落花生说课-陈秀红

第一篇：落花生说课-陈秀红

《落花生》说课稿

新城明德小学

陈秀红

各位评委，各位老师，大家好！

今天我要说的是义务教育课程标准四年级上册第四组教材中的第三篇课文，著名作家许地山先生写的《落花生》。这是一片优美的叙事散文，他真实的记录了作者小时候的一次家庭活动和所受到的教育。课文借物喻人，揭示了花生不图虚名、默默奉献的品格，说明人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。他能使孩子从落花生的品格中受到严格的人格和价值观教育，使孩子终生受益。结合教材和学生特点，我把这课的学习目标确定为以下几方面：

1、会读会写课后生字表中的七个生字，并正确读写个别词语，如：居然、榨油等。

2、分角色有感情朗读课文。

3、理解关键句子的含义，体会借物喻人的表达方式。

4、体会详略分明的写法。

重点难点有两方面：

1、体会作者由表及里，层层深入的写出花生的可贵品格的方法。

2、体会做人的道理。

这篇课文，我打算分两个课时来完成，这里我说一个课时。

具体的教学我是这样设计的：

一、从题目入手，（板书课题）结合题目，教师质疑：有的地方因为花生有营养，吃了对身体有好处，所以叫它“长生果”，平常叫它花生，但为什么本文中叫“落花生”呢？

二、这课的教学，我采用的切入式的教学方法，具体方法是这样的：首先认识本文的生字词，如“榨油”、“居然”等，然后结合单元导学的单元主题“生活的启示”，一开始就直接切入重点段。在这篇课文里，著名作家许地山先生会从花生中得到什么启示呢？

在重点段的教学上，我采用的是八字教学法：读读、讲讲、议议、练练。这里，我根据自身讲课的特点，给他们调换了顺序。第一步，读读，引导学生阅读文本，在学生读的过程中，教师巡视，个别辅导，比如：生字词读不准音，不理解的句子等，可以让学生分角色读，自由结合读。第二步：议议，学生自由组合成四人小组，讨论各自得到的启示以及自己对这个启示的想法和看法。第三步：讲讲，对自己的小组成员，结合生活实际讲一讲自己对启示的感受（可以举出生活中具有落花生精神的人和事如：清洁工、修理工），感悟诚实做人，做有用的人的重要性；第四步：练练，在这里，教师可以将父亲说的富有哲理的那段话制成课件，展示出来，让孩子填空做练习，并反复阅读，达到背诵的目的。并紧紧围绕做有用的人中的“有用”，来理解和体会做人的道理，使学生受到教育。

三、再次结合本单元导学内容和单元主题“生活的启示”让学生说出这个启示的来历，“作者是从生活中怎么得到这个启示的？”从而导入文章的前半部分，也就是课文的种花生、收花生、尝花生三部分，抓住文中的关键词语如：居然，让学生明白作者是经历了种、收、尝的过程中得到这种启示。这里，教师要善于设置疑问：“种花生和收花生是一个漫长的过程，作者只用了短短的一个自然节，却用较长的篇幅写出在尝花生过程中一家人对花生好处的议论，揭示生活的启示，作者为什么这样做？一方面使学生从中感悟出作者由表及里，层层深入的揭示花生可贵品质的写法，另一方面，也懂得了详略分明的好处，受益匪浅。

四、回顾全文，拓展延伸。再结合课文最后一句话，质疑：“父亲的话为什么深深地印在我的心上？”“课文题目为什么叫落花生？”“作者写这篇文章的真正目的是什么？”让学生再次通读全文，体会出作者借物喻人的写法。最后，让学生结合生活实际，动手练一练，可以借生活中的事物，如：蜡烛、青松、红梅、小草来写生活中具有这种品质的人。

第二篇：落花生说课

《落花生》说课稿

尊敬的各位评委、亲爱的老师们：

大家好！我是大水小学一年级语文教师张某。我今天说课的内容是《落花生》。

一、说教材

《落花生》是人教版五年级上册以“生活中的启示”为主题的一篇精读叙事散文。它真实的记录了作者小时候的一次家庭活动和所受到的教育。课文着重讲了一家人过花生收获节的情况，通过谈论花生的好处，借物喻人，揭示了花生不图虚名、默默奉献的品格，说明人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人，表达了作者不为名利，只求有益于社会的人生理想和价值观。

二、说学习目标

1、能联系上下文和自己的积累体会课文中含义深刻的句子。

2、理解课文含义深刻的句子，学习花生不求虚名、默默奉献的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。

3、继续领悟做人的道理。

三、说重点、难点

新课程标准提出阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力，因此本课的教学重难点我设定为：

1、由表及里地了解花生的可贵之处，理解父亲赞美花生的话的深刻含义，从中懂得 “要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理；分清文章的主次，体会详略得当的写法。

2、把花生的品格与做人的道理联系起来，进而悟出做人的道理。

四、说学情

五年级的学生大多已具有一定的阅读理解能力和独立学习的能力，初步具有分析问题和解决问题的能力，但是对理解文中含义深刻的句子和领悟文章所蕴含的教育思想还有一定的难度。

五、说教法

《课文课程标准》指出：“学生是语文学习的主人。”发挥学生主体性和自主性是语文教学的核心，是衡量语文活动效果的重要标志。因此，在教学中，我把主体地位还给学生，引导学生充分阅读自主学习，积极思考，合作探究，讨论交流。抓住“分清文章的主次”的重点练习，少讲精读，读中感悟，少析多讲，课中明理，情感熏陶，感悟人生。

六、说学法

“方法是打开知识宝库的金钥匙”。为了给学生的“点金术”授人以渔。我着重引导学生自读自悟，精读领悟，讨论理解及运用，读、思、议、说、悟的方法学习。这样唤醒学生的主动意识，发挥学生的主体作用，培养学生的主动精神，真正使学生成为语文学习的主人。

七、说教学过程

一）激趣导入，设疑入文。

导入。众所周知，激发学生学习兴趣，让学生有一个良好的学习开端是非常重要的。所以在教学的第一板块，我出示花生实物并出示落花生的图片，激发学生的学习兴趣。相机引入课题。（板书，落花生）

二）、初学课文。种花生、收花生、尝花生的部分内容比较简单，我让学生自学再检查学生的学习情况给学生扫除学习障碍。此部分主要是培养学生的自主学习的能力。

三）、抓住重点，释疑解难。

这一环节设计是一个亮点。我让学生边吃边议花生并引导学生解决问题。

我出示了课文的重点语段，让学生读，配合了桃子、石榴、苹果和花生的图片，让学生从对比中体会花生特点。并通过情感朗读，体会父亲对花生的赞赏，联系生活实际举例说说像花生一样的人。从而逐个击破学生提出的一个个疑问。让学生真正学会了通过研究探讨解决问题，尝到了自主学习的快乐。

四）采用前后照应回归主题。

我紧紧抓住“只讲体面”和“有用的人”引导学生通过品词析句，结合生活进行体验，理解了课文深层的内涵，升华了文章的主题。

五）、说法律渗透

在学习种花生这个自然段中的“荒着”这个词，向学生渗透环境保护法，让我们小学生从小要热爱大自然，懂得保护我们生存的家园，更要做个知法，守法的小公民。

六）、说作业

不仅让学生理解课文，而且让学生学有所用。说板书设计

落花生

种 收 尝 议

主次分明

好的板书，它是文章结构的简缩。通过板书，使学生能加深对课文内容的理解，深刻地体会中心，达到事半功倍的效果。

说设计理念

本堂课的设计始终以《课程标准》的“语文课程应致力于语文素养的形成和发展。” “阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”等基本理念为依托，在教学中力求，引领学生真实地触摸文本，紧扣文中关键字、词、句，不断地品味、感悟、内化，使学生实实在在地对文本进行个性化的解读，从而使学生获得充实的收获，那就是在得到语言文化熏陶的同时，获得语文素养的全面提升。

第三篇：《落花生》说课

《落花生》说课稿

尊敬的各位领导、亲爱的老师们：

大家好！

今天我说课的内容是《落花生》，我主要从教材分析、教学策略、教学程序、板书设计、教学评价等板块作具体的阐述。

第一板块：教材分析

一、说教材

《落花生》是人教版五年级上册第四单元中的一篇精读叙事散文。本单元以“生活中的启示”为主题，本组课文训练重点是：教学生把握课文的主要内容，领会作者从生活中得到哪些启示，抓住关键词句，体会这些词句的含义及其表达效果。同时还要引导学生关注生活，学会读生活这本书。《落花生》真实的记录了作者小时候的一次家庭活动和所受到的教育。课文着重讲了一家人过花生收获节的情况，通过谈论花生的好处，借物喻人，揭示了花生不图虚名、默默奉献的品格，说明人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人，表达了作者不为名利，只求有益于社会的人生理想和价值观。

二、说教学目标：

根据本单元训练重点和学生的实际情况确立以下教学目标：

知识与技能目标：

1、掌握本课7个生字，正确读写“收获、尝尝、吩咐、可贵、榨油、价钱、石榴、爱慕等词语。会用“居然”造句。

2、分角色朗读课文，背诵课文第十自然段。能用自己的话说说课文哪些内容是详写的，哪些内容是略写的，并初步体会这样写的好处。

3、初步了解借物喻人的写作手法，能学习作者由落花生领悟到做人的道理的写法，试着选择一种事物写一写。

过程与方法：

我着重引导学生自读自悟，讨论理解及运用，采用读、思、议、说、悟相结合方法学习。通过猜谜语、分角色演教学情境、开辩论会等方式发挥学生的主动性和积极性，通过自主、合作、探究的学习方式培养学生的创新精神和合作意识。通过小练笔联系生活实际引导学生学会读“生活”这本书。

情感态度与价值观： 懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。培养学生共产主义思想道德。

为了落实教学目标，我把教学重、难点确定为：

新课程标准提出阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力，因此本课的教学重难点我设定为：

1、由表及里地了解花生的可贵之处，理解父亲赞美花生的话的深刻含义，从中懂得 “要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理；分清文章的主次，体会详略得当的写法。

2、把花生的品格与做人的道理联系起来，进而悟出做人的道理。

第二板块：说教学策略 布置预习：

自学生字词语，读通生字词语。搜集许地山的有关资料。

说教法学法：

五年级的学生大多已具有一定的阅读理解能力和独立学习的能力，初步具有分析问题和解决问题的能力，但是对理解文中含义深刻的句子和领悟文章所蕴含的教育思想还有一定的难度。因此，我以《课程标准》基本理念为依托，在教学中引领学生进行自主学习、合作、探究性学习，紧扣文中关键字、词、句，以读促悟，通过猜谜语、演课本剧、开辩论会等游戏充分发挥师生双方的主动性和创造性，努力营造开放而有活力的语文课堂，让学生在快乐中全面提升语文素养。通过自主、合作、探究的学习方式培养学生的创新精神和合作意识。通过小练笔联系生活实际引导学生学会读“生活”这本书。

第三板块：说教学程序

一、语导入新课

1、众所周知，激发学生学习兴趣，让学生有一个良好的学习开端是非常重要的。所以我就用猜谜语（麻屋子，红帐子，里面住着个白胖子）导入课题，板书课题：落花生。

2、读课题质疑后自由提问，教师相机出示花生图片，进而引导学生了解落花生。

3、展示自己搜集的资料，互通有无，了解作者。

二、自读自悟，理清脉络

1、检查生字词：

虽然已是五年级学生，但我认为字词的学习仍不可放松，而且要稳扎稳打。所以，我课前安排学生预习，课堂进行生字词检查，并让学生利用多种方法记忆生字词，理解生字词。

2、结合课后思考练习一，配合多媒体课件，通过自读自悟、合作探讨后派代表发言等方式理清文章脉络：说说课文围绕落花生讲了哪些内容。（学生回答，我相机板书：种、收、尝、议）。

3、“谁能用自己的话说说课文那些内容是详写的，那些内容是略写的？”这个问题的提出，目的在于让学生分清文章的主次，体会详略得当的写法。

4、引导学生读第一段，“居然”处读出惊讶的语气，通过读理解“居然”，并用居然造句。

三、演课本剧，理解课文。

1、在学生了解课文内容的基础上引导学生以小组为单位演课本剧，学生在自编自演的过程中不知不觉就更深一层地理解了课文。这时我引导学生谈自己的收获，引导学生进行自我评价和相互评价。

2、质疑解难突破重点。教师在学生评价后精心提炼学生所提问题：花生最可贵的到底是什么？引导学生分组读第十段，填表格，理解花生与其它水果的不同之处，联系实际引申到人的相貌和品质的差别，理解借物喻人的写法。让学生根据生活实际探讨：怎么样“是有用的人”？什么是体面？么是只讲体面？课文中的桃子苹果和花生各代表怎样的人？

3、作者的父亲要他做怎样的人？

四、模拟辩论，深化主题。

为了避免学生产生“桃子、石榴、苹果没有用处”这样的歧义和只做”像花生这样的人”的不够正确的理解，我设计了小小辩论会，让想做花生那样的人站起来，想做苹果、石榴那样的人坐下面，分成两个阵营，开展一次小小的辩论赛。通过辩论让学生明白在现代社会，既需要落花生那样默默无闻、无私奉献的人，也需要像桃子、苹果那样外表美丽、敢于展现自我的人。以此尊重学生人格，张扬学生个性，帮助学生树立正确的人生观和价值观。

五、巩固深化，总结提高

1、教师引导学生了解本文的写作方法。对比13课《鱼的启示》在写法上有什么不同。体会语言描写的方法。学习作者由浅入深，以小见大的手法。

2、学结束的时候，为了加深学生对花生品格的深刻认识，我巧设了两道小练笔：

a我爱花生，它的好处很多，它虽然没有＿＿＿，但可贵的是＿＿＿。我们的＿＿＿不正像花生一样吗？他＿＿＿。

我爱＿＿＿，它的好处很多，它虽然没有＿＿＿，但可贵的是＿＿＿。我们的不正像一样吗？他＿＿＿。

c想想生活中有哪些事物给你启发，试着写一写。

第四板块：说板书设计

好的板书，它是文章结构的简缩，是课堂教学内容的缩影。为了通过板书，使学生能更加深刻理解课文内容，深刻地体会中心，达到事半功倍的效果，特进行如下设计 ：

第一课时 落花生

种花生 写法

收花生 略写 详略得当

吃花生 语言朴实

议花生 详写 重点写花生的作用

第二课时 落花生

名称

特点

作用

象征

写法 花生

矮小、不起眼

味美价廉、榨油

默默无闻无私奉献的人

借物喻人

果实埋地下

以小见大 桃子

大、诱人、美

味美

体面的人

由浅入深 石榴

果实挂枝头

才貌双全的人等

语言朴实 苹果

第四篇：落花生说课

《落花生》说课

双塔小学 李国萍 说教学模式：我校以深化课程改革、推进素质教育为核心，以优化课堂教学为重点，以培养学生自主、合作、探究学习方法为关键。通过对生本教育理论的学习，结合近两年课堂教学的实践、探索、研究，总结出了语文“五步三会”生本课堂教学模式。“五步三会”。五步，主要包括：“激趣导课—目标导学—自学质疑—交流展示—当堂训练”；三会：会读、会说、会写。本节课的设计充分体现了我校的教学模式——五步三会。

说教材 ：《落花生》一课是人教版语文五年级上册第四单元的一篇精读课文，文章通过一家人谈论花生的好处，借物喻人，揭示了学习花生不图虚名、默默奉献的品格的主旨，说明人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人，表达了作者不为名利，只求有益于社会的人生理想和价值观。

说目标：本课内容通俗易懂，通过一家人谈论花生的好处，借物喻人，揭示了学习花生不图虚名、默默奉献的品格的主旨，说明人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人，因此，我把本节课的教学目标确定为1．有感情地朗读课文，背诵重点语句。2．理解父亲的话所蕴含的道理。3．学会本课借物喻人的写法。说重点、难点：理解课文中含义深刻的句子，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。

说教法：本节课的教学中我采用自主、合作探究的教学方法。说教学流程：作为第二课时，本节课的教学设计我分五个环节：

一、复习导入，回忆课文的写作顺序和主要内容；

二、目标导学。三直奔重点，感悟中心。在这个环节中我分两步进行。首先，我会读，通过默读思考花生的好处，体会花生的品格。其次，我会说，抓住中心句让学生谈谈自己的理解，从中明白做人的道理。

四、总结升华，感悟写法。引入许地山的名言，感悟他的无私奉献，点明借物喻人的写做手法。

五、拓展练习。我会写，引导学生采用借物喻人的写法写一种事物。

以上就是我对本节课设计的一些认识，有不足之处请大家多提宝贵意见。

第五篇：落花生说课

落花生(说课)

各位领导、各位评委大家好：

今天我说课的内容是：全日制聋校实验教材语文第 15 册 第9 课《落花生》，下面我从教材、学生、重点难点、教法和学法、教学手段、教学过程、板书七个方面谈谈本节课的教学设计 教材分析

《落花生》是一篇讲读课文，着重讲了一家人过花生收获节的经过,通过谈论花生的好处,揭示了花生不图虚名、默默奉献的品格,说明人要做有用的人,不要做只讲体面而对别人没有好处的人。学生分析

聋生由于双耳失聪，导致语言基础薄弱，由于补偿作用，视觉显得特别敏锐，观察能力较强；所以学习语文的过程中往往是直观性、形象性占主导地位，；但是逻辑思维能力，发散思维能力以及抽象思维能力很弱。

根据以上的教材分析和聋生学习特点我确定本节课的教学目标为：

知识目标：（课件2）

学习重点字词句，通过朗读理解课文内容，体会作者的思想感情。这一学习目标是根据本单元的教学要求和课文内容确定的。

能力目标：

1、训练朗读技巧，通过朗读把握作者的感情脉络，加深对课文内容的理解。

2、合作学习的能力

3、想象力和联想能力 情感目标：

学习花生不图虚名、默默奉献的品格。

根据本单元的教学要求及教材的自身特点，结合学生实际，我确定本节课的教学重点

理解课文内容，知道课文按“种花生——收花生——尝花生——议花生”的顺序写的。学习本文详略得当，借物喻理的写法。教学难点：

联系上下文和生活实际体会”人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。”这句话的深刻含义。说教法、学法

根据聋生的认知说教法

针对教材的特点，为达到前两个教学目标我采取以下方法进行教学。1.点拨提问式教学。活跃学生思维，重在培养学生能力。

2.化整为零。针对难度较大的问题进行层层解决，减小难度。

3.有的放失，对于本课的重点词语重锤敲打，由表及里的理解文章的深刻含义。

为了达到德育目标：

我采用品读的方法动之以情，点燃学生心灵的火花，加深对课文的理解，使学生受到了良好的思想教育，在朗读中体会课文表达的中心思想，学习花生不图虚名、默默奉献的品格。

说学法

为了达到教是为了不教的目的，在授课过程中，我很重视让学生主动参与和互相学习，提出问题，让学生自己思考答案。另外，语文学习中离不开勾画圈点的方法。对于一些重点的句子，教学生用符号记录下来，仔细体会。对于自己感到特别优美的句子，要有感情地朗读课文，体会作者的思想感情。教具准备：

根据聋生的认知规律本节课我运用多媒体进行教学。直观形象的画面，既能够补偿学生听觉的缺陷，加深印象。又能激发学生的学习兴趣，调动学生参与学习的积极性。教学过程：

本课用六课时完成，我执教的是第二课时。下面着重说一下这节课的教学。

1、激发兴趣，导入新课（板书课题）

昨天我们学习了 第九 课《落花生》的生字新词，了解了课文内容，并且还弄清了文章的写作顺序，给课文分了段。哪位同学还记得这篇课文的写作顺序是什么？

安排这一问题的目的是通过巧妙的设问引入新课，激发学生的学习兴趣

为学生学习新知搭桥铺路。

在学生回答的基础上导入新课：今天我们将继续学习课文《落花生》

2、理清思路，整体感知：

在这个过程中我先用课件（3）展示花生，让学生对花生有一个正确的印象。同时教师范读课文，让学生注意朗读方法：语言要优美的，有感情的；段与段之间要有停顿；做到不漏字，不添字等等。

然后学生自由朗读课文课文第一段，思考： 这一段先写了什么？再写什么？

这一部分是文章的略写部分，写得很简略，内容易于理解，因此在朗读结束后让学生自由发表看法，找出答案。总结段意：（板书）第一段（第一自然段）：种花生和收花生

为培养学生的合作探究学习能力，在这一段采取小组合作的形式让学生找一找 课文中哪些词语写种花生的经过？这些词语能颠倒吗？为什么？

通过这样的讨论，学生不但加深了对课文内容的理解，也丰富了基本的农业常识，合作探究能力也在无形中得到提高。

第二段也是文章的略写部分，写得也比较简略，易于理解，教师可用简练的语言一带而过。引导学生总结段意：（板书）

第二段（第二自然段）花生居然收获了，一家人准备过一个收获节。

第三段是课文的重点段落，是文章的核心。先让学生自读课文，小组讨论思考：父亲提出了怎样的问题？孩子们是怎样议论花生的好处的？结合（课件4）总结段意：（板书）

第三段（3——15自然段）：一家人过收获节尝花生，谈花生的好处。

3、研读赏析，体会感情，分析重点段：

在对课文进行了较全面分析的基础上，为突出重点，突破难点，我又安排了下面的问题，对第三段进行进一步的分析研究，加深学生对课文的理解

1、父亲是怎样说花生的好处的？（课件5）有感情的朗读父亲说的话，联系生活实际理解：“花生的好处很多，有一样最可贵，它的果实进在地里，不像桃子、石榴、苹果那样，把鲜红的果实高高的挂在枝头上，使人一见就生爱慕之心。你们看它矮矮地长在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出来它有没有果实，必须挖起来才知道。” 思考：父亲是怎样通过比较说明花生最可贵之处的？（位置、外表、印象。出示课件6），帮助学生抓住关键词语“埋在地里”“鲜红嫩绿”“高高地挂在枝头上”“矮矮地长在地上”等进行分析，在比较中深入体会出花生的默默无闻，朴实无华。

2、有感情的朗读理解父亲的第二次议论：

“所以你们要像花生，虽然不好看，可是很有用，不是外表好看而没有实用的东西。”（课件7）思考：父亲借花生来教育孩子们做什么样的人？（课件8）

3、在前面分析的基础上继续深化课文：你喜欢做什么样的人呢？想一想你周围哪些人具有花生一样的品格？（教师 父母 清洁工人„„）让学生自由讨论，发表看法，交流学习结果，教师指导

4、体验反思，升华感情

“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。”（8）作者许地山就是因为牢牢的记住了爸爸说的这些话，所以当他走上文学之路后，就给自己取了一个“落华生”的笔名，表明自己就要做一个象花生一样不图虚名，默默奉献的人。（出示课件9）

5、小结中心

对进行了全面深入的分析之后，将课文进行总结：本课记叙了一家人过花生收获节的经过,通过对花生好处的谈论,揭示了花生不图虚名、默默奉献的品格,说明人要做有用的人,不要做只讲体面而对别人没有好处的人。

6、布置作业 背诵课文

板书设计

在结合课件出示的基础上，我的板书设计是这样的。这样的板书设计思路清晰，重点突出。落华生

第一段（第一自然段）种花生和收花生

第二段（第二自然段）花生收获了，一家人准备过收获节

第三段（3—15自然段）一家人过收获节时尝花生，谈花生的好处。