给孩子一个美好的未来

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第一篇:给孩子一个美好的未来

给孩子一个美好的未来

从得知一个小生命正在我体内被孕育的那刻起,我就开始思索一个问题:我该给我的孩子一个怎样的未来?我想出很多答案,却都无法让自己满意:是给孩子创造一个物质丰富的成长环境吗?让他可以养尊处优地长大?可古话所说的“坐吃山空”让我担心这样会让我的孩子跟寄生虫没什么差别;是给他无边的父慈母爱吗?让他充分享受“含在口里怕化了,顶在头上怕吓着”的优越感?可“自古英雄多磨难,从来纨绔少伟男”的警句令我担心这样会剥夺孩子出人头地的机会;是教会孩子具有明察秋毫的辨析力、左右逢源的交际本领?让他要么官场得意,要么财运亨通?可我想到了清朝的和珅,高官和巨富最终带给他的是满门被诛杀、一世留骂名,我不想让我的孩子有这样的人生。

一次偶然的机会,我读了一本关于犹太民族的书,得知这一颠沛流离的民族虽因历经磨难而人口有限,却在世界上占有举足轻重的地位,主要原因之一就是源于这个民族对书籍的珍视和喜爱。

我一下子开悟了。我找到了问题的答案!我要让我的孩子与书籍为伍,享受徜徉书海、沐浴墨香的人生乐趣!

在女儿出生后的第三天,我把一本书放在了她的小枕头下,就像犹太民族的母亲们把涂了蜂蜜的《圣经》递给孩子们一样,希望孩子会由此爱上书籍,开始“与高尚的人对话”的人生旅程。

我给女儿买书的花销远远高于给她买零食和衣物的花销之和。她在书的陪伴甚至包围中长大,跟书有着难分难解的缘。最初买给她的那批《撕不坏,咬不烂》图书在她一次次不厌其烦的翻阅加撕咬中终于被撕坏咬烂了,它们让女儿尝出了书的美味,女儿对书的喜爱逐渐显现出来:她不满足于每晚睡前听妈妈讲故事,一定要边听边看书,由此很快认识了大量的汉字,三岁时就能看报纸了。识字量的迅速增加无疑让她的读书兴致更浓,她会自觉利用时间甚至挤出时间来看书,常有废寝忘食的境界,成了一个名副其实的书虫。

入学后,读书给女儿带来的优势更明显了。

首先,在语文学习中,女儿一直处于“游刃有余”的状态,越是灵活多变的试题她越答得得心应手,她对文字的理解和感觉相当到位。而且,女儿从没有过“不知怎样写作文”的困扰。从开始学写作文的那天起,她就能洋洋洒洒地超额完成字数任务,从没有凑数的尴尬。在别的孩子为写好作文发愁时,她已经开始用诗歌来表达自己的喜怒哀乐了。

其次,女儿从书中学到了很多为人处事的原则。她会把自己喜欢的美食留给爷爷奶奶,尽管周围的孩子和她不一样,可她认定自己这样做才对。她早就自己打理自己的事情:洗澡、洗头、洗袜子、洗内衣„„别的孩子认为父母理应为他们做的事情,女儿自己早已做得熟练了,并完全能理解父母让她自己做的用意。她还会经常自己准备洗脚水时,先把爸爸妈妈的洗脚水端过去。她读完“香九龄,能温席”的故事后,我常常上床睡觉时发现女儿睡在了我的床铺里,她在用自己的小身体为我暖被窝!您想象得出吗?当我把她抱到她的小床上时,我的心里有着怎样的一份幸福与感动?!

除此之外,书还让女儿成了一个不折不扣的“智多星”。天文、地理、历史„„她会不时让我们领略一下她的见识,让我们不得不对她刮目相看。记得还是她上幼儿园的时候,有一天我和她爸爸一起商量如何腌制咸鸭蛋。她在一旁插嘴道:“用一斤盐加十斤水,就能腌出蛋黄冒油的咸鸭蛋。”“你怎么知道的?”我们惊喜地问道,不太敢相信自己的耳朵。“鸭妈妈说的!”女儿天真的回答让我们哈哈大笑之余深深体会到了书的力量。闲谈的时候,她时常给我们讲恐龙有哪些种类,百慕大三角是如何怪异等等。我们很多时候不得不在她的话题上甘拜下风,心甘情愿地把“小博士”的称号送给她。

以前我曾憧憬过女儿爱上书后会有怎样的表现,而今书籍对女儿所起的作用远远超出了我的想象,我实在庆幸自己当初有这样的认识和决定,让女儿的成长历程中始终飘逸着书香。这是我送给女儿的最好的礼物。我相信,给了她这样的礼物,就等于给了她一个美好的未来,因为,古往今来,“读书让生活更美好”是从未改变过的真理!

第二篇:给孩子一个微笑

给孩子一个微笑

“给孩子一个微笑,他会给你一个明媚的春天。”微笑,是一种无声的亲切的语言。微笑,是一种无声和动人的音乐。微笑,是人类一种高尚的表情。微笑,永远是生活里明亮的阳光。在顺境中,微笑是对成功的嘉奖。在逆境中,微笑是对创伤的理疗。

孩子有时表现的不尽如人意或行为反常,可能很大程度上与过高的期望和与孩子的交流方式不当有关。只愿意看到孩子的进步,不能微笑面对他们的某些不足,也许是造成孩子表现不佳的一个重要原因。尤其是我们教师,每天面对着这么多学生,如果能用欣赏的眼光来看每个学生,你就会觉得每个孩子都是可爱的。而学生在被欣赏的眼光中,在充满信任的肯定中,在满怀热情的交流中,在恰如其分的鼓励下,就会变得越来越优秀。

我们不能失去微笑,孩子需要微笑,就像鸟儿不能失去翅膀,花儿不能失去芬芳,鱼儿不能失去大海。因为微笑的力量是伟大的。请让我们保持着嘴角的弧度面对每一个孩子。既然微笑的力量如此神奇,又何须再吝啬那一个表情。

给孩子一个微笑,他会给你一个明媚的春天。让世界充满活力,让目光所及之处,到处阳光明媚、翠柳依依。

给孩子多一些表扬和鼓励

由于孩子们一时间内只能吸收那么多的表扬,因此小量而频繁地给予一些表扬。一分钟一百次鼓励胜过一次作一百分钟的表扬。

我们都知道表扬能使人创造奇迹,过多的批评会导致孩子过多的自责,使他们贯于为了获得成功而作一些冒险。因此给孩子多一些表扬和鼓励是完全有必要的。

第三篇:给孩子一个梦教师节演讲稿

《别吝啬你的阳光》讲的是:有人做过一个试验。试验的对象是一群七、八岁的小学生/他们有的成绩优异,是老师的心肝宝贝;有的则学习很差,属于所谓的“问题学生”,试验过程中,教师一句话不说,只是面带微笑抚摩一个孩子的头,然后请其离开,结果,无论是“优等学生”还是“问题学生”,在得到这种无声的嘉许后都无一例外地流露出兴奋和喜悦的神情。有的甚至欢呼雀跃着跑开,并且在当天的学习中皆有出色表现。

由此可见,孩子的心最敏感,也最需要呵护。在平时的教育教学中,作为教育者的我们,应多向学生洒下一些阳光,多给孩子一些梦想。一位先哲说过:教育就应该给孩子以梦。

梦是一种内在的,对美与善的向往。梦浓缩了人们的理想与追求。它是生活的一种预演。

梦,尤其是孩子的梦,美丽而又脆弱。它是孩子们柔弱心灵的化身,我们不要轻易打破。但现实中,教育往往扮演着残酷的角色,用无形的手碾碎他们的梦,剥夺了他们做梦的权利。

世界万物都需要阳光,需要雨露,让他们在多梦的时节,尽情地享受那阳光灿烂,那雨露滋润;在斑斓的时空,让他们的梦像潺潺的溪水,跳动着欢快的音符吧!

第四篇:给孩子一个温暖的家

第七讲 给孩子一个温暖的家

【教学目的】

1.让父母了解孩子对和谐家庭环境的心理需求;

2.让父母了解一个不和谐的家庭环境对孩子造成的不良影响; 3.让父母学会如何建立良好的夫妻关系和亲子关系,为孩子营造温暖的家庭环境; 4.和单亲父母共同探讨应如何处理与对方及子女的关系。【教学重点】

1.不和谐的家庭环境对孩子造成的不良影响; 2.父母如何建立良好的夫妻以及亲子关系。【教学难点】

1.孩子对和谐家庭环境的心理需求;

2.单亲父母应如何处理与对方及子女的关系。【教学方法】

案例分析法;谈话法。【教学过程】(△为教师 ☆为家长 ●为课件演示)

一、课题导入:

△家长朋友们,感谢大家在百忙之中赶来和我一起分享这宝贵的时间,今天我们共同探讨的主题是:给孩子一个温暖的家(出示课题).请问家长朋友们,怎样就算是给予孩子一个温暖的家呢?请大家发表意见好吗? ☆家长一:我觉得给孩子一个温暖的家主要是只对孩子物质上和精神上的照顾.☆家长二:我认为给孩子一个温暖的家必须重视对孩子心理上的关心,和孩子多交流.☆家长三:给孩子一个温暖的家我的理解就是,作为我们,要处理好自己和家人之间的关系,例如尊重长辈等等,给孩子做个榜样,同时要和孩子搞好关系.△刚才几位朋友的发言都很有道理,给孩子一个温暖的家,这是一个平常而又普通的话题,但是我想随着时代的发展,未必所有的人都能深刻理解他的含义,请大家静心想一想,我们所努力营造的家这个港湾,在孩子的内心是否感受到了温暖?我们和孩子之间的沟通交流是否是流畅而快乐的呢?我们的孩子是否是快乐地生活在我们这个家里?他是否是用一种感恩的心来对待我们、对待学习呢?在我们的心目中,往往关注的是对孩子物质上的照顾和他们在学业上的回报。许多人忘记了或者不重视孩子心理上的感受.之前,我曾经向我校200名学生发放了调查问卷,下面就向大家总结如下:

反馈调查问卷有关数据: 我 爱 我 家

1.你爸爸妈妈之间的关系:很融洽□51%一般□34%较差□15% 2.你和爸爸的关系:很融洽□ 68%一般□43% 较差□16% 3.你和妈妈的关系:很融洽□53%一般□25%较差□5% 43小时以上□54%1小时-3小时□25% 很少,不到1小时□21% 53小时以上□73%1小时-3小时□18%很少,不到1小时□9% 6 10次以上□53%5-10次□29%5次以下□18% 78%

10次以上□72%5-10次□20%5次以下□8 经常□43%偶尔□43%从来不□14% 9 经常□58%偶尔□28%从来不□14% 1063%比较快乐□26%不快乐□12%

二、谈话授课: △1.通过调查问卷,我们可以看出,随着时代的发展,家长素质的不断提高,我们普遍意识到了和谐的家庭环境对孩子成长的重要性,都在积极为孩子营造良好的家庭环境,创建良好的亲子关系。但是,日趋复杂的社会环境对我们的家庭也或多或少的带来了影响。例如:工作压力的加大,使父母减少了与孩子交流的时间,离婚率的升高,对孩子更造成了伤害.从调查问卷中,我们无可置疑地看到,有一部分孩子认为,他们在家里是不快乐的。

△家长朋友们,究竟应该怎样为孩子营造优良的家庭成长环境呢?我想,它既不是单纯地为孩子创造优越的物质环境,也不是单单在学习上对他们的百般关照,我希望通过我们今天的探讨,能够换个角度来看我们的孩子,进一步在理念上达成共识,继续用爱和责任担当起我们育子成材的重任,让孩子不仅成材,而且是快乐的成材.今天我们从四个方面对这个话题展开讨论。给孩子一个温暖的家

1.儿童对和谐家庭环境的心理需求;

2.不和谐的家庭环境对儿童造成的不良影响;

3.如何建立良好的夫妻关系、亲子关系,营造良好的家庭环境; 4.单亲父母应如何处理和对方及子女的关系。

△首先我们来讨论第一个问题,●儿童对和谐家庭环境的心理需求;

△请各位家长结合身边及看到的案例谈谈在优良的家庭环境中孩子的表现。(请注意这里优良的家庭环境并非指优越的家庭环境)

☆家长一:优良的家庭环境中的孩子,生活很快乐,心理比较健康.☆家长二:家庭环境优良的孩子能容易和人沟通,情绪也很稳定 △刚才两位家长的发言很好,那么谁能结合事例再谈一谈呢? ☆家长三:我办公室有个同事,她在平时和同事以及和家里人相处的都很好,也很注重对孩子的教育,她的女儿性格很开朗,自理能力很强,孩子学习特别好,还与很多业余爱好.我觉得这个孩子的家庭环境就很好.

△通过刚才家长的谈话可以看出,●[一个健康儿童的成长需要和谐、愉快、充满爱和上进心的心理环境,]一至二年级的孩子,各方面水平迅速发展,处于还没有形成独自判断是非的时期,依赖性比较强,家庭环境对他们起着至关重要的影响,在家庭中,夫妻关系是轴心,是最基础的家庭关系,夫妻之间相处和谐恩爱才能使孩子感受到家庭的温暖,父母互敬互爱,家庭生活井然有序,孩子才可以无忧无虑,热爱生活,对周围的事物充满好奇与求知欲,在潜移默化中形成良好的人格,为走上社会建立良好的社会人际关系打下良好的基础。在日常生活中,我们经常可以听到一些类似的说法:你看这个孩子,家教真好;看到这个孩子,就知道家风不错,实际上所谓的家教、家风就是指孩子拥有一个良好的家庭环境,他们的家就是温暖的。

△总之,●对一个孩子来说,拥有爸爸妈妈完整的爱比什么都重要。家庭气氛,特别是家庭成员之间的关系,直接影响着孩子的性格、思想和品德的形成与发展,影响着孩子的身心健康。研究表明生活在恩爱和睦家庭中的孩子,不但心理比较健康,而且智商也比较高。

●美国一位心理学家对4000多名独生子女调查发现:家庭气氛和睦、常有笑声相伴的家庭,孩子的智商都比不和睦的家庭的孩子智商高。△由此可以这样说,和谐的家庭环境不仅让我们享受到人生路上的幸福,更是孩子一生宝贵的财富,让我们努力创造和谐的家庭环境吧,为孩子的成长打下良好的基础。

△接下来我们讨论第二个问题:

●不和谐的家庭关系对儿童造成的不良影响

△不和谐的家庭关系主要有两方面,一是夫妻关系紧张,出现矛盾,经常吵架;另一种就是离异家庭,指单亲或再婚家庭,请各位家长就这两方面结合你所知道的事例谈谈你见到的家庭环境不良对孩子的影响以及孩子的不良表现。

☆家长一:我看到的是一个我邻居的孩子,他父母离婚了,他跟着他妈妈过,孩子是很聪明,可是就是不爱说话,他妈妈经常被老师请到学校,孩子还经常撒谎,我觉得这么聪明的一个孩子发展到这样,跟他父母的离异有关.

☆家长二:我谈谈我自己的情况吧,我记得我和我爱人以前经常吵架,现在回想起来,夫妻吵架对孩子特别不好,孩子显得很害怕.

△刚才两位家长的发言很有代表性,我们一起来探讨一下,不和谐的家庭关系对儿童造成如下的不良影响:

●1.孩子会由于父母之间的冲突产生焦虑,从而缺乏安全感,充满恐惧感。当父母吵架时,孩子会感到不安和内疚。孩子无法在父母发动的内战中保持中立,他们或者站在父亲一边,或者站在母亲一边,后果对他们的性格发展有害。在学习上会出现注意力不集中的现象,从而影响孩子的学习成绩。(讲自己的亲身体验,夫妻吵架时所看到的孩子眼中流露出的恐惧的眼神)●2.离婚和再婚,会使孩子形成妒忌的心理。离过婚的父母的孩子可能会表现出另一种妒忌。当双亲中的一位离开了家庭,孩子会觉得没有安全感,他们会这样推理:“如果父母中的一个可以抛弃我,那么另一个也可以”。他们会关注父母的一举一动,确保父亲或母亲没有和另一个成年人发展出感情。他们让父亲或母亲的约会变得困难,当他或她打电话时,他们会大发脾气,当有约会时,他们会尽可能地让人讨厌。他们最不希望发生的事情就是和另一个陌生的成年人分享自己的父亲或母亲。

●3.国内有学者认为:“离异给子女造成的伤害仅次于死亡。”心理学研究表明,从小就生活在气氛紧张的“缺陷家庭”中的孩子,智商一般比较低,而且存在不少心理问题。因为父母离异,越来越多的孩子变得消沉、孤僻、萎靡不振,有的孩子甚至出现性格抑郁、脾气暴躁,有攻击性倾向。还有的孩子因为缺少父爱母爱,感受不到温暖和快乐,产生轻生厌世的想法。据调查,不少青少年罪犯就来自这种家庭。所以,离异父母要做好孩子的工作,做到提前预防。

△案例:一个叫刘玉的女孩,7岁是父母离异,都不抚养孩子,各自重新结婚,孩子和姥姥一起生活了5年,孩子非常孤僻,在班里朋友极少,不愿意与人交往,12岁时,孩子患恶性肝癌,于2006年春节离开了人世.案例分析:从以上案例来分析,女孩之所以性格孤僻,最后患绝症离开人世,跟父母的离异有密切关系.△总之,随着越来越多单亲家庭的出现,单亲孩子的教育问题也日益凸显。父母离婚,最大的受害者是孩子。

△家长朋友们,刚才我们一起探讨了1—2年级儿童对和谐的家庭环境的需求和不和谐家庭环境对孩子的不良影响,那么,面对需要呵护的孩子,我们应该怎么做呢?下面我们分组进行探讨第三个问题。

●如何建立良好的夫妻、亲子关系,营造良好的家庭环境?

发放表格(请家长在表格中填上自己的做法或你认为应该做到的意见)● 给孩子一个温暖的家 ◆建立良好的夫妻关系。1. 2. 3.

◆建立良好的亲子关系。1. 2. 3.

(10分钟后,家长交流自己自己填写的有关内容)

△从各位家长的意见中我们得到了比较一致的答案,那就是良好的家庭环境除了基本的物质基础外,还必须具备以下几点

●给孩子一个温暖的家

1.家庭中具备良好的夫妻关系以及其他亲属关系,例如父母与孩子的爷爷、奶奶等具有良好的家庭关系。

2.家长对孩子的爱护是建立在对孩子尊重的基础上的。(虽然这个孩子还处于低年级阶段。)

3.家长能够经常与孩子进行平等的沟通、交流。

4.当家长与孩子出现意见分歧时,家长能够真正站在孩子的角度去考虑问题,而不是用家长的威严解决问题,以达到自己的目的。

5.孩子每天的生活、学习是快乐的,他会主动和我们交流。

△家长朋友们,我们对家已经再熟悉不过了,但是随着我们可爱的孩子的成长,我们必须不断地重新审视我们自己,用爱心精心去营造这个家,这个温暖的家,给孩子一个幸福温暖的港湾,△最后一个话题也就是一个相对让人感到沉重的话题: ●单亲父母应如何处理和对方及子女的关系

△请大家翻到教材P127,给大家十分钟时间,阅读P130-144(10分钟后)

△下面我们每个家长在看完书后,说一句话,可以是向单亲父母的一句话,也可以是向单亲家庭孩子的一句话。

☆家长一:我对即将离婚的父母说一句:为了孩子,要慎重考虑. ☆家长二:我对单亲的孩子说一句:孩子,你要学着坚强. ☆其他家长发言略

△家长朋友们,我们的交流即将结束,今天我们主要对“给孩子一个温暖的家”这个话题进行了探讨,家,对我们来说,代表着爱心和责任,对孩子来说就代表着快乐和幸福,对于我们和孩子来说,就代表着相互间流畅的交流与沟通。

●朋友们,假如你已经在经营着你温暖的家,请珍惜你拥有的一切,送给孩子一份宝贵的财富;假如你曾经或者正在被一些问题困惑,那么,为了我们可爱的孩子,请你勇敢面对,快乐生活,解决好你生活中的不愉快,满怀沉甸甸的爱与责任,和孩子共同走在人生成长的道路上。

最后,我有一句话与大家共勉:只有孩子是快乐的,我们才是幸福的!谢谢大家。●板书设计

见教案中有关投影内容

六、作业:

1.夫妻在周末共同陪伴孩子到虞河、张面河、市府广场游玩,回家后家长和孩子均写出心得体会。

2.和孩子在一起(可以找一个安静的环境),亲子都闭上眼睛,共同回顾孩子出生以来成长的点点滴滴,注意要只谈生活,不谈学习。

上交方式:

将以上两项作业发送Emall到邮箱:khsun2006 @163.com

七、教学资料:

1.文中有关环节参考了[美]海姆。G。吉诺特 著 张雪兰译的《孩子,把你的手给我》第七章。2.文中案例参考了《牵手两代>小学①第七讲

第五篇:给孩子一个读书的理由

给孩子一个读书的理由

——探索农村小学低年级学生课外阅读习惯的培养策略

中国自古就有重视儿童阅读的传统。作为文明古国,早有“忠厚传家久,诗书继世长”的民谚。但如今,我们看到的却是:有关权威部门的统计,国人中有阅读习惯的只占总人口的5%,阅读率依然面临持续走低的趋势;另据《中国儿童早期阅读现状与对策研究报告》指出,美国孩子4岁后进入独立的、自主的大量阅读阶段,而中国孩子平均到8岁才能达到这个水平,在阅读量上,中国孩子的阅读量则是美国孩子的1/6。看到这样的数据,作为一个教师,相信谁都会深深震撼。

《全日制义务教育语文课程标准》中明确提出了要培养学生“广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提倡少做题,多读书,读好书,读整本书”,并且在“总目标”中对课外阅读总量作了明确的规定:小学生课外阅读总量不少于145万字,背诵优秀课文160篇(段),在第一学段的目标中也明确规定课外阅读总量不少于5万字。由此可见,课外阅读是学生语文学习的一个重要组成部分。

在许多有识之士的大力倡导下,课外阅读正越来越受到关注。然而,在广大的农村,由于受学校办学条件的限制,社会以及家庭的影响,课外阅读还没有得到应有的重视。课外阅读被看作是可为可不为的教师个人行为。农村小学的孩子们,课外阅读量严重不足,甚至少得可怜,尤其是低年级,几乎可以忽略不计。而联合国教科文组织的研究表明,儿童阅读能力培养的关键期是小学一二年级,即8岁左右进入自然阅读状态。

在诸多现代媒体冲击的不利环境下,怎样让孩子喜欢阅读、学会阅读,是语文教师义不容辞的责任。

一、把握农村小学低年级课外阅读的现状

笔者通过对农村小学课外阅读情况的调查,发现低年级学生的课外阅读存在着诸多严峻的问题。

(一)多元的传播媒体不利于阅读能力的培养

孩子并不一定是天生就对阅读感兴趣的。生活在现代社会的孩子,似乎从一出生起就与电视结下了不解之缘。电视在某种程度上缩小了城乡孩子之间的差距但其负面作用却也不小。动画片、电视当然较之阅读更能吸引孩子的目光,因为电视不仅画面漂亮而且看起来也轻松。网络的出现又让很多孩子迷恋上游戏,而游戏空间里一定没有书籍的位置。影视、网络和电子游戏构筑的声光世界让孩子与书本的距离越来越远。

(二)家长的意识阻碍了阅读氛围的形成不少家长并不重视孩子读课外书。在农村,很多家长认为孩子只要能够把课本学好、能自己完成作业,考出好成绩才是正事,至于课外书,能读更好,不读也无关紧要。这些家长,即便是为孩子买书也是买习题集、复习指导,买回来后硬是逼着孩子学习,反而使孩子对书产生了厌倦。有些教师劝告家长应该给孩子买些课外书,有些家长甚至会说:“那些书也可以看?我以为只看语文、数学书就够了!”

农村家庭缺乏课外阅读的氛围也阻碍了学生的课外阅读。由于自身素质或是工作性质的原因,在家中,家长很少阅读书籍,不能成为孩子的榜样,更没有意识去督促、引导孩子博览群书。有些家长虽然也明白课外阅读有益于孩子的学习,支持孩子课外阅读,但在为孩子选择书籍时又显得随意和盲目,不是任由孩子买流行的动漫卡通,就是为孩子选择《作文大全》。在很大一部分的农村家长和孩子心目中,似乎优秀作文选就是课外书籍的全部。

(三)早期阅读的缺乏导致阅读能力的差异

对于年幼的儿童来说,只要是与阅读活动有关的任何行为,都可以算作阅读。早期阅读不仅能发展孩子的阅读能力,还要让孩子通过各种途径,接受各种信息,形成看、听、读、写一整套的养成性教育。然而由于环境的原因,除极个别外,大部分农村孩子在学前往往严重缺乏这样的早期阅读。因此学生之间的阅读能力的差异较大。大部分初入学的孩子甚至不懂得该如何看书,往往就是把图片翻一下而已。

(四)教师的观念影响着阅读习惯的培养

在课标的倡导下,农村小学的教师也逐渐意识到课外阅读的重要性,也有努力创造条件为学生创设良好阅读氛围的愿望和行动。但由于受应试教育心理定势的影响,加上学生与城镇孩子相比起点较低,在实际的教学中教师们往往是心有余而力不足,最终还是走在了“围着课本打转”的老路上。

另外,繁重的教学任务、班主任工作、家庭琐事等也造成了农村教师自身阅读行为的缺失。由于主观和客观的原因,很多农村教师的阅读面很窄,平时也无暇读书,没有阅读的习惯,不能为学生的阅读作出表率。这也在一定程度上影响着学生阅读习惯的培养。

此外,在农村小学还存在着如教育资源有限、教师教学水平较低、班级规模太大、学生人数多、教师空间小、教学设施落后等等因素都制约着阅读活动的开展,阻碍着学生读书能力的形成。

二、培养农村小学低年级学生良好的课外阅读习惯

阅读是一个复杂的心理过程,它以学生的智力水平为前提,以学生的个体经历为基础,是学生理解能力、概括能力、思维能力的综合表现,但是阅读同时又会受到环境、情绪等外界因素的制约,特别是低年级小学生。阅读习惯和阅读氛围需要从一点一滴的小处培养。低年级是课外阅读的起步阶段,教师应结合学生的年龄特点,创设良好的阅读氛围,激发学生的阅读兴趣,培养喜欢阅读的良好习惯,引导全体学生学会阅读,经常阅读。

(一)教师为范,师生共读同成长

如果教师是个不爱读书的人,怎么会培养出爱读书的学生来呢?可想而知,要让学生喜欢阅读,教师首先要喜欢阅读,以身作则,率先垂范。

贫瘠的阅读,使教师在专业知识上无法精进。因此,教师首先要阅读教育专著,养成坚持阅读的良好习惯。其次,作为语文教师,扎实的语文功底与人文底蕴也离不开大量的阅读。

再者,教师要阅读学生爱读的书籍。了解学生所读的书,知道学生喜欢什么样的书籍,能拉近教师与学生的距离。适合学生阅读的书籍,教师要站在学生的角度和他们一起阅读,再选择学生感兴趣的内容进行阅读指导或推荐阅读。也只有这样,在与学生交流读书感受的时候,师生才会有“共同语言”。

(二)改善阅读环境,营造书香氛围,农村学生大多数家庭条件较差,买书少。农村学校的图书室,藏书也不多。面对这样的现状,教师要努力改善学生的阅读环境,营造培养学生课外阅读的时间和空间。

⒈建立班级书屋

尽管学生的藏书不多,但为了给学生提供课外阅读交流的平台,可以让学生以自愿为原则捐赠图书,填充班级图书角。家庭经济好的孩子,可以多捐赠书籍,而家庭比较拮据的学生,则少捐一些。

发动每位学生将自己已看完的好书向班里的同学进行推荐,然后将这本书存放在班级图书角,由图书管理员统一管理、借阅,形成“好书大家读,快乐共分享”的读书氛围。这样,只要每个孩子提供一本书,他就能读到四十多本书了。这样的“流动书屋”,书籍也是常换常新。学生可以互相借阅,还能促进阅读交流。

⒉开展亲情阅读 通过家访、家长会等多种渠道向家长宣传课外阅读对丰富学生的知识、开发智力、陶冶情操,提高语文能力的重要意义,提出一些有效的建议,如:①父母应起表率作用,多读书多看报,给孩子做出示范。长久的熏陶,孩子在潜移默化

中也会喜欢读书。②给孩子一个可以静静阅读的时间、空间。生活习惯要注意,如果孩子看书,家长应该压缩看电视的时间或关低音量,避免声音对孩子读书的干扰。③和孩子一起共享阅读的好时光。每天坚持和孩子一起阅读15分钟,让读书成为家庭生活中的一部分。让每天和孩子一起读书成为一种习惯。④给孩子足够的鼓励,读完后和孩子一起聊聊书中的人物、情节,或交流阅读后的感受,让孩子感受到阅读的快乐。让家长明白,孩子从小就应当养成每天阅读的好习惯。这件事虽不能一时显现出效果,却会使学生终身受益。

建立“阅读情况记录”可以帮助家长督促孩子自觉在家读书。每周让家长记录孩子在家阅读的情形:月日 读了《》,问题(如有几个字不会念等):。收获:。有了这样的记录,孩子自然会完成阅读作业。因为还可作为期末评选“书香家庭”的依据,因此它同时也会成为学生课外阅读的动力。

(三)培养读书习惯,提高实效

乌申斯基说过:“人的好行为习惯就像是在银行里存了一大笔钱,你可以随时提取它的利息,享用一生。”而林语堂先生在谈读书时说,“一个人读书必须出其自然,才能应受读书的乐趣”。这里的“自然”应该就是喜爱读书的习惯。因此,从孩子入学开始,教师就应培养孩子喜欢读课外书的习惯。而习惯的培养,要从阅读学生喜爱的童书的习惯开始。

⒈选择合适的书籍

课外阅读是学生自主的、有选择的获取大量信息的学习活动,近似于生活中的自然阅读。在未经引导的情况下,很多刚入学的孩子只喜爱诸如《奥特曼》、《红猫蓝兔七侠传》等卡通图书。他们看书都是有什么看什么,很少有目的地选择书目,因此不能盲目让他们读书。指导他们选择合适的书,极其重要。一般来说,低年级学生以拼音读物为主。教师要帮助学生选择内容健康、符合儿童年龄特点、类型多样的读物,包括古诗、儿歌、童话、寓言、小说、历史故事、科普知识等都应涉及。

初入学的孩子,可以让他们阅读一些图文并茂的绘本,通过教师或家长讲故事的形式让学生借助图猜一猜等方式读懂内容;学完拼音后,开始让学生借助拼音逐步阅读浅显的注音读物;一年级下学期开始,可以引进经典的童话、寓言故事等童书。

⒉在计划中运作

阅读计划的制定,保证了课外活动阅读的时间和空间,使课外阅读更有条理。首先,教师要结合班级的实际从阅读时间、阅读目标、阅读内容、阅读评价等方

面来制定班级阅读计划。班级要有固定的课外阅读时间,如每周可设定一节课为阅读课。为鼓励学生读书,教师还可让学生每天在书包里放一本课外书,以奖励的形式,对当天作业完成好或学习认真的学生,奖励看课外书。学生要制定自己的读书计划。选定要阅读的书一定要读完,千万不可蜻蜓点水、半途而废,要养成选一本就要读完一本的习惯;根据自己的学习生活情况,选择读书的时间,不能想读就读,不想读就好几天不读。这些习惯是在阅读实践中逐渐形成的,教师和家长要经常提醒、督促检查。

⒊培养听读习惯

早期阅读中,儿童听读及其伴随的思维、智力的发展,对阅读过程中形音义的结合,儿童的语言意识培养以及由口头词汇到书面词汇的过渡,从听、到读、到写的自然过程等是儿童阅读能力培养的奥秘所在。低年级学生阅读习惯的培养应从最基本的听、读童书开始。

本着“有益、有趣”的原则,结合农村小学实际,对低年级学生阅读要求不能过高,可以定位在让学生借助汉语拼音、图文结合,了解故事情节,读后把故事讲给别人听,侧重培养口语交际能力和想象能力。在实际教学中,教师可以从听入手,激发他们的阅读兴趣,如选择适合他们阅读的童书,用讲故事的形式或利用媒体让学生边看插图边听老师讲故事;也可以用一节课的时间,与学生共读一本书,在读的过程中引导学生交流,保持学生对书本的浓厚兴趣。

(四)创新多种形式,激活阅读期待

课外阅读是自由的阅读,从严格意义上说应该是一种独立的学习形式。但茫茫书海,学生怎么读才最有实效?尤其是低年级的学生,教师要不断探索生动有趣的教学形式,精心地指导学生进行课外阅读,才能激活学生的“阅读期待”。⒈故事激趣

教师在讲故事时,选择故事的高潮或其它适当的时候突然停止,让学生想象故事的发展,或在讲较长的故事时,到精彩处突然停下来,让学生课后自己去阅读,过几天再继续讲述或由读过故事的孩子续讲。如经典绘本《逃家小兔》的阅读指导就可以采用让学生边读图边读文字边想象故事情节的方法:在讲到小兔准备逃走时学生会觉得新奇,此时可安排让学生猜一猜的环节;在讲到小兔一次次的变化时又可以让学生猜猜妈妈会变成什么;在读到中间穿插的一页页没有文字的彩图时,还可以让学生猜一猜图画背后又隐藏了怎样的文字。学生在一次次兴趣盎然的猜想中读懂了图画、学习了语言、学会了表达。

⒉读唱结合低年级的孩子善于形象思维。教师要根据学生的年龄特点,在阅读指导中注意创设情境,充分发挥唱游的作用,把古诗、儿歌、名言警句、绕口令、歌曲,情境对话等引进课堂,利用声音、脸部表情或肢体动作来帮助阅读,让学生在生动有趣的形式中学会阅读,喜欢阅读,不断提高朗读能力。⒊好书推荐

教师要根据不同的课外读物的特点选择合适的方法向学生推荐阅读,引起学生的阅读兴趣。故事情节生动有趣的作品,可以选择其中最精彩的情节讲给学生听;语言优美、适合积累的文章,可范读或朗诵其中的片断;而对于一些知识类的文章或书籍,则可以通过作品中学生感兴趣而又不太了解的知识的介绍让学生产生想读书的迫切心情。一位老师在推荐著名作家张天翼的经典童话《大林和小林》时,选择书中最精华部分和学生一起走进文本,运用“卖关子”策略,不断设置悬念,一个悬念被聪明的孩子解除后,又自然引向另一个悬念,环环相扣。孩子们的胃口吊得足足的,兴趣激发得浓浓的,大有一读为快之势头。这样做,充分激发孩子们阅读的欲望。

⒋读书汇报

教师要结合学生的阅读有计划地组织开展丰富多彩的读书汇报交流活动,让学生体验收获的喜悦。如利用课前五分钟交流通过课外阅读积累的好词好句;举行“班级赛诗会”、“美文大家读”集体朗读比赛,从课外阅读的诗歌、文章中选择一篇,进行朗读比赛;举行《我喜爱的故事》讲故事比赛,评选“故事大王”活动;开展“比比读书量,好书天天读”的竞赛活动等等。通过一系列活动的开展,让学生体验到成功的快乐,激发学生热爱读书的情感。

就用4月23日“世界读书日”的口号作为本文的结束语吧――“让世界上每一个角落的每一个人都能读到书”。让书籍走进每一个孩子的生活。

参考书目

1.《九年义务教育全日制义务教育语文课程标准》 人民教育出版社

2.《把整个心灵献给孩子》 苏霍姆林斯基

3.《课外阅读:为孩子储蓄自己的童年精神》《小学语文教师》2007/2

4.《中国儿童早期阅读现状与对策研究报告》

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