教科版二年级上册语文单元教材分析

第一篇：教科版二年级上册语文单元教材分析

第一单元教材分析

本单元以“日月星辰”为主题，选编了主体课文《太阳，你是粉刷匠吗》《古诗两首》，“读一读”的阅读材料《月牙儿》《星星的秋千》，描述了日、月、星的美丽及给人们的种种感悟。在“能说会写”板块中，编写了《说说日月星辰》《月亮和星星》，训练学生的语言表达能力和想象能力。“语文七色光”中安排了“练一练”“记一记”等，扩展性、知识性、趣味性突出。

本单元选文包括散文、古诗、儿童诗、童话等几种体裁，内容围绕主题，想象丰富，诗意浓郁。教学时要从意趣入手，让诗意在课堂上孕育、生长、流淌。

第二单元教材分析

本单元以“乐观向上”为主题，把主体课文《找月亮》《小草，向前走》，“读一读”阅读材料《快活的小河》《找“快乐”》，“能说会写”《分享快乐》，以及“语文七色光”中的主要活动内容有机整合起来，互相照应，各有侧重点，是一年级下册第三单元“关心帮助他人”主题的延续和发展，符合学生成长的生活实际和心理特点，容易与学生在情感上沟通。

选文包括散文和童话故事等几种体裁，形式多样，文质兼美，是训练学生阅读能力、积累语言的好素材。

第三单元教材分析

本单元围绕着“真伪（现象与本质）”的主题，选编了主体课文《狼和小羊》《狐假虎威》，“读一读”阅读材料《三打白骨精》《昆虫“装死”记》，引导学生在阅读中学会辨别真伪，分清现象与本质。“能说会写”板块安排了口语交际《祝贺》，写话《“狐假虎威”之后》，在进行口语交际交流和书面表达训练的同时，向学生讲述了关于分辨真伪的故事和如何分析事例写看法，很具实用性和现实意义。“语文七色光”板块围绕单元主题安排了四项语文实践活动。

第四单元教材分析

本单元以“植物”为主题，选编了主体课文《植物妈妈有办法》《小鸟和牵牛花》，“读一读”的阅读材料《昙花》《古诗两首》。“能说会写”和“语文七色光”板块也围绕“植物”安排了一系列语文学习活动。本单元涉及蒲公英、苍耳、豌豆、牵牛花、凤仙花、昙花、柳树等植物，以生动形象的方式介绍了这些植物的特点和它们给自然界带来的美丽色彩。教学时，要让学生在学习活动中了解植物的特点，激发学生热爱大自然、热爱生活的思想感情。

由于受地域和生活环境的制约，孩子不能亲眼见到一些植物。教师要根据实际情况，创设丰富多彩的教学情境，创造条件多运用直观教学手段，并引导学生收集相关资料，激发学生的学习兴趣；同时要注意引导学生学习描写植物的语言，积累相关的词语。

第五单元教材分析

本单元以“正确评价自己”为主题，选编了主体课文《小乌龟找工作》《小马过河》，“读一读”的阅读材料《画风》《每次都有进步》，引导学生在阅读实践中学会正确认识自己和别人的长处和不足，懂得“尺有所短、寸有所长”的道理，并学会通过自己的亲身实践去证明自己，在实践中增长见识，逐步成长。“能说会写”板块安排了口语交际《看图讲故事》和写话《我进步了》，进一步强化了单元主题的内涵。“语文七色光”围绕单元主题安排了四项语文实践活动。

第六单元教材分析

本单元以“童年游戏”为主题，选编了主体课文《肥皂泡》《荡秋千》，“读一读”的阅读材料《沙滩上的童话》《雪地里的笑声》，描述了童年游戏的快乐与生活的幸福美好。在“能说会写”板块中，编写了《介绍一种游戏》《我喜欢——》，训练学生的语言表达能力和想象能力。“语文七色光”中安排了练一练、记一记、一起来三项语文实践活动内容。

本单元选文以儿童生活为基调，内容来源于现实，反映儿童的真实生活。教学时要从生活入手，让生活再现课堂，让课堂回归生活。在学习中，让学生感受童年生活的幸福美好，学习懂生活中选取素材，提高读、说、写的能力。

第七单元教材分析

本单元主题是“名人故事”，选编了主体课文《吃水不忘挖井人》《朱德的扁担》，“读一读”中的阅读材料《为中华之崛起而读书》《焦裕禄的车钥匙》。通过毛泽东、朱德、周恩来、焦裕禄等名人的生活小事，表现了他们先人后己、吃苦在先、志向远大、艰苦朴素的美德，使学生在阅读实践中接受一次深刻的传统美德教育，在思想道德上接受净化和洗礼。“能说会写”板块围绕单元主题安排了口语交际“礼貌待客”和“写话”“我的——”。“语文七色光”安排了四项语文实践活动。

第八单元教材分析

本单元以“诚实”为主题，选编了主体课文《特殊的试卷》《谁打碎了花瓶》；“读一读”的阅读材料《狐狸找朋友》《李子核儿》。学生通过阅读了解钱学森、列宁等名人少年时期诚实的故事，指导诚实是做人的基本道德，是一个人道德完善的基本准则，从小就应该努力做一个诚实的人，从道德上完善自己。“能说会写”中安排了《借东西》，“语文七色光”板块分别安排了三项语文实践活动。其中第三项语文实践活动为听力训练，其目的是训练学生的听力和复述能力。

第九单元教材分析

本单元以“冬天”为主题，选编了主体课文《初冬》和两首古诗《江雪》《雪》，描写的是冬天的雪景；“读一读”的阅读材料《小动物过冬》《冬天的小路》，描写了不同动物的过冬方式，以及小动物们团结合作清除小路上积雪的情景，培养学生热爱大自然、团结合作、助人为乐的精神品质。在“能说会写”中安排了：口语交际“说冬天”，紧紧围绕“冬天”这一主题，让学生互相交流冬天的景物和有趣的活动；写话“日记”，以日记形式记录家乡冬天景色和室外活动的乐趣，引导学生通过观察了解冬天的特点，通过写话表达对大自然的热爱之情。在“语文七色光”板块中，围绕单元主题安排了三项语文实践活动。

第二篇：二年级语文上册第三单元教材分析

二年级语文上册第三单元教材分析

第三单元教材分析

本单元包括三篇文和一个练习。三篇文分别是《夕阳真美》《送给盲婆婆的蝈蝈》《火红的枫叶》和《古诗词两首》。这些文从不同侧面让学生认识社会，认识人生，懂得道理。《夕阳真美》生动地描绘了夕阳西下时天地间壮丽而富有变化的景色。《送给盲婆婆的蛔蛔》是一首儿童叙事诗。通过记叙“我”将心爱的蝈蝈送给盲婆婆的故事，表现了当代少年儿童关爱他人的好思想、好行为，褒扬了中华民族的传统美德。诗文主题鲜明集中，人物形象生动，语言浅近明快，富有儿童情趣。诗文富有童趣，感情真挚，意象优美，是反复吟诵的好教材。《火红的枫叶》描绘了学生在枫树林里寻找最红的枫叶，做成贺卡送给老师的事，表达了孩子们对大自然对老师的爱。这三都配有与文相适应的插图，对理解文有了事半功倍的作用。通过有感情朗读和背诵文，更加深刻地理解文。对文中的妙词佳句进行积累，同时训练学生的语感。

教学总目标

能正确、流利、有感情地朗读、背诵文。

2学会本单元32个生字，绿线内的2个字只识不写，认识1个偏旁，理解由生字组成的词语，学习用音序查字法查字典，看图练习写话。

3让学生联系上下文，懂得道理。

教学重点、难点

学会本单元生字，理解由生字组成的词语。认识新部首。正确流利地朗读、背诵古诗词，学习用音序查字法查字典。

2凭借具体的语言文字，明白文讲述的道理。

教学时间

《夕阳真美》……………………

2时

《送给盲婆婆的蝈蝈》……………2时

《火红的枫叶》……………………2时

《古诗词两首》……………………3时

、送给盲婆婆的蝈蝈

教学目标：

．学会本生字，认识一个新偏旁，理解生字组成的词语。

2．能正确、流利、有感情地朗读文、背诵文。

3．激发学生奉献爱心，关心和帮助盲人。

教学重点：

学会本生字，认识新偏旁，背诵文。

教学难点：

理解文内容，激发学生关心、帮助他人。

养成教育训练点：

．培养学生勤于朗读背诵的习惯。

2．学会关心、帮助他人。

教具准备：多媒体

教学时间：两时

第一时

一、导入新

小朋友，在今天的社会，人们都非常关心残疾人，帮助他们解决难处。今天我们要学习一篇文讲的是一位小朋友关心一位失明老人的事。

二、板题，解题

．学生字“盲”，学生书空。

2．齐读题。

3．解释“盲婆婆”，“蝈蝈”的意思。

三、初读指导

．借助拼音轻声读文，画出生字，读一读。

2．出示小黑板：读生字词。（指名读、齐读、开火车读）

3．自读文，分小节。

4．指名读、分组比赛读、齐读。

．看下面四小节意思，对照文，在括号里填上序号。

（）向盲婆婆表示自己的心意。

（）相信会使盲婆婆满意。

（）给盲婆婆送蝈蝈。

（）向盲婆婆说明送蝈蝈的目的。

6．小结。

四、指导写生字

．分析字形。

“野”里字旁。“替”上下结构。教师范写。“喜”教师边示范边讲述。

2．同样方法学习其它的字。

五、描红练习

第二时

一、听写生字

二、学习文

．指导看图。

出示：（1）图上画了哪些人？（2）系红领巾的小朋友在做什么？他的表情怎么样？他拿什么？（3）小结图意。

2．分小节学习。

第一小节：

（1）齐读。

（2）“我”提回蝈蝈时的心情是怎样的？从哪个词可以看出来？

（3）“我”送蝈蝈给盲婆婆时的心情又是怎样的？从哪个词可以看出？

第二小节

（1）指名读。

（2）这是一只怎样的蝈蝈？（美丽，会唱歌）

蝈蝈真的会唱歌吗？“我”为什么会这样说？（因为蝈蝈的叫声很动听）

从第二句你知道平时“我”是怎样为盲婆婆解闷的吗？哪一个字能体现“我”对盲婆婆的尊敬？（您）

第三小节

（1）指定小组齐读。

（2）“歌声”指谁的？“歌声会领你走进田野”是什么意思？（蝈蝈长在田野里，它的叫声会让你联想到田野的景色。）

盲婆婆能看到小溪流淌的清波吗？（不会，但她可以想像，从而看出她心里很高兴。）

（3）出示投影片。

A图上描写的是什么景象？（盲婆婆随着蝈蝈的叫声，仿佛来到了田野，看到了小溪的清波，回到了欢乐的童年。）

B从盲婆婆的神情，可以看出什么？（蝈蝈为盲婆婆带来了不少欢乐）

盲婆婆还会看到什么，想些什么？

第四小节

比较2、4小节，（第一句相同，意思不相同，第四节中表示的意思更深。）

夸蝈蝈唱得好听有什么用意？（蝈蝈会为婆婆带来更多的欢乐。）

巩固认识

“……”

省略句。

三、总结

四、指导朗读

五、指导背诵

板书设计：

送给盲婆婆的蝈蝈

送蝈蝈

领

看到 清波

让它替我唱歌

盲婆婆

带

想起 欢乐

教后反思：

由于生活环境的缘故，孩子们很少听到蝈蝈的叫声，所以在教学本时，我借助多媒体的帮助，通过图片和声音，帮助孩子们理解文中的词句。在理解字词句的基础上，再讲解故事内容，将助人为乐，尊爱老人等优秀品质与孩子们的生活联系起来，让孩子们的思想得到提升

第三篇：教科版一年级语文上册教材分析

教科版一年级语文上册教材分析

会小

刘海艳

本册教材总体上分成4个部分：第一部分，入学教育3课；第二部分，拼音与识字15课；第三部分，识字6组，分别安排在“拼音与识字”及阅读单元后；第四部分，主题单元5个单元。

现将本册教材情况简介如下。

一、入学教育 “入学教育”共有3课，其内容分别为：我们爱学校；语文大课堂；写字读书的姿势。“入学教育”呈现方式以生动、活泼的图画为主，其编写意图是： 考虑学校教育与学前教育的衔接，在儿童学前口语水平的基础上，引导儿童来到学校新的环境后敢说爱说，初步规范学前语言。通过观察图画、说说、走走、看看、做做等活动，了解学校这个新环境。引导学生认识学习语文的新课堂，向学生渗透“生活处处可以学语文”的大语文观念。引导学生养成良好的读书写字的习惯。

二、拼音与识字 为了充分发挥汉语拼音帮助识字的作用，本册教科书在入学教育之后安排了15课“拼音与识字”的教学内容。考虑到汉语拼音对初入学的儿童比较枯燥和抽象，教科书在拼音部分特别注重为儿童创设轻松愉快的学习情境，安排活泼有趣的练习活动，引导儿童在游戏中找到学习拼音的门径和规律，并把学拼音与识汉字及学语言有机地结合起来，使学生充分地感受到学习拼音的乐趣，在轻松愉快的学习中获得知识，形成能力。“拼音与识字”部分编写的特点： 多元化的灵活多样的字母呈现方式，引导儿童运用多种方法学习字母。1用儿歌描述字母的音形。嘴巴张大字母读音及发音口形 公鸡唱歌ｏｏｏ字母的发音及发音口形 水中白鹅ｅｅｅ字母的音与形象 我学拼音多快乐培养儿童学拼音的兴趣。

2创设情境引出字母。提供一幅情境图画，如爸爸妈妈带我上山坡看大佛游览观赏文物古迹，引出ｂ、ｐ、ｍ、ｆ，引导学生感悟情境、词语、音节与字母的联系。

3读多功能儿歌学字母。蜻蜓低空飞。鱼儿水上跳。蚂蚁忙搬家。长蛇溜过道。乌云布满天。大雨要来到。儿歌的多功能作用表现为： 可引出要学的字母；可用来复习学过的字母；可从中找出音节拼读或整读；可利用拼音自主识汉字；可激发儿童兴趣，引导阅读，发展语言；可从儿歌中学到科普知识等。以上列举的几种方式仅为本册教材中字母呈现方式中比较典型的几个例子。这些富于变化、灵活多样、生动有趣的呈现方式，总结了长期以来我国小学汉语拼音教学的经验，符合儿童的心理特点，有利于激发儿童学习拼音的兴趣，同时引导儿童学会运用多种方法掌握知识。体现教学要求的多层次，以适应不同程度、不同地区师生的教与学，为师生留有选择的空间。这一特点主要体现在教科书为音节的学习提供了多种方法：①连线拼读；②音节不出现连线，用变化的色彩分开声韵母可拼读，也可整读；③带介音的音节，书中同时出示三种方法，一是声母、介母与韵母三部分连读，二是声介合母与后随韵母连读，三是声母和带介母的复韵母连读。用哪种方法进行教与学由师生自主选择。游戏性的趣味练习，寓练于乐，及时巩固拼音知识。教材中的拼音巩固练习多是在游戏中进行的，使传统拼音教材枯燥单一的练习面貌焕然一新，变得生动有趣。主要的游戏形式有：摘苹果，连一连，我帮小动物拼一拼，我比小猴子摘得快，找朋友等。学生对游戏练习很感兴趣，希望教师在教学中多探索更好的游戏活动方式。在“拼音与识字”的1～10课与11～15课之间安排了两个“语文七色光”，及时进行拼音知识的阶段性复习巩固，突出了拼音知识的整合运用，注意通过趣味游戏的方式揭示学习拼音的规律，教给学生学习的方法，如针对ü上两点规律这一难点，安排了“小ü见了ｎ和ｌ，泪珠滴了两大颗；小ü见了ｊ、ｑ、ｘ，擦干眼泪笑嘻嘻”形象有趣的练习。“语文七色光”承上启下，既总结了前面的拼音学习内容与方法，又为下一步的拼音学习打下了坚实的基础。边学拼音边识少量汉字共安排了61个只识不写的字和13个会识会写的字，在会写的字中认识9种常见笔画。这些汉字是从长期教学实践中总结出来的学生常用字表中选取的。这样使识字提早起步，同时使拼音在识字中得到巩固和应用。

通过学生导学的方式，激发儿童学习兴趣，揭示学习方法，引导儿童发现规律，自主学习。如“我跟老师学字母”、“我喜欢学儿歌”、“我会讲图”、“我发现……”等。

三、识字 本册教科书认真落实语文课程标准中对识字的要求，体现了对识字教学的充分重视。识字教材的编写，力求用儿童熟知的语言素材作为主要材料，充分利用儿童的生活经验，注意教给儿童识字方法，揭示识字规律，引导儿童积极主动地识字，多识快识。

本册识字部分编写的主要特点是，总结了长期以来我国小学语文识字教学的经验，集各家识字教学改革之所长，采取了多元化的识字方式，开辟了多种识字渠道。主要表现在： 坚持在阅读中识字，识写分步进行，多识少写，逐步达到识写统一。每一课都安排有要求会认和要求会写的字。单编识字教材，配合在各单元后本册编有6组识字，共12课。这些单编的识字教材有两条线索：一是识儿童身边的、生活中熟知的字，如数字一到十，姓氏，学校生活中每天要见到的教室、办公室等标牌，家里的家具名称，水果名称，书本文具名称以及生活中常见的服装、日用品、食品、街道名称等，体现了生活中处处都可以识字的理念。另一条线索是利用汉字规律识字，使儿童在认识汉字规律的同时运用规律，自主识字，多识快识。这两条线纵向贯穿本年段的教材中。

本册体现汉字规律的主要呈现方式有儿歌、韵语、分类揭示规律等，主要形式有： 1会意字。如小大尖、小土尘、日月明、一火灭、二木林、三木森、二人从、三人众…… 2形声字。如：天气晴，河水清，草青青，立蜻蜓。小青蛙，大眼睛，呱呱叫，不安静。捉害虫，不用请，保庄稼，好卫兵。3还有一类字是根据儿童常用字表选择出使用频率高的字，编成意境优美的词串，组合成优美的画面，使学生在读词串体会意境的同时，提高审美品位，掌握汉字。天上 一片 白云 阳光 在花上 跳着 水上 一片 白帆 月光 在水上 游着 白云 白帆 星光 在天上 闪着 两个 伙伴 灯光 向孩子 笑着 识字教材中字的编选，是以我们在长期教学实践中总结出的儿童常用字表和当代中国人3500个姓氏中使用频率最高的19个姓氏等资料为根据的。本册教科书共安排认字323个，其中写字135个。比课程标准所要求的识字最低线高，加上教材中大量地引导学生自主识字，识字总量可超过课程标准的要求。本册教科书，十分注重为儿童打好识字写字基础。教材在拼音部分就已经开始，系统地安排了汉字笔画、笔顺、偏旁部首等基础练习，并在每课后安排了写字的笔顺练习，引导儿童认认真真写好汉字。另外，本册教科书十分注重结合词语巩固识字，在具体的语言环境中识字。有利于词语的积累，同时可有效防止形近字、同音字混淆现象。如清水、清静、清凉、青草、青蛙等组词教学。在识字教材后边，安排了组词练习。

四、主题单元 本册教科书共设有五个主题单元，单元主题分别为：第一单元，爱学校；第二单元，爱家庭；第三单元，秋天；第四单元，良好的行为习惯；第五单元，爱护我们生存的环境。主题单元分成“阅读”“你说我说”“语文七色光”三个板块。“阅读”部分包括阅读课文10篇每单元2篇。快乐读书屋阅读材料7篇前三单元各1篇，后两单元各2篇，总计阅读篇数17篇；“你说我说”板块设有5次口语交际； 各单元后均设有语文综合性学习活动“语文七色光”。(一)阅读 选文。本册教科书阅读部分选文最突出的特点是“新”，在17篇阅读教材中，新篇为11篇，占全部篇目的64，使教材呈现出清新亮丽的面貌。如 许多阅读材料令人眼亮心动，《快快乐乐》《这样做多好》《鞋》《家》《轻轻地走路》《小红花》《山爷爷和孩子的对话》《小小的希望》等。阅读材料贴近儿童生活，具有童心童趣，兼顾题材、体裁的多样性，包括儿歌、童话、故事、诗歌等多种儿童喜闻乐见的形式。这些阅读材料配合单元主题独特组合，使每个单元均呈现出鲜明的特色和基调。如爱学校单元整体上洋溢着校园生活的快乐气氛，爱家庭单元充满了温馨的情调和温暖的爱意，秋天单元的高远、清凉和可爱，良好习惯单元的平实，就像在讲述孩子身边发生的故事，爱环境单元的清新。这些鲜明的特色和基调使整册教科书呈现出独特的清新面貌。文后练习的设计。主体课文后练习的设计，突出了人文性和工具性的结合，主要指向三个方面：一是对课文内容的感悟理解，二是扩展创造性的学习，三是打好语文基础。习题设计力求体现自主、合作、探究的学习方式，突出综合性和实践性。习题主要有以下几种类型：①感悟、探究、讨论型，如《鞋》文后第一题“诗中说大大小小的鞋都像什么呢，你觉得说得好吗”②想象 如说话表演型，《小闹钟》 文后第一题“小闹钟好像说了些什么想一想它还会对你说什么”《风姑娘送信》文后第二题“分角色朗读课文，再演一演”。③综合实践型，如《绿》文后第二题“看一看你周围的环境，还有哪些地方需要添新绿”。④打好语文基础型，如主体课文后要求学生朗读背诵，还设计了自选词语，让学生有选择地积累词语。快乐读书屋。“快乐读书屋”是围绕单元主题从不同角度，运用不同形式对主体课文进行的补充、丰富、扩展和延伸，是为儿童开辟的半独立或独立阅读的园地。它是送给孩子们的礼物，使他们在读书屋中能读到他们喜欢的连环画、儿歌、童话、故事等，为儿童展示和发展自己的阅读能力，满足其好奇心和求知欲，提供了较丰富的内容、机会和空间。“快乐读书屋”的每篇阅读材料前均设有文前提示。提示语的设计立足于激发儿童阅读兴趣和愿望，如《小小的希望》提示语“说说你的„小小的希望‟好吗”“快乐读书屋”在教材中还起到了连接课内外的桥梁和纽带的作用。例如《山爷爷和孩子的对话》文前提示语“你也有话对山爷爷说吗这样有趣的儿歌还有很多，你还能找一首读一读吗”

(二)你说我说 “你说我说”板块的设计目的是，体现口语交际的“双向”“互动”，突出口语训练的交际功能。本册口语交际的设计围绕单元主题，选取密切联系学生生活的交际话题，如《互相介绍》《商量户外活动计划》《大家都要讲礼貌》《说说这样的环境》等，以提示语或图画为学生提供和创设交际情境，激发学生交际的兴趣，引导儿童联系实际，展开联想，进行交际对话。

(三)语文七色光语文综合学习活动 这一板块的内容也是围绕单元主题设计的，其目的是拓宽学习和运用语文知识的领域，创建开放的、有活力的语文综合学习园地，使学生发展所学，运用所学，促进学生的语文应用能力在综合实践活动和游戏中得到发展与提高。本册“语文七色光”内容分成三类： 第一类是语言文字规律性知识；第二类是语言积累；第三类是语文实践活动。

在设计上注重以下几个方面： 综合性，如“请你在校园里走一走，留心看一看，校园里都有什么，然后几个同学合作，画一幅画儿，在画上写出画的是什么地方。”

实践性，例如：“花开了，草绿了，多美呀你给新建的花坛、草坪设计一个小提示牌，提示大家要爱护花草。来，试试看。” 趣味性，如《合作多快乐》《说问号》等。开放性，如“班级组织一次户外活动，到大自然中去采集落叶，做成标本，配上标牌，开一次小小的展览会。” 本册教科书在体例上还有一个突出的特点是设计了人物导学。教科书设计了两个聪明好学、活泼可爱的儿童形象龙龙和文文，贯穿于全册的主要学习环节中，让他们参与、引领、点拨、提示同学们积极主动地学习和探究。

第四篇：人教版二年级上册语文第五单元教材分析

人教版二年级上册语文第五单元教材分析

第五单元是围绕“友好相处、团结合作”这一专题编排的。从“识字5”到课文，到语文园地，从团结起来力量大，到相互称赞、学会欣赏别人，到互相帮助、和谐相处，尊重别人的生活方式，处处体现着浓郁的时代气息和现代意识。

教学时，要让学生学会反思自己的言行，克服自私、任性、以自我为中心等不良品格，学会多为别人着想，学会欣赏别人，尊重别人，谅解别人，养成豁达的性格，保持健康的心态，成为受大家欢迎的人。

第五单元教学内容：《识字5》、《18称赞》、《19蓝色的树叶》、《20纸船和风筝》、《21从现在开始》、《语文园地五》

第五单元是一组体现与他人怎样友好相处、团结合作的课文。识字课是学习关于团结合作的谚语；有体现相互称赞、学会欣赏别人的《称赞》；有体现互相帮助的《蓝色的树叶》；有体现和谐相处的《纸船和风筝》；有体现尊重他人的《从现在开始》。

对于二年级上学期的学生来说，本组课文中的《蓝色的树叶》学故事性强，生动感人，贴近儿童生活，有较强的生活气息。其它三篇课文都是描写生动、感人的童话故事。谚语读起来朗朗上口，故事生动有趣，学生容易产生浓厚的学习兴趣。《语文园地五》中的儿歌（《走山路》）、“口语交际”的话题（合作）、“展示台”的内容（说团结协作的谚语），与本组专题密切相关。

单元教学目标：

1、认识本单元54个生字，会写44个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会课文中蕴涵的道理。

3、有团结合作的意识。

本组课文都要引导学生熟读课文，注重朗读训练。采取多种形式的读，整体感知、感悟课文，积累语言，运用语言。随文识字，在游戏中识字，结合生活实际识字，读词语、句子识字，利用图画辅助识字，利用形声字的规律识字等多种方法识字，引导学生自主探究识字方法，鼓励学生用自己最喜欢、最习惯的方法识字。通过组词、朗读课文、有趣的小故事复现生字，巩固要认的字.要写的字，采取学生自学、师指导、小组合作等形式进行。（每一课的识字、写字都是重点。识记生字时，可以联系前面学过的熟字，运用加一加，减一减得方法来识记，而且我们发现要学的好多字都是形声字，我们可以教给学生利用形声字的特点来识字）

一、《识字5》 本课内容由5条关于团结合作的谚语组成，这几条谚语通俗易懂，给人的启示也很深刻，都可以作为我们的座右铭，用来时时提醒自己，教育自己。通过一年的学习，在识字方面，学生已经能比较熟练地根据拼音读准字音，也掌握了一些识字方法，如：加部首、去部首、猜字谜、编口诀、字形分析等。因此，在教学时可调动学生的学习主动性，让他们来做小老师落实生字的音、形，温故而知新。在阅读方面，多数学生能做到读准字音，不加字，不漏字，按标点停顿。有些基础好的学生还能读出句子的语气。随着识字量的增加和朗读水平的提高，学生能够初步读懂一些短小、浅显、有趣的文章，初步尝到阅读所带来的快乐。学生积累谚语的兴趣。

二、《称赞》 课文以童话的形式，讲了一个很有启迪意义的故事。小獾学做板凳，有点泄气的时候，刺猬称赞他做的一个比一个好，小獾因此获得了自信，后来学会了做椅子；小獾称赞刺猬采摘的苹果香极了，使得刺猬消除了一天的疲劳。

1、加强识字、写字教学，突出低年级的教学重点。采用先集中呈现读准字音再随文强化体会字义的识字方法，将识字渗透在整节课的多个环节之中，通过反复再现达到认识和巩固的目的。根据低年级学生的年龄特点，我觉得写字教学可以分散难点，让学生每节课都动笔写一写。重点指导“但”和“傍”这两个上下结构的字，左右结构的字放在下节课集中指导。

2、加强语言文字训练。根据低级学生的年龄特点，我尽量采用形象化的方法帮助学生理解词句，如，用换词法理解“称赞”，用看图联系生活实际的方法理解“粗糙”，用演一演、体会心理活动的方法理解“泄气”“自信”等，使学生在理解和积累语言的同时，体会称赞给小刺猬、小獾带来的快乐。

3、利用图画创设情境，培养学生借助图画阅读的能力。《语文课程标准》指出低年级要培养学生“借助读物中的图画阅读”的能力。本课的四幅插图以连环画的形式形象地再现了故事情节，有利于帮助学生理解课文内容。因此，在教学中我充分利用插图创设情境把学生带入美丽的大森林，使学生置身于形象可感的童话情境中。并且用课文的四幅插图连接各个教学环节，使教学过程自然流畅，激发学生的学习兴趣。同时以图解文，借助图画帮助学生形象理解文中的重点词句，如“粗糙”“一个比一个好”等，从而在图文结合的学习过程中培养学生借助图画阅读的能力。

三、《蓝色的树叶》 本文讲的是一节美术课上发生的一件事。林园园找出种种借口，舍不得把自己的绿铅笔借给同学，使李丽只好用蓝铅笔，画着蓝色的树叶。李丽和林园园之间的三次对话是学生学习的重点。通过出示对话，引导学生观察课文插图，了解李丽、林园园的神态、动作，想象他们当时对话的的情景，相机引导学生积累词汇，体会感情。在学习每次对话之后指导学生分角色朗读。（出示第一组对话）让学生观察图画，借助图画了解李丽，林园园的神态、动作，想象他们当时的情景，相机引导学生积累词汇“小声”“吞吞吐吐”；指导学生学习问句，读出问句语气，用问句说话。（相机出示灯片把绿铅笔借给我用一用行吗？————吗？）在此基础上分角色朗读。

2、3次对话，运用第一次对话的方法，指导学生观察图画，自主练习对话，随文学习词句，分角色朗读课文。出示书后的“读读说说”，请学生照样子写句子，实现由读话到说话的迁移，进一步加深学生对课文的理解。

四、《纸船和风筝》 《纸船和风筝》是一个感人至深的故事。全文分两大部分，第一部分是纸船和风筝带着问候，带着祝福，在山顶和山脚架起一座友谊的长桥；第二部分是当他们的友谊出现裂痕的时候，纸船和风筝又带着谅解和浓浓的真情，化解了矛盾，帮助他们重新建立了友谊。学习这篇文章我们可以采用利用儿童的生活经验进行识字教学，随文识字，识用结合。随着故事情节的展开而伸展，如纸船里带来了什么，风筝里带来了什么。把生字词语的学习不露丝毫痕迹，与内容的学习融为一体。

1、初读课文 整体感知。利用填空的形式帮助学生把握文章主要内容，实际是在潜移默化地教给学生总结主要内容的方法。

2、松鼠住在（），小熊住在（），他们通过（）和（）成了好朋友。可是因为一点小事吵他们了一架，谁也不理谁了。令人高兴的是他们又通过（）和（）和好了。自制教具，小熊和松鼠的图片，看，这就是小松鼠的家，应该安在哪里？小熊的家呢？（请学生上台张贴）

3、阅读体会，随文识字。（1）、精读2、3自然段，认识“漂”和“坏”。松鼠折了一只纸船，放在小溪里。纸船漂呀漂，漂到小熊的家门口。齐读。这段话中的漂是多音字，还读四声，组词。（漂的两个读音）当小熊看到这只装着礼物、装着祝福的友谊小船时，他---（乐坏了）乐坏了换词。（高兴极了---）遇到高兴事我们会乐坏了，遇到害怕事，我们会（幻灯片：吓坏了）上学要迟到了，你会（急坏了），遇到难题不会做了，我们会（愁坏了）（2）、精读4、5自然段，认识“扎”“莓” 小熊也想折一只纸船送给松鼠，可是纸船不能漂到山上去。怎么办呢？读 小熊也想折一只纸船送给松鼠，可是纸船不能漂到山上去。怎么办呢？他想了想，就扎了一只风筝。风筝飘呀飘，飘到了松鼠家门口。（在黑板上贴风筝）扎是平舌音，再读。扎风筝，扎领带，扎腰带，扎小辫 小熊的风筝也很特别，特别在哪里呢？松鼠一把抓住风筝的线一看，也乐坏了。风筝上挂着一个草莓，风筝的翅膀上写着：“祝你幸福！” 草莓的图片梅花 大海 后悔（3）、区分“漂” 和“ 飘” 纸船漂呀漂，漂到小熊的家门口。风筝飘呀飘，飘到了松鼠家门口。（板书漂流和飘荡，区分漂和飘）选字填空 拓展：（幻灯片17）傍晚，松鼠看见一只美丽的风筝朝他飞来。松鼠高兴得哭了。他连忙爬上屋顶，把一只只纸船放到了小溪里。他每放一只纸船就说默默地说一句话，猜一猜，小松鼠说了什么？

五、《从现在开始》是一篇充满童趣的童话故事。讲的是狮子大王想找一个动物接替他做“万兽之王”，每个动物轮流当一星期，谁做得最好，谁就是新首领。第一个上任的是神气的猫头鹰，他让大家白天休息夜里做事，小动物们叫苦连天。第二个上任的是激动的袋鼠，他要大家跳着走路，小动物们听着直摇头又不得不服从命令，只好苦练跳的本领。第三个星期，轮到可爱的小猴子了，他让大家照自己习惯的方式过日子，得到了大家的拥戴，成为森林里的新“万兽之王”！这篇童话故事语言活泼、生动有趣，学生乐学，兴趣浓厚。在《语文课程标准》第一学段阶段目标中提倡学生“阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命”。确实，童话故事向我们展示了许多美好的事物，美好的心灵，美好的景物，美好的品质，美好的情境„„引导学生读这些故事，就会焕发起对“美”的向往。低年级的孩子，心灵那么纯洁、美好，我们的责任，就是让这美好保持下去，发展起来。那么，如何让学生在短短的四十分钟时间里体会角色的心理，读好课文，读出角色的个性特点，并从中积累语言，二年级的孩子所接触的课文越来越复杂，篇幅也越来越长，如果没有切实有效的阅读方法，只能事倍功半。

1、注意人物语言的提示语。经过一年的学习，学生已经知道感叹句和问句是不同的，应读出不同的语气来，而对于对话中的一些提示语却常常忽略，而提示语却恰恰能让我们更了解人物。

2、在文章中圈圈划划。前人早就告诉我们：“不动笔墨不读书。”可见，在书上做一些有助于理解的记号是有益的。通过圈划，能使一些语句更突出，神气、议论纷纷、叫苦连天、激动

3、联系上下文理解句子。文章中的每一句，每一词，每一字都是有内在联系的，不能割裂开理解。猴子上任，大家为什么担心呢？因为上文中大家已经吃了猫头鹰和袋鼠的苦了。上下文联系起来，使得阅读更有意味，理解更透彻。

六、《语文园地五》 这一次“我的表现”是让学生自主发现汉字具有偏旁表义的特点。学习伙伴的提示，点名了编写意图，对学生的自主发现是一个指引。第一行字都有金字旁，与金属有关；第二行字都有衣字旁，与服装、被子等有关；第三行字都有病字旁，与病痛有关。在认识这八个字的基础上，可引导学生加以扩展，为每组再找几个同偏旁的字，也可再举几个看到偏旁就知道字义的字。“我会读”的词语里包含了许多本组新学的生字。读这些词语，一方面要巩固生字，另一方面要通过读记积累词语。教学时，可先让学生自己读一读，看看有没有不会读的词语，然后教师指导学生把词语读正确，读好。还可以让学生再补充几个词语写在书上。这次口语交际是讲合作做成的事。可创设情境，安排下面的环节。１、案例启发： 老师讲个合作的故事，让学生讨论从这件事中受到的启发。２、讲自己与人合作的故事： 先想想自己和别人合作完成某件事的经过，再在小组里以对话的方式进行交流，听的人可随时插话。选几个代表在全班交流，评一评谁做得最好，谁讲得最好，其余的同学有什么好的地方。３、在合作中交流： 和展示台结合，在合作做事的基础上进行口语交际。展示台 这交展示台是展示自己搜集的有关团结合作的词语、谚语等。这一项活动要提醒学生提前做好准备。展示的方式可以灵活多样，比如，比比谁说的谚语多，比比哪组搜集的有关团结合作的词语多；同学之间进行词语本交流，合作制作词语卡片，互赠自己喜欢的词语。

第五篇：二年级语文下册单元教材分析

语文下册第一单元教材分析

教学内容分析

一年级下册，学生学过一组以“春天”为主题的课文，也是第一单元。虽然两组教材都以春天为主题，但是，无论从导语还是从课文，我们都会发现这组教材与一年级下册第一组教材有不同之处。本组教材不仅引导学生感受春天，而且激励学生走进春天，去发现春天的特征，去探索春天的奥秘。我们来比较一下两个导语就可以发现他们的区别了，一下第一单元的导语是这样写的：春天来了！快让我们一起走进美丽的春天吧！重点是让学生感受春天。而本单元的导语是这样说的：我发现春风是轻轻的、暖暖的，春雨是细细的。我们走进春天，留心观察，一定会有更多的发现。应该说本册“春天里的发现”是建立在一年级下册“春天”单元学习的基础上的。教学中要引导学生联系已学的知识和学习体会展开进一步的学习，使学生在已有的对春天的感悟的基础上，去发现春天、观察春天、想象春天，甚至能画春天、唱春天、说春天、写春天等等。

内容：导语，《春天在哪里》、《古诗两首》、《笋芽儿》、《有趣的作业》和《语文园地一》。

学习目标

认识27个生字，书写37个汉字。

2正确流利有感情地朗读课文；背诵指定的课文及诗句。

教学思路：

1，整体把握，合理组织

本组教材不仅围绕一个专题，而且内容之间还互相照应，有些教

要求前面有布置、中间有铺垫、后面有展示、交流，使之真正成为互相联系的一个有机整体，在这样整体的学习过程中，对学生精神世界的影响就更加的强烈和持久。比如，《找春天》之后，学习伙伴说：“咱们建议老师组织一次春游活动吧！”《笋芽儿》之后，学习伙伴说：“我从课文中找到了描写美好春光的句子，还抄下来了。”这些内容的安排，实际上都在为“语文园地一”中的学习活动作准备。“口语交际”要求介绍自己在春游活动中的发现，“写一写”要求学生在春游活动和“口语交际”的基础上，将自己在春天里的发现写下来，“展示台”要求展示自己搜集到的描写春天的语句。因此在教学中，我们应该关注这种整合，体现这种整合，充分发挥教材整合后的整体功效，在教学相应课文的时候，就应该及时布置学生做好前期工作，为后面的学习做好准备。

2、读中入境，读中生情

课程教材研究所小学语文课程教材研究开发中心的李云龙老师在《义务教育课程标准实验教科书语文二年级下册教材说明》一文中强调道：“阅读教学，首先要重视朗读的指导。通过集体读、分组读、领读、男女学生对读、配乐朗诵、分角色朗读等多种形式，使学生在阅读实践中将课文读正确、读流利，并引导学生将自己当作课文中的人物去感受、体验、思考，去领会作者所要传达的感情，进而通过自己的阅读表达出来。单纯的示范模仿和朗读技巧的训练，在领会和传达这种感情的过程中固然必不可少，但更深层次的领悟则需要学生在入境入情的充分的阅读实践中，自悟自得。”本单元的几篇诗文都很美，像《春天在哪里》一文中作者用了四个排比句，以拟人的手法写出了孩子们在春天里的发现。“小草从地下探出头来两朵，那是春天的眼睛吧？树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧？解冻的小溪丁丁冬冬，那是春天的琴声吧？”《笋芽儿》一文中也有许多描写春雨、春雷、春光的优美句子（例P8页第一段；P10页课文第六段；第七段），教学时要引导学生多读，读出感情。在反复的充满感情的朗读中，做到朗读与感悟相交融，就感悟来说，对二年级的孩子，我们对他们的感悟不能要求过高，只要求孩子在朗读中有所体会，他们在阅读中能感悟多少是多少，每个学生的认知水平有高低，感悟的程度也就有深浅。我们要承认学生的差异也要认同感悟的差异的存在。还要做到读书与思考相结合，同时重视积累和实践。课文第一课课后提出了背诵的要求，第三课则提出积累句子的具体要求。此外，教师还应重视课外阅读的指导，帮助学生选择文质兼美的优秀读物，提供学生交流课外阅读感受的机会。

3、学科兼容，课内外结合教学本单元时，要突破传统的课堂的概念，实现学科间的融合，那是春天的眉毛吧？早开的野花一朵课内外的结合。可以引领学生走进春天的大课堂，唱一唱春天的歌，画一画春天的美景，诵一诵春天的诗文……在广阔的天地中去寻找春的脚印，去探索，去想象，去发现。和春天主题相关的文学作品非常多，教师可以帮助学生选择一些文质兼美的作品，和学生一起欣赏阅读。

4、识字教学要突出重点。进入二下年级，识字依然是学生语文学习的重点，但识字教学和一年级要有所区别。进入二下年级的学生，通过前三册的学习，识字量按教材要求就达到1400字，加上孩子有一定的课外阅读习惯，大部分孩子的识字量达到了2000字左右。利用媒体播放春天的美丽景色，引出导语：我发现春风是轻轻的、暖暖的，春雨是细细的。我们走进春天，留心观察，一定会有更多的发现。然后在谈话中畅述自己对春天的已有认识，回忆一下学过的描写春天的词语、诗歌、文章等。然后我以“在今年的春天里，你想做些什么、学点什么吗？”的问话把学习目标的确定抛给学生自己。学生在热烈的讨论后得出：“搞一次春游活动，学几篇描写春天的文学作品，画一幅春天的图画，唱一首春天的歌曲，举办一次春天的诗歌朗诵会。”等内容。在学生讨论的基础上，我及时引导学生通读本组四篇课文和语文园地一

我们大家都知道，新课程的识字量是很大的。那么在学完了前面三册教材后，学生对字的偏旁结构、笔顺笔画都有了一定的了解，而且有一定的识字能力，所以在识字中教学中就不能面面俱到，要抓住重点，提高识字效率。

5、寻找规律，落实写字教学。落实写字教学，从纵向来看，就是要落实每个字。新课程在多认少写的原则下，每节课要写的字不多，对这些字我们必须扎扎实实指导学生认真书写，从字的结构、书写规则等都要落到实处，在写字教学过程中渗透汉字的形体美和结构美。从横向看，我们在落实每个字的教学中，必须把写字教学落实到每个孩子。在写字过程中，我们发现两极分化还是有的，好的小朋友字已经写得相当漂亮了，可是有些同学真的还需要老师手把手地教，如书写的姿势、握笔的姿势、坐的姿势都不是很乐观。老师要舍得花精力和时间关注这些需要帮助的孩子身上。

6、整体感知

学习了这组课文后的收获是什么？我们可以让学生再说说，或者以春为题来写写“我眼中的春天”，学生有了前面的找、说、诗歌朗诵和一些实践活动，对春天的感受肯定很深，所以写起来一定是有话可说，有感而发。把阅读和写作很好地结合起来，为过渡到中年级做好准备。

Ｓ版二年级下册语文第三单元教材分析

教学内容分析

本单元围绕着“快乐”这个主题。设问句的单元导语和小朋友的表情、语言，激发学生读书欲望，把学生引进一个富有儿童情趣的学习单元。单元教材中安排了四篇课文和一个“语文百花园”。四篇课文是《雨后》、《假如》、《找不到快乐的波斯猫》和《猴子种树》。每篇课文及《语文百花园》中都配有漂亮、俏皮的插图，激发学生学习兴趣，创造诗、文意境，帮助学生理解重难点，培养他们的想象力和思维能力。课文语言形象生动，引人入胜，容易使学生与其产生共鸣。

本单元教材通过诗歌、童话等不同体裁的课文向学生传达出健康、快乐的价值观、人生观，培养学生热爱生活、乐观向上的心态，并引导学生积极地去体验生活的快乐和助人为乐的快乐。

学习目标：

1．认识36个生字，会写32个字。学习2个偏旁。

2．能够正确、流利、有感情地朗读课文；能分角色朗读，表演。背诵《雨后》、《假如》两篇课文。

3．能够了解诗、文的内容，能理解重点语句的意思，能从重点语句中体会人物情感。

4．正确、流利、有感情地读出自己的感受。正确掌握逗号、句号、问号、叹号的读法。

5．巩固学生形声字、部件组合、偏旁组字的识字方法，培养学生观察汉字间架结构的习惯，能按正确笔顺书写。

6．看懂图意，展开想象，按照一定顺序说清图意并写通顺的能力。

7．能够采集词语，把语句扩充具体。培养听、说、读、写各方面语文素养。

8．搜集资料，扩大视野，拓展学习空间，开展多种活动，引导学生健康向上，关注他人；培养学生健康、快乐的价值观、人生观；在学习中培养学生的综合能力。

学习重点

1，认识36个生字，会写32个字。学习2个偏旁。

2．能够正确、流利、有感情地朗读课文；能分角色朗读，表演。背诵《雨后》、《假如》两篇课文。

3．能够了解诗、文的内容，能理解重点语句的意思，能从重点语句中体会人物情感。

学习难点

1，能够正确、流利、有感情地朗读课文；能分角色朗读，表演。背诵《雨后》、《假如》两篇课文。

2，能够了解诗、文的内容，能理解重点语句的意思，能从重点语句中体会人物情感。

教学思路：

对于本单元的主题——快乐，学生每天都能够感受到，文中的内容理解方面不会有太多障碍。可能城市里的孩子对离他们生活较远的，“梨五杏四”、“杏四桃三”、“桃三樱二”这些农谚感到陌生，教师可用通俗易懂的语言帮助他们理解此类问题。学生中的普遍问题可能会出现在分角色表演上。学生如何在分角色朗读的基础上，进行惟妙惟肖、妙趣横生的表演？教师教学中要努力创设情景，引导学生感受文中人物的心情，所表达的思想感情。充分表情

朗读后，既而引导学生内化课文的语言，根据自己的理解，加上相应的动作，演出情趣，表演后一定要让其他学生进行评价，达到表演与观看的互动交流，提高学生综合能力。

对于本单元的生字学习，学生已经能够运用自己掌握的识字方式学习，体验成功的快乐。教师应重点引导、辅导学生充分发挥主观能动性与合作精神；难字（形、义、音等方面）、易错字，进行适当点拨，让学生按照方法自主学习，并鼓励他们开动脑筋自己编儿歌，辨析、记忆形近字、形声字。

Ｓ版二年级下册语文第四单元教材分析

学习内容分析

本单元围绕着“科学、创新”这个主题。单元导语用一个个有趣的问题把学生引进了奇妙的科学大门。单元教材中安排了四篇课文、“识字二”和一个“语文百花园”。四篇课文是《激光的话》、《鲁班造伞》、《听诊器的由来》，和《能干的钟点工》。课文、识字、语文百花园中都配有可爱、有趣的插图，激发学生学习的求知欲，引导学生感悟科学的思维方式，降低阅读难度，帮助学生理解语言，培养学生爱科学，想创造的思想感情。

单元教材通过童话、传说、故事等向学生展示出科学对人类的贡献，发明创造令世界更加便利、精彩。激发学生学科学、爱科学的情感，并引导学生树立科学思想，敢于挑战未知，进行发明创造。

学习目标：

1．会认77个生字，会写43个字。认识“斤字旁”，部首三框儿。

2．“学习并掌握同音字的辨认方法，提高识字能力。

3．能够朗读课文。正确、流利、有感情地读出自己的感受。正确掌握逗号、句号、问号、叹号的读法。

4．能够理解课文的内容，激发学生对科学与创造的热爱之情，探索未知的兴趣。

5．培养学生观察汉字间架结构的习惯，学习写半包围结构的字，初步了解与“斤字旁”、部首三框儿有关的字的特点。

6．培养学生认真观察，看懂画意，按照一定顺序完整叙述图意，并写通顺的能力。

7．课内外知识交流，拓展学习空间，开展多种活动，引导学生探索科学的奥秘，发明创造的伟大，收集科学、创新的信息、语言等，全方位地跟科学交朋友。在活动中培养学生的综合能力。

学习重点

1，会认77个生字，会写43个字。认识“斤字旁”，部首三框儿。2，“学习并掌握同音字的辨认方法，提高识字能力。

3，能够朗读课文。正确、流利、有感情地读出自己的感受

.学习难点：

1，能够朗读课文。正确、流利、有感情地读出自己的感受。正确掌握逗号、句号、问号、叹号的读法。

2.，能够理解课文的内容，激发学生对科学与创造的热爱之情，探索未知的兴趣。的奥秘，发明创造的伟大，收集科学、创新的信息、语言等，全方位地跟科学交朋友。在活动中培养学生的综合能力。

教学思路

对于本单元的主题——科学、创造，学生有极强的好奇心，因此文中的内容学习起来会有很大的吸引力。如今的孩子对“留声机”这种几十年前就已退出历史舞台的机器，肯定会感到陌生。贫困山区的学生一定对有关“激光”的知识感到茫然，对“吸尘器”、“下水道”这些东西，因为生活局限性问题缺乏感性认识，教师可利用多媒体课件、实地参观、图片解决此类问题。学生中的普遍问题可能会出现在课外知识延伸拓展上。生活经历与年龄的原因，使学生要依靠家长的帮助，才能获得丰富的课本以外的资料。引导学生发挥主体作用，进行课外阅读，丰富积累，然后用口头、图文等方式为同学展示成果。

对于本单元的生字和“区别同音字”识字专课学习，教师仍然要大胆放手，适时点拨、引导、辅导学生，让他们利用已掌握的识字方法学习，充分发挥其自主性和积极性，培养协作精神，让学生快乐学习，培养其自信心。对于单元中出现的难字（形、义、音等方面）教师可根据学生实际学习情况，有针对性地加以强调、指导。

二年级语文第五单元教材分析

单元教学内容分析

本单元围绕“做人的道理”安排了4篇课文。《小鹿的减法》以“做事要下定决心，坚持到底”为主题《爱发脾气的孩子》以“做人要有涵养，要懂得控制自己”为主题，《寓言两则》告诉人们要“眼界开阔、及时改过”等做人的道理。文章体裁多样，有古诗、童话、寓言、故事等，形式活泼，情节动人，语言浅显通俗，符合学生阅读水平。每篇课文配有生动形象的插图，激发学生的阅读兴趣，帮助学生理解课文的重点、难点内容。

“语文百花园五”编排了玩玩说说----给汉字分类、归类；连一连----动宾词语搭配；读句子----发现句子中的反义词；采集古人儿时的故事，读短文，说话写话，口语交际等内容。这些学习内容与学生生活实践紧密联系，有助于提高学生识字能力，丰富学生的语言的积累，训练学生的阅读能力，培养语感，培养口语交际能力，提高学生综合语文素质。本单元的导语言简意赅指明单元主题，导语与生动有趣的情境图交相辉映。旨在激发学生的阅读兴趣以及自主、合作、探究的学习兴趣。

学习目标

1、随文认识46个生字、会写30个字；

2、继续培养朗读能力及默读能力，教育学生学会做人，从小培养“自信、宽容、虚心、及时改过”的良好品格；

3、逐步形成边读边思考的读书方法。

学习重点

1．学会本单元的生字新词；

理解课文内容。

学习难点

1、看图说话写话

2、口语交际练习

教学思路

本单元的重点是继续培养学生朗读能力、写字、识字的能力，引导学生初步感知古代英雄的形象，并且有辨别真善美得能力。教学时根据本单元课文故事性强，可读性强的特点，可采取单元整组教学，以单元开头的导语为切入点，通过听录音，看录像，自己试读或同桌互读互听等多种形式的学习活动。初步了解本单元学习内容的大意。可以进行分课或分块学习。在引导学生逐篇学习课文时，要根据学生的实际和课文的特点灵活的选择教学方

教学本单元《爱发脾气的孩子》时，先让学生以多种形式读，再让学生联系上下文说说男孩说的话什么意思，这样较易突破重难点。在写字教学时，注重学生的良好习惯的培养。教师让学生把课文中的词语写成卡片，在教学中让学生图贴上相应的词语，并充当小老师与同学互教、互读。这样，短短十多分钟就能让学生在轻松、愉快的学习中掌握了十几个字和几个词语。

二年级语文下册第七单元教材分析

一、单元结构

本单元有4篇课文和语文百花园七。《我能行》《再来一次》《我是最弱小的吗》《掌声》，从自立、自尊、自信、关爱等不同角度反映了“成长”这个主题。课文中的故事内容贴近儿童生活，每一课都配有生动、活泼的插图，有利于引发学生情感的共鸣。语文百花园七安排了绕口令、辨析形近字、写词写句、读一读、写留言条、能说会道《夸夸自己》等语文学习活动。

二、学习目标

1、会认49字，会写32字，掌握要求会写的词语。

2、正确、流利、有感情的朗读课文。

3、朗读课文、理解课文内容。

4、懂得在现代生活中要学会沟通和理解，学会合作和共处。在合作中茁壮成长，自我认识。

三、学习重点

1、认识49字、会写32生字。

2、2、正确、流利、有感情的朗读课文。

3、背诵要求背诵的课文。

四、单元学习难点

1、朗读课文、理解课文内容。

2、懂得在生活中要善于沟通和理解，相信自己，关爱他人。

五、教具准备

生字词语卡片、录音带、教学挂图、多媒体课件

六、教学思路

写字方面、主要激发学习兴趣、引导学生掌握识字方法。指导学生写字的笔顺、笔画、结构。

朗读时，老师对重点词句做针对性的指导。理解感悟，通过仔细观察图画、理解重点词语，反复朗读引导学生进行感悟。阅读教学，仍要坚持以读为主，读中感悟。要进一步加强朗读教学，要注意教学的层次性，首先要指导学生读准字音，把句子读流利；再指导读出语气，读出适当的停顿，读出对句子的初步理解；最后才要求读出感情。要循序渐进地培养学生默读课文的能力，逐步养成良好的读书习惯。

识字教学要注意知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的整合，继承我国识字教学的优秀传统，吸收各种识字教学改革的成功经验，引导学生了解汉字文化的丰富内涵，培养学生自主识字的兴趣、能力和良好习惯。

写话教学要尊重学生主体，因势利导。重在激发学生表达的欲望，培养写话的兴趣，并乐于运用自己学到的词语。不刻意追求篇幅和形式。