小学生自信心的培养实施阶段总结

第一篇：小学生自信心的培养实施阶段总结

盘县四格乡中心小学课题组关于《小学生自信心的培养》

课题研究实施阶段总结

二十一世纪是充满竞争的世纪，敢于冒险，敢于探索，善于竞争，富于创造是本世纪对人才规格的基本要求。这些品质无一不与良好的心理素质密切相关。可见，心理健康教育不仅是时代发展对教育的必然要求，也是实施素质教育的核心。在众多心理素质中，自信心的培养显得尤其重要。自信心作为一种积极进取的内部动力，其发展水平是与活动的成败相对应的。正如范德比尔特所说：“一个充满自信的人，事业总是一帆风顺的；而没有信心的人，可能永远不会踏进事业的门槛”，这说明自信心是成才的重要条件。老师的疏忽或入教育误区很容易使孩子产生自卑感。因而在确立了“小学教师对学生自信心培养的途径”这一课题后，我就从以下几个方面进行尝试：

一、教育学生克服自卑的心理，树立起自信心。

为了让学生从思想上克服自卑的心理，让自己时刻充满信心。我在开学初利用板报制作“名言助我树信心”专栏。将一些可以激励学生的名人名言抄写在板报上。如： 当你遇到困难的时候，请记住一句话——没有永远的困难，也没有解决不了的困难，只是解决时间的长短而已；困难与人生相比，它只不过是一种颜料，一种为人生增添色彩的颜料而已。千万不要退缩，在心中默念“我行，我能行”。别的人能行，我也行啊！大家都是人，都有一个脑袋、两只手，智力都差不多。只要努力，方法得当，“没有爬不上的山，没有趟不过的河”。培养学生任何事情都可以办成的信心。

二、每天都能保持甜美的笑容。

没有信心的人，经常眼神呆滞，愁眉苦脸；而雄心勃勃的人，则眼睛总是闪闪发亮，满面春风。人的面部表情与人的内心体验是一致的。笑是快乐的表现。笑能使人产生信心和力量；笑能使人心情舒畅，精神振奋；笑能使人忘记忧愁，摆脱烦恼。所以我注重言传身教，用自身的乐观去影响他们，从学会笑开始，让学生学会微笑，学会在受挫折时笑得出来，就会提高自信心。

三、发现闪光点及时表扬，因势利导。

谬·詹姆斯说：“每个人都具有在生活中取得成功的能力。每个人天生都具有独特的视、听、触以及思维的方式。每个人都能成为富于思想与创造的人，一个有成就的人，一个成功者。”正因为这样，每个学生都有可能具有一技之长。细心的教师会注意学生的“独特方式”，一旦发现他的某种特长潜能，就要满腔热情地因势利导，运用肯定、鼓励以及创设条件等手段强化它、发展它。当学生意识到自己在某方面比别人强，自己并非事事不如人，不必疑心别人，歧视自己时，自信和勇气就油然而生，并逐步走向成功。如班上有一位男生在球场上生龙活虎，可到了教室就无精打采，学习成绩不理想。于是，我告诉他：“你在球场上顽强拼搏，有一股不服输的劲儿，我相信只要你把这股劲用到学习上，你一定会进步的。”这样既表扬了他的优点，又给他指明了改正缺点的方向。多激励才能使他始终保持旺盛的斗志和信心。

四、勤沟通，经常对学生进行鼓励。

学生的自信心是向成功迈出的第一步，所以教师要学会给学生“戴高帽子”经常表扬学生,可以激发出他们的潜力，从而取得意想不到的成绩；相反，如果经常批评学生，则会使他们意志消沉，毫无斗志，甚至是破罐子破摔。比如对学习懒惰的学生，定目标时，胸怀大志；可操作时，言而无信。这时，教师可告诉他：“说到不如做到，你若能勤奋刻苦，一定会更出色。”而对待学习一直很努力成绩却上不去的学生，我就在积累本上告诉他：“你如同一位优秀的船长，有着一船强壮的水手，唯独没有舵手，所以你只要找到一名好的舵手，就能在海洋中自由遨游。学习也是一样，你需要找到一种适合自己的学习方法，一旦你找到了方法，再加上你的勤奋踏实，你将会释放出惊人的能量。”如对一位聪明，但不用功的学生，我会给他写：“

你的潜力是无穷的，只要得到适当的挖掘，我相信你完全有机会做得更出色。”

五、利用目标展示的方法，从而树立起学生的自信心。

我计划每学期的开始，让学生写出自己的近期、长期、最终目标，然后公布出来。有了目标，他们的方向更加明确，信念更加坚定。定目标的目的是让学生调整心态，笑迎竞争，从而产生动力，使学生在有益的竞争环境中不断完善自我，最终达到成功的彼岸。

六、利用榜样的力量树立学生的自信心。凡成功者都有共同的特点：人人都充满自信，有良好的习惯，扎实的知识基础，良好的心理素质和对成功的执著。信心意味着不轻言放弃。利用主题班会讲述成功者永不言弃的奋斗历程，让学生受到感染。同时让班内各学科成绩优秀、进步幅度大的学生谈谈他们的成功经验，从而树立起其他学生的自信心，轻松学习。

总之，我利用各种活动和有利的时机，为学生营造培养自信的氛围。时时告诫学生：要高昂起你的头，挺起胸膛说我能行。让他们知道，人只要要树立起这样的信念，竭尽全力就一定会成功。

教师：张廷厚 2014年11月30日

第二篇：怎样培养小学生自信心

怎样培养小学生自信心

宜阳小学唐香花

居里夫人有句名言：“自信是成功的第一秘诀。”相信自己能做好，你就一定能做好。自信，犹如催化剂，能将人的一切潜能调动起来，使人在智力、体力、处事能力等各方面的主动性、积极性得到充分发挥。事实证明：自信是成功的一半。

小学阶段正是“播种”自信“种子”的佳期。实现中低、中年级的学生我们常常见到大部分学生积极的、主动的、活泼可爱、生机勃勃充满自信，“我能行”常挂在嘴边，课堂上总是迫不及待地举手回答老师提出的问题。但到了高年级课上积极自动发言的学生就寥寥无几了，做事就瞻前顾后，胆怯、退缩、缺乏自信心的学生占大部分了。随着年龄的增加学生自信表现有如此大的差异，如何从小培养和促进小学生的自信心？我连任几年小学毕业班班主任，根据学生年龄特征在实践中从以下几方面有意设的引导。

一．营造宽松愉悦的展示舞台让每个学生树立信心

学生大部分的时间都在班级里度过，班级民主气氛越浓厚，学生的心境越好，越能与人沟通，精神状态越好，越自信。反之，学生就会越孤僻、越自卑。所以努力给学生营造一个良好的班级环境。一个良好的班级环境，就能建设一个好的班级，培养积极向上的班级精神，学生在这个集体中能感到班级犹如自家，舒心的学习环境，浓浓的师生情意，互助互学的氛围，都能增加学生的学习自信心。

1．让学生从开学第一节课感悟到“我能行”

每接手一个新班级，学生报名结束后谈话的第一句就是：你们每个学生在老师心中是一张洁白无暇的纸，同样的完整无缺。你愿给老师留下怎样的第一印象，今天回家的家庭作业就是写“自我介绍”和干部竟选“我想当××”两篇作文，准备明天第一节课上讲台交流。可以请家长协作完成。新班主任第一次的作业每个学生肯定是努力完成。在开学第一节课上交流时也会尽量表演好。这样的开头使每个学生体会到新班主任的民主政策。乐观的自我评价，看到自己的长处同时，更看到自己的不足，上讲台演讲后，特别是中下生更相信自己，不再自暴自弃。在此基础上采用班长轮流值日制，对从没当过班干部的学生来说自信心和自豪感就更强了。

2．让学生在每节课上体会到“我能行”

为了让每个学生全神贯注投入课堂，采用小组学习法，构建小组时优、中、差生结合，推选大家信任的学生当组长，每节课对组内的同学发言、作业、课间活动等表现计分评价，一周小结一次，先小组内比一比。一月组与组比一比，这样有意地让每个学生积极地参与教学全过程,在小组中每个学生可毫无拘束地发表自己意见。在集体交流时每个学生可自信地把小组讨论的有把握的结果汇报。得到老师的肯定时小组中的每个成员分享合作学习的快乐。体会到我们小组的每个成员都很棒！

二．鼓励性评价帮助学生扬起自信的风帆。

训斥只会使人产生沮丧，而表扬才会激励人不断进取。在教学活动中，我善于使用鼓励和表扬，激发学生的创造力，提高他们的自信

心。老师所给予的肯定和鼓励，能产生积极的心理效应。适当的赞美言辞是滋润自信心的雨露。

五年级的学生面临学习生活的转折点，通过半学期的了解，对不同类的学生给与高估评价，好学上进的学生理想是跨进重点中学，鼓励他们：“只要持之以恒再加把劲定能达到目标。”对少数拔尖生鼓励他们：“目标是奔夺重点中学的高额奖学金。为家庭减轻负担，为母校争光。”对中等生高估评价：“其实你有很大的潜力，只要和老师一起努力，你定是个出色的优等生。”对落队的学生评价是“你长大了，智力能力也随之上升了，加倍的努力虚心地请教，定能赶上大队伍，能领老师同学刮目相看的。”老师的一句评语对学生来说就如圣旨，老师指定的目标，就是奔驰的航向。在航行途中信心百倍，克难勇进。这种预期评定起到了作用，达到了预计的目的。

在学生学习和生活实践中适时、适地和适当地鼓励他们去想、去做、去表达自己的想法，表现自己的本领，所做的哪怕是一点努力和克服微小的困难都及时给予肯定和当场表扬，尽可能让他们尝试成功，在学生的心灵上“埋下”自信的种子。

二．开设“心灵驿站”成为学生增强自信的后盾

每个人的生活中都有喜怒哀乐事，这段年龄的孩子处事直猛，不能平静对待，取得成功时欣喜若狂，骄傲自满。遇到失败时垂头丧气，丧失信心，自暴自弃，甚至放弃。

在教室内，我还开设了“心灵驿站”的信箱，为师生创设交流的平台，便于师生之间及时进行心灵沟通。班内有位女生，考试成绩很

优秀，但她很孤僻，平时课上从不主动举手发言，找她谈话也不出声。但在信箱里看到了她的心里话。了解到她是个自尊心很强得女孩，没有一定把握她是不发言的，因为说错了会被同学嘲笑她。我给她回了信，表扬她的优点的同时指出她弱点是不自信，失去了自我展示大方交流的机会，压制了自己的表演能力，这样各方面能力就得不到发展。她看了主动来找我，在与她足漆谈心后，她完全变了，我很感动。她成了全面发展的学生，毕业考试以优异成绩进入外国语学校。平时我每天打开信箱及时了解处理，学生乐意把家中的、与同学间的、学习上的困惑向我倾诉，我尽力与家长联系合作帮助解决。以朋友的形式和学生谈心是我创建良好师生关系的常用方法，通过谈心让他们感受到老师在时时刻刻的关爱他们，让学生毫无顾虑地更自信地超越自我。

四．通过竞赛让学生体验成功的喜悦充满自信

实践证明：在学习中，成功的体验有助于进一步激发小学生学习的求知欲和自信心；屡次失败则会使小学生学习兴趣低落、消极逃避等。自卑感就是产生于失败之后的体验。因此，我有针对性地为小学生提供获得成功的条件和机会，以敏锐的洞察力，随时捕捉学生的闪光点并加以表扬，根据班级实际开展定岗服务、生活自理、行为习惯、学习习惯、劳技操作、学习成果等竟赛，每个学生都有特长，常能得到老师的鼓励奖。让他们在实践中积累成功的经验，在实践中体会和享受成功的喜悦，认识到自身的价值，从而增强自信心。

班内一名男生原来学习成绩是差生，课内外作业常不做，又不遵

守纪律，同学们讨厌他。于是，我进行家访，发现他的父母在外承包鱼塘跟着外公外婆生活，没有父母疼爱。只是外公外婆的溺爱，我就主动接近他，在学习上帮助他，在生活上关心他，及时表扬他所取得的一点点进步，同学们慢慢的接受他了，他违纪的次数减少了，学习成绩进步很快。看到他的变化，我给他一个承诺：“你能一直保持，我班一学期轮到的两次升旗手评选，老师第一个就选你，但还要再加把劲，赢的全班同学的信任才能当上。”他乐滋滋地走下去了。在他的奋力努力下，他真被当选上了光荣的升旗手，那时他哭了，让他站起来说为什么时，他说是高兴激动。那时我的眼里也湿润了，看着他多可爱啊！是啊，每个孩子都有闪光点，只要我们老师花功夫去挖掘，想办法引导，让每个孩子自豪地对自己说：“我能行！”时老师是多么欣慰啊！

老师需要了解儿童发展的规律，有的放矢地给予其充分练习和学习自我展示发挥的机会，提高学生适应现实世界的能力，这样，学生的自我意识、自我价值和成功的信心都会像蓓蕾一样，在老师精心呵护下绽放，进而开出美丽的花，结出丰硕的果实。

第三篇：培养小学生自信心的措施

平陵小学培养学生自信心的措施

我们经常会遇到这样一类学生：沉默、孤僻，碰到困难总是犹豫不决，上课往往很少主动举手回答问题，胆子很小，做事情畏畏缩缩。找寻这些现象背后的原因，这些学生所面临的共同问题就是缺乏自信心。如何教育和引导缺乏自信心的学生，这是学校和家庭共同面对的一个教育难题。作为教师，我们经常会听到家长请求老师多对孩子进行提问，似乎孩子自信心的树立在于老师多提几个问题、多给孩子几次表现的机会。

其实，造成孩子缺乏自信心的原因是多方面的。首先是家长和教师包办孩子的事情太多，不让他们自己动手做些力所能及的事情，使他们缺少对自身能力的认识；其次是对孩子的过分保护，强调生活当中过多的危险和不必要的担心。另一个重要原因，是对孩子的表现缺乏科学合理的评价，使孩子体会不到成功的喜悦，反而得到许多因为失败而带来的斥责。孩子心理负担太重，害怕失误，羞于表现自己，久而久之，就会变得不自信。

心理学研究认为：“自信是一个多维度的心理系统，是个体对自己正面的肯定和积极确认的程度。自信是通过对认知过程、动机过程及身心反应过程等若干中介过程的调节实现其主体作用机制的。”自信心的建立是一个系统工程，因而，单一依靠学校教育一极、注重“师—生”提问的方式，固然可以对学生起到一定的鼓励作用，但却很难持久，也很难使学生获得全面肯定的评价。笔者认为，在小学教育阶段，树立孩子的自信心，以下几个方面至关重要：家校教育共同为孩

子提供展示自我的平台和机会；教师特别是班主任老师引导与营造学生彼此之间和谐相处、互相鼓励的班级气氛；家庭教育与学校教育在帮助孩子树立自信心的过程当中能密切配合。

一、开展丰富多彩的教学活动，为孩子打开一扇自信的窗户

与学生家长进行沟通后可以发现：无论多么内向的孩子，在家都能“能言善辩”，对于他们的淘气，家长们都“恨之入骨”。由此可见，课堂上教师所认为的孩子“内向”、“沉默寡言”是相对的。虽然现代儿童性格倔强，对自己兴趣之外的活动态度冷漠、消极，这种情况在小学阶段随年级增高表现得愈发明显，但是他们对新鲜事物充满好奇心。因此，教师可以在采用新颖别致的教学形式的同时，考虑学生的兴趣差异，给喜欢画画的学生在语文课堂上引进“连环画”，让字写得好的学生上台讲解“笔顺”，每天语文课前“三分钟天天报”讲述发生在自己身边有趣的事情，根据课文进行情境表演，将熟悉的歌曲曲调配在简短课文上，进行游戏写诗等。此外，还可以开展各种比赛，例如读书比赛、写字比赛、舞蹈比赛、诗歌朗诵比赛、背书比赛等，想尽办法给每个孩子提供张扬个性的机会。

二、营造和谐向上的班级氛围，给孩子一片自信的沃土 俗话说，什么样的土地长出什么样的庄稼。一个自信的班级必定也有一个和谐向上、互相鼓励的班级氛围。任课教师特别是班主任，可以通过多种途径为孩子们开发一片自信的沃土。首先，在课堂上尽

量给敢于挑战自我的学生正面评价，灌输“挑战自我”的意识，针对不自信的学生设立“挑战之星”一周冠军，一周一评；凡是发言积极精彩的同学，全班同学发自内心鼓掌鼓励；当别人在回答问题或者朗读时候遇到困难出现“冷场”，可以引导学生鼓掌激励，耐心等待。同学的正面评价与认可，对学生自信心的树立来说相当重要。

三、坚持耐心、鼓励的原则，家校联合打造孩子自信的“钢筋铁骨”

笔者执教一年级的时候，有位小女孩的家长让我对她胆小、性格内向的孩子多提问。据观察，这孩子几乎没举过手，上课很“老实”，课堂纪律也非常好。实际上，“听话”“老实”又不举手的孩子，得到老师“关照”的机会要远远少于表现突出或调皮的孩子。我让女孩父母在家对孩子多鼓励。同时，我又要求家长将我对她的印象和我自己的看法转告给孩子，让孩子认识到上课举手回答问题是积极的表现，即使回答错了，老师也不会批评，打消她惧怕答错问题的恐惧心理。此后，我在课堂上经常有意识地提问她，有时候她能回答正确，尽管声音还是怯怯的，我还是会对她大加赞扬。最可贵的是，家长每隔一段时间都会主动询问我关于孩子的情况，并将老师反馈的积极信息告诉孩子，激励其不断“攀高”。通过一个学期的努力，孩子在回答问题的时候，声音变得越来越大，错误也在慢慢减少。但是在上课积极举手这方面还是没有突破。终于有一次在课堂上朗读课文时，她举手了，我毫不犹豫给了她机会。从此，这个孩子在语文课上举手的频率明显增多了。

反思这个案例，我有这样的体会：对于上课不积极举手回答问题的孩子，如果只靠老师在课上提问孩子，对孩子而言，毕竟是被动的。孩子若能在家长的积极指导和鼓励下主动举手，老师又能抓住时机给予及时的鼓励，那么对孩子自信的获取是很有帮助的。这样做，就不会出现学生被老师叫起来后却说“我没举手”这种尴尬的场面了，也不至于伤害到那些积极举手孩子的积极性。

欲速则不达。在树立孩子自信心方面，会有一部分家长缺乏耐心，容易产生急躁情绪或者轻言放弃。这样即使学校教育在这方面做得很好，其教育效果也会显得苍白无力。此外，树立孩子的自信心，是一个长期过程。我们在注重帮助孩子树立自信心的同时，往往容易忽视家长、教师对这件事情的自信心。实际上，教师在内心需要家长的客观评价和正面鼓励，家长也需要从老师的反馈信息中看到孩子进步的希望。因此，家长、教师互相沟通时，更多地需要交流孩子所取得的进步，让家校双方都有成就感，而不能只看到在树立孩子自信心方面存在的问题与不足。

平陵小学 2016年9月

第四篇：浅谈小学生自信心的培养

浅谈小学生自信心的培养

梁德才

自信心，是相信自己的愿望一定能够实现的心理，是一种积极、肯定又切合实际的自我评价。

自信心在小学生日常生活中的重要性是不言而喻的。也就是说越是自信的孩子，越会成功，愈越会成功则会显得更为自信。反之，越是缺乏自信则会是导致更深的自卑。成功较多的孩子，很少担忧与分心，会更集中精力去面对一切。

居里夫人有句名言：“自信是成功的第一秘诀。”相信自己能做好，你就一定能做好。自信，犹如催化剂，能将人的一切潜能调动起来，使人在智力、体力、处事能力等各方面的主动性、积极性得到充分发挥。事实证明：自信是成功的一半。

小学阶段正是“播种”自信“种子”的佳期。现实中低、中年级的学生，我们常常见到大部分学生积极的、主动的、活泼可爱、生机勃勃充满自信，“我能行”常挂在嘴边，课堂上总是迫不及待地举手回答老师提出的问题。但到了高年级课上积极自动发言的学生就寥寥无几了，做事就瞻前顾后，胆怯、退缩、缺乏自信心的学生占大部分了。随着年龄的增加学生自信表现有如此大的差异，如何从小培养和促进小学生的自信心？根据学生年龄特征在实践中从以下几方面有意设的引导。

一、营造宽松愉悦的展示舞台让每个学生树立信心

学生大部分的时间都在班级里度过，班级民主气氛越浓厚，学生的心境越好，越能与人沟通，精神状态越好，越自信。反之，学生就会越孤僻、越自卑。所以努力给学生营造一个良好的班级环境。一个良好的班级环境，就能建设一个好的班级，培养积极向上的班级精神，学生在这个集体中能感到班级犹如自家，舒心的学习环境，浓浓的师生情意，互助互学的氛围，都能增加学生的学习自信心。

1、让学生从开学第一节课感悟到“我能行”

新学期开始，学生报名结束后，和全班交流，第一句我就是说：你们每个学生在老师心中是一张洁白无暇的纸，同样的完整无缺。你愿给老师留下怎样的第一印象，今天回家的家庭作业就是写“自我介绍”和干部竟选“我想当××”两篇作文，准备明天第一节课上讲台交流。可以请家长协作完成。新学期第一次的作业每个学生肯定是努力完成。在开学第一节课上交流时也会尽量表演好。这样的开头使每个学生体会到新班主任的民主政策。乐观的自我评价，看到自己的长处同时，更看到自己的不足，上讲台演讲后，特别是中下生更相信自己，不再自暴自弃。在此基础上采用班长轮流值日制，对从没当过班干部的学生来说自信心和自豪感就更强了。

2、让学生在每节课上体会到“我能行”

为了让每个学生全神贯注投入课堂，采用小组学习法，构建小组时优、中、差生结合，推选大家信任的学生当组长，每节课对组内的同学发言、作业、课间活动等表现有意地让每个学生积极地参与教学全过程,在小组中每个学生可毫无拘束地发表自己意见。在集体交流时每个学生可自信地把小组讨论的有把握的结果汇报。得到老师的肯定时小组中的每个成员分享合作学习的快乐。体会到我们小组的每个成员都很棒！

二、鼓励性评价帮助学生扬起自信的风帆。

训斥只会使人产生沮丧，而表扬才会激励人不断进取。在教学活动中，我善于使用鼓励和表扬，激发学生的创造力，提高他们的自信心。老师所给予的肯定和鼓励，能产生积极的心理效应。适当的赞美言辞是滋润自信心的雨露。

高年级的学生面临学习生活的转折点，通过了解，对不同类的学生给与高估评价，好学上进的学生理想是跨进重点中学，鼓励他们：“只要持之以恒再加把劲定能达到目标。”对少数拔尖生鼓励他们：“目标是奔夺重点中学的高额奖学金。为家庭减轻负担，为母校争光。”对中等生高估评价：“其实你有很大的潜力，只要和老师一起努力，你定是个出

色的优等生。”对落队的学生评价是“你长大了，智力能力也随之上升了，加倍的努力虚心地请教，定能赶上大队伍，能令老师同学刮目相看的。”老师的一句评语对学生来说就如圣旨，老师指定的目标，就是奔驰的航向。在航行途中信心百倍，克难勇进。这种预期评定起到了作用，达到了预计的目的。

在学生学习和生活实践中适时、适地和适当地鼓励他们去想、去做、去表达自己的想法，表现自己的本领，所做的哪怕是一点努力和克服微小的困难都及时给予肯定和当场表扬，尽可能让他们尝试成功，在学生的心灵上“埋下”自信的种子。

三、开设“心灵驿站”成为学生增强自信的后盾

每个人的生活中都有喜怒哀乐事，这段年龄的孩子处事直猛，不能平静对待，取得成功时欣喜若狂，骄傲自满。遇到失败时垂头丧气，丧失信心，自暴自弃，甚至放弃。

在教室内，我还开设了“心灵驿站”的信箱，为师生创设交流的平台，便于师生之间及时进行心灵沟通。班内有位女生，考试成绩很优秀，但她很孤僻，平时课上从不主动举手发言，找她谈话也不出声。但在作文看到了她的心里话。了解到她是个自尊心很强得女孩，没有一定把握她是不发言的，因为说错了会被同学嘲笑她。我给她评了语，表扬她的优点的同时指出她弱点是不自信，失去了自我展示大方交流的机会，压制了自己的表演能力，这样各方面能力就得不到发展。她看了主动来找我，在与她足漆谈心后，她完全变了，我很感动。她成了全面发展的学生，期末考试以优异成绩进入前十名。平时我每天都与他们交流。学生乐意把家中的、与同学间的、学习上的困惑向我倾诉，我尽力与家长联系合作帮助解决。以朋友的形式和学生谈心是我创建良好师生关系的常用方法，通过谈心让他们感受到老师在时时刻刻的关爱他们，让学生毫无顾虑地更自信地超越自我。

四、通过实践让学生体验成功的喜悦充满自信

实践证明：在学习中，成功的体验有助于进一步激发小学生学习的求知欲和自信心；屡次失败则会使小学生学习兴趣低落、消极逃避等。自卑感就是产生于失败之后的体验。因此，我有针对性地为小学生提供获得成功的条件和机会，以敏锐的洞察力，随时捕捉学生的闪光点并加以表扬，让他们在实践中积累成功的经验，在实践中体会和享受成功的喜悦，认识到自身的价值，从而增强自信心。

班内一名男生原来学习成绩是差生，课内外作业常不做，又不遵守纪律，同学们讨厌他。于是，我进行家访，发现他的父母在外打工跟着外公外婆生活，没有父母疼爱。只是外公外婆的溺爱，我就主动接近他，在学习上帮助他，在生活上关心他，及时表扬他所取得的一点点进步，同学们慢慢的接受他了，他违纪的次数减少了，学习成绩进步很快。看到他的变化，我给他一个承诺：“你能一直保持，我就承诺你，下次老师第一个就推荐你加入少先队，但还要再加把劲，赢的全班同学的信任才能当上。”他乐滋滋地走下去了。在他的奋力努力下，他真被当选上了，那时他哭了，让他站起来说为什么时，他说是高兴激动。那时我的眼里也湿润了，看着他多可爱啊！是啊，每个孩子都有闪光点，只要我们老师花功夫去挖掘，想办法引导，让每个孩子自豪地对自己说：“我能行！”时老师是多么欣慰啊！

老师需要了解儿童发展的规律，有的放矢地给予其充分练习和学习自我展示发挥的机会，提高学生适应现实世界的能力，这样，学生的自我意识、自我价值和成功的信心都会像蓓蕾一样，在老师精心呵护下绽放，进而开出美丽的花，结出丰硕的果实。

综上所述，对学生进行自信心的培养，赏识教育是前提，能激发孩子的自尊心、自信心；让孩子体验到成功，重塑孩子的自信；面对激烈的竞争，正确引导，让孩子时刻保持自信心，不要把一时的失利看成永恒的失败，便能成功。

我经常给孩子们说：

在走向成功的路上，我们可以缺乏任何东西，但是不能缺少一样东西：自信。

每个人都有特长，你也不例外。终有一天，你会发现自己的特长。到那时，你会是大家的骄傲。

这个世界上如何一个人都有属于自己的美丽姿势，每个人都可以为这个世界留下最美的镜头。

我们的自信心藏在身体里最温暖的地方，小小的，柔软的，需要我们像照料花盆里的小苗，赞扬是阳光，坚持是水分，鼓励是土壤，勇敢是养料。慢慢地，自信的心会和我们一起成长，开出最美丽的花朵。

只要有信心，不但能带动别人，更可以鼓励自己勇往直前。

不要轻易否定自己的能力，不要为自己的心灵设限，时常告诉自己：我能行！

第五篇：培养小学生的自信心论文

自信，犹如催化剂，能将人的一切潜能调动起来，使人在智力、体力、工作和处世能力等各方面的主动性、积极性得到充分发挥。因此有人说，自信是人生成功的一半。

成人都知道，美好的童年生活令人难忘，小学阶段正是“播种”自信“种子”的佳期。生活中，我们常常见到一些积极的、主动的、活泼可爱、充满自信的小学生，他们生机勃勃，“我能行”常挂在嘴边，课堂上总是迫不及待地举手回答老师提出的问题，但是，也可见到一些胆怯、退缩、缺乏自信的小学生，一轮到要他（她）回答问题时，就把头压得低低的或当被老师叫起来的时候总是低声地说“我不会”。为什么同样年龄的孩子自信表现有如此大的差异？又如何从小培养和促进小学生的自信心？这是小学教育中学生健康心理教育的重要课题。

一、信任是培养小学生自信的源泉

小学这个年龄段是其社会性自我高度发展的时期他们的知识、技能尤其是自信主要是通过对他人的观察和模仿而获得的。所以教师和家长的爱心与鼓励能起到神奇的作用，另外通过班级集体活动，如：比赛、联谊等活动，他们能逐步形成一定的集体观念，社会角色等概念，知道自己该做什么，不该做什么，在学习或活动中，如果他没有做好，就会产生一种挫折，而挫折是指一个人在要达到某种目标的活动过程中，由于受到妨碍或干扰，致使目标不能实现时所产生的情绪体验，小学生由于还未形成完整的自我概念，不能对自己做错的事进行客观、合理的归因，往往认为是自己不行，因而产生一种自卑感，对该活动失去信心，老师如果在这个时候通过言语或表情（如真诚的笑）给学生充分的信任，往往会产生奇妙的效果，如果老师没有注意到或没有对学生的“错怪”自己给予及时的纠正和疏导，致使学生“僵”在这种心态中，就会出现不良的心理循环，最终导致其自信心丧失殆尽，因此，我们教师的信任、鼓励将起到至关重要的作用。下面的一小段课堂“活话剧”可以供老师们品味。

一次在一年级的一堂数学课上，老师叫了一位很腼腆、平时很少说话的小男孩李强回答：“9+18=？”他想了一会，说“2 8”，全班的学生都笑了起来，李强的脸蛋涨的通红。这时，老师就很严肃地让笑得较厉害一个学生回答。“这还不简单，不就是27呗！”“请问，你是怎么算出来的？”“不就是8+9=17再加10就等于27吗？”“你们知道李强是怎么算出来的吗？”老师说“他是用了凑整的方法再减去1和2的方法计算的，只可惜回答太快了点，而出了一点小错，不然的话，就是一个很好的解答，所以我们在学习的过程中，一定要积极思考，用最快、最简洁的方法解决问题，就像李强同学一样，为我们开创了一种新的解法，但是切不可马虎！”并向李强投去赞许的眼光，这时台下响起了一片掌声，最可喜的是，以前数学成绩一般的李强后来还为他们班在数学竞赛中多次获得了奖牌。

当时老师是否撒了谎，这并不重要，重要的是这种善意的谎言往往是美丽的。而这种诱导与信任对出了错的小学生而言却起着不容忽视的作用。

二、要恰当给小学生鼓励

现代的儿童教育观倡导对孩子鼓励。要建立小学生的自信心，老师就要适时、适地和适当地鼓励孩子去想、去做、去表达自己的想法，表现自己的本领，对学生在学习和生活实践中所做的哪怕是一点努力和克服微小的困难都要及时给予肯定和当场表扬，教师要尽可能让他们尝试成功，因为成功感是建立自信心的动力，老师鼓励学生的话不外乎“你比上次进步了”、“你能做好”等。但就这么简单的三五个字却会在学生的心灵上“埋下”自信的种子。相反，当学生在学习活动中遇到挫折失败时，“你怎么又做错了”、“你怎么这么笨”的说法不仅会促使学生失去继续努力的愿望和勇气，继而失去信心，甚至有可能使他（她）在一生中都找不到成功的基石——自信。因此，教师不经在何时何地，帮助学生的方法切忌埋怨、训斥或与其他好学生对比，否则，对被帮助的学生造成的伤害无法低估，我认为：对成功的鼓励，是对其自信心的“彩球”再充一次气，对挫折和失败的不否定，是保护其自信心的“彩球”不漏气，促使其建立正确的态度，提高他（她）再尝试的信心，只有在成功和失败累积起来的经验之上建立的自信。才会使他（她）终生受益。

三、怎样使学生获得能力和自信

教师具体可以设置虽然简单但又必须付出一定努力的作业任务让学生不断去体验成功，学生的自信心自然会逐渐建立起来，老师切记：首先，别要求过高，设计操作任务的难易程度一定要以让学生“踮着肢丫子够得着”为准，否则，不得要领的方法会得不偿失，如让学生多次遭遇挫折、感到因扰和没兴趣，会耗尽他们原本可以用来创造、发明和获得快乐的精神和情绪，自信自然会在这种“剥蚀”过程中逐渐“流失”。其次，一定要让学生在不断体验中逐渐“充气”。教师在具体操作时，要掌握“柔软体操”技巧，千万别碰伤了孩子们“娇嫩的花苞”，以致使他们的人生还没开始就结束了。我这样说并不是有意夸张，因为从一个民族的高素质角度说，没有自信的人只是一个浑浑噩噩的、饭襄，将一事无成，还有，人获得任何能力都具有一个学习和发展的过程，就学生学习数学中的“四则运算”，先通过实物混合和减少来进行具体运算，然后才发展成抽象运算，这些无一不是通过不厌其烦的摆弄练习、改错进而探索才成功，学生其他能力的获得也都是在与周边的人和物的互动作用过程中发展起来的。为此，老师需要了解儿童发展的规律，有的放矢地给予其充分练习和学习的机会，提高学生适应现实世界的能力，这样，学生的自我意识、自我价值和成功的信心都会像蓓蕾一样，在老师精心呵护下绽放，进而开出美丽的花，结出丰硕的果。