数学教学活动中重视教学反思

第一篇：数学教学活动中重视教学反思

数学教学活动中重视教学反思

教学反思是新课改下讨论的主要话题之一.下面结合自己的教学实践就数学教学活动中重视教学反思谈些认识与体会.一、教学反思的意义与再认识

传统教学反思的理解就是教师在教授一节课后，对教学过程的设计和实践进行回顾，将经验与教训记录在教案上，作为完善教案、改进教学、总结经验的依据，也就是教学后记.这是狭隘的定义，至少是对教学反思的一种肤浅认识.随着新课标理念的确立，教师应重新认识教学反思：教学反思，又称为“反思性教学”，是指教师在教学实践中批判地考查自我的主体行为表现及其行为依据，通过观察、回顾、诊断、自我监控等方式，或给予肯定、支持与强化，或给予否定、思索与修正，将“学会教学”与“学会学习”相结合，从而提高教学科学性、合理性和艺术性，提高教学效能的过程.可见，教学反思，不是一般意义上的“回顾”，而是以研究者的眼光审视、分析和解决自己在教学中遇到的问题.二、重视数学教学反思

1.反思教学中的成败之处

任何一堂课都有精彩之处，或许是课堂引导巧妙、应变灵活，或许是教学方法新颖独到、教学观念超前先进等.凡是能调动学生学习积极性、激发学生学习兴趣的做法，都可以及时详实记载下来，供以后教学参考，在此基础上不断改进和完善，推陈出新.同样，不管一堂课有多么成功，也难免有疏漏失误之处，课后要进行冷静思考、回顾、梳理，做出深刻的反思：剖析失败的原因，找到解决问题的良方，使之成为以后再教时的经验教训.教学中的成败之处及时反思并记载便形成教学后记，把教学后记整理加工完善后便成为教学日记.教师应对自己一天的教学效果、成败的地方、课堂感受以及存在问题和反思后得出解决办法与设想，作出真实的记载.2.捕捉瞬间灵感，珍视学生见解

在数学课堂教学中，随着教学内容的深入，师生之间思维发展及情感交流不断融洽.此时师生之间往往会产生瞬间灵感，捕捉住这些智慧和思维火花，就显得尤为重要.因为它们突然而至，转瞬即逝，不及时记录下来，以后的教学就失去好的教学资源.其实，学生的学习过程，是一个积极的认知过程，也是展示其思维品质的过程.在学习、探求的过程中，学生常常产生一些高见，给课堂添增色彩“师不必贤于弟子”..只要将学生见解及时记载，便是一个教学相长的机会.教学本身就是一个师生相长的过程.灵感也是师生思维相互碰撞时产生的精彩火花.数学课堂上会经常碰到此类问题，教师应善于抓住这些好素材，进行认真全面的教学反思.3.关注教学案例研究

教学案例研究是以某一教学现象为研究样本，通过观察、反思等反复地分析和研究，以案例的形式来揭示其内在规律的科学研究方法.因此，数学教师要了解当前数学教学的大背景，在此基础上通过阅读、课堂观察、调查和访谈等途径收集典型教学案例（个案）后，围绕案例材料作多角度、全方位的解读，可对课堂教学行为作出技术分析，也可围绕案例中体现的教学理念、教学策略进行研讨，还可围绕教学理论进行阐释.这样，教师将自身教学行为与典型案例相比较，找出差距，进行反思，以提高自身对教学策略、教学理念的把握.作为教师，上课后要及时反思，备好“心案”.所谓“心案”是指教师在新课标理念的指导下，在教案实施过程中结合实际情况，不断调整和完善自己教学方案的弹性设计的总和.它把物化的、静态的“形案”（即写在本上的教案）变成一个有生命的、动态的生成过程.教师应备好“形案”，更应备好“心案”.数学课堂变化多端，学生可能提出许多意料之外的问题，教师应该有所预设，在教学过程中灵活控制信息，并作出合理解释，才能将课堂引向精彩.备好“心案”是教师教学睿智的体现，可使课堂充满生机与活力，焕发出创造性的光彩.4.重视行动研究

行动研究是教师提高教育教学能力的有效途径，也是促进教师专业可持续发展的真正动力.“教师即研究者”.这就要求教师在记录关键教学事件的过程中，努力使自己成为教学研究的主体，不断提高自身的教育科研能力.把教学过程中最典型的、最需要探讨的教学现象集中起来，以教学理论为指导，对它们进行全面深入的剖析、研究、整理和提炼，设计一个研究方案，并以教育研究论文的形式体现，这便是更高的教学反思.“合作讨论”是新课程标准倡导的重要的学习理念.“如何使合作讨论有序又有效地展开”是教师应该研究的问题，问题确定后要广泛收集资料，在此基础上提出假设，制定出解决这一问题的行动方案，根据行动方案展开一系列研究活动，并根据研究的实际需要对研究方案作出必要的调整，最后收集研究信息，撰写出研究论文.这种教学反思，无疑对提高教师教学能力和水平有很大裨益.总之，数学思维本身就是一种反思性思维，所以教学反思对数学教师就更为重要.教师只有在教学活动中不断反思，汲取营养，才能使数学课堂永远荡漾着新课改的春风，成为师生不断追求知识的精神乐园.

第二篇：物理教学中教师应重视和善于教学反思

物理教学中教师应重视和善于教学反思

姓 名：马良佐 工作单位：中河中学

联系电话：*** 邮 编：756000

物理教学中教师应重视和善于教学反思

摘要：

本文谈了教师经常使用的三种教学反思：课前反思、课中反思和课后反思的重要性。重点谈了课后反思的内容：

1、反思教学思想。

2、反思教学方法。

3、反思教学对象。

4、反思教学内容。

5、反思教学效果。以及教学学反思的方式：

1、写反思日记。

2、观看教学录像或课堂教学实录进行反思。

3、听取学生的反馈意见反思。

关键词：

教学反思

课前反思

课中反思

课后反思

反思对教师的专业成长起着举足轻重的作用,是教师专业发展的应有之举。美国学者波斯纳认为“教师的成长＝经验＋反思”。那么，如何有效地进行教学反思，使自己从“教书匠”转变为“科研型教师”呢？

教学反思是指教师为了实现教学目标对已经发生、正在发生或将要发生的教学活动的观念、假设进行积极、持久、周密、深入、自我调节性的思考。它包括课前反思、课中反思和课后反思。

一、课前反思。课前反思是指在每节课上课前备课时对以前上本节课的反思。教师可以根据以前上这节课的情况及上节课的课堂反馈情况及时反思、调整自己这节课的教学思路、教学策略。物理新教材在内容的设置上具有跨学科的特点，教师在教学中只有反复调整教学设计才能实现新课程的理念和目标。如上《测量物质密度》这节课时，我本想按以前上这节课的方法设计，即应用几个看起来毫无关联的实验来体现密度测量方法的多样性，从而使学生掌握多种测量密度的方

法，但又考虑到这样做会使知识失去连贯性，我经过考虑后选择了测量鸡蛋的密度，这样实现了通过测量一种物质的密度就能将各种方法融入其中的目的，通过实施表明，学生对于测量鸡蛋的密度十分感兴趣，学生在课堂上利用所学的知识设计出了各种各样的实验方案，大大提高了学生的发散思维及综合试验能力。

二、课中反思。物理课的教学设计在实施过程中并非一成不变，课堂教学中有很多的偶发事件，这就要求任课教师要充分发挥教学机智，针对学生的表现、反馈情况灵活及时的调整教学策略和知识容量。如在《温度计》这节课的教学中，在引入温度概念时，我本打算用“天凉了，别忘了加件衣服„„”引入温度概念时，但又想起以前应用这个例子时学生表现平平。甚至有的学生说“这道理谁不懂”！于是我就冷静片刻说：“同学们买的烧饼，摸一下它是热的吧！从冰箱取出的饮料摸一下感觉凉吧！„„”这样我才引入了温度的概念，学生轻易地理解了概念，而且在后面内容的学习中学习兴趣高涨。

三、课后反思。课后反思是指在完成课堂教学之后，及时针对自己本节课教学情况进行反思，归纳出教学的成功之处、失败之处及下一次的教学中如何修改。课后反思包括以下几方面的内容：

1、反思教学思想。物理教学承担着对学生观察、实验、理解、分析综合、创新思维及应用所学知识解决实际问题能力的培养任务。为学生的全面发展奠定基础。因此，每上完一节课，教师都应当积极反思教学中学生提出了几个新问题，当场解决了几个，课后还需要查找资料急需解决几个。教会学生如何解决这些问题。这样的反思，即

开阔了教师的知识面，也增进了师生间的感情。

2、反思教学方法。不同的教学方法会产生不同的教学效果。经过教师潜心研究的教学方法才能有较强的实效性。一位聪慧、自信、博学的物理教师应该是能熟练驾驭多种教学方法的能手，而多种教学方法的熟练应用仰仗于教师平时课堂教学中的反复尝试与积累。对教学方法地反思会形成师生互动得教学效果，不仅能活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣和欲望，还能使物理教师迸发富有感染力的教学热情，让学生正真成为学习的主体，达到教学相长的效果。

3、反思教学对象。物理教学过程中学生往往会呈现出较大的个体差异，主要表现在智力因素、努力程度、心理素质等方面的差异。教师在认真分析学生存在差异的真正原因后，要针对学生的缺点“对症下药”，即在教学中因材施教，为学生“量体裁衣”，使其在教师的指导下有目的、有计划地发展。对于优等生教师要反思在知识的理解和应用上是否为学生创造了自主性、创造性学习的广阔空间，是否进行综合能力、应试指导等全面辅导。对于学困生，教师要反思在教学中是否实行了针对性的学困生转化措施，更应反思自己制定的教学进度是否过快学生是否能够接受。

4、反思教学内容。反思教学内容包括反思知识的讲解、理论的传授、例题的选取、习题的编制是否准确到位。反思教学内容可以使教师更加注重教学细节和教学效果，以此达到优质高效的教学效果，最大限度的挖掘学生的潜能。

5、反思教学效果。反思教学效果就是反思学生通过学习后知、情、意、行是否落实到位。教师只有课后通过反思学生的练习、问题的解答、课后练习、课堂小测验等的完成情况获得自己课堂教学效果的信息。然后调整自己的教学设计以便取得更好的教学效果。

教学反思尽管是在找自己教学中的缺点，是痛苦的，但对于形成自己个性化的教学有特殊的功效，书写教学反思已经成为每个教师的自觉行动，那么，教学反思都有那些书写形式：

1、写反思日记。即以日记的形式记下自己对本节课的反思情况。反思日记要求详细具体，侧重于记载课堂以外的一些教育教学经验、学法指导以及教学研讨会后的认识、收获、体会等，是实现自我监控最直接、最有效的方式。（1）、记成功之举。如某些思想教育渗透的巧妙之举；教育学、心理学中一些基本原理使用的感触；备课时未曾考虑到的而在上课时突然爆发出的灵感；教学方法上的改革与创新等详细记录下来，供以后教学时参考，并可在次基础上推陈出新。（2）、记失败之处。即使是成功的课堂教学也难免有疏漏、失误之处，教师可将处理不当的教学重点、难点，安排不当的教学内容记录下来作为今后教学的参考。（3）、记教学机智。课堂教学中随着教学内容的展开，师生的思维发展及情感交流的融洽往往会因为一些偶发事件而产生瞬间的灵感。记下课堂教学中学生的各种表现，课内发生的一些意外事件和偶发事件的应对策略无疑对提高教师的因势利导、随机应变能力有促进作用。（4）、记课堂生成。课堂教学过程中，学生是学习的主体，他们总会有“创新的火花”在闪烁，教师应当充分的肯定学生在课堂上提出的一些独到见解，使学生的一些好思路、好方法得以

推广，同时这些难能可贵的见解也是对课堂教学的补充与完善，可拓宽教师的教学思路，提高教学水平。（5）记再教设计。一节课下来静心沉思，摸索出了那些教学规律，教法上有哪些创新，知识点上有什么发现，组织教学方面有何新招。„„及时记下这些得与失，并进行必要的归类与取舍，考虑一下再教这部分内容时如何做，写出“再教设计”这样可以做到扬长避短、精益求精，把自己的教学水平提高到一个新的境界。就可以为我们今后的物理教学注入新的源泉和活力。（6）、记教学体会。只要每位教师课前认真备课、上课。每节课后，教师都认真反思一下自己的教学过程，就能够或多或少的发现一些自己教学中的独特之处，将它记录下并反复实践，就能形成自己独特的教学风格。

2、观看教学录像或课堂教学实录进行反思。观看教学录像是教师进行教学反思的重要手段。教师上课时可以请同事或摄像人员进行帮忙，将整个课堂教学过程完整的摄制下来，下课后自己回放观看。在观看过程中，教师可以发现自己平时不易察觉和关注的各种教学问题。如：授课时的肢体语言和教学语言是否规范得体；课堂气氛的营造控制是否恰到好处；时间的安排是否科学；教师还可以请同事观看，针对课堂上发现的问题各抒己见，共同讨论解决，得出最佳的方案为大家所用，达到共同提高。

3、听取学生的反馈意见反思。学生作为教学实践的客体对教学有着自己独到的见解，他们从自己实际需要、兴趣、爱好出发对教学方法、教学内容、教学活动及其效果等作出评价，使教师更清

楚的认识到自己教学上的优点与不足。从而及时调整教学设计。教师在教学过程中及时收集学生的反馈信息，通过对教学方法的反思对存在的问题及时调整，从而促进教师素质的全面提高。

参考文献

1、《有效教学 和谐课堂 初中物理》主编

张玉明

光明日报出版社2008.5

2、《物理课程标准》（实验稿）

中华人民共和国教育部制订

北京师范大学出版社2001.7

3、《中学物理创新教法》

主编

王棣生

学苑出版社1999.8

4、《教师人文素养的新修炼》 主编

孙宏安

陕西师范大学出版社2008.5

5、《新课程理念与初中物理课程改革》主编： 张大昌

东北师范大学出版社

2002.7

6、《物理课程标准解读》（实验稿）

物理课程标准研制组编写

湖北教育出版社

2002.6

7、《新课程课堂教学行为创新.初中物理》

主编：唐伟

丁召民

新华出版社

2005.4

第三篇：数学教学活动反思

教学活动反思

2013年4月28日，我们几位新教师在陈老师的带领下一起听取了实验中学王丹群老师《平行四边形的判定》和吴月娟老师《分式》这两堂数学课。两堂课听下来应该来说收获颇多，也实实在在的感受到了想上好一堂数学课真的不简单。下面就这两堂课谈谈自己的一些感受。

听了王老师的课后，感觉到了不愧是名师上出来的课。整堂课，全班学生的参与度非常高，回答问题十分积极，而且印象中在回答一道数学题时，班级同学更是形成了一种你追我赶的趋势，特别是在上讲台动手操作由两块全等三角形纸板拼成一个平行四边形的时候，班级同学积极出谋划策，最后在不断的实践操作中得到了3种方法。我觉得王老师在平时的教学中肯定是非常注重学生这种动手操作的能力，从而来达到教学效果。很明显往往这样的教学方法我们新教师还是无法驾驭，需要我们不断的学习，在平时的教学中也尽量的多试试看。

整堂课，王老师还时不时的让学生来述说概念，这样一个是可以巩固概念，第二也可以让学生集中注意力。更是体现了以学生为主体的教学理念，学生多说，教师尽量的去引导。那么我感觉我现在上课最大的问题就是经常自己在讲，学生听，其实这样一堂课下来自己讲的也累，学生听的效果也不好，哎„„就像师父说的要不断去改进啊！还有王老师讲题目前很注重学生的思考方向，其实方向，思路对了，这道题已经做出了一半，我记得王老师在讲题前经常会问学生为什么会这么想，为什么会用这种方法，这样想的理由是什么，有什么好处，那么我觉得这样的“为什么”问题多问问，多加一点追问，这道题目的价值就出来了。我现在上课就缺乏这种有效的引导和追问，自己讲的多，学生思考的空间不大，长此以往，学生可能就有一种依赖思想，会觉得反正老师还没等我思考完就会说，我思不思考作用不大。

王老师上课的语言也是我要努力去学习的。她的语言非常风趣，幽默，会把一个枯燥的知识点说的很有意思（顺势而上）。还有她上课的时候会经常下讲台，特别我记得有个学生回答不出来时她会走到其身边，用非常亲切的语气引导，这样一来我觉得那个学生也减轻了压力感，接下来就会顺着老师的思路去思考，从而也让这些学困生努力的向他们的最近发展区去靠拢。总之王老师的课听下来感触真的非常深刻，我同时也学到了在数学的选题上要多思考，多斟酌，其实一堂数学课的题目不必多，要精，王老师充分运用原题来进行变式，一个知识点多重运用，实在是绝啊！！印象深刻的还很多，其中王老师的教学用具很丰富，全等三角形纸板，几何画板技术更是得心应手。这些统统都需要我去学。

吴月娟老师的课也有很多亮点，整堂课下来教学过程很清楚，知识点讲的也很到位，很有条理性，这点是我最需要去改善的。上课的教态很好，学生的主体性也得到了充分的发挥。

听完课后，我们又一起听取了王老师的评课，一些在概念教学上需要我们不断去完善和改进的地方，使我们受益匪浅。对我们今后的发展也提出了三点要求：上好数学课，做好数学题，写好论文。非常精辟！！！

第四篇：数学活动教学反思

一、致力于培养学生的能力，积极倡导他们亲身经历探究为主的学习活动，折出60°，30°，15°的角，了解黄金矩形的相关知识，折出黄金矩形，培养他们的好奇心和探究欲。

二、在数学活动中，帮助学生检视和反思自我，唤起生成长的渴望；帮助学生寻找、搜集和利用学习资源，设计恰当的学习活动；通过折纸活动，发现数学在折纸游戏和美化生活中也具有应用价值，发现数学好玩．应用数学知识，我们可以使自己玩得更好，应用数学知识，可以美化我们的生活．

三、通过欣赏一些精美的图片：断臂维纳斯、国旗、生活中的纸、巴特农神庙等，感知黄金比，发现生活中蕴含的数学美，帮助学生发现他们所学东西的实际意义，营造和维持学习过程中积极的心理氛围；本课从生活中的数学（折纸）入手，充分展示“观察、操作－猜想、探索－说理”的认识过程，使学生能在直观的基础上学习说理，体现直观与简单推理的融合基础知识的掌握与能力的形成。

不足之处：

对学生积极调动还有不足、不到位。个别时还不能激发学生的学习热情，教师在教学活动的过程中，既要关注学生知识与技能的理解和掌握，更要关注他们情感与态度的形成和发展变化，从而激发他们的学习热情和求知欲。

第五篇：数学教学中追问反思

数学教学中追问反思

提问是教学过程中教师和学生之间经常发生的—种对话，而追问又是其中很重要的一种，是在提问的基础上进行的。所谓“迫问”，就是在学生基本回答了教师提出的问题后，教师有针对性地“二度提问”，再次激活学生思维，促进他们深入探究。教师适时、有效的追问可以使课堂锦上添花，化平淡为神奇，更好地提升学生的数学素养。

一、在粗浅处追问——深化

法国教育家第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”课堂上，教师适当的深层次追问，在学生思考粗浅处牵一牵、引一引，引领学生去探索，能激发、启迪思维和想象，那么学生的思维就有可能慢慢走向成熟。

二、在矛盾处追问——催化

学生受知识经验的影响，有时思维会遇到障碍或产生矛盾，不能进一步思考、解释、分析，此时，教师应针对学生的思维矛盾冲突及时追问，积极引导，启发学生的思维，从而开拓思路。

三、在错误处追问——点化

“学生的错误都是有价值的。”的确，错误是学生最朴实的思想、最真实的经验，往往是一种鲜活的教学资源，教师应该善于挖掘和发现错误背后隐藏的教育价值，引导学生从错中求知，从错中探究。

四、在意外处追问——激化

在课堂上经常会发生意外事件，很多教师将这些意外事件视为课堂的最大干扰。所以一旦出现，或一句话搪塞：“这个问题我们以后再来研究”，或不予理睬、避而不谈，甚至加以批评。其实这些意外事件是学生独立思考后灵感的萌发、瞬间的创造，是张扬学生个性的最佳途径。教师不仅要保护这类意外事件，而且还要在此处紧迫不放，让学生的智慧得以激发。

五、在寻常处追问——转化

追问的价值在于探明学生的思维状态，促进思维能力的提升。思维的参与是课堂参与的最高境界，有经验的教师会提供给学生充分思考和表达的空间，对学生习以为常的答案及时进行追问，从而引领和转化学生解决问题的思维策略。

教号：59郑文明