示主题的内涵，其课后开设的：假如周敦颐生活在当代„„的作文题目：1、2、3、使学生适时走出文本，感悟文本，反思文本。让学生给作者准确的定位。
彰显古人“怀远虑，思近忧”的精神力量之积极态度。
最后定位：让周敦颐死而复生虽不现实，但他不朽的人格，却可以永远激励包括我们在内的后人，在文明的大道上。反思：
听了 赵谦翔老师的示范课，收获颇多。回顾自己的教学生涯，相比较之下，顿生几许感慨：教书难，教好书更难！想到自己同样是一个知识的传播者，自己在课堂上只是一味的传授，没有做到对教材的升华，听了赵老师的课，我明白了自己的不足，感到自己知识的匮乏不足，驾驶课堂的能力有待提高。总之，这次听课学习，使我受益匪浅，同时让我感觉在前进道路中的茫然，也许这就是自身的某些理念在与先进的教育观念在发生着摩擦、碰撞吧。
我深深感受到自己的教学水平好像是大海一浪、泰山一石。以致我更深刻地认识到“教无止境”，更深刻地体会到了学习的重要性与紧迫感……
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