多媒体教学让数学课堂丰富多彩

第一篇：多媒体教学让数学课堂丰富多彩

【电教论文】

多媒体教学让数学课堂丰富多彩 仙桃市西流河二中 刘中树

摘要：

运用多媒体教学导入新课，以乐激趣，为创设愉快的学习气氛。在教学活动中以趣促学，可以有效地提高课堂教学效率。中学生在学习过程中博学增识，会准确理解掌握知识。课堂教学运用多媒体要分主辩次，有效发挥师生的主导和主体作用。扬长避短，使课堂真正减负增效。整合教育资源，优势互补，我们深信，明天的教育教学手段------定会对“新课程改革”注入更加健全、完美的生机与活力。关键词：

多媒体

数学

教育教学

兴趣

课堂效率

资源整合实施“义务教育学校标准化建设工程”之一的“农村中小学现代远程教育工程”，进一步推进农村中小学现代远程教育，促进优质教育资源共享和均衡发展，为打造高效课堂，提高教育教学质量，提升学校信息化发水平提供强有力的保证。

国家教育均衡发展的东风，吹遍神州大地，我们学校开通了“班班通”、标准化实验室、教师电子备课室、多媒体教室等，各项硬件设施的安装到位，在中学数学教学中，适时恰当地选用多媒体来辅助教学，以形象具体的“图、文、声、像”来创造教学的文体化情景，使抽象的教学内容具体化、清晰化，给数学增添了无穷的魅力，激发并保持旺盛的学习兴趣，以乐促趣，以趣促学，学以致用。真正的体现学生为主体的教学理念，使原本枯燥数学课堂变得丰富多彩，从而提高教学质量、优化教学过程、增强教学效果。

一、运用多媒体导入新课，以乐激趣，创设愉快的学习气氛。

伟大的科学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。心理学告诉我们：“兴趣是人们对事物的选择性态度，是积极认识某种事物或参加某种活动的心理倾向。它是学生积极获取知识形成技能的重要动力”。唤起学生的学习兴趣，使学生产生学习的心理需求，进而主动参与学习活动，初中学生好奇心强，求和欲旺盛，对新事物有着天生的亲切感。多媒体计算机以其特有的感染力，通过文字、图像、声音、动画等形式对学生形成感官刺激，能够迅速吸引学生的注意力，学生的兴趣一下子调动起来了，争先恐后的抢着回答问题。把抽象的知识和生动的情景有机的结合起来，激发了学生学习新知的兴趣和欲望。这样一个课件会使整个课堂顿时活跃，激发学生学习兴趣，唤醒学生有意注意，而且使学生的求知欲一直被问题所吸引，有不解决问题不罢休的动力源泉。为教学创设良好的情境，使教学过程顺利进行，提高了教学效率。

课堂教学是一门艺术，教师的“导”与学生的“演”应相互渗透。教师只有运用自己的人格魅力、渊博的学识、富有情趣的引导，充分调动学生眼、耳、鼻、口、大脑、手等多种感官，通过师生之间的情感交流与情感碰撞，才能熏陶和感染学生，激发起他们的求知欲望和表达兴趣。所以，教师在教学过程中，应避免整节课单纯地去使用多媒件教学手段，避免整节课一味站在教师机位上操纵鼠标。教师要走下讲台，亲近学生，把自己作为教学活动的实践者、合作者、探究者、创新者，营造出富有生机活力、充满蓬勃朝气的课堂教学氛围，给学生的一个微笑，给学生一句富有鼓动性的祝愿，或给学生一个期冀的眼神，诚然，老师的一口流利普通话、一手漂亮“三笔字’、整洁的板书和一手熟练的“简笔画”，往往给学生的感染和熏陶是潜移默化的，收到的效果是难以估量的。

二、运用多媒体教学，以趣促学，有效地提高课堂教学效率。

一节课的时间是有限的，教师应充分运用电教手段，对教学中定理、引理、法则、例题、图形进行电教演示或动画设计，充分利用时间，提高教学的趣味性和真实性，让学生在有效的时间内参与活动的时间尽量长些，学得的知识尽量多些，课堂效率尽量好些。而让教师能从繁重的课堂中解放出来，用大量的时间研究教法，研究学生，设计练习，加强练习。这样，一节课不仅教师教得轻松，而且学生学得有法，极大地调动了学生，提高了课堂效率，也能在有限的时间内学得更多的知识。我在教学“中心对称及中心对称图形”时，可适当加入一些图形，让图形具有动感，并能演示出来。学生看到演示图形，从图形的变化过程，掌握中心对称的特点。这样，就可以节省时间，培养学生思考，教给学生如何作中心对称，学生做会了中心对称，进而想象演示图形，了解中心对称性质。课堂容量增大了，学生可以如饥似渴地在网络知识里汲取更多的养分，大大推动着教学生产力的发展，成为教学诸多推动因素中一个和谐的音符。多媒体世界真可谓“不怕做不到，就怕想不到”，正确运用它，沧海可变桑田，腐朽可化神奇。

三、运用多媒体释疑解难，博学增识，帮助学生准确理解掌握知识。

如何将教学内容的重点、难点在课堂教学中体现，并且根据学情有的放矢地突出重点，分散难点，借多媒体课件用动态图演示，形象具体，动静结合，声色兼备，所以愉当地加以运用，可以变抽象为具体，调动学生的积极性，树立“世上无难事，只要肯登攀”的信心，解决教师难以讲清，学生难以听懂的内容，从而有效地实现精讲，突出重点，突破难点。

课堂教学中我们常会遇到一些比较抽象的问题，运用多媒体教学可以将抽象的知识以物化的形式再现出来，使抽象的知识变得形象具体，便于学生理解掌握。例如，我在一次函数这一章的函数的图像的课件，运用的就是动画摸拟小明去菜地浇水，又去玉米地锄草然后回家，同学们对照动画、看着图像，课本上的五个问题都争先恐后抢着回答，最后，学到知识，掌握技能。

四、运用多媒体分主辩次，有效发挥师生的“两主”作用。

教师的教学，要正确摆正自己的位置，莫要一讲到底，更不能满堂灌，甚至采用“注入式”让学生获得知识，新课程提倡教师要以学生为主体，课堂教师以精讲，学生要多思、多动(手、口、脑)，这样的教学事半功倍；与之对应的是学生在学习活动中从被动接受中获得所学，学生是知识的容器，他们是课堂的奴隶，这样的课堂效果可想而知。我们应提倡让学生在教师的启发、诱导下，主动地获取知识。这就要求教师注意研究学生的学习规律，改变重教而薄学的现状。适当的应用电教手段进行教学，可以对学生加强学习方法的指导，使学生在老师的指导下，从不知到知，从知之较少到知之较多，并在学会数学知识的同时学会数学思想方法，培养良好的数学学习品质。例如：在“直线和圆的位置关系”教学中，我设借鉴并修改如下的教学课件：屏幕出现了美丽清晰的地平线上，太阳开始露出了可爱的笑脸。我将这一美丽的景物形象地比喻为直线和圆的关系。在舒缓、优美的《日光曲》音乐的伴奏下“一轮红日，从地平线上冉冉升起„„”在教师的引导下，学生很快“悟”出直线和圆的位置关系在公共点个数方面存在的本质特征，教师提示学生去发现：直线和圆有几个公共点？位置关系可分为几种类型？分类的标准是什么？能否像判定点和圆的位置关系那样，通过数量关系来判定直线和圆的位置关系？这样，使学生学会运用联想，化归、数形结合的思想方法去探索问题实质，既学到知识，又掌握方法，突出学生的主体和教师的主导地位。

突出学生的主体作用是教育教学的原则，课堂结构的设计，重点应研究四个方面：调整各组成部分进行的顺序；合理分配个环节的使用时间；精心设计安排练习；要根据教学内容和教学要求，有计划有步骤地引导学生进行各种认识活动，引导学生在活动中思考，逐步放手让学生自己去探索。而电教手段的应用，可以节约传统的板书、画图等的时间。教师的主导作用和学生的主体作用都得到更加充分的发挥。

五、运用多媒体扬长避短，使课堂真正减负增效。

现代教育飞跃发展，知识的更新快，我们作为教师要与时俱进，用先进的教育理念武装头脑，摒弃传统的与现代教育不相适应的手段、方法，教育飞跃但绝不是全面否定传统教育中优秀的教学方法、教育思想等。

由于认识上的片面性，部分教师在应用计算机辅助教学时步入了一些误区。有的过分追求全程效果，整节课从头到尾都使用多媒体教学，教师在课堂上动动鼠标，敲敲键盘代替了手势；电脑的播放代替了教师的讲解，教师成了放映员，学生成了观众；有的只追求课件的外在美，忽视了重点、难点的解决，只知道把课件作漂亮，而不知道用课件解决了数学教学中的什么问题，辅助教学辅助在何处；有的只是在出示题目时频频使用课件，仅仅充当了电子黑板或投影片，未能发挥计算机的优势；有的把界面色彩搞得纷繁复杂，以为这样就能引起学生的兴趣，其实反而使学生眼花缭乱，注意力被鲜艳的色彩所吸引，而忽视了课堂教学诮着重掌握的知识。要改变这些现象，关键是要重视实效，把“是否体现了计算机这一先进的教学工具的优越性，是否有助于减轻教师和学生的负担，提高课堂教学效率和效益”，作为计算机辅助教学是否有效的衡量标准。事实上多媒体教学不是“万金油”，并不是每一节课都需要计算机辅助教学，常常只是在一节课的某个阶段才使用电教手段。因此教师课前要周密考虑，哪些内容、哪几个环节运用最适宜、最有效。

在教学改革浪潮下，如何得当地使用多媒体进行教学，已不是个人问题，因为它的载体即施教的对象，指向的是学生，也就是我们教学改革的客体。千里之堤，毁于蚁穴。如果我们不能及早处理好教学中存在的问题，很可能又会陷入另一轮怪圈，只不过传统教学中“填鸭式”的主体由教师转变成了“多媒体”。

所以，多媒体教学只是教师教学的一种辅助性教学手段，如果仅仅是“板书搬家，习题搬家”不但多余．而且实无必要。“以人为本”才是第一位的。教师始终是教学活动的组织者、引导者，教师的良好人格魅力、严瑾的治学态度、扎实的基本功底对学生心理层面产生的正面效应，是任何媒体教学手段所不能比拟和替代的。

总之，信息技术迅速发展的今天，利用现代心理学和教育学理原理，在教学活动中，要融合体现教师个性和人格魅力的教学方法、教学技巧，使整个教学活动单一的被网络媒体所左右，让先进的教学方法、科学的教学手段、独特的教学风格和教师良好的人格魅力相得益彰。这样，就不会影响教师的教学风格和随机应变(驾御课堂、驾御教材、处理突发事件等)能力的有效发挥。整合教育资源，优势互补，我们深信，明天的教育教学手段------定会对“新课程改革”注入更加健全、完美的生机与活力。教无定法，学无穷尽。一节丰富多彩的数学课，学生就会想学、乐学、会学、学会、会用，在心境愉悦、环境愉悦、氛围愉悦中获得尽可能多的知识。这就是高效课堂。

参考文献：吴建亚《信息技术与数学教学整合的改革创新 》

《 浅谈电化教学在中学数学教学的运用》

2012.12.12

第二篇：如何让课堂丰富多彩

如何让课堂丰富多彩

上传: 曾慧

更新时间：2013-1-8 18:09:53

通过近段时间的光盘培训学习，观看了专家们的讲座，聆听了专家教授精彩的讲解，使我受益匪浅，我学到了新的教育教学理念。我非常珍惜这个难得的学习机会，通过分层次分阶段的完成作业，与同行们坦诚的交流，拓展了我的视野，丰富了我的阅历。使我在思想观念、知识得到解决、知识储备上有较大收获。通过做作业让我的思维更加活跃，同仁们的评价让我认识到自己的不足，同时也树立好前行的方向。丰富的理论指导及鲜活的案例让我开拓了视野，增长了知识。远程研修的方式让我感受到了网络的魅力所在，正是这种方式节约了一线教师的宝贵时间，而且能够与专家同仁们进行全面的沟通、学习。虽然没有面对面的交流，但是通过专家在线交流栏目能够与专家及同行们进行网上全面的交流、沟通、探讨，促进了相互学习，相互交流。下面把这次培训期间所学的大家交流一下，希望能与大家分享。

一、提高小学数学课堂教学效率，优化教学过程是关键

教学过程是一个师生双边统一的活动过程。任何学生在走进课堂之前，都不是一张白纸。根据建构主义的观点，知识是客观存在的，但是对于世界的理解和赋予的意义每个人的领受是不同的，学习者在认知、解释和理解世界的过程中建构属于自己的知识体系。

（一）优化教学目标

教学目标决定着教学活动的方向，决定着教学内容、方法、手段的选择，决定着教学效率的提高。传统教学目标搞“一刀切”，忽视了学生的个体差异。要为每个孩子量身定做不同的教学目标是不切实际的空想主义，但是制定分层目标是行得通的。可以分成下限目标、上限目标、发展目标。如在教学算法多样化时，笔者要求能力弱一些的学生只要求掌握基本算法即可，能力好些的学生则要求会运用多种算法，能力更好的学生在会运用多种算法的基础上学会择优或想出更好的方法。这样从学生的认知差异出发来设计差异化的教学目标，最终“促进所有学生在原有水平上得到应有的发展。”

（二）优化教学手段

传统教学使用的是粉笔、黑板。有人戏言：一支粉笔走天下。这种单调的教学手段，制约了数学教学质量的提高和学生的发展。因此，提高课堂教学效率，要注意教学手段的优化。合理地运用多媒体辅助教学，结合声音，动画等，更能提高学生学习兴趣，激发求知欲。能够使他们积极，主动参与学习。对于发挥学生想象力和创造力，把“静止”的内容变为“活动”的形象，发展学生智力，培养学生观察、思维、解决问题等能力，实现课堂教学最优化，都具有十分重要的意义。

“几何图形”是小学数学学习的重点，也是难点。解题需要学生有一定的空间想象能力。由于年龄关系，学生的思维发展处于具体形象向抽象过渡的阶段，解答相对复杂的图形就显得力不从心。如果利用多媒体教学，让静止的几何图形动起来，问题就变得简单了。例如：教学计算组合图形面积的时候时，我们可以通过电脑演示用平移、加线、旋转、重组重叠图形等方法化解难点，找到解题的突破口，让学生看到具体形象的过程理解图形的组成，从而找到解题方法。

但在多媒体的选择和使用上，要注意“度”的把握。曾经有一段时间，大家为了赶时髦每一节课都用多媒体。开始的时候，很有新鲜感，可在反思中觉得并不是每一节课的每一个环节都需要多媒体，太多的刺激会让学生疲惫不堪，降低课堂的教学效率。而只有适当使用，才会发挥的优越性。多媒体技术毕竟是手段，而且只是一种手段。

二、提高小学数学课堂教学效率，深入解读教材是基础

小学数学是一个多层次、多方面的知识体系。课程改革使小学数学教材发生了翻天覆地的变化。教材是教师和学生进行教学活动的主要媒介，解读教材成了提高小学数学课堂教学效率的基础。解读教材即有效研读教材，把握教材的内涵，以保障教学活动高效的开展。深入地解读教材要注意以下几点：

（一）吃透新课程的理念

传统的教师讲、学生听的满堂灌教学观念随着新课标的诞生，已经逐渐淡出了教学阵地。《数学课程标准（实验稿）》中指出：学生是学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。新课程理念倡导“以生为本”的思想，就是让学生在民主、和谐、愉快的课堂氛围下积极主动地探索新知识，体会学习的乐趣，实现“人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。” 要做到这这些，一定要认真研读新课程标准，改变传统的教学观念。观念不改变，相当于换汤不换药。比如人人学有价值的数学。有价值说的是这两个方面：一是学习内容有价值，二是学习方式有价值。学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。如听一位老师上的“与11相乘的速算”，这个内容是学生在学习中经常碰到的。学生通过计算、观察、思考、讨论、交流找出规律，运用规律进行计算，在获得与11相乘的速算技能的同时感悟到科学研究的方法和乐趣。

总之，这次培训是一次对教师专业成长极有意义的培训，带给我最深的体会就是教学不仅是一门复杂的学问，同时又是一门高超的艺术，需要我们不断去研究，不断地去反思，不断地去提高。我的研修虽然己取得了一些成绩，但仍有待加强和完善的内容，研修的动力将驱使自己，在今后的工作中，不断克服惰性、无计划性，要通过各种学习，力求解决提高。把继续教育研修作为提升自身素养，促进专业发展的一个主要学习方式。

第三篇：利用多媒体教学让数学课堂活起来

利用多媒体教学让数学课堂活起来

在新课改背景下初中数学教学将彻底改变以往传统单一的教学模式，融入了更多新的理念和特色，并且在教学活动中增加更多新的技术。因此，合理应用多媒体教学技术，成为教师提高教学质量的必要手段.本文通过简要分析多媒体教学在初中数学教学中的积极作用，指出多媒体教学在初中数学教学中的具体应用方式，以期能够提高初中数学教学的质量，提升学生的数学能力.一 多媒体技术在初中数学教学中的实现

伴随着信息技术的快速发展，以计算机为主的多媒体技术已经逐渐融入到社会各领域当中，并且都能够发挥出重要的作用，可以说信息技术正悄然的影响着我们的日常生活。在教育领域多媒体技术的应用也越来越普遍，作为辅助教学的重要工具，多媒体技术实现了集教案编辑、课件制作、辅导答疑以及安排学习计划为一体的全方位、立体化教学模式。，初中数学教师应该准确认识多媒体教学技术，改变传统观念，充分利用多媒体技术，发挥其积极作用，激发学生的学习兴趣，以提高教学的有效性。

二、多媒体教学在初中数学教学中的优势

（一）利用多媒体技术，创设教学情境

数学学科自身具有很强的抽象性和逻辑性，利用多媒体技术，创设相应的教学情境，可以节省教学时间，提高教学的有效性.在具体的教学过程中，初中数学教师可以利用多媒体教学技术，创设教学情境，吸引学生的注意力，激发学生的学习热情和积极性，以提高教学效果。在运用多媒体技术创设情境时，应该根据教学内容，合理制作教学课件，注意教学课件的感染力，避免呆板、乏味和单调，以激发学生的求知欲和探索欲，促使学生积极主动地参与到教学活动中来.例如，在学习一元一次方程时，教师可以利用多媒体将打折销售、追赶小明、水箱变高了、希望工程义演等与生活实际紧密结合的内容，直观、形象地展示出来，并且通过提问，引导学生思考，以发散学生的思考，培养学生的逻辑思维能力.（二）利用多媒体技术，提高课堂教学效率

多媒体教学可以突破时间和空间上的限制，丰富内容，降低教学难度，进而节约教学时间，提高课堂教学效率.在课堂教学活动中，由于学生的知识水平、学习能力等存在着差异，致使学生的数学学习能力不同，进而给教师的教学进度带来不利影响.而利用多媒体技术，直观、形象地展示教学内容，可以帮助学生理解抽象的教学内容，缩短教学时间，提高教学效率.例如，在学习概率时，初中数学教师可以利用利用多媒体技术，展示商场抽奖的图片，让学生理解商场抽奖活动中的概率知识，然后给出类似的题目，让学生运用所知识，来解决问题，以提高学生的数学应用能力.（三）利用多媒体技术，提高学生的学习能力

动态几何是初中数学教学中的重难点部分，它体现了数形结合的思想，能够培养学生的逻辑思维能力和空间想象能力.在平常的教学活动中，初中数学教师可以利用多媒体技术，突破动态几何问题，提高学生的数学水平，以促进学生的综合全面发展.例如，在讲解点动型、线动型、形动型的有关问题时，初中数学教师可以利用多媒体技术，展现几何图形的形成、变化过程，帮助学生理解几何图形的相关问题，以提高学生学习的积极性和主动性.例如，在学习三角形、圆、函数等内容时，初中数学教师可以利用多媒体技术，进行动态演示，让学生感受数学的魅力，增强教学的趣味性，吸引学生的注意力，以培养学生学习数学的兴趣，提高学生学习数学的积极性和主动性.三 多媒体技术与传统教学要优势互补

多媒体技术是一种辅助教学的工具，帮助学生对数学难点进行分析和理解，它并不能完全代替教师进行授课，在实际教学过程中彼此间是相互存在并且相互影响的，所以需要将二者进行优势互补，更好地提升数学教学的质量。可以利用多媒体技术使将数学当中一些非常抽象的概念定理以及推导公式，通过动态的演示更加具体、形象的表现出来，弥补传统教学单体模型以及理论表述在空间感以及逻辑性不鲜明的弱势，即便是一些更加深奥的数学问题也可以用多媒体技术，以最直观的方式展现在学生面前，再加上教师适当的点拨引导，使学生更轻松地理解数学精髓所在，增加他们的学习兴趣。

总而言之，在教学过程中，合理应用多媒体教学可以激发学生的学习兴趣，提高学生参与课堂的积极性和主动性，提高教学效率，因此，在具体的教学活动中，初中数学教师应该利用多媒体教学技术，有效整合教学资源，帮助学生突破教学中的重难点，培养学生解决问题的能力和创新能力，不断提高教学的质量，以提升学生的数学学习能力，促进学生的全面协调发

第四篇：多媒体辅助教学让小学数学课堂异彩纷呈

多媒体辅助教学

让小学数学课堂异彩纷呈

姓 名：杨丽

单 位：淄川区商城路小学 联系电话：0533-5180481

多媒体辅助教学

让小学数学课堂异彩纷呈

【摘要】21世纪人类进入了信息时代,以计算机和网络为核心的现代技术的不断发展,使我们的教育由一支粉笔、一块黑板的课堂教学走向“屏幕教学”,由讲授型教学向创新型教学发展,这些都离不开计算机的普及与运用。计算机在教育教学改革的各个领域应用相当广泛。在小学数学教学中,适时恰当地选用多媒体来辅助教学,以逼真、生动的画面,动听悦耳的音响来创造教学的文体化情景,使抽象的教学内容具体化、清晰化,使学生的思维活跃,兴趣盎然地参与教学活动,使其重视实践操作,科学地记忆知识,并且有助于学生发挥学习的主动性,积极思考,使教师以教为主变成学生以学为主,从而提高教学质量,优化教学过程,增强教学效果。本文试图从现代信息技术在小学数学教学中的应用的角度谈谈自己的看法。

【关键词】 多媒体辅助教学 小学数学教学 数学学习兴趣 教学应用

随着现代科学技术的发展，计算机已进入到我国的教育领域，并得到了迅速的发展。利用现代化信息技术制作的多媒体课件，是把电、光、形、声等多种媒体巧妙的组合起来。因此，它具有图文、声像并茂的特点。它能够向学生提供形式多样且功能各异的感性材料。在小学数学教学中，多媒体辅助教学技术的应用，为新型教学结构的创建提供最理想的教学环境，能更好地推进新一轮教学改革。下面就结合自己在数学课堂教学中采用多媒体进行辅助教学的具体做法，谈谈多媒体辅助教学在小学数学教学中的应用。

一、运用多媒体辅助教学，激发学生的数学学习兴趣。

德国一位学者有过一个精辟的比喻：将15克盐放在你面前，无论如何你难以下咽。但当将15克盐放入一碗美味可口的汤中，你早就在享用佳肴时，将15克盐全部吸收了。学习也是如此，面对枯燥无味的数学知识，只要把知识稍加润色，创设一些学生所喜闻乐见的情境，把知识溶入情境中，那么学生对学习就会发生兴趣，也会学得轻松自在，而不是在教师或家长的强制下学习。

例如我在教学《分类》时，首先出示的就是小明的学具盒乱七八糟的摆着一些图形，有三角形，圆，正方形。问：“同学们看着小明的学具盒，有什么感觉？”同学们都说：“乱七八遭的，我想帮他摆一摆。”“怎么摆呢？”“相同的东西放在一起，三角形放到一起，圆形放到一起，正方形放到一起。”“把红色的放到一起，绿色的放到一起，蓝色的放到一起。”“那我们平时应该怎么做？自己的学习用品有没有摆好？”“把自己的物品要排放整齐。”同学们不仅提出了问题而且还提出了解决问题的方法这比教师枯燥的讲授教育强多了。同时，学生学习数学的兴趣被广泛激起。

二、运用多媒体辅助教学，突破学习难点。

乌申斯基曾经说过：“如果最初的教学，充满了形象、色彩，就能够为儿童多种感官所接受，我们就能够使自己讲授的知识为儿童所接受。”而多媒体的展现方式多样，具有巨大的表现力，极大的突破了常规教学手段的局限，可以形象的展现各种事物、现象、情景、过程，又不受时间、空间的限制，能把学习的内容化大为小，化静为动，化远为近，化抽象为具体，既可将整体分解为部分，亦可将部分综合为整体。因此，我们可以利用它来弥补教学中学生感性材料不足的缺陷，帮助学生充分感知教材，深入理解教材，尤其是教学中的难点。

《认识时间》是小学数学教学的难点之一，虽然在日常生活中对于钟表已经有了一定的认识，但是，对于1时=60分这个时间的进率理解起来是比较困难的，时间单位不像长度、重量单位那样容易用具体的物体表现出来，非常抽象，单位间的进率比较复杂。这也是本节课的难点。为了突破难点，我利用多媒体辅助教学，先让学生认真观察钟面上有多少个大格，多少个小格，一个大格里有几个小格，因形象的演示，同学们一下子就看出来一大格里有五小格。然后再看整个钟面一共有几个小格？课件出示：“5、10、15、20……”同学们就可以很直观的看到整个钟面一共有60小格。然后让学生知道：时针走一大格是一小时，分针走一圈是1小时。课件再向学生演示时针走一大格，分针走一圈，从而揭示分与时的内在联系。

三、运用多媒体辅助教学使数学课堂生活化。

数学来源于生活，与生活有着紧密的联系。从新的课程标准我们不难看出数学具有非常明显的生活化色彩。数学本身比较抽象，枯燥无味，运

用多媒体教学，把一些生活中常见的问题融入学生喜闻乐见的情节中，更好地为学生创造一个和谐、愉悦、新颖的学习环境，让数学知识回归到生活中去，使学生认识到学习数学的重要性。

由于低年级小朋友刚接触数学，教师就更要注意让学生体会数学与生活的联系，把枯燥的数学变得生动、有趣、贴近生活，从小培养他们学习数学的兴趣。如在教学《乘法的初步认识》时，整节课都是围绕同学们熟悉的“猴哥”开始的。当同学们听到熟悉的歌曲时，禁不住跟着哼唱起来，面对着低年级的小同学，老师提出的问题是：“孙悟空要带领我们去它的花果山看看，咱们一起好吗？”学生齐声回答：“好。”于是，一场别开生面的“旅游”开始了。看到花果山的漂亮景致，天上飞着小鸟、树上有调皮的小猴子，还有孙悟空爱吃的桃子。有一个小朋友提出了个问题：“一共有几只小猴子？”很快就有同学计算出来了。接着，孙悟空要考考同学们，给他们不断提出问题，同学们兴趣盎然，对于“孙悟空”提出的问题不厌其烦的为其解答，体验着数学的价值和学习的乐趣。当“考验”在孩子们兴奋之中落下帷幕时，老师作了简单的小结：“同学们，其实，孙悟空说的、同学们算的都离不开两个字，那就是“数学”！孩子们恍然大悟，原来数学就在我们的身边，生活中处处有数学。

四、运用多媒体教学巩固练习,增强训练密度,提高教学效果。练习是把知识转化为能力并发展智力的活动，利用多媒体辅助教学可以进行不同形式的练习，也可以进行一题多变、一题多解的训练，既巩固了新知识，又发展了思维，还反馈了信息，并且使不同层次的学生都有自我表现的机会，并从中体会到成功的愉悦，有利于学生的发展。其中，一些耗时、费力的板书，叙述不清的情境，都可依托我们的多媒体来迅速轻松完成，使学生的等待时间成为他们的有效学习时间，大大地增加学生练习的时间，提高课堂教学效果。在练习中，及时对学生的学习加以肯定和鼓励：“你真棒！”“太好了！”等等激励性语言或热烈的掌声。当学生出错后耐心地劝他不要灰心，好好想想再来一次，这符合小学生活泼好奇的年龄特征，可以生动有趣地复习巩固了新知识。这样，在巩固知识的同时，在一定程度上培养了学生学习的积极性，对不同的学生进行不同难度和不

同量的训练，而且可以让学生自我控制练习进度，做到每类同学都达到各自的教学目标。学生在不知不觉的练习与计算机的表扬和鼓励中不断进步。利用计算机因材施教，让学生的主体作用在课堂上得到发挥，让各类学生都能“吃得饱”、“吃得好”。

五、运用多媒体辅助教学延伸数学文化。

我曾看过一位老师在教学《质数与合数》时，对于学生提出：“我们学习质数与合数在日常生活中有什么用吗？”想想，在生活中，我也实在想不出什么地方用到过质数与合数？这时教师用多媒体出示古时候作战的军队部署、国庆阅兵仪式上英姿飒爽的女兵方阵等等，我的心里才豁然开朗。我想同学们和我是同样的感受。还有一位教师在教学《圆的认识》一课上运用多媒体教学，从水面上漾起的层层涟漪，到阳光下绽放的向日葵，从光线折射后形成的美妙光环，到用特殊仪器拍摄到的电磁波、雷达波、月球上的环形山，进而再到建筑、美学、民俗、艺术等各个领域，将“圆”这一抽象的平面图形以一种瑰丽的姿态走进了孩子们的视野，悄悄改变着他们对数学抽象面孔的生涩认识。

我们老师喜欢用多媒体上课的原因是因为它方便实用，优点多。还有一个就是利用学生的好奇心理(尤其是对农村学生而言)。有的老师说：学生对传统的教学(满堂灌)毫无兴趣，对一些纯文字的东西兴趣也不大。用多媒体课件上课，可以弥补一些文字教学的不足，同时又能让学生感受到多媒体技术的魅力，感受到科技、知识的作用。话虽如此，但是它不能完全代替基本的数学教学活动，如实际观察、直观感知、基本运算、逻辑推理等。因此，应当使多媒体技术的应用与传统的纸笔运算、逻辑推理、动手操作、画表作图等恰到好处的应用。另外，情感作为非智力因素，是学生健全人格形成的重要方面，因此课堂上要加强学生与学生及老师与学生之间的语言交流，建立积极和谐的人际关系，避免出现由传统的“满堂灌”变成了“满机灌”，扼杀学生思维活动的培养，抑制学生创造力发展现象的产生。试想如果为了一节课，讲台上摆满各种教具，收录机、投影机、电视机等都用上了，教师讲课热闹得很，就像变戏法、玩耍杂，多媒体教学流于形式，失去了提高课堂效果的作用，最后成为教改的点缀和累赘。

运用信息技术教学不是越多越好，越复杂越好，过多过滥就变成了玩耍杂，费时费力，又不利于教学效率的提高。

总之，电教多媒体教学具有形象、直观、生动，声、光、色、形兼备，静动结合等优点，有效地培养了学生的空间观念，深化了学生对所学内容的认知结构，并且对学生逐步掌握转化教学思想，提高分析和解决问题的能力，优化课堂教学起着积极的促进作用。要在35分钟的课堂教学中提高教学的效益，进行高密度、高容量的教学，多媒体的应用势在必行。利用多媒体辅助教学为小学数学课堂教学注入了活力，让理性、古板的数学课堂充满生机，异彩纷呈。恰当地选准多媒体的运用与数学课堂教学的最佳结合点，适时适量的运用多媒体，就会起到“动一子而全盘皆活”的作用，发挥其最大功效，就可以减轻学生学习的过重负担,提高课堂教学效率，促进素质教育实施，培养学生非智力因素，符合现代化教育的需要，有效地培养更多的跨世纪的创新型人才。

【参考文献】

1、《教师如何做好多媒体教学》吉林大学出版社 主编：张娟妙

2、《信息技术教育应用》人民邮电出版社 李葆萍 王迎 鞠慧敏著

3、《网络环境下的教育学》东南大学出版社 主编：王德华

第五篇：多元化教学让音乐课堂丰富多彩

多元化教学让音乐课堂丰富多彩

在新课程的指导下，音乐教学渗透了很多新的理念，内容、方法、手段更加丰富多彩，过程更加生动有趣味。歌唱教学是音乐教学的重要组成部分。在新大纲中，淡化了唱歌教学中对识谱的要求，减少了一部分音乐专业的知识点，使音乐教学以音乐本位真正面对广大学生。但是，在实际教学中又带来新的问题：教会一首歌曲只需要二十分钟，剩下二十分钟学生干什么？教师能不能把学会歌曲作为唱歌教学的最终目的？根据国家音乐课程标准的要求，从音乐学习的角度入手，将课程内容划分为四个学习领域，即感受与鉴赏，表现，创造，音乐与相关文化。把感受与鉴赏作为整个音乐学习活动的基础，扩展了音乐创造和音乐学习与相关文化的学习领域，体现了音乐学习的客观规律以及对发展学生创造力、提高音乐文化素养的要求。因此，教师应该大胆重组教材，拓宽学生的音乐视野。在音乐课堂教学中采用多元化教学方法，把学生的消极因素转化为积极因素，提高学生学习的兴趣，发展音乐听觉能力和记忆力，丰富想象力，促进音乐表现力，极大的发挥创造力。同时，学生通过感受音乐，从而理解音乐，进而表现音乐，达到提高学生的审美能力，大面积提高音乐教学的效率。

一、激发兴趣，感受美。

音乐是声音的艺术。“听觉”是音乐艺术最本质的特征，而音响美，则是创造良好听觉环境的关键。音质清晰、悦耳的音响不仅给人的听觉带来快感，而且还能诱发美感的产生。正确引导学生去聆听音乐，培养学生良好的聆听音乐的习惯也是教师的首要任务。教师本人应首先感受到音乐的内在美，被音乐所打动，然后再去感染学生。同时，教师要了解学生的兴趣所在，培养学生对音乐的兴趣，在聆听音

乐的实践过程中，体会音乐艺术的美，同时提高音乐鉴赏力和感受力，发展音乐的表现能力。歌唱教学中，我首先给学生以美的享受，在学习苏教版第七册第三课《小伞花》这首歌曲时，我播放了VCD碟片，凭借多媒体优化教学，让学生感受与鉴赏音乐的美。精彩的动画场面，优美的立体声音乐，一下子就把学生带入了歌曲的意境中，学生觉得这首歌曲非常悦耳动听，产生了强烈的学习欲望，使学生建立正确的美感，激发学生学习歌曲的兴趣。并且能从中感受理解、分辩区别出音乐情绪的变化。

二、多向体验，鉴赏美。

由于小学生年龄小，注意力集中时间短，好动，而且愿意自我表现的特点，在教学活动中，教师应边听边引导学生参与活动，进行想象，绘画，讨论发言，使他们好动的心理得到满足，同时发挥个人所长，扬长避短，充分表现自己，真正成为音乐课堂的主人。在欣赏歌曲后，我对学生说：“你从优美的音乐中感受到了什么？你感受到什么就表达什么，可以采用多种方法表达。”课堂上的气氛一下子活跃起来了，孩子们展开了讨论。有的孩子说：“我感受到歌曲的情绪是优美抒情的。” 有的孩子说：“我感受到歌曲的速度是中速。”有的孩子交给我一幅简笔画：画面布满了小雨点，一把小花伞遮着三个小朋友，小朋友的脸上露着微笑。同时还告诉大家，小朋友助人为乐，做了好事心里非常高兴。根据画面内容，我巧妙地引入了歌词内容，理解并解决歌词难点，并为背诵歌词奠定基础。通过音乐、美术有机的结合，培养了学生的审美情趣，审美能力，丰富了学生的情感体验，促进个性和谐的发展，使学生能感受美，理解美，表现美，提高了综合审美能力。

三、主体设计，创造美。

依据音乐实践性很强的特点，教师还应引导学生在音乐实践中体验，感悟，演唱，鼓励学生自由表达，培养创新的个性和品性。在学生学会歌曲以后，我引导学生：“你能用丰富的颜色或各种线条来表现歌曲中的情绪吗？”学生通过讨论，说出歌曲的第一部分比较欢快活泼，可以用红色或黄色的小点或短斜线表现，第二部分比较抒情优美，可以用蓝色或绿色的波浪线表示。接着，我又请一位学生领唱歌曲的第一部分，其他学生齐唱歌曲的第二部分，并提出问题：这种歌唱方法改变了歌曲的什么形式？学生非常敏捷地回答：改变了演唱形式。在这个过程中，学生的合作能力，表演能力都得到发展。接着，我以小组为单位，提出“你还能用怎样的形式表现歌曲？”通过几分钟的排练，第一组采取了歌表演的形式，加入了简单的舞蹈动作，把小朋友之间团结友爱的精神表演得淋漓尽致；第二组采取了器乐表演的形式，一部分学生吹起了竖笛，另一部分学生加入了打击乐器的伴奏，整个表演过程生动活泼，让大家又一次聆听了优美的旋律；第三组根据歌词内容自编“放学之后”的故事，伴着音乐声娓娓道来，仿佛是一幕小品剧；第四组把简笔画图上了漂亮的颜色，并增添了许多优美的景物，使画面更丰富，更漂亮，给了大家美的享受。在这个过程中，激发了学生的创造热情，学生通过再创造，加深了对乐曲的理解，不仅使音乐课达到了寓教于乐的目的，而且为培养具有创造力的音乐人才打下了坚实的基础。

四、创设情境，陶冶美。

苏霍姆林斯基多次表明这样的观念：“音乐教育并不是音乐家的教育，而首先是人的教育。”指出：普通音乐教育并不是培养一大批

音乐家，它的首要目标是育人。基于这一指导思想，我在课堂中力求简单的技术性和高度的艺术性，最大限度地简化技能，尽可能地注意美感，潜移默化地渗透德育。怎样在《小伞花》这首歌曲中渗透“团结友爱，互相帮助”的思想教育？我在课堂上拿出了一把雨伞，请三个小朋友来表演。随着优美的音乐，孩子们翩翩起舞，我又拿起水桶往小朋友身上撒水，模仿下雨，他们边躲边把伞遮向其他孩子，宁可自己淋雨，表演非常成功，大家都鼓掌赞扬。这时我提出问题：除了《小伞花》之外，你还能为歌曲起什么名字？为什么？许多孩子都争着举手回答，有的孩子说：《友谊花》，因为小朋友们互相帮助。有的孩子说：《雨中情》，因为小朋友非常团结友爱等。事实证明：孩子已从学习音乐中悟出了“同学之间应该团结友爱，互相帮助的道理”。音乐能够陶冶情操，我们应该根据音乐教育的自身规律，一定要重视做到“感人以情，叩击心灵”，善于在歌唱教学中从艺术的高度帮助儿童深刻理解歌曲的内容，使其在思想上得到提高，在情感上获得升华。

教育的本质在于引导，教师营造的情境如同一把开启学生音乐感觉的钥匙，在教学过程中发挥了不可估量的积极作用。通过多媒体辅助教学，在音乐教学中运用多元化的教学方法，使孩子们主动积极地参与到音乐活动中来，培养他们正确的音乐审美观和音乐表演能力，激发其学习音乐的兴趣，促进课堂教学质量的进一步提高。