生活是多么广阔（共5则范文）

第一篇：生活是多么广阔（共）

生活是多么广阔

太谷五中

韩雨涵

指导教师

杜晓燕

生活是多么广阔，生活是多么芬芳，只要要有生活的地方就有快乐和宝藏。

————何其芳

我一直认为，生活是广阔而充满芬芳的，尽管生活中也充满风风雨雨、大小挫折，但只要用积极的心态面对，我们会从中受益颇多。

作为一名学子，迟到是最让我们难堪的经历。然而，当自己怀着一颗积极的心坦然面对这种挫折时，却也从中感悟到了一些东西，也不失为挫折带给我的礼物吧。

事情是这样不紧不慢地降临的：连日的题海战术早已让我疲惫不堪。午饭后往床上一躺，头还没来得及挨住枕头，周公就来与我见面了。一时睡意正浓，在梦中不知在哪里云游四方；书桌上闹钟一连七次地焦急呼喊也没能把我从梦中拉出来。不知过了多久，我却突然感到时间凝固，连忙把两眼一睁，却发现已经迟到十五分钟了。我一时心慌意乱，一边拿书包，一边穿上衣，一边穿鞋，一边理头发，一边埋怨自己：为什么不早点醒来呢？为什么自己竟没有听到闹铃的七次呼唤？自己为什么如此贪睡，没有一点毅力呢？

就这样自责着，我三步并做两步下了楼梯，在大街上狂奔起来。在这段通往学校的路程中，我突然明白：既然迟到已成为一个无法改正的错误，那么没有必要来用这个错误惩罚自己。只要尽快赶到目的地。将损失降到最小，做自己该做的事就可以了，没有不要一路自责、心焦、着急。想到这里，我的心情舒畅了许多，虽然无法躲避迟到带来的尴尬，只有从容，才能急中生智，才能在千钧一发之时柳暗花明。

没有谁的一生可以一帆风顺，所有的人都必须忍受人生隧道的暂时黑暗。“雨后复斜阳，关山阵阵苍“构成了一个完整的人生。只要我们用积极的心态正确面对生活，我们一样能从挫折、失败中得到启示与快乐，会发现：生活原来是这样广阔。

第二篇：生活是多么广阔读后感

生活是多么广阔读后感（一）

何其芳的笔下《生活是多么广阔》，是一篇乐观向上的文章，读起来感觉十分精彩。

是呀，生活是多么广阔，是多么的有趣呀！每一个人都有自己的生活。好比我认为我自己的生活是十分开心的。但，有些人的生活，整天听从别人的，完全没有自我空间。那么，他是不幸的！因为，每一个人原本都有着开心、快乐的生活。但是你并没有好好的把握，你就会是不幸的！曾经，有个人说过一句很有意思的话：是为了“打开生活”，打开生活，生活的空间一下子宽广起来。心灵也会因此而宽广起来。这句话是出自一位农夫的口中，虽然他并没有读过什么书，但这句话说的的确没错！前文中也有这么一句话：我谨慎的把握住生活中的小船，使它不被那一股风刮倒。“生活是多么广阔。生活又多么芬芳。凡是有生活的地方就有快乐和宝藏。

生活是多么广阔读后感（二）

生命的意义是什么？我们为什么而活着？这两个看似简单的问题却述出了生命的追问。

在我所读过的诗篇中，《生活是多么广阔》这篇小诗给了我答复。诗中第一句是“生活是多么广阔，生活是海洋”，这句话的出现让人有些迷茫，不知所谓。下面的诗句为这句诗做了注解，讲述了生活的缤纷多彩，列举了生活中许多有意义的事：去参加歌咏队，去演戏，去建设铁路，去做飞行师……去以自己的火点燃别人的火。

读了这首诗，我感到了生活的多彩，感到了与悲世者眼中苍白无趣的世界的一个截然不同的天地。在我的眼中，生活平淡似水，品不出一点鲜味儿，现在，我又明白，在似水的生活中略加一点生活的调味剂，又将是多么有滋有味，生命又会多么缤纷多彩。一位名人说：“每个人的生命都是天际滑过的一颗流星，短暂而又美丽。”但如何才能让短暂的生命活得精彩，活出缤纷？如今，多少人为了生活而疲惫，为了生活而操劳，他们活得太累了，他们为了生存，为了金钱，为了势利才活着，他们丝毫不明白生命的意义。生命的本质在于活出精彩，活出缤纷，活出价值，让短暂的生命熠熠生辉。让我们睁大那一双双发现美的眼睛，捕捉生活中任何一处可以感受美，创造美的角落，不要为了生活而疲惫，要懂得享受生活，这是你应有的权利。在享受的同时，再温暖他人的心房。雷锋就是如此，他懂得从平淡的生活中提炼精彩，懂得从乐于助人中获得幸福。他是值得我们学习的楷模人物。生命是惊叹号，是省略号，唯独不是句号！学着享受生活，渐渐地，你就会发现，世界是多么缤纷多彩，世界美如斯！

这就是生活的本质，这就是生命的意义，让我们珍惜生命，活出精彩，编织自己的华丽人生吧！

生活是多么广阔读后感（三）

“生活是多么广阔。

生活是海洋。

凡是有生活的地方就有快乐和宝藏……”同学们应该知道这篇文章吧！它就是出自着名作家何其芳的笔下，这篇乐观向上的文章，读起来感觉十分精彩。

是呀，生活是多么广阔，是多么的有趣呀！每一个人都有自己的生活。

好比我认为我自己的生活是十分开心的。

但，有些人的生活，整天听从别人的，完全没有自我空间。那么，他是不幸的！

因为，每一个人原本都有着开心、快乐的生活。但是你并没有好好的把握，你就会是不幸的！

曾经，有个人说过一句很有意思的话：是为了“打开生活”，打开生活，生活的空间一下子宽广起来。心灵也会因此而宽广起来。这句话是出自一位农夫的口中，虽然他并

没有读过什么书，但这句话说的的确没错！

前文中也有这么一句话：我谨慎的把握住生活中的小船，使它不被那一股风刮倒。

“生活是多么广阔。

生活又多么芬芳。

凡是有生活的地方就有快乐和宝藏”

第三篇：《生活是多么广阔》教学设计

《生活是多么广阔》教学设计

一、教学目标

1、能读懂诗歌，体会诗人对生活的热爱。

2、理解诗意，能用自己的话说说第三节意思。

3、引导学生模仿第二节续写诗句，激发学生对生活的热爱和对写作的兴趣。

4、有感情的朗诵这首诗。

二、教学重难点

1、能读懂诗歌，理解第三小节意思。

2、引导学生模仿写诗句。

三、教学准备

多媒体课件；《三个人的时光》配乐曲

四、教学课时：一课时

五、教学过程

（一）激趣谈话，导入新课

1、激趣谈话：有人说，生活是一支歌，一支饱含人生酸甜苦辣的歌；也有人说，生活是一幅画，一幅五彩缤纷的画。同学们，你认为生活是什么呢？你能用自己的话说说吗？

2、学生谈对生活的理解。现在就让我们一起走进生活的画面，看看这些画反映的都是一种怎样的生活？

出示多媒体课件：出示图片，相机提问：这几幅图画的是什么？分别介绍图意。

3、介绍作者

师：是呀，生活是多么的丰富多彩，绚丽多姿！有一位诗人写了这样一首关于生活的诗《生活是多么广阔》。你们知道是谁写的吗？（何其芳）何其芳，是我国著名的诗人，他于1942年在延安写下了这首诗《生活是多么广阔》。下面就让我们来一起欣赏这首诗。

（二）初读诗歌

1、齐读课题：提问：读了课题后你想知道什么？（为什么说生活是多么广阔？）同学们，你们可能想知道生活是怎样的广阔？生活是怎样的丰富多彩？我们来仔细读读这首诗。

1、小组内读诗，读准字音，读通句子。找出自己不懂的词互相交流。

2、诗人在第一小节中说：“生活是多么广阔，生活是海洋，凡是有生活的地方就有快乐和宝藏”。

那么，广阔的不仅仅是海洋，还有什么呢？（天空、草原、星空----）谁能仿造课文第一小节说一说？指两名学生说。

3、齐读诗歌，说说你读懂了什么？诗人用什么词语来概括了他感受到的生活？（广阔、芬芳）

4、说说你最喜欢哪一小节？你的理由是什么？生活是怎样的广阔呢？我们来学习第二小节。

（三）再读诗歌（根据学生的喜好进行阅读教学）

1、学习第二小节

(1)分小组自由读第二小节。

(2)出示多媒体课件，请一小组同学有感情读第二小节。

(3)同学们，生活还可以怎样的广阔呢？诗人生活在战争的年代，而我们生活在和平年代，我们又应当有怎样广阔的生活呢？想想，我们在课外做些什么呢？长大以后想做什么呢？ 我们也来学习当一当小诗人，写一写反映自己生活的诗句。

(4)学生自己尝试写诗。

(5)小组成员共同创作诗歌。

(6)小组推荐代表在班上展示自己的作品。

教师引语：有一位哲人这样说过，交换一个苹果你还是得到一个苹果，可是交换一个快乐你就会得到两个快乐。你愿意做这样的人吗？下面就请同学们把自己快乐的生活抒发出来，和大家分享，好吗？

（师生评议）（设计亮点：小组成员共同创作诗歌让小组成员体会到了与人合作的快乐，也培养了学生的集体荣誉感。然后推荐代表交流展示，又让学生的口语交际能力得到了锻炼，培养了学生的语文素养。）

小结：你们都说得真好，看，我们的生活也是多么丰富，多么广阔。生活的广阔蕴含于什么之中呢？作者是怎样理解生活的呢？让我们来继续学习第三小节。

2、学习第三小节。

(1)课件出示第三小节，指名有感情朗读。(2)小组内理解含义深刻的句子。a、小组内交流讨论。b、班上汇报。

(3)创设情境朗读第三小节： 请你告诉老师说—— 请你对着同桌热情地说——

请你抚着自己的胸口自言自语地说——

最后请你大声地对这个世界上的每一位朋友说——

老师：孩子们，现在的你快乐吗？激动吗？所以（齐读最后小节）

（情境朗读让学生受到了语言文字的熏陶，也更好地领悟到作者要表达的思想感情。）(4)补充时代背景：

过渡：同学们，你们知道吗？何其芳先生当时在写这首诗时，中国处在一个什么样的局势下吗？本诗写于1942年，诗人身处延安，当时抗战的炮声在中国大地上轰响，由于国民党长期对边区实行经济封锁政策，当时延安的各种物资严重匮乏，所有机关、学校的物质生活都相当艰难困苦。住的是窑洞，伙食标准一般是，每人每天一斤小米、一钱油、两钱盐。主食主要是小米饭，基本上没有什么副食，肉更是难得吃上一次，几乎顿顿是盐水煮土豆、白菜汤或南瓜汤。每个月有一两次馒头或肉丁烩面条，就算是改善伙食了。在这样艰苦，物质极为匮乏的情况下，而解放区的天空却一片湛蓝，一天清晨，作者坐在窑洞门口，望见山底下浮着白雾，空气中带着露水似的微冷，黎明在变成白天，就像花朵在慢慢开放，山底下工人们打石头的声音飘荡在山谷里，诗人并没有畏难情绪，浑身上下每个细胞都透着热情冲动，反而觉得生活是那样的美好，情不自禁地唱出“生活是多么广阔”的激昂诗句，原因是什么呢？诗人渴望自己也像年轻人一样充满旺盛的生命活力。当时诗人还有感而发，他一口气写了两首，其中一首就是我们今天学习的《生活是多么广阔》，还有一首就是《我为少男少女歌唱》，所以有人说：他是新中国的百灵。有人说：他是文章能手。有人说：他是一位自觉的艺术家。这就是何其芳先生。

(5)播放配乐曲《三个人的时光》，请大家一起有感情的朗读这首诗。

师：如果说读书是和文字对话，那么朗读就是和作者的心灵对话，同学们，让我们穿越时空，一起回到那热火朝天的1942年，回到我们的革命圣地延安，再次重温诗人那荡涤我们心灵，鼓舞我们生活力量的动人华章吧。让我们带着这种感情再读这篇课文吧。教师总结：

今天我们跟随诗人一起体验了生活的快乐，真不简单，我们用眼睛摄像，用心灵感悟，用嘴巴诉说，平凡的日子不平凡，这就是感悟生活快乐的真谛所在。同时，这节课我们也过了把当诗人的瘾。其实，写诗和作文一样，生活即作文。下面，老师根据平时的写作积累的方法，也可以说是小窍门，我把它毫无保留地送给大家。（课件出示：

1、生活是习作的源泉；

2、要表达出真情实感。）

（四）课外阅读推荐

1、《假如给我三天光明》

2、《魔法灰姑娘》

3、《钢铁是怎样炼成的》（设计亮点：课外拓展是语文学习的又一渠道。小学生课外学习语文的阅读量还很不够，我们教师应该在每篇课文学完后进行有意识地激励，补充课外读物，这样来挖掘学生学习语文的渠道。）

教学反思：

《生活是多么广阔》是选读课文，教学时我先用多媒体展示生活的画面，让学生感受生活的美好；然后，让学生选择你最喜欢诗歌的那一小节，让学生自主选择学习内容，体现了新课程中自主选择学习内容的新课程理念。接着，在学生自读自悟的交流学习中让学生先自己仿写诗歌第二小节，再以小组为单位共同创作诗歌，培养学生的团队合作精神；最后，各小组推荐代表交流展示。

所以我认为课堂上老师只要适时地引导学生读，引导学生自己去体会，放手让学生自主地去开展语文学习活动，他们一样有着许多精彩的理解，课堂上也可以生出许多精彩的片断，把精彩还给学生，这是我们老师要做的。学生的精彩才是课堂的精彩，学生的活动代替教师的讲解，让语文课堂体现出语文味，这是很难能可贵的。

第四篇：《生活是多么广阔》教学设计

教时：一个教时

教学目标 ：

1.注意句中停顿和速度的变化。

2.体会作者对革命新生活无比热爱的情怀。

重点难点：

1.指导学生了解课文内容，把每个字都读正确。

2.对几个较长句子的朗读，把句子的停顿处理好，并把握好句后、节后的朗读停顿。

3.重点朗读第二、第三小节，注意朗读速度与其他小节应有所区别，并体会诗句的深刻意义。

教学过程 ：

一、步了解课文内容，把每个字都读正确。

二、几个较长句子的朗读，把句子的停顿处理妥当，并把握好句后、节后的朗读停顿。

三、点朗读第二节，注意朗读速度与其他小节的不同。

四、重点朗读第三节，并体会这些诗句的深刻意义。

第三节的前两句表现了诗人要在平凡的生活中探寻生活真谛的愿望。后两句则表达了革命同志之间互相理解和勉强的真诚心愿。

五、全班进行朗读的讨论、评点、表演等。

六、作业 ：

1.抄写词语、解释

2.朗读课文

3.预习《我的老师》

第五篇：生活是多么广阔教学设计

《生活是多么广阔》教学设计

一、教学目标 知识目标

通过反复诵读课文，理解什么是生活？怎样才能感受到生活的快乐？充分理解第三节的含义。能力训练

1．培养学生阅读的能力。

2．通过有感情地朗读培养学生理解诗意的能力。情感态度价值观目标

通过朗读诗，体会诗人对生活的热爱和追求。培养学生热爱生活的思想感情。

三、教学重点·难点

1．重点是理解诗的第二、三节，在理解其内容的基础上，让学生在第二节的适当地方，补上几句结合自己生活的诗句。

2．难点是理解第三节诗句的含义。

四、教法学法 教师教法

启发谈话、引导、点拨。学生学法

自读感悟，讨论。

五、教学准备：多媒体课件、图片。

六、教学课时 一课时

七、教学过程

一、激趣谈话，导入新课

1、激趣谈话：有人说：生活是一首歌，谱写着悲欢离合的曲调；也有人说：生活是一幅画，画面丰富多彩，学生谈对生活的理解。师：你对生活有怎样的理解和认识？你认为生活是什么？

2、有一位诗人曾经写了这样一首诗《生活是多么广阔》。这首诗为我们描绘了一幅美丽的生活图景。你们知道这首诗是谁写的吗？（何其芳）他叫何其芳，是我国著名的诗人，他于1942年在延安写下了这首诗《生活是多么广阔》。好，下面就让我们来一起欣赏这首诗吧。

板书： 生活是多么广阔 学生齐读课题

二、引导学生自学，让学生充分展示自我

㈠整体感知

1、学生自由朗读

师：打开书P156页，请你们用自己喜欢的方式读这首诗，读准字音，读通句子。

2、指名读诗、集体评议

师：同学们，读完这首诗，给你的整体感受是什么？（格调）生：开阔、积极向上、充满活力等

师：现在，我要请一名同学来读一读这首诗，其他同学认真听，看他读得怎么样？读完后讲解(藏、颠簸)刚刚他有没有读出那种开阔的、充满活力的感觉？ 师：现在，请你们一起把这首诗的感觉读出来！

3．齐读。

（二）再读探究、突出重点（1）这首诗分为几节？

1．指名读第一节。(其他同学想第一节讲了什么？)师：第一节讲了什么？

生：第一节讲了诗人对生活总的感受——生活无限广阔。师：想一想 “生活是海洋”这句话让你感受到了什么？

板书（生活像大海一样广阔）怎样读才能把诗读好？谁想再来试一试！

师：那么，广阔的不仅仅是海洋，还有什么呢？（天空、草原、星空----）请你们仿照课文第一小节说一说？指两名学生说。

2、师：生活是怎样地广阔呢？让我们来看第二小节。

小组轮读第二小节

师：第二节写了什么？（具体描绘了生活的广阔）运用了什么修辞手法？（排比）

这样写好在哪里？

（用排比来抒情，节奏和谐、读起来朗朗上口，显得感情洋溢、气势更为强烈）

师：同学们，你们在课外做些什么呢？长大以后你们想做什么呢？我们也来当当小诗人，请你们来为第二节补充几句反映自己生活的诗句，把自己的生活写成诗。

3、师： 你们都说得真好，看，我们的生活也是多么丰富，多么广阔。

生活的广阔蕴含于什么之中呢？作者是怎样理解生活的呢？ 让我们继续来看第三小节。（齐读第三节）

师：你们读了这一小节，读懂了哪一句？还有哪些没有读懂的？（小组讨论交流）

预设：“去过极寻常的日子”：不要刻意追求生活的轰轰烈烈，惊险离奇；

“去在平凡的事物中睁大你的眼睛”：去发现平凡生活中的美好的事物，美好的心灵，去发掘生活的意义；

师：生活中不是缺少美，而是缺少一双发现美的眼睛。（举学生在作文中善于观察的例子）我发现我们班很多同学都有一双发现美的眼睛，我在看作文的时候，有许多同学他会把生活中很小、很平凡的事情写得生动

“去以自己的火点燃旁人的火”：在生活中我们将自己的热情与希望传达给周围的人。师：在你周边有哪些这样的人？请你们来说说。（例子）

“去以心发现心”：用心去感知与发现生活中的快乐。注意向别人学习，从别人身上受到启发。

师：这几句诗写出了作者对生活的态度，我们一起深情地朗诵一遍。过渡：这几句话写得多好啊！请把这几句话传递给身边的每一个人，好吗？

创设情境，升华情感：出示课件

请你深情地对老师和父母说——去过极寻常的日子。请你热情地对同桌说——去在平凡的事物中睁大你的眼睛。抚着你胸口对自己说—— 去以自己的火点燃旁人的火。大声地对全社会的人说——去以心发现心。

如果我们人人都这样做，那么，凡是有生活的地方就有快乐和宝藏。3．学习第四节。

(1)齐读第四节。问：这小节在文中起什么作用？与哪一节相呼应？

(2)师：第四小节是总结全文，讲生活不仅无限广阔，而且十分美好。同第一节呼应。这首诗在写法上的结构是怎样安排呢？ 第一节：总起——引出“生活是多么广阔

第二节：分述——拓展“生活”边界 生活是多么广阔

第三节：升华——“广阔”蕴含于“平凡”之中 第四节：总结——生活的意义

师总结：这首诗通过描写“生活是多么广阔”抒发了诗人对生活的感受，表达了诗人对生活的热爱和追求。

师：学完这首诗你感受到的生活又是怎样的呢？（积极、乐观、美好）那你认为这首诗是作者在怎样的一个生活状态下写下的呢？（舒适、轻松）

那你们可就错了，让我们一起来看看吧！（课件出示）

师：同学们，你们知道吗？本诗写于1942年，诗人身处延安，当时抗战的炮声在中国大地上轰响，由于国民党长期对边区实行经济封锁政策，当时延安的各种物资严重匮乏，所有机关、学校的物质生活都相当艰难困苦。住的是窑洞，伙食标准一般是，每人每天一斤小米、一钱油、两钱盐。主食主要是小米饭，基本上没有什么副食，肉更是难得吃上一次，几乎顿顿是盐水煮土豆、白菜汤或南瓜汤。每个月有一两次馒头或肉丁烩面条，就算是改善伙食了。在这样艰苦，物质极为匮乏的情况下，而解放区的天空却一片湛蓝，一天清晨，作者坐在窑洞门口，望见山底下浮着白雾，空气中带着露水似的微冷，黎明在变成白天，就像花朵在慢慢开放，山底下工人们打石头的声音飘荡在山谷里，诗人并没有畏难情绪，浑身上下每个细胞都透着热情冲动，反而觉得生活是那样的美好，情不自禁地唱出“生活是多么广阔”的激昂诗句，原因是什么呢？诗人渴望自己也像年轻人一样充满旺盛的生命活力。当时诗人还有感而发，他一口气写了两首，其中一首就是我们今天学习的《生活是多么广阔》，还有一首就是《我为少男少女歌唱》，所以有人说：他是新中国的百灵。有人说：他是文章能手。有人说：他是一位自觉的艺术家。这就是何其芳先生。

（3）师：同学们，作者当时的生活的状态和他描绘的生活有什么不同？那你能看出作者是一个怎样的人？假如你现在就处在作者当年的生活环境下，你会像诗人这样积极、乐观吗？可是，我们有的同学现在的生活质量比作者当时的生活好了不知道多少，他会抱怨妈妈买的衣服不够漂亮、吃的早餐不够丰富、遇到一点点困难就畏畏缩缩，不去克服，遇到一点点小事就哭鼻子。不过，我发现我们班同学每天都是很快乐的，上课积极举手回答问题，下课很活泼、常常聚在一起做各种有趣的游戏，脸上也常常挂着笑容，很少看到有人愁眉苦脸的。

(4)请大家一起有感情的朗读这首诗。（配乐）

我真诚地希望同学们能和老师一起，做一个真正热爱生活的人，每天带着一颗快乐的心，在平平凡凡的生活中，发现乐趣，创造价值，让自己的生命在时间的长河里留下闪亮的印迹。

这首诗通过形象的描绘，哲理性的议论，说明了生活丰富多彩，无限宽广；揭示了崇高的理想必以平凡的劳动为基础，伟大的创造必须依靠伟大的集体力量这一真理；号召我们勇敢地愉快地投身到学习工作中，去创造新世界。

整首诗想象丰富，寓意深刻；格调明朗开阔，洋溢着青春活力，对未来充满希望，充满浪漫主义精神，至今读之仍然令人振奋。