童话教学是我们整个教学过程中不可缺少的一个部分[小编推荐]

第一篇：童话教学是我们整个教学过程中不可缺少的一个部分[小编推荐]

童话教学是我们整个教学过程中不可缺少的一个部分，而儿童又特别喜欢童话，如《卖火柴的小女孩儿》、《丑小鸭》、《稻草人》、《刺猬汉斯》等等。为此，我们如何在教学过程中做到既有趣味性、启迪性，又充分的积累、运用语言文字呢？我们可以从如下几方面入手：

一、利用多媒体教学。因为多媒体里面有活动的画面，风趣的语言对话，能攫取儿童的眼球和好奇心，更能激发他们的学习兴趣；也能够增强他们的模仿能力，使知识得到积累，语言能灵活运用，思维能够得到激发。

二、分角色表演。教师学会做编导和导演，把童话课文编成剧本，有主演和次要演员及群众演员，如《卖火柴的小女孩儿》。通过这样处理，老师和学生一起参与，提高了他们的团队合作能力和表演能力，开阔了他们的见识，增长了他们的才智，当然，特别是口头语言表达能力和大胆能力得到进一步的锻炼。

三、家长配合，让学生到电影院或家里利用电脑、电视有目地的观看童话剧，完了之后，可以叫家长让学生复述一下主要内容，也可以让学生回到学校利用时间上讲台讲一讲生动的内容，这样也积累了童话知识，也掌握了语言的灵活运用。

四、让学生多看童话方面的书。带着问题去阅读，同时还要教会学生如何去写读后感。

五、写童话方面的作文也是必不可少的，让学生自己编写他们自己感兴趣的童话作文，也是提高童话知识的积累和语言的运用能力。

第二篇：班级是我们成长过程中不可缺少的重要的集体

班级是我们成长过程中不可缺少的重要的集体，而学校正是孕育这些集体的沃土。作为学生的我们，应该热爱我们的班级，热爱我们的学校，使班级，学校形成一个良好的氛围，让我们身心各方面健康地发展。

爱班级，要树立培养我们的班级荣誉感，努力为班级做出应有的奉献，并对待同学要像对待我们的兄弟姐妹一样，形成班级凝聚力，从而团结同学，认真学习，和谐共处，努力搞好班集体。并且要确定目标，激发我们为集体奋斗努力的热情，在班级的各方面工作都要争取良好的成绩，展示出我们良好的班风与班貌。为集体，更是为我们自己，努力向上，把学习，纪律等各方面搞好，只要每个同学都有这种观念，那么，我们的班集体就会不断地成长，形成一个优秀的班集体。

爱学校，学生要爱护学校的各种设施，爱护花草树木，遵守学校各方面的规章制度，认真地去执行，要心存学校，以学校为重，着顾大局，会懂得替学校着想，维护与创建学校的良好形象，为学校争取荣誉。我们要爱班集体，那么就更要热爱学校了，学校不就正是由许许多多的班集体而组成的么？

热爱班集体，热爱我们的学校，要实际行动，最基本的要做到三点：敬爱老师，热爱自己，关爱同学。敬爱我们的老师，因为老师是我们的师长，培育我们健康地成长，传授给我们更多的知识。使我们充实了自己的头脑，懂得思考，懂得学习。我们要尊重老师，敬爱老师，他们的出发点一切都是为了我们。

热爱自己，要会为自己着想，搞好自己的学习，让自身不断地提高；并且，从卫生，行为，品德修养等各方面，都要以审视眼光开待着自己，弥补自己的不足，要学会取长补短，不耻下问，虚心学习。关爱同学，同学之间要架起一架友谊之桥，要彼此沟通，和谐相处，互相了解，做到诚实、守信。并且要给予需要的帮助，在别人最需要关怀时雪中送炭，并且共同学习，共同进步，共同努力。

新的学期，我们又面临了更多更重的学习任务，会碰到更多的大小困难。但是，只要我们团结一心，并确信每个人的心中都印有“我爱我班，我爱我校”这八个字，就会激发我们前进的动力，使我们一一地克服。

我们的班级是一个团结的集体，我们的学校是一个欢乐、幸福的大家庭。学校领导和老师们给予了我们亲人般的关怀、爱护，同学之间亲如兄弟姐妹。我们的班级很温暖，我们的学校是人才的摇篮；文明的举止，感恩的心情，坦荡的胸怀，创新的品质，善意的微笑，礼貌的问候，友爱的眼神，温和的话语，我们的校园生活是美好而温馨的！

同学们，让我们以崭新的面貌去创造我们和谐团结的班集体，处处开满温暖之花的校园吧

第三篇：学生管理系统是一个学校不可缺少的部分

学生管理系统是一个学校不可缺少的部分，他的内容对于学校的决策者和管理者来说都是至关重要的，所以学生管理系统应该能够 管理者提供重组的信息和跨界的查询手段。但一直以来人们使用传统人工的方式管理文件信息，这种管理方式存在着许多缺点，如：效率低、保密性差、另外时间一长，将产生大量的文件和数据，这对于查找、跟新和维护都带来了不少的困难。随着科学技术的不断提高，计算机科学日益成熟，其强大的功能已为人们深刻认识，他已进入人类社会的各个领域并发挥着越来越重要的作用。作为计算机应用的一部分，使用计算机对学生信息进行管理，具有手工管理所无法比拟的优点。例如：检索迅速、查找方便、可靠性高、存储量大、保密性好、寿命长、成本低等。这些有点能够极大地提高学生信息管理的效率，也是学校的科学化、正规化管理，与世界接轨的重要条件、一次，开发这样一套管理系统成为很必要的事情。

学生信息管理系统的开发主要包括后台数据库的建立（如：学生的基本信息）和维护（如学生信息的添加和删除以及登录密码的修改）及前段有用的开发，对于前者要求建立起数据库一致性完整性、数据安全性好的数据库，而对于后者则要求应用程序功能准去、完善，易使用等特点。

第四篇：作文批改是作文教学不可缺少的一个环节

作文批改是作文教学不可缺少的一个环节。对每一个中小学语文教师来说，作文批改是一项经常性的教学工作，司空见惯，习以为常。但是，怎样通过作文批改对学生进行思想教育，并不是每个语文教师都能充分认识和自觉实践的问题。

一般认为，作文批改的功能主要有两种：一是评判功能，即对学生的习作提出评价性意见（包括给出分数和等级）；二是导向功能，即通过批改，使学生明了今后作文改进和努力的方向。但笔者认为，作文批改还有另一种功能，即教育性功能。作文批改的教育性功能是指教师通过批改学生习作，有目的地对学生的观点、学习态度、学习习惯等方面施加影响，使学生向着教师所期待的方向发展。

有一个材料介绍了这样一件事：有个学生在一篇《过年》的习作中写道：我到乡下的爷爷家过春节，许多人家贴了“恭喜发财”的对联，我贴对联的时候，把“财”字横过来贴，别人问我为什么，我说发财要发横财。教师批改时看了这篇习作，便注意引导学生认识这个问题。后来，这个学生又以《收获》为题，写下了自己的体会，他说：当时我对别人说的“发财”要发横财这句话的意思也不是很懂，只觉得挺新鲜，就跟着说了，听了老师的分析，我才弄清楚这句话是不健康的。必须靠劳动致富，离开了劳动创造，不仅横财不能发，而且意外之财也不能发。这是一个典型的通过作文批改对学生实施思想教育、恰当发挥作文批改教育性功能的例子。

为什么说作文批改具有教育性功能呢？首先，我们知道，教学永远具有教育性。结合学科教学，对学生进行思想教育，把青少年培养成为对国家对人民有用的人才，是社会主义各级各类学校的办学宗旨，它既是时代的要求，又是教育的本质决定的。作文教学作为语文教学的一个重要内容，同样肩负着对学生进行思想教育的任务，而且和其他学科或语文学科其他教学内容相比，作文教学进行思想教育，具有得天独厚的条件。作为作文教学的一个组成部分，作文批改对此责无旁贷。

其次，普通学校教学的对象是广大的青少年。青少年时期既是长身体的时期，又是世界观逐步形成的时期，思想的可塑性很强。教师应该而且必须对学生进行思想教育，使他们接受健康、有益的东西，形成正确的、良好的人生观。学校教学的特点决定了教师的思想教育工作必须结合教学进行，思想教育的任务必须落实到教学的各个环节中去。作为教学的一个环节，作文批改同样为教师进行思想教育工作提供了用武之地。

再次，作文批改本身也要求教师必须对学生进行思想教育。作文是学生认识水平和文字表达能力的综合体现。文章不是无情物。学生对写入作文中的人或事，必然有自己的看法；学生自己的信念、感情、是非观念也会通过自己的习作流露出来。因此，教师对学生的作文进行批改，不可能也不应该对学生的思想情感无动于衷，不置可否，而单纯地在语言文字上圈圈点点。作文批改既要看到形式，更要注重内容；既要批改文字，又要批改思想。对积极健康的思想情感予以肯定，对消极、不健康的思想情感予以拨正、疏导。只要这样，才算正确地领会了作文批改的要旨，才能很好地完成批改的任务。由上所述，我们便会清楚地看到，结合批改对学生进行思想教育，不仅是必要的，而且是可能的，教师要积极自觉地加以实践，真正发挥作文批改的教育性功能。

教师批改作文，总要写出自己的看法，这就是作文的评语。评语是要给学生看的。用信息论的观点看，这是一个信息反馈的过程。学生根据教师的评语，进一步认识自己作文的质量和价值以及教师对自己的看法。从这个角度来说，评语是沟通师生心灵的桥梁、联系师生感情的纽带。有经验的教师非常注意运用作文评语对学生进行思想教育。在评语中，有的教师对学生表现在文中的思想观点或予肯定，或予拨正；有的教师对学生一点点进步感到由衷喜悦，鼓励之情洋溢于字里行间；有的教师对学生的学习动机、态度提出自己的看法；还有的教师在评语中向学生赠送名言警句。这些评语都因文而发，因人而设，对学生的思想情感起着深深的感染作用。但在作文批改的实践中，我们也发现有的教师不注重评语的质量，空话连篇，似有却无，使评语流于形式。还有的教师写出的评语只考虑作文的语言文字而忽略作文的思想内容和对学生应有的思想教育，这是很不好的。这些教师，与其说责任心不强，毋宁说他忘记了作文是人写的，出自于一个个活生生的青少年之手这个基本事实。鲁迅曾经说过，美术家“他的制作，表面上是一张画或一个雕像，其实是他的思想与人格的表现”。文章和美术家的作品一样，也体现着作者的思想和人格。既然如此，作文的评语对此就不能不有所涉及。所以，教师的评语应精心考虑，使其发挥应有的作用。另外，评语的书写也应认真、规范，起到应有的示范作用。这对端正学生的学习态度，使之养成良好的学习习惯是有所裨益的。

第五篇：美术教学中不可缺少的户外写生

美术教学中不可缺少的户外写生

美术户外写生课，是让学生进行观察美、感受美、表现美和评价美的教育课程。它不但可以激发学生的兴趣，开拓视野，增长知识，还可以在潜移默化中，开拓学生视野思维，提高学生的人文素养。在写生中既培养实物描摹能力，提高绘画技巧，同时更重要的是教学中启

美术户外写生课，是让学生进行观察美、感受美、表现美和评价美的教育课程。它不但可以激发学生的兴趣，开拓视野，增长知识，还可以在潜移默化中，开拓学生视野思维，提高学生的人文素养。在写生中既培养实物描摹能力bet365试玩，提高绘画技巧，同时更重要的是教学中启迪学生的想象。苏霍姆林斯基说：“让学生体验到一种自己亲自参与掌握知识的情感，乃是唤起少年特有的对知识兴趣的重要条件。”让学生走出课堂，见课堂之不能见，得课堂之不能得，丰富感觉，触摸心灵，使学生个体在以自然为教材下，思想上和学习上处于更加主动的地位，使人生走向成熟。

美术户外写生的教学方法

掌握对写生对象的观察方法

写生观察与表现的内容，是学生以自然为师直接观察和发现的成果，“看”是先决条件。初中学生年龄阶段的特点，观察片面，随意性大，在户外写生时只注意有趣的局部，整体无心顾及。不考虑构图，习惯用推延，拼凑的办法，画到哪里算哪。依据这些特点，要先上好室内写生课，加强绘画观察物体的基本功训练，如通过目测练习法、手测练习法、眯眼练习法等，对景象如何进行具体分析、取舍和整合。充分发挥视觉直观感受的教学优势，让学生在真正接触到实物的写生教学中懂得绘画的基本技巧。

选择写生风景的环境地点

一般初学画风景的学生，开始写生时感觉无从下手，稍受干扰就六神无主。不过校园环境不像外面风景那么复杂，物体相对来说比较单纯，主要写生对象就是花草、树木和房屋，按照写生课的由简入繁的一般规律，应该从画花草和树开始，选择还没有长出树叶的树木较好。先画几张单独的房屋，研究一下房屋结构，最后阶段再画树、房相结合的作业。我在《多彩的风景》教学时，是先在教室内进行讲解，然后又针对性用照片拍摄学校的几个取景点，跟学生一起分析，选择哪一个角度去写生较好，这样让学生自己有能力去选择想表达的写生地点和位置角度。

在临摹的基础上知道写生

大自然是最好的老师，将室内临摹的“静”与户外风景写生的“动”相结合，促使我们授课松紧有度，极大地调动了学生们的绘画热情。但在具体教学中，为了最大限度地发挥户外写生的优势，让学生适应户外写生的环境，教师要采用临摹与户外写生相结合的方法。具体做法是临摹中外经典的风景作品，特别是寻找一些同龄人的优秀作品，让学生从中熟悉风景写生的方法规律、画面的构图处理、色调的处理以及户外写生的独有审美特性等。如我在《多彩的风景》教学时，让学生在临摹时，自己分析苏天赐的油画《瓯江新绿》的近、中、远景分别是哪些？经过临摹指导让学生获得一定的观察和取舍的方法，有了些许的绘画感受，再让学生到户外进行写生。写生时选择一些合适的景点，一般选择有花草的近景、树木的中景、房子的远景的平远风景进行写生，让学生由浅入深地进行构图、色度、空间、色调等写生练习，并让学生将在室内临摹所学到的知识运用到写生实践中去，大自然之美能激发学生的作画欲望，这是单纯呆在画室作画所不能达到的。

美术户外写生的教学作用

完善学生的知识结构，加强观察能力

教材是学生获取知识信息的最好蓝本，但“书上得来总觉浅”，书上是理性的，甚至是缺乏生命感的。真正能融入生命并有切肤之感的，是要学生能真切体悟。“确知此事要躬行”。图片风景是极少的一部分，示范作品都是艺术家经过加工后的成功作品，学生仅长期临摹的话，自身的思维能力、概括能力，特别是观察能力会得不到训练和提高。在户外写生的过程中，风景变化复杂，学生从室内来到室外，光色变幻无尽无穷，色彩丰富绚丽，老师在学生写生过程中进行及时具体的引导，认真讲述风景画的有关知识，教育学生选择美的物象。如我在上八年级上册第7课《多彩的风景》时，让学生利用取景框取景，分析取舍，确定构图，让学生感觉阳光下和阴影部分物体的色彩变化等。通过户外的写生训练，有利于培养学生的观察能力、理解能力、分析能力、判断能力、表现能力及创造能力，便于发挥学生自身活泼好动、善于思考的特点，激发积极探索和进取的精神，使学生形成良好的心理品质。创新是美术的灵魂，美术的灵魂是美。在学生身上，艺术灵魂往往处于潜在状态、萌芽状态，需要不断发现，不断挖掘，促其生长，促其发展。这样我们收获的便是一片美的灵魂，像梵高心灵中的向日葵。

增强学生的团队意识，体验集体生活

户外写生教学，与课堂教学还有点不同，就是：学生在校园内外相对分散。这需要同学小组之间的相互合作，同学之间的相互督促，画具的使用和收缴工作，以及课后的卫生工作等，必须要每一个同学有强烈参与意识和合作意识，每个同学能都自觉地服务于和服从于集体，服务于团队。同时，通过写生活动，引导学生了解学校，接触他人，认识同学，培养吃苦精神、独立能力、集体主义观念等良好的品质，在合作过程中，感觉合作的愉悦，并有自己的价值定位，为将来走向社会打下好的基础。

美术户外写生的教学反思

不拘泥于技能 不拘束于形式

进行户外写生，能满足学生自由表现的欲望，不用局限于一定的美术技法。学生观察世界，满眼都是奇妙的事物，他们以极大的兴趣观察着一切，富有创造性地把看到的景物、人和事与心灵中美好的愿望或情感契合起来，并富有激情与想象力地表现在画纸上，表达他们对周围事物独特的艺术感受，这对培养学生的创作、创新能力很有效。并能在绘画中愉悦自己，强化学生的主体性、个性及情感的表达，提升学生的审美趣味。户外写生，我觉得学生写生的不一定是风景，而是在描绘自己的内心世界。

户外写生可以说是美术教育的有效形式，把初中部分美术课程放到户外进行教学是对教学模式的一种尝试，更是提高学生们在美妙的大自然中、在生动活泼的写生活动中得到心灵抚慰和自然美、艺术美提升的一个过程。教师的教学模式得到创新，学生的专业技能得到提高，人与人之间的关系得到融洽，这也是对美术教育能动地求真、向善、追美的最好阐述吧。