第一篇：语文四下第五单元重点
第五单元
浓郁
流连
小径
流畅
引导
悄然
灵性
经历
瞬间
扑闪
概念
弧线
飞翔
权利
缤纷
鼓动
跃动
欲望
冲破
坚硬
不屈
茁壮
沉稳
震撼
糟蹋
短暂
有限
珍惜
扰乱
诊断
花繁叶茂
磕磕绊绊
多姿多彩
清香袅袅
热泪盈眶
与世长辞
重见天日
改天换地
傲然挺立
神气十足
怦然一震
绝处逢生
悄(qiāo)静悄悄
悄悄地
悄悄话
(qiǎo)悄然
悄声
重（chóng）重见天日
重新
迷雾重重
(zhòng)重要
重点
重量
重心 弹（tán）动弹
弹簧
弹力
弹词
弹奏
(dàn)
子弹
中弹
导弹
弹尽粮绝 缝（fâng）砖缝
石缝
缝隙
细缝
(fãng)
缝补
裁缝
缝制 缝补 缝合
由近义词组成的词语：
繁茂
浓郁
流畅
缤纷
渺小 巨大
坚固
湿润 忧愁
健康 富裕 贫困 抢夺 尊敬
惭愧
躲藏
欢喜
汇集
灾难
缓慢
坚强
珍贵 愉悦
疼痛 猜测
模仿 寒冷 恐惧 奇怪
整齐
漂浮
特殊
虚假
遥远
微弱
消灭 珍贵
祝愿 柔软
明亮 宽敞 黑暗 破旧
飞翔
挖掘
盼望
捕捉
停止
哭泣
匆忙 翠绿
由反义词组成的词语：
是非 胜败 输赢
新旧 悲喜 进退 得失 天地 黑白 高低 存亡 生死 多少 长短
贫富 方圆 男女 老幼
粗细 干湿
软硬 始末 难易 爱憎 天地 水火
横竖 好坏 胖瘦 升降 动静 东西 南北 寂静 贫富 开关 起伏 昼夜 成败 哭笑 呼吸 动静
悄然：没有声音或声音很低。
缤纷：繁多而杂乱。突如其来：突然发生。
流连：留恋而不愿意离去。糟蹋：浪费；损坏。
茁壮：强壮；健壮
震撼：震动；摇撼。
浓郁的花香
全新的经历
缤纷的色彩
优美的曲线
美丽的弧线
神奇的经历
深刻的道理
流畅的歌声
至高无上的权利
清香袅袅的早晨
轻轻地放下
静静地等待
深深地体会
细细地品尝
《触摸春天》
安静是个盲童，但是她热爱生活，能够用自己独特的方式触摸春天，感受春天的美好。在这个清香袅袅的早晨，安静告诉我们这样的道理：谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤（bīn）纷世界。
★她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。
“流畅”是指动作协调，步履轻盈。“磕磕绊绊”是形容路不好走或腿脚有毛病而行走不方便。安静能够“走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊”，这与她“整天在花香中流连”“在花丛中穿梭”有着极为重要的关系。这句话不仅照应了全文，表现出安静的活泼聪慧及对春天的热爱，也为下文描写她神奇地捕捉到蝴蝶做好了铺垫。
★我仿佛看见了她多姿多彩的内心世界。
安静的眼睛虽然失明，但她心灵的窗户并没有关闭，她是在用她的全部身心来感受多姿多彩的世界。在她的内心世界里，同样是一片明媚动人的景色。
★许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。此刻安静的心上一定划过一条美丽的弧线，蝴蝶在她八岁的人生划过一道极其有没得曲线，述说着飞翔的概念。
“张望”是向四周或远处看。这里用来描写双目失明的安静，不仅表现出安静对蝴蝶的喜爱和留恋，也表现出她对飞翔的向往。尽管安静什么也看不见，但追随着蝴蝶飞舞的轨迹，她丰富的内心世界里，已经感受到飞翔的快乐，人生的美好。
★谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。“权利”是指公民或法人依法行使的权利和享受的利益，这里是说每个人都是生活的主人，都有享受生活的权利。“缤纷”是形容繁多而凌乱，这里是指多姿多彩的美好世界。从安静的身上，作者默默地感受到了这位盲童对春天的热爱、对生活的热爱、对生命的热爱，因而情不自禁，有感而发：每一个人都拥有生活的权利，无论你是否拥有健全的体魄，只要热爱生活、热爱生命，就一定能够创造出一个属于自己的春天，编织出属于自己的五彩斑斓的世界。
《永生的眼睛》
这篇课文讲述了一家三代人已经和准备为盲人捐献角膜的动人故事，赞美了他们的高尚情操。两种对比：
1、琳达当年对父亲捐献母亲角膜的不理解，到成年后主动捐献父亲的角膜，这是巨大的转变。
2、当年的“我”和现在14岁的女儿，对亲人捐献角膜的两种不同的态度，又是一个强烈的对比。这种对比反映了前辈的耳传身授对后辈所产生的巨大影响。
★一个人所能给予他人的最珍贵的东西莫过于自己身体的一部分。很久以前，你妈妈和我就认为，如果我们的死亡之躯能有助于他人恢复健康，我们的死就是有意义的。
这是琳达父亲权威自己的女儿时所说的一段含义深刻的话，表达了两层意思：一是你所能给予他人的最珍贵的东西莫过于自己身体的一部分；二是如果死亡之躯能有助于他人恢复健康，这样的死才是有意义的。这段话体现了琳达父母善于为他人着想、无私奉献的高尚的精神境界。★在这一刻，我真正领悟到了父亲留下的远非一副角膜！
父亲留下来的不仅是一副角膜，更重要的是他那一心为他人的幸福着想、为帮助他人而感到快乐和骄傲的高尚品质已植根于后人的心中，并将世代相传。
《生命 生命》
课文从飞蛾求生、砖缝中长出的瓜苗、倾听心跳等几件小事中，展示了生命的意义：生命虽然短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。作者还表达了积极进取的人生态度：一定要珍惜生命，决不让它白白流失，使自己活得更加光彩有力。
★但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈!那样鲜明!飞蛾的“挣扎”，是在生命面临着严重威胁时的一种抗争。无论怎样危险，无论能否逃生，它都没有放弃求生的努力。飞蛾的挣扎让“我”感到：凡是生物，都有强烈的求生欲望，都极其珍视自己的小生命。小小的昆虫如此，更何况是人呢？ ★我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。
这句话是作者静听自己心跳后产生的生命意识。这句话含着的意思是：我们要珍惜生命，让有限的生命发挥出最大的价值；不要虚度年华，无所作为。
★生命虽然短暂，但是，我们我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。
生命是短暂的，人生是有限的。但是，我们却可以通过不懈的努力去创造无限的生命价值，使生命穿越时空，成为永恒。表达了作者积极的人生态度。
《花的勇气》
选自冯骥才的散文《维也纳春天的三个画面》。描写了作者在维也纳寻花的经过以及由此产生的心里感受：从只见绿地不见花时的失望、见到花儿藏身于彩霞时的吃惊，到离开前仍不见花儿冒出来时的遗憾，再到看见花的原野时的惊奇，最后被花儿的气魄所震撼。闪现出思想的火花：生命的意味是勇气。★没有花的绿地是寂寞的。
“寂寞”一般指人孤单冷清，作者在这里运用拟人手法，表现出大片大片的草地上没有上没有明媚的小花点缀，显得非常单调。★小小的花儿居然有如此的气魄！
“居然”是指出乎意料，“气魄”是有魄力、有气势的意思。作者运用拟人手法，赞叹了小小的花儿不惧冷风冷雨，傲然开放的勇气。、★我的心头怦然一震，这一震，使我明白了生命的意味是什么，是——勇气。
小花在冷风冷雨中拔地而起、傲然挺立的气魄，令作者的心灵受到了震撼。作者从小花的身上明白了生命的意味是勇气。这句话意味深长，富有哲理：生命中最重要的是勇敢地面对一切风风雨雨，无论你多么渺小，无论你遇到什么挫折，只要有勇气就会有希望。《语文园地五》 日积月累
◆人的生命是有限的，可是为人民服务是无限的。我要把有限的生命，投入到无限的为人民服务之中去。（雷锋）
◆我的一生始终保持着这样一个信念，生命的意义在于付出，在于给予，而不是接受，也不是在于争取。（巴金）
◆对于我来说，生命带意义在于设身处地替人着想，忧他人之忧，乐他人之乐。（爱因斯坦）◆谁能以深刻的内容充实每个瞬间，谁就是在无限地延长自己的生命。（库尔茨）◆我们的生命只有一次，但我们如能正确地运用它，一次足矣。（英国谚语）◆生命不可能有两次，但许多人连一次也不善于度过。（吕凯特）
◆三更灯火五更鸡，正是男儿读书时。黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。（颜真卿）◆书犹药也，善读之可以医愚。（刘向）◆书是人类进步的阶梯。（高尔基）
《手不释卷》
手不释卷形容读书或看书入迷，手都不舍得松开书，形容勤奋好学。有时也比喻十分喜爱。释：放开。出自《三国志·吴书·吕蒙传》，讲述了孙权、汉光武帝和吕蒙三个人刻苦学习的事。
第二篇：四下语文第五单元测试题
四年级下册第五单元达标测试卷
一、用“√”给下列带点的多音字选择正确读音。（2．5分）
1．他得了重病，直接动弹（dàn tán）不得。他家人不假（jià jiǎ）思索就送到医院急．．救，才让他得以重（chóng zhòng）见天日。．
2．草坪上铺（pū pù）满鲜花，蝴蝶在花间翩翩起舞。一位盲姑娘大拇指和食指悄（qiāo ．．qiǎo）然合拢，竟然捉住了蝴蝶。
二、看拼音，写词语。（7分）
1．每次我回老家，都要走一段xiǎo jìng（），路上kē kē bàn bàn（）的，有几次差点摔倒。不过，路边很多wǔ cǎi bīn fēn（）的野花，各色蝴蝶在花间飞舞，和花儿说悄悄话，那景色还是非常美的。
2．中午，老师在午休，我们要尽量不dǎ rǎo（）老师。
3．我们千万不能zāo tà（）自己yǒu xiàn（）的生命。即使在生命遇到考验的时候，我们也要bù qū（）地和生命抗争。
三、从下列词语中选择恰当的词填入括号中。（3分）
亮堂堂
鲜红
灿烂
蔚蓝
火红
明媚
苍茫
绿茵茵
洁白
（）的春光
（）的草地
（）的天空
（）的房间
（）的党旗
（）的晚霞
四、把下面的词语补充完整，并选择成语填空。（6．5分）
热（）盈（）
多（）多（）
不（）思（）
清香（）（）
（）繁（）茂
重见（）（）
改（）换（）（）然挺（）
（）（）合拢
1．我在电视上看到一个小男孩生病了，很多网友千里迢迢赶到他家为他捐款，他们一家感动地____________。
2．被关在重庆渣滓洞和白公馆的革命战士，重庆解放的那一刻，终于_________。
五、用“屈”组词填空。（3分）
（）
（）
（）
1．今天，我感到________极了，妈妈的钱我明明没有拿，可她不分青红皂白就把我打了一顿。
2．革命烈士那________的品质，就是中华民族的脊梁。3．我们一定不能________于敌人。
六、句子练习。（8分）
1．给下面一段话加上合适的标点符号。（2分）
我惊奇地想
它们为什么不是在温暖的阳光下冒出来
偏偏在冷风冷雨中拔地而起呢
小小的花儿居然有如此的气魄
我的心头怦然一震
这一震
使我明白了生命的意味是什么
是
勇气
2．扩写句子。（2分）安静感受着春光。
________________________________________________________
3．在横线上填上关联词。（2分）
________我们死后的身体能有助于他人恢复健康，我们的死________是有意义的。
4．修改病句。（2分）
这次看不到草地上的那些花儿，真有点震撼，我想它们刚冒出来时肯定很美观。________________________________________________________
七、我能理解课文中句子的含义。（6分）
1．蝴蝶飞走了，安静仰起头来张望。（）．．
A．“张望”是用来形容有视觉的人，而安静是盲人，用在她身上不准确。
B．这个词用得非常准确，它表现了安静多么想亲眼看到蝴蝶飞向了何方。2．我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。（）
A．这句话说明生命是属于自己的，自己想怎么样就怎么样。
B．这句话强调一个人的生命只属于自己，我们必须好好地使用生命，让人生更有意义。
3．没有花的绿地是寂寞的。（）
A．这句话用拟人的手法，表明绿色的草地没有花，显得非常单调。B．“寂寞”一般是指人孤单冷清，这里用来形容草地，不合适。
八、按原文填空。（6分）
1．此刻，此刻安静的心上，一定划过一条美丽的________，蝴蝶在她八岁的人生划过一条极其优美的曲线，述说着________的概念。
2．虽然生命短暂，但是，我们却可以________________________________。
3．爱因斯坦说过：对我来说，生命的意义在于________________________________
九、口语交际。（3分）
张海迪5岁时因患脊髓血管瘤，高位截瘫，她因此没有进过学校，童年时就开始以顽强的毅力自学知识，她先后自学了小学、中学、大学的专业课程。张海迪15岁时随父母下放聊城莘县一个贫穷的小山村，但她没有惧怕艰苦的生活，而是以乐观向上的精神奉献自己的青春。在那里给村里小学的孩子们教书，并且克服种种困难学习医学知识，热心地为乡亲们针灸治病，在莘县期间，她无偿地为人们治病一万多人次，受到人们的热情赞誉。
读了这段话，你想说：________________________________________________________
十、阅读短文，完成练习。（30分）
（一）生命
生命（节选）（15分）
夜晚，我在灯下写稿，一只飞蛾不停地在我头顶上飞来飞去，骚扰着我。趁它停下的时候，我一伸手捉住了它。只要我的手指稍一用力，它就不能动弹了。但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈!那样鲜明!飞蛾那种求生的欲望令我震惊，我忍不住放了它！
1．联系上下文，解释下列词语。（4分）
骚扰：________________________________________________
挣扎：________________________________________________
2．照样子，写词语。（3分）
例：飞来飞去
___来___去
___来___去
___来___去
3．在括号里填上合适的词语。（3分）鼓动（）
捉住（）
放走（）4．用下列词语造句。（2分）
极力——______________________________________ 鲜明——______________________________________ 5．文中连用了三个感叹号，有什么作用?（3分）
________________________________________________________________________
（二）花籽的命运（15分）
狂风过后，两粒花籽从远处飘来。一粒落在山边土地上，一粒落在山崖石缝里。
不久，山边的这粒花籽吐出了翠绿的嫩芽。由于土地、光线充足，它迅猛地成长，很快就花朵满枝了。
石缝里的这粒花籽，经过痛苦的挣扎，好不容易才露出瘦弱的芽儿。山边这棵花看在眼里，乐在心头，心想：这大概就是命运吧。强烈的优越感使它傲气十足，它很瞧不起石缝里的这粒花籽，时不时用阴阳怪气的腔调对其讽刺挖苦。
日子一天天地过去，不知不觉间，石缝里的这粒花籽也开出许多花儿来，而且十分抢眼。
从此，爬山锻炼身体的人们，经过这里时无不（），并大为赞叹——这花真（），太（）了!这下山边的花可受不了，悻悻地说：“我长得这么漂亮，你们却（），偏偏（）起它来，真是（）!”然而，人们依然不去（）它，因为它太（）了。
其实，人生何尝不是如此——命运是无法选择的，但却是可以改变的，沉醉于优越的生活条件，往往孕育出平庸，而坎坷的经历往往成就了辉煌。
1．把下列词语分别填入文中第6自然段的括号里，使句子通顺。（3分）欣赏
理会
顽强
普通
可爱
可笑
驻足观赏
视而不见
2．写出下列词语的反义词。（2分）
痛苦（）
瘦弱（）
顽强（）
漂亮（）3．读一读，填一填。（3分）（）的嫩芽
（）的经历
（）的腔调
（）的条件
（）地成长（）的挣扎
4．文中大量使用了拟人的修辞手法，请找一处，用“______”画出来。（1分）
5．人们对石缝里花籽的态度是____________；对山边的花籽的态度是____________，这是因为________________________________________________。（2分）
6．读了这篇文章，你懂得了什么道理?（4分）
____________________________________________________________
十一、习作。（任选一题，请另附纸）（25分）
1．在我们的生活中，你一定曾被身边热爱生命的人或故事感动过。请你选择一个印象最深的人或一件事写下来。题目自拟，350字左右。
2．你仔细观察过你的老师、父母、同学或其他亲戚朋友吗?你可曾发现老师对你的严格蕴藏着对你的关心，父亲偶尔的冷酷饱含着对你的期待……能不能讲一个你和他们之间发生的小故事呢?注意写出他们言行举止中的特点。
参考答案
一、l．tán jiǎ chóng
2．pū qiǎo
二、l．小径
磕磕绊绊
五彩缤纷
2．打扰
3．糟蹋
有限
不屈
三、明媚
绿茵茵
蔚蓝
亮堂堂
鲜红
灿烂
五、委屈
坚强不屈
屈服
六、2．在春天的深处，安静细细地感受着春光。
3．如果……就……
4．把“震撼”换成“遗憾”，把“美观”换成“壮观”。
七、l．B
2．B
3．A
八、l．弧线
飞翔
2．让有限的生命体现出无限的价值
3．设身处地替人着想，忧他人之忧，乐他人之乐。
十、（一）1．指飞蛾不停地在“我”头顶上飞来飞去，扰乱了“我”的写作思路。
指飞蛾用力鼓动翅膀，想从“我”手中摆脱出去。
2．游来游去
走来走去
跑来跑去
（二）1．驻足
观赏
顽强
可爱
视而不见
欣赏
可笑
理会
普通
2．幸福
强壮
软弱
丑陋
6．提示：短文最后一个自然段。
第三篇：人教版四下语文第五单元集体备课
第五单元集体备课
主备人：康曼曼
一、单元教材分析
本组教材的单元主题是“热爱生命”，共四篇课文，包含了两篇精读课文《触摸春天》、《生命 生命》和两篇略读课文《永生的眼睛》《花的勇气》，这四篇课文都配有精美的情景图画，帮助同学们理解，给人一种对生命美好的向往，还安排了很多与主题密切相关的学习内容，如“阅读链接”；“口语交际”与“习作”要求学生就自己了解的生命的话题展开交流、以写出自己的感悟为内容进行习作练习。
通过学习本组教材，使学生在听、说、读、写、查等活动中，尽可能多地了对生命的认识，激发对生命的热爱，从对生命的感悟中，树立珍惜生命、善待生命的意识。
二、教学设计理念
本单元教学根据学生本阶段的认知心理的特点按照情景与实践相结合教学的思路来进行综合设计：用情境导入与综合实践贯穿整个教学单元的教学过程，把四篇课文学习、、阅读链接、语文园地和积累运用的教学有机地排在活动的各个环节，使单元的教学的设计的各个环节紧密的围绕在单元主题周围，让语文的学习与感受“生命”的魅力相结合。以此调动学生对单元教材整体产生兴趣的感知，培养学生品味语言领悟写法和认识事物增长见闻的能力，陶冶自身的情感，激发学生的学习语文的积极性和兴趣。
三、单元教学目标
⑴知识与技能：
1．学习掌握“径、畅”等17个生字，认识“袅、滥”等12个字；积累词语，要求会写会用其中的三十一个词，认识、记忆25个。
2．了解盲人是怎样来了解世界的；了解人体器官移植的知识；了解大自然中的一些生命现象。
3．积累关于“热爱生命”的哲言名句。
4．学习结合上下文、结合已有的知识经验和时代背景来理解含
义较深刻的句子。
5．继续围绕主题进行资料搜集、观察、实践探究的能力、口头和书面表达自己的探究结果、体验和感受的能力。
6．培养学生通过朗读能力、抓住关键词句来品味语言的意识和能力。
7．在单元各篇课文和课外资料进行联系和比较中阅读，运用资料阅读课文，体会文章所表达的情感和思想；通过整体回顾来进行知识和思想的系统整理。
8．体会生命的权利、价值意义，感受生命的美好；认识语文在生活中的价值，热爱语文，享受语文实践的乐趣。
⑵过程与方法：
1．采用“整体感知、部分体验与主题实践、整体感悟”的方法，进行单元整组教学，在单元各篇课文和课外资料进行联系阅读，更深刻地体会文章所表达的情感和思想；通过整体回顾来进行知识和思想的系统整理。
2.在体会课文所描写“热爱生命”美好的同时，引导学生积极、主动地领悟作者的表达方法。并能用自己的语言简单的表述出来。
⑶情感、态度与价值观：
1.在阅读中感受“生命”的魅力，激起民族自豪感，产生了解“世界遗产”的兴趣。
2.认识语文在生活中的价值，热爱语文，享受语文实践的乐趣。提高语文的能力。
四、教学重难点：
1.学会比较阅读，体会文章所表达的情感和思想，学会整合整理。
2.学习掌握“径、畅”等17个生字，认识“袅、滥”等12个字；积累词语，要求会写会用其中的三十一个词，认识、记忆25个。
3.体会生命的权利、价值意义，感受生命的美好；
4.围绕主题进行资料搜集、观察、实践探究的能力、口头和书面表达自己的探究结果、体验和感受的能力。
五、教学措施
学习本组课文，感悟课文内容、认识主人公增长见闻、品味语言领悟写法、陶冶情感受到熏陶等方面整合起来阅读课文。想象课文描写的情景，留心文章的表达方法。调动学生已有的阅读积累和旅游的经历，并围绕这一主题进行资料搜集、整理、阅读交流分享等活动贯穿教学的全过程。本单元的其他内容和活动，都是围绕“热爱生命”专题安排的。课后的资料袋，语文园地中的“口语交际”和“习作”，是以生命的可贵展开的口语交际，以具体的实例为参考为内容的习作。成语故事衔接得当。
六、教学课时
1、《触摸春天》两课时
2、《永生的眼睛》一课时
3、《生命 生命 》两课时
4、《花的勇气》一课时
5、《语文园地五》四课时
单元检测两课时
第四篇：人教语文四下第五单元练习题
第五单元练习题
班别：
姓名：
一、看拼音，写词语。
fēi
xiánɡ
shùn
jiān
liú
chànɡ
duō
zī
duō
cǎi
quán
lì
bīn
fēn
zhèn
hàn
kē
kē
bàn
bàn
zāo
tà
yǒu
xiàn
hú
xiàn
huā
fán
yè
mào
xiǎo
jìnɡ
zhuó
zhuànɡ
yù
wànɡ
yǔ
shì
chánɡ
cí
sāo
rǎo
tīnɡ
zhěn
qì
bù
jiǎ
sī
suǒ
bù
qū
ào
rán
tǐnɡ
lì
ɡǎi
tiān
huàn
dì
二、多音字组词。
弹dàn（）
重chónɡ（）
铺pū
（）
tán
（）
zhònɡ
（）
pù（）
三、比一比，再组词。
径（）
畅（）
绊（）
弧（）
撼（）
劲（）
杨（）
伴（）
孤（）
憾（）
经（）
珍（）
诊（）
缤（）
翔（）
拢（）
茁（）
蹋（）
滨（）
翻（）
扰（）
拙（）
踏（）
四、读下列词语，按要求填空。
灿烂
闯进
退出
兴高采烈
缠绕
暗淡
灰心丧气
垂头丧气
无精打采
纠缠
排斥
排挤
第五单元练习题
班别：
姓名：
一、看拼音，写词语。
fēi
xiánɡ
shùn
jiān
liú
chànɡ
duō
zī
duō
cǎi
quán
lì
bīn
fēn
zhèn
hàn
kē
kē
bàn
bàn
zāo
tà
yǒu
xiàn
hú
xiàn
huā
fán
yè
mào
xiǎo
jìnɡ
zhuó
zhuànɡ
yù
wànɡ
yǔ
shì
chánɡ
cí
sāo
rǎo
tīnɡ
zhěn
qì
bù
jiǎ
sī
suǒ
bù
qū
ào
rán
tǐnɡ
lì
ɡǎi
tiān
huàn
dì
二、多音字组词。
弹dàn（）
重chónɡ（）
铺pū
（）
tán
（）
zhònɡ
（）
pù（）
三、比一比，再组词。
径（）
畅（）
绊（）
弧（）
撼（）
劲（）
杨（）
伴（）
孤（）
憾（）
缤（）
翔（）
拢（）
茁（）
蹋（）
滨（）
翻（）
扰（）
拙（）
踏（）
四、读下列词语，按要求填空。
灿烂
闯进
退出
兴高采烈
缠绕
暗淡
灰心丧气
垂头丧气
无精打采
纠缠
排斥
排挤
1、写出三组近义词。
（）——（）
（）——（）
（）——（）
2、写出三组反义词。
（）——（）
（）——（）
（）——（）
五、四字词语填空。
热（）（）眶
（）然一（）
清香（）（）
傲然（）（）
（）（）十足
（）如（）来
不（）自（）
（）（）如生
（）地（）起
六、按要求填空。
1、人的生命是有限的。（）
2、我的一生始终保持着这样一个信念。（）
3、对于我来说，生命的意义在于
。（）
4、安静的手指，了那只蝴蝶，真是一奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩。
5、虽然生命短暂，但是。
6、谁都有生活的权利。
1、写出三组近义词。
（）——（）
（）——（）
（）——（）
2、写出三组反义词。
（）——（）
（）——（）
（）——（）
五、四字词语填空。
热（）（）眶
（）然一（）
清香（）（）
傲然（）（）
（）（）十足
（）如（）来
不（）自（）
（）（）如生
（）地（）起
六、按要求填空。
1、人的生命是有限的。（）
2、我的一生始终保持着这样一个信念。（）
3、对于我来说，生命的意义在于
。（）
4、安静的手指，了那只蝴蝶，真是一奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩。
5、虽然生命短暂，但是。
6、谁都有生活的权利。
第五篇：人教版四下语文第五单元教案
第五单元备课
【单元教材分析】
本单元以“热爱生命”为主题来组织安排教学内容，这个单元共安排了四篇主体课文《触摸春天》、《永生的眼睛》、《生命生命》和《花的勇气》，一个“阅读链接”，一个语文天地。
编排这组教材的目的，一是引导学生通过读书感受生命的美好，激发对生命的思考，从而更加珍惜生命、热爱生命。二是学习体会课文中含义深刻词句的意思，发现并总结体会句子含义的方法，培养理解语言的能力，并引导学生不断积累语言，增强语感。
学生年龄较小，对生命的意义缺乏深刻的理解，因此本组课文就是通过一个个形象、具体的人物和事例来体现生命的意义和价值。教学本组教材，应注意引导学生把具体的人和事与所要表达的思想、情感、道理结合起来，从整体上把握课文，认真领会关键词句的含义和作用，并联系自己读过的和身边发生的感人故事，体会生命的价值和意义，在情感上受到熏陶和感染。
需要特别指出的是，在本组的导语中，明确提出了“在学习的过程中，我们还要去搜集、了解更多热爱生命的故事”的要求，在《触摸春天》课后，设计了“搜集感人故事，整理资料办墙报”的泡泡提示。这些内容的安排，是为“语文园地”中的口语交际和习作的顺利进行所做的准备工作。因此，教师在教学时要体现整合的教学思想，注意各部分内容之间的内在联系，使本组教学形成一个有机整体。
一、教学目标
1．学习掌握“径、畅”等17个生字，认识“袅、滥”等12个字；练习'>练习积累词语，要求会写会用其中的三十一个词，认识、记忆25个。
2．了解盲人是怎样来了解世界的；了解人体器官移植的知识；了解大自然中的一些生命现象。
3．积累关于“热爱生命”的哲言名句。
4．学习结合上下文、结合已有的知识经验和时代背景来理解含义较深刻的句子。5．继续围绕主题进行资料搜集、观察、实践探究的能力、口头和书面表达自己、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含深意。、体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生活。教学重难点：
本文教学的重难点是引导学生深入体会文中一些含义很深的词句，并自主发现、总结体会句子含义的方法。教学步骤：
第一课时
交流资料，分享信息：
1、小组交流：在小组长的组织下，每位同学介绍自己收集到的热爱生命的有关资料。
2、全般交流：小组推荐代表汇报本组同学搜集到的资料，教师引导学生运用多种方法进行介绍，如可以概括来热爱生命的人都有哪些，也可以简要谈谈某一类人的主要事迹，还可以具体介绍某一个人的感人故事。激情导入，感知课文：
1、教师导入：同学们介绍的这些热爱生活、热爱生命的故事，太令人感动了。对于我们每个人来说，生命就像一张雪白的画布，只有精心设计，努力描绘，才不会空白与单调；生命也如多姿多彩的春天，只有细心感受，用心触摸，才能创造一个属于自己的春天。（板书：触摸春天）
2、由题设问：初次看到这个课题时，你想到什么？读过课文之后，你又产生了什么新的想法？
3、学生交流。教师引导学生抓住“触摸”一词，谈谈自己读文前后的感受。自主读文，识写生字：
1、自读课文，读准字音，读通句子。碰到生字及不好读的句子多读几遍。
2、同桌对读课文，互相指正、评价。、自学生字，并在小组内交流识字方法，练习给生字组词。
4、教师检查生字认读情况，指导“瞬”字的书写。再读课文，自读自悟：
1、用较快的速度再次阅读课文，想一想课文主要写了什么？请同学试着说一说
4、说说琳达一家为了让盲人重见光明是怎样做的？ ３、质疑问难，师生共同帮助解决。品读课文，感受语言美：
1、用自己喜欢的方式读课文，画出令自己深受感动的语句和段落，并在旁边做简单的批注。、讨论交流：课文中的哪些语句深深地感动了你？请你为大家深情并茂地读一读，并说说为什么回感动你。、课文最后一段连续用到了“骄傲“这个词，让我们把带有”骄傲“一词的句子找出来读一读，并讨论讨论：你从中一会到了什么？ 赏读课文，感受人性美：、课文中的故事感人至深，请你带者自己的感受朗读全文。2、以小组合作的方式，分角色朗读课文。要求读好人物的对话。、交流感想：读过课文之后，你又产生了哪些新的感受，与同学们谈一谈。可以对文中的某个人物发表看法，也可以对事物本身阐发议论。课外延伸，实践活动：
1、向你身边的人讲述这个故事，并结合课前搜集的资料向他们宣传器官捐献的意义。、写一封倡议书，号召你的小伙伴参与到器官捐献的事业中来。
课后反思： 生命 生命
教学目标：
1、认识“扰、诊”等五个生字，会写“扰、欲”等八个绳子。正确读写“鼓动、跃动、欲望、冲破、坚硬、不屈、茁壮”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，积累好词佳句。
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2：搜集关于生命的名言警句。教学步骤：
第一课时 口语交际
一：谈话导入：
生命，对于我们每个人来说都只有一次。如何让自己的生命在有限的时间里得到无限的延伸，是我们每一个人都应该认真思考的问题。通过这组课文的学习，相信大家一定对生没有了更深刻的理解和认识，直接可就让我们共同交流一下吧。二：自主准备
1：默读提示，了解本次口语交际的内容。2：投影出示：a：说说自己了解到的生命现象。b: 讲讲自己知道的热爱生命的故事。c: 谈谈自己获得的感受，得到的启发。
3：回忆本组学习的几篇课文，浏览搜集的资料，阅读教材中提供的三段文字。4：选择自己感兴趣的内容，确定交流的角度，想一想自己打算怎么说。5：自己轻声练习讲述。三：畅所欲言。
1：自己选择伙伴互相交流，互相批评、指正。教师参与部分小组的交流，给予个别指导。
2：每小组推荐一名同学上台交流，要求讲话学生清楚流畅地表达，听者认真，安静地倾听。教师引导学生大胆进行评议、辩论。四：总结评价
1：自我评价: 自己在这节课中发言是否踊跃，表达是否清晰，态度是否大方，思维是否踊跃，与同学的交流、合作是否积极等。2：学生评价: 你认为这节课谁的表现最佳，为什么？
3：教师评价：总结本节课学生突出的优点，提出存在的问题及改进意见。
第二、三课时习作
一：谈话导入，激发兴趣
在口语交际课上，同学们畅谈了自己对生活的理解和感悟，老师认为大家的发言
都很有见地。把你们所谈的内容进行加工整理，写下来就一定会成为一篇篇佳作。下面就请大家根据同学们的发言，把自己感受最深的内容写下来吧。二：阅读提示，明确要求 1：学生默读提示，画出要求。2：投影出示习作要求: a:内容具体 b:写出真实感受 c:题名自定
三：试写初稿，反复修改
1：学生进行习作，教师对有困难的学生进行个别指导。
2：好文章是写出来的！请同学完成初稿后，自己认真进行修改。3：小组内互读互改，提出修改建议。
4：按照小组提出的建议，再次修改自己的习作。四：朗读佳作，共同赏评
1：每小组推荐一至两名同学，分别朗读各自的习作，可以是全文，也可以使片断。教师引导学生进行赏析。
2：请部分学生介绍自己习作中的成功之处。五：誉写作文，制作墙报。
1：再次修改自己的习作，直到满意后再抄写在作文本上。2：整理习作和资料，办一期以“热爱生命”为专题的板报。
第四课时 我的发现 日积月累 成语故事
一：复习导入
1：读词语卡中的词语。2：听写其中的词语。二：我的发现
1：同学们，学习完本组课文后，你发现一些句子有较深的含义么？下面请同学们先来看看小林和小东都发现了什么。
2：学生交流小林和小东的发现。教师引导学生重点探究理解句子较深含义的方
法，让学生自己发现总结方法。如：仔细想、联系时代背景，联系自己的生活经验、抓住重点词语、联系上下文揣摩感悟等方法。
3：快速浏览本组课文，你还能发现哪些含义深刻的句子，说说这些句子的深层含义或言外之意。三：日积月累
1：出示日积月累的句子，先指导学生读正确，然后说一说自己的理解或认识，之后请学生快速背诵。
2：教师补充出示一些名言，请学生读一读，说一说，背一背。
A：人，只要有一种信念，有所追求，什么艰苦都能忍受，什么环境也都能适应。----------丁玲
B:人生的价值，并不是用时间，而是用深度去衡量的。--------------列夫.托尔斯泰
c：生活只有在平淡无味的人看来才是空虚而平淡无味的。--------------车尔尼雪夫斯基
d：一个人的价值，应该看他贡献什么，而不应该看他取得什么。--------------爱因斯坦
e：人只有献身社会，才能找出那短暂而又风险的生命的意义。--------------爱因斯坦
3：请学生展示自己搜集的关于热爱生命的名言，共同进行赏评。四：成语故事
1：自己读故事，感受句子的含义，画出不懂之处。
2：小组交流，谈谈自己对这个成语故事的理解，互相质疑解难。
3：全班交流，说一说这个成语故事蕴含的道理，结合实际，谈谈自己对这个成语的体会。
4：练习讲述这个故事。
课后反思：
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