第一篇：韩晶--听赵谦翔老师报告
聆听如诗教诲
——听赵谦翔老师报告有感
乌兰浩特市第五中学语文组韩晶
本周六，在市政府报告厅聆听了由全国十杰教师、清华大学附中特级教师赵谦翔老师的讲课与报告，他声如洪钟，精神矍铄，他那智慧、幽默、乐观、执着的精神给我精神的洗礼。就是这样一位普普通通的老人，给我留下的是极不普通的印象。
一、用诗人的激情，热爱与创新
开场上课时，赵老师没有溢美之词，那句“我是最爱教语文的老师！”震撼着我。那颗热爱语文教学的心，在引领学生读诗文，解诗题，赏诗句，写作讲评的一举手、一投足间自然的流淌出来，并且诗意的栖居在我们五中学生们的心中。因为这样的对教学的热爱，让他能始终以火热的激情坚守在语文的杏坛中，对语文教学思之、悟之，着手教学改革、推广教学经验„„一次次改革，一次次创新，一次次成功。这些都源于赵先生对语文教学事业的热爱与坚守，这是何等的大气，又是何等的不易。真的只有如此热爱一份工作，才能创造出不朽的业绩。我想这也我们普通老师与名家的区别，我们以此只以从事教育事业为生，缺少赵老师对语文教学的这种痴爱，所以我们终其一生只能成为一个教学匠。
二、用诗人的底蕴，让其教学流光溢彩
赵老师是一位教学语文的诗人，是一个不折不扣的在人生之路上，学习进取之人，是一个真正的“悦读好书，改变命运”的人，他关注并挚爱古典文学、诗歌，对自身总是不满足，总是以一只笨鸟不停的飞来鞭策自己，赵老师人生的一次一次地近乎飞跃的发展，无一不是因为他的不满足。不满足原始学历，所以一次次进修；不满足当教书匠，所以投身教改终于成为教育家；不满足于被挑选，所以能够主宰自己的命运„„从“绿色作文”到“绿色语文”，从“扩展式语文教学”到“语文教育与人的发展”，赵老师总是对自己要求更高，完成一个目标继续下一个目标，如此这般，终成晚年结硕果，“秋季开花，冬季结果”的教育大家。正是这些个积累与进修，让其古典文学、诗歌底蕴丰厚，在课堂上游刃有余，给学生以提示，让学生们茅塞顿开；给学生们以引导，让学生们心惑顿解，更给学生们以人生的启迪，让他们的作文与人生变得与众不同的。诗人般丰富的底蕴，让其教学流光溢彩，做赵老师的学生何其幸福。
三、用诗人的思想，坚守与启迪
自古诗人多是忠君爱国之辈，“众人皆醉我独醒”的屈原、“感时花溅泪，恨别鸟惊心”的杜甫、“醉里挑灯看剑，梦回吹角连营”的辛弃疾、“王师北定中原日，家祭无忘告乃翁”的陆游„„，不胜枚举。热爱唐诗宋词元曲的赵老师，当然也不例外，而且，他还用自己写诗填词和曲的诗人情怀来赞誉人生或针砭时弊。诗人的爱国思想，启迪学生思想，净化学生灵魂，让他们在感悟中明白真善美，识别假丑恶。赵老师的教改是用诗人的情怀启迪着众学子，更在同样也是“戴着手铐和脚镣舞蹈”的窘境中开展，赵老师以“升学率要硬”、“语文素养也要硬”、“成人率更要赢”这个两手都要硬，追求双赢的思想层面克服巨大的困难从事教学改革，绝非是讲座中的那般轻松、酷似灰飞烟灭，赵老师是无愧的“东方之子”有这样的坚守与对学生不懈的启迪，学生何愁不发展，事业何愁不成功？
赵老师在中国几千年来需要变革的当儿，勇于投身教改，张扬绿色，认真钻研语文教育与人的发展，使自己的教育生命绽放华彩，独享着教育生命带来的幸福。我要向赵老师学习，以乐观的心态去学习、工作、生活，来实现我的人生价值。我要向赵老师学习，以耐得住寂寞的心态去学习、工作、生活，来实现我的人生价值。我要向赵老师学习，以笨鸟不懈的心态去学习、工作、生活，来实现我的人生价值。用心去爱教师这份职业，把它当作一项事业来好好经营，实现作为一名教师的幸福感和使命感！（并非是唱高调，只是因为我们又没有能耐去从事别的职业了，何必让自己活的憋屈，工作着快乐着岂不更好，这叫境界！）
有大师如此，吾辈当谨学！
有大师如此，吾辈当笃学！
2013年3月26
第二篇：听赵谦翔老师讲座有感
听赵谦翔老师讲座有感
2014年7月25日至26日，县教育局聘请了来自北京、天津的教育专家和知名校长，在县电影院举办了中小学校长暨骨干教师培训会。我作为一名中学副教导主任、县级骨干教师有幸参加了7月25日、26日两天的的培训。其中听了赵谦翔老师的讲座《敬业·创业·乐业——我的成长之路》，感觉受益颇多。赵谦翔老师除了谈自己的教学生涯，还包括个人的生活经历，这些都让我感觉到赵谦翔老师是一个具有奉献精神的教育者。赵谦翔老师讲述了他的成长道路，赵老师的高尚师德、高超本领令人折服，现把我的心得与大家分享。
名师也是普通人，但他们能成为名师，必有其过人之处。
1、坚守自我，完善自我：因历史和家庭的原因，赵老师失去了上大学的机会，但他却从未放弃过学习。在生产队时，别人吹牛打牌，他读外语背古诗文；当代课教师，别人只图换工分儿挣钱，他却一门心思为了学生，备课、上课、家访，忙得不亦乐乎。坚定的信念、执着的追求、非凡的成绩，赵老师由代课教师一步一步成为了全国十杰名师。
2、不甘寂寞，耐住寂寞：赵老师说，他从步入杏坛到成为名师，是一步步熬出来的。可见其中的辛苦与磨难有多少。我们认定的事情，就一定要努力到底。
3、坚守教学个性：赵老师教语文，与众不同之处在于，别人搞题海战，为升学率而忙乎，他关注语文教育与人的发展，进行拓展式语文教学，丰富学生社会知识，努力实现升学与素养双赢。他的“绿色语文”让学生才思敏捷、文采飞扬，学生吟诗赋词、才华横溢，真是让人叹服，让我真正感受到了语文的工具性与人文性的统一。赵谦翔老师的“扩展式语文教学实验”主要包括四个方面的内容，即：古典诗文鉴赏课、现代文学精品课、班会感悟课、“东方时空”课。
首先，是将唐诗宋词这一绿色阅读注入学生血脉，以达诗化育人的教学目标。古代中国十分注重以诗育人的教育理念，比如中国的第一部诗歌集《诗经》就是历朝历代的标准教材。十年“文革”造成了我国诗歌文化传承的一个断层，诗歌文化在现代语文教育的地位被大大地削弱，赵谦翔老师顶住层层压力还原古典诗词歌赋在语文教学中的地位，让学生得以通过学习诗歌完善人格，诗意地栖居于生活中,从这一角度上来说赵谦翔老师可以说是很好地传承了中国古代的儒家文化。
其次，赵谦翔老师不仅让学生学习古典诗词歌赋，还让学生有选择性地学习一些现代文学的精品，这很好地体现了国学大师季羡林老师对中国后代的期望——古今贯通。
赵谦翔老师在提高学生人文素养的同时也非常注重学生写作能力的培养，其拓展式语文教学实验的重头戏就是绿色作文。赵谦翔老师实施绿色作文的战略主要是以班会课和东方时空作为教学媒介，让学生有感而发，有事可言，有理可辩。赵谦翔的学生作文水平极高，充分体现了素质教育的优越性。绿色作文纠偏应试教育下由假话、空话、大话、套话构成的灰色作文，以真情实感筑就道德人生。他的教学内容扩展，教育理念变革皆为引领学生走进诗意人生、绿色人生。
赵谦翔老师之所以能够做到这些是因为他的心中有儒家文化长久以来所强调的君子精神。他刻苦求学的经历极好地诠释了《易经》名句——天行健，君子以自强不息，他在清贫中能够依然感到快乐的精神力量来源于孔子的学生颜回，他在面对各种风言风语的时候能够以君子的胸怀坦荡去面对，他在能够用众人皆醉我独醒的君子独立精神直面语文教改实验中的各种质疑，赵谦翔老师可谓是一个真君子！
作为一名初中语文教师，更应该学习赵谦翔老师的这种精神，敬业、创业、乐业，不断地学习先进的教学理念，转变教育观念，提高自身业务素质，为提高我校教学质量做贡献。
第三篇：听赵谦翔老师讲座心得体会
听赵谦翔老师讲座心得体会
草沟堡乡中心学校 吕献伟
2014年3月18日，我很听了全国十杰教师、清华大学附中的赵谦翔老师的讲座《敬业·创业·乐业——我的成长之路》，自己感觉受益颇多。赵谦翔老师除了谈自己的教学生涯，还包括个人的生活经历，这些都让我感觉到赵谦翔老师是一个具有奉献精神的教育者。赵谦翔老师讲述了他的成长道路，赵老师的高尚师德、高超本领令人折服，我的体会如下： 名师也是普通人，但他们能成为名师，必有其过人之处。
1、坚守自我，完善自我：因历史和家庭的原因，赵老师失去了上大学的机会，但他却从未放弃过学习。在生产队时，别人吹牛打牌，他读外语背古诗文；当代课教师，别人只图换工分儿挣钱，他却一门心思为了学生，备课、上课、家访，忙得不亦乐乎。坚定的信念、执着的追求、非凡的成绩，赵老师由代课教师一步一步成为了全国十杰名师。
2、不甘寂寞，耐住寂寞：赵老师说，他从步入杏坛到成为名师，是一步步熬出来的。可见其中的辛苦与磨难有多少。我们认定的事情，就一定要努力到底。
3、坚守教学个性：赵老师教语文，与众不同之处在于，别人搞题海战，为升学率而忙乎，他关注语文教育与人的发展，进行拓展式语文教学，丰富学生社会知识，努力实现升学与素养双赢。他的“绿色语文”让学生才思敏捷、文采飞扬，学生吟诗赋词、才华横溢，真是让人叹服，让我真正感受到了语文的工具性与人文性的统一。赵谦翔老师的“扩展式语文教学实验”主要包括四个方面的内容，即：古典诗文鉴赏课、现代文学精品课、班会感悟课、“东方时空”课。首先，是将唐诗宋词这一绿色阅读注入学生血脉，以达诗化育人的教学目标。古代中国十分注重以诗育人的教育理念，比如中国的第一部诗歌集《诗经》就是历朝历代的标准教材。十年“文革”造成了我国诗歌文化传承的一个断层，诗歌文化在现代语文教育的地位被大大地削弱，赵谦翔老师顶住层层压力还原古典诗词歌赋在语文教学中的地位，让学生得以通过学习诗歌完善人格，诗意地栖居于生活中,从这一角度上来说赵谦翔老师可以说是很好地传承了中国古代的儒家文化。
其次，赵谦翔老师不仅让学生学习古典诗词歌赋，还让学生有选择性地学习一些现代文学的精品，这很好地体现了国学大师季羡林老师对中国后代的期望——古今贯通。
赵谦翔老师在提高学生人文素养的同时也非常注重学生写作能力的培养，其拓展式语文教学实验的重头戏就是绿色作文。赵谦翔老师实施绿色作文的战略主要是以班会课和东方时空作为教学媒介，让学生有感而发，有事可言，有理可辩。赵谦翔的学生作文水平极高，充分体现了素质教育的优越性。绿色作文纠偏应试教育下由假话、空话、大话、套话构成的灰色作文，以真情实感筑就道德人生。他的教学内容扩展，教育理念变革皆为引领学生走进诗意人生、绿色人生。
作为一名学校的管理者，不但自己要学习赵谦翔老师的这种《敬业、创业、乐业》精神还要引导全校老师共同学习，不断地学习先进的教学理念，转变教育观念，提高自身业务素质，为提高我校教学质量做贡献。
第四篇：听赵谦翔老师讲座的心得体会
听赵谦翔老师讲座的心得体会
2016年2月25日，开学第一天，我有幸听了清华大学附中赵谦翔老师的讲座《敬业·创业·乐业——我的成长之路》，感觉受益颇多。讲座不仅体现了赵老师深厚的文化底蕴，渊博的知识，独特的教学方式，而且整堂课至始至终贯穿了“绿色语文”教育的理念，也是一堂绿色文言的教学课，这其中包括他的教学生涯，还包括他个人的生活经历，这些都让我感觉到赵谦翔老师是一个具有奉献精神的教育者。我的体会如下：
坚守自我，完善自我。因历史和家庭的原因，赵老师失去了上大学的机会，但他却从未放弃过学习。在生产队时，别人吹牛打牌，他读外语背古诗文；当代课教师，别人只图换工分儿挣钱，他却一门心思为了学生，备课、上课、家访，忙得不亦乐乎。坚定的信念、执着的追求、非凡的成绩，赵老师由代课教师一步一步成为了全国十杰名师。
不甘寂寞，耐住寂寞：赵老师说，他从步入杏坛到成为名师，是一步步熬出来的，可见其中的辛苦与磨难有多少。我们认定的事情，就一定要努力到底。
坚守教学个性：赵老师教语文，与众不同之处在于，别人搞题海战，为升学率而忙乎，他关注语文教育与人的发展，进行拓展式语文教学，丰富学生社会知识，努力实现升学与素养双赢。他的“绿色语文”让学生才思敏捷、文采飞扬，学生吟诗赋词、才华横溢，真是让人叹服，让我真正感受到了语文的工具性与人文性的统一。赵谦翔老师的“扩展式语文教学实验”主要包括四个方面的内容，即：古典诗文鉴赏课、现代文学精品课、班会感悟课、“东方时空”课。
首先，是将唐诗宋词这一绿色阅读注入学生血脉，以达诗化育人的教学目标。古代中国十分注重以诗育人的教育理念，比如中国的第一部诗歌集《诗经》就是历朝历代的标准教材。十年“文革”造成了我国诗歌文化传承的一个断层，诗歌文化在现代语文教育的地位被大大地削弱，赵谦翔老师顶住层层压力还原古典诗词歌赋在语文教学中的地位，让学生得以通过学习诗歌完善人格，诗意地栖居于生活中,从这一角度上来说赵谦翔老师可以说是很好地传承了中国古代的儒家文化。
其次，赵谦翔老师不仅让学生学习古典诗词歌赋，还让学生有选择性地学习一些现代文学的精品。
赵谦翔老师在提高学生人文素养的同时也非常注重学生写作能力的培养，其拓展式语文教学实验的重头戏就是绿色作文。赵谦翔老师实施绿色作文的战略主要是以班会课和“东方时空”课作为教学媒介，让学生有感而发，有事可言，有理可辩。班会感悟课是赵老师的高招之一，也就是针对班上的热点、难点话题，老师演讲后，学生写感悟，之后，课堂上再次评讲学生的感悟，学生在感悟的基础上再次感悟，并写下心得。这样，学生就有话可说，有话可写。“东方时空课”是赵老师的高招之二，也就是在中央电视台播放“东方时空”栏目的节目时，全班一同观看，然后写作文（观后感），感悟“东方时空”。接着，课堂上老师把同一体裁的作文，放在一起逐一讲评：好在哪儿，不好在哪儿。把范文讲透彻，学生听评后再改。学生会以“东方之子”中的优秀人物为榜样，树立高大的理想。如学生语录：“以前东方之子我追随你，现在东方之子我学习你，将来东方之子我成为你。”这也成为了赵老师班级的座右铭，东方之子时时刻刻激励着学生们前行，为之奋斗。
赵谦翔老师之所以能够做到这些是因为赵老师的心中有儒家文化长久以来所强调的君子精神。他刻苦求学的经历极好地诠释了《易经》名句——“天行健，君子以自强不息”，他在清贫中能够依然感到快乐的精神力量来源于孔子的学生颜回，他在面对各种风言风语的时候能够以君子的胸怀坦荡去面对，他在能够用众人皆醉我独醒的君子独立精神直面语文教改实验中的各种质疑，赵谦翔老师可谓是一个真君子！
在整个讲座过程中，我受到了语文课堂教学改革理念的洗礼，认识了“绿色语文教育”的内涵，但更吸引我的是赵老师在讲座过程中，侃侃而谈的生动风趣，出口成章的潇洒自如，深深打动了我，有些许豁达乐观，有些许雄心满怀；有精神的寄托，更有生活的气息。赵老师在讲述自身教育经历的同时，也作为一名老教育工作者向大家表述了科学人才观，在我们而言，应该说是成功秘诀，摘录下来，与大家共勉：德才兼优，是精品；德才兼备，是成品；有德无才，是半成品；德才兼无，是报废品；有才无德是危险品。
赵谦翔老师的讲座，犹如一道视觉盛宴，给我们带来美的享受，三个多小时，对一个上午来说不算短，但对浓缩了一个有追求、有思想的教育专家漫长教育轨迹的报告来说，这三个多小时远远不够，报告结束了，会场上响起持久的掌声诉说着老师们的意犹未尽。
赵谦翔老师今天的成功，得益于他昨天的刻苦自学，得益于他的博览群书，得益于他的勤奋练笔，得益于他的独特备课法，得益于他对学生无限的爱，得益于他对语文教学的不断探究与进取，更得益于他的“敬业、创业、乐业。”
作为一名人民教师，首先，要学习赵谦翔老师的这种敬业、创业、乐业的精神，其次，不断地学习先进的教学理念，转变教育观念，提高自身业务素质，为提高我校教学质量做贡献。
第五篇：听赵谦翔教师示范课
听赵谦翔教师示范课《爱莲说》心得体会
辛兴学区西河小学
王淼魏微
听赵谦翔教师示范课《爱莲说》心得体会
辛兴学区西河小学 王淼魏微
《爱莲说》教学片断一
莲花之君子者也，托莲言志。通过提问，让学生回答代表什么品质。
1、教师提问：出淤泥而不染
学生回答：(洁身自好，不与世俗同流)
2、教师提问：濯清莲而不妖 学生回答：（清纯，质朴）
3、教师提问：中通外直
学生回答：（通情达理，正直）
4、教师提问：不蔓不枝
学生回答：（不结党营私，不攀附权贵）
5、教师提问：香远益清
学生回答：（君子品质，惠泽久远）
6、教师提问：亭亭净植 学生回答：（高洁端正）
7、教师提问：可远观而不可亵玩焉 学生回答：（令人尊重，而不敢轻视他）教师点评：百花之中独爱一花，我情有独钟。
（此环节赵老师教态自然，教学幽默，老师尊重每位学生自己独特的体验，让学生自己去读课文，反复的读课文。引导学生反复赏读课文的关键句子，发表自己的思想让学生想象当时的场面，以及诗人的内心世界。）
《爱莲说》教学片断二 教师提问：何谓隐逸者？
学生回答：逃避官场，洁身自好。教师提问：何谓富贵者？ 学生回答：有钱，大官。教师点评：君子爱财，取之有道。而这无道，追命逐利，趋炎附势。教师提问：何谓君子者？
学生回答：直面官场，特立独行。教师点评：用莲花之爱，衬托之妙。
用：百花之爱烘云托月。
牡丹之爱水落之出。
莲花之爱水涨船高。
（此环节教师头脑清晰，对学生回答反应及时。汉语言功底深厚，可纵横开阔的驾驶教材，时刻能站在领导者的位置，且调动自身丰富的知识储备，在学生遇到难题时，及时精确思维巧引点拨，使学生在疑无路时，找到出路，赵老师对教本吃的透，没有照本宣科，而是变成了与学生亲切讨论问题的形式，潜移默化的让学生学到了知识。）
总评：
赵老师汉语言功底深厚，可纵横开阔的驾驶教材，时刻能站在领导者的位置，且调动自身丰富的知识储备，在学生遇到难题时，及时精确思维巧引点拨，使学生在疑无路时，找到出路，赵老师对教本吃的透，没有照本宣科，而是变成了与学生亲切讨论问题的形式，潜移默化的让学生学到了知识。赵老师课堂驾驶能力极为出色，时刻彰显出引领者的风采。
学生跟随教师一起进入文本，同本文作者对话，从而沟通文本，学生，作者三者。赵谦翔老师在教学周敦颐的《爱莲说》一课时，整堂课都给了学生，让学生通过反复读、想象景物，进而走入古文的情景中。使学生在熟读精思之中进入文本，并用自己的思想与文本交流，然而又达到走出文本，驾驱文本目的。他把一篇枯燥的文言文讲解的活灵活现，生动有味，学生学习的气氛很浓烈，学习兴趣积极，学生容易接受。赵老师用幽默的讲课方式把这节文言文课讲活了，教学层次清晰，步步揭示主题的内涵，其课后开设的：假如周敦颐生活在当代„„的作文题目：1、2、3、使学生适时走出文本，感悟文本，反思文本。让学生给作者准确的定位。
彰显古人“怀远虑，思近忧”的精神力量之积极态度。
最后定位：让周敦颐死而复生虽不现实，但他不朽的人格，却可以永远激励包括我们在内的后人，在文明的大道上。反思：
听了 赵谦翔老师的示范课，收获颇多。回顾自己的教学生涯，相比较之下，顿生几许感慨：教书难，教好书更难！想到自己同样是一个知识的传播者，自己在课堂上只是一味的传授，没有做到对教材的升华，听了赵老师的课，我明白了自己的不足，感到自己知识的匮乏不足，驾驶课堂的能力有待提高。总之，这次听课学习，使我受益匪浅，同时让我感觉在前进道路中的茫然，也许这就是自身的某些理念在与先进的教育观念在发生着摩擦、碰撞吧。
我深深感受到自己的教学水平好像是大海一浪、泰山一石。以致我更深刻地认识到“教无止境”，更深刻地体会到了学习的重要性与紧迫感……
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