语文四下1、2单元

第一篇：语文四下1、2单元

1、古诗二首

《宿新市徐公店》宋朝杨万里为我们描绘了一幅儿童追春图。“篱落疏疏一径深”篱落：篱笆。疏疏：稀疏。径：小路。深：幽深。稀疏的篱笆下，一条小路伸向远方。“树头花落未成阴”未：没有。阴：树荫。树上的花落了，但是叶子还没有长茂密。“儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻”急走：奔跑。儿童奔跑着追逐黄色的蝴蝶，黄蝴蝶飞入黄色的菜花之中，再也找不到了。

《宿新市徐公店》这首诗描写了南方农村的暮春景色。写出了儿童的天真烂漫，富有儿童情趣。前两句写景，后两句写人。

《清平乐》宋朝的辛弃疾。这首词为我们描绘了一幅江南生活劳作的图景。“茅檐低小，溪上青青草。”茅：茅屋。溪：小溪。茅屋又小又低，小溪上长着绿油油的草。“醉里吴音相媚好”醉：酒醉。吴音：具有南方口音的话语。媚：柔媚。好：问好，闲谈。酒醉中，有人用柔媚的南方话语相互问好、闲谈。“白发谁家翁媪？”翁：老翁。媪：老婆婆。这是谁家的老翁、老婆婆呢？“大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼”大儿子在小溪的东边锄豆子，二儿子正在编织鸡笼。“最喜小儿无赖，溪头卧剥莲蓬。”无赖：顽皮，是爱称并无贬义。最可喜的是小儿子不懂世事，只是一味地调皮玩耍，趴在小溪岸边剥莲蓬吃。

《清平乐》辛弃疾用极其简练的文字，勾画了一副南方农人依山水而居，勤于农时，满足、悠闲的生活画面。

说说这几个儿子的特点吗？ “大儿锄豆溪东”----勤劳能干 “中儿正织鸡笼”----心灵手巧

“溪头卧剥莲蓬”----顽皮可爱

第二课 《天窗》 作者茅盾

1、抓住“小小的天窗是唯一的慰藉”理解课文内容，了解天窗给乡下孩子们带来的无尽遐想和无穷快乐。慰藉，安慰的意思。

2、重点看2----5段，写小小的天窗给孩子们带来的慰藉，先说雷雨来时，天窗给孩子们带来慰藉。（具体内容看课文）接着，作者又讲了晚上，天窗给躺在床上的孩子们带来了慰藉。（具体内容看课文）。

3、背诵3-5段

4、词语ABAB ：卜落卜落 咕咚咕咚 扑通扑通 哗啦哗啦

当啷当啷

AABB：闪闪烁烁 星星点点 密密麻麻 纷纷扬扬

5、课后词句积累必须掌握，看书

第三课 《快乐的足球赛》

词语ABAC：乱跑乱叫 乱打乱闹 大喊大叫 边跑边跳 边说边笑

第四课 《芦叶船》

1、读课文，了解芦叶船给水乡的孩子所带来的欢乐，体味愉快的童年生活。1—2段，作者回忆了自己的家乡，这是快乐玩耍的基础。2—4段详细回忆了小伙伴们玩芦叶船的情景，使我们感受到了芦叶船给作者带了的不仅是快乐，还有智慧。5—8段讲“我”和表兄到长江边玩芦叶船的情景，芦叶船给我们带

来的遐想和希望。

2、作者的家乡在（长江口的崇明岛上），那里（河道）特别多，有横的、竖的，像（蜘蛛网一样）。一开春，河边就冒出许多（芦苇）来，孩子们用它做成了（芦叶船），给我们带来了无限的快乐。

3、词语ABB：一根根 一片片 一串串 一缕缕 一丝丝

描写水势的词语：浩浩荡荡 波澜壮阔 波涛汹涌 狂涛怒吼 波浪滔天

第五课《女孩儿乌塔》

1、文章按照事情发展的顺序，叙述了十二岁的德国小姑娘独自一人游历欧洲的事。写了“我”与乌塔在旅馆相识，通过“我”的目睹和“我”与乌塔的交谈，为我们刻画了一个独自出门在外，并能从容处理各种事情，适应各种环境，做事有计划、果断、胆大心细的小姑娘。一方面从侧面指出了中国与其他国家家长教育孩子方法的不同，另一方面隐含了作者对她的喜爱。学习乌塔为了自己的目标勤奋努力追求的精神，和独立自主的品质

2、课文主要通过以下几种方法来突出乌塔鲜明的性格特点：

（1）语言描写，集中在第七、九自然段，这些语言描写表现了乌塔对事物有自己的独特的见解，体现了她在思想上的独立。乌塔的话不多，但是逻辑严密、条理清晰、观点鲜明，特别是她只有12岁就能对生活中的问题进行理性的思考，并能切中要害，这充分体现出，乌塔在生活上独立的基础是她在思想上和精神上的独立。细节描写也很有特点，女孩乌塔虽然独自在异国他乡，但她能自己安排一天的活动，自己收拾东西，按时外出游览，从这些描写中可以看出乌塔做事很有经验、从容不迫。

（2）在对比中突出人物性格特点，与中国孩子的对比突出了乌塔的自立意识和独立生活的能力。

3、多音字 塞 综合学习一

有关笑的词语：捧腹大笑 眉开眼笑 破涕为笑 抚掌大笑 哄堂大笑

心花怒放 妙趣横生 心领神会 嫣然一笑 前仰后合 转悲为喜 回眸一笑 会心一笑 皮笑肉不笑

背诵默写《四时田园杂兴》 昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。----宋 范成大

第六课《我们家的猫》 老舍 原名舒庆春

1、这篇课文细致、生动地描写了猫的古怪性格和它小时候的淘气可爱，全文字里行间都流落出作者对猫的喜爱之情，也渗透着作者对生活的热爱。

1—3自然段写猫的古怪。从三个方面分别说的，一是捉摸不定的行止，既老实又贪玩，既贪玩又尽职。二是忽喜忽忧，大喜大落的情绪。三是似小实大的胆量。第4自然段讲猫小时候淘气、逗人喜爱以及作者流露出的喜爱之情。作者笔下的“淘气”是机灵、坚强勇敢、是生气勃勃、天真可爱的同义词。

2、背诵默写课文最后一段

3、词语：无忧无虑 屏息凝视 屏息凝神

描写某种变化的词语：变化多端 千变万化 瞬息万变 日新月异

形容状态的词语：生气勃勃 生机勃勃 悠闲自在 如痴如醉 神清气爽

第七课《小狮子爱尔莎》

1、文章讲述了“我”精心驯养失去母亲的小狮子爱尔莎，最终把它送回大自然的事。作家用及其朴实平和的语言，细腻地刻画了“我”对爱尔莎的真诚呵护以及爱尔莎对“我”的无限依恋，反映了人与动物和谐相处的主题。

全文的线索是小狮子的出生——成长——回到大自然，是按小狮子爱尔莎的成长过程记叙的。

第一自然段讲小狮子爱尔莎刚出生时“我”对它的照顾和我们之间的感情。第2---4自然段描述了小狮子爱尔莎从五个月到两岁的成长过程，表现了我们之间的深厚感情。文章通过几个事例来表现爱尔莎的特点：洗澡时的活泼淘气；为了保护我与犀牛搏斗，它的勇敢和强壮；换牙时它的温顺。重点读一读这几段

第5—9段写“我”把小狮子爱尔莎送回大自然的过程。作者按照事情发展的顺序描述了这个过程。重点掌握这个过程

2、词语ABB：滴溜溜 笑眯眯 羞答答 气呼呼

AABC： 恋恋不舍 依依惜别 耿耿于怀 惴惴不安 闷闷不乐 树上的鞋

本文记叙了“我”发现一只雏鸟钻进“我”的鞋里，于是“我”想办法把雏鸟送回鸟妈妈的身边的故事，表达了“我”对鸟儿的关心和爱护之情。词语AABB：叽叽喳喳 叮叮当当 呢呢喃喃 唠唠叨叨 滴滴答答 词语：羽毛未丰

9老人与鸟

1、课文记叙了老人以充满诚挚爱心的行动，使鸟儿们由怀疑到信任，直至与老人亲密无间的感人故事，表现了老人热爱自然、热爱生命，关心爱护小动物的美好心灵，表达了人与自然和谐相处的深刻主题。

2、老人爱鸟体现在哪？鸟爱老人体现在哪？读课文从课文中找。

10自然之道

1、这篇文章告诉我们，如果不按自然规律办事，往往会产生与我们的愿望相反的结果。

2、词语：欲出又止 踌躇不前 若无其事 鱼贯而出 含有一对反义词的词语：争先恐后 七上八下 口是心非 前呼后拥 积少成多 左顾右盼

ABCC: 气喘吁吁 气势汹汹 情意绵绵 眼泪汪汪 死气沉沉

第二篇：四下语文第五单元测试题

四年级下册第五单元达标测试卷

一、用“√”给下列带点的多音字选择正确读音。（2．5分）

1．他得了重病，直接动弹（dàn tán）不得。他家人不假（jià jiǎ）思索就送到医院急．．救，才让他得以重（chóng zhòng）见天日。．

2．草坪上铺（pū pù）满鲜花，蝴蝶在花间翩翩起舞。一位盲姑娘大拇指和食指悄（qiāo ．．qiǎo）然合拢，竟然捉住了蝴蝶。

二、看拼音，写词语。（7分）

1．每次我回老家，都要走一段xiǎo jìng（），路上kē kē bàn bàn（）的，有几次差点摔倒。不过，路边很多wǔ cǎi bīn fēn（）的野花，各色蝴蝶在花间飞舞，和花儿说悄悄话，那景色还是非常美的。

2．中午，老师在午休，我们要尽量不dǎ rǎo（）老师。

3．我们千万不能zāo tà（）自己yǒu xiàn（）的生命。即使在生命遇到考验的时候，我们也要bù qū（）地和生命抗争。

三、从下列词语中选择恰当的词填入括号中。（3分）

亮堂堂

鲜红

灿烂

蔚蓝

火红

明媚

苍茫

绿茵茵

洁白

（）的春光

（）的草地

（）的天空

（）的房间

（）的党旗

（）的晚霞

四、把下面的词语补充完整，并选择成语填空。（6．5分）

热（）盈（）

多（）多（）

不（）思（）

清香（）（）

（）繁（）茂

重见（）（）

改（）换（）（）然挺（）

（）（）合拢

1．我在电视上看到一个小男孩生病了，很多网友千里迢迢赶到他家为他捐款，他们一家感动地____________。

2．被关在重庆渣滓洞和白公馆的革命战士，重庆解放的那一刻，终于_________。

五、用“屈”组词填空。（3分）

（）

（）

（）

1．今天，我感到________极了，妈妈的钱我明明没有拿，可她不分青红皂白就把我打了一顿。

2．革命烈士那________的品质，就是中华民族的脊梁。3．我们一定不能________于敌人。

六、句子练习。（8分）

1．给下面一段话加上合适的标点符号。（2分）

我惊奇地想

它们为什么不是在温暖的阳光下冒出来

偏偏在冷风冷雨中拔地而起呢

小小的花儿居然有如此的气魄

我的心头怦然一震

这一震

使我明白了生命的意味是什么

是

勇气

2．扩写句子。（2分）安静感受着春光。

________________________________________________________

3．在横线上填上关联词。（2分）

________我们死后的身体能有助于他人恢复健康，我们的死________是有意义的。

4．修改病句。（2分）

这次看不到草地上的那些花儿，真有点震撼，我想它们刚冒出来时肯定很美观。________________________________________________________

七、我能理解课文中句子的含义。（6分）

1．蝴蝶飞走了，安静仰起头来张望。（）．．

A．“张望”是用来形容有视觉的人，而安静是盲人，用在她身上不准确。

B．这个词用得非常准确，它表现了安静多么想亲眼看到蝴蝶飞向了何方。2．我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。（）

A．这句话说明生命是属于自己的，自己想怎么样就怎么样。

B．这句话强调一个人的生命只属于自己，我们必须好好地使用生命，让人生更有意义。

3．没有花的绿地是寂寞的。（）

A．这句话用拟人的手法，表明绿色的草地没有花，显得非常单调。B．“寂寞”一般是指人孤单冷清，这里用来形容草地，不合适。

八、按原文填空。（6分）

1．此刻，此刻安静的心上，一定划过一条美丽的________，蝴蝶在她八岁的人生划过一条极其优美的曲线，述说着________的概念。

2．虽然生命短暂，但是，我们却可以________________________________。

3．爱因斯坦说过：对我来说，生命的意义在于________________________________

九、口语交际。（3分）

张海迪5岁时因患脊髓血管瘤，高位截瘫，她因此没有进过学校，童年时就开始以顽强的毅力自学知识，她先后自学了小学、中学、大学的专业课程。张海迪15岁时随父母下放聊城莘县一个贫穷的小山村，但她没有惧怕艰苦的生活，而是以乐观向上的精神奉献自己的青春。在那里给村里小学的孩子们教书，并且克服种种困难学习医学知识，热心地为乡亲们针灸治病，在莘县期间，她无偿地为人们治病一万多人次，受到人们的热情赞誉。

读了这段话，你想说：________________________________________________________

十、阅读短文，完成练习。（30分）

（一）生命

生命（节选）（15分）

夜晚，我在灯下写稿，一只飞蛾不停地在我头顶上飞来飞去，骚扰着我。趁它停下的时候，我一伸手捉住了它。只要我的手指稍一用力，它就不能动弹了。但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈!那样鲜明!飞蛾那种求生的欲望令我震惊，我忍不住放了它！

1．联系上下文，解释下列词语。（4分）

骚扰：________________________________________________

挣扎：________________________________________________

2．照样子，写词语。（3分）

例：飞来飞去

___来___去

___来___去

___来___去

3．在括号里填上合适的词语。（3分）鼓动（）

捉住（）

放走（）4．用下列词语造句。（2分）

极力——______________________________________ 鲜明——______________________________________ 5．文中连用了三个感叹号，有什么作用?（3分）

________________________________________________________________________

（二）花籽的命运（15分）

狂风过后，两粒花籽从远处飘来。一粒落在山边土地上，一粒落在山崖石缝里。

不久，山边的这粒花籽吐出了翠绿的嫩芽。由于土地、光线充足，它迅猛地成长，很快就花朵满枝了。

石缝里的这粒花籽，经过痛苦的挣扎，好不容易才露出瘦弱的芽儿。山边这棵花看在眼里，乐在心头，心想：这大概就是命运吧。强烈的优越感使它傲气十足，它很瞧不起石缝里的这粒花籽，时不时用阴阳怪气的腔调对其讽刺挖苦。

日子一天天地过去，不知不觉间，石缝里的这粒花籽也开出许多花儿来，而且十分抢眼。

从此，爬山锻炼身体的人们，经过这里时无不（），并大为赞叹——这花真（），太（）了!这下山边的花可受不了，悻悻地说：“我长得这么漂亮，你们却（），偏偏（）起它来，真是（）!”然而，人们依然不去（）它，因为它太（）了。

其实，人生何尝不是如此——命运是无法选择的，但却是可以改变的，沉醉于优越的生活条件，往往孕育出平庸，而坎坷的经历往往成就了辉煌。

1．把下列词语分别填入文中第6自然段的括号里，使句子通顺。（3分）欣赏

理会

顽强

普通

可爱

可笑

驻足观赏

视而不见

2．写出下列词语的反义词。（2分）

痛苦（）

瘦弱（）

顽强（）

漂亮（）3．读一读，填一填。（3分）（）的嫩芽

（）的经历

（）的腔调

（）的条件

（）地成长（）的挣扎

4．文中大量使用了拟人的修辞手法，请找一处，用“______”画出来。（1分）

5．人们对石缝里花籽的态度是____________；对山边的花籽的态度是____________，这是因为________________________________________________。（2分）

6．读了这篇文章，你懂得了什么道理?（4分）

____________________________________________________________

十一、习作。（任选一题，请另附纸）（25分）

1．在我们的生活中，你一定曾被身边热爱生命的人或故事感动过。请你选择一个印象最深的人或一件事写下来。题目自拟，350字左右。

2．你仔细观察过你的老师、父母、同学或其他亲戚朋友吗?你可曾发现老师对你的严格蕴藏着对你的关心，父亲偶尔的冷酷饱含着对你的期待……能不能讲一个你和他们之间发生的小故事呢?注意写出他们言行举止中的特点。

参考答案

一、l．tán jiǎ chóng

2．pū qiǎo

二、l．小径

磕磕绊绊

五彩缤纷

2．打扰

3．糟蹋

有限

不屈

三、明媚

绿茵茵

蔚蓝

亮堂堂

鲜红

灿烂

五、委屈

坚强不屈

屈服

六、2．在春天的深处，安静细细地感受着春光。

3．如果……就……

4．把“震撼”换成“遗憾”，把“美观”换成“壮观”。

七、l．B

2．B

3．A

八、l．弧线

飞翔

2．让有限的生命体现出无限的价值

3．设身处地替人着想，忧他人之忧，乐他人之乐。

十、（一）1．指飞蛾不停地在“我”头顶上飞来飞去，扰乱了“我”的写作思路。

指飞蛾用力鼓动翅膀，想从“我”手中摆脱出去。

2．游来游去

走来走去

跑来跑去

（二）1．驻足

观赏

顽强

可爱

视而不见

欣赏

可笑

理会

普通

2．幸福

强壮

软弱

丑陋

6．提示：短文最后一个自然段。

第三篇：语文六单元教案四下

16、《看戏》

【教学目的】

1、学会8个字，认识9个字。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

3、理解课文内容，揣摩表达顺序，抓住重点词句，感悟艺术家表演艺术的精湛。

4、了解京剧艺术，激发学生对京剧等传统民族艺术的热爱之情。

【教学重点】

1、培养学生热爱祖国文化的感情，提高戏曲素养。

2、关键词句的含义。

【教学难点】通过对内容的理解把握文章的主题

【教学时间】二课时。

第一课时

教学内容与步骤

一、导入新课

同学们都爱看电影、电视剧。好的电影、电视剧往往以它生动的故事情节、丰满的人物形象吸引着我们，令人难以忘怀。作者看了一场戏，过后留给他的是什么印象呢？这节课我们学习《看戏》。

二、检查预习

1．出示生字、词卡片（要求从音、形、义几方面检查）。颦

婀娜

蜃楼

屏住 例：颦Pín 〔皱眉〕〔上下结构］（为加深印象介绍“东施效颦”的故事）

①本文描写了什么？ 明确：描写了群众观看京剧表演大师梅兰芳先生演出《穆桂英挂帅》的场面。

教师补充：京剧堪称国粹，是中华民族文化的瑰宝。它以其丰富的内容，完美的形式，精湛的技艺，达到了我国戏曲艺术发展的高峰，在国际上享有崇高的声誉。为此，我想同学们和老师有同样的感受，为生活在拥有五千年灿烂文化的国度感到骄傲、自豪。

三、阅读新课

（一）教师范读全文

要求学生：1．画出表现观众情绪变化的词句。2．画出揭示本义中心的句子。

集体明确后，板书

（二）引导学生体味“膨胀”与“涨”，以此强调“关键词句的含义”。（板书）明确：“涨”是水位升高，这里比喻观众情绪逐渐高涨，呈渐变的状态。“膨胀”则有激荡起伏之势，呈热烈欢腾的状态。

（三）找学生读课文1、2段，要求其余学生用一个词概括出场内外的气氛。明确：“静静的”。

（四）思考讨论：

为什么突出“暑气并没有收敛”，公园和剧场“是静静的”？为什 么强调剧场“人挤得非常满”？ 明确：突出“暑气并没有收敛”，是为了以气温烘托观众的心情，人们不顾暑气炙人，争相观看梅兰芳演戏，说明梅兰芳的舞台艺术在广大群众中享有崇高的声望。强调公园和剧场“是静静的”，渲染演出之前的气氛，是为了说明观众静候演出开始，表现观众对于欣赏梅兰芳舞台艺术的渴望心情。有这位艺术大师的演出，剧场就成了艺术的圣殿。强调剧场里“人挤得非常满”，是为了说明广大群众衷心喜爱梅兰芳的舞台艺术。

（五）速读第三段 1．画出比喻句。讨论比喻句的作用。明确：“蜃楼”个比喻将京剧舞台的美感形容得非常出色。

（六）学生读出相应的句子。

（七）声音是无形的，难以描摹，那是不是就是说“是无法用语言所能形容的呢？本文的作者又是怎样描绘声音的呢？ 女生齐读第四段，男生完成下列问题： 1．女主角上场，观众的情绪有何变化？ 2．作者是怎样描写声音的？ 启发讨论后明确： 观众情绪的变化：“这个平静……的掌声”。“对声音的描写”，注意引导学生体味绝妙之处。“辽远”与“逼近”、“柔和”与“铿锵”两对反义词把歌声形容得神奇美妙。思考讨论：“歌词像珠子似的……一粒一粒地滚下来，滴在地上，溅到空中，落进每个人的心里……”四个加点的词能否互换？为什么？ 明确：四个动词不能互换。珠子从一笑一颦，从优雅的“水袖”中，从婀娜的身段中，像断了线的珠子，往下去，只能说“滚”；一粒一粒的珠子着地，发出清脆悦耳的声响，只能说“滴”；珠子从地上反弹到空中，余音缭绕，只能说“溅”。梅兰芳的歌喉美妙动听，入耳入心，令人回味无穷，“滚、滴、溅、落”，四个动词字字准确、贴切。

自由读第四段，加深印象。

四、布置作业

1．用彩图描绘观众的热情。2．写一段再现声音特点的话。

第二课时

教学内容与步骤

一、学生读自己写的关于声音的片断，集体评议

二、齐背第四段

三、学习新课

（一）男生齐读第五段，女生思考：听到这样神奇美妙的歌声，观众的表现如何？注意抓关键词。“鸦雀无声”的含义是什么？（要求学生快速查词典，结合语境，解释在文中的含义。）

（二）女生齐读第六段，男生根据自己的理解，归纳本段内容。

（三）这位精湛的艺术家是谁呢？他已66岁高龄，表演仍能创造“奇迹”，为什么？带着这个问题齐读第七段。

（四）讨论明确以上问题。

四、教师小结 本文标题“看戏”，中心意思是赞美“我们拥有这样热情的观众和这样热情的艺术家”。文章根据中心的需要适当剪裁，把描写的重点放在观众的表现上，放在梅兰芳的表演艺术上，特别是对观众的表现，着力渲染，突出了文章的中心，既表现了观众的热情，也烘托了梅兰芳无与伦比的艺术造诣。

五、齐读全文，加深理解

六、播放“梅兰芳京剧唱腔”片段，具体感知

七、学生谈感受

小组交流各自所画的再现观众热情的图画，推荐优秀作品，集体评议。

17《吆喝》

教学目标：

1、学会8个字，会认9个字。

2、能正确、流利地朗读课文。

3、了解文章表达顺序，理解课文内容，通过品读作者对吆喝生动、具体的描写，了解旧时北京的吆喝的特点。

4、感受京城特色的民风民俗，体会作者对旧时北京的吆喝声和美好往事的怀念之情，激发学生关注、整理、记录类似吆喝的口头文化遗产的兴趣。教学重难点：

理解课文内容，通过品读作者对吆喝生动、具体的描写，了解旧时北京的吆喝的特点。感受京城特色的民风民俗，体会作者对旧时北京的吆喝声和美好往事的怀念之情，激发学生关注、整理、记录类似吆喝的口头文化遗产的兴趣 【课时安排】

两课时

【教学流程】

第一课时

【课前准备】

1、以小组为单位，深入调查：向爷爷奶奶外公外婆们或旧时生意人调查过去人们吆喝的内容和声调，做好记录或录音

2、每人模仿一两句旧时的吆喝声 【教学目标】

1、交流学生调查或搜集到的旧时各种吆喝，增强学生的感性认识

2、学习课文，把握文章内容及作者情感

【具体步骤】

一、导入新课

1、教师先模仿一句旧时本地的吆喝。

2、请同学们模仿昨天从爷爷奶奶外公外婆或旧时商人处学到的吆喝(教师可适时组织评点)

3、如果时光倒流几十年，我们这儿的大街小巷，人们经常可以听到这种商贩叫卖的吆喝声。如今，这些清脆悠扬的叫卖声大多已经淹没在都市的喧嚣中，要不是你们爷爷奶奶们还健在的话，它们就可能永远地消逝了。

4、看看著名的作家、记者、翻译家箫乾是如何动笔写《吆喝》的。

二、整体感知

1、默读课文，看看作者围绕着北京的吆喝声介绍了什么？他对北京的吆喝声怀有怎样的感情？

（介绍了吆喝声所代表的经营品种，各种吆喝声的具体内容，表现方式及音韵节奏等。介绍时充满了美好的怀念之情和浓郁的情趣。

2、本文是用地道的京白（北京口语）写的，特别是描写吆喝的语句，富有浓郁的地方特色，试找出几例，相互交流，体会其中的意味。

3、文章在结构安排上，有什么独到之处？

（全文从两个方面人手写“吆喝”：一是“从早到晚”，一是“一年四季”。最后，又介绍了各种吆喝的主要内容、声调变化、音韵节奏，使读者对这吆喝有了较为全面深入的理解，文章的思路十分清晰。）

三、质疑解疑

1、为什么介绍“从早到晚，一年四季”中的吆喝时主要介绍卖什么而很少介绍怎样吆喝？（对材料的加工剪裁功夫）

2、本文十分注意语段的衔接过渡，找出这些语句，看它们承转了哪些内容？

3、为什么“我”听到“卖荞麦皮”的吆喝会吓了马趴？（自然写实、幽默调侃）

四、作业布置：

1、将昨天采集的本地旧式吆喝整理成文（自拟题目、教师指导）

2、以小组为单位，上集市搜集录音现时的吆喝。

18《中国结》

教学目标

1、认识9个生字，学会写10个生字，能联系上下文理解词语的意思。

2、理解课文内容，体会思想感情，理解中国结的寓意。

3、有感情地朗读课文。教学重难点

1、理解课文内容，体会思想感情，理解中国结的寓意。

2、如何理解课文中的“头”。教具准备

中国结的饰物多媒体课件有关中国结的资料。教学课时：二课时 教学过程：

第一课时

一、揭示课题，导入新题

1、揭示课题，简介中国结。

2、谈话导入。

二、初读课文，理清思路

1、自读课文，要求读通顺，不懂的词语查字典。

2、指名按自然段读课文，教师正音。

3、思考分段，感知大意。第一段（第1--2自然段）：描写人们对中国结的喜爱。第二段（第3自然段）：中国结是民间艺人的杰作代表含义。第三段（第4--5自然段）：中国结丰富的寓意及人们寄托的情谊。第四段（第6自然段）：中国结不但中国人喜欢而且外国人也喜欢。

三、学习第一段

1、指名朗读第一自然段，思考：作用？

2、从哪些词语可以看出人们对中国结的喜爱

3、简介中国结。

4、指导朗读。

四、作业

1、书写本课生字

2、朗读课文。了解中国结。

第二课时

一、导入新课。

一、猜谜语，导新课

1、同学们，今年过年的时候，老师收到了一个很特别礼物，请你来猜一猜。

出示谜面：一缕红丝线，交错结龙凤。心似双丝网，中有千千结。出示中国结，贴到黑板上，并板书课题。师：你对中国结有那些了解？（可结合字形了解中国结）

2、中国结是一种装饰物，以它为题，如果你是作者朱杰人，有可 能写哪些内容？

学生回答，教师板书（可能是：为什么喜欢中国结？样子？作用？历史？特点？种类？……）同学们想到的内容真不少，现在老师就请大家读一读课文，看看作者的想法和你们一样吗？

二、精读课文，理解感悟。

1、你喜欢中国结吗？为什么？从课文中找一找自己喜欢的段落，读一读，并说一说喜欢的原因。根据学生提出的问题，通过学生自学，寻找答案。让学生作好批注。

2、第二、六自然段：从哪里可以看出中国结特别受宠？

（如果学生没有说出第六自然段的前几句，就放在后面讲解，如：讲完“寓意丰富”一段，可提出：如果中国结挂在外国的朋友家中，有什么寓意？）

3、第三自然段

从哪些词语中可以看出中国结是民间艺术的杰作？（巧夺天工变化无穷叹为观止）结合学生的回答，理解词语的意思。从中可以看出中国结凝聚着劳动人民的聪明与智慧，一代有一代的中国人也将自己美好的愿望寄予其中。引读：他们或象征幸福—— 过渡、拓展：

中国结不仅外形变化无常，而且寓意极其丰富。现在在很多的家庭中都挂着中国结，这有什么寓意？你还看见哪里挂着中国结，他有什么不同的寓意？

4、第四、五段：

如何理解课文中的“头”。（1）学生自读、再指名读。

（2）指名说一说自己读懂了什么？

（3）小组讨论：如何理解课文中的“头”？ 让学生自由表达，各抒己见。指导学生画出书中的相关语句。

小结：这个“头”就是自己的祖国，自己的乡土，中国结是炎黄子孙心连心的象征，因此中国结又被称为“同心结”。板书：同心结

（4）齐读第五自然段。

四、拓展延伸。

播放课件：各种各样的中国结。

五、作业。

1、摘录优美的词语和句子。

3、背诵自己喜欢的段

古诗诵读〈〈墨梅〉〉

教学目标：

1、学习生字词。

2、能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

3、领悟学习古诗的方法，正确理解古诗的意思，体会诗句所表达的思想感情。教学课时： 教学过程：

一、出示课题，导入新课。

1、齐读课题。

3、明任务：这首古诗是元代诗人王冕。通过学习古诗，我们不仅要读懂古诗的内容，体会诗人所表达的思想感情，还要领悟学习古诗的方法，以便能够独立学习更多的古诗，赏析祖国语言文字之美。

二、学习《墨梅》

1、了解诗人解诗题。

（1）这首诗的作者是谁？

（2）《墨梅》作者：元代著名画家王冕。

王冕（公元1287——1359）我国元代著名画家。字元章，号煮石山农，诸暨人（今浙江绍兴）。

（3）这首诗的题目是什么？（墨梅。这是一首题画诗。墨梅，顾名思义，即为用水墨画的梅花。）

（4）从题目上，你知道了什么？还想知道什么？（知道了这首诗写的是水墨画的梅花。想知道这幅梅花图是谁画的？墨梅有什么特点？诗人为什么要写《墨梅》这首诗？要表达自己什么样的感情？）

2、讲解诗意。

（1）教师范读。

（2）指名学生读。

（3）学生借助字典、辞典进行自学。（初步理解字在诗中的意思，提出不懂的地方。）

（4）教师点拨前两句：我家洗砚池边树，朵朵花开淡墨痕。

A．指名试读。

B．理解字义。

洗砚池：画家洗砚的水池。传说晋代的大书法家王羲之在洗砚池边练习书法，池水因此变成黑色。

淡墨痕:淡墨，水墨画中将墨色分为几种，如淡墨、浓墨、焦墨。这里是说用淡墨圈出梅花花瓣的痕迹。

C．理解诗句的意思。（我家洗砚池边的这棵梅树，朵朵花开显出淡淡的墨痕。）

D．进一步理解。

这两句诗写了梅的什么特点？（突出了它淡淡的色彩。）

从哪个词可以看出淡淡的色彩？（淡墨痕）应该怎样读出来呢？（自由读、指名读、评读）读至此，产生疑问——难道梅只有 这样一个特点吗？

E．教师点拨后两句：不要人夸好颜色，只留清气满乾坤。

（5）用学习前两句的方法学习后两句。

A．指名试读。

B．理解字义。

清气：清香的气味。这里指纯洁的人品，高尚的节操。

乾坤：天地，人间。

C．诗句的意思。（不图人们夸赞它颜色的鲜艳，只求飘散的清香充满天地。）

D．进一步理解。

墨梅还有什么特点？（清香的气味）

这是一首题画诗，诗人抓住了墨梅的哪些特点进行描写？（淡淡的色彩、清香的气味。）作者这样描写，表达了诗人怎样的思想感情呢？（这首题画诗，是说作者画梅花不以追求色彩的艳丽来讨人称赞，而要画出的是梅花的不同凡俗的精神，抒发了作者高洁的志趣和情怀。）

诗人运用了什么方法写出梅花的特点，表现了诗人的情怀？（开头两句，由画面上所画的洗砚池写到了美化淡淡的色彩，联系非常自然，也很有情趣。后两句中突出了墨梅的“清香”作者一语双关，以物喻人，表明了诗人的人品与节操。）

3、朗读全诗。

4、总结全诗：

（1）这首诗描写了什么？有什么特点？

（2）这首诗表达了诗人什么样的思想感情？

（3）想象诗人在这样的美景里会有什么样的表情、动作？

5、指导学生练习朗读。

请大家回忆我们是怎样学习《墨梅》这首古诗的？

（知诗人、解诗题；抓字眼、明诗意；想意境、悟诗情。）

五、作业：

1、背诵《墨梅》。

附：板书设计

《送元二使安西》

教学目的

1．认识2个生字。

2．有感情地朗读古诗, 背诵古诗。3．感悟诗歌的内容, 想象诗歌所描绘的情景, 体会朋友之间的深厚友谊。

4．激起对祖国诗歌的热爱之情, 培养课外主动积累诗歌的良好习惯。

教学重难点

想象诗歌中所描绘的情景，体会作者的思想感情。教学课时 1 课时 教学准备

学生收集送别诗 教学过程：

一、导入 1．师：同学们, 你们还记得《赠汪伦》这首诗吗?谁来背一背？（生背诵《赠汪伦》）

2．师：谁来说说这首诗的作者李白为什么写这首诗。（因为李白要回家乡去了，汪伦很舍不得他，亲自来送他，李白很感激汪伦）3．师：从古到今，人们在离别的时候总是特别的难过。今天，让我们一起回到唐朝去，再次见证一段深厚的友谊吧。4．师板书课题。（送元二使安西）

二、学习古诗

（1）师：通过预习，谁来说说这首诗的题目应该怎么解释？ 送元二使安西

送：送别 元二：王维的好朋友 使：出使 安西：安西都护府（2）强调题目读法 送元二/使安西（3）师：王维的好朋友是元二。

（4）师：同学们的记性真好，现在谁再来介绍一下作者王维的生平呢？

（王维 701-761），字摩洁，蒲州（今山西永济县）人。通音乐，工书画。唐代著名诗人。2．抓字眼，明诗意。

（1）师：知道了诗题和作者，四人小组合作学习这首古诗，可以用铅笔在旁边做批注，写下你们的解释或感受。（2）四人小组合作学习。（3）汇报。

渭城朝雨浥轻尘，渭城（字眼，点明地点）：秦时咸阳城，汉改渭城，在长安西北，渭水北岸。

朝（字眼，点明时间）：早上（同朝辞白帝彩云间）浥：湿润（注意字型）

轻尘：尘埃（注意“尘”字的“小”没有勾）解释：渭城早上的雨湿润了道路上的尘埃。客舍青青柳色新。客舍：旅店。新：焕然一新。

解释：旅店外的绿柳被雨水冲洗得焕然一新。

师小节：这一句诗都是描写作者当时所看到的景物。劝君更尽一杯酒，劝：请。

君：对人的尊称，表示“你”的意思。更尽：再饮完。

解释：请你再喝完一杯酒。

师：从这句诗中，你看见了什么？感受到什么？（王维和元二喝了好几杯酒却还没离开，看出他们依依不舍）西出阳关无故人。西：向西行走。故人：老朋友。

阳关：在今甘肃省敦煌县西南，是古代通西域的要道。

解释：等你西行出了阳关就再也没有一个交情深厚的老朋友了。师小结：从这一句诗你体会到什么？（诗人与好朋友的依依惜别之情）

3．多诵读，悟诗情（1）复习诵读方法。

师：刚才我们学习了古诗，了解了古诗的大意，接下来请同学自己带上感情，把这首古诗美美地读一读，能背诵的同学就背下来。师：学完古诗，应该做什么呢？（多诵读，悟诗情）谁还记得诵读古诗的方法有几种？（小组读、轮诵、叠诵、表演读、唱诵……）（2）现在，就请你们用自己喜欢的方式，以四人小组为单位，有感情地朗读这首古诗，朗读的时候不要影响其他小组。（3）汇报：哪个小组愿意有感情地读一读这首古诗？

（4）让我们一起有感情地读一读这首诗，可以带上自己的动作。

三、课外拓展

你们还记得以前学过的送别诗吗?（生自己说说以前学过的或读过的送别诗）今天我们学习又学了一首送别的诗，这里还有几句送别的诗句，让我们一起读一读。

莫愁前路无知己，天下谁人不识君。高适《别董大》

寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤。洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。王昌龄《芙蓉楼送辛渐》

五、总结

一首简短的古诗, 往往包含着诗人的不同感情, 希望同学们课后能自己找几首古诗来反复诵读, 感受作者的思想感情。

六、作业

1．有感情地朗读古诗。2．生字书写本。

3．背诵、默写这首古诗

第四篇：四下语文教案第三单元

人教版四年级下册语文第三单元教案

9、自然之道

教学目标：

1、学习本课生字词，并正确书写。

2、有感情地朗读课文。理解课文内容，体会文章表达的思想感情，从中受到做事要遵循自然规律的教育。

3、丰富见闻，激发探索大自然规律的兴趣。教学重难点：

了解课文内容，明白要遵循自然规律的道理；体会文章表达的思想感情，渗透法制教育内容“野生动物保护法”。

教学课时： 3课时

第一课时

教学目标：

1、学习课文生字词，并能正确读写。

2、有感情地朗读课文，了解课文内容。教学过程：

一、导入。板书课题，读题。

大自然是人类的老师，给我们许多有益的启示，了解大自然，并益遵循大自然的规律，才能更好的利用自然为人类服务。今天学习的“自然之道”将会告诉我们什么道理呢？我们一起学习课文，看看作者通过什么事例来说明“自然之道”的。

二、阅读课文，学习生字词。

1、读课文，边读边画出生字词，并读准字音。

幼龟

沙滩

侦察

嘲鸫

企图

啄食

愚不可及

返回

无遮无拦

海鸥

气喘吁吁

响彻云霄

2、利用工具书，理解词语。争先恐后——争着向前，唯恐落后。形容十分积极。

鱼贯而出——像游鱼那样一个接一个地出来。贯，连接，连续。

愚不可及——原指人为了应付不利局面而假装愚痴，以免祸患，为常人所不及。文中指我们的做法十分愚蠢，好心反而做了坏事。

气喘吁吁——形容呼吸急促的样子。

三、细读课文，了解课文内容。

1、课文写了一件什么事？发在什么地点？

课文写了我们好心救幼龟的事。发生在太平洋加拉巴哥岛。

2、事情是怎样发生的？作重写了些什么？结果是什么？

事情的发生是由我们看到一只幼龟被嘲鸫啄食，我们要求向导救那只幼龟。作重写了成群幼龟被食肉鸟啄食的过程。结果我们明白了要遵循自然规律，遵循自然法则。

3、按事情的发展顺序怎样给课文分层次？ 课文可以分为四部分：

第一部分：事情开始，看幼龟离巢入海。第二部分：探险的幼龟遇危险，向导救援。第三部分：群龟鱼贯而出，被啄食，我们极力拯救。第四部分：我们后悔。明白了要遵循“自然之道”。

四、练习巩固。抄写本课生字词。

第二课时

教学目标：

1、理解课文内容，懂得做事遵守自然规律，激发探究大自然规律的兴趣。

2、渗透法制教育内容“野生动物保护法”相关内容。教学过程：

一、复习。读生字，并组词。

二、阅读课文，理解内容。

1、“自然之道”是什么意思？（自然界自身的规律）

2、课文中讲了“我们”做了一件什么事？

（“我们”发现幼龟探出巢穴，被嘲鸫啄头时，不顾向导劝阴，要向导把幼龟抱回在海，结果巢里的幼龟鱼贯而出，被食肉鸟池成美餐。）

3、从这件事中，我们认识到什么？

（做事要遵循自然规律，否则就会事与愿违。）

三、复述课文内容，概括文章主要内容。

1、复述课文内容。

复述要抓住文章的起因、发展、结果线索，以每个部分的中心句或重点句段来复述。关键是把事情的经过说明白，说的有条理。

2、学习概括主要内容。

文章是按事情发展顺序写的，因此，概括也应该交待清楚发展的时间、地点、人物、起因、经过和结果。把这六个要素想清楚，再连起来叙述顺畅。

本文讲述的是作者和同伴到南太平洋加拉巴哥岛旅游，观察幼龟是怎样离巢进入大海时，因不听向导的劝阻而害了幼龟的事。教育我们做事要遵循“自然之道”，如果不按自然规律办事，往往事与愿违，好心办坏事。

四、渗透法制教育。

通过课文学习，我们明白了办事要遵循自然法则，《中华人民共和国野生动物保护法》中第四条、第六条、第十条中充分体现了对自然之道的尊重。

第四条 国家对野生动物实行加强资源保护，积极驯养繁殖，合理开发利用的方针，鼓励开展老蚌生珠动物科学研究。在野生动物资源保护中，科学研究和驯养繁殖方面成绩显著的单位和个人，由政府给予奖励。

第六条 各级政府应当加强对野生动物资源的管理，制定保护、发展和合理利用野生动物资源的规划和措施。

五、积累

抄写课文中你感受深刻的句子或段落。

第三课时

教学目标：

积累运用，练习巩固。教学过程：

一、指名学生有感情地朗读课文。

二、完成练习。

1、拼音写词语。

yòu（）龟

zhēn（）察

pì（）图

cháo（）笑zhuó（）破

沙tān（）

愚chǔn（）

海ōu（）

2、补充词语。

响（）云宵

无遮无（）

（）不可及

气喘（）（）见死不（）

争先（）后

（）无其事

鱼（）而出

3、选词填空。观察

侦察

观看

（1）（）了这场演出，大家都说大型眼界。（2）我一直在（）蜘蛛捉虫的现象。（3）先出来的幼龟原来是（）敌情地呀！企图

妄图

希望

（4）敌人（）把战士们一网打尽。（5）妈妈（）我多学点本领。（6）嘲鸫（）把幼龟拉到沙滩上去。

4、阅读课文片段，完成练习。

“我和同伴紧张地看着眼前的一幕……于是争先恐后地结伴而出。”（1）理解词语。若无其事—— 颓丧——

（2）找出反义词。紧张—— 冷淡——

（3）概括两自然段的段意，说说两自然段的关系。转折关系。

（4）说说你对向导“叨就叨去吧，自然之道，就是这样的”的理解。

板书：

9、自然之道

我们——焦急

向导——若无其事

震惊

极不情愿

悔恨

发出悲叹 ——不遵循自然之道，好心会办坏事。

教学反思：

10、黄河是怎样变化的

教学目标：

1、学习本课生字新词。

2、理解课文内容，了解黄河发生变化的原因。

3、培养学生懂得自觉保护大自然，保护环境。

4、渗透法制教育内容：防洪、防沙治沙、环保方面的法制建设概况。教学重难点：

了角黄河发生变化的原因，从中受到保护自然的启示。教学课时： 2课时

第一课时

教学目标：

学习生字新词。读懂课文，了解黄河发生变化的原因。教学过程：

一、导入。

黄河是我国的第二大河，我们的祖先很早就生活在黄河流域。它是我们中华民族的摇篮，可后来黄河变了。它是怎样变化的呢？让我们读课文《黄河是怎样变化的》。

板书课题，读题。

二、阅读课文。

1、学习本课生字词。

祸河

乃至

淮河流域

媲美

繁衍生息

叫苦不迭

侵蚀

有限

开垦

土壤

一亩

频繁

关键

经营

不折不扣

2、思考探研

（1）黄河是怎样变化的？变化的原因是什么？科学家的治理方案是什么？（2）黄河的变化给人类的教训是什么？你从中受到哪些启发？

3、总结归纳。板书：

黄河的变化：凶猛暴烈、经常决口、改道——祸河 黄河变化原因：自然因素——气温转寒、暴雨集中；土质松散、水土流失。

人为因素——无限开垦、森林毁灭、草原破坏、植被破坏。科学家治理方案——坚持牧林为主的经营方向；恢复植被；合理规划；修筑水利。

三、有感情地朗读课文。

说说读了课文后你对保护自然环境的感想。

四、练习作业。

1、抄写生字词语。

2、收集有关黄河的资料，与同学交流。

第二课时

教学目标：

渗透法制教育内容，培养学生热爱大自然、保护大自然的思想感情。教学过程：

一、交流收集的资料。

二、渗透法制教育，培养学生环保意识。

1、说说面对黄河的变化，科学家们提出了哪些科学治理方法？（回顾课文内容）

2、你还知道我国对防洪、防沙治沙、环保治理方的哪些举措？

《全国防沙治沙规划(2011-2020年)》日前正式发布实施。《规划》提出，中国将再治理沙化土地2000万公顷，到2020年将治理一半沙化土地。

《规划》的目标任务是：划定沙化土地封禁保护区，加大防沙治沙重点工程建设力度，全面保护和增加林草植被，积极预防土地沙化，综合治理沙化土地。完成沙化土地治理任务2000万公顷，其中2011年-2015年和2016年-2020年两个阶段各完成沙化土地治理任务1000万公顷。到2020年，全国一半以上可治理的沙化土地得到治理，沙区生态状况进一步改善。

《规划》确定的主要建设内容包括：一是沙化土地封禁保护，明确了沙化土地封禁保护区的范围，确定封禁保护的主要建设内容为封禁设施建设、监管能力建设和妥善安置农牧民生产生活；二是沙化土地综合治理，确定造林营林、沙化草原治理、水土流失综合治理和水源及节水灌溉工程建设、流动半流动沙地固定、沙区生态移民和小城镇建设及沙区农村新能源建设为综合治理的主要内容，并提出了防沙治沙重点工程；三是发展特色沙产业，明确了发展沙产业的重点领域和发展区域；四是加强能力建设，提出了加强科技攻关和技术推广、加强监测预警的主要内容和措施。

三、练习作业。完成练习册上的作业。

板书：（见第一课时教案）

教学反思：

11、蝙蝠和雷达

教学目标：

1、学习本课生字词。

2、理解课文内容，激发热爱科学，乐于观察与探究的兴趣。

3、有感情地朗读课文，理解飞机夜间安全飞行与蝙蝠探路之间的联系。教学重难点：

理解课文内容，了解飞机夜间安全飞行与蝙蝠探路之间的联系。教学课时： 2课时

第一课时

教学目标：

熟读课文，学习生字新词，了解课文内容。教学过程：

一、导入。

同学们，大自然不愧为我们人类的老师，它蕴藏着无穷无尽的奥秘，带给我们许多有益的启示。我们人类的许多发明创造，都是从自然界的生物身上受到的启发。你们知道哪些这样的发明呢？

二、阅读课文，学习生字词。

1、借助拼音，读准字音，认清字形。蝙蝠 捕捉 飞蛾 蚊子 避开 敏锐 苍蝇 铃铛 揭示 障碍 荧光屏

2、理解词语。

启示——启发指示，使有所领悟。清朗——凉爽晴朗。

敏锐——感觉灵敏，眼光尖锐。横七竖八——形容纵横杂乱。

三、细读课文，了解课文内容。边读边思考：

1、课文开头写了什么？提出了什么问题？

2、科学家做了什么样的试验？做了几次？结果怎样？

3、飞机为什么能夜间安全飞行?

4、课文可以分层意思？

（课文按“提出问题”“试验发现”“模仿发明”分为三层，用“‖”标出来。）

四、练习作业。抄写生字词。

第二课时

教学目标：

有感情地朗读课文，了解飞机夜间安全飞行与蝙蝠探路的联系。教学过程：

一、复习生字词。

二、有感情地朗读课文，理解课文内容。

1、第一部分。引出问题：飞机与蝙蝠的关系。

2、第二部分。科学家用蝙蝠做试验：（1）蒙上眼睛——铃铛没响（2）塞上耳朵——到处乱撞（3）封住嘴巴——到处乱撞

蝙蝠夜间飞行的密秘——（读课文第7自然段）

3、第三部分。科学家的发明：雷达。

蝙蝠与雷达的联系——雷达的天线就像蝙蝠的耳朵，荧光屏就像蝙蝠的嘴。

三、总结全文。

科学家在大自然的现象中不断发现问题，不断解决问题，不断进行发明创造，解决了人们生活及生存的许多问题，大自然是人类的老师。

四、阅读资料袋。什么是仿生学？

五、完成《家庭作业》练习。板书：

11、蝙蝠和雷达

蝙蝠

嘴

障碍物

天线

雷达

耳

荧光屏 教学反思：

12、大自然的启示

教学目标：

1、认识8个生字。

2、朗读课文，理解主要内容，认识大自然能给人类警示和启发，激发学生阅读科普读物的兴趣。教学重难点：

了角课文内容，明确大自然能给人类以警示和启发。教学课时： 2课时

第一课时

教学目标：

学习生字新词，读熟课文，了解内容。教学过程：

一、导入。

1、读阅读提示。

2、板书课题，读题。

二、阅读课文，学习生字词。

1、读准字音，认清字形。

扫帚 异想天开 腐烂 枯枝烂叶 土壤 栖息 捕食 繁殖 制服 机翼 机毁人亡 惨祸 关键 轻而易举

2、借助工具书，理解词理。

改观——改变原来的样子，呈现新面目。逞凶——行凶，做凶暴的事情。异想天开——形容想法离奇，不切实际。轻而易举——形容办事毫不费力。

三、细读第一篇短文。

探究：课文讲了一件什么事？你从中体会到什么？

1、德国林务官下了什么命令？

2、“打扫”是怎样的打扫？结果怎样？

3、林务官的命令正确吗？为什么？

4、你从中体会到了什么？

小结：课文讲述了德国林务官异想天开地下命令把森林“打扫”干净，从而破坏了大自然生态平衡，好心办了坏事，把森林渐渐毁灭了的故事。告诉我们保护大自然也要顺应自然规律的道理。

四、把感受深的句子抄写下来。

第二课时

教学目标：

学习第篇短文《人类的老师》。理解大自然给人类的警示和启发，激发学生阅读科普读物的兴趣。教学过程：

一、有感情地朗读课文。

二、理解课文内容。

1、科学家们从哪些生物得到启发，发明了什么？

2、性能优良的飞机是怎样制造出来的？

3、轮船的航行速度是怎样提高的？从什么身上得到启示？

4、说说“生物真是人类的好老师”的意思。

三、总结。

《人类的老师》通过生动的实例介绍了科学家从蜻蜓、鲸等动物身上得到启示，有所发明，有所创造。告诉我们要好好利用大自然的规律，科学合理地开发、利用大自然，为人类服务。

两篇课文都揭示了大自然的奥秘与规律，第一篇是写林务官违背自然规律，破坏生态平衡，使森林受到毁灭；第二篇是科学发现和利用生物自身规律，发明和改进了许多东西，使科学技术不断进步，改变人类的生活。

四、积累运用。

完成《家庭作业》练习题。

板书：

12、大自然的启示

违背——自然规律——受惩 利用——自然规律——受益

教学反思：

语文园地三

教学要求：

1、拓展视野，培养认识自然、探索自然的兴趣。

2、进行“口语交际”“习作”训练。

3、培养口头交流与书面表达能力，积累优秀词句。教学重难点： 口语表达与习作能力。教学课时： 4课时

第一课时

教学目标： 口语交际 教学过程：

一、导入。

《自然之道》《“打扫”森林》启示人们尊重自然规律，不可随意人为地干预自然界，要保持大自然的生态平衡。

《黄河是怎样变化的》启示人们要重社环保，切不可滥砍滥伐，导致水土流失，导致灾难的产生。

《蝙蝠和雷达》《人类的老师》告诉我们大自然有许多奥秘，我们可以从动植物身上得到启示，创造对人类有用的东西。

从这些课文的学习中，我们感受到大自然有它的神秘与美妙，我们可以研究自然，探索自然奥秘，从而更好地利用自然资源，发展科技，丰富生活。今天我们的口语交际，就从自然的奥秘开始吧。

二、读题，明确题意。

三、分组交流。

四、集中汇报。小组推荐一人发言。

五、随堂总结。

拓展：同学们，科学与自然，人类与自然存在着紧密的联系，我们要及时观察、发现、模仿……将它用于科学，推动社会的进步。希望同学们课后多阅读科普知识书籍。

第二课时

教学目标：

习作训练：写一写我的发现。也可结合清明节踏青扫墓，写“我们的节日——清明节”。教学过程：

一、明确习作要求。

1、内容：写自己的发现；写自己活动经过。

2、要求：写完后，同学之间互相交流、修改。

二、指导习作。

1、内容方面：

交待清楚观察什么，进行了怎样的观察或试验，了解到了什么，可以解决人类生活中哪些问题。

2、写作顺序：（1）可以先提出问题。

（2）从某种事物中得到的启示。观察试验过程是重点，我详写。发现了什么密秘，要概括写清楚、明白。

（3）解决的问题。

三、学生习作（草稿）教师巡视指导。

第三课时

教学目标： 修改习作并誊写。教学过程：

一、习作交流。

小组或同桌互相阅读自己的习作，也可以指派一人阅读，共同欣赏。

二、互相评议，提出修改意见。

1、教师指导。

挑选2-3篇习作，师生交流，找出优点和缺点。（1）结构方面——（2）内容方面——（3）字词句方面——

2、按照以上方法，认真修改习作。

三、誊写习作。

要求：字迹工整，段落清楚，字数不少于400字。

第四课时

教学目标：

学习“我的发现”“日积月累”“展示台”内容。教学过程：

一、我的发现。

1、读句子，认真比较不同，说说加点的词起到什么作用。

（1）加“终于”，表明科学家的研究非常艰苦，时间漫长。研究成果来之不易，也体现了科学家锲而不舍、坚忍不拔的精神。

（2）加“根本”，说明海龟受到伤害完全是由于我们违背自然规律造成的。（3）加上“居然”，难以相信的程度更加深了。

二、日积月累。

1、读句子，说说表达了什么意思。

2、小结：这些句子都是谚语，总结了农事与天气的特点。

3、读一读，写一写，背下来。

三、展示台。

办一期手抄报建，展示自己搜集与获得的知识，以“保护自然”为主题。

第五篇：四下1到6单元反思

《大地的话》教学反思

1、以读带讲，读中感悟。这首诗歌内容较为浅显，学生比较容易理解，因此在教学时我以读代讲、读中感悟，这不失为一种好的教学方法。即使个别的地方学生一时不懂也不必大讲特讲，而让学生在反复阅读中慢慢提高，在读中感悟大地母亲的的无私奉献精神。

2、续写诗歌，升华感情。在全诗的学习中，始终注意调动学生的朗读热情、学习热情，给学生充分的时间充分的朗读，并鼓励学生阅读后把自己的感受用一句话或一段话写在书上。在感受了大地母亲博大的胸襟后自然而然的流露自己的感情进行诗歌的续写。

《语言的魅力》教学反思

《语言的魅力》是个大题目，一两句话说不清，而这篇课文只讲了一个故事，就让我们深深地感受到了语言的巨大力量。在学生们充分地领略了诗人的语言魅力后，我紧扣牵一发而动全身的文眼——魅力，引导学生走出课本，到生活中去寻找有关语言的魅力的格言、故事等，进一步感受“语言不是蜜，却能粘住一切”的内涵。最后引导学生观察生活中有哪些不美的行为，用有魅力的语言写提示牌告诉他们。这样的训练，既有利于加深学生对课文思想内涵的领悟，又提高了他们的语言表达技能，同时还在语言实践中陶冶了自己的情操。在练笔中，学生的情智均得到充分的发展，语文学习的价值也自然而然在其中得到体现。《秉笔直书》教学反思：

（一）指导预习，事半功倍。新课程标准提倡培养学生的自主学习能力，积极利用课外资源补充课内知识的能力。在本课的教学过程中，教师注意引导学生在课前对学生的资料查阅进行相应的指导，让学生在了解时代背景的情况下来学习课文，这样不仅减轻了课堂教学的负担，也培养了学生的自主学习能力。

（二）提纲挈领，集中分析。此篇文章的整体感比较强，共有两条线索：崔杼与太史的交往（主线），崔杼的心理变化（次线）。教师引导学生将主要线索的内容――描写太史话语的句子集中起来分析，避免了讲课过程中的重复，并突显了太史们所共有的精神――刚正不阿、坚守本分。次要线索安排在主要线索之后处理，适时地衬托太史们的这种精神，也顺应了学生的认知特点。

（三）文本教学，以读为本。语文教学应当从文本出发，引导学生在感悟文字的过程中接受文本所要传达出来的信息，体会人物的思想感情变化，因此学习过程中教师给予学生充分的读书时间是非常必要的。在本课的教学中，教师在在引导学生找出描写太史表情和语言的句子之后，并未立刻进行人物性格分析，而是引导学生通过朗读内化文字的意义再进行性格分析，此种做法切合学生的认知特点，取得了较好的教学效果。

《春潮》教学反思：

教学这篇文章之后，对于教抒情散文这样的文章有了新的认识。

１、抓住中心句展开教学

教学本文始终围绕着中心句“春天在进攻，冬天在撤退”展开，分层次指导学生找出描写中心句的重点词句，通过学生之间的交流、理解进一步感受春天到来的不可抗拒。

２、边想象边朗读，以读代讲。

文章的内容比较简单，语言钢劲有力，教学时着重朗读，以读代讲，让学生在朗读中感悟、体会。学生通过重点的词语认识到春潮由弱到强、宏大、不可抗拒，到春天来了。

教学时我避免了过多的讲解，而是通过学生的朗读，让学生对春潮有整体的感知，感受到它到来时的磅礴的气势。当学生朗读有了困难时，我做了多次的范读，学生一下子被带动了起来。这引发了我的思考，在平日的教学中，我们一再的强调以学生为主体，为了避免教师过多的导，在教学中一味的后退。好像是体现了学生的自主学习却忽略了教学是否达到了教学目标。这几次范读告诉我，老师指导的重要性，在学生遇到困难时，教师应该跳出来，帮助学生解决而不是就此姑息。

《三月桃花水》教学反思

这篇散文语言精美，琅琅上口，课文突出描写了桃花水的情景与美丽。此文与《春潮》教学思路大致相同，但感情截然不同。

对于本文的理解，我感觉不能单纯分析，有太多只可意会不可言传的感情在里面。所以必须让学生身

临其境的感受，全身心地投入后才能体会到。在学习课文的时候抓住重点词句进行赏析品读，初读后分析，再读后感受，深刻体会的同时也顺便积累下来了，一举两得。

《泼水节》教学反思

《泼水节》主要紧扣 “欢乐”一词，记叙了居住在西双版纳的傣族人民欢度泼水节的盛大场面，表现了祥和、欢乐的气氛。由于这是少数民族的节日，对于我们这的下朋友相对比较陌生，仅靠朗读来教学是远远不够的，所以我主要是将多媒体落到实处，与朗读想结合来理解课文内容，人们泼水的欢乐以及那盛大的场面我通过课件的展示，使学生身临其境，从而对课文的内容有更深刻的理解。第二自然段是文章的重点段落，因此我在教学的时候主要是抓住重点词句来理解课文。我是这样教学的：

师：盼望以久的泼水节终于来了，那么参加泼水节要准备些什么呢？快去读读课文第二自然段。师：你做了什么准备？

师： 有人来得还要早呢！你来做什么的呀？

（很自然地引出了第二自然段中的第二句话“大街的两旁早已准备好了清水，清水里有的 滴上香水，有的洒上花瓣。”）

师：小姑娘、小伙子们，你们为什么来这么早啊？

（让学生感受到那激动兴奋的心情，有的同学甚至联想到了春游前的那个晚上，可以说是身有体会了）接下来是开始泼水的部分：

师：从哪些地方你感受到了这份欢乐的？

深入细致地分析课文，为什么身上湿淋淋，人们还那么高兴呢？为什么是感叹号呢？你想把水泼向谁，祝福他什么……

有了多媒体的帮助，学生可以说是学得不亦乐乎，深刻体验到了泼水节的欢乐，在最后有感情地朗读全段时，那高兴劲，那个有感情哟，让我现在还仿佛听到了那琅琅的读书声，这节课我上得很愉快，学生也是。

《江畔独步寻花》教学反思

《江畔独步寻花》是一首描写春天美景的古诗，我在导入时选择了《春天在那里》这首孩子们都很喜欢的歌曲，让他们听音乐，说说自己眼睛里的春天，以此来把孩子们带入那个五彩缤纷的季节。接下来，初读自主学习生字，培养孩子的自学能力；再读画出节奏，掌握古诗基本韵律；精读感悟诗情，体会诗人爱春的情感；配乐读情感升华，此时学生对春的情感自然而生。在层次性的诵读中感悟诗的意境，这也是我这节课的重点。

本节课值得欣慰的是，学生和我配合得相当默契，对这首优美的古诗领悟较快，都能感受到春之美，春之可爱！在课下好多学生告诉我他们都会背诵了。再有一点就是孩子们敢于评价，善于评价，虽然他们的评价语言还很稚气，很平实，但经过老师在今后教学中的正确引导肯定会有所提高，有所完善。

本节课也有些令人遗憾的地方，有欲设也有生成，在画出节奏这一环节比我计划的时间要多花费几分钟，这里一个原因是学生对古诗韵律掌握经验不足，在一个原因可能是学生有自己的独特体验。致使有一个机动环节没有完成。以后在教学中将继续努力，在不断的教学实践中历练自己，提高自己。

《游园不值》教学反思

俗话说看花容易绣花难，今天上了《古诗二诗》中的《游园不值》，我的感受颇深。在课前我也认真的对教案进行了分析，认真地备了课，这节课我打算让学生通过自己的读和思来自主的学习，去体会作者诗中所蕴含的深情。但到上课实际操作时，却仍然是破绽百出。

一、学生预习的习惯没有养成。

在第一个环节，读当中就出现了一个小问题，那就是学生读的字音不是很准，出现了好几个字的平翘舌不分。当我听到第一个学生的读书时，我觉得这是个指导学生读书的好机会，便很耐心的帮助他纠正，他也纠正过来，但接下来的第二个，第三个学生还是出错，于是我便不由得恼火起来。现在想想，问题还是在于我平时对学生学习习惯的养成教育不到位，学生的预习工作做得不到位，所以造成今天读不准音的情况。我想在以后的教学中要注重学生良好学习习惯的培养，以便让自己的课堂教学更顺利，让学生学得

更轻松。

二、教材挖掘得不够透。

这首诗的后两句“满园春色关不住，一 枝红杏出墙来”是流传千古的名句，它为什么能这么的经久不衰呢？重点是他表面上写了一枝红杏，但留给人们却是无尽的想象，这想象出来的无边的春色比直接写出更让人难忘。但在上课时，我却忽略了这一点。教学中，我也设计了一处练写，但只是让学生简单地重复古诗的大意，而没有能够引领学生去更深地体会诗中隐含的深意。这个地方就显示了我对教材了解的不够透，备课备得不够细。

但通过这节课中的错误的发现，我相信，在以后的教学中，我一定能够做得更好一些的。

《种一片太阳花》教学反思

今天上了《种一片太阳花》一文。这篇课文用生动的语言记叙了种太阳花的过程。赞美了太阳花的灿烂多姿和生机勃勃，表达了人对花的爱恋，花对人的启迪。在教学中我遵循“以教师为主导，以学生为主体，以训练为主线”的语文教学原则。尊重学生的个性差异和独特体验。在互动研讨后，我对这节课进行了认真的反思，深深地感到一名语文教师要有较高的语文素养，有先进的教学理念，只有这样才能在课堂上游刃有余，才能处理好预设与生成的关系，才能使语文课堂更有实效。

语文教学离不开语言文字训练，使语文课回归“语文味”。文中那么多的优美词句，品什么词呢？因此要有取舍。抓住最能表达文章主旨的词句品。如：第五自然段，“在一层滚圆的绿叶上边，闪出三朵小花，一朵红，一朵黄，一朵淡紫。”我采用换词体验的方式，“闪”还可以换成什么词？学生说可以换成“长”、“开”等，然后通过对比读，体会作者用词的准确、巧妙。同时课件及时展现三朵花盛开的情景，使学生感受到太阳花开的速度之快，开在人们意想不到之时，使人不禁惊喜、赞叹。再如，让学生用一两句话赞美太阳花，针对学生的不同差异，老师提供一些词语，为学生铺设台阶，能力强的同学可以不用老师提供的词语，稍差的同学可以在词语的帮助下表达自己的感受，体现了教学以人为本，使语言训练更有实效。这节课虽然比较圆满的完成了教学任务，但也有许多不足，发人深思。

1、预设不够。课文3—6自然段展现太阳花的外表美，作者是按照太阳花生长的先后顺序写的。这部分的教学重点，除了抓重点词句体会太阳花的外表美，还要学习作者描写有序的写作方法。学生如果能按照长出新芽—三朵绽开—满圃怒放的顺序汇报，对作者按太阳花生长的先后顺序描写就会充分领会。当时我是这样提出的：你从哪体会出太阳花的美？这样提问缺乏引领性，学生当然选择让他感受最深的描写花盛开的句子汇报，而忽略茎叶一段。如果问题稍加变动，再具体一些，给学生汇报的方向，效果就会不一样了。如果这样问：“在太阳花的生长过程中，哪儿最先让你感受到它的美？在教师的引领下，学生会首先体会茎叶的柔美，按照作者的写作顺序进行汇报，感悟写作顺序。由此可见，在备课时，教师的预设要够，要处分考虑学生的心理体验和习惯，每一个问题都要精心设计，既要充分尊重学生，具有开放性，又要考虑文本特点，具有引领性。

2、读缺乏层次。阅读教学要以读为主，在读中有所感悟，在读中培养预感。正是在这样的理念指导下，我设计了多种形式的读。如：浏览、默读、轻声读、朗读、师生对读等，可以说读贯穿教学始终。然而恰恰是老师精心设计的读，是本课最失败的一笔。

如果说教学是遗憾的艺术，我会在一次次的遗憾中使自己的课堂教学日趋完美。

《花之咏》教学反思：

本文是风格隽永的散文，作者的写作风格唯美，对于四年级的学生来说，阅读起来有一定的难度。针对课文的这一特点，运用了形式多样的读来品味词句，进而突破难点。19世纪英国著名文艺批评拉斯金说：“每一部伟大作品的精华部分，总是无法把它解释得很清楚，因为它好，所以它好。”因此在教学中我没有把课文分解得支离破碎，而是尊重学生的个性化理解，通过多种形式的读帮助学生理解课文，让学生在多层次、多角度、多元化的阅读中去感悟作者内心的情感。

点评：

1、抓语言文字，体现人文性与工具性的统一。人文性与工具性的统一是语文学科的基本性质。《花之咏》一课的设计者以语言文字为载体，重视学生多种形式的朗读、感受，尊重学生的个人体验，使学生在潜移默化中揣摩语言所传递的美好情感，使学生受到熏陶、感染，真正体现了语文学科工具性与人文性的统一。

2、扣住课题，深入理解作者的情感。设计者没有按常规先引导学生理解课题意思，而是先设疑，然后在学生充分朗读、理解课文内容后，在学生已经感同身受的情况下，再来理解课题意思，可谓水到渠成。

3、教学设计的最后，教师通过多种形式引导学生谈感受，让学生全方位的开放自己的感官，投入到对文本的感悟与演绎中来。

《我们的手》教学反思

《我们的手》全诗共4个小节。作者采用比喻的手法，借“手”这一意象，把手分别比做电线、桥、船、小鸟等，表达对美好生活的向往，把幸福、友好、真诚、快乐等人性中美好的情感传递给热爱生活的人们。各小节的结构相同，读起来琅琅上口，有音韵美和构图美。诗的内容浅显，但意境深远，是一首文质兼美的诗。

我们四年级的学生已掌握一定的学习方法，初步具备用自主探究、合作学习的方式获取知识的能力，并且在这学期已初步接触了做批注的阅读方法。因此，在教学中，围绕新课改理念所倡导的“阅读是学生的个性化行为，让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”在导入新课时首先关注学生的生活体验，让学生看看自己的手像什么？用手做些什么？在激发学生想象探究的过程中自然导入。然后老师顺着学情，因势利导，充分利用多种形式的朗读，让学生边读边思考，我们的手是什么？为什么说我们的手是电线、桥、船、小鸟？选择自己喜欢的一个小节读一读，与小组同学交流。从中获得感悟，读得入情入境。在此基础上提出“我们的手是电线、桥、船、小鸟，那么手的神通广大的本领到底是什么呢？”这一问题，让学生充分讨论，同时展开更深一层的朗读感悟，体会文章的内涵。接着让学生谈谈生活中手的不同姿势和动作所表达的特殊含义，调动学生的生活回忆，从而更加深刻地体会手在传递情感方面的作用。在此基础上老师提问：“我们的手还会是什么？”这既是对课文理解的延伸，又是对学生情感的熏陶，也是对语言、思维能力的培养。

但是感觉自己在教学过程中，对教材的深远意境的感悟、引申方面有所欠缺，在教学这种结构相同的诗歌时，还应处理好“扶”与“放”的关系，更好地引导学生的自主学习能力。

《一双手》教学反思

《一双手》从手的角度写了张迎善的巨大贡献，赞美普通劳动者勤劳、敬业的高尚品质。这篇文章尽管朴实无华，但对于四年级的小学生来说，要透过一双手，体会出林业工人张迎善这位“全国五一劳动奖章”获得者平凡之中的伟大，并产生敬佩之情实属不易。

在教学本课时我紧紧抓住文中描写“手”的外形，以及形成这双手原因的几段文字，让学生潜心读文本，让学生通过抓重点词句来体会这双手的特点，通过想像，默读，男女生读，小组读等多种形式来调动学生对老茧、老松木这些事物的体会，感受张迎善这双手的与众不同，引发学生的好奇之心，在师生、生生对话中升华，从而帮助学生将无声的文字变成了有血有肉的人物形象，一个看似普通实则不普通的林业工人――张迎善在学生的心目中立了起来。通过学生入情入境地读书、感悟、交流，情感的心弦被拨动，思想变得丰富起来，他们用赞赏的眼光、怀着敬佩之情去审视张迎善的那一双手，他们透过这双手看到了劳动者之美，看到了因为劳动而获得的财富以及幸福的心情：一车车的木材，一弯弯的清泉，一群群的小动物，以及张迎善还有无数和张迎善一样的劳动者美好的心灵，幸福的笑脸…………

通过学生对文本的认识，在拓展延伸部分我让学生说说自己的感受，并让他们对张迎善说说自己的心里话。有的说我体会到了张迎善是个勤劳的人，为祖国创造了财富；有的说我感受到了张迎善非常辛苦，非常劳累，使我深深的敬佩；有的说张迎善那么年轻，却创造了那么多奇迹，是个了不起的人……。借着同学们的有感而发，我总结道：“是啊，作者也和你们一样，回想着这一系列惊人的数字，回想着和张迎善握手、谈话的一幕幕，心中也充满了无限崇敬，天下还有多少个这样的劳动者呀，他们是多么伟大呀！”主题思想一下子脱颖而出。

本节课在学生亲身体会的同时，激发了他们的真情实感，他们把文章读得入情入境，对张迎善和全体

劳动者的崇敬流露其中。尊重学生的体验，注重学生语文学习习惯的养成，重视听说读写能力的培养，重视对文本的研读，自然地渗透情感与价值观的培养，这也是新课标中所倡导的，注重培养学生的语文能力。当然在本节课中也有让我觉得遗憾的地方。例如：在指导学生朗读的时候，应再多给学生创设情景，必要的时候要给他们进行范读。真正做到让学生在读中悟，悟中读，这样教学效果可能会更好。同时还有一个问题也摆在面前那就是如何提高小组合作学习的有效性？因为在本节课中，我设计了小组合作的环节，但通过他们的合作学习，也发现了一些弊端，有的孩子没有参与到合作学习中去，在小组学习的时候也没有给他们充分合作学习的时间，当然这个问题也不是一下子就能解决的，还需要我在今后的教学中继续努力，希望在不断改进的同时能够找到更为有效的解决办法。

《手上的皮肤》教学反思

尊重学生的认知水平，组织学生进行课前信息收集。叶圣陶先生说过，语文教学成功与否，是要看学生最终能否离开教师自己读书，作文。我对学生的语文教学便是从预习的培养开始的，同时基于“双手”是学生最常见的，而且是自己生活和学习形影不离的，但也因为双手是学生身体的一部分更容易被忽略掉，因此在课前设计了这样几个环节：第一，观察自己的手并且写观察日记。第二，收集有关手的资料。这个环节的设计尊重了学生的认知水平，尊重其情感基础，在学生充分预习，收集资料的过程中也提高了学生的学习兴趣，培养了能力，让学习更加有效。

教学本课时立足于学生原有的经验，并努力在学生阅读理解的内容和学生生活经验之间建立一种联系。让学生观察自己的手而记录手的日记。学文后又结合自己的收获说一说自己怎样打算保护好双手，作业是观察父母的手写一篇文章，生活体验贯穿于整个教学始末这样使本堂语文课真正做到工具性和人文性的统一。

《渴望读书的大眼睛》教学反思

这篇课文对于学生来说，阅读起来比较简单，因为他们已经掌握了一定的阅 读方法，阅读习惯良好，初步具备了听、说、读、写的能力，也具有了一定的预习课文、搜集信息资料的能力。能抓住重点词句，感悟文章表达的情感。基于上述情况，我在教学的设计上，抓住眼睛这条主线，一开始先让学生通过读书找一找描写大眼睛的句子把它画下来。然后大声的，动情的，读一读你自己印象最深的那一句，通过朗读，让学生说出自己对大眼睛的感受，从而弄懂大眼睛为什么会打动无数热心希望工程的人？为什么会成为“希望工程”的标志。解决教学的难点。同时注重培养学生的想象能力，发展学生的思维。在解读“大眼睛”内涵的学习过程中，鼓励学生融情想象：她还生怕什么？从她的注视里，你还联想到了什么？这样的设计，不但重视了学生创新思维的培养及想象能力的培植，而且体悟出了平面文字背后的情味和意蕴，使情感喷涌而起，一泻千里。

《我只看见你的眼睛》教学反思

《我只看见你的眼睛》是一首诗歌，它抓住“眼睛”这一意象，运用层叠的手法，回环复沓，给读者展示了眼神所表达的不同情感，歌颂了“非典”时期白衣天使的高尚心灵，抒发了作者对他们的敬佩之情。如何在作者与学生之间架起沟通的桥梁，是学习本文的关键。“非典”发生在2003年，那时候学生年纪小刚上幼儿园，虽然也经历了抗击“非典”的过程，但亲历的程度是有差别的，他们对于“非典”的危害，对于医护人员那种救死扶伤、舍生忘死精神事迹知之甚少，对生命的理解还很单纯，要理解诗歌的意境就有一定的难度。所以，在学习课文之前，我先布置学生去收集有关医护人员抗击“非典”的资料进行阅读，初步感受“非典”时期医护人员冒着生命危险拯救他人生命的情景，激发起对医护人员的崇敬之情。另外，在初读课文后还播放相关的录像资料，帮助学生理解课文。进而了解因“非典”传播方式特殊，医护人员无一例外地戴着口罩，病人与医护人员之间的交流都来自于“眼睛”所以说“我只看见你的眼睛”。

《永生的眼睛》教学反思

讲授《永生的眼睛》这课时，总体感觉比平时要好很多，因为学生认真听了，思维也紧紧跟着我的思路在运转着，所以感觉课堂气氛很好，尤其最后游戏活动，使学生再次感受了通过捐赠给他人获得新生的美好。

课堂上学生能展开丰富联想从各个角度来说眼睛的作用，即失明给盲人带来的切实痛苦，更有甚者，学生自动联系到以前学的《语言的魅力》里的句子，将这个环节引向高潮。

但我觉得自己美中不足的就在于没有能按照现在倡导的理念，多指导学生读，有感情地读，抓住重点词句读，展开想象让学生更理解课文，与文本产生共鸣。

今后我将更塌实地做好每一天的工作。今天的不足会让我明天更完美。当然，生命的意义就在于寻找一种明天会比今天更进步的感觉。