师徒带教与新教师专业发展

第一篇：师徒带教与新教师专业发展

“师徒带教”与新教师专业发展 明珠小学 刘婷 *** 新教师处于职业发展的起始阶段，该阶段是他们成长与发展的关键期。初任期的良好开端，必然会给新教师的专业发展打下坚实的基础。反之，该阶段的发展经验会影响其日后的专业发展取向与态度。众多数据表明，新教师在入职初期遇到的职业发展问题，确实比其他 阶段的教师要多一些。因此，许多国家都较为重视新教师的之前培训，我国也不例外。

“师徒带教”作为一种培养新教师的途径，受到了世界各地中小学的欢迎。近年来，“师 徒带教”模式，在我国中小学也比较流行。那么，在当前的教师专业发展的基础上，“师徒带教”如何更有效地促进新教师的专业发展？本文拟从新教师的角度，围绕“师徒带教”对其专业发展产生的影响进行研究，阐述教师专业发展下的“师徒带教“、新教师专业发展的需求及出现的问题，尝试提出一些实质性的建议。

一、“师徒带教”对新教师专业发展的作用 1.学校中的“师徒带教” “师徒带教”是学校中最普遍的一种现象，顾名思义即即一个老教师师傅带教一个新教师徒弟。师傅带徒弟原是古代手工技艺传承的方式。学校中的老教师带教新教师的这种“师徒关系”实际上体现的是同事间的一种特殊的合作关系。这种合作关系与陶行知先生所提倡的“艺友制”师资培训方法有诸多相似之处。陶行知先生在《艺友制师范教育答客问》一文中系统地解释了这一方法。他说:“艺友制是什么？艺是艺术,也可以做手艺解。友就是朋友。凡用朋友之道教人学做艺术或手艺便是艺友制。”推而广之，“凡用朋友之道教人学做教师,便是艺友制师范教育。”在学校里，老教师既是“师傅”又是“朋友”，新老教师在合作中共同进步，共同成长，这便是学校中的“师徒带教”。

2.“师徒带教”的作用

“师徒带教”是目前中国中小学采用的比较普遍的一种培训新教师的方式，让有经验的专家型教师担任指导老师，他们不仅能够帮助新教师在最短的时间内熟悉教学环境，还能够利用自己的资源指导新教师安全度过教师专业发展的起始阶段。在我国的教师职业条理中，对于高级职称的教师，除了要完成自己的教学、科研任务之外，指导新教师的教育教学工作已经成为他们工作职责的一部分。

二、新教师专业发展需求

1.新教师的教育理念和自我发展的意识 新教师刚刚踏入教育领域，对教师这个职业的认可度非常高，但是随着教学时间的延长，面对如此多的、繁琐的教学问题，新教师是否还能依旧保持一颗勇敢的心继续前行？这就需要在教师专业发展的初始阶段，全面的认识教师这个行业，树立发展目标，有自我发展的意思。除此之外，新教师还要重视自我反思的意识，反思不能仅仅停留在意识层面，要落实要笔头。因为新教师的教学反思常常停留在教学场景的描述，将反思记录下来之后，有助于教师随着一定的教学经验的增长，能够更进一步思考症结所在，提高教学质量，促进自我的专业发展。

2.新教师的专业知识需求 关于新教师的专业知识结构，本人暂时概括为：广泛、深厚的文化科学基础知识；扎实、系统、精深的专业学科知识；全面、准确的教育学和心理学知识。小学教师不但对专业课程要有精深的认识，还应有广博的知识。所谓“精”就是要“知得深”，对专业知识不仅知其然，而且知其所以然；所谓“博”就是要“知得广”，能触类旁通，具有相关学科的有关知识。

3.新教师的专业能力需求 作为一名新教师，教学能力当然是重中之重，如何将现存的专业知识运用有效的方式转移给多生，成为许多年轻教师苦恼的问题。很多教师在教学中一直在疑惑：我已经讲得很清楚了，为什么学生就是不明白？这时候，我们就应该反思自己的教学方式是否合适、合理。这是大多数新教师在第一时间的反映，可是他们忽略了，问题产生的根源是他们不熟悉教材，他们对教材的分析不透彻，不到位。在没有将教材备好时，就着急地去考虑教法的问题。所以他们归根到底，最为迫切的是解决分析、把握教材的能力。

三、“师徒带教”中新教师遇到的问题及其对策 1.令人头痛的课堂管理

美国学者维曼提出新教师最容易出现的问题：维持课堂秩序、调动学生学习动机、实施个性化教学、客观评价、与家长互动、处理学生问题、组织日常工作、任务繁重但是准备时间较短、同事之间的人际关系、资料的搜集。

课堂管理对经验丰富的老师来说，也是一个十分头痛的问题，跟别提是一位刚刚走出大学校园，踏入工作的岗位的新教师。

案例：《蜜蜂事件》

这是D老师的一节语文课，她正在有声有色的指导朗读。突然之间，有一只蜜蜂飞到教室了,教室顿时就乱了起来,很多人都抬头看天花板,我强调了一下现在看黑板,不是天花板虽然有少许的人还是不能集中注意力于课堂上,他们的注意力集中在天花板上的比黑板上的要多,但课堂还是可以继续下去的后来,这只不安分的蝴蝶，突然从天花板上飞下来，在教室里乱转悠，这下好了,整个教室就像炸开了锅，尖叫声此起彼伏，飞到谁的身边，谁就叫，不管害怕还是因为好玩一般的同学表现出害怕的样子，坐在位子上，身体往低处躲，还有一个同学都离开了座位，跑到一边。D老师有点不知所措，冷冷的看着他们，他们根本不顾及D老师“凶狠”的目光，直到蜜蜂从窗户飞走，他们才少许安静了一下，但下课的音乐已经响起来了……

类似D老师这些层出不穷的课堂管理问题一直让老师大为头痛，尤其是新老师。相信为了解决这些问题，新教师肯定会请教师傅老师，但无奈的是学生的行为千变万化，而且有些管理措施又是“可意会不可言传”的，师傅有时候也无法给出系统的指导。这时候虽然师傅没能用系统的语言向老师讲解要如何进行课堂管理，但是她可以在教学中用实际行动为新教师做出示范。新老师在听师傅的课时，不仅可以学到教学相关的知识，还要留心观察她处理课堂纪律问题的方法，因为往往这些方式无法用具体的言语表达清楚，因此新教师要格外留心这些方法，为自己今后的课堂管理提供参考。

老教师常常会制定了很多课堂规矩来管理学生，如“表扬他”一一大家拍手；“同意她的看法的点点头”；做完题目以后,击掌并举手想要回答问题时，就要举手等等。新教师的课堂纪律之所以不好,很大原因在于没有建立这种基本规范。由此可以看出，“师徒带教”在传授一些无法用言语表达的知识时，不仅十分有效还很形象。

2.以“详案”为标准的备课

备课作为教学中重要的环节，对教学效果起着决定性的作用。怎样备课，对于新教师来说是一个挑战，要结合教材与本班学生的特点备出优秀的课更是不易。在“师徒带教”阶段，师傅常常挂在嘴边的就是：备课时，你一定要写“详案”。那么，“详案”到底是什么样的？

案例：《南极风光》教案设计片段

研读品味、深入理解南极光（第四小节教学设计）师：看图片（边翻图片，边范读第4小节）师：南极光给你留下了怎样的印象 生：交流（罕见、壮观）

PPT出示：南极有十分罕见的景象，那就是南极光。在漫长的极夜中，突然，漆黑的天幕上闪现出______，有时像_____，有时像______，有时像______。几百年来，凡是见过南极光的人，______。

师：南极光这么罕见，你有什么感受？ 生：交流（赞叹）师：谁来读读看？ 生：指名

师：让我们一起读出感叹的语气

师：这么罕见的景象，让我们一起记住它。（背诵）师：引读（检查背诵）师：四个“有时像……”，既写出了南极光的美，又写出了南极光的变化之快。接下来，让我们练习用比喻句。Ppt播放南极光的介绍。生：交流

在漫长的极夜中，突然，漆黑的天幕上闪现出绚丽夺目的光彩，有时像______；有时像______；有时像______，让人看了惊叹不已。

一看到上述教案，相信很多新教师一定在第一时间就认为这肯定是“详案”，他们判断的标准是“师说，生说”。其实“详案”的标准不在于有多少“师说，生说”，关键在于备课时是否将教学内容以学生能接受的方式呈现出来。譬如上述的教学片段设计旨在引导学生通过朗读感受南极光的奇特，并学会使用比喻句。如果按照成人的观念，只接呈现比喻句，让学生照例写出比喻句不就可以了，可能几分钟就够了。但是为什么要设计这么长一段？

其实孩子的思维方式与成人的思维方式是完全不一样的，备课的时候要站在孩子的角度，让孩子充分朗读、体会，在这个基础上，多展示形象、生动的画面，最后再让学生尝试描绘自己看到的景象，以达到情感的进一步激发和提高语言表达能力的目的。备课要上有“天”，下有“地”。“天”就是课程标准，“地”就是学生。详案要解决的问题是：提出一个问题以后，学生可能的想法有哪些，将每种可能的想法都列出来，并找出解决方法。

新教师通过备这样的详案，关注学生、关注学生的经验，这对青年教师的专业发展才是最重要的。由于教学经验的不足，新教师可能不知道学生对某个问题可能的理解是什么，这就需要咨询师傅，师傅的价值就可以在这里有很好的体现。

四、促进“师徒带教”中新教师专业发展的建议 1.从“师徒带教”到“团队成长”

目前，在很多中小学采取的是“一对一”制的“师徒带教”。这种模式的劣势在于徒弟了解的常常是师傅一元的教学风格，接收的往往也是师傅单向的经验输出和改进意见。“团队带教”则可以让徒弟接受多元的教学风格，了解更多的教学思路。这种“团队成长”由多个指导教师和多个新教师共同构成一个“师徒群体”。在这个群体中，因为有多个指导教师参加，避免因为个别指导教师在个人特质上的某些倾向，导致新教师的专业成长受到限制。同时，多元的互动也减少了“一对一”式的师徒关系给新教师带来的心理压力，更有可能营造某种亲和的、合作的工作氛围，使新教师乐于向师傅们求助。

2.完善带教的评价与监督机制

评价和监督伴随着任何制度的建立，这种机制有利于制度更加规范，也有利于对制度引来的结果改进。因此，“师徒带教”制度的诞生，也必不可少出现了评价和监督机制。目前，大多数中小学的“师徒带教”的评价形式比较单一，比较注重评价的结果，很多新教师仅仅按照评价的机制来完成自己的教学，这样带来的后果就是形式主义，忽视了新教师本身的成长过程。因此，评价和监督机制应该以促进新教师专业发展为目标，强调在没有奖励和惩罚的前提下，开展新教师评价，最终促进全体教师的专业发展。

第二篇：师徒带教

师徒带教

1、师徒关系档案建立由营销总监提起，最终在行政人事部备案；

2、员工晋升除满足其他正常条件外，必须帮带1名以上徒弟，方可参加竞聘；

3、师徒帮带奖励：

a)以月为单位，在本月中徒弟开单，奖励师傅：在徒弟未转正前徒弟每月业绩的20%转为师傅业绩。一个师傅只能带2个徒弟； b)三个月没有取得公司转正的，徒弟申请，经师傅及营销总监批准方可延长一个月考核期。（有营销总监指令的调店，徒弟重新备案，考核期重新开始）

3、中级置业顾问及以上不带徒弟的处罚方案；

1、中级置业顾问及以上不备案徒弟进行帮带的，取消参与公司岗位和级别的晋升资格；

2、中级置业顾问及以上以季度为单位计算，季度内没有备案徒弟进行帮带的取消参评下季度销售冠亚季的资格；

4、师傅应尽的职责；

A、师傅在徒弟入职前应尽职责：

（1）师傅需要在徒弟下店48小时内教会晨歌、晨舞、宣言、使命、目标；

（2）师傅需帮助徒弟在当天下班前填写完整当天的实习手册，并在手册上提出意见；

（3）师傅需每天与徒弟沟通不少于30分钟，主要沟通内容就是手册填写、工作中问题等；（4）师傅需每天帮助徒弟学习员工手册不少于30分钟，需要让其学会并理解运用；（5）师傅需要陪同徒弟熟悉本店商圈至少1 次，陪同徒弟到本区域所有兄弟店面认识团队，陪同徒弟资源开发1次，陪同勘察不少于2组；陪同徒弟看房不少于2组；（6）师傅需要帮助徒弟注册网络账号不少于2个网站；（7）师傅需要帮助进行网络信息发布不少于2组/网站；（8）师傅需要帮助徒弟学会如何签租赁合同及收据；（9）师傅需要帮助徒弟做租赁不少于1个；

B、师傅在徒弟入职后带徒弟前应尽职责：

（1）师傅需要在入职后24小时内教会徒弟公司内网系统的使用，包括新增录入方法、房客 回访跟进方法、外出考勤录入方法、工作日志发送方法、内网留言发送方法等；

（2）师傅需要让徒弟入职3天内明确店内“五工”是什么，并讲解“五工”的重要意义；（3）师傅需要在徒弟入职30天内帮助徒弟做租赁6套；

（4）师傅需要帮助徒弟进行内网房客回访每天不少于30分钟，并做有效跟进；（5）师傅需要监督徒弟默盘每天不少于5组；

（6）师傅需要帮助徒弟学会公司收费标准、税费、按揭、权证的相关流程；（7）师傅需要教会徒弟居间合同的填写方式、写收据的方式；（8）师傅需要带徒弟出去找盘客不少于3次；

（9）师傅需要帮助徒弟每天进行网络发布30分钟；

（10）师傅需要帮助徒弟每天新增房源不少于1条、新增客户不少于3组（租售）；（11）师傅需要帮助徒弟预约看房并带看每天不少于2组（租售）（12）师傅需要帮助徒弟做成交不少于1个；

5、拜师流程

员工下店必须当日被委派师傅

填写拜师学艺备案表

参加公司拜师仪式

第三篇：师徒带教总结

师徒结对总结

尊敬的各位领导、各位老师：

大家下午好！

很荣幸我能作为去年新进学校的青年教师代表进行发言。时间过得真快，转眼间又是一个新的学年。在去年的今天，我成为了李守莉老师的徒弟，她在职业道德、教学方法、管理学生方面都毫无保留的给了我许多的指导和帮助，真正发挥了“传、帮、带”的作用，使我在各方面都有了较大的提高。在为期一年的带教活动过程中，我有以下几点感想：

一． 在指导下学习，更有效 1.严格遵守师徒带教制度

开学初，在学校的安排下进行了师徒结对带教仪式，也让我们明白了学校进行师徒结对活动的意义，为青年教师搭设了三个平台即学习的平台、科研的平台、展示的平台，是让我们青年教师在骨干教师的带领下，能在较短时间内适应教育岗位的基本要求，实现师德、教学艺术、教育管理能力和教学科研能力的同步提高。在过去的一年中我根据学校制定的方案严格要求自己，并认真执行。

2.利用一切机会学习

作为一名青年教师，只有不断学习，才能使自己跟上课改的步伐，才能以全新的思想、观点指导自己的教育实践。因此，在李老师的要求、指导下，我坚持课课写教学反思，不断更新自己的教育观念，通

过这样长期的地认真实践、及时总结，我的教学水平不断的进步。在平时的教学中认真备课，钻研教材，遇到教学中的难点、重点、疑点主动向师傅请教，与师傅共同钻研教材和备课，同时还经常请她面对面地帮我修改材料，受益匪浅。

二． 在指导中提高，更快捷

互相听课、评课是师徒带教的一种基本活动形式，这也成为了徒弟们向师傅学习的过程中最为直接的一种方式。

1.正确对待开课。很多年轻教师都惧怕被听课，怕出丑。其实听课可以帮助我们发现一些自己难以注意到的问题并能及实地改正。因为要在开课前向师傅阐述备课的构思，所以备课时会特别仔细，注意围绕教学目标安排教学活动，久而久之，使自己的备课水平有了提高。

2.善于利用评课。师傅给我评课时，会反馈出很多我自己都没意识到的缺点和优点。比如：在对某个教学环节问题上，我可能从教师的角度觉得没有任何问题，而我的师傅在听课时是可以从听者的角度来看出了许多不足之处，这种感受李老师会在评课的时候及时地反馈给我，从而起到了肯定或否定的作用，让我以后有意识的进行调整。

3.多向师傅取经。我听师傅的课收获很大。我们常在一起交流上课后的体会，在多次听师傅课的过程中，我慢慢体味到她的教学风格，这使我受益匪浅，同时进一步体会到：认真准备一节公开课和大家听课评课的过程会给讲课人带来很大的收获，那么师徒之间的听评课就好比堂堂都是公开课，必定会带来更大收获。

有了师傅的陪伴，我少走了许多弯路。作为徒弟，我诚挚的感谢

师傅对我的关心和爱护，也感谢学校为我提供了这个学习成长的基地。亲爱的新同事们，相信你们在这所和谐进取的学校里，在尊敬的领导、师长的关心教导下，也会同我们一起成长进取，成为一名优秀的人民教师。相信你自己，东风高中一定是你展示自我风采的舞台，是你实现人生价值，追求人生理想的所在！

张路曼 2011.9.22

第四篇：师徒带教协议

鹿泉区中医院

基层中医“师带徒”协

议书

指导老师： 学生姓名：

签订日期：

为贯彻落实石家庄市政府《关于全面加快中医药事业发展的决定》和省卫生厅、省人社厅、省财政厅、省中医药管理局《关于实施“燕赵中医药薪火传承工程”的意见》精神，大力实施基层中医药服务能力提升工程，进一步加强基层中医药实用型人才培养，深入开展基层中医“师带徒”活动，现签订如下师徒协议，望双方共同遵照执行。

一、协议有效期（师徒带教时间）

从 年 月 日至 年 月 日

二、教学基本目标：

通过基层中医“师带徒”活动，我院遴选5名中医类别副高职称中医药人员作为指导老师，建立指导老师团队，组织教材编写和授课工作。同时，在乡镇卫生院、村卫生室选拔50名热爱中医药事业、有培养前途的中医药人员、与我院指导老师结成师徒关系，全面继承中医药人员的学术经验和技术专长，开展以基层中医跟师学习的中医药“师带徒|”活动，依靠名老中医师丰富的临床经验和学术影响，指导基层中医药人员在临床实践中进一步熟练运用中医药知识，较快提高中医的理论素质和修养，强化临床辨证施治能力和水平，基本掌握指导老师的学术思想和技术专长。同时，进一步倡导“大医精诚”的精神，弘扬“仁心仁术”的理念，提升中医师职业道德修养。

三、教学安排及考核情况：

1、学习时间:基层中医“师带徒”活动采取跟师临床或操作、独立临床实践、集中授课等方式进行继承学习、利用3年时间、完成继承任务。所带徒弟每周跟指导老师临床和实际操作的时间不少于2个半天，独立从事临床或实际操作的时间不少于3天。所带徒弟学习期间，原则上不得中断。对确有特殊原因，中断时间在6个月内的，经市卫生局批准，科继续学习，并补足其缺少的教学、实践时间；中断时间超过6个月的、解除师徒关系，停止学习。

2、学习要求：学生要认真书写“跟师学习笔记”，并及时记下临床医案。认真阅读指导老师指定的中医临床书籍，书写读书笔记。读背“医籍选编”指定的条文。实行考勤签到制度，有特殊原因中断学习的需向医务科递交书面请假条，书面请假总次数不能超过3次。每季度及时上交季度考核表，结业时须提供反映指导老师的学术思想和技术专长的典型病案6份。撰写不少于3000字的读书笔记1篇。

3、考核安排：带教单位制定阶段考核内容，每半年按照考核内容和要求，进行一次阶段考核，考核不合格者，予以淘汰。结业考核由市卫生局组织成立考核小组，考核、验收合格的徒弟，由市卫生局颁发出师证书。医疗机构对基层中医“师带徒”活动予以一定数额的经费支持。

四、双方职责

1、指导老师职责：

（1）、老师必须具有良好的职业道德，热心传授理论知识和实际操作技能，明确自己所承担的责任。

（2）、对学生学习期间的学习质量负全面责任。

（3）、老师要按照基层中医“师带徒”活动学习目标，实施学习计划。言传身教，理论联系实际。

（4）、负责指导和解答临床或操作有关问题，及时发现和纠正存在的隐患。

2、学生职责：（1）、遵守我院各项规章制度，虚心学习，吃苦耐劳，团结同志。

（2）、在学习中尊重老师，服从老师的学习安排。

（3）、虚心请教老师学习上的疑难问题，保证学习质量。

（4）、学习期间接受老师的全面考核，遵章守纪，以保证学习任务的顺利完成。

五、其他

1、本协议自签字之日起生效。

2、本协议书一式二份，签订协议的双方单位各保存一份。

带教单位：（盖章）基层医院：（盖章）

责任人（签字）责任人（签字）年 月 日 年 月 日

联系人： 联系人：

联系电话： 联系电话：

第五篇：师徒带教协议

师徒带教协议

甲方：（师傅）乙方：（徒弟）

为了加强公司青年人才培养，尽快使青年员工尽快达到岗位的工作要求和总体素质，明确师徒在履行合同期间双方的职责，现签订如下师徒协议，望双方共同遵照执行。

一、协议有效期（师徒带教时间）

从年月日至年月日

二、双方职责

1、甲方职责

（1）师傅必须具有良好的职业道德，热心传授容量分析，包括酸碱、络合、沉淀和氧化还原四大滴定等理论知识和实际操作；仪器分析，包括原子吸收，ICP等离子、气相色谱、分光光度计等理论知识和实际操作，明确自己所承担的责任，从思想、工作、生活上关心，爱护和帮助徒弟，为人处事要起到模范榜样作用。（2）对徒弟合同期间的安全负全面责任。

（3）师傅要按培养目标制定出详细的培训计划，并将计划落到实处。（4）负责指导和解答容量分析及仪器分析的各分析项目的基本概念、测定意义、测定原理、操作步骤、操作注意事项、经验教训等技术上的有关问题，及时发现和纠正存在的隐患。

（5）与徒弟共同学习和运用如测定煤灰中金属元素，用ICP等离子仪器分析方法，取代原子吸收仪器等新技术、新工艺，使检验数据更准确、快捷、方便；鼓励、支持徒弟的创新意识，鼓励徒弟参加各类技能竞赛和职业技能鉴定。

（6）本着民主、平等的观念，正确对待徒弟的合理化建议。

（7）通过各种措施、手段和途径，确保徒弟在合同期满获得化学检验技师资格的培养目标。

2、乙方职责

（1）遵守公司及实业部的各项规章制度和安全操作规程，安心本职工作，虚心学习，能吃苦耐劳，团结同志。/ 2

（2）在生活、工作中尊重、关心师傅，服从师傅的安排。

（3）严格按有关技术规范和操作程序作业，虚心请教容量分析，包括酸碱、络合、沉淀和氧化还原四大滴定等理论知识和实际操作；仪器分析，包括原子吸收，ICP等离子、气相色谱、分光光度计等理论知识和实际操作上的疑难问题，保证生产安全。

（4）认真钻研新技术、新工艺，利用所学知识，并加以运用。

（5）协议期间接受师傅的全面考核，遵章守纪，以保证预期培训目标和顺利实现。

三、培养及考核目标

经师徒带教培养，在协议期后，乙方应符合以下要求：

1、能够熟练掌握、执行容量分析和仪器分析工作中涉及的各类规程、标准，熟悉施工工艺和各类作业指导书内容。

2、熟练掌握本岗位操作要领，具有一定的沟通协调能力。

3、协议期满达到独立上岗操作要求。

四、其他

1、本协议自签字之日起生效。

2、本协议一式三份，公司行政部、师傅、徒弟各存一份，自双方签字之日起生效。

甲方：（签字）乙方：（签字）/ 2