第一课 怎样把物件写细致

第一篇：第一课 怎样把物件写细致

第一课

怎样把物件写细致（样章）

出场人物：胖老师 上课地点：二年级教室 讲课内容：

题目：怎样把物品写细致

一、解题：

胖老师：要把一样事物描写细致啊，首先要知道描写细致的标准是啥。一件事物要描写细致，就要抓色彩，抓样子，抓形态，就像画画一样，要画得像。（100字左右，要一句话说明白，简洁明了。）

二、课堂导入：

1、举例：（举例是引导孩子来模仿，起到引路的作用。）

描写西瓜

西瓜圆圆的和皮球一样大小。西瓜先是淡绿色，然后变成深绿色，最后变成光滑的墨绿色。没有熟的西瓜，瓜肉是淡白色的，熟透的西瓜鲜红鲜红。你想知道西瓜熟了没有，用手指弹一弹，发出“砰砰”的响声，就知道西瓜已熟了。用刀切开它，可以看见那鲜红的瓜肉，里面一颗籽也没有，还没有吃到嘴里，就闻到一股淡淡的清香，你咬一口，嘴唇上舌头上同时染满了鲜红的汁水，甜津津的，叫人越吃越爱吃，冷冻过的西瓜更清甜无比，比那刚买的还要好吃，冰凉凉的，真是夏天解暑的好水果。西瓜不但瓜肉好吃，瓜皮也好吃，去掉绿皮，剩下白色的部分，把它切成一块一块的再炒，真是一道美味的小菜。先写西瓜的颜色，再写闻到西瓜的味道，最后写西瓜吃到嘴里的感觉。（举例，起到引导，举例的作用。300字左右）

2、情景导入：（100——150字，这个地方一般是设置情景，引发情感。一定要交待明白，但语言不要太多。可运用对话式。给编辑留下可供绘画的素材）

胖老师：同学们，请睁大你的双眼，看看这是什么水果？观察一样事物，首先观察它的形状、颜色，闻一闻有没有味道。我们周边的很多事物，都各具形态，姿态万千，我们今天重点把西瓜描写细致。

陈国强：哇塞，又有水果吃了，太好了。王美人：不要吃，老师是拿来给我们讲课用的。包包大人：一个西瓜有什么好写的？ 马思仲：胖老师有办法的。

（对话要风趣，有意思，围绕主题引导小孩子来看的。150字到200字）

3、学法指导： 引导观察： 胖老师：

下面，我们就来观察一下你手里的这个橄榄吧。

瞧，它椭圆形的身材，个头不大，一看就不是“北方大汉”。身子上面还有个小蒂，好像一个绿色的水晶球。皮肤表面滑溜溜的，嫩嫩的，好像一位美丽的少女，身披绿色的紧身纱裙。赶紧把鼻子伸到它身边，闻一闻吧，嗯，没啥味道。皱着眉头，张开大嘴，咬一口，呀，甜甜的，我好像来到了百花园，甜滋滋的味道立即从鼻子钻到了胃里，馋死人了。胖老师：大家看到了什么？

陈国强：这小东西长得像扁扁的小核桃。王美人：有一股清香。包包大人：一定很甜 马思仲：我吃过，是酸的。胖老师讲授：

观察一样事物，先观察形状，再描写颜色，再写味道。一般按这样的顺序： 1．看大小 2．看高矮 3．看宽窄 4．看厚薄 5．看深浅 6．看粗细或长短

7、看颜色（赤橙黄绿青蓝紫）

8、闻（尝）味道（酸甜苦辣咸）

胖老师：你看这个小东西扁扁的，像什么？ 陈国强：这小东西长得像扁扁的小核桃。王美人：像个大枣核。胖老师：放到鼻子下闻一下

王美入：一股清香的味道，仿佛来到花园里，到处是盛开的鲜花。

胖老师：大家咬一口，尝一下是什么样的味道？

包包大人：妈呀，怎么会是这样的味道，又酸又涩，不能吃，不能吃。

马思仲：我早已知道。

胖老师总结：我们看了外表，闻了气味，摸了形状，尝了味道，知道了橄榄的大体是一种什么样的东西，写作文就需要抓住事物最基本的特征来进行描写。（总结最基本写作规律100字左右，言简意骇，能说明就行）

4、寻规找律：

形状：看看，椭圆的身体那么结实；细心观察，顶部与底部都稍稍往里凹；近处看，像是小小的葡萄，只是葡萄没有俺这么高大的身材；

色彩：瞧瞧，淡绿色的底色上还镶嵌着深绿色的条纹。瞧瞧我身上穿的这件绿色的衣衫，肯定是今年夏天最最流行的时装了，好时髦的姑娘们，赶快买一件回家吧。

味道： “我肚子呱呱直叫，拿去橄榄，咔嚓咬了一口，哇！不吃不知道，味道好及了，酸酸的，甜甜的，沙沙的，还流出汁水来。” “触”到的感觉：触觉就是指用身体部位接触要观察的物体。例如：“抚摸着它，硬硬的，表面很不光滑，像一个个小沟壑似的„„”

感受：最后观察完了以后，你的内心有什么样的感受，把自己心中所想的，喜爱、厌恶还是感动的心情表达清楚。例如：流口水了吧，看着同伴们一一被挑选去，我也很想快点为大家做出贡献。记住，以后来水果店，一定记得要把我带回家哟！

胖老师总结：下面我们把把一样事物描写细致的规律，总结成一个公式：细致=形状+比喻+色彩+比喻+味道+比喻+触觉+比喻+感受。根据这个公式，既可以全面描写出事物的形状、色彩、味道、触觉等特征，又可以根据事物的突出特征，（如橄榄重在味道）进行重点细致描写，一举两得。

5、课堂练习：

（1）事物形状小练习：事物的形状，就是一种事物长的什么样。

方法一：事物的具体部位+形状+比喻

（比喻就是打比方，把甲事物比方成事物。例如，那红苹果真像个红灯笼。）

（例）橄榄的肚子，圆滚滚的，好像两个鸡蛋合在了一起似的。

（练习题）仿造例1写出你手里橄榄“身上”某个部位的形状来：

（2）事物颜色小练习：

方法：事物的具体部位+颜色+比喻。

（例）橄榄的边是浅绿色的，中间的身子是深绿色的，好像一位身穿绿色衣裳的小胖乌龟。

（练习题）我手里的橄榄皮儿是（）色的，好像（）.（3）事物味道小练习

方法：事物+味道+比喻

（例）那橄榄甜甜的，还透着一股香气，仿佛刚才王母娘娘后花园里的摘出来的香牡丹，香得我口水直流。

（练习题）我尝了尝橄榄肉，呀，酸酸的，好像（）。

（4）事触觉小练习（这里的触感，是手、皮肤或身体其他部位触摸、碰撞事物的感觉。）

方法：事物的具体部位+触觉+比喻

（例）手摸一下，那橄榄的皮儿，一点儿也不光滑，像一个个小山沟似的„„”

（练习题）我也轻轻摸一下那橄榄皮，（），仿佛（）。

（片段练习）根据老师提示的方法，把你手里的橄榄描写一下吧。

（例）虽然我的皮肤，摸起来不是很光滑，但我的形象也很美呀，看看，椭圆的身体那么结实；顶部与底部都稍稍往里凹；近处看，像是葡萄，只是葡萄没有俺这么高大的身材；不仅形状好，我的颜色更是独特！瞧瞧，淡绿色的底色上还镶嵌着深绿色的条纹。我的味道嘛，尝一口，一股清香扑面而来，好像一湾甘泉从甜美的果肉中“涌”出来。再尝一口，那么清脆，那么可口，那么香甜。

6、训练点拓展：

我们学会了怎样细致描写橄榄，其实，我们描写其他的事物，也可以参照这个方法呀。比如：观察文具、玩具、小型工具及小型工艺品，观察动物、植物的外部形态等静物，都可以运用这个公式：形状+色彩+味道+感觉+感受，把它描写细致。只是呀，观察他们的顺序要注意一下哟。观察文具、玩具、小型工具及小型工艺品，一般按从它们的整体到部分、再到整体的顺序进行观察，也可以按部分到整体的顺序来观察。观察植物，往往先看它整个的模样、大小，再看平时是什么样？风吹起来是什么样？然后再深入一步，按照一定的顺序分别观察它的根茎叶花果，最后再看整个看。观察动物外形，先观察这动物总的形状怎样，然后再从头、眼、耳、鼻、口、牙、羽毛，到上下肢、爪子、尾巴等部分的顺序依次观察。而观察事物活动与发展过程中的行动状态，则主要就注意时间的变化，要按时间顺序进行观察，弄清楚“先怎么样，后怎么样，结果怎么样”。

三、写作指导： 凤头、猪肚、豹尾

胖老师：面对一枚橄榄，怎样来写呢？ 开头→具体特点→结尾

1、凤头（开头怎样写）：交代所观察事物的名称和来历。第一人称介绍：大家好！我就是你心目中甜美的水果---橄榄啊！你们一定很喜欢我吧！

描写阳光开头：灿烂的阳光，透过明亮的玻璃窗，照在了桌子上。那枚小小的橄榄，正躺在桌子上，静静地享受着温暖的阳光。

2、猪肚（中间要写具体）：多角度详细的介绍事物所具有的特点。

着重描写橄榄的颜色、形状、味道等基本外貌特点，然后根据这些具体特点，展开想象，把橄榄特点描写活。

学会描写橄榄的具体特点：眼看、耳听、手摸、嘴尝，鼻闻。（1）用明亮的眼睛观察它的形态。例如：看看，椭圆的身体那么结实；细心观察，顶部与底部都稍稍往里凹；近处看，像是小小的葡萄，只是葡萄没有俺这么高大的身材；远处看，好像是一只鼓着腮帮子正在生气地小绿青蛙。（2）认真观察橄榄的颜色。例如：淡绿色的底色上还镶嵌着深绿色的条纹。瞧瞧我身上穿的这件绿色的衣衫，肯定是今年夏天最最流行的时装了，好时髦的姑娘们，赶快买一件回家吧。运用恰当的比喻，会把颜色描写得更加形象。

（3）动静结合去描写。静态的橄榄主要抓住橄榄的颜色、形状、大小、味道等等。如果只描写静态的橄榄，显得一点生气都没有，加入动态的描写，就能把橄榄描写得生动活泼。例如：一股清香扑面而来，好像一湾甘泉从甜美的果肉中“涌”出来。看来，人们要把我当成奶牛了，马上就要伸出手来，在我身上挤出牛奶来了。

（4）描写橄榄的声音。“咕噜噜„„”胖嘟嘟的橄榄，在桌子上打了一个滚儿，好像在“呵呵„„”地笑呢。

3、豹尾（结尾怎样写）：抒发思想感情，表达心里感受，赞美一下所观察的事物。

建议式结尾：流口水了吧，看着同伴们一一被挑选去，我也很想快点为大家做出贡献。记住，以后来水果店，一定记得要把我带回家哟！

疑问式结尾：怎么样，这香甜可口的橄榄，你还要尝一个吗？

四、潼林百宝箱：

1、优美词语：（词语不要太多，跟本课有关）描写色泽的词语： 绿油油

白里透红

晶莹透亮 描写形状的词语： 饱满

肥硕

圆乎乎

滑溜溜

描写香味的词语： 芬芳

可口

爽口

香甜

2、佳句靓句：

（两句。一定跟本课有关。）

1、瞧，它椭圆形的身材，苗条亭立，秀气超然。身子上面还有绿色的个小底把，好像一个绿色的水晶球。（2、皮肤表面滑溜溜的，嫩嫩的，尝一口，哇，甜滋滋的，还有一股香气，迅速弥漫开。

（还可以加别的素材。跟橄榄有关的，写作会用上的）

3、题目快车

胖老师：同学们，你们想给自己的文章起什么样的题目呢？看看下面的题目，是否可以用作你们文章的题目呢？

1。神秘的水果

2。远道而来的水果

3。青涩的橄榄

4。我给它起名字的水果

5。美味的橄榄 同学们赶快坐上思维的飞船，想想更好的题目吧！

五、例文引路：

橄榄的自我介绍

东港市孤山镇潼林作文二年班

刘晓梦

大家好！知道我是谁吗？我就是你心目中甜美的水果---橄榄啊！（第一人称写橄榄，引人入胜。）

我的模样嘛，反正我觉得有个性！看看，椭圆的身体那么结实；细心观察，顶部与底部都稍稍往里凹；近处看，像是小小的葡萄，只是葡萄没有俺这么高大的身材；远处看，好像是一只鼓着腮帮子正在生气地小绿青蛙。不仅形状好，我的颜色更是独特！瞧瞧，淡绿色的底色上还镶嵌着深绿色的条纹。我的味道嘛，尝一口，一股清香扑面而来，好像一湾甘泉从甜美的果肉中“涌”出来。再尝一口，那么清脆，那么可口，那么香甜。

（观察体验橄榄的形状、颜色、味道、触感，把橄榄的特点一一描写出来。）

流口水了吧，记住，以后来水果店，一定记得要把我带回家哟！（结尾向读者提出好的建议，真切自然。）

六、另类思维：

一枚小小的橄榄

二年级

黄茵

灿烂的阳光，照在桌子上那枚小小的橄榄身上。

（描写阳光开头，给人以美感。）

瞧，它椭圆形的身材，个头不大，一看就不是“北方大汉”。身子上面还有个小底把，好像一个绿色的水晶球。皮肤表面滑溜溜的，嫩嫩的，咬一口，呀，一股甜甜的味道，立即从鼻子钻到了胃里，馋死人了。这甜甜的味道，好像是一池娇艳的荷花，竞相开放，随着轻柔的夏风，弥漫着醉人的芬芳。它的中间，还有一个小核，不愧是葡萄的“亲戚”，里外的模样差不多。把这个小核，扔到地上，肯定会有小猫、小狗扑过来，当球玩儿。

（橄榄的形状、颜色、味道等具体特点，通过认真观察、品尝，一一描写出来。）

真是一枚有趣的橄榄，给我们带来了甜甜的快乐。（结尾的感慨，油然而生。）

胖老师点评：小作者把这只橄榄的形状、颜色、味道等具体特点，通过认真观察、品尝，细致描绘出来。根据橄榄的这些特点，作者还展开优美丰富的想象，把橄榄的美表现得更加淋漓尽致。）

七、本课总结：这堂课，我们学会了从不同的角度（形状、颜色、味道、触感等）来认识橄榄，其实写作文也是这样，一种事物可以从不同的角度来表达。

八、写后讲评：

1、善于从小处着手，抓住事物的形状、颜色、味道等特点，进行细致描写。同学们在描写橄榄形状的时候，要进行描写。怎样抓住事物形状特点，细致描绘呢。

我们就拿描写橄榄的形状来举例：

（1）物体+部位+形状+比喻。例如：它身子上面还有个小底把，好像一个圆圆的绿色水晶球。

（2）位置+物体+形状。例如：桌子上躺着一枚绿色的橄榄，拖着一个椭圆的身子，仿佛一个胖娃娃。（3）物体部位+形状1＋物体部位+形状2。例如：它脑袋圆圆的，活像一个绿色的乒乓球；肚子圆滚滚的，好像猪八戒挺着个大肚子似的。

2、我们除了根据橄榄的特点进行生动的比喻外，还可以想象一个和橄榄有关的小故事，来突出橄榄的特点。比如：花果山的一个猴子，听说这的橄榄好吃，晚上偷偷跑下山，来到我们这的市场上偷橄榄吃。最后还是被孙悟空发现了，拿着金箍棒，“啪啪”把它的猴屁股都打红了。可孙悟空也喜欢上了这美味可口的橄榄，“俺花果山可没有这么好吃的水果，”拿了两元钱，买了两个，带回花果山，自己慢慢品尝。看来这橄榄是够馋人的了，要是猪八戒知道了，那还不和孙悟空抢着吃呀！

3、先想后写很重要。

不少同学写作文，拿起笔来就开始写，这就不符合写作文的“构思规律”了。作文好像盖一所房子，首先要把房子的构造设计好、画好，然后再“按图索骥”，按照事先设计好的构造，挖地基、盖房子，就是鲁班祖师爷来了，也不敢能边垒墙边想：我这个房子应该怎么盖哪！这个墙往哪边垒好呢？你的作文就是一所小房子，文章的主题（中心思想），就是房子的骨架，文章的结构（开头、中间和结尾）就是房子盖、房身子、房子根儿，你平时读书、写日记就是积累出美观实用的石头、砖头、瓦块，读书、写日记积累的材料质量越高，你盖的房子越美、越细腻、档次越高。今天作文的构思：首先要想好，我要通过这篇文章，要表达一个什么思想情感（主题），比如：我喜欢橄榄。要表达美这个主题，我选择什么材料来表达。啊，我选择今天在课堂上亲自品尝酸甜可口的橄榄这个事实来表达。因为是我亲口品尝的呀，当然就有说服力了啊。材料选好了，首先把材料分成开头、中间、结尾三部分，不仅形式上美观，而且有利于我们充分利用好这些材料。然后按照老师上面的提示，把开头、中间、结尾写好，（材料的“恰当运用”），当然，重点是中间部分，要围绕好主题，把突出主题的细节刻画精美、完美。好了，一篇佳作完成，一所漂亮的房子盖成功了！

4、字迹不工整，卷面不干净。有些同学写字歪歪斜斜，上下左右不对称，不美观，不工整；写作时心不静，爱讲话、搞小动作，注意力不集中。写作只有全神贯注、一心一意才能写好。要学会入静，静生一切。

十二、课后练习：观察一种水果，如：柠檬、樱桃、苹果等，从视觉、听觉、触觉、味觉、嗅觉、心觉六方面把它描写出来。三百个字以上；语句通顺，字迹工整。

第二篇：如何把记叙文写具体写细致教学设计123

用描写让文章生动起来

教学目标：

通过示例练习，初步掌握把记叙文写得具体生动的方法 教学重点：怎样把文章写具体生动

教学难点：运用所学方法练习把文章写具体生动 教学过程

一、导入

今天由我来给同学们上一堂作文指导课。从小学到现在，我们读得最多的是记叙文，写得最多的也是记叙文，同学们平时在写作时有没有碰到什么困难呢？ 这些困难一节课当然不能全部解决，今天，老师就与你们一起来集中探讨一个问题——如何把记叙文写具体写细致。

二、例句导航

细体会：比较下列各项a、b两组句子，看看表达效果有什么不同？

1、a、风真大。

b、突然，一阵狂风刮起，飞沙走石，尘土飞扬。树干“呜呜”的响，电线“呜呜”叫，可怜的小树被风刮得东倒西歪，有的还被拦腰折断了。墙角的垃圾、纸屑被风卷到空中，像断了线的风筝，飘飘摇摇、上下翻飞。整个天空就像长时间没有换水的鱼缸被搅动了一番，杂物飘忽不定，一片浑浊。（举例、角度、修辞）

2、a、油菜花开了，阳光下，真美。

b、初春明丽的阳光洒在身上，我们散步在一垄一垄的油菜花边，一眼望去，就如同画家刻意将浓浓的颜色泼洒在田园里，朵朵黄花巧着翠茎，那么奔放、热烈地盛开着，那么不顾一切、旁若无人地盛开着……当微风吹过，花朵轻摇，田野里一望无际的金色花海便仿若一层层的波浪，高低起伏，百里飘香。（角度、修辞）

3、a、考得很差，我十分伤心。

b、这个雨季，我名落孙山，老天爷陪我一同哭泣……

我像是被人狠狠地打了一拳，立刻呆在空气里，凝望着他远去，内心如针刺一般，胸口一阵剧痛。这种痛像是从生命深处伸出来，又像是从无尽的黑暗里伸出来，一把卡住我的脖子，张皇，失望，茫然……

“咯噔”、“咯噔”，老师脚步声闪闪烁烁的消失了。那清脆而刺耳的脚步，却深深地烙在了我的心底。“你怎么搞的？”反复的审问自己，留下的却是那可怕的余音。试卷零丁地飘落到地下，静静的，悄悄的。目光无法逃窜，最后定格在那张被蹂躏的纸上。突然，一个惊雷震惊了天地，刹那间，脸上布满豆大的水滴，是雨？是泪？还是那哭泣的青春。（心理、行动、景物烘托、修辞）

4、a、母亲对我很好，她什么都愿意为我做，她每天都会将我送到上学的路口。我发现，母亲其实已经不年轻了，我很感动。b、早晨，母亲替我拎着书包，送我到楼下。书包交给我时，她似乎想起什么，叮嘱我等在原地，转身跑着上楼，一步一步，她散乱的头发飘了起来，有些枯黄，她矮小的身影消失在我的视线中。枯黄？小时候我最爱抚摸母亲的秀发，那么黑，那么亮，怎么忽然变得枯黄了？只是一夜之间的变化？还是我已许久不曾用心看一眼母亲的头发，忘了关心不再年轻的母亲？她急匆匆地跑了过来，手中拿着一个保温瓶———里面盛着冲好的牛奶。“瞧我，竟忘了，多喝点儿，对身体有好处。”妈妈伸手理了理我的头发。

我不禁泪光潸然，“嗯，妈，对不起，我这么大了还要你帮我冲牛奶。” “说什么呀，孩子，我是你妈妈，我十分乐意。”妈妈轻轻点点我的头，“上学去吧，路上小心。”

走不多远，回过头，习惯地望望我家阳台，看见母亲一如往常目送着我。她向我挥了挥手，我也向她挥了挥手。她微微笑着，如一朵历经风霜的菊灿烂地开放在我的心里。（现情境，分过程，描动作、语言、神态、外貌等)

三、悟方法：

怎样把文章写具体，写生动——

1、把概括性的词语，换成具体形象的描绘或叙述。

2、抓住特征举些例子，把握角度，妙用修辞细描绘。

3、设置情境，分解过程，捕捉细节，描写言、行、心、貌、神等。

四、学方法——

体会把文章写具体写生动的技巧，运用所学，将下列两组概括表达的句子改为具体的描写，力求便其生动有表现力。

1、就要上台发言了，我十分紧张。

2、妈妈和老师都鼓励我要勇敢面对失败，不要放弃。我的精神振作起来，继续努力学习。

a、就要上台发言了，我十分紧张。

b、过一会儿就要上台发言了，双腿不听使唤地抖起来，不知是一股什么力量似乎要把我抬起又把我按在座位上，我的左手不停地搓着右手，嘴里也小声嘟囔着：哎呀，怎么办，怎么办？台上的人在讲些什么我全然不知，我的眉毛拧成了一团，眼挤成了一条线，我不住地提醒自己：冷静，冷静！我一遍遍地默念着事先准备的发言，生怕自己一上台就忘了台词。看见同学们一个个都精神饱满，充满自信，我愈加着急，汗珠一颗一颗滴下来，我抹了一把，可总也抹不完。心突突直跳，我用手使劲按住胸口，想让它跳得平缓些，可它仍然像迷失了方向的小鹿，似乎要跳出嗓子眼来。（心理、语言、动作、修辞）

a、妈妈和老师都鼓励我要勇敢面对失败，不要放弃。我的精神振作起来，继续努力学习。

b、那个阴天，上帝与我一同祈祷……

“孩子，别哭，在化蝶的黑暗里，你要勇敢！”妈妈用那双饱经风霜的手抚摸着我的额头，坚硬如铁，让我镇定下来。

“莹莹，别放弃，人生就是一个不断战胜自我的过程。不经风雨，怎能见彩虹！”老师用那双锐利的目光注视着我，溢满了鼓励与期待。

所有的希望与幸福化作一缕阳光，驱散了我心中浓重的阴霾。刹那间，我猛然惊醒：“我的青春我作主，怎能随意听众命运的摆布。”是啊，世界以痛吻我，要我回报以歌……

我如同苏醒的睡狮，在学海中游泳，在书山里跋涉，一步也不停留，一步也不松懈。问老师，问同学，查资料，翻书籍，走一步，再走一步。（语言、动作、神态、心理、修辞等）

五、特别关注：分解过程，描写细节。

我们往往觉得生活中的行为过程是很快完成的，因而一句或三两句话就带过去了，比如“插队”：他真讨厌，仗着自己个大，一来就插在了那个小同学前面。如果我们分析一下就会发现，这个行为是可以分解，写出层次的。

请看这段文字——

你看，那边来了一个大个子，一入餐厅，他的眼睛迅速扫视了一个四周，便径直跨到队伍前面，侧站着身子，做好了标准而又充分的插队准备工作，他虎视眈眈，等待着时机。他那时髦的服装和看似潇洒的外表再也遮掩不住那颗丑陋的心灵了——因为我们都已经用自己明亮的双眼清楚地看到了他的不轨行径。

迫不及待的他终于发动了猛烈的进攻——瞧，他左腿向上一跨，右腿一蹬，便将一个小个子学生挤到了后面，紧接着左手将饭卡往插卡器上一插，右手将饭盒往上一递，一张馋老鼠似的嘴巴大声喊道：“师傅，我要一份……”那似乎很有礼貌的语气，不禁让我悻悻做呕，再看后边的同学，早已有几个在对他指指点点怒目而瞪了……看看表，他的整个过程竟然不到5秒。

其实这种写法类似于电影中的“慢镜头”，我们把这个过程分成一些小动作，按一二三时间先后写下来，使这个行为过程完整地展示于读者面前，我们的文章自然就具体生动了。又如——

1、我鼓起了勇气，站在起跑线上，眼睛紧紧盯着踏板，深深地吸了口气，定了定神，攥紧拳头，像离弦的箭冲向前方，右脚猛地一蹬踏板，双脚并拢一跃，身子腾空而起，像青蛙跳水一样落在沙坑里。我回头一看，我及格了！„哗——‟一阵掌声响起来，同学们为我的成功而祝贺。

七、巩固练习

爸爸、妈妈常加夜班，我一个人呆在家里非常害怕，晚上看家实在可怕，非常的可怕。《我的烦恼》

要求：运用今天所学方法把句子写具体细致，450字左右。板书设计

用描写让文章生动起来

把概括性的词语，换成具体形象的描绘或叙述。抓住特征举些例子，把握角度，妙用修辞细描绘。设置情境，分解过程，捕捉细节，描写言、行、心、貌、神等。

第三篇：第一课 怎样把动作描写具体

第一课

怎样把动作描写具体

一、作文讲堂

1、课前导读：

进入三年级，作文要考试，最不会的作文是写人，写人最难的是写动作，是人就要活动，活动就有动作。怎样来描写一个人的动作。

描写一个人的动作成为难点。

2、胖老师的话： 描写人的动作的要点：

运用准确的动词，把人物的动作描写具体。怎样来写具体，且看：

二、“1﹢2﹢3”作文法：

握

举

砸

放

⑵、随景入文：

且看这位同学是怎样来具体地描写情景的，是怎样来运用动词的。

鸡蛋也是强大的

三年级 沈义乔

课堂上，老师把四个鸡蛋、一块木板、两条毛巾、四块砖头、一 1 把铁锤放在了讲台上。

（开头介绍砸鸡蛋的用具，导入话题。）

过了一会，只见老师把毛巾平铺在讲台上，然后小心翼翼地把四枚鸡蛋用软纸包了起来，放在毛巾的四个角上，上面再铺一条毛巾，最后把长方形的木板压在鸡蛋上面。

下面的举动，让我感到了意外，我伸长了脖子，皱着眉头，瞪着眼，直盯盯地瞅着。瞧，老师竟然拿起一块砖头压在木板的中间，那木板被压得颤悠悠的，好像一座大山压在了它们身上似的。这还不算，他又拿一块砖头摞上去，那木板简直被上面的两块砖头压弯了腰。我担心起下面的那四枚鸡蛋来。定睛一瞅，暂时还没事。

这时，老师手里已经高高地举起了一把铁锤，瞅准中间的砖头，猛的用力一砸。妈呀，那鸡蛋黄还不得砸得到处都是啊，可别溅到我身上！我赶忙把眼闭上，两手把脸一捂，只听“咔嚓”一声，我慢慢地睁开了双眼，咦，鸡蛋纹丝不动，一点也没碎！最上面的那块砖头反倒被拦腰砸断了。下面没碎的那块砖头象是有点害怕了，好象在向下面的鸡蛋道歉：“对不起，我小看你了。”

（老师砸鸡蛋时的动作，和我惊奇地观看时的动作、表情，运用准确的动词，细致描绘出来，把当时的情景，活灵活现地展现出来，突出主题。）

按理，鸡蛋在砖头面前是弱小的。可今天砖头的遭遇，简直让我大吃一惊。看来啥事都不能主观臆断，就象今天的鸡蛋在砖头面前，竟然也能变得强大起来。

（结尾，从这个实验中，明白一个做人的道理。）推荐理由：

在第二段中“用软纸包了起来”、“放在毛巾的四个角上”、“铺一条毛巾”、“压在鸡蛋上面”的这四条短语分别用到了“包”、“放”、“铺”、“压”四个动词。

在第三段中“伸长了脖子”、“皱着眉头”、“瞪着眼”、“拿一块砖头摞上去”、“那木板简直被上面的两块砖头压弯了腰”的这五条短语分别运用了“伸”、“皱”、“瞪”、“拿”、“摞”、“压”六个动词。

在第四段中“举起了一把铁锤”、“用力一砸”、“把眼闭上”的这三条短语分别运用了“举”、“砸”、“闭”三个动词。

动词： 举、砸、闭

（二）、名家大课堂：

⑴、向名家学习：

小学三年级语文课本上册第十课《风筝》情景回放：

我们去放风筝。一个人用手托着，另一个人牵着线，站在远远的地方，说声“放”，那线一紧一松，风筝就凌空飞起，渐渐高过树梢了。牵线人飞快地跑起来。风筝越飞越高，在空中翩翩飞舞着，我们快活地喊叫着，在田野里拼命地奔跑。村里人看见了，说：“放得这么高！”

从早晨玩到下午，我们还是歇不下来，牵着风筝在田野里奔跑。风筝越飞越高，似乎飞到了云彩上。忽然吹来一阵风，线嘣得断了。风筝在空中抖动了一下，便极快地飞走了。我们大惊失色，千呼万唤，那风筝越来越小，倏地便没了踪影。

⑵、推荐理由：

在第一段中“我们去放风筝”、“用手托着”、“牵着线”、“站在远远的地方”、“飞快地跑起来”的这五条短语分别运用了“放”、“托”、3 “牵”、“站”、“跑”五个动词。

在第二段中“牵着风筝在田野里奔跑”的这条短语中用到了“牵”和“奔跑”这两个动词。

（三）、生活大课堂：

生活现实镜头回放之一：

只见爸爸挑出了几块肉放进我的碗里，然后又伸出一只大手，把烤鸭的一只翅膀掰了下来，递给我，说道：“把这个吃了。”最后他才给自己夹了一筷子青菜，大口大口地吃了起来。爸爸吃饭的时候总是一副狼吞虎咽的样子，而且经常一边嚼着满嘴的饭菜，一边跟我说话，那个傻傻的模样，真的是可爱极了！

推荐理由：

文中“挑出了几块肉”、“放进我的碗里”、“伸出一只大手”、“掰了下来”、“递给我”、“又给自己夹了一筷子青菜”、“大口大口地吃了起来”、“一边嚼着满嘴的饭菜”、“跟我说话”这些短语当中运用了“挑”、“放”、“伸”、“掰”、“递”、“夹”、“吃”、“说话”等动词。

生活现实镜头回放之二：

小明也不着急，慢条斯理地整理着自己的书桌，把一本本书摆放整齐，然后才从文具盒里面拿出了铅笔和橡皮，冲我笑了一下，开始答题了。

推荐理由：

文中“慢条斯理地整理着”、“把一本本书摆放整齐”、“从文具盒里面拿出了”、“冲我笑了一下”、“开始答题了”几条短语中动作描写非常细致。

三、名师秘籍：

⑴、寻规找律：

童童：请问老师，动作描写都有哪些具体的方法呢？ 胖老师：好，老师介绍几个描写动作的具体方法。（1）人+动作+话语。

例如：我指了指严亮说：“是他教给我的！”（2）人+多个动作。

例如：风魔王恼怒了，一面呼啸着，一面猛扑过来，他抓住森林爷爷的头狠命地摇。这种描写动作的方法最大的特点就是动作的量增加了，如“呼啸”“猛扑”“抓”“摇”这四个动作词把人物描写得更具有生气、更加活泼，文章也更生动。

（3）场面、范围+群体+动作群。

例如：八只景德镇的瓷小猫，一个猫一个姿态：有的静坐，有的打滚；有的招手，有的拍球；有的傻站着；有的翘起一条小腿；有的匍匐不前；有的待人去抱。

（4）人+动作+表情（人+表情+动作）。

例如：小林向哥哥挤挤眼，叫他插到前面去。哥哥摇摇手，规规矩矩地排在后面。人物的表情和动作通常是在一起描写的，这样更能突出人物的性格。

（5）人+动作+表情+话语或行动。例如：小壁虎，转身一看，高兴地叫起来：“我长出一条尾巴啦！”

（6）人+表情+心理+动作。

例如：牛顿羞得满脸通红，他捡起摔坏的风车，心里难受极了，……从此，牛顿发愤学习，遇到任何事情都要问个为什么，……

胖老师：运用上述几种方法，描写动作时就能把动作描写得细致、生动。此外，还要注意描写动作时要多运用动词，把分解的动作写连贯。

林林：老师，您能不能举个具体的例子呢？

胖老师：好，下面这段描写上课时的片段就特别精彩，有神态，有动作，有对话，而且分解的动作描写得很连贯。

上课了，刘老师指了指王凯严肃地说：“王凯，你怎么又打架了，听说把二年级的小朋友打哭了。来，过来。”

王凯慢慢地走到刘老师跟前低下头小声地说：“我没打架呀！” 刘老师双手叉腰生气地说：“还敢顶嘴！” “那是王军干的。”王凯大声地说。

“啊？”刘老师拍了拍后脑勺，自言自语地说：“对啊，他俩是双胞胎。”

“对不起，那是我冤枉了你。”刘老师握起王凯的手说。说完，刘老师挺起胸大声地说：“去，帮我把王军这个小家伙叫来，昨天我刚批评过他，今天又惹祸了。”

刘老师刚说完，王凯便一溜烟地跑了。⑵、练习巩固：

通过对几种动作描写方法的学习，请对你身边的人日常生活中的一些行为进行观察，然后以“忙碌的一天”为题，要求运用下列已学的动作描写方法各写一段话，文笔工整，内容丰富。

（1）人+动作+话语。

例句：王小军站起来，开心地说：“是我赢了。” 娜娜

掉篮球，生气地说：“我不玩了。”

妞妞

到一旁，理直气壮地看着妈妈，说：“不是我的错。” 小楠

到我的身边，难过地说：“我的风筝线断掉了。”（2）人+多个动作。

例句：鹏鹏用力地跺了跺脚，把手上的牛奶摔在地上。军军

起桌子上的书包，生气地走出教室。萌萌从地上捡起书包，轻轻地

上面的灰尘。彤彤

下来，了

地上的小猫。（3）场面、范围+群体+动作群。

例句：学校大门的附近挤满了人群，大家相互拥挤，不时地还会推一下旁边的人。

广场前面有几个小朋友，他们在一起做游戏，互相

对方的手。街道两旁的路面上站满了人，大家都安静地站在那里，有一些人还特地从家里

来了凳子。

（4）人+动作+表情（人+表情+动作）。例句：我甩了甩胳膊，一脸的疲惫。小米

起头，茫然地看着我。图图紧张地

过来。

月月

过身，惊讶地盯着我不放。（5）人+动作+表情+话语或行动。

例句：我指着他的脸，难以置信地说：“你的脸怎么长得这么圆？” 小东

着一个大苹果，开心的。

小明

腿上的淤青，呲牙咧嘴地叫着：“疼死我了。” 乐乐

脸上的红点，担心地问老师：“我的痘痘什么时候会没有啊？”

7（6）人+表情+心理+动作。

例句：我笑了笑，心中忐忑不安，但还是把钥匙放回了原处。东东哭了好一会，心里难受极了，最后他直接把桌子上的书全部

到了地上。

明明尴尬地看着我，心里踌躇着，最终还是把钱包

给了我。

四、材料驿站

1、同学们，在你们的文章中需要用到哪些词语呢？看一下下面给出的好词语，熟读几遍哦！

粉身碎骨

纹丝不动

完好无损

齐心协力

用尽全力

走马观花

欢呼雀跃

扶老携幼

手舞足蹈

张牙舞爪 促膝谈心

前俯后仰

奔走相告

跋山涉水

前赴后继

2、句子：同学们，句子是文章的主要构成，看看下面的好句子。可以大声朗读出来。

⑴一群傣族少女姗姗走来，肩上扛着小纺车，手里提着小灯笼，紧身拖曳的筒裙在随风摇摆。她们的身材是那样苗条，步履是那样轻盈，仪态大方，好像一群美丽的仙子从天而降。

⑵看见冰场上的人，穿梭一般地滑来滑去，我的心激荡着，也急忙换上冰鞋，上场去了。开始的几步，多少有些荒疏了的感觉，转了几下之后，恢复常态了。我又向前滑行，左右转弯，猛然停止，倒退滑行„„一个年龄和我差不多的小孩，像我当初头次进冰场一样，他趔趔趄趄，一个跟头；摇摇摆摆，一个屁股蹲儿。

⑶十字路边有一个老妇人，略微有些驼背，胖胖的身躯，费力地打着伞在空旷的路上艰难地行走。狂风夹着大雨扑面而来，她使劲向 8 前躬着身子，抓紧伞，进一步，退半步，踉踉跄跄地向前走着。

⑷中午由于下雪，我不能回家吃饭了。正当我要写作业的时候，突然一个香喷喷的包子塞到了我的嘴里，我回头一看是小明正调皮地眨着眼看着我。

五、章法一点通

一、开头：

开门见山的写出今天为什么做这个游戏？

1．疑问式开头：（开头题材疑问，吸引读者，引出下文。）例如：作文课上，胖老师又出来一个新花样儿，让我们用铁锤猛砸压在鸡蛋上的砖头，砖头下面的鸡蛋还能安然无恙，怎么可能？

2．动作描写式开头：（开头描写当时砸的动作，引人入胜。）例如：只见那位高个男生，双手慢慢举起铁锤，然后猛的往下一砸，只听“咔”一声巨响，砖头两半，圆圆的鸡蛋纹丝不动。

二、经过：

把人物的动作写具体，多用动词。

1．动作描写，是刚学习作文的同学们的一个重点，但往往被同学们忽视。我们的日常生活，离不开动作，每天都要“勤快”地活动着，生活就是一系列动作的综合。描写动作，是写人写事作文的基本功。

2．简单的动作描写：动作在话前或者话后，或者在其他地方，只出现了一次，称为简单的动作描写。

例1：那个胆子很小的女生把手拢在嘴边，吓得大声喊了起来：“哎呀，鸡蛋！”

例2：“看我的！”话音刚落，一个胖嘟嘟的男生，几步就跨到了砖头跟前。

3．复杂的动作描写：不同的动作，出现了两次以上，称为复杂的动作描写。

例3：他脸气得通红，好像一只好战的大红公鸡，抖了抖浑身的“羽毛”，拍了拍两只“大翅膀”伸长了脖子，低着头，瞪大眼睛，气哼哼地瞅着那四枚圆溜溜的鸡蛋。

4．双向动作描写：（因为一个人的动作，又引起了别人的相应动作。）

例4：“咣”一声响，李大刚迅猛地把手里的铁锤，往那砖头上用力一砸，那砖头痛苦地“弯下了腰”，惨痛地断成了两截。那四枚圆圆的鸡蛋，依然挺直了腰板，一动不动，绝了。

动作描写要精彩，不能平铺直叙，味如嚼蜡。比如《武松打虎》中的那段描写，有动作、有声音、有环境衬托，具体而生动。这次实验中，砸砖头的动作、声音，我提心吊胆的心情，下面同学们的表情，都要形象地表达出来。老师的三锤子，“愣头青”上来的两锤子，哪一锤子最精彩，就重点详写，要详略得当。这样的动作描写，要善用短句，不用长句，显得干净利落。把动作写精彩，也可巧用铺垫的写法，比如把鸡蛋此时能怎样的悬念铺垫好，去吊读者的口味，要一波三折有曲折，才能精彩。要想写得更加引人入胜，可以在一开头就想办法吸引读者的眼球。要有新意、有创意，如：“一个鸡蛋面对几块大砖头、一把铁锤，它会是什么样的心情呢„„”

动笔之前，先考虑好了再写，这样才能思想清晰，不易出错。有的同学拿起来就写，结果错了再改，浪费时间，又影响卷面整洁。首 10 先要确立好写作重点，砸鸡蛋的情景，是本次写作的重点，要多用些笔墨，把当时的人物的动作、表情、心理描写细致，写具体。其他地方可以略写，主次要分清。同时，同学们要明确本文的主题，你要表达一个什么道理，字里行间要渗透进去。

可多用能用拟人、比喻，把情景写活。铁锤，人高马大，重重的，别说鸡蛋，就是砖头，也惧怕它几分。可今天它却在四枚鸡蛋面前，丢了脸面。它能服气么？“咔嚓”坚硬的砖头，被拦腰砸碎，面对弱不禁风脆弱的鸡蛋，不但不碎，反倒腰板挺的更硬。此时的它，会有啥想法？鸡蛋，没被砸碎，幸运地存活了下来，心情怎样？这些物品，运用拟人的写法，有了人的思想感情，就把它们写活了。

三、结尾：

表达自己的感受，抒发内心的情感。

（1）自然式结尾：（游戏介绍，作文收尾。）例如： 这次有趣的游戏，在同学们的一阵阵欢笑声中结束了。（2）表达对这次活动喜爱之情。结尾：

砸鸡蛋游戏结束了，但其中的乐趣和“奥妙”，让我回味无穷。

佳作展台

砸鸡蛋

三年级 于 桐

只听“咔嚓！”一声巨响，我赶紧紧闭双眼，两手使劲捂脸，不敢再看下去„„

（描写恐怖的声音开头，引人入胜。）这是课堂上老师表演的一幕。

作文课一开始，胖老师就在讲台上放了如下东西：四枚鸡蛋、两条毛巾、一块长木板、一把铁锤。只见胖老师把毛巾铺在桌子上，小心翼翼地将鸡蛋用软纸包好，放在毛巾的四个角上。鸡蛋上面再铺一条毛巾，然后把木板压上去。下面的举动让我感到意外，他竟在木板的中间放上两块砖头。我不禁担心起下面的鸡蛋来。仔细一瞧，那四枚鸡蛋好象还挺轻松地扛着那两块砖头。挺着大圆肚子，仰着脖儿，好像满不在乎似的。

下面的动作简直让我有点残不忍睹：胖老师竟然高高地举起了铁锤，对准了那两块砖头猛砸下去！这一锤砸下去，那四枚鸡蛋兄弟还不得脑浆迸裂啊。还没容我细想，只听“咔嚓”一声，我心里一凉：“完了！鸡蛋兄弟们，我先向你们道别了。”我慢慢地睁开眼，顺着捂着脸的手指缝，往讲台上一瞥，咦？怎么碎的是强硬的转头，而不是脆弱的鸡蛋？只见那最上面的砖头，已被砸成两截，而那四枚鸡蛋竟完好无损。那铁锤象是无精打采地说：“啊，我今天难道发挥失常？连这么软弱的鸡蛋都砸不碎！”那四枚鸡蛋也象是毫不示弱：“气死你，我们就是不碎！”

（当时鸡蛋的“残忍被砸”的过程，通过具体的动作、表情、心理描写，展现出来。动作描写细致、精彩，凸显了文章的主题。）

有时候有些事情与人们想象的恰恰相反，正如那四枚弱小的鸡蛋，比那坚硬的砖头还要坚强。

（结尾饱含哲理，给人以启迪。）胖老师讲评：

小作者善于抓住砸鸡蛋时的具体动作，一步一步把当时的动作描 12 写具体、细致，把砸鸡蛋的过程，有条不紊地描写出来。同时巧妙运用拟人的手法，把当时砖头和鸡蛋的表现也淋漓尽致地展现出来，显得活泼、有灵气。

六、作文训练营

1．同学们，你们想给自己的文章起什么样的题目呢？看看下面的题目，是否可以用作你们文章的题目呢？

（1）我是一枚勇敢的鸡蛋

（2）失败的锤子（3）我比砖头硬

（4）我是常胜将军 同学们赶快坐上思维的飞船，想想更好的题目吧！

2．五感：是人们对自然界客观存在的事物的形状、声音、颜色、味道、触感的观察、感悟和体验。人们可以通过五感，去了解客观事物的具体特征。

3．挑选一个你最喜爱的游戏，把它写出来吧。当时怎么玩的动作可要描写具体呀。写三百个字以上；语句通顺，字迹工整。

七、本课总结关键词：

动作描写要学会运用动词。

八、作文之旅：

我想拟的题目： 我的思路： 我的想法 关键词：

第四篇：怎样把句子写生动)

怎样把句子写得生动形象? 要把句子写得生动形象，就要恰当地使用比喻、夸张、排比、拟人等常用的修辞手法。

一、比喻就是打比方，抓住事物相似的方面打比方。是用具体的、浅显的、熟悉的、形象鲜明的事物去说明或描写抽象的、深奥的事物，这样可以把事物的形象描写得更生动、具体。，使人读后能感到亲切、明白、易懂，留下深刻印象。

被比喻的事物（称为“本体”）；②用来作比喻的事物（称为“喻体”）；③ “比喻词”（像、好像、仿佛等）。

A.明喻：甲（本体）像乙（喻体）。常用的比喻词有：像、仿佛、好像、好比、象……似的、如同……一般等等。

例如：（1）他哆嗦得像风雨中的树叶。

（2）海燕像黑色的闪电，在高傲地飞翔。

B.暗喻：甲是乙或甲变成了乙。常用的比喻词有：是、变成、成为等等。例如：（1）地中海沿岸成为西方文明的摇篮。

（2）一个时代的优秀的文学作品，是这个时代的缩影，是这个时代的心声……

C.借喻：不出现本体，也不出现比喻词，直接把本体说成喻体。例如：（1）我们之间已经隔了一层厚障壁了。

（2）地上射起无数的箭头，房屋上落下万千条瀑布。

被比喻的事物和用来作比喻的事物必须是根本不同的两类事物，且必须在某一方面有非常相似的特点。

二、拟人是借助想象力，把事物当作人来写，即赋予它们人的言行、思想、感

情等。运用拟人的写法，把事物人格化，能使语言具体、形象、鲜明、生动，增强文章的语言表达力。

拟人这种写法，把事物写得跟人一样有思想，有感情，能说话，能行动，简直和人一模一样。

用描述人的词语来描写事物。如：松影下开着各种小花，招来各色的小蝴蝶——它们很亲热地落在客人身上。

用人跟动物、植物对话的方式来描述事物。如： 他只顾跟牛说话，冷不防旁边一头驴伸过嘴来吃簸萁里的料。

完全把事物当成人来写。如：在果园里，苹果树变得神气起来了。它想：‘既然把我从树林里移到果园来，说不定是罕见的树呢。’它傲慢地看着四周一棵棵丑陋的小树桩……

三、夸张对描写的事物有意识地加以夸大或缩小，以突出事物的特征，表达作者的感情，引起读者的联想，加深印象。夸张不等于说大话、说谎话。

从数量上进行夸张。如：飞流直下三千尺，疑是银河落九天。窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。

在程度上进行夸张。如：大虫见掀他不着，吼一声，就象半天里起了一个霹雳，震得那山冈也动了。

四、排比运用三个或三个以上的结构相同或相似，意思密切相关，语气一致的句子或词组，排成一串。这样的句子可以加强语言的气势，表达强烈的感情，增强语言的感染力。

五、设问为了引起读者的注意或思考，先自行提出问题，再自己进行回答。即自问自答。（自问自答，答案在问题外）春在哪里？春在操场上，春在教室里。

六、反问将明确的意思用问句的形式表达出来，即只问不答，问中有答。（问而不答，答案在问句中。）这种病毒并不可怕。（改反问句）难道这种病毒可怕吗？

难道刘翔不是世界冠军吗？（改陈述句）刘翔是世界冠军。

这比山还高比海还深的情谊，我们怎么能忘怀？（改陈述句）这比山还高比海还深的情谊，我们不能忘怀。草原人民热情好客。（改反问句）难道草原人民不热情好客吗？

第五篇：怎样把年终总结写活

怎样把年终总结写活

2017-11-23 党建网微平台

写好年终总结，先要明确3个问题。

明确定位：你给谁写？

对内写工作总结也许是你写给直属领导，也许是你帮领导写总结材料给更上一级领导看； 对外写工作总结，也许是给主管部门，也许是给外部专家，也许是给服务的客户。这些场合对工作总结的要求、文风、素材、框架区别都很大。

明确类型：你写哪种？

仅仅知道工作汇报的对象还不够，还得了解自己汇报的类型。

在内部汇报建议按基层、中层、高层分类考虑，基层往往侧重搜集材料，中层往往侧重提炼思路，高层往往侧重提出愿景，这些就决定了你写汇报的基调和选材必须有差异。基层写年终总结多是汇报自己的岗位工作。但中层写总结就要有更高的要求，仅仅会记流水账还不够，还得会归纳提炼，提出自己处室未来一年的工作思路。至于高层做总结，更多是强调战略规划，对高层而言，好总结不是比谁写得多，而是比谁看得远。3

明确目的：为何要写？

即便是一份普通的工作总结，在不同的场合，写的目的也是不同的。

如果是年终盘点，你可能更多需要总结一年的得失，为明年做好规划。如果是项目总结，你可能需要预判风险，想一想万一风险来临你可以向哪里寻求应对之策。如果是新年规划，你的目标要得到保障，你需要哪些资源，这些资源在哪里可以争取。

聪明的人不会仅仅在工作总结里总结，而是会通过汇报的机会争取资源，毕竟，工作总结是制度规定里面允许你和上级领导沟通的一种重要途径。

明确了上面三个问题，年终总结就可以着手开始写了。怎么写？可以从以下方面进行！

列出大事件，写出好标题

将一年所发生的所有大事件列出来。2

对于业绩和数据，你的分析更重要

这个时候又会用到第1点提到的大事件。你可以更进一步，将今年的业绩或数据和去年同期的进行比较，形成趋势图进行深入分析。3

谈自己的不足以及来年的改善

总结必须谈自己的不足，必须谈明年如何改善，没有反省的总结，不叫真正的总结，没有改善计划的总结，就是虚假的总结。4

谈明年的目标规划

一年过去了，有问题、有收获，更重要的是明年你的目标是什么？你必须给出一个交代，明年你的打算、你的方向、你的目标。5

记得最后感谢领导与同事

总结，不能只谈自己的业绩，还要感谢那些支持你取得这些成绩和成长的领导和同事。

最后，年终总结的禁忌有哪些？

首先，“头重脚轻”。这类总结，对于一年的工作可谓面面俱到，事无巨细，以至于总结的前半部分内容黑压压一片，篇幅明显大过下半部分内容。

第二，“平铺直叙”。这类总结，对于一年的工作按照条目分段来写，某个时期干的什么工作和取得了什么成绩，像是一本“流水账”。

第三，“没有亮点”。这类总结，只是在总结成绩，没有经验、措施、成果及影响的总结。

第四，“缺乏分析”。这类总结，只是总结工作和取得的成绩，没有发现工作中存在的问题，也没有进行认真的分析和研究，或者只是提困难，没有建设性的意见。

（据“老笔头”微信公众号）