给新教师的一封信! 新教师如何发展专业

第一篇：给新教师的一封信! 新教师如何发展专业

给新教师的一封信!新教师如何发展专业

刚参加工作的新教师，对新环境有一种新鲜感、对新的挑战有一种兴奋感，但也有一部分新教师对教师这一职业并不喜爱，对教育的责任并不明确，对新课改的要求知之甚少。如何适应新的工作环境？如何与同事、学生和睦相处？如何成为领导肯定、学生喜欢的好教师？是新教师关注的问题。这些问题说到底就是教师的专业发展问题，因为，教师的专业发展不能离开自己的工作岗位，教师的专业发展，必然涉及教师与领导、教师与同事、教师与学生的关系问题。那么，对新教师而言，应如何处理好这些问题？如何实现自己专业化的发展呢？

首先，角色转变是前提。新教师初上讲台，表明自己从学生的角色已经变成了教师的角色，学生的行为具有模仿性，而教师的行为具有教育性。因此，要明确自己主要的任务不是学习，而是承当教书育人的责任，不要忘记“教师的行为就是教育的行为”，在学生时代，只要考虑自己的行为是否符合法律，是否符合社会道德就行了，而现在除此之外，还要考虑自己的行为是否会对学生产生什么样的影响，自己的行为是否有损于教师的形象。学会适应从表面上看是适应工作环境的问题，而本质上是教师角色转变问题，而师德问题是学会适应的核心问题。

其次、多种学习相结合

对教师而言，学习的途径应该是多种多样的，应做到书本学习与实践学习相结合，知识学习与技能学习相结合，接受学习与探究学习相结合。目前的教师在学生时代是以知识学习、书本学习、接受学习为主导的，做了教师也把这种学习习惯、学习方式保留了下来。这对教师的专业发展是极为不利的。教师是有个性的创新性活动，它需要大量的实践知识、技能知识，它需要教师结合自身的实践需要来探究学习。因此，转变教师的学习观念、学习方式是教师成长的必然要求。

第三、带着问题去培训。为了促使新教师的发展，教委、教研室、学校要组织新教师培训，这为新教师发展的提供了良好的环境。对于培训，新教师要有正确的态度，不要把培训当成任务，而要把它当成专业发展的强大动力，是自己学习的有利时机。积极参加培训就意味着带着问题参加培训，以解决问题为目标。新教师有一个通病，从客观上讲，新教师对任教的教材并不熟悉，对教材的重点、难点的把握往往不到位，而主观上又认为知识讲得越深越好、知识越新越好。因此，新教师往往会在上课时讲解一些自己大学里刚学好的知识。什么才是正确的教育观、课程观、教学观？什么是以学定教？如何做到以学定教？这些问题是培训要解决的重要问题。

第三、学会听课。新教师的最薄弱的方面是教育教学的基本技能，虽然，新教师学过教育学与心理学，也经过一段时间的实习。由于教学的基本技能实践性强，并非看书就能学到的，要把教育学与心理学知识转变为教育技能也并非几个月的教学实习能完成的。提高新教师教学技能最有效的途径就是向老教师学习，而向老教师学习最好的方法，就是听老教师的课。教师的听课与学生的听课有很大区别，学生听课主要接受教师传授的知识，而教师听课主要学习教的方法，比如，教材的处理技巧、课堂的导入、结束、提问技能，语言表达技能、板书的设计、讨论的组织、课件的制作，以及审题、解题技能等。都是听课时要当堂记录并要在课后深入反思的，另外，还要与老教师互相交流，了解对方的备课思路，学习对方的备课技能。值得注意的是，有些新教师确实在某些方面胜于老教师，比如信息技术、理论新知识，为此，就自我感觉很好，不愿意虚心向老教师学习，这是成长的大忌。因为，教学中更重要的不是信息技术与大学中的新理论知识，它更需要实践中的教育技能、教育智慧、教学案例、教学素材，而这些新教师是非常欠缺的。“三人行必有我师”，虚心学习是个人成长的必备要素。

第四、关注比赛的过程。学校为了强化新教师的发展成果，往往采用比赛的方式。比如：新教师板书比赛、说课比赛、教案比赛、论文比赛等。另外，市教委也会组织教坛新秀评比活动，除此之外，有关媒体还有一些论文大奖赛。不管是那一级别的比赛，也不管是比的内容是什么。如何对待比赛，也是新教师面临的问题，比赛是新教师表现的机会、横向比较、学习的机会，新教师要抓住每一个机会，积极参与比赛，把比赛当作自己成长的动力。不要太关注结果，但必须重视过程，要作好充分的准备，尽心尽力地参与比赛，对每一次比赛都要进行及时反思，总结经验教训，找到自己的短处，找到了短处就找到了自己的成长点。比赛时采用的是补短策略，而比赛后必须采用补短策略，只有这样，才能使自己快速成长。第五、在实践中成长

学习、反思、实践是教师成长的三个动因。而教学实践是教师成长的根本动力。教师学习内容的选择要根据教学实践的需要来确定，不像学生时代那样是有固定的科目学习计划，教师的反思也是针对教学实践中产生的问题进行反思。脱离实践的反思是没能生命力的，也是没有任何实践价值的。任何教师都离不开教学实践，这实践不仅仅是教师谋生的手段，也是教师展现个人才华，体现人生价值的活动，因此，我们应该爱自己从事的职业，只有热爱这一职业，才会自觉地去学习这一职业所需要的知识与方法，主动地去反思自己实践中存在的问题。有了自觉的学习、主动的反思就会有充满活力的实践活动，实践—学习—反思，再实践—再学习—再反思，„„就这样能不断地把教师从一个台阶走向新的一个台阶。

如何做一名优秀的教师

——谈《美国教师的十大戒条》对我的启示

“师者，传道、授业、解惑也”；“学高为师，身正为范”；“教师是人类灵魂的工程师”„„平日之中，我们听到很多对教师的不同说法，那么，作为教师自己，如何在教学以及与学生的交往中避免产生错误呢？如何使我们教师这个群体更加优秀？对于上述问题，《美国教师的十大戒条》或许对我们有所启示。它是美国的一位教育、教学专家通过对不同年级教师的课堂中行为表现的多次观察，发现教师们经常犯一向类似的错误，为此，他写下十大戒条，以提醒教师们不再犯这些错误，并希望有助于教师们提高自身的课堂效率，做一名优秀的教师。眼下，新一轮基础教育课程改革正在全国推行。结合新课程的教育理念、结构及评价方式，我们来看看这十大戒条。

一、你应该“教”

所谓的“教”是指师生之间的直接交流，也就是要采取一切措施促进师生之间、学生与学生之间的交流。著名心理学家皮亚杰认为，学生的心理、思想发展既不是先天就已成熟，也不是完全依靠后天的灌输，而是在学生已有的机能水平、心理（知识、情感、能力）水平与教育者传授的信息的互动中建构和发展起来的。这种互动中建构的过程就是学生自主学习的过程。

这里有个关键词语“交流”。在我们以往的教学过程中，往往是重结果，轻过程。学生是学习的主人，必须彻底根除不顾学生学习心理感受的压服和强迫灌输。新课程中指出，要把教学过程看成师生交往、积极互动、共同发展的过程。我们把教学本质定位为交往，意味着上课不仅仅是教师传播知识，而且是师生一起分享理解、促进学习；上课不是单向的付出，而是生命活动、专业成长和自我实现的过程。在教学中，让学生真正成为学习的主人，充分发挥其积极性、主动性和创造性，变学生被动接受知识的学习心理状态为主动探求知识，变“要我学”为“我要学”。教师只是课堂教学的组织者、指挥者和学生学习的帮助者、促进者。

二、你应当给予所以的学生以恰当的课程

“一切为了每一个学生的发展”。世界上没有两片完全相同的树叶，教学中，我们要注意研究学生的个体差异，因材施教，因人施教，使每个学生都能得到不同程度的发展。

每个学生作为一个独立的个体，性格、心理特征、认知水平都各不相同，都具有不同于他人的素质和生活环境，都有自己的爱好、长处和不足。学生的差异不仅指考试成绩的差异，还包括生理特点、心理特征、兴趣爱好等方面的不同特点。因此，每个学生发展的速度和轨迹都不相同，我们不能上课用一种模式，考试用一把尺子，评价用一种标准，要依据学生的不同特点和背景，正确判断其特点和发展潜能，为每一个学生提出适合其发展的具体的有针对性的建议，而不是采用一刀切的方法。比如，在课堂教学中，设计各种问题，让不同层次的学生都能回答；在教学形式上，要用集体授课与分组讨论、自学与辅导、收集资料与课题研究等多种形式；在活动安排上，开展一些课堂辩论赛、社会调查、角色模拟等活动，让每个学生的才能都能得到充分的展示和发挥，让不同的学生都能得到全面发展，并且，教学的内容应对学生有用，并使学生感兴趣。兴趣是推动学生学习的力量源泉。

三、你应当在学生表现好的时候“抓住”他

对于许多教师来说，最易忘记的事就是对学生表现出来的好的行为给予正强化，但他们却不会忘记在学生不好的时候给予惩罚。

人们常说，好孩子是夸出来的。一些学生之所以不求上进，自暴自弃，主要是因为他们从小受到的批评太多，受到表扬太少，致使自我价值感太弱`而造成的。我们不能漠视学生的主体感受，只把批评视为“法宝”，要换一种方式教育自己的学生—— 欣赏和赞美。当然，欣赏和赞美并不是一味地宽容与放纵，不是对学生的错误和缺点置之不理，而是换个角度看问题。当学生表现好的时候，适度地给予强化，可以最大限度地刺激学生，并可以引导学生做到最适宜的自我控制和自我强化。正所谓“亲其师，信其道”。富有人情味的教学方式，给了学生充分的信任，使学生的行为发生神奇的变化，自尊、自信，朝着我们期待的方向前进。

四、你应当忽视“小乱子”

何为“小乱子”？如果某一令人讨厌的行为并没有打扰任何人的学习（包括做出讨厌行为的本人的学习），那么，这就是小乱子。

不同的教师对学生有不同的期望。古往今来，“乖孩子”一直是教师评价学生的重要尺度，许多教师为了班级的“稳定”，便制定一套严格的规章制度来约束学生的举动，但好奇、好动又是孩子们的天性，因此，在出现“小乱子”的时候，如果强化学生的不好行为，则会影响他的学习兴趣。这类学生如果长期得不到关爱和尊重，就会产生一种失落感，已有的一些美德不但不能强化，反而逐渐消失，与教师的对立情绪日益加深，放松学习，成绩下降，最终沦为“差生”。难怪陶行知先生提醒教师们要注意：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛顿，你的讥笑中有爱笛生”。

五、你应当公平

“公生明，廉生威”，尽管学生能力有差别，智力有差异，作为教师，要记住自己的职责是教育所以的学生，要坚信每个学生都有学习的潜力。教师要慎重地运用学生原有的鉴定和介绍材料，对来自周围人对某一学生的评价小心地采纳，对学生不能形成先入为主的成见。在课堂教学中，要尽量地给每位学生同等的参与讨论的机会。要经常仔细地检查，反省自己是否在对待不同学生上有差别。要尽量公开地评价学生的学习过程和结果。在实施奖励时，要做到公平、公正、公开，不可有不同的对待。要经常了解学生的意见，看看他们是否察觉到了教师在期待上的偏差，随时审视，随时修正。

六、你应当保持一致

一致性是公平的基础。作为教师，如果一种行为值得强化，就必须在一个恰当的时间内强化；如果一种行为需要惩罚，那么，在每次发生是都应当惩罚。

教师在一开始就应该让学生知道教师对他的期望是什么？他能做什么？他应该做什么？他们也应该知道什么不该做，做了会有怎样的结果。如果教师对学生的期望及将会产生的结果了如指掌的话，在课堂中很容易做到一致性且效果较好。

七、你应当成为自我控制的模范

教师经常会有内心冲突，但是，作为教师，你的职责是教书育人。当你与学生在一起时，必须做到任何时候都能控制好自己的行为。遇事沉着冷静，不能烦躁，更不能因为不顺心而迁怒学生、厌弃学生。

教师应该学会通过一定的自我调节方法，随时主动地调整自己的心理状态，改善心理环境，保持相对稳定乐观的情绪，充分发挥自己的主观能动作用和自控潜能，用自己的全部力量竭力把教师工作由沉重的负担转化为让人乐此不疲的肥田沃土。

有许多自我控制的方法我们可以采用，比如，深呼吸，调节自己的情绪；出去走走，呼吸新鲜空气；课余听听音乐，读读文章。采用合适自己的方法控制袭击，从而使自己在任何情况下都能自我控制。

八、你应当富于激情

学校不是一座生产机器的工厂，我们的课堂也不是生产机器零件的车间。学校、课堂应是产生思想的地方，是一条流动的思想之河。教师的责任是让这条思想之河生生不息，涌动起来。然而，我们的有些教师没有把学生—— 一个个活生生、鲜活灵动的生命放在第一位。我们的课堂教学，大多是批评的教学、挑刺的教学。这种教学淡漠了对生命激情的需要。其实，一个人的激情是可以感染别人的，在教学中我们可以利用激情这一特点，以情育情。

美国学者威伍在《激情，成就一个教师》一文中曾经说过：“想要教好的教师可能在大多数情况下都是志向更高和激情奔放的。伟大至少一部分出自天赋，这是无法传播的。然而，伟大的教师一定是有激情的教师。”试想，一个教师上课没有激情，对工作缺乏热情，不能激励自己，又怎么能去激发学生呢？只有当课堂教学注入了教师生命的激情，教师才能用自己的生命去撞击学生的生命，去激活学生的生命。

九、你应当测量学生行为的变化

教师教的重要目标之一是使学生在学术和交往行为方面发生好的变化。在“传统教育”或“应试教育”下，考试往往被看成是学校教育的惟一目标，分数则成为评价学生的重要手段。这种单一的评价形式，会导致学生学习的功利性，使学生缺乏独立思考和创新意识。

所以，我们在对学生进行评价时，应该弃惟分数论，评价时应注意：评价是为了促进学生的全面发展，不仅仅是为了检查学习的水平状况；学生才是学习的主人，教师的评价是为学生的终身发展服务的；教师对学生的评价要具有个性特征，尊重和体现每个学生的差异，要为有利于激发每一个学生的主体精神服务。教师可以用许多方式来测量行为的变化，通过短期的正常交往使学生获得进步。

十、你应当组织好课堂

教师应当合理地安排课堂以有利于学生的学习。课堂教学应充分发挥学生的主体作用，彻底实现了“教师教”向“学生学”的转变。教师上课轻松、学生学习快乐，教师不再是单纯地传授知识、解疑答惑，而是引导学生去发现、探究知识，课堂上出现的不是“教”的盛景，而是“学”的热情，是一个师生互动、生生互动、互教互学的生机勃勃的场面。新的课堂教学不再是枯燥的重复劳动，每一堂课既充满了挑战性，又富有成就感。

上述十大戒条虽然有利于规范并改善教师的教学行为，但是，对教师而言，任何规范只是一种外在的要求，内因是决定性因素，教师应自觉地改善自己的教学行为，在教书育人中不断反思，在反思中不断地提升。没有教师自我教育的积极配合，即使有一百条戒律也是毫无用处的。作为教育的导航者，让我们在新课改精神的指引下，不断提高自身素质，严格要求自己，立足于课堂，做一名成功的教学主持人。

谈如何成为一名优秀的高素质的高中生物学教师发表评论

莘县第一中学 张敏 [学员] 老师们，你们好，祝贺你们加入生物教师队伍中来！今天能在这儿和大家一块交流，我感到十分荣幸。我们今天是相互学习和交流，我所提到得有哪些不当之处，敬请大家提出来，咱们相互讨论。

要成为一名优秀的生物学教师，我认为要做到以下几点：

一、热爱自己的工作，有要在自己的工作岗位上大显身手，出类拔萃、干一番事业的壮志。只有这样，你才能全身心地、热情执着地投入到教学工作中去。

二、优化教学过程的每一个环节

1、背课：

（1）背教材：办公桌上应具备的书籍和资料：初中生物学教材、高中生物学各版本的教材和教学参考以及新课程标准、师范类大学生物学教材、生物学杂志及报刊和网上信息。初中教材帮你了解学生已有的知识和技能水平，掌握初高中知识的链接点。现在的高中新教材有中图版、江苏版、人教版等，我们聊城市、烟台等地市用的是人教的，而济南市等三个地区用的是中图版的，因为高考依据的课程标准，而不是教材，具朱正威等生物界的权威介绍，各种版本都有它的优缺点，在教学中，要参阅各版本，取其所优，补其所缺。学生的学习是旧知识同化新知识的过程，是把新知识纳入学生原有知识体系的过程，所以背课时，一定要照顾到学生已有的知识结构，而且还得兼顾到本节内容与未学到的内容间的联系，也就是要考虑本节课在生物教材中的地位（举例）。另外还要注意阅读与本节内容有关的大学教材等，朱正威老先生提到，一个优秀教师，要站得高一点来看问题，要从高考教学中站出来，充实自己。我认为，背课时，要反复阅读和思考教材和教学参考、达标测试题等，苦心钻研，善于向他人求教（同事、医生、农业技术员、兽医师等）把教材吃透（举例）。（2）背课时，吃透教材只是其中的一个方面，还有一个重要的方面是要背组织课堂教学： 有明确可检测的学习目标：举例

教学的流程要很清晰：复习什么，怎么导入，在教学活动中，哪些是教师活动，哪些是学生活动（教师需要讲授哪些内容，如何创设问题情景，学生活动时，学生是自主学习还是讨论，怎样讨论，讨论多少时间，多大程度，可能有什么结果，需要哪些学生发言等）应很清楚。现在虽然强调教学的主体是学生，但是我认为教师活动与学生活动并重。在教学上试图要改变教师的角色（解释），但不等于教师这个角色不重要，朱正威老先生认为，教学过程为“双主体”更合适，叶澜教授也说过，教学是生命体与生命体之间的交流。教学过程不可能教师处在附属地位，教师的作用要加强（解释）。在教学活动中要及时评价（形成性评价），学生回答的问题是否正确，讨论的结果如何，学习的目标是否达到，一定要有一个评价。切记一点，教学过程不在于形式，要求抓住主要（要害）部分，高度重视概念构建及其之间的关系、概念的迁移与运用。我们的教学还主要是面对学生的升学，高中教学要夯实基础与提高能力结合起来，我们的高中教育还是基础教育，而不是专业教育，基础教育是人生的基石，没有旧的，就没有新的，基础有利于创新能力的培养，善于积累知识（包括理解与记忆并重）是一种能力，所以，一定要强调双基的落实。（解释）

现在提倡多样化的教学方式，但是，这并不意味着只讲生动活泼，不讲严格要求，没有一种学习是不艰苦的，学习生物学也是如此，探究性学习更艰苦（向科学家那样做），只表杨，不批评是不严谨的，“教不严，师之惰”，学生的主体精神，还应该包括自我严格要求、不断反思、接受批评，要让学生在不断进行表扬和批评中不断进步。所以要严格要求学生。

2、课堂教学方面： 良好的语言表达能力：

口头言语：是课堂教学中最基本的媒体，应简炼、富于吸引力，要流畅、不间断，讲重点又要言不烦，增强语言效果、抑扬顿挫，善于利用比喻与隐喻，帮助学生理解。其特点有： 教育性：渗透思想观念

启发性：善于设疑、激疑，应留给学生思考时间 吃透教材，准确实用概念，不含糊、切忌：“可能、也许、大概” 可控性：速度适当（否则忙于应付），声音高低适当，语句有条理，有整理，具有逻辑性，切忌：不要讲过多的讲与课堂无关的东西，不要过分讲趣味性，要无口头语。（怎么办）肢体语言：动作、表情。

善于分配注意力、要有敏锐的教育观察力：

善于分配自己的注意力是对教师的一项职业要求。课堂上，教师要面对几十个学生，既要眼观耳听，注意时间进度，维护课堂纪律，又要边讲、边写、边导，既要面向全体学生，又要巧妙地处理好个别学生的问题，及时处理各种偶发事件，排除，内外干扰。如果教师的注意力不能灵活分配，就会顾此失彼，这样必然会影响教学效果。善于分配自己注意力的教师，一般都善于使学生始处于积极的思维活动状态。他们不仅善于处理教学的内容和方法，也善于组织教学，不断开拓学生的思路，取得满意的教学效果。自我监控、自我评价、自我教育的能力

教师不只是要了解学生，还要了解和鉴定自己。自我解剖，更好地了解自己，完善自我，对自己的优缺点有充分的认识，发现不足，及时改正。有句话：“只有不断地致力于自我教育的时候，才能教育别人。

了解自我的一个重要途径是从学生那儿，学生对教师的了解更完整。另外从同事，领导那儿（交流、评课），写工作日志。

富有创新精神：富有创新精神是现代教育对教师的基本要求。教师独立承担教育、教学任务和单独的活动，要求我们具备较强的独创精神和创造能力；教师工作的对象是不断发展变化的未成熟的学生，富有创新精神的教师，总是把自己的每一个教育行动当成是创造性活动，永不满足，积极探索。

四、教师的威信与教育成效

教师都期望自己在学生的心目中有崇高的威信，教师的威信是由资历、声望、才能与品德等决定的。从本质上讲，教师的威信是其具有积极肯定意义的人际关系的反映，它一经形成，将会对教育、教学成效产生巨大的作用。因此，形成和维护教师良好的威信，既是教师搞好教育工作的重要条件，又量教师建立和谐人际关系的前提。所以教师的威信能带来一些特权（即使有失误，学生也会原谅）新教师一定要注意竖立自己在学生中的威信。怎么竖？ 教师给学生的第一印象对教师威信获得有较大影响。教师和学生初次见面，特别是上头几节课给学生留下的印象往往是非常深刻的。因为在这个时候，学生特别敏感，对教师的一言一行都十分注意。如果教师要在头几节课堂上表现出惶恐不安、没有信心、过于激动、语无论次、举止呆板、精神不振，就会使学生大失所望。教师在上前几节课时，要表现出高超的教学艺术和广博的知识，要使学生感到亲切，对他们有帮助。

先从某一方面；先在一部分学生中形成。切忌：要容纳找麻烦的学生，对学生要宽厚，要真诚坦率；热爱学生，要向对待自己的孩子（兄妹）一样。结束语：

有人说：教师是创造巨大劳动财富的脑力劳动者，劳动的产品是祖国的建设者，劳动特点具有长期性、复杂性、艰巨性，教师付出的时间和精力是任何其它事业无法比的，相信我们教师的地位会越来越高，越来越得到社会的承认。希望大家都能尽快成为一名优秀的生物学教师！

如何做一个合格的生物教师

一、做好一切准备

做好打硬仗打恶仗的准备。做好失利的准备。做好挨批的准备。高中生活最苦最累。辛苦，压力大。

月考成绩不如人意，不如己愿，甚至最糟糕；学生评教满意率不高，没有得到学生的认可，学生不买帐。

人非圣贤，孰能无过？有过错就免不了挨批评。

相信所有的失利都是胜利的跳板，所有的批评都是苦口的良药。

二、为人师表：“校园无小事，教师无小节”。

我们永远牢记：我们的一言一行都是榜样，我们的一举一动都是教育。

三、工作效率第一。

今天的工作必须今天完成，今天完成的事情必须比昨天更有质量，明天的目标必须比今天更远大。

四、团队合作要诀

我们要尽量欣赏别人的优点，少过问他们与工作无关的缺点。经常赞赏别人取得的成绩，永远谦虚，养成向别人请教的习惯。别人需要帮助的时候一定要伸手，而且倾尽全力。先做自己该做的，先做好自己该做的。在办公室。时刻提醒自己应该注意个人形象，不影响别人，不给集体带来麻烦。

一个教研组对新老师而言更应该多做事，多尝试，做细做好。环境融洽了，自己的教学才更有趣，更顺心。

五、学会惩戒，教师一定要有自己的原则。“惩戒”，和体罚、变相体罚，或者歧视、侮辱人格尊严是完全不同的概念。是师爱。前苏联教育家马科连柯讲过：“更多地尊重人，才能更多地要求人。”孩子犯了错误，教师有责任对他进行批评甚至是严厉批评，但是批评一定要建立在尊重和爱的基础上。“惩戒”的目标是让孩子认识和改正过错。

“惩戒”要根据学生的特点和个性因人而异。惩戒的前提是感情，感情足够。

六、换位思考：站在学生的角度

1、学的目标才是教的目标。学生要学到什么就是我们要教的。

2、备作业是备课的关键。重点是老师把握，难点由学生定论。

3、给学生空间。

4、反馈，一定要反馈。

5、其实，课堂教学说通俗些，就是教给学生配钥匙，有的学生能够学会配钥匙的技巧，有的只能拿着现成的钥匙去开锁，有的学生给他钥匙也不一定能找到要开的锁。二、一些教学的细节问题： 第一节课要注意些什么？

在上第一节课前，老师最好是修饰一下自己，理理发，沐浴一下。一是显得干净利索，二是显得对学生尊敬，假如你有一张叫年轻人追逐迷恋的明星脸，多少会有助于马到成功，假如你不幸长得没有什么特点，那么，你至少要在休息好的前提下，做到精神焕发。

首先，要做自我介绍，要有一个漂亮的出彩的的亮相。这个开场白，要介绍自己的姓名和求学经历，这是最吸引学生的，有助于学生了解老师的过去，促进师生友谊的建立。让学生在你的自我介绍里，感受智慧之美，拼搏之美，进取之美。要让学生感觉老师是一个博学的人，从而从心里喜爱和敬佩老师。

其次，要讲讲对所教授科目的认识，最好是联系现实社会中的一些具体的实际例子，（生物奥赛）来突出所教科目在社会发展中的重要性，突出所教科目在个人修养提高方面的重要性，突出所教科目在考学中的重要性，要让学生产生一种学好你所教学科的冲动。这样做，虽然有王婆卖瓜，自卖自夸的嫌疑，但是对于引导学生热爱自己所教的学科，激发他们的学生兴趣，鼓舞学生的士气都是很有必要的。

三是，介绍本学科的学习方法。可以结合自己的经验和别人的教训，根据自己的心得来现身说法，把自己的一些窍门和绝招毫无保留地传授给学生，叫学生知道下一步怎么学，怎么做，怎么配合老师的工作，达到以实用来吸引人，以真挚来感染人。

四是，介绍本学期的学习内容，学期目标，自己的教学计划，自己的授课习惯，讲课特点，课堂要求，并且对学生应该达到的程度做出明确的说明，以便同学们更好的接受和适应老师。

在以后的教学过程中应该注意的事情：

1、礼仪：提前候课，课前2分钟有学问，2分钟可以有大作为大收获。上课和下课要按照常规中的问好、再见的要求进行，不能忽略，这是组织教学的重要部分。这是实践的经验，更是有理论依据的。

2、反思：就是教学总结，每一天每一节课都要总结成功的经验和失败的教训，积累才会有财富，反思才能提高。建议写教学日志，可以使用网络，博客。这是以后的财富，你肯定会受益无穷！

3、仪表：也就是衣着打扮，大方、得体、符合职业特点，不要什么饰物最好，利索。强烈建议上课之前，不妨照照镜子，起码要避免尴尬。教师的仪表美能使学生产生愉悦的情绪，提高学习效率。

4、声音：底线是让所有听课的人都听到你的话，适度的高声可以增强你的自信，起码听众认为你自信心很强。然后再琢磨怎么让你的声音有磁性有感染力和穿透力。

5、语言：底线是让大家听的清楚，明白你的表达。最容易犯的毛病是语速快，一定提醒自己要有节奏感，要逐步学会运用反问、设问、抑扬顿挫等这些基本手法，要培养自己适当的幽默感，甚至可以模仿明星的语言，给大家带来知识的同时传递快乐。特别提醒：不可以讲错字音！无他，我们是老师。学生可不管你是不是语文水平够格。

6、眼神：眼观六路，耳听八方，要让大家都能感受到你在关注着每一个听众，绝对不可以目中无人！微笑也不要过度铺张，亲近还要有一定的距离来表示尊重。新老师容易和学生打成一片，过分亲近，结果在不远的将来就会惹火烧身，你的课堂秩序会无法掌控，再图改变，学生会认定你乖张无常。所以该怎么做很清楚了。

7、肢体：要让听众看得懂。无论怎么样，肢体语言也是配合你的嘴巴的！根据表情达意的需要，有时用描摹性的象形手势（如：圆、方、长、短等），有时用表达情感的情绪手势（如：挥拳、劈掌等），有时用指示性手势（如：扳指头、敲桌子等），有时用象征性手势（如：向前方挥手象征前进，举起中指、食指象征胜利等）。

9、知识：最低的要求是没有知识性错误，这可是学生评判老师的极为重要的指标！千万要在备课阶段把模糊不清的知识点，甚至一个人名地名读音都要弄透彻，坚决避免似是而非含糊其辞。实在有无法预料的难题就放下架子，发动大家或者等课下咨询有关专家再行解答，学生中也是卧虎藏龙的，没准有高手。如果你能够上知天文下知地理，时政要闻诗词歌赋时尚潮流适当的和你的传授知识结合起来，一定会增色不少！

10、板书：因为不是所有的当老师的都能有一手漂亮的硬笔字，所以必须让学生感觉到你在书写的时候足够认真，要知道老师的书法可是学生的模仿对象呢。注意，不要写简化字和繁体字！写规范字，我们是首当其冲的。错别字是不应该有的瑕疵，尽量消除。可以采用和学生私下约定的办法，由学生适当的方式提醒自己的失误和疏忽，避免谬种流传。

11、交流：其实上面说的都属于和听众的交流。我想说的是和学生的交流一定要公平公正，照顾到尽可能多的人，机会不要总是固定在那些所谓的好学生身上，这一点会影响你在学生心目中的形象！表扬比批评的效果要优，因为个别人的个别问题在全体同学面前大发雷霆是不好的选择，哪怕极少发生。

12.一定要重视课堂的导入。良好的开端是成功的一半。课堂导入要做到灵活多变，引“生”入胜。

14.一定要用自己的话讲，讲出自己的理解，讲出自己的特点，讲出自己的风格，千万不要照本宣科。

15.课堂上教师的全部功绩在于“引导”。好学生不是教师教出来的，而是教师“引导”出来的。好教师就是善于“引导”的教师。

19.课堂上，千万不要什么情况下，都按自己预设的教案进行。

21、批评学生应用委婉的语言或者用摇头、耸肩、皱眉等方式来委婉地表达自己的感情；批评或表扬都应针对学生的当前行为；批评应该是善意的，不要讽刺、挖苦；慎用严厉的批评。

22、表扬学生的语言要尽可能丰富，直接指向学生的行为，赞美和表扬不可以泛滥，否则就不值钱。

23、引入竞争和激励机制，这是激发学生学习热情的一种有效做法。

24、课堂提问有学问：不需要为了提问这道程序而非要提问；不可以总是围绕着那几个学习好的或者亲信嫡系展开，给最多的人机会。

25、千万别把学生想象的和自己一样聪明（其实我们也没有多少聪明可炫耀），认为我一讲他就会，我都讲了N遍了，他为什么竟然还是错错错！耐心再耐心！

26、以考代练有道理，更有效果。分数永远对学生有刺激作用。

27、作业也是艺术。留作业和批作业更是学问，不放过与学生交流的机会！

28、扬长避短与取长补短。老师应该是杂家，多多涉猎些自己学科外的东西，对自己的教学绝对有好处。老师的角色很复杂，所以对老师的要求很高很高，我们要不断地学习，不断地改进。

29、多媒体使用是一把双刃剑。

32、拖堂不是一个好的习惯。除非你有水平让学生要求你拖堂。

第二篇：新教师专业发展培训心得体会

新教师专业发展培训心得体会

摘要：新教师面对人生的第一份职业时，什么都觉得陌生，而且作为高中英语教师要想干好这份职业面临很大的挑战，所以要求新教师在专业发展方面有一定的提高，同时我也非常幸运能有这样的机会参加新教师专业发展培训。三年的培训和学习，給我后来的教学产生很深的影响，同时也促进了我自身的发展。

关键词，教师专业发展 反思 教学效率 有效性

我是一名年轻的教师，当今，新课程教育理念的与时俱进、教学内容的飞速翻新、教学方法的日益进步、教学手段的逐步现代化都向教师的专业素养与业务水平提出了严峻的挑战。为了应付这种挑战，更好的胜任自己的工作，促进学生的发展，实现自己的人生价值，我知道我必须以积极的心态主动投入到课程改革的实践中，促进自己的专业发展。好在教育行政部门给我们的专业发展建立了各种导向和激励机制，科研部门对我们实施了各种形式的引导和培训，使我有了真正意义上的专业成长。通过培训学习，我成长的过程变成从“过去的我”与“现在的我”的对话交流，是努力摆脱“已成的我”，为不断获得新生的过程。努力研究自己，其目的就是为了提高自己、发展自己、更新自己。三年的培训给我在后来的教学过程中产生很深的影响，给我的体会很深，同时在教学的过程中运用学到的新理念，新方法，所教的学生在四届高考中都取得好成绩。

一、资深老师及教授的讲座

1、两位教授的讲座。

我们作为教师不仅是教书，而要学会转变角色，从学者型转化为智慧型教师。同时要善于反思，将此作为采取进一步专业发展行为的机会。邓道宣教我们的成长公式对我们有很深的影响。成长=经验+反思 ； 优秀=教学过程+反思，而且英语教学要积累，不能以教为目的，教师也是教学相长，边教边学，边学边教。现在我们加入资阳市教师QQ群聊天时，也能看到邓教授在上面解决我们提出的问题，特别是我们运用新课程，压力很大，很棘手，教材对学生的要求高了很多，学生也觉得很吃力，邓教授有新的东西也会传上去，让我们及时的了解，进而有助于我们的教学。在培训过程中我们还听了四川教育学院赖蓉莎教授教我们如何去观摩一堂课，同时我认真观摩了一些一起学习的教师的课堂，深受鼓舞。他们可取的教学经验，合理的教学设计，丰富多彩的课堂活动，都给我留下了深刻的印象。

2、有经验教师的经验介绍

杨勇军校长谈到他的求学经历时，我觉得我们是多么的幸运。他一步一步的坚持着自己的梦想最终成为特级教师，而且教我们要充满激情和热情。教会我们备课时列句不要写在备课本上，要达到随口能举例。教我们坚持个性，形成自己独立的风格。永远以学生为主，保护他们浓厚的学习英语的兴趣。而且适当放手让科代表去处理各种层次的学生，老师进行管理，达到因材施教。

3、廖老师的专题发言

廖老师一开始提出两句经典的话语为我们的前景指明了方向，因为我们是新教师，很多时候需要人指引。“抓住任何学习的机会，机会时刻给有准备的人”；“学会等待，每一份付出都会有回报”。他对我们的专业发展进行了深刻的讲解，让我们意识到教师既要教又要学习，而且要进行自我反思，把以前的实践过程作为反思对象，对自己付出的行动，决策以及由此产生的结果进行审视和分析，立足于自我之外的批判地考察自己的行为及情景的能力，跳出自己看自己。教我们多看学生，要知道学生到底需要什么？这些对我们的教学很有帮助。现在我都学会了课余写一些教学心得和反思等，作为以后有用的第一手原始资料。

在培训过程中，廖老师还发了一些有用的书，比如《新教师入门》，《如何做一个研究型的教师》《新编英语教学论》以及给我们的材料“有效教学行为的共性特征”等，这些资料我现在在教学中时常都会拿来翻阅，每次看完都有不同的体会。特别是现在我们校长提出的有效教学，这种资料就更派上用场了，因为教学的有效性取决于教师具体行为的有效性，教学行为的整体转向以教师对教学行为操作方式的改变为基础。现在我们处于新教材改革时期，在新课程标准指导下，教师就应具备有效的教学行为。廖老师叫我们要学会反思，我在后面专门说一下这方面，因为它非常重要。当然在这过程中我还是有一点小小的遗憾，就是廖老师叫我们要做一个研究型教师，也给了我们机会研究课题，但由于我选课题没有选好，最终没有能成功申请到微型课题研究，不过以后我会更加努力向这方面有经验的老师学习的。

3、教研员的指导和帮助

教研员的耐心和细致给我们留下了深刻的印象。同班同学分成几个小组进行交流讨论，教研员带领每个小组进行各种活动，我们相互认识并了解，各自介绍自己的情况，特别是在教学中遇到的各种困惑，都提出来一起讨论，找出解决的办法，教研员给我们分析，并提出一些合理方法解决问题。在2011年6月，我有幸参加资阳市新课程教学技能比赛，多亏教研员曾老师提出宝贵意见及改进的方法，最终我获得二等奖，这是我第一次走上这样的大舞台，我真的觉得我是一个幸福的人。

二、同伴互助

教师要实现专业成长就需要在自我反思的同时，开放自己，加强教师之间以及在课程实施等教学活动上的专业切磋、协调和合作，共同分享经验、互相学习、彼此支持、共同成长。我在培训过程中很多不同学校的老师，分析各自学校成功的经验，同时有些还成为朋友。在召开资阳市教研会的时候，我看见这些同学就像看见老朋友一样，大家又在一起畅所欲言。大家互相分享着彼此的思想，不断地提高自己对问题的认识。我的知识也因此不断地变更和扩张。同外校老师的交流，这时又能从他们身上获得新的资讯与方法，为我的成长注入新的活力。

三、自我反思 卓有成效的自我反思是教师专业发展和自我成长的核心因素！我注重了在教学前、教学中、教学后三个阶段进行反思，也善于通过阅读思考反思比较自己的实践效果，从其中发现差距。教前反思，我在备课前认真分析教材、学生及学生以前生活、学习状况，通过教学前深思准备出符合班情、生情的个性化教案，这种反思具有前瞻性，能使教学成为一种自觉的实践，并有效地提高了我的教学预测和分析能力；教中反思，即及时、自动地在行动过程中反思，根据课堂上随时出现的问题即时反思，抓住契机，调整自已的教学策略这种反思具有监控性，使我的教学得以高质高效地进行，并有助于提高自己的教学调控和应变能力；教后反思，这种反思具有批判性，能使教学经验理论化，并有助于提高自己的教学总结能力和评价能力；阅读反思，通过阅读教育教学专著不断的汲取

先进的教育教学理念，来促进自己的专业素养。教学与反思的相结合，提升了我自己的精神境界和思维品位，使我能够体会到自己的存在的价值与意义。

四，研究是教师专业成长的阶梯

由于教学情景的不确定性，所以教师不仅要是一个实践者，更要是一个研究者．既要“思先于行”，又要“以行促思”．在研究实践中实现专业发展．苏霍姆林斯基说过：“如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣，使天天上课不至于变成单调乏味的义务，那么你就引导每一位教师走上从事研究这条幸福的道路上来．”作为一线教师，要研究教育过程、研究教学策略、研究试题，更要研究学生．新课程所蕴涵的新理念、新方法以及新课程实施过程中所出现和遇到的各种各样的新问题，都是过去的经验和理论都难于解释和应付的，教师不能被动地等待着别人把研究成果送上门来，再不假思索地把这些研究成果应用到教学中去．研究不是专家们的“专利”，而是每个老师的共同行动．很多教学方面的问题都是一线教师研究教学总结出来的，我们可能没有有些老教师做得好，但至少我们尝试过。特别廖老师谈到中学教师要参与微型课题研究，更启发我们要作为研究型教师。

五，个人学习：积极学习各种教育理论，以充实自己，以便在工作中以坚实的理论作为指导，更好地进行教育教学。努力学习英语教育学、微型课题研究方面的知识，以适应当前教育的形式，给自己充电，为教学服务，同时积极撰写教育教学论文，有些已经得到发表，有些在省上获过奖，但我任然要加强对教学问题进行研究，争取形成微型课题。除了更新自己的教育教学理念之外，我们还需要结合个人情况及教学环境和特色来很好的贯彻和应用它们。不断优化课堂教学，形成了自己的教学风格，这个过程也是一个自我发现和自我完善的过程，除了需要不断客观的看待“过去的我”，我们更需要一份持久的热情，一份对教育、对学生、对社会的神圣信仰与追求！

我们从事的是普普通通的职业，但是这份职业却是不平凡的，因为我们是在教书，更是在育人，育人须以德为先。成长需要漫长的过程，虽是体现个体行为，但是与周围的环境影响息息相关。我们首先要营造健康和谐的团体氛围，健康的团体是以健康的人为主体的，一个健康的人首先具备积极的人生态度，积极人生态度的形成又是以健康的心理为前提的。教师的专业成长需要一定的外部环境，但更重要的是要有渴求成长发展的内在愿望和需要保持一个积极进取的心态，需要学会更好的为人处事，需要掌握一套自我学习的方法，需要时时为人师表，只有这样,教师才能一步一步成长。

总之，经过三年来的培训和学习，在上级领导和有关专家的指导下，我虽然取得了一些点滴的经验，但仍存在一定的问题，在今后的教学中，我将加强扎实的教学，及时反思，认真总结，在课程教材改革的征途上创造出新的成绩。

第三篇：给新教师建议

给新教师建议：尽可能让自己富有幽默感

据安徽商报报道，教师节前夕，合肥安庆路第三小学对学生进行了一次问卷小调查，调查结果显示“魅力型”老师最受小学生们欢迎。而在孩子们心中，“魅力”的要素，首推“幽默”。90%的同学都认为幽默是“最受欢迎的老师”必不可少的条件，而且是首要条件。

幽默是魅力的元素之一，是首要条件，要做到有魅力，首先要幽默。

其实，岂止是小学生？又岂止是安徽的小学生？很多类似的调查都表明，中小学生普遍喜欢有幽默感的老师。

是啊，看来，我们做新老师，必须把幽默感作为自己的必修课之一

幽默的特点，在于含蓄与富有情趣，其表现形式是诙谐而充满机智。幽默的适用是极为广泛的，不但在文学艺术作品中，而且在政治、新闻报道以至讲演里都经常用到。马克思、恩格斯、列宁、毛泽东都很善于运用幽默。西方政治家、外交家也很重视幽默，他们运用幽默作为一种政治外交手段。在一般人的社会生活中，人们用幽默协调人际间的关系，把幽默看成生活中不可缺的润滑剂，并运用到教育、医疗等各个方面，更不用说在交际场合了。幽默感是指运用幽默与感受幽默的能力。在日常生活、工作与人际关系中，有幽默感的人往往能给人以宽厚、机智、豁达而富有生气的印象。

幽默，特点：含蓄、富有情调 表现形式：诙谐、机智 试用范围：政治、新闻报道、讲演、日常交际、教育、医疗 试用人群：政治家、外交家等等，同样试用于每个人 好处：给人以宽厚、机智、豁达、富有生气的感觉 总结：幽默，看来是我们自身修养中必备的！

教育，作为一项和人的心灵打交道的事业，幽默更是必不可少。

精辟，一句话道出了教育的真谛，是与人做心灵上的交流，而不是与机器，可见，我们要孩子提升到一个人的地位，提升到一个平等交流的地方。我们和孩子是平等的，友善的，是教育行业上的合作者、学习者。我们在教育孩子的过程中，我们也在学习，也在进步！

幽默能够让严肃的批评变得富有人情味而又充满情趣。有一次在我的课堂上，有一个学生趴在桌子上睡着了，我走到他的身边，看了看他，然后很夸张地对全班同学说：“啊，我的课讲得真好！你们看，这个同学都因我的课而陶醉了！”全班大笑，这个同学醒来，也不好意思地笑了，然后抖擞精神专注听课。试想一下，如果我声嘶力竭地批评他一通，效果会怎样？

是啊，如果大声的批评他，反而让孩子处于一个相反的状态，甚至会让孩子觉得你是故意在作弄他，会产生怨恨的情绪，甚至会在课堂上捣乱。幽默式的批评，不仅善意的提醒了孩子，更尊重了孩子的尊严，让孩子感受到爱的温暖，因而改正自己的缺点，认真听课。

幽默能够让学生在最短的时间内和老师拉近心理距离。有一年，我去成都西藏中学代课，走进教室，看到满教室的藏族学生，我笑眯眯地说：“虽然我们第一次见面，但我站在这里和你们一样，都是少数民族。”学生们马上很欣喜地问：“老师也是藏族吗？”我说：“不，我是汉族人。”他们很疑惑地问：“那您说您是少数民族„„”我笑了：“我说我站在这里是少数民族。你们看，在这教室里，就我一个是汉族人，我还不是少数民族吗？”学生爆笑。课后一个学生对我说：“老师，您进来第一句话就让我喜欢上了您！” 幽默的人，一句话就能拉进与别人的距离。作为新老师，新接手一个班，要想与孩子打好关系，幽默是值得使用的。一句话，就能让孩子产生一种心灵上的共鸣，让孩子喜欢你，把注意力集中到你的身上。

幽默能够向学生们展示老师豁达、开朗、乐观的胸襟。幽默总是伴随着笑声，无论是课堂教学还是班主任工作，老师的幽默总能够让课堂轻松，让师生关系和谐。我要表扬一个孩子善良，我却从我自我表扬开始：“李老师多善良呀！是不是？”同学们说：“是的。”我话锋一转：“善良的快赶上某某某同学了！”同学们哈哈大笑。有时候我上课也会有口误之类，一旦发现，我马上幽默地自嘲：“唉，实在不好意思啊！中年痴呆症的典型表现！”老师的这种幽默自然会感染学生，让他们也变得乐观起来，阳光起来。

表扬，是一门艺术。虽然我也使用过自嘲式的幽默，但实在没有尝试过前面的表扬方式，顿时让我一种明悟，原来也可以这样表扬。表扬的目的是为了让孩子受到鼓舞，受到鼓励，从而更好的学习。我们和孩子是平等的，他们是尊敬我们的，那有的时候让孩子觉得有某些比老师都好，那他们的兴奋劲肯定更强，学习的欲望肯定更强，是好方法啊！但我在思考一个问题，这样的方法是不是不能常用！

幽默能够让知识的传授变得津津有味，让学习的过程充满乐趣。纯粹的知识讲解，有时候难免让人枯燥，特别是对中小学生来说，如果老师的教学语言能够幽默一些，无疑会提升孩子学习的兴趣。汉语语法知识是比较乏味的，特别是要通俗地给学生讲清楚对老师来说也是比较困难的。有一次我给学生讲“在”这个词，在不同语境中属于不同的词性：在一个句子中，如果有其他动词，那么它就是副词，如果没有其他动词，那么它就是动词。比如，“我在写作”和“我在家”这两个句子，前者因为有动词“写作”因此“在”为副词，后者因句子中，没有其他动词所以“在”为动词。这个道理，学生很难明白。为此，我说了一句形象而幽默的话：“山中无老虎，猴子称霸王。”我告诉学生，这里的“老虎”，就是其他动词，“猴子”就是“在”。在轻松愉快的课堂气氛中，学生一下子便把这个知识难点弄懂了。很多年后，学生来看我，聊起语文课还要说到“山中无老虎，猴子称霸王”呢！作为年轻教师，如何培养或进一步提升自己的幽默素养呢？

幽默不是简单的搞笑，而是文化修养的一个表现，因此，培养幽默感，首先要努力提高自己的文化修养。所知所学越多，幽默的触角就越能伸向广处深层。读过小说《围城》的人，无不被其中充满幽默的连珠妙语所倾到，而若不是象钱钟书这样公认的“文化昆仑”的大学者，是很难写出这样的机智文字的。当然，一般的青年教师不可能个个都是钱锺书，但尽可能扩大自己的文化视野，让自己胸中的文化积淀尽可能厚重一些，谈吐自然不俗，幽默往往不期而至。几乎所有文化大师都是天才的幽默家，这种幽默不是可以培养的，而是深厚的文化内涵所散发出来的人格魅力。

幽默，不是简单的搞笑，也不是低级趣味，而是文化修养的一个表现。我们惟有不断的学习，不断的阅读，不断的积淀知识，积淀文化，才能说出让孩子受益的幽默来。

幽默还表现了对生活的乐观，所以，热爱生活，保持乐观，这是培养幽默感的又一条件。英国文豪肖伯纳自拟的墓志铭是：“我早知道我无论活多久，这种事情是一定会发生的。”美国作家海明威自拟的墓志铭是：“恕我不起来了！”你看，临近死亡都还拥有一颗生机蓬勃的心，而那些悲观厌世者是很难如此从容诙谐的。这里就说到老师的心态，这是老话题了，但心态的确很重要。冰心老人将近百岁，依然如孩童般充满情趣。前去看望她的人问她平时都在做什么，她幽默地说：“我坐以待‘币’。”她的意思是等稿费，因为冰心时不时还写点小文章，所以时不时有点小稿费。世上百岁人不多，联合国统计的数字为：不足人口的万分之零点二。复旦大学老教授超过一百岁的有九个，但都不大能动了。惟有“汉语拼音之父”周有光今年103岁了，生活还能自理。他幽默地说：“上帝把我忘记了！” 何以如此？周有光说：要能够适应不好的环境。不着急不失望不消极，好在一个好心态。心态确实很重要，要时刻保持平常心，该和孩子一起开心快乐的时候，应该大胆的放声和孩子们一起开心快乐。孩子做错了事情，也不能大声发怒，体罚孩子，更不能用言语侮辱孩子，应该保持平常心。只要让孩子认识到错误，能改正错误就可以了。保持一颗平常心，时常把微笑挂在脸上，孩子就会喜欢你，就会觉得你有魅力！笑一笑吧，让孩子在你的微笑中感受春天的舒适和喜悦！

幽默感是在生活中逐渐养成的，常听笑话，常开玩笑，幽默感就会滋长。年轻的老师可在课余多看些幽默读物，比如订一份《讽刺与幽默》或其他幽默报刊。不仅仅是看幽默读物，平时读报时，留心一下上面的标题，甚至广告，也能学到不少幽默。如《百年大计乎？搭积木乎》（《人民日报》一则评论的标题），又如“不打不相识！”（打字机公司的广告）最近我还看到电视里面的油漆广告：“让世界悄悄中国的颜色！”经常看，留心记，脑子里就会积累不少幽默或讽刺的语言。常把听来的和看到的笑话讲给别人听，与人交往时说点幽默的玩笑话，写信写文章都恰当地用上几笔，久而久之，幽默感便渐渐养成了。常听笑话，听了，慢慢的在心里面感悟别人说出来的笑话，分析它，学习它，然后自己也经常说笑话，说的多了，自然就会了。课堂也要多多使用，不断的练习，不断的尝试，才能培养自己的幽默感啊！幽默虽然不是一个单纯的语言表达，而是文化内涵的自然流露，但人际交往中，幽默很多时候必然也应该通过某些语言形式体现出来。因此，这理简单介绍几种.幽默语言的表达方试：

其一，双关法

双关，就是同一个音节，可以表示不同的词，同一个词也可以表示不同的意义，利用这种词的同音或多义的条件，使一句话同时带有字面意思和字外意思，就是双关。我给学生布置写生活随笔，学生说没有时间，我便给学生示范写作，然后给学生读我的随笔，学生都很惊讶，因为他们知道我也非常忙，我说：“我虽然很忙，但我依然零敲碎打地写，最后一网打尽！”学生都笑了，他们知道我的意思，所谓“敲”“打”都是指电脑键盘操作，“网”是指网络。我这的文章都是在电脑上完成的。

其二，岔断法

岔断这种幽默语言的表达形式, 就是人的言行模式与思维模式的逆反性。一般情况下,我们根据Al后面有A2，A2后面有A3,于是便可推断出A3后面有A4，但这时却突然发生变化，A3后面没有出现A4,而是出现了与之不同但又有关联的B,使人们的心理期待突然扑了空—语言的逻辑不按常规发展而突然中断，出现了一个出人意料的结局,不由地大笑起来,于是大家在笑声中恍然大悟。有一个学生字写得很糟糕，我这样批评他：“李老师看你的字，就觉得你还是在某一个方面比李老师有学问！”他很奇怪，问为什么。如果顺着他的思路，我就应该说他在那方面学问比我高，但我话锋一转，指着他写的字说：“你看，你写的一手漂亮的‘甲骨文’！李老师就不会。”他不好意思地笑了，说：“我以后一定好好练字！”

其三，对比法

在生活中,有时强烈的不协调，形成了不和谐的对比。这种强烈的反差必然产生幽默或可笑的情趣。学生最后一个儿童节，我组织了一次特别的班会《童心万岁》，主题是严肃的，形式却妙趣横生。班会上我让学生从家找来自己最早的照片：满月照、幼儿园照片等等，看看自己孩提时代清澈的眼神和纯真的笑容。我也带了几张我穿开档裤的照片，和孩子们一起回忆童年。我还和学生一起做童年的游戏，唱童年的儿歌„„这些照片和游戏、儿歌的呈现，同我们现在的年龄、身份、形象形成强烈的“不协调”，趣味由此而生，而且学生们从中到得到的不仅仅是笑声，还有自然而然的联想和思考。

其四，曲解法

在对话中故意地歪曲对方话语的本义，或故意装聋听不清而回答就是曲解。这也能产生一种幽默的效果。有一次一个学生晚上出走了，第二天早晨回到学校来见我，我问他昨晚到哪儿去了，他很紧张，说没有到哪儿去，只是呆在天府广场（成都市区的中心广场）毛主席（他指的是广场中心的毛泽东塑像）那儿，我故作恍然大悟：“哦，你到毛主席那儿去了！去做什么？”他说：“没做什么，就站在那里„„”我打断他的话：“哦，站在那里？给毛主席当警卫员去了？”他忍不住笑了，我也笑了。当时我就是有意曲解他的意思。他说的“毛主席”是指具体的塑像附近，我却有意理解为“毛主席”这个人，他说“站在那里”，指的是呆在那里，我却故意理解为“站岗”。我之所以要这样曲解，是想通过这个玩笑缓解他紧张害怕的心情，为下一步更好地开导他创造一个和谐的氛围。

我用的比较多的是曲解法，效果也蛮不错的。今天才学习到还有双关法、岔断法、对比法，感受比较多，看来幽默的方法确实比较多。

幽默语言的表达方式显然不只上面这些，其他还有“反语法”呀、“倒置法”呀、“夸张法”呀、“讳言法”呀，等等。年轻的老师不妨一试。

读后感：

读李老师的文章比较亲切，有一种在我面前与我交流的感觉。

幽默，是我们新老师初做老师的时候，就应该必修的一门课程，适当的运用幽默法，可以增进自己与学生之间的感情，缩短与学生之间的距离，让孩子更喜欢我们，更亲近我们。不仅如此，运用幽默的方法，还能让我们弥补自身在专业方面的不足，解决一些在上课过程中遇到的突发性的教学问题。

第四篇：小学新教师专业成长发展模式探讨

探讨学校教导处帮助新教师专业成长与发展的有效模式

顺德区伦教街道

羊额何显朝纪念小学 陈洁尚

一．引言

新教师往往被指是0-3年教龄的老师(Ge, 2003)。刚刚踏入教坛从教的最初3年，也往往被认为是新教师的“哺乳期”，也就是说，是他们专业成长与发展最关键的时期(Ge, 2003)。随着我校办学规模的不断扩大，到2015年，学校的办学规模将从原来的24个教学班增加到36个教学班，6年间将会有20名左右刚从师范学院新毕业的教师陆续加入我们的教师队伍。这批年轻教师将会占学校教师队伍的三分之一。新教师的成长不仅仅是在教师本身的层面的问题，而更多的是关系学校教学质量的稳定和发展的问题而亟待加强发展的力度。

与此同时，在过去4年我担当教导处副主任以及新教师的“师傅”或者“导师”的工作中，我见证过超过16名新入职教师的成长，听过超过200节新教师的课，期间，我发现新教师在刚刚步入教坛的第一年是工作压力最大的一年，并且往往伴有工作焦虑——在师范学院所学到的教学理论知识与教学现实之间的差距成为了他们的心中的一堵墙。同时，他们无法在紧张的教学工作之余找到他们心中关于教学工作、班级管理的一层层疑虑的答案，这很大程度上制约了他们在专业发展关键时期的成长。

因此，本文意在通过探讨作为学校教导处，对新教师专业成长和发展的有效的支持和帮助，以让一批批新教师能够顺利度过“哺乳期”并在教师专业上得到有效的成长和发展。

本文首先会就新教师在入职第一年所遇到的困难进行分析。然后，以教师专业发展的理论作为切入点，对新教师的专业发展的模式进行探讨。最后，我会根据本文的分析对新教师专业成长与发展的有效途径提出可行性的建议。二．新教师的在新入职时期的焦虑与困惑

新教师从专业师范学院毕业，刚刚接触到教学的实践，他们对教学实践充满新鲜感和陌生感。在学院的理论学习和在学校岗位的教学实际问题之间的差距冲击着他们教学思维。这段时期的新教师普遍觉得教学实践开展起来困难重重，无从入手。

1.从“学生”到“老师”的转变

首先，对于教坛的这批新鲜的血液来说，新入职第一年最大的挑战莫过于从“学生”到“老师”的过渡，也就是，从在师范学院里所学到的一套完整的教学理论到面对一张张鲜活的脸以及一节节真实的课堂的过渡。他们从书本里所得到的教学理论知识往往跟现实脱节(Farrell, 2003)。一项关于师范生到新教师过渡情况的调查(Russell 1988)显示，新教师们往往期望能把学堂里面学到的知识直接地运用到现实的课堂教学中去。但是当他们真正走上讲坛接触到学生和教学现实时，就发现理论知识并不能解决一切教学现实中所出现的问题。在理论知识与教学现实之间的距离成为了新教师入职第一年的最大的工作障碍以及焦虑(Schön 1983)。2.学校工作的独立性

另一方面，当新教师踏上教坛的那一刻开始，就担负起一名专业教师所承受的包括教学工作、班级管理、甚至班主任等工作在内职责。而且这些工作往往要求他们独立完成，这对于刚出道的新教师来说，不能不说是一个挑战。一项调查罗列了新入职教师所需要面临的15项挑战，包括教学工作、班级管理，撰写合适自己使用的个性化教案，学校所赋予的特殊任务等等(Fantilli and McDougall 2009)。罗素（1988)的调查也提及到，新教师工作第一年，各种各样的工作所造成的压力让他们很少能在工作之余有时间去回顾和思考自己的工作，同时，对于从“学生”到“老师”的身份上的适应也成为他们的工作挑战之一。根据以上的分析，“期望值与现实之间的差距”以及“在适应期内需要独立完成各项学校工作”成为了新教师工作第一年里最大的挑战和压力。如何让他们面对这些挑战的时候获得更多的帮助和相对减低工作压力以及提高工作效率，我们将会在下一部分进行探讨。三．新教师专业发展的诉求

了解教师的职业需要被视为教师专业发展的一个重要的起点。因此，在这部分，我们将共同探讨和分析新教师在“哺乳期”的专业发展诉求，而能够在发展这个模式的道路上对症下药。1.教师专业成长发展的主要因素

教师的专业知识是教师专业发展的一个重要组成部分，要发展专业的教师队伍，就必须从构建教师的专业知识入手。所谓的教师的专业发展，包括发展教师的专业知识、专业技能、专业态度和价值观以及自我的专业意识四部分。其中，教师的专业知识的认知主要来自于“学习知识”以及“经验知识”(Tarone and Allwright(2005)。也就是说，教师所为学生时期所学到的关于教学教育的理论知识以及作为教师的工作经验成为构成作为一名教师的价值观、工作信念和专业知识的重要因素。另外，教师的“自我专业意识”则被认为是有机的整合“专业知识”、“专业技能”、“专业态度”这三方面因素而让教师的专业成为一个系统的整体的主要因素(Freeman, 1989)。

根据以上的理论分析，“教师的自我专业意识”是教师专业发展中的一个不可或缺的重要因素，同时让一名新教师去懂得教学以及让他们专业迅速成长起来的关键因素(Richards, 1998)。而“反思”则成为了有效提高教师的“自我专业意识”的关键一环。什么是反思？反思是一个对工作经验进行过滤与思考的过程。这个过程能够促使教师对自己的教师行为和日常工作有一个更好更深入的认识(Richards and Farrell 2005)。它是一种引导教师通过所自己教学的行为的作为基础去收集思考的信息，并且回顾和思考这些信息让理论和实践的不断相互影响和作用中螺旋上升专业得到发展的途径(Bullough et al., 2008)。因此，“反思”也被视为新教师有效提高专业意识、教学实践能力的一个有效途径。2．新教师入职初期的职业需要

在分析过教师专业成长发展的主要因素之后，我们有了一个更加清晰的方向——那就是，“反思”可以作为一个让新教师的专业得到成长的一个有效途径。我们将会在这部分一起来深入了解新教师在入职初期的职业需要。（1）自我专业意识

在教师的专业发展中，对自己的专业知识，专业技能以及专业态度和价值观作为基础的自我评估的意识是一个非常重要的起点(Richards and Farrell 2005:34)。而“反思”则是影响和提升新教师自我专业意识的一个关键的因素。它是一个推动教师根据自身的特点有选择性地使用理论知识，而且能够更直接的联系我们在上一部分中提及过的学习知识”以及“经验知识”去建立起一个“理论”和“教学现实”形成有效的循环的途径。它让新教师在自身的专业成长发展中扮演一个更主动的角色，形成一定的专业发展意识。新教师的专业发展的自我意识一旦形成，将会对教师终身的专业发展都起着积极的影响和积极的推动作用(Calderhead 1998:9)。（2）全面的支持和帮助

有学者认为，新教师的专业发展是会收到教师所在的学校的文化氛围以及教师自身的价值观所影响的(Zeichner et al.1987, cited in Robert 1998:84)。作为新教师，他们在没有任何工作经验的情况下，需要像一名有经验的教师一样处理学校日常的各种教学工作，这对他们构成的不少的压力。因此，作为学校的教导处，要是能在课堂教学、班级管理、辅导特殊需要的学生等方面为新教师们提供不同的帮助和支持，能有效的减轻新教师的工作压力以及提高他们的工作效能。四．新教师专业成长与发展的可行性建议

我们在早前已经分析过，新教师在专业成长中最需要的是自我专业意识的提高以及全面的支持。因此，学校教导处在开展对新教师的入职帮助计划的时候，可以从这个角度去考虑进行规划。在本部分，我们会对新教师专业成长与发展提出可行性的建议，希望新教师能够通过“合作发展”和“自我发展”两个方面的结合，在专业素养方面得到最大化的提高。1.合作发展模式

合作发展是一种充分调动和运用工作中的人力资源让专业得到成长与发展的策略。新教师专业成长合作发展计划则通过科组、级组、导师、同伴等合作对象的帮助，让教师的专业在合作中得到充分的帮助和发展。在这里，我提供 “导师支持小组”和“同伴合作计划”这两种的途径实现“合作发展”(Richards and Farrell 2005)。（1）导师支持小组

“师徒制”是多个行业中的一个传统的专业发展模式。由有经验的“师傅”利用自己的经验指导“新手”的模式。导师指引计划是过去师徒结队发展方式的升华，这是用两位甚至更多的导师带领两位新教师共同发展的形式，让新教师根据自己的个性更好的融合小组内各位导师们的教学特长去让自己的教师实践能力得到提供。这有效避免了我们沿用多年的“师徒结对”的传统型发展模式中学习对象的单一的弊端，的让新教师的实践学习更加多元化(Richards and Farrell 2005)。

（2）同伴合作计划

同伴成长计划主要为新教师提供一个与新教师一起共同学习、共同进步的空间。让新教师通过同伴相互之间的听课、交流学习，并且在教具准备、撰写反思等方面互相帮助，让在同一起跑线的两个同伴互相帮助、互相促进以达到共同成长的目的。同伴成长计划倡导鼓励同伴之间每周互相听课，并在学习理论、撰写心得等工作上互相帮助、提醒与支持。这样，新教师学习的对象不仅仅局限于“经验型”的老师，也能从同伴的身上看到自己的影子以及别人的长处，同时有了相互支持的动力，推动了新教师学习的积极性。2.自我发展模式

新教师在得到工作中其他人的帮助的同时，也应该意识到，教师自己本身才是专业发展的主体。也就是说，专业要发展什么，有哪些具体的发展目标，专业发展中的优势和不足等方面都是教师自己本身最了解的问题（Richards and Farrell 2005)。因此，在推行“合作发展计划”的同时，我们也建议“两条腿 走路”——在教师中推行“自我发展模式”。在本部分，我会逐一分析“反思式教案”“自我听课”以及“新教师成长档案”的建立这三个“自我发展”的途径。（1）反思式教案

教学反思的撰写被视为是有效地对自我教学行为进行回顾和思考的途径(Richards and Farrell 2005。一般教学反思可以通过“教学随笔”、“教师日记”等形式实现。反思式教案是一种结合教案与课堂教学反思的形式，让新教师通过记录课堂上的真实情况，并对比教案计划与课堂实录之间的差距以调整下一步的教学构想。学校教导处可以在3年教龄以内的新教师中推行反思式教案，以帮助新教师对教案与真实课堂有更深刻的理解(Ho, 1995)。

反思式教案的具体操作为：把每页的教案分成左、右两半部分，左边作为备课教案的记录，而留右面的教案空间让教学在相应的教案设计部分记录下课堂上的实录或教后对该部分的想法，或者课堂重建构思等，通过对比设计和实录之间的差距调整下一课时或者同一节课另外一个班的教学策略(Ho, 1995)。

撰写反思式教案的好处是，它能促使新教师理清课堂教学上出现的问题，并通过此重建教师的教学设想，让新教师在“理论知识”与“课堂实践”中不断地形成思考的循环，让他们的教学实践能力不断地得到提升。另外，教案中的反思也为教师的宏观的整体教学计划与微观的每节课的教学中架起有效沟通的桥梁，新教师们可以通过不断的修改和调节教学设计去锻炼自己的教学技能，并能很好的调控整个学期的教学计划与每节课的教学环境的落实之间的平衡点(Ho, 1995)。最后值得提出的是，当现实中“支持合作”的伙伴因各种因素未能得以实现的情况下，反思式教案的实施就成为了新教师了解自己教学情况的一个很好的途径去帮助教师实现自我发现和自我思考。（2）自我听课

自我听课是一种能够让新教师通过声音、视频的录制回顾和评价自己的课堂教学行为，从而对自己的课堂教学有更深刻的理解的专业发展形式。这种内在的自我发展的形式的好处是让新教师充分掌握自我发展的自由，无需由其他人的参 与而更能反映一个真实的自我课堂(Richards and Farrell 2005)。学校倡导新教师每学期为自己录制3-5节的自我课堂录像，由学校提供摄录器材，并通过回放自己的教学实录，反思自己的教学行为。并把课堂录像收录在个人专业成长档案中，以见证自己的专业成长。

新教师自我听课是一种更贴近教师自身需要的专业发展途径。这种途径把教师专业发展的落实回归到教师自己本身。（3）新教师成长档案

学校教导处可以为新教师建立3年的专业成长档案。档案将收录新教师3年的教案、教学反思、学习笔记、导师评课记录、各种公开课、交流课以及自我听课的课堂录像、获奖证书、专业技术职称证书等资料。资料由新教师以及教师所在科组的科组长负责收集、整理、归档，每学期整理一次。此档案完善整理后将会成为新教师一生不可多得的财富(Richards and Farrell 2005)。五．总结

本文主要探讨了新教师在新入职时期的工作焦虑与疑惑，并且分析了他们的教师专业发展的需要。在此基础上，提出了针对新教师发展专业诉求的途径。

有调查表明，新教师在入职的第一年能够得到适当的支持和帮助，那么在日后的教学工作会表现得更自信(Darling-Hammond et al., 2002)。这让我们相信，给予新教师更多和更合适的支持和帮助对他们的一生的职业发展中有着重要的影响。“支持帮助”“意见反馈”以及“个人反思”被视为教师专业发展的3个不可或缺的重要因素。在教师专业发展策略上，合作发展和自我发展分别都有他们自己的长处和短处。合作发展能够充分利用工作环境中的人力资源以支持、帮助新教师的成长。另一方面，教师自身最了解自己的特长与弱点，因此也更清楚自身的专业发展需要。因此，本文通过结合两种不同的发展策略的长处，让新教师的专业发展得到所需要的3个因素的支持。共同促进新教师的专业成长，让新教师在自身成长和学校教学质量发展在共同达到双赢的目的。

六．参考文献

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第五篇：给新教师的心里话

给新教师的心里话

“我本将心向明月，奈何明月照沟渠。”

培训是最大的福利。在任何一个单位或者企业里，能有机会外出培训应该是员工一大幸事，或者说是这个公司以人为本发展理念的体现。本以为宣布到上海参加为期一周的培训后，员工应该欢呼鹊起，然而现实却完全不是这样。我从来不惮以最坏的恶意来揣测年轻的老师，但这次我真的糊涂了：现在的年轻人怎么了？只要组织照顾，不要组织纪律；只考虑眼前利益，不要未来的可持续发展。培训是解决丰富员工身上核心竞争力问题，当一切变成了冷漠的时候，那是怎么样的悲哀。

我刚毕业的时候，分配在农村的一所完中，除了我主动和以为将要退休的老教师学习外，从来没有什么培训一类的学习，除了偶尔到临近乡镇去听听课外，也就只能呆在学校看着那四角的天空了；没有学习机会自己就创造机会，从到学校正式工作之日起，我每天都搬着办公椅子，从一楼到5楼，从5楼到2楼，或者是再从2楼到3楼，屁颠屁颠的去听课，什么课都听，我是学中文的，但那时候数学也听，英语也听，理化也听，虽然有些知识型的东西我不懂，但主要是学习人家驾驭课堂或者课堂组织的能力；每天晚上办公都到夜里11点多，每次校长表扬新老师都有我的名字；当然我并不是为了领导的表扬采取听课，是为了在将来自己能在学科组里有一席之地，是为了我的学生和家长对我的认可，是为了我心中不变的教育使命。毕业的第二年参加全市优质课竞赛，拿到了我们学校自成立以来，语文学科第一个市级优质课奖。也就是这个奖项，成了我进军民办学校的通行证........工作第二年，我去无锡一所民办学校应聘，那时候民办学校是新鲜事物，没有两把刷子的人是进不去的，所以能在高手云集的地方占一席之地，纯粹是侥幸，当时学校缺老师。我知道机会难得，我知道这样的情况下如果我不努力等有一天来了能人了，我就要扫地出门了，就是这样的残酷；因为招聘是民办学校每日的规律性工作，那时候是铁打的营盘流水的兵，毕竟虽然门槛高，但运作不规范。办公室每天第一个来，最后一个走，打扫卫生，关门、关窗、抗水等全是我的活儿，成为其他老师心目中很自然的事情了，教学期间，听课还是听课，学习还是学习，特别是综合各学科老师的特点，加上我的个性张扬，所以我的课受到学生的欢迎，家长的信赖，更重要的是以前听许多教师说那种每天工作16个小时的高强度工作，我已经适应了，并且很轻松。早上5点半起床一直到晚上将近11点，痛并快乐着。在民办学校10年，从普通老师到班主任，再到教研组长、年级主任、政教主任、教务主任、中学校长等，走的每一步都是自己辛勤付出的结果，我相信天道酬勤。

最近，经常听到老师说累，经常听到年轻的老师说累，经常听到新来的年轻老师说累；我心理真不是滋味：现在的年轻人怎么了？现在的年轻教师怎么了？我从来都是这样要求自己的，如果你所在的单位出现的行政决策是对的，那是对你的锻炼；如果你觉得行政决策是错的，那是对你的磨练；如果有一天你觉得你是对的，甚至难以忍受了，你就毅然决然的微笑着离开；如果你觉得政策错误而你又不想离开，说明你自身的核心竞争力还不够，那就抓紧学习吧，这些是对你的考验。但当我们工作每一天的时候，我们应该也必须是快乐的。

生活的道路上并非都是鲜花和芳草，无数的泥泞和坎坷，经历过后，我们的良好的意志品质和心理品质会逐步形成，为此年轻的老师，不能太理想主义了，否则当我们面临现实的失落的时候，就会有难以承受之痛。那样的悲哀