中职数学教学中的一点反思（模版）

第一篇：中职数学教学中的一点反思（模版）

中职数学教学中的一点反思

唐新莲

中职数学教学招生规模的扩大，升学政策的调整，学生的层次发生了巨大变化，表现在学生的起点低，文化基础普遍不扎实，学习兴趣不浓厚，势必给基础文化课的数学教学带来莫大的挑战。传统的数学教学已经跟不上步伐，首先加强教师队伍建设，中职数学一定要和专业整合起来，对学生进行分层次教学，不断改进教学方法和手段，并建立多梯度的评价体系，让学生获得成就感，从而激励学生的学习积极性和主动性，唯有这样中职数学才能走出尴尬的困境。

一、中职数学教学面临的困境

职业教育有良好的发展前途，国家政策倾斜，就业出路广，越来越受学生的青睐。然而随着中职招生规模的扩大和升学政策的调整等因素，中职教育正面临着前所未有的困惑与挑战：学生起点低、差异大、厌学现象严重、专业学习大打折扣。究竟是什么原因造成中职教育既喜又忧的困境？从某种意义上说，中考对职高、中专学校已没有多大意义了。昔日百里挑一，今朝来者不拒，职高、中专生源发生了翻天覆地的变化。绝大部分学生之所以选择职校，正是由于本身文化课基础弱。特别是数学课，很大一部分学生基础较差，学起来确实有困难，原因在于有些学生从小学高年级开始就对数学不感兴趣，慢慢掉队，从没兴趣到不想学，最后导致一窍不通；而另一些学生对数学虽然感兴趣，但一遇到困难就逃避，就想偷懒。他们共同的一点就是看不到数学的实用价值，因而学习起来提不起劲。其次，由于受传统教学的影响，教与学都不得法，课堂教学效率低，学生的数学成绩和能力分化严重；屡战屡败的经历，使他们逐渐丧失学习信心，自暴自弃。这些状况与目前倡导的素质教育背道而驰，与社会需求的人才相差甚远，为职高、中专教学提出了新的课题，中职数学教学面临的困境值得深思。

二、中职数学教学的应有之义

中等职业教学与普通高中教学显著区别就在于，中等职业教学在进行文化课教学的同时，实施专业理论与专业技能教学，培养有一定专业技能的中等职业人才。数学是学习专业课和提高文化素养的基础科学。作为中职的数学教学，既要满足基本教学要求，也要为学生进一步的学习提供必要的数学准备，更要突出地为现行的专业教学服务。职业教育培养目标是“应用型”人才，因此数学的教学要迎合职业教育的特点，一则突出提高人文素质开发智力和形成能力的功能，二则突出为专业课服务的功能，实现“以应用为目的、以必需、够用为度”之目标。中职数学必须以满足基本的数学素养，基本的数学需求为基础，以服务专业课程，以符合职业生涯的发展为中心，从适应学生专业学习要求出发、从适应学生实际接受能力出发，同时改变现有的课堂教学模式，才能从根本上改变目前中职数学教学现状，适应职业教育发展的需要。另外，通过对数学理论、方法和应用的学习，培养学生的运算能力、思维能力、空间想象能力，以及运用数学思想、分析和解决实际问题的能力，培养学生的科学态度和辩证唯物主义的观点。

三、解决中职数学教学困境的对策

1、增强数学教师的技能含量

职业教育是培养技能型人才的，不是基础教育。经过职业教育培养的学生如果与未经过职业教育的学生不能有较大的技能差别，职教就失去了其存在的特色功能。因此中职的数学教师不应该只有单纯的数学知识，还必须具有专业知识的储备，也就是通常所说的“双师型”教师。作为中职的数学学习，就应着重于数学在专业上的应用能力。如果学生学习数学却看不到数学与专业学科之间的联系，掌握了大量的数学运算和逻辑推理之后却不懂得如何在专业学科中应用，那么，学生的数学应用能力将无从谈起。因此，在中职数学教学中，应加强数学与专业学科之间的横向联系，扩大专业学科向数学的渗透，填补数学教材中专业知识的短缺，拉近数学与专业学科的距离，这是培养学生应用意识的关键环节，并且对提高学生的学习效果和兴趣，增强学生数学应用能力都是非常重要的。然而在数学教学中往往出现和专业需求脱节的情况，学生认识不到数学应有的价值。可以这样说，目前“数学教师技能含量不高”普遍存在，成为走出困境的重要瓶颈。

2、实行分层次教学，教学中渗透学科法制教育

“分层次教学”是在班级授课制下按学生实际学习情况因材施教的一种重要手段。美国心理学家布鲁姆指出“许多学生在学习中未能取得优异成绩，主要问题不是学生智能能力欠缺，而是由于未得到适当的教学条件和合理的帮助造成的”，“提供适当的学习条件，指导学生学习并达到掌握所学内容的必需的学习时间，给予个别指导和全新的学习机会，许多学生可获得同样的收获”。这就是“分层次教学”为不同层次的学生提供这种“学习条件”和“必要的全新的学习机会”。中职专业类型繁多，不同专业对数学要求差别很大，相近专业要求也不尽相同。因此 “分层次教学”正是依据素质教育的要求，面向全体学生，承认学生差异，改变统一的教学模式，因材施教，为培养多规格、多层次的人才而采取的必要措施。在教学的过程中，因材施教，可以渗透进学科法制知识，让学生在学习的过程中，提高自己的法律知识水平。

3、改进教学方法和手段

单从知识来看，数学枯燥乏味。如果仍然采用传统的“一支粉笔、一块黑板、一本书、一张嘴”的教学方式，教师讲起来难受，学生学起来痛苦。其实数学又不乏趣味性，教师若以探究式方式激发学生学习的动力，同时尽量以实例为模型引入学习内容，以情境增强数学的应用性,并多使用现代化的多媒体教学手段,提高学生学习的兴趣，教学效果不言而喻。因此，教师尽可能结合本地、本校及专业学生的生活经验，开发生动有趣、切合学习内容的课例。同时，多运用多媒体教学和实物教学，提高学生的兴趣和注意力。如：在教授立体几何时,充分使用多面体和旋转体的模型是十分重要的。因此，教师应该主动地寻求与专业相关的数学问题，用与专业相关的实际问题背景作为数学教学的背景。这就要求我们在文化课教学中，经常接触专业学科中的问题，了解专业技能中需要的专业知识，熟悉专业问题解决中应用到的数学知识。这种形式，改变了传统数学教学的枯燥，有利于激发学生的学习兴趣。同时也极大地提升了学生数学知识的应用能力,锤炼了学生解决实际问题的能力。总之，职业学校从为专业教学服务的角度出发，积极改革文化课教学，是值得文化课教师共同研讨的一个教改问题。

4、建立多梯度的评价体系

在中职数学教学中，对学生的考核评价是必不可少的。如果考核方式合理则有助于教学相长。尤其考核的方式不能单一，仅仅从学生的分数成绩来评价不适宜，因为学生的综合素质是长期的、潜移默化积累的结果，不能简单地加以量化。评价考核中，要多梯度多标准，各专业有不同的考核目标，各年级段有不同的侧重点，同一班级也要有不同的层次要求。

总之，中职数学教学必须转变观念，由知识型向能力型和应用型转化，“以能力为本位”，学生只有看到数学能够应用到专业以及实际中去，才能获得学习的动力，提高数学素养。所以中职数学教育改革势在必行，且任重道远。而我们教师，更应该走在改革的最前沿，正视中职数学教学的客观实际、以扬弃的态度进行改革、结合所教专业的特点，在实际教学中认真、细心地引导培养，我们的汗水必定会得到回报。

第二篇：中职数学教学反思

教学反思

卢秋梅

从事中职教学以来对于中职学生的基础和习惯的特殊性，如何有效利用课堂教学时间，如何尽可能地提高学生的学习兴趣，提高学生在课堂上45分钟的学习效率的研究，是一个很重要的课题。要教好中职数学和电工学，首先要了解学生的现状和认知结构，了解学生此阶段的知识水平，以便因材施教；其次对教材有整体的把握和认识，这样才能将知识系统化，注意知识前后的联系，形成知识框架；再次要处理好课堂教学中教师的教和学生的学的关系。

一、要有明确的教学目标

教学目标分为三大领域，即认知领域、情感领域和动作技能领域。因此，在备课时要围绕这些目标选择教学的策略、方法和媒体，把内容进行必要的重组。备课时要依据教材，但又不拘泥于教材，灵活运用教材。在教学中，要通过师生的共同努力，使学生在知识、能力、技能、心理、思想品德等方面达到预定的目标，以提高学生的综合素质。

二、要能突出重点、化解难点

每一堂课都要有教学重点，而整堂的教学都是围绕着教学重点来逐步展开的。为了让学生明确本堂课的重点、难点，教师在上课开始时，可以在黑板的一角将这些内容简短地写出来，以便引起学生的重视。讲授重点内容，是整堂课的教学高潮。教师要通过声音、手势、板书等的变化或应用模型、投影仪等直观教具，刺激学生的大脑，使学生能够兴奋起来，适当地还可以插入与此类知识有关的笑话，对所学内容在大脑中刻下强烈的印象，激发学生的学习兴趣，提高学生对新知识的接受能力。尤其是在选择例题时，例题最好是呈阶梯式展现，我在准备一堂课时，通常是将一节或一章的题目先做完，再针对本节的知识内容选择相关题目，往往每节课都涉及好几种题型。

三、根据具体内容，选择恰当的教学方法

每一堂课都有规定的教学任务和目标要求。所谓“教学有法，但无定法”，教师要能随着教学内容的变化，教学对象的变化，教学设备的变化，灵活应用教学方法。数学教学的方法很多，对于新授课，我们往往采用讲授法来向学生传授新知识，还可以结合课堂内容，灵活采用谈话、读书指导、作业、练习等多种教学方法。在一堂课上，有时要同时使用多种教学方法。“教无定法，贵要得法”。只要能激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性，有助于学生思维能力的培养，有利于所学知识的掌握和运用，都是好的教学方法。

四、关爱学生，及时鼓励

对学生在课堂上的表现，要及时加以总结，适当给予鼓励，并处理好课堂的偶发事件，及时调整课堂教学。在教学过程中，教师要随时了解学的对所讲内容的掌握情况。如在讲完一个概念后，让学生复述；讲完一个例题后，将解答擦掉，请中等水平学生上台板演。有时，对于基础差的学生，可以对他们多提问，让他们有较多的锻炼机会，同时教师根据学生的表现，及时进行鼓励，培养他们的自信心，让他们能热爱数学，学习数学。

五、充分发挥学生主体作用，调动学生的学习积极性

学生是学习的主体，教师要围绕着学生展开教学。在教学过程中，自始至终让学生唱主角，使学生变被动学习为主动学习，让学生成为学习的主人，教师成为学习的领路人。

总之，要提高学生在课堂的学习效率，要提高教学质量，我们就应该多思考、多准备，充分做到用教材、备学生、备教法，根据职高学生的自身特点，提高自身的教学机智，发挥自身的主导作用。

第三篇：中职数学教育教学反思

数学教学反思

从事中职数学以来对于中职学生的基础和习惯的特殊性，如何有效利用课堂教学时间，如何尽可能地提高学生的学习兴趣，提高学生在课堂上40分钟的学习效率的研究，是一个很重要的课题。要教好中职数学，首先要了解学生的现状和认知结构，了解学生此阶段的知识水平，以便因材施教；其次对教材有整体的把握和认识，这样才能将知识系统化，注意知识前后的联系，形成知识框架；再次要处理好课堂教学中教师的教和学生的学的关系。

一、要有明确的教学目标

教学目标分为三大领域，即认知领域、情感领域和动作技能领域。因此，在备课时要围绕这些目标选择教学的策略、方法和媒体，把内容进行必要的重组。备课时要依据教材，但又不拘泥于教材，灵活运用教材。在数学教学中，要通过师生的共同努力，使学生在知识、能力、技能、心理、思想品德等方面达到预定的目标，以提高学生的综合素质。

二、要能突出重点、化解难点

每一堂课都要有教学重点，而整堂的教学都是围绕着教学重点来逐步展开的。为了让学生明确本堂课的重点、难点，教师在上课开始时，可以在黑板的一角将这些内容简短地写出来，以便引起学生的重视。讲授重点内容，是整堂课的教学高潮。教师要通过声音、手势、板书等的变化或应用模型、投影仪等直观教具，刺激学生的大脑，使学生能够兴奋起来，适当地还可以插入与此类知识有关的笑话，对所学内容在大脑中刻下强烈的印象，激发学生的学习兴趣，提高学生对新知识的接受能力。尤其是在选择例题时，例题最好是呈阶梯式展现，我在准备一堂课时，通常是将一节或一章的题目先做完，再针对本节的知识内容选择相关题目，往往每节课都涉及好几种题型。

三、根据具体内容，选择恰当的教学方法

每一堂课都有规定的教学任务和目标要求。所谓“教学有法，但无定法”，教师要能随着教学内容的变化，教学对象的变化，教学设备的变化，灵活应用教学方法。数学教学的方法很多，对于新授课，我们往往采用讲授法来向学生传授新知识。而在立体几何中，我们还时常穿插演示法，来向学生展示几何模型，或者验证几何结论。如在教授立体几何之前，要求学生每人用铅丝做一个立方体的几何模型，观察其各条棱之间的相对位置关系，各条棱与正方体对角线之间、各个侧面的对角线之间所形成的角度。这样在讲授空间两条直线之间的位置关系时，就可以通过这些几何模型，直观地加以说明。此外，我们还可以结合课堂内容，灵活采用谈话、读书指导、作业、练习等多种教学方法。在一堂课上，有时要同时使用多种教学方法。“教无定法，贵要得法”。只要能激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性，有助于学生思维能力的培养，有利于所学知识的掌握和运用，都是好的教学方法。

四、关爱学生，及时鼓励

对学生在课堂上的表现，要及时加以总结，适当给予鼓励，并处理好课堂的偶发事件，及时调整课堂教学。在教学过程中，教师要随时了解学的对所讲内容的掌握情况。如在讲完一个概念后，让学生复述；讲完一个例题后，将解答擦掉，请中等水平学生上台板演。有时，对于基础差的学生，可以对他们多提问，让他们有较多的锻炼机会，同时教师根据学生的表现，及时进行鼓励，培养他们的自信心，让他们能热爱数学，学习数学。

五、充分发挥学生主体作用，调动学生的学习积极性

学生是学习的主体，教师要围绕着学生展开教学。在教学过程中，自始至终让学生唱主角，使学生变被动学习为主动学习，让学生成为学习的主人，教师成为学习的领路人。

总之，要提高学生在课堂40分钟的学习效率，要提高教学质量，我们就应该多思考、多准备，充分做到用教材、备学生、备教法，根据职高学生的自身特点，提高自身的教学机智，发挥自身的主导作用。

第四篇：关于中职数学教学中有效开展反思性教学研究

关于中职数学教学中有效开展反思性教学研究

【摘要】结合中职数学教学开展反思性教学的意义，本文对中职数学教学中有效开展反思性教学的方法展开了分析，然后对教学的有效实施路径进行了探讨，从而为关注这一话题的人们提供参考。

【关键词】中职 数学教学 反思性教学

【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）26-0108-02

引言

伴随着素质教育改革的不断推进，中职教学引入了反思性教学模式。所谓的反思性教学，就是要求教师和学生通过进行教学实践反思找到适合的教学和学习方法，从而取得共同的进步与发展。而在中职数学教学中引入这一模式，还要加强对中职数学教学中有效开展反思性教学问题的研究，以便更好的推动中职数学教育的发展。

一、中职数学教学开展反思性教学的意义

（一）提高教师教学水平

中职教学在开展数学教学时，不仅需要掌握相应的知识，还要理解学生需要掌握的专业技能，引导学生运用知识解决问题。而开展反思性教学，教师需不断加强对教学内容、方法等各方面的反思，实现对新知识和新技术的不断学习，所以能够获得专业水平的提升，更好的开展中职数学教学。在反思的过程中，教师也可以实现教学方法的创新改革，寻求切实有效的教学方法，实现教、学统一，从而更好的满足中职院校素质教育改革要求。采取科学的教学方法，对学生的自主性、创造性等各方面能力进行培养，也能推动中职数学教学水平的提高。

（二）加强学生全面培养

在素质教育改革的背景下，学生不仅需要掌握数学知识，更要加强对数学知识的分析和运用。而在中职教育中，学生只有将数学知识应用到专业实践中，才能得到能力、素质等各方面的培养，更好的满足职业教育需求。开展反思性教学，可以引导学生从实践创新角度出发加强知识的学习和运用，督促学生通过独立思考解决实践问题，所以能够使学生的数学分析能力、解决问题的能力等各方面能力得到培养，促使学生成为高技能应用型人才，得到职业素养的提升。因此在数学教学中开展反思性教学，可以加强学生的全面培养，推动学生的全方位发展。

二、中职数学教学中有效开展反思性教学的方法

尽管反思性教学的应用可以带来诸多意义，但是只有确保该种教学得到有效开展才能达到预期的目标。因此，作为中职数学教师，还要加强对备课材料、教学方法和过程的反思，以便寻求有效的方法开展反思性教学。

（一）反思备课材料有序开展教学

在课程教学开展之前，教师需要加强对备课材料的反思，确定教学内容能否激发学生的学习兴趣。通过反思，可以避免教师在教学中想到什么说什么，因此能够确保教学的有序开展。开展反思性教学，要求教师在课前做好数学教学内容的规划设计，通过认真备课明确教学目的，理清课堂教学思路。而在课前的反思中，教师也可以加强对学生个性特点的分析，结合学生的不同需求层次完成课堂问题的设计，以便有效引导学生进行问题反思，促使学生更好的参与到课堂教学活动中。作为教师，还应认真对待每名学生，通过尊重每名学生提高学生参与教学的积极性，促使学生对数学学习产生兴趣[1]。在教学内容安排上，还要考虑到数学内容较为抽象，而中职学生数学基础较为薄弱，因此还要选择难度较小的内容，并尽量以直观、形象的方式进行教学内容的展示，从而帮助学生逐步理解和掌握?笛а?习内容。

（二）反思教学方法实现方法创新

教师在开展数学教学时，还应加强对数学教学方法的反思，避免采取过去灌输式的教学方式，导致学生觉得数学学习太难，甚至直接选择放弃数学。为此，教师还要采用提问或考试的方式对学生能力进行初步判断，结合学生知识掌握情况完成真实评估。结合学生学习能力，教师可以采用更能激发学生学习兴趣的教学方法，如采用多媒体开展数学教学，利用形象图片或通俗语言进行数学重难点知识的讲解，以便增强教学的灵活性，并取得更好的教学效果。此外，教师还应采取合理的教学方法加强中职数学知识与初中知识的衔接，帮助学生理顺数学学习思路。为此，教师可以结合学生学习成果确定教学方法有效性，并针对学生普遍存在的问题进行教学方法的调整。而通过与其它中职教师沟通互动，也能完成教学方法的讨论，总结得到更适合学生的数学教学方法。

（三）反思教学过程纠正教学问题

完成整堂课的教学后，教师还要加强教学过程的反思，以便及时发现其中存在的问题，并通过积极问题提高反思性教学的有效性。在反思的过程中，教师首先需要确认自己的教学目标是否达成，并确定教学是否符合学生的需求。如果采用了新的教学方法，需要确认方法的使用是否起到了提高学生学习效率的作用，并确定教学内容是否是被学生所接受。通过将问题绘制成表格，然后按照表格对教学过程进行方式，则能对其中存在的问题进行总结，并在之后的数学课程中进行改进。为加强对教学过程的反思，教师可以进行课堂实录，如采用视频拍摄的方式进行课堂教学过程和学生反映的记录。通过查看课堂上学生是否存在玩手机、交头接耳等现象，可以确认课堂真正的教学效果[2]。此外，教师也应当确认自己是否及时、细致的回答了学生的问题，并确定自己的回答能否引起学生的共鸣。值得注意的是，在分析的过程中，教师还应加强学生动态的观察，思考如何采取有效方法改善教学过程，达到提高学生数学学习积极性的目标。结合反思结果，教师还应加强记录，提醒自己在后续课程中避免类似问题的发生，达到提高数学教学有效性的目标。

三、中职数学教学中反思性教学的有效实施

在具体实施反思性教学时，教师还要加强学生的引导，通过提出问题、假设和整理答案促使学生不断反思，从而达成有效实施反思性教学的目标。

（一）提出问题引导学生理清思路

实际开展反思性教学时，教师需要先提出问题，以便引导学生联系已经学习到的知识加强问题的思考，从而加强新旧数学知识的联系。具体来讲，就是要在上课前向学生提出与所学知识点对应的题目。通过分析问题，学生可以明确自身知识的不足，并结合以往学习经验加强对新课知识的把握。采取该种措施，学生可以明确课堂学习任务，并在学习的过程中不断进行反思，从而积极主动的融入到课堂教学活动中。在这一环节，针对提出的问题，教师应要求学生利用笔记本进行记录，明确列出学习目标。结合问题和目标，学生还要制定相应的学习计划。围绕问题进行学习的过程中，学生需要将学习中遇到的难点、重点知识记录下来，并将容易犯错的问题记录下来，从而进行学习效果的巩固。教师在提问的过程中，还要加强学生的观察。由于学生的基础水平不同，教师需要提出不同层次的问题。在学生思考和回答问题时，教师还要结合学生的需求帮助学生理清思路，以便使学生的学习效率得到提升。例如，在学习“集合与简易逻辑”的内容时，教师需要针对“充分条件和必要条件的关系”进行提问。部分学生基础较差，容易混淆充分条件和必要条件的定义，因此教师还要给予指导，确保学生能够找到问题真正所在，继而更好的进行该节内容的学习和思考。

（二）提出假设督促学生验证思路

在学生完成问题反思后，教师需要引导学生进行相关资料和数据信息的收集，然后提出假设。通常的情况下，一个数学问题拥有多种解题思路。为更好的引导学生反思，教师可以提出“是否做过类似题目？”等问题，以便使学生结合以往的知识和经验完成不同解题路径的探索，提出不同的问题假设。采取该种措施，可以使学生在学习的过程中进行经常性的反思和检查，实现对学习过程的有序、合理安排，所以能够使学生进一步理清数学学习思路，加强对学习到的数学知识的熟练运用。在学生提出假设的基础上，教师需要督促学生进结果验证，以便引导学生结合结果加强反思[3]。因为只有通过加强验证，才能完成数学教学效果的实质性验证。在解题的过程中，学生也能进一步理解知识，并且加强数学知识的运用。经过反思后验证假设和解决问题，可以使学生产生数学学习兴趣，继而更好的投入到数学学习中。如果在验证过程中发现自己提出的假设不成立，学生也可以认识到自身在数学问题上存在认识不清的情况，并通过不断反思理清数学学习思路，尝试以其他方法解决问题。因此，采取该种教学方法，可以对学生的数学学习情况进行强化和巩固，确保课堂教学得到有效开展。

（三）整理答案指导学生总结反思

在解决问题后，教师需要带领学生整理数学问题的答案，然后指导学生进行总结反思，得到数学思路的拓宽，加强学生数学思维的培养。在总结的过程中，教师可以引导学生说明学习任务和目标，确认自己的学习计划是否顺利实现。在计划未实现的情况下，则要指导学生思考问题的成因，通过反思掌握更多的数学学习经验。针对同一问题，学生还要对不同的看法和答案进行讨论，然后确认自己的学习方法和思路是否合理。通?^总结反思，学生可以找到适合自己的学习方法，从而在今后的学习中获得更高的数学学习效率。为帮助学生加强总结反思，教师可以在教学结束前开展课堂小结，要求学生以小组形式进行知识的概括。采取该种措施，可以引导学生加强对数学问题和知识的讨论，同时也能使学生学习到的知识得到巩固和强化，并且使学生的表达能力、沟通能力等多方面能力得到培养。此外，结合学生学习情况，教师需要完成课后习题的布置，以便引导学生进一步反思课堂学习到的内容[4]。因为在课堂上学生仅学习了几道题的原理，并获得了相应的解题思路。但是一旦改变题型，就可以导致学生在实践中无法较好的运用知识。因此教师还要完成类似题目的布置，以便使学生在解决实践问题中加强解题思路的分析和探究。

四、结论

在中职数学教学中开展反思性教学，不仅可以促使教师教学水平得到提高，也能加强对学生的全面培养。而想要有效的开展反思性教学，教师还要加强对备课材料、教学方法和教学过程的反思，以便使教学得以有序开展，同时实现教学方法创新和纠正教学问题。在实践教学中，教师还要通过提出问题、假设和整理答案引导学生反思，从而使学生更好的完成知识的学习，并得到数学思维和能力的培养。

参考文献：

[1]于兴甲.高职数学教育中反思性教学的应用[J].现代职业教育，2017（25）：195.[2]李方强.中职数学教学反思性教学研究[J].考试周刊，2017（59）：118.[3]徐亚芹.浅析中职数学教学中开展反思性教学的探究[J].新课程（下），2016（01）：268-269.[4]姚红娟.中职数学教学中开展反思性教学的研究[J].内蒙古教育（职教版），2014（02）：41.

第五篇：中职数学教学中的几点体会

在数学教学中的几点想法

白云

几年来我校在提高教学质量上狠下了一番的功夫，投入了很大的人力和物力，教学质量稳步提高，但由于教学目标和学生情况不断变化，提高教学质量是学校教学不老的话题，是每时每刻都要解决的新问题。本人是数学科的教师，分析我校现在的情况认为，“不愿学和学不会”是目前数学教学中学生普遍存在的一个问题。在教学过程中和与学生的交往中了解到造成这种现状的原因主要在学校的教学体制及教师的教、学生的学三个方面，其次是社会大环境的影响。

第一学校为了提高学生的动手能力，削减了基础学科的课时，这无疑造成了忽视基础学科的思想，不重视数学的学习，甚至认为数学课开不开都行。殊不知数学是学习其他专业课的基础，更是开启学生智力的钥匙，为学生继续学习和工作储备后续能量。只强调怎么做不问为什么的教学思想已经遭到质疑。第二在教学上，体现在老师的备、教、辅、改、考各个环节上。

一是“备”体现出教师在整个教学过程中，始终要以自身丰富的知识、修养、素养打动学生，为人师表，“给学生一碗水，自己要有一桶水”。老师要不断学习，努力提高自己的知识水平和师德修养。还要备学生，了解学生，想学生之所想，研究学生实际，对症下药

二是“教”讲课方式、教学方法上。现在学生基本上都是独生子女个性强，这就要求老师讲课时，采取多种多样的教学方式，过去那种老师主动地讲，学生被动地听，老师在上课、解题时好像讲得头头是道，可是没想到我们的学生却听得头晕脑涨，象听“天书”，老师只是“表演”，“唱独角戏”。老师把所有的步骤、思路都讲出来了，其实学生根本不知道为什么要这样想、为什么会想到这方面去，学生所谓的“听懂”只是老师具体的解法，而不是抽象的解法，学生没有主动地参与到教与学活动中，当然谈不上运用知识解题了。有的学生能听懂课，但是不会应用于解题中，换句话说学了皮毛，不会根本；有的是根本听不懂，就更不会做题了。

三是“辅与改”教师的辅导和批改作业及知识的检查落实、训练题的针对性

等都需加强，否则不能起到巩固知识的作用。

四是“考”现在学校实行了教考分开，严肃考试纪律，端正考风，促进了学生学习，但要充分调动学生学习的积极性，还需加大力度。

第三学生方面的原因主要反映在预习、听课、作业、复习各个环节。一是学生学习的主动性、计划性不强，所学知识一知半解。现在的学生很少有预习的，二是缺少学习方法，没有勤学好问、预习和复习的良好习惯。三是对学习目的不明确，缺乏学习数学的兴趣。具体来说有下列情况：

1.课前不预习，被动听课

预习是听好课的前提，虽然不预习也能听懂课，但预习后才能做到有的放矢，不打无准备之仗。事实上我们的学生课前没有预习的良好习惯，结果直接影响了听课，没有听懂课，知识没有掌握也就成为必然。

2.听课时精力不集中，缺乏思考。听课是学生学习的关键环节，教材和课堂是学生获得知识和能力的主要来源。既不预习，又不认真听课就失去学习数学的基础。有很多学生上课时大脑一片空白，有的貌似听课实则呆坐，有的听课时身在教室心在外面，老师讲学生睡，加之现在手机的世界里有游戏、小说还能上网聊天比起我们讲课内容要精彩得多，上课玩弄手机。这些现象现在可以说很普遍。这也正说明了学生不愿学和学不会。

3.没有认识到作业是巩固所学知识的重要手段

老师讲课学生只是表面上的接受，而没有仔细思考，认真领会；课堂练习的时间又少，做作业急于完成任务，没有认识到作业是复习巩固所学知识的必要，做好作业对巩固所学知识非常重要。还有相当一部分学生把作业当成负担，拿同学的来抄敷衍老师。

4.懂不懂，无所谓，缺乏学习的兴趣和动力。学生是“听得懂，则听，听不懂就不听。有的学生的“懂”，也只是懂得了在老师讲解下的懂，自己做题时没有老师的提示，就不会了，说明学生的“懂”也不是真“懂”，课后又不能及时复习巩固，几乎是学过即忘。上课不记笔记，消极听课，课本、习题册上的习题从不主动解答，等待老师讲解，对自己不负责任，学习上的消极情绪严重。

学生出现“不愿学和学不会”的原因来自学校、教师、学生。当然也有社会

大环境的影响，我们的学生是升不上高中，在初中就不愿学习，才选择了中职学校的。

针对以上情况，在教学过程中，存在老师教的问题、学生学的问题，也有其他方面因素的影响。为解决好这些问题，我们不能抱怨学生素质低，也不能全盘否定自己，应积极应对从各方面想办法。

1.改变教育理念、改进教学方法和教学模式，因材施教。

第一，从思想上认识到数学是基础的学科，是学习其他专业知识的基础。充分调动学生学习的积极性，发挥学生的个人潜能，帮助他们成为学习的主人，从教学模式、教学方法上加以改进，引导学生走出学习难的困境。第二，改变观念，耐心帮助那些数学天分稍差的学生学好数学，因材施教。在教学方法上可采取谈话式、探究式、讲练结合、个案教学及多媒体辅助教学等方式，让学生有更多的机会参与数学学习，引导学生能提出问题，及时给予答疑解惑，并加以肯定和鼓励。鼓励学生自己动手，积极主动地参与、思考、探索。激发他们学习数学的兴趣。

2.努力提高教师自身的素质和水平，加强责任心。用自己的爱心关心体贴学生；用自己的细心观察研究学生；用自己的知识启迪学生；用自己的素养影响打动学生；用自己的耐心引导督促学生。加强责任心，增强教师职业的自豪感，真正让自己从事的工作成为太阳底下最光辉的事业。

3.加强对学生学习方法的指导，培养学生学习数学的兴趣。

教学是教与学的双边活动，以教材为中介研究教与学的双边活动规律，注重学生主体的作用和学生的自主性，只有教会学生学习，学生的成绩才可能有所提高，才能让学生终身受益。要培养学生的“悟性”，学生自己不会思考就不会去“悟”。

3.牢牢抓住听课这一重要环节，真正听懂课。教师在讲课分析和解题的指导上要讲究方法，因材施教，课堂是教学的主阵地，课堂教学是老师和学生共同学习和交流的重要环节。上课是实现教师的教和学生的学的主要途径。要真正站在学生的角度，不能只拿自己的观点去解释和理解问题。现在我们的学生数学基础很低，我们往往过高估计了他们的接受能力。在学习和课堂管理程中，老师要给学生施加一定的压力，及时督促学生完成学习任务，否则教学就不能得到很好的落实，学生的学习也只能是纸上谈兵。这是自己的一点儿粗浅的认识，希望和同事们一起探讨。