第一篇:人教版二年级上册语文第二单元教材分析
人教版小学语文二年级上册第二单元分析
【单元教学内容】
本单元包括一个识字,四篇课文和一个语文园地。
“识字”是本单元学习的第一步,目的是让学生了解校园生活的多样性,增加对生活的热爱之情。“课文”是学习的第二步,包括一首诗歌《一株紫丁香》,三篇描写学校生活的课文《我选我》、《一分钟》、《难忘的一天》。这三篇课文都贴近学生的生活,突出学校生活的丰富多彩,并从不同角度描述了学校生活。【单元教学目标】
1、会认本单元55个生字,会写44个生字。
2、从课文内容中体会学校生活的丰富多彩,并利用校内外教育资源,培养学生广泛的兴趣爱好。
3、学习部首查字法,并用这种方法解决学习中遇到的问题。【德育目标】
在体会学校生活丰富多彩的基础上,培养学生广泛的兴趣爱好,陶冶美好的情操。【单元教学重、难点】
1.识字、写字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,抓重点词语、句子,理解课文内容。
3.把学文与联系生活识记结合起来,体会学校生活的丰富多彩,继续运用形声字的特点自主识字。
【易错点及解决策略】
1、生字中前后鼻音、平翘舌音及出现的多音字的读法,在教学中要在具体语境中识记,多读,生字复现。
2、写字时字形复杂,容易出错的字要细致指导。〖教学建议〗
教学本组课文,可在教学前先指导学生读导语,激发学生的学习欲望,然后再进入识字,课文的学习。学习课文时,注意结合学生的课内、课外活动进行教学,并注意利用校内外教育资源,指导学生创造性的开展活动,以培养学生广泛的兴趣爱好,还可以举行主题班会,让学生畅所欲言。谈谈自己对校园生活的感受。在识字教学时,可引导学生按部首归类识字,为学习部首查字典法做准备。
〖课时安排〗
教学本组教材可用14课时。其中识字2课时,精读课文8课时,语文园地4课时。
第二篇:(人教新课标)二年级语文上册教材分析 称赞
最新版
称赞
教材分析
爱听好话,这是人们的正常心理。获得他人和社会的认可,这是人的正常需要。
在生活上,在工作中,我们都希望受到别人的称赞,得到别人的肯定。我们经常有这样的感觉,加班加点地拼命工作,能得到领导的一句表扬或者同事的一句称赞,也就满足了。
善于发现别人优点的人,往往善于称赞别人。即使别人存在问题较多,也能给予应有的肯定。相反,有的人则总爱挑别人的毛病,在他眼里只有自己最行。
你看,本课中的小刺猬和小獾相处得多么融洽,多么富有人情味儿!小獾说:“在我有点儿泄气的时候,是你称赞了我,让我有了自信。”小刺猬说:“你的称赞消除了我一天的疲劳!”看来,只要是发自内心的称赞,即使是平淡如水的一句话,也会产生意想不到的效果。
教师对学生,何尝不是这样呢?老师在学生的心目中是何等神圣啊!当学生获得成功或者取得进步的时候,不要说称赞,就是一个笑容,一个眼神,一次亲切的抚摸,也许都能让学生心中涌起一阵暖流,留下一段美好的回忆。
要想获得别人的称赞,得先学会称赞别人。
2017.3.1
第三篇:二年级语文下册第二单元教材分析
第二单元教材分析
教材分析
:
本单元以“爱学习,学会学习,培养创造精神”为主题。单元教材由四篇课文,“形声结合识汉字”和“语文百花园二”组成。四篇课文是《程门立雪》、《曹冲称象》、《岩石书》、《自己试一试》。不论是课文、识字,还是百花园,都配有活泼的插图,激发学生的阅读欲望,引导学生积极探究,合理想象,帮助学生理解语言文字,感悟思想感情。本单元的教材都是写事的记叙文,教育学生尊敬老师,学会做人;从不同角度培养学生爱学习,会学习,多观察事物,遇问题肯动脑的好习惯;激发学生学科学,爱科学,探索科学奥秘的热情。
形声结合识汉字是本学期第一次识字写字专课。它是在以前识字学习基础上,对形声识字方法的总结和归纳,培养和提高学生独立识字的能力。:
学习目标:
1.认会57个字,会写43个字。学习1个偏旁。
2.能够正确地朗读课文,流利、有感情地读出自己的感受。背诵《曹冲称象》第4自然段。
3.能够理解课文的内容,懂得课文中的重、难点语句所表达的意思(5、7课)。
4.学习分角色朗读课文,掌握“通过说话的内容”来确定是谁说的话。反问句要读出反问的语气。
5.能够掌握形声结合识汉字的方法,培养学生独立识字的能力。学习独体字加偏旁组成新字的识字方法。
6.训练学生在不同语境中,能用不同的语气说话。
7.课内外知识的结合与拓展,实际动手操作,教育学生爱学习,勤学习,培养学生想象力、创造力,和综合能力。
学习重点:
1、认会57个字,会写43个字。学习1个偏旁
2、培养学生独立识字的能力。学习独体字加偏旁组成新字的识字方法。
3、能够正确地朗读课文,流利、有感情地读出自己的感受。背诵《曹冲称象》第4然段。
学习难点:
1,流利、有感情地读出自己的感受
2,能够理解课文的内容,懂得课文中的重、难点语句所表达的意思(5、7课)
学习思路
:
本单元的主题——爱学习,学会学习,培养创造精神,对于学生而言,是说起来容易,做起来难,如何使学生达到知、情、行的统一,教师应下一番工夫。孩子们对“岩石书”的样子、作用等方面的知识缺乏感性认识,教师可利用多媒体课件,解决此类问题。学生中的普遍问题可能会出现在对重难点语句的理解上。知识和年龄的原因,使学生距离课文讲述的内容比较远,应在充分读书的基础上,观察书中插图,体会文中人物的思想感情,展开合理想象,并补充相应的课外知识,引导学生掌握重点,突破难点。学生学习分角色朗读课文,对于没有提示语的对话,分辨起来有一定困难。教师教学中要让学生认真读书,通过说话的内容,和对话中出现的称呼,来确定是谁说的话。
“形声结合识汉字”是本学期第一次识字写字专课,本课是对形声识字方法的一次总结。利用形声字的规律识字的方法,是学生经常要使用的一种。有前三个学期识字的积累,他们的学习有些基础,兴趣会比较浓厚,想自己独立去学习,感受成功的喜悦。教师可组织他们自学与小组合作结合,有利于培养学生主动探究与合作精神,进一步系统掌握这种识字方法,培养他们独立识字的能力。对于单元的学习独体字加偏旁组成新字的识字方法,教师应重视。
第四篇:二年级语文上册第三单元教材分析
二年级语文上册第三单元教材分析
第三单元教材分析
本单元包括三篇文和一个练习。三篇文分别是《夕阳真美》《送给盲婆婆的蝈蝈》《火红的枫叶》和《古诗词两首》。这些文从不同侧面让学生认识社会,认识人生,懂得道理。《夕阳真美》生动地描绘了夕阳西下时天地间壮丽而富有变化的景色。《送给盲婆婆的蛔蛔》是一首儿童叙事诗。通过记叙“我”将心爱的蝈蝈送给盲婆婆的故事,表现了当代少年儿童关爱他人的好思想、好行为,褒扬了中华民族的传统美德。诗文主题鲜明集中,人物形象生动,语言浅近明快,富有儿童情趣。诗文富有童趣,感情真挚,意象优美,是反复吟诵的好教材。《火红的枫叶》描绘了学生在枫树林里寻找最红的枫叶,做成贺卡送给老师的事,表达了孩子们对大自然对老师的爱。这三都配有与文相适应的插图,对理解文有了事半功倍的作用。通过有感情朗读和背诵文,更加深刻地理解文。对文中的妙词佳句进行积累,同时训练学生的语感。
教学总目标
能正确、流利、有感情地朗读、背诵文。
2学会本单元32个生字,绿线内的2个字只识不写,认识1个偏旁,理解由生字组成的词语,学习用音序查字法查字典,看图练习写话。
3让学生联系上下文,懂得道理。
教学重点、难点
学会本单元生字,理解由生字组成的词语。认识新部首。正确流利地朗读、背诵古诗词,学习用音序查字法查字典。
2凭借具体的语言文字,明白文讲述的道理。
教学时间
《夕阳真美》……………………
2时
《送给盲婆婆的蝈蝈》……………2时
《火红的枫叶》……………………2时
《古诗词两首》……………………3时
、送给盲婆婆的蝈蝈
教学目标:
.学会本生字,认识一个新偏旁,理解生字组成的词语。
2.能正确、流利、有感情地朗读文、背诵文。
3.激发学生奉献爱心,关心和帮助盲人。
教学重点:
学会本生字,认识新偏旁,背诵文。
教学难点:
理解文内容,激发学生关心、帮助他人。
养成教育训练点:
.培养学生勤于朗读背诵的习惯。
2.学会关心、帮助他人。
教具准备:多媒体
教学时间:两时
第一时
一、导入新
小朋友,在今天的社会,人们都非常关心残疾人,帮助他们解决难处。今天我们要学习一篇文讲的是一位小朋友关心一位失明老人的事。
二、板题,解题
.学生字“盲”,学生书空。
2.齐读题。
3.解释“盲婆婆”,“蝈蝈”的意思。
三、初读指导
.借助拼音轻声读文,画出生字,读一读。
2.出示小黑板:读生字词。(指名读、齐读、开火车读)
3.自读文,分小节。
4.指名读、分组比赛读、齐读。
.看下面四小节意思,对照文,在括号里填上序号。
()向盲婆婆表示自己的心意。
()相信会使盲婆婆满意。
()给盲婆婆送蝈蝈。
()向盲婆婆说明送蝈蝈的目的。
6.小结。
四、指导写生字
.分析字形。
“野”里字旁。“替”上下结构。教师范写。“喜”教师边示范边讲述。
2.同样方法学习其它的字。
五、描红练习
第二时
一、听写生字
二、学习文
.指导看图。
出示:(1)图上画了哪些人?(2)系红领巾的小朋友在做什么?他的表情怎么样?他拿什么?(3)小结图意。
2.分小节学习。
第一小节:
(1)齐读。
(2)“我”提回蝈蝈时的心情是怎样的?从哪个词可以看出来?
(3)“我”送蝈蝈给盲婆婆时的心情又是怎样的?从哪个词可以看出?
第二小节
(1)指名读。
(2)这是一只怎样的蝈蝈?(美丽,会唱歌)
蝈蝈真的会唱歌吗?“我”为什么会这样说?(因为蝈蝈的叫声很动听)
从第二句你知道平时“我”是怎样为盲婆婆解闷的吗?哪一个字能体现“我”对盲婆婆的尊敬?(您)
第三小节
(1)指定小组齐读。
(2)“歌声”指谁的?“歌声会领你走进田野”是什么意思?(蝈蝈长在田野里,它的叫声会让你联想到田野的景色。)
盲婆婆能看到小溪流淌的清波吗?(不会,但她可以想像,从而看出她心里很高兴。)
(3)出示投影片。
A图上描写的是什么景象?(盲婆婆随着蝈蝈的叫声,仿佛来到了田野,看到了小溪的清波,回到了欢乐的童年。)
B从盲婆婆的神情,可以看出什么?(蝈蝈为盲婆婆带来了不少欢乐)
盲婆婆还会看到什么,想些什么?
第四小节
比较2、4小节,(第一句相同,意思不相同,第四节中表示的意思更深。)
夸蝈蝈唱得好听有什么用意?(蝈蝈会为婆婆带来更多的欢乐。)
巩固认识
“……”
省略句。
三、总结
四、指导朗读
五、指导背诵
板书设计:
送给盲婆婆的蝈蝈
送蝈蝈
领
看到 清波
让它替我唱歌
盲婆婆
带
想起 欢乐
教后反思:
由于生活环境的缘故,孩子们很少听到蝈蝈的叫声,所以在教学本时,我借助多媒体的帮助,通过图片和声音,帮助孩子们理解文中的词句。在理解字词句的基础上,再讲解故事内容,将助人为乐,尊爱老人等优秀品质与孩子们的生活联系起来,让孩子们的思想得到提升
第五篇:五年级语文上册第二单元教材分析
五年级语文上册第二单元教材分析
教师:蒋煜
五年级语文第二单元选编的诗词和散文,都是游子们思乡怀乡的绝唱。主题是:月是故乡明。编排这组教材的目的,一是让学生通过读书体会作者对家乡的思恋挚爱的思想感情;二是通过对比阅读,使学生领悟到,思乡的情是一样的,思乡的方式寄托的对象却是因人而异的,引发乡思的事物也是各不相同的,从而体会到作者的感情是通过一些景物或事情表达出来的;三是通过读书,引导品味语言,丰富学生的语言积累。教学本组教材,要引导学生充分读书,用心体会,积累书中美好的语言,感受人物美好的情感。教学目标:
1、认识20个生字,会写18个生字。
能正确读写“洛阳、榆关、那畔、千帐、幽芳、漂泊、唯独、顿时、迷人、至少”等词语,并灵活运用。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,并背诵相关段落。
3、结合重点词句,体会作者的思乡之情,揣摩作者的表达方法,学习作者的写作方法,进行小练笔。教学重点、难点:
1、学会生字、正确读写词语及积累好词句。体会重点句的含义。
2、能通过看注释、查阅资料等方法学习古诗词。
3、理解课文内容,结合词句体会人物的思想感情,学习作者的表达方法。教学措施:
让学生通过读书体会作者对家乡的思恋,挚爱的思想感情;引导学生品味语言,丰富学生的语言积累。
引导学生积累表达思乡之情的诗句,展示学生表达热爱家乡之情的习作。
教学准备:课件 资料
课时安排:
教学本组课文大约用时13 课时:其中精读课文5课时,略读课文3课时,口语交际1课时,习作2课时,回顾与拓展1课时。古诗词三首 2课时 6 梅 花 魂 2课时 7* 桂 花 雨 1课时 8* 小桥流水人家 1课时 口语交际·习作二 3课时 回顾·拓展二 1课时 复习课 1课时
5《古诗词三首》
《古诗词三首》中,都是脍炙人口情意绵绵的思乡诗词,都表达了作者对家乡深深的思恋和热爱。
《泊船瓜洲》写诗人在瓜洲随船停留时遥望家乡、不知何时能回到家乡的惆怅;《秋思》写了诗人在洛阳城写信给家人,无奈信短情长,无法尽诉;诗句中提到了明月,一是因为诗人夜宿瓜洲,二是月亮蕴涵着团圆之意。此诗对字的锤炼被人称道,“春风又绿江南岸”的“绿”字,形象鲜活,春意盎然,读来仿佛有阵阵春风扑面。《秋思》寓情于事,借助日常生活中一个小小的片断──寄家书时的思想活动和行动细节,非常真切细腻地表达了客居他乡,对家乡亲人的深切思念。
《长相思》是一首描写边塞军旅途中思乡寄情的佳作。
教学建议:
1、要善于利用表达思乡怀亲的诗词学生的积累,引入新课的学习。2.三首古诗词所要表达的主题是一样的,但是表达的方法各异,《泊船瓜洲》是写景抒情,《秋思》则是叙事抒情,《长相思》则融写景与叙事于一体,来表达作者的思想感情。基于这个特点,可以在初读课文理解内容之后,把三首诗词放在一起进行比较教学。以第一首诗为例,学习理解诗的大意,体会作者的思想感情,揣摩作者的表达方法,二 三首诗则放手让学生自学,通过交流来理解诗意。
3.引导学生学习诗词的时候,要体现自学为主的原则,放手让学生自己读诗,结合注释和上下文来理解词语和句子的意思。
6《梅花魂》
《梅花魂》写了远在异国他乡的老人,把他的相思寄托在梅花身上,表达了对祖国、对家乡矢志不渝的眷恋。
课文由故乡的梅花又开放了,引出了对漂泊他乡葬身异国的外祖父的回忆。重点表达了外祖父对祖国的热爱眷恋之情。一共写了五件小事,有的直接表达这种感情,有的间接地表达这种感情,一个个小故事,梅花魂已注入老人的生命之中。
选编这篇文章,目的是使学生在阅读中体会人物的爱国情思乡意,领悟这种感情是怎样表达出来的,并进行语言积累。教学重点是引导学生把握课文内容,体会人物的思想感情,揣摩作者的表达方式。
教学建议:本文教学的重点是引导学生体会人物的思想感情,领悟作者的表达方式,可以采用以下思路展开教学:首先,在学生自读自悟读通课文的基础上,请学生说一说,作者回忆了外祖父生前的几件事,从这些事中体会到了什么?使学生对文章有个初步的比较全面的了解,对人物的思想感情有个初步的体会。然后,引导学生围绕“从课文的哪些地方体会出外祖父思恋祖国的感情”这个问题,深入读书,交流讨论。3.教学中要鼓励学生提出疑问,如,“梅花魂”的“魂”是什么意思?外祖父那么喜欢梅花图,为什么送给了“我”?为什么送给“我”绣梅花的手绢?„„解决疑问的过程,也是深入理解 体会人物思想感情的过程。4.本课语句含蓄,感情深沉,要指导学生通过反复朗读,加深对课文的理解;再在理解的基础上,引导学生有感情地朗读,更好地体会课文的思想感情。
7、《桂花雨》
《桂花雨》写作者对童年的摇花乐的美好回忆和深深的怀念。课文的题目给人以很多美好的遐想,桂花雨是留在作者记忆中关于故乡
最美好最迷人的一个印象。读着这篇文章,感觉到桂花的香气弥漫在字里行间,作者的思乡情也萦绕在心头。选编这篇课文,目的是使学生在把握课文内容的同时,进一步体会作者的思想感情,领悟作者的表达方法。略读课文粗知大意,并抓住主要内容和重点句子,体会作者的思想感情,是本课教学的重点。
教学建议:1.本课是略读课文。教学过程应该是一个在教师组织引导下的学生自主合作探究的过程。教学过程可以安排如下。首先,通过自读自悟,认读生字,了解课文大意,知道桂花给作者带来了哪些快乐。然后,再读课文,体会“这里的桂花再香,也比不上家乡院子里的桂花”的含义,体会作者的思想感情。有了自己的想法后,与同学进行交流,教师在学生交流时进行适当点拨。使学生体会到,作者的思想感情,正是从“我”对有关桂花的童年小事的回忆及母亲的话里表达出来的。最后,引导学生有感情地朗读课文,进一步体会作者是怎样表达自己的思想感情的。读出摇花带给作者的快乐,以及无穷的回味。2.学生已学了两篇回忆性的文章,可以根据学生家庭的实际,让学生听听长辈讲的关于小时候家乡生活的故事,丰富他们的感情体验,进一步体会人们的思乡情怀。
8《小桥流水人家》
《小桥流水人家》深情地写了留在记忆中的美好的故乡生活。课文写了小桥流水人家的人们恬淡 闲适的生活情况表达了作者对故乡绵绵不绝的怀恋和思念。
选编这篇课文的目的,一是使学生通过自读自悟,想象小桥流水人家的景色和生活,体会作者的思乡之情,同时对作者表达感情的方法有所领悟;二是通过朗读课文,感受作者语言的清新 流畅,积累语言。本文教学的重点是有感情地朗读课文,想象小桥流水人家的美好景色及生活,体会作者对故乡的怀恋和思念之情。
教学建议:1.课始可以以马致远的《天净沙·秋思》导入新课,让学生想象“小桥流水人家”是怎样的情景,然后进入课文的学习。
激发学生读书的兴趣。2.本文是略读课文,教学时要让学生充分地自读自悟,结合课文前的阅读提示,边读书边思考。在交流中,教师相机点拨学生思考“那段日子,是什么样的日子?那些美好的印象,是哪些美好的印象?”来帮助学生了解课文内容,想象作者家乡景色的美好,人们生活的惬意。
教学时,要重点引导学生有感情地朗读课文,通过朗读,感受作者家乡的美好,体会作者的思想感情及表达方法。在文中有作者对往事深情的回忆,也有直接的感情流露,读书时要指导学生体会。在反复朗读的基础上,鼓励学生把优美的句子或段落熟读成诵,摘录下来,以达到积累语言的目的。4.课文里有些字音容易读错,应根据学生的实际情况加以提醒。如,“唱和”的“和”读hè,不读hé。本课生字的读音大多很拗口,要指导学生读准字音
语文园地二
本次口语交际的话题是策划一次主题为“浓浓的乡情”的活动。在教学本组课文时,教师应有意识地引导学生搜集有关乡情的诗词 歌曲 文章等,一是加深对课文内涵的体会,二是为这次活动做准备。策划这次活动,学生重点讨论的问题是活动的内容:表演哪些节目,由哪些同学表演,怎样表演才能使节目更精彩。教学建议:1.先回顾学过的课文,总结课文内容的共同特点。乡情,乡思,乡愁,乡音,家乡始终是令人梦绕魂牵的地方,“叶落归根”“告老还乡”见游子奔回家乡心情之切,“乡音无改鬓毛衰”是游子归乡后的感慨。古往今来,人们用各种形式和行动,表达着同样的情感──对故乡的依恋和热爱。教师要以饱满的情感,引出本次活动的主题“浓浓的乡情”,激发学生表达的欲望。2.讨论的时候,可以先讨论用什么形式来表达浓浓的乡情,思路应该开阔,不仅可以采取朗诵诗词 演唱歌曲等方式,还可以有学生自己的创造。
本次习作是想象作文,写《二十年后回故乡》,是本组专题学习的延续,目的是培养学生热爱家乡的感情。本次习作的教学重点,一
是要引导学生充分展开想象,二是要引导学生注意学习本组课文表达感情的方法,适当运用到自己的习作当中。教学建议:1.教师要善于激发学生习作的兴趣。想象家乡变化绝非易事,这就需要教师用变化去促成想象,开启思路。3.学生写完之后,要引导交流,相互欣赏。重点评价学生的想象角度和表达自己感情的方法。选取有突出特点的习作,全班集体评价,进一步进行习作的指导。在交流评价之后,要引导学生进行修改,并把修改过的习作读给大家听。