第一篇：皇帝的新装导学案及答案
21《皇帝的新装》教学案
一、预习、导学
1．读准下列加点字的音：
滑稽（）陛下（）头衔（）骇人听闻（）钦差大臣（）随声附和（）炫耀（）勋章（）称职（）2．解释下面的词语：
（l）不惜：（2）炫耀：（3）称职：(4)愚蠢：（5）不可救药：（6）妥当：（7）华丽：（8）骇人听闻：（9）随声附和：（10）勋章： 3．一字多音
更衣（）附和（）自称（）系鞋带（）．．．．更多（）我和你（）相称（）联系（）．．．．4.学生查阅资料与工具书，了解作者相关知识，写下来。
【课内探究案】
一、情景导入，明确目标。
（一）导入
同学们，诗意的童话故事装点着我们幸福的童年记忆，像《海的女儿》《丑小鸭》《拇指姑娘》《卖火柴的小女孩》等等，这些优美的故事总是令人醉心。那今天就一起去聆听19世纪丹麦童话大师安徒生给我们讲讲《皇帝的新装》。
1、安徒生(1805～1875)，19世纪丹麦文学的代表作家。生于鞋匠家庭，童年生活贫苦。早期写有诗歌、剧本和长篇小说《即兴诗人》等。1835年开始写童话，共写了一百六十余篇。在《丑小鸭》《小克劳斯和大克劳斯》《皇帝的新装》《夜莺》《卖火柴的小女孩》《她是一个废物》等篇中，作者揭露了当时社会的黑暗和金钱支配一切的罪恶，讽刺统治阶级的专横愚昧反映贫富之间的悬殊，同情下层人民的苦难。作品想像丰富，情节生动，语言朴素。
2、童话 童话是儿童文学的一种。这种作品通过丰富的想像、幻想和夸张来塑造形象，反映生活，对儿童进行思想教育。语言通俗、生动，故事情节往往离奇曲折，引人入胜。童话又往往采用拟人的方法，举凡鸟兽虫鱼，花草树木，整个大自然以及家具、玩具都可赋予生命，注入思想感情，使它们人格化。
二、自主探究，释疑解惑。
1、分角色朗读，边读边想像故事情节。角色形象及语气特征提示：
(1)、旁白：语气亲切、自然，语调平缓。(2)、皇帝：语调傲慢、神情自负。
(3)、骗子：油腔滑调，阿谀奉承。(4)、老大臣：老于世故，语调迟缓，故作镇定。
(5)、诚实的官员：故作姿态，语调低沉。(6)、骑士们：随声附和。(7)、典礼官：讨好皇帝，语调温柔。(8)、百姓们：不敢说真话，心里明白。
(9)、小孩子：天真单纯，高声叫了出来。(10)、小孩的父亲：说话坦然，但声音较低。
2、这篇童话故事的主要情节如果用一个字来勾连、概括的话，你会选用哪一个字呢？
3、请用一句简洁的话浓缩故事情节。
4、分析文章结构，大致梳理情节脉落。皇帝的新装
情节 皇帝 引子 ___________
开端 ___________
发展 ___________
高潮 ___________ 结局 ___________
5、根据以下问题，故事接龙复述课文（1）、皇帝有何嗜好？（2）、两个骗子怎样设的圈套？
（3）、面对新装，老大臣有何心理活动，他回去如何对皇帝汇报的？官员有何心理活动？他又是如何汇报的？（4）、皇帝面对新装又想了什么，说了什么？
（5）、在大典上，老百姓看到了什么，他们又是如何想的，如何说的？
（6）、最后谁说出了真话？
（7）、最后结果如何？
6、骗子为什么用织新衣而不用别的手段来骗皇帝？
7、写大臣、官员和皇帝三次察看骗子织布的情景，场面相同，但写法各不相同，试就他们的神态、动作、语言和心理描写进行比较。
8、这场骗局是由一个小孩说出真相，这说明了什么？
9、这个故事有什么思想意义和现实意义？
三、深层探究
1.在故事情节发展中起着关键作用的语句是哪一句？为什么骗术能步步行通？ 2.在根本不存在的“新装”面前，从皇帝到老百姓都不敢说自己根本看不见它，这是为什么？
3.后来，一个小孩子最先说出了真话，紧接着老百姓也都说真话了，而皇帝和他的内臣们仍装模作样地把戏演下去。作者这样写，你是怎样理解的？
4.为什么老百姓刚开始不敢说真话，后来却又敢说实话了？
在封建专制统治下，老百姓胆小怕事，他们怕触犯皇帝，又怕受人讥笑，因而不敢讲真话。但老百姓的顾虑远不像官员那么严重，比大臣们要少点私心。没有官可丢，没有职可罢，因而能把真话传播开来。
5.这场骗局为什么是由一个小孩来说出真相？
6主旨探究
这篇童话讽刺了什么？告诉我们什么？
四、结合目标，有效训练。
（一)许多年前，有一位皇帝，为了要穿得漂亮，他不惜把他所有的钱都花掉。他既不关心他的军队，也不喜欢去看戏，也不喜欢乘着马车去游公园——除非是为了去显耀一下他的新衣服。他每一天每一点钟都要换一套衣服。人们提到他的时候总是说：“皇上在更衣室里。”
1、本段运用夸张的手法，表现了皇帝的什么性格特点？
2、这段在全文中起什么作用？
（二）这位善良的老大臣来到那两个骗子的屋子里，看见他们正在空织布机上忙碌地工作着。
“愿上帝可怜我吧！”老大臣想。①［他把眼睛睁得特别大，］“我什么东西也没有看见！”但是他没敢把这句话说出口来。
那两个骗子请他走近一点，同时指着那两架空织布机问他花纹是不是很美丽，色彩是不是很漂亮。②［可怜的老大臣的眼睛越睁越大］,可是他仍然看不见什么东西，因为的确没有什么东西可看。“我的老天爷！”他想，“难道我是愚蠢的吗？我从来没有怀疑过自己。这一点决不能让任何人知道。难道我是不称职的吗？不成！我决不能让人知道我看不见布料。”
“嗳，您一点意见也没有吗？”一个正在织布的骗子说。“哎呀，美极了！真是美妙极了！”③［老大臣一边说，一边从他的眼镜里仔细地看,］“多么美的花纹！多么美的色彩！是的，我将要呈报皇上，我对这布料非常满意。”
“嗯，我们听了非常高兴。”两个骗子齐声说。于是他们就把色彩和稀有的花纹描述了一番，还加上了些名词。老大臣注意地听着，以便回到皇帝那儿去的时候，可以照样背出来。事实上他也这样做了。
1、这段文字从__________、__________、__________等方面描写了老大臣“看布”的经过，由此可看出老大臣是一个 ______________________
2、这段文字中有三处写老大臣的眼睛，都分别表现出他不同的内心活动,请结合课文，做简要分析。（注意人物形象的刻画）
3、老大臣看布料过程心理变化分析正确的是（）A、感慨害怕怀疑坚定 B、悲叹害怕坚定犹豫 C、悲叹害怕犹豫坚定 D、高兴怀疑否定坚定
4、“这一点决不能让任何人知道”中的“这一点”指的是什么？
5、老大臣说假话的主要原因是（）
A、骗子的骗术天衣无缝。B、老大臣怕别人说自己不称职和愚蠢。C、老大臣既虚伪又愚蠢。D、为了保住自己的官职。
6、文段详写老大臣看新装而略写其呈报皇上，原因是（）A、为了突出表现老大臣的虚伪。B、为了讽刺老大臣的“称职”。C、看新装能推动情节发展。D、呈报皇上不能推动情节发展。
（三）①这样，皇帝就在那个富丽的华盖下游行起来了。站在街上和窗子里的人都说：“乖乖！皇上的新装真是漂亮！他上衣下面的后裙是多么美丽！这件衣服真合他的身材！”谁也不愿意让人知道自己什么也看不见，因为这样就会显出自己不称职位，或是太愚蠢。皇帝所有的衣服从来没有获得过这样的称赞。
②“可是他什么衣服也没有穿呀!”一个小孩子最后叫了出来。③“上帝哟，你听这个天真的声音！”爸爸说。于是大家把这孩子讲的话私自低声地传播开来。
④“他并没有穿什么衣服！有一个小孩子说他并没有穿什么衣服呀！” ⑤“他实在没有穿什么衣服呀！”最后所有的老百姓都说。皇帝有点儿发抖，因为他似乎觉得老百姓们所讲的话是真的。不过他自己心里却这样想：“我必须把这游行大典举行完毕。”因此他摆出一副更骄傲的神气。他的内臣们跟在他后面走，手中托着一条并不存在的后裙。
1、“你听这个天真的声音!”句中“天真”在文中的含义是（）A、形容声音甜美 B、形容单纯幼稚 C、形容心地纯洁 D、形容无所顾忌
2、文段属于全文的第三部分，这一部分着意突出的中心人物是（）
A、皇帝 B、老百姓 C、小孩 D、内臣们
3、第④段的话和第⑤段的“他实在没有穿什么衣服呀！”在叙述方式上有什么不同？刻画了人们怎样的心理？
4、文段中画线部分是什么描写？这样描写有什么作用？
5、人们都说谎的原因是什么?
【拓展检测案】
1、请你参加下面的语文综合性学习活动，按要求完成后面的题目。今年是安徒生诞生200周年，世界各国的读者以各种各样的方式纪念这位给一代又一代儿童带来感动和快乐的巨人，你们班要举办一次纪念活动，同学们都以极高的热情积极筹备。（1）请你为这次纪念活动确定一个主题。主题：____________。
（2）围绕你确定的主题，设计一个简要的活动方案。
答：_____________________________________________。
21《皇帝的新装》教学案答案
一、预习、导学
1、jī、bì、xián、hài、qīn、hè、xuàn、ｘūｎ、chèn
2、（l）不惜：本课指不觉得可惜，舍得。（2）炫耀：本课指夸耀。
（3）称职：能够胜任所担当的职务。称：适合。（4）愚蠢：头脑迟钝、不灵活。
（5）不可救药：比喻人或事物已坏到无法挽救。救药：用药救活。（6）妥当：稳妥适当。（7）华丽：美丽而有光彩。
（8）骇人听闻：使人听了非常震惊。骇：惊吓。
（9）随声附和：别人说什么，自己跟着说什么。形容毫无望J见、一味盲从。附和：跟着别人说。（10）勋章：一种较高等级的荣誉证章 【课内探究案】
二、自主探究，释疑解惑。
2、骗、3、这个故事通过爱慕虚荣的皇帝上当受骗的故事，告诉我们凡事都不要自欺欺人，不要爱慕虚荣。
4、略
5、略
6、童话一开头就对皇帝嗜好新衣成癖极尽渲染，两个骗子毫无顾忌、大胆行骗，竟在皇帝身上施展拳脚，正是抓住了皇帝的致命弱点。赋予奇怪特性的新装，不但迎合皇帝的虚荣，而且用以检验臣民，巩固统治，这样对皇帝就更具吸引力，骗局和皇权就结合起来。
7、三个场面类似而不同，情趣横生，刻画了皇帝和他的臣属丑恶可笑的嘴脸。①老大臣和官员察看织布的神态、动作各有不同。老大臣在惊奇之余，先是“把眼睛睁得特别大”，然后又一边称赞，“一边从他的眼镜里仔细地看”，最后则“注意地听着，以便回到皇帝那儿可以照样背出来”。而那个官员只是“看了又看”，并没进一步的动作。②心理描写也各有不同。写老大臣用祈使句，表示他的可怜和哀叹；写皇帝则多用疑问句，表示吃惊和怀疑；官员用疑问句，年轻得志自我怀疑。③语言描写也各有特色。老大臣不仅反复称赞，而且答应要呈报皇上，表现了他的虚伪、自欺欺人，也再现他当时惶恐的心态。总之，三个人中对老大臣用了较多的笔墨描述。而对大臣的描述则是对皇帝的陪衬和烘托，揭露出整个宫廷，乃至整个社会说假话、互相欺骗、随声附和的恶习。
8、作者让一个天真无邪的孩子讲出真相：“他什么衣服也没穿呀！”这句话既天真又大胆，既率直又肯定，符合孩子的身份。这一笔，增强了童话的神奇色彩和作品的现实意义。孩子无所顾忌、直言不讳，因无私才无畏。相形之下，皇帝、骗子、臣民们说假话无不缘于自私自利。
9、这个故事通过爱慕虚荣的皇帝上当受骗的故事，告诉我们凡事都不要自欺欺人，不要爱慕虚荣。如果大家都像故事中的小孩子那样敢于说真话，那么我们的社会就会更加纯洁、真实。三 深层探究
1【交流点拨】（1）“任何不称职的或者愚蠢得不可救药的人，都看不见这衣服”这句话在故事情节发展中起着关键作用。
（2）骗子胡说那件衣服具有一种“奇怪的特性”，不但抓住了皇帝的昏庸无能而又想辨别出官员是否称职、是聪明还是愚蠢的心理，而且抓住了大臣们只想保住官位而阿谀奉承的心理，因而骗术步步行通。
2【交流点拨】因为骗子说“任何不称职的或者愚蠢得不可救药的人，都看不见这衣服”，大臣们怕人说自己不称职，百姓怕人说自己愚蠢，皇帝既怕被人说不称职，又怕给人说愚蠢，所以都不敢说真话了。3【交流点拨】“仍然装模作样地把戏演下去”是前面所表现的虚伪的继续和深化。如果让“戏”就此收场，则害怕国人明白了自己的昏庸、愚蠢乃至不够格做皇帝；继续“演”下去，则是为了维护自己的权威，这充分暴露了皇帝内心的怯弱虚伪。
4【交流点拨】老百姓开始都说：“乖乖！皇帝的新装真是漂亮！他上衣下面的后裙是多么美丽！”好像他们都看见了皇帝穿着的“新衣”。大人们说的都是假话。一个小孩子最后叫了出来：“可是他什么衣服都没穿呀！”说的是实话。老百姓们私自低声地把这孩子的话传播开来，最后都说“他实在没穿是买衣服呀”，也都说了实话。
5【交流点拨】在这样一个谎言充塞、欺骗成风的世界里，作者让一个天真无邪的小孩子
喊出了“天真的声音”，讲出了谁也不敢说出的真相，使得“新装”顿时失去神奇的作用。说明了小孩子既天真又大胆、率真，从一个侧面反衬了成年人的自私和虚伪。这一笔，增强了童话的神奇色彩和作品的现实意义。
6【交流点拨】讽刺了封建统治阶级昏庸、愚蠢、虚伪、狡诈、自欺欺人、荒唐可笑的本性，无情鞭笞了黑暗腐朽的封建制度。它告诉我们应该保持天真烂漫的童心，无私无畏，敢于说真话。
四、结合目标，有效训练。
(一)1、写出了一位爱慕虚荣、大肆挥霍、不理国事的皇帝形象。
2、这一段是故事的序幕，它为骗子骗皇帝、皇帝及文武百官受骗而且还骗别人，以至最后上演皇帝赤身裸体招摇过市的闹剧作了准备。
（二）1、语言 动作 心理活动 虚伪愚蠢、见风使舵、老谋深算
2、第一次写老大臣“眼睛睁得特别大”，是说他吃惊的样子；第二次“眼睛越睁越大”，是说他在竭力想看见布料；第三次写“从他的眼镜里仔细地看”，是说他装着真看见的样子。
3、C
4、老大臣看不见什么东西，因为的确没有东西。
5、D
6、A
（三）1、B
2、A
3、.第④段是写市民转述小孩子的话，他们不敢正面承认这个事实；第⑤段则直接描写市民已认可并说出这个事实，前面还有疑惧，后者则已解脱心理压力。
4、心理描写。揭露皇帝虚伪、卑鄙、愚蠢的本质。
5、因为他们都不愿意承认自己愚蠢或不称职，同时害怕得罪皇帝。【拓展检测案】
1、（1）安徒生童话伴我成长（2）略
第二篇：《皇帝的新装》导学案
11、《皇帝的新装》导学案
一、走进童话和安徒生
1、了解童话的文学常识
童话是儿童文学中的一种，是具有浓厚幻想色彩的虚构故事作品。通过丰富的想象、幻想、夸张、象征等手段来塑造形象、反映生活，对儿童进行教育，其语言通俗生动，故事情节离奇曲折、引人入胜。
2、作者介绍
安徒生，19世纪丹麦作家。他的160余篇童话被译成140多种文字，从丹麦传向世界，是世界著名的童话作家。著名的童话有《丑小鸭》、《海的女儿》、《卖火柴的小女孩》、《夜莺》等。
二、初读课文，整体感知
（一）注意加点字的读音和写法 滑稽（）陛下（）头衔（）钦差（）更衣（）
．．．．．随声附和（）骇人听闻（）自称（）称职（）．．．．
（二）根据意思写成语
（1）别人说什么，自己跟着说什么。形容毫无主见、一味盲从。（）（2）使人听了非常震惊。（）
（3）比喻人或事物已坏到无法挽救。（）
（三）整体感知
1、这篇童话想象奇特，人物滑稽可笑，情节荒诞离奇。快速阅读全文，把握故事情节，并用自己的话简要复述。明确：
2、故事中主要写了哪些人物？
3、一篇文章的题材要按照某种“依据”组织起来，这种贯穿全文、把人物或时间连缀起来的“依据”通常称为线索。那么，你觉得这篇文章中贯穿全文始终的线索是什么？ 明确：
根据这一线索，你能把各人物和故事串联起来吗？（请围绕这一线索梳理本文结构层次，并用小标题的形式加以概括。）
段落 故事情节 小标题
（）引子（）
（）----（）开端（）（）----（）发展（）（）----（）高潮（）（）----（）结局（）
4、综上，你觉得全文的中心内容可以用哪字概括？各个人物是怎样围绕这个字进行活动的？
骗子（）——皇帝（）——大臣（）——百姓（）——小孩（）。
5、骗子的骗局为什么会得逞？在故事情节的发展中起关键作用的语句是哪一句？ 明确：
四、研读文本，把握人物
1、主人公——皇帝已粉墨登场，让我们走近他，了解他，请大家用“一个＿＿＿＿的皇帝”的句式，为这篇文章加一个副标题（板书）并陈述理由。
（要求自由朗读，独立思考并完成，然后小组成员相互交流。）
如：“一个愚蠢的皇帝”：根本没有布，根本没穿衣服都不知道。
一个的皇帝：
一个的皇帝：
一个的皇帝：
一个的皇帝：
2、这个可怜的一国之君真是丑态百出，他之所以会赤条条地在大街上游行，除了他自己的责任外，还有谁的原因？ 引出第二批人物：
你们如何去评价他们？
3、俗话说“纸是包不住火的”，不管骗子如何吹嘘这布料的神奇，不管大臣们如何吹捧布料的鲜亮光彩，真理总是会像黎明之星，出现在黑色的夜空。是谁第一个戳穿了这个骗局，扯下众人的面具？
4、分角色朗读课文，进一步了解人物形象，领会童话的深刻内涵。
（可以读片段。针对人物的形象，分析朗读语气，引导学生朗读）(1)旁白：语气亲切、自然，语调平缓。(2)皇帝：语调傲慢、神情自负。(3)骗子：油腔滑调，阿谀奉承。
(4)老大臣：老于世故，语调迟缓，故作镇定。(5)诚实的官员：故作姿态，语调低沉。(6)骑士们：随声附和。
(7)典礼官：讨好皇帝，语调温柔。(8)百姓们：不敢说真话，心里明白。(9)小孩子：天真单纯，高声叫了出来。(10)小孩的父亲：说话坦然，但声音较低
五、体会感悟
当我们初读《皇帝的新装》时，我们会为皇帝赤裸着身子举行游行大典的滑稽丑态而发笑，笑声过后的现在，我们不由得深思，想想，你在这童话中收获了什么？
如：要做一个有责任心的人，不能像皇帝、大臣般不称职。
六、作业布置
运用想象、夸张和多种人物描写方法，续写故事情节：游行大典之后，皇帝回到宫中会发生什么？
第三篇：《皇帝的新装》导学案
《皇帝的新装》导学案
能力目标：
（1）结合情节和语境深入思考，把握人物形象和作品的思想意义。（2）掌握字词、了解作者及其主要作品和童话的有关知识。
（3）了解童话故事用想象的手法和夸张的情节反映现实生活的特点，学习通过人物描写、运用恰当的修辞、合理的想象揭示作品主题。（4）展开丰富的想象，为故事情节作合理的增补。
情感目标：
认识人性中的虚伪，联系现实生活体验反思，培养学生敢于 “说实话，做真人” 的良好品质。
教案：
一、教学设想
（一）教学目标
1、找出文中的生字、生词，借助工具书，查明字音、意义。
2、理清故事情节，培养学生概括能力。
3、培养学生联想和想象能力。
4、领会童话深刻的内涵，培养敢说真话的品格。
5、熟读课文，能够用自己的话复述课文中故事情节
（二）教学重点：
1、培养学生联想和想象能力。
2、领会作品深刻的内涵，培养敢说真话的品格。
3、童话的朗读。
（三）教学难点：
1． 本文是怎样运用想象和夸张，塑造人物，表现中心的。
2． 体会“诚实”在文中的含义。
二、课时安排2课时
三、课前教具准备：
1．录音机、课文朗读磁带。
2．投影仪、作者作品介绍和生字生词制成胶片。
3．《皇帝的新装》电影片段。
4．《皇帝的新装》连环画或卡通画。
第一课时
教学内容：
1、学习朗读童话。
2、学习生字。
3、理清故事情节，整体感知课文内容。
教学设计：
一、新课导入：
1、同学们喜欢童话故事吗？以前都读了些什么童话？在童话世界里，我们认识了“灰姑娘”，知道了勤劳善良互助是一种美德；我们认识了“小红帽”，知道了面临困难和敌人时要冷静、机智；我们还认识了“丑小鸭”，知道了不管遇到多大的挫折也不能放弃……童话世界真是一个神奇的世界，让我们获益匪浅。今天，我们再来认识一位来自童话王国的皇帝，他又会给我们带来什么呢？
2．了解作者
安徒生，丹麦人，世界著名儿童文学作家。你读过他的什么作 品？（《卖火柴的小女孩》《丑小鸭》等）
歌颂劳动人民的善良、纯洁，同情不幸的穷人，鞭挞统治阶级和剥削者的残暴、贪婪、虚伪、愚蠢，批判社会的种种丑恶现象，是安徒生童话的主题。对于本文，我们要学会多角度、多侧面地去学习，去分析。
3．关于童话——儿童文学的一种，通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象，反映生活，教育儿童的一种文学形式。
二、整体感知
1、看投影（四张连环画），听录音，老师指导学生圈出不认识的字词，借助注释或者工具书自主扫清障碍。
2、指导学生在课本上画出一些自己认为重要的词语、句子或段落，以便帮助理解文章线索进行深入思考。
3、分角色朗读：让不同角色粉墨登场，在学生们有声有色的角色朗读中，文中丑角们的嘴脸暴露无遗，孩子们的个性得以彰显。旁白一人、皇帝一人、老大臣一人、诚实的官员一人、小孩一人，其余所有角色一人。（注意提醒童话的旁白不仅叙述事情的经过，而且能体现作者对人物的态度。引导学生从字里行间寻找根据，如：第27节“腰肢”一词就很明显地表露出作者对皇帝的嘲笑、讽刺。）
三、探究
本文以“新装”为线索展开情节，让不同身份的人在这场骗局中登场，充分显示了他们的性格特征。
四、布置作业
1、抄写生字词语，理解词义。
2、用普通话朗读课文，做到读音准确，语速适中，能准确读出语气，体会文中人物的性格，熟悉课文情节。
3、思考课后练习。
第二课时
教学内容：
本节课以探究性讨论为主，学会多角度、多侧面地去学习，去分析理解文章内涵，对**的认识，培养学生敢说真话的可贵品质，培养学生想象能力。
教学设计：
一、探究性讨论
1、学生快速阅读课文，四人小组合作探究思考几个问题，并记录好讨论结果（老师用投影仪出示问题），由小组代表发言，老师小结。
（1）故事的主人公是谁？（皇帝）
（2）用简洁的语言概括文章的故事内容。
（描述了一个昏庸无能又穷奢极欲的皇帝受骗上当的故事，讥刺统治阶级的虚伪、愚蠢、自欺欺人的丑行。）
（3）故事有什么教育意义和现实意义？（故事中由一个小孩戳穿了骗局，揭出了真相，意在教育我们要保持烂漫的童心，无私无畏，敢于说真话。）
2、老师依次出示问题（用投影仪），学生思考，自由发言
（1）皇帝无疑是愚蠢的，昏庸腐败的，那么**骗取皇帝的钱财并愚弄皇帝这一行为值不值得肯定呢？怎样来评价这两个**？（可多角度多侧面地评价）
有人也许会说骗得好，这样的皇帝，不骗他骗谁。而且愚弄了皇帝，也给百姓们出了一口气。有人也许会说**是可耻的，因为他们的动机就是骗钱，并不像一些侠客一样劫富济贫，伸张正义。
老师梳理，得出结论：
a、**针对皇帝的贪图享乐，不理朝政，设下骗局，其出发点是好的，希望皇帝改过自新，治理好国家。
b、**骗皇帝，以骗对骗，只不过是以毒攻毒罢了。
c、作者在文章的结尾没有写**落入法网，实在耐人寻味，其用意可能是有意向读者敞开一扇感情之门——他并不痛恨那两个**。
d、两个**也代表了社会上靠行骗为生的一种病态，所以作者把骗局当作一面镜子，一把解剖刀，剖析这种社会人生的病态。
e、**不值得肯定，纯粹是为了个人捞取钱财。
（2）如果你当时在现场，你会像那个小孩一样勇敢地站出来，第一个说真话吗？在现实生活中，你遇到过类似情况吗？你是怎样做的？说给大家听听。
可能有同学说自己会站出来说真话，有可能有同学会说不敢。多数同学肯定都会遇到“说还是不说”的情况。至于如何做，可能有些同学不会讲真话，这一问题重点在于鼓励学生站出来说实话。
3、全文围绕皇帝的那件“新装”写了哪几个片段？
（爱—织—看—穿—议—揭）
二、研读文本，把握人物
1、主人公——皇帝已粉墨登场，让我们走近他，了解他，请大家用“一个-----的皇帝”的句式，为这篇文章加一个副标题（板书）并陈述理由。
（要求自由朗读，独立思考并完成，然后小组成员相互交流。）
如：
“一个愚蠢的皇帝”：根本没有布，根本没穿衣服都不知道。
“一个虚伪的皇帝”：天天换，时时换，刻刻换，只为追求外表美。
“一个昏庸的皇帝”：不关心国家百姓，只知道穿新衣服。
“一个无能的皇帝”：听信大臣的话，没有自己的主见。
……
2、这个可怜的一国之君真是丑态百出，他之所以会赤条条地在大街上游行，除了他自己的责任外，还有谁的原因？（引出第二批人物：两个**和大臣们）你们如何去评价他们？（要求独立思考，然后小组成员相互交流）
如：
大臣们：不敢说真话，极不称职。欺上媚上，只为保住乌纱帽。既是受骗者又是行骗者。
**：①**行骗，是为了捞取钱财。
②**针对皇帝的贪图安逸不理朝政，设下骗局教训他。出发点是好的，希望他做个好皇帝。
③作者在文章结尾没有写**的结局如何，其意可能是向读者敞开一扇感情之门——他痛恨的不是**。
3、俗话说“纸是包不住火的”，不管**如何吹嘘这布料的神奇，不管大臣们如何吹捧布料的鲜亮光彩，真理总是会像黎明之星，出现在黑色的夜空。是谁第一个戳穿了这个骗局，扯下众人的面具？（小孩子）
为什么让一个“小孩子”道出真相？
正所谓“童言无忌”，让一个小孩说出真相符合实际。其次，它虽出自孩子之口，却代表了百姓的意见，以致大家都重复着“他实在没穿什么衣服呀”，在这个谎言充塞、欺骗成风的混浊世界里吹来一缕清风。真理之星火开始燎原。
让新装失去了神奇，让官员掉下了面具！童话的神奇色彩与现实意义同时呈现了出来！
4、分角色朗读课文，进一步了解人物形象，领会童话的深刻内涵。
（可以读片段。针对人物的形象，分析朗读语气，引导学生朗读）
如 旁白：自然、平缓
皇帝：傲慢、自负
**：油腔滑调、阿谀奉承
大臣们：语调迟缓，故作镇定，毕恭毕敬
小孩：天真
三、合理想象，创新阅读
同学们声情并茂的朗读，让我们再一次目睹这场荒唐的骗局游戏，这个游戏的各角色回宫将会如何呢？我们来个现场采访：
请同学扮演：皇帝一人，**一人，大臣一人，小孩一人，其他同学扮记者。记者要合理设计要提的问题，被采访者作答。
如（问皇帝）大街上都传着“他实在没穿什么衣服”这句话，对此你有何想法？
（对**、大臣可以同样提这个问题）
（问小孩）大家都说衣服很美，你怎么说他没穿衣服呢？你不怕大家说你愚蠢吗？
设计意图：童话是通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象反映生活的。以答记者问的形式能激发学生的兴趣，展开合理的想象，为下个环节“体会感悟”打下基础，也为练笔作一个铺垫。
四、最后体会感悟
当我们初读《皇帝的新装》时，我们会为皇帝赤裸着身子举行游行大典的滑稽丑态而发笑，笑声过后的现在，我们不由得深思，想想，你在这童话中收获了什么？
如：要做一个有责任心的人，不能像皇帝、大臣般不称职。
要敢说真话，保持一颗纯洁的童心。
要把聪明用在正道上，为集体、国家做贡献。
要保持清醒的头脑，不受迷惑……
教师总结：在现实生活中，诱惑、虚荣总会有的，只要我们保持天真烂漫的童心，无私无畏，只要我们多一份责任心，多一份爱心，多一份真诚，多一份率真，世界就会更美好！
五、布置作业
1、根据刚才的答记者问，同学们打开你的想象空间，为这篇童话续个结尾。（学生的表达能力培养除了口头语言的，还有文字语言的，续写即是一个培养想象力的机会，又是个培养表达能力的途径。）
2、课外阅读《安徒生童话选》中的《丑小鸭》、《海的女儿》、《豌豆公主》等。
3、如有时间利用课外或者班会进行话剧表演。
六、板书设计：
皇帝的新装
—— 一个＿＿＿＿的皇帝
情节 主题
爱新装
织新装 虚伪
看新装 揭露 愚蠢
展新装 讽刺 自欺欺人
议新装
揭新装
《皇帝的新装》练习题
一、给下列加点的字注。
称职
炫耀
更换
呈报
妥当
圈定
附和
陛下
骇人听闻
头衔
爵士
赏赐
御聘织师
滑稽
二、解释词语
呈报―― 附和―― 御聘织师―― 骇人听闻―― 滑稽―― 精致―― 无双―― 不可救药――
三、填空。
⒈本文选自《
》，体裁是
作者是
（国别）著名的儿童文学家作家
（作家名），他创作了许多童话作品中，如：、、等。
⒉童话是
文学的一种，它通过丰富的 和
反映生活，对儿童进行思想教育常用
手法。
⒊《皇帝的新装》一文中推动故事情节发展起关键作用的一句话是：。
四、说说下列人物的性格特点：
皇帝――－
大臣和官员―― **―― 百姓―― 小孩――
五、品读“这样，皇帝就在那个富丽的华盖下游行起来了……”到结尾，做下面的题目。
1、在认真阅读后，就下面的问题答答看，你一定是最优秀的。
（1）开始游行时，站在街上和窗子里的人为什么不敢说真话？
（2）皇帝听了老百姓的话后，有怎样的表现？说明了什么？
（3）“内臣们跟在他后面走，手中托着一条并不存在的后裙”暴露出内臣的本性是
，目的是。
（4）这场骗局时有一个小孩子说出真相，这说明了什么？
（5）读完这个语段之后，你最大的感受是什么？它给了你什么启示？
2、儿童是天真无邪的，回想一下你的童年时代做过那些既难忘又天真的事（或生活中你发现的儿童天真有趣的事也可以）？把它写下来。
六、2007年是安徒生诞辰202周年，世界各国的读者以各种各样的方式纪念这位给一代又一代儿童带来感动和快乐的童话巨人。假如我们班要举行一次纪念活动，同学们都已极高的热情积极筹备。
1、请你为这次纪念活动确定一个主题。
2、围绕你所确定的主题，设计一个简要的活动方案。
3、请就安徒生童话对你成长的影响和意义，发表一段富有激情的简短演讲。
第四篇：26《皇帝的新装》导学案
《皇帝的新装》导学案
预习导学案
预习目标：
1、熟悉课文，自学字词，了解作者及童话特点，明确故事情节。
2、练习用“想象法”来阅读，训练想象力。
预习重、难点：了解童话知识及文章内容，练习想象力 预习提纲：
1、自学童话知识及作者情况；
2、读课文，学字词；猜情节，体会童话中的想象；
3、再读课文，熟悉内容，复述故事；
4、分角色朗读，进一步体会童话特点。预习流程
一、自主预习
1、自学童话知识及作者情况
作者简介：安徒生（1805~1875）全名是：汉斯·克利斯坦·安徒生,19世纪丹麦文学巨匠，世界著名的童话作家。他的160余篇童话在近150年中被翻译成140多种文字，从丹麦传向世界。安徒生生于鞋匠家庭，童年生活穷苦，早期写有诗歌、剧本和长篇小说等，1835年开始写童话，著名的童话有《丑小鸭》、《海的女儿》、《卖火柴的小女孩》、《夜莺》、《皇帝的新装》等。
童话特点：童话是儿童文学的一种，它通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象，反映生活，对儿童进行思想教育。语言通俗易懂，情节曲折离奇，往往采用拟人的手法，举凡鸟兽虫鱼，花草树木，整个大自然以及家具、玩具都可赋予生命，注入思想感情，使它们人格化。
2、默读课文，了解故事内容；猜读情节，体会童话中的想象；借助工具书自学生字词。
方法指导：猜读每一个新的情节开头，不要急于往下读，合起书自己先来想象：读到“为了要穿得漂亮”，你想象一下，这个皇帝图漂亮图到什么地步。读到“来了两个骗子”，你想象一下，这两个骗子会怎样行骗。读到“任何不称职的或愚蠢得不可救药的人，都看不见衣服”，你想象一下，这个皇帝会怎样想，怎么办。读到“这位善良的老大臣来到那两个骗子的屋子里”，你想象一下，这个老大臣看到骗局会怎样表现。读到“皇帝又派了另外一位诚实的官员去看工作进行的情况”，你想象一下，这个官员看到骗局又会怎样表现。读到“皇帝就很想亲自去看一次”，你想象一下，这个皇帝看到骗局又会怎样表现。读到“第二天早上，游行大典就要举行了”，你想象一下，宫内宫外看着光身子的皇帝将会怎么样，结局会怎么样。想一想，读一读，体会体会安徒生的想象力多么丰富，多么精妙，自己哪些想象也很好。
3、再读课文，熟悉内容，复述故事
要求：每个学习小组推举一人复述故事，叙述要有条理、情节要完整、不要遗漏人物重要的对话和心理独白、口齿要清楚、声音要响亮，其他小组成员加以补充并进行评议。
4、分角色朗读课文，体会童话想象和夸张的特点
要求：小组为单位，选取喜欢的段落，分角色朗读课文。（标记按以下要求作：/表示节奏，→表示平调，↗表示升调，↘表示降调，表示曲折调。）朗读完毕，要互相评议指出优缺点。在阅读中要思考哪些地方是夸张，哪些地方是想象，它们的作用是什么，互相交流。
二、预习检测
一、积累与运用
1.给下列多音字注音。（注意字音、字形、词义）
1）更衣 更多2）称职自称3）系上 关系4）钦差差别5）随声附和 我和你 2.根据拼音写出汉字。
御pìn 花wén jué 士 cì 给 头xián 滑jī 3.解释下列词语
不可救药 骇人听闻 精致 陛下 御聘 无双 4.文学常识（理解加记忆）
（1）《皇帝的新装》的体裁是_____，作者_____，是____人，著名的______作家。
（2）童话是儿童文学的一种，常通过丰富的____、_____和____塑造形象，反映生活，对儿童进行思想教育。
二、能力训练
用 “想象法”来阅读，不仅可以更好地理解作品的内容，更重要的是培养自己的想象力。想象是在原有感性形象的基础上创造出新形象的心理过程，是一切创造活动的源泉，本文很好地运用了想象，同时也给我们留了很多想象空间。下面，就让我们运用想象，为故事“添枝加叶。”要求同学们任选两条，进行合理想象，并写成文字。（每段100字左右。）
（1）皇帝在更衣室里，有个大臣来报高重要军情。（想象一下，皇帝的反应。）（2）老大臣走后，两个骗子会怎样？（想象一下骗子会说什么。）（3）城里的人们都在怎样议论这种神奇的布料，说什么，想什么？（4）皇帝看新装后回到宫里。（想象一下，皇帝想什么，做什么？）（5）游行大典后皇帝回到宫中。（想象一下，他会怎么做？）（6）假如孩子没有把真话说出来，事情会怎样发展。
三、梳理疑难：
将不能解决的问题标记下来，向同学、老师寻求帮助。
四、复述故事：推荐善讲故事的几名同学结合课件复述课文，大家评议。（叙述要有条理、情节要完整、不要遗漏人物重要的对话和心理独白、口齿要清楚、声音要响亮。）
五、拟副标题：请以“一个 的皇帝”拟副标题，品评主要人物。（请同学们畅所欲言，用一个词语概括评价这位皇帝，并指明理由。）六、一字概括：请用一个字概括故事情节，并说明理由。（练习概括、分析、表述、朗读等能力，学会从众多选项中筛选正确答案的方法。）
七、探究主题：为什么只有孩子说真话？你受到什么启发？
七、达标训练：（课件）
八、课后拓展：请张开想象的翅膀，为文章续写一个结尾，用夸张和想象歌颂真善美，讽刺假恶丑。
训练导学案
训练目标：
1、运用上一堂课所学到的概括分析、寻求正确答案的方法进一步阅读文本，加深认识；
2、巩固字词、作者及童话知识；
3、通过主题阅读拓展提高。
训练重难点：运用上一堂所学到的方法进一步阅读文本加深认识，通过主题阅读拓展提高。训练内容:
一、积累运用
1、读一读下面的词语注音并练写几遍。
炫耀 滑稽 陛下 头衔 御聘 赏赐 爵位 钦差大臣 骇人听闻
2、多音字注音
更衣（）附和()自称（）更多（）和面()相称（）
3、词语解释： 称职： 不可救药： 头衔： 骇人听闻： 滑稽： 随声附和：
4、关联词语使用恰当，表意明确的是
许多年前，有一个皇帝，为了穿得漂亮，不惜把所有的钱都花掉。他（）不关心他的军队，（）不喜欢去看戏，（）不喜欢乘着马车去游公园——除非为了去炫耀一下他的新衣服。A.既 又 又 B.既 也 也C.不但也也 D.不但 还 还
5、下面几句话应依次填入的一项词语是（要根据语境选择恰当的词）（1）这两个骗子说，他们能织出人类所能想到的最__________的布。（2）“这布是__________的！精致的！”大臣们都附和着。（3）这样，皇帝就在那个__________的华盖下游行起来了。
A.美丽 富丽 华丽 B.美丽 华丽 富丽C.华丽美丽 富丽 D.华丽 富丽 美丽
二、文段阅读(一)阅读第一自然段，回答问题
6、给这一段分层，并写出每一层的意思。
7、本段运用夸张的手法，表现了皇帝的什么性格特点？
8、这段在全文中起什么作用？
（二）阅读第32——36自然段，回答问题
9、反义词搭配不当的一项 A.美丽—丑陋 B.愚蠢—聪明C.骄傲—自谦 D.称赞—斥责
10、这个天真的声音!”句中“天真”在文中的含义是（结合语境准确把握词义）A.形容声音甜美 B.形容单纯幼稚C.形容心地纯洁 D.形容无所顾忌
11、于全文的第三部分，这一部分着意突出的中心人物是 A.皇帝 B.老百姓C.小孩 D.内臣们
12、段的“他实在没有穿什么衣服呀！”在叙述方式上有什么不同？刻画了人们怎样的心理？
13、二句是什么描写？这样描写有什么作用？
14、结局让一个小孩说出了真话，是为了说明一个什么道理？
（三）跳读全文，回答问题
15这篇童话刻画了一群 的官员，的百姓，一个 的孩子。
三、童话和作者：
16本文作者是 ,19世纪丹麦文学巨匠，世界著名的童话作家。他的160余篇童话在近150年中被翻译成140多种文字，传向世界。他生于鞋匠家庭，童年生活穷苦，早期写有诗歌、剧本和长篇小说等，1835年开始写童话，著名的童话有 等。
17、童话是儿童文学的一种，它通过 来塑造形象，反映生活。语言通俗易懂，情节曲折离奇，往往采用 人的手法，举凡鸟兽虫鱼，花草树木，整个大自然以及家具、玩具都可赋予生命，注入思想感情，使它们人格化。训练流程：
一、自主练习：自主解答上面的题目。
二、合作交流：小组内交流答案，标记不能统一答案的题目。
三、反馈矫正：集体解决疑难问题。
（二）、阅读安徒生其他作品，认识 “灰姑娘”，懂得勤劳善良互助是一种美德；认识 “小红帽”，知道面临困难和敌人时要冷静、机智；认识 “丑小鸭”，明白不管遇到多大的挫折也不能放弃„„走进童话的王国，领会其中丰富的想象、大胆的夸张和辛辣的讽刺；走进安徒生的心灵世界，跟他一起歌颂劳动人民的善良、纯洁，同情不幸的穷人，鞭挞统治阶级和剥削者的残暴、贪婪、虚伪、愚蠢，批判社会的种种丑恶吧。
第五篇：26《皇帝的新装》导学案
《皇帝的新装》导学案
预习导学案
预习目标：
1、熟悉课文，自学字词，了解作者及童话特点，明确故事情节。
2、练习用“想象法”来阅读，训练想象力。
预习重、难点：了解童话知识及文章内容，练习想象力 预习提纲：
1、自学童话知识及作者情况；
2、读课文，学字词；猜情节，体会童话中的想象；
3、再读课文，熟悉内容，复述故事；
4、分角色朗读，进一步体会童话特点。预习流程
一、自主预习
1、自学童话知识及作者情况
作者简介：安徒生（1805~1875）全名是：汉斯·克利斯坦·安徒生,19世纪丹麦文学巨匠，世界著名的童话作家。他的160余篇童话在近150年中被翻译成140多种文字，从丹麦传向世界。安徒生生于鞋匠家庭，童年生活穷苦，早期写有诗歌、剧本和长篇小说等，1835年开始写童话，著名的童话有《丑小鸭》、《海的女儿》、《卖火柴的小女孩》、《夜莺》、《皇帝的新装》等。童话特点：童话是儿童文学的一种，它通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象，反映生活，对儿童进行思想教育。语言通俗易懂，情节曲折离奇，往往采用拟人的手法，举凡鸟兽虫鱼，花草树木，整个大自然以及家具、玩具都可赋予生命，注入思想感情，使它们人格化。
2、默读课文，了解故事内容；猜读情节，体会童话中的想象；借助工具书自学生字词。
方法指导：猜读每一个新的情节开头，不要急于往下读，合起书自己先来想象：读到“为了要穿得漂亮”，你想象一下，这个皇帝图漂亮图到什么地步。读到“来了两个骗子”，你想象一下，这两个骗子会怎样行骗。读到“任何不称职的或愚蠢得不可救药的人，都看不见衣服”，你想象一下，这个皇帝会怎样想，怎么办。读到“这位善良的老大臣来到那两个骗子的屋子里”，你想象一下，这个老大臣看到骗局会怎样表现。读到“皇帝又派了另外一位诚实的官员去看工作进行的情况”，你想象一下，这个官员看到骗局又会怎样表现。读到“皇帝就很想亲自去看一次”，你想象一下，这个皇帝看到骗局又会怎样表现。读到“第二天早上，游行大典就要举行了”，你想象一下，宫内宫外看着光身子的皇帝将会怎么样，结局会怎么样。想一想，读一读，体会体会安徒生的想象力多么丰富，多么精妙，自己哪些想象也很好。
3、再读课文，熟悉内容，复述故事
要求：每个学习小组推举一人复述故事，叙述要有条理、情节要完整、不要遗漏人物重要的对话和心理独白、口齿要清楚、声音要响亮，其他小组成员加以补充并进行评议。
4、分角色朗读课文，体会童话想象和夸张的特点
要求：小组为单位，选取喜欢的段落，分角色朗读课文。（标记按以下要求作：/表示节奏，→表示平调，↗表示升调，↘表示降调，表示曲折调。）朗读完毕，要互相评议指出优缺点。在阅读中要思考哪些地方是夸张，哪些地方是想象，它们的作用是什么，互相交流。
二、预习检测
一、积累与运用
1.给下列多音字注音。（注意字音、字形、词义）
1）更衣 更多2）称职自称3）系上 关系4）钦差差别5）随声附和 我和你 2.根据拼音写出汉字。
御pìn 花wén jué 士 cì 给 头xián 滑jī 3.解释下列词语
（1）不可救药（2）骇人听闻（3）精致（4）陛下（5）御聘（6）无双 4.文学常识（理解加记忆）
（1）《皇帝的新装》的体裁是_____，作者_____，是____人，著名的______作家。
（2）童话是儿童文学的一种，常通过丰富的____、_____和____塑造形象，反映生活，对儿童进行思想教育。
二、能力训练 用 “想象法”来阅读，不仅可以更好地理解作品的内容，更重要的是培养自己的想象力。想象是在原有感性形象的基础上创造出新形象的心理过程，是一切创造活动的源泉，本文很好地运用了想象，同时也给我们留了很多想象空间。下面，就让我们运用想象，为故事“添枝加叶。”要求同学们任选两条，进行合理想象，并写成文字。（每段100字左右。）
（1）皇帝在更衣室里，有个大臣来报高重要军情。（想象一下，皇帝的反应。）（2）老大臣走后，两个骗子会怎样？（想象一下骗子会说什么。）（3）城里的人们都在怎样议论这种神奇的布料，说什么，想什么？（4）皇帝看新装后回到宫里。（想象一下，皇帝想什么，做什么？）（5）游行大典后皇帝回到宫中。（想象一下，他会怎么做？）（6）假如孩子没有把真话说出来，事情会怎样发展。
三、梳理疑难：
将不能解决的问题标记下来，向同学、老师寻求帮助。
讲授导学案
学习目标：
1、把握故事情节，品析主要人物；
2、探究故事主题，受到启发教育。
3、练习概括分析、寻求正确答案的方法。学习重、难点：把握情节，品析人物，探究主题，练习方法。导学流程：
一、预习检测：抢答有关作者作品和童话特点的知识。（课件）
二、复述故事：推荐善讲故事的几名同学结合课件复述课文，大家评议。（叙述要有条理、情节要完整、不要遗漏人物重要的对话和心理独白、口齿要清楚、声音要响亮。）
三、拟副标题：请以“一个 的皇帝”拟副标题，品评主要人物。（请同学们畅所欲言，用一个词语概括评价这位皇帝，并指明理由。）四、一字概括：请用一个字概括故事情节，并说明理由。（练习概括、分析、表述、朗读等能力，学会从众多选项中筛选正确答案的方法。）
五、探究主题：为什么只有孩子说真话？你受到什么启发？
六、达标训练：（课件）
七、课后拓展：请张开想象的翅膀，为文章续写一个结尾，用夸张和想象歌颂真善美，讽刺假恶丑。
训练导学案
训练目标：
1、运用上一堂课所学到的概括分析、寻求正确答案的方法进一步阅读文本，加深认识；
2、巩固字词、作者及童话知识；
3、通过主题阅读拓展提高。
训练重难点：运用上一堂所学到的方法进一步阅读文本加深认识，通过主题阅读拓展提高。训练内容:
一、积累运用
1、读一读下面的词语注音并练写几遍。
炫耀 滑稽 陛下 头衔 御聘 赏赐 爵位 钦差大臣 骇人听闻
2、多音字注音更衣（）附和()自称（）
更多（）和面()相称（）
3、词语解释：称职：不可救药：头衔：骇人听闻：滑稽：随声附和：
4、关联词语使用恰当，表意明确的是
许多年前，有一个皇帝，为了穿得漂亮，不惜把所有的钱都花掉。他（）不关心他的军队，（）不喜欢去看戏，（）不喜欢乘着马车去游公园——除非为了去炫耀一下他的新衣服。
A.既 又 又 B.既 也 也C.不但也也 D.不但 还 还
5、下面几句话应依次填入的一项词语是（要根据语境选择恰当的词）（1）这两个骗子说，他们能织出人类所能想到的最__________的布。（2）“这布是__________的！精致的！”大臣们都附和着。（3）这样，皇帝就在那个__________的华盖下游行起来了。A.美丽 富丽 华丽 B.美丽 华丽 富丽C.华丽美丽 富丽 D.华丽 富丽 美丽
二、文段阅读
(一)阅读第一自然段，回答问题
6、给这一段分层，并写出每一层的意思。
7、本段运用夸张的手法，表现了皇帝的什么性格特点？
8、这段在全文中起什么作用？
（二）阅读第32——36自然段，回答问题
9、反义词搭配不当的一项 A.美丽—丑陋 B.愚蠢—聪明C.骄傲—自谦 D.称赞—斥责
10、这个天真的声音!”句中“天真”在文中的含义是（结合语境准确把握词义）A.形容声音甜美 B.形容单纯幼稚C.形容心地纯洁 D.形容无所顾忌
11、于全文的第三部分，这一部分着意突出的中心人物是 A.皇帝 B.老百姓C.小孩 D.内臣们
12、段的“他实在没有穿什么衣服呀！”在叙述方式上有什么不同？刻画了人们怎样的心理？
13、二句是什么描写？这样描写有什么作用？
14、结局让一个小孩说出了真话，是为了说明一个什么道理？
（三）跳读全文，回答问题
15、这篇童话刻画了一群 的官员，的百姓，一个 的孩子。
三、童话和作者：
16本文作者是 ,19世纪丹麦文学巨匠，世界著名的童话作家。他的160余篇童话在近150年中被翻译成140多种文字，传向世界。他生于鞋匠家庭，童年生活穷苦，早期写有诗歌、剧本和长篇小说等，1835年开始写童话，著名的童话有
等。
17、童话是儿童文学的一种，它通过 来塑造形象，反映生活。语言通俗易懂，情节曲折离奇，往往采用 人的手法，举凡鸟兽虫鱼，花草树木，整个大自然以及家具、玩具都可赋予生命，注入思想感情，使它们人格化。训练流程：
一、自主练习：自主解答上面的题目。
二、合作交流：小组内交流答案，标记不能统一答案的题目。
三、反馈矫正：集体解决疑难问题。
四、拓展提升：（每个同学根据自己的具体情况自由选择阅读内容）
（一）、借助工具书阅读，明确故事内容，讨论其中的讽刺意义。
指鹿为马
赵高欲为乱，恐群臣不听，乃先设验，持鹿献于二世，曰：“马也。”二世笑曰：“丞相误邪？谓鹿为马。”问左右。左右或言马，以阿顺赵高；或言鹿者。高因阴中诸言鹿者以法。后群臣皆畏高。西汉·司马迁《史记·秦始皇本纪》
狂人之细布
昔狂人，令绩师绩锦，极令细好。绩师加意，细若微尘，狂人犹恨其粗。绩师大怒，及指空示曰：“此是细缕。”狂人曰：“何以不见？”师曰：“此缕极细，我工之良匠，犹且不见，况他人耶？” 狂人大喜，以付绩师。南朝《高僧传（初集）》
注释：绩师：纺织师 加意：特别用心地织 恨：不满意，嫌
（二）、阅读安徒生其他作品，认识 “灰姑娘”，懂得勤劳善良互助是一种美德；认识 “小红帽”，知道面临困难和敌人时要冷静、机智；认识 “丑小鸭”，明白不管遇到多大的挫折也不能放弃„„走进童话的王国，领会其中丰富的想象、大胆的夸张和辛辣的讽刺；走进安徒生的心灵世界，跟他一起歌颂劳动人民的善良、纯洁，同情不幸的穷人，鞭挞统治阶级和剥削者的残暴、贪婪、虚伪、愚蠢，批判社会的种种丑恶吧。
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