杨店镇中心小学教师政治学习材料及时间安排

第一篇：杨店镇中心小学教师政治学习材料及时间安排

杨店镇中心小学教师政治学习材料

第一周 时间：2017年2月14日 内容：中小学教师职业道德规范

一、爱国守法

热爱祖国，热爱人民，拥护中国共产党的领导，拥护社会主义。全面贯彻国家教育方针，自觉遵守《教师法》等法律法规，依法履行教师职责和义务。不得有违背党和国家方针、政策的言行。

二、敬业奉献

忠诚人民教育事业，志存高远，对工作高度负责，勤勤恳恳，兢兢业业，甘为人梯，乐于奉献。认真备课上课，认真批改作业，认真辅导学生。不对工作敷衍塞责。

三、热爱学生

关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等、公正对待学生。对学生严慈相济，做学生的良师益友。保护学生安全，维护学生合法权益，促进学生全面、主动、健康发展。不讽刺、挖苦、歧视学生，不体罚或变相体罚学生。

四、教书育人

实施素质教育，遵循教育规律，勇于探索创新，不断提高教育教学水平。培养学生良好品德，塑造学生健全人格，启发学生创新精神。不违规加重学生课业负担，不以分数作为评价学生的唯一标准。

五、为人师表

知荣明耻，严于律己，以身作则。衣着整洁得体，语言规范健康，举止文明礼貌。谦虚谨慎，团结协作。平等对待学生家长，认真听取意见和建议，不以粗鲁言行对待家长。廉洁奉公，自觉抵制有偿家教，不利用职责之便谋取私利。

六、终身学习

树立终身学习理念，遵守教师培训制度，不断学习，与时俱进，自觉更新教育观念，完善知识结构，潜心钻研教育教学业务，不断提高教书育人的能力水平。

第三周 时间：2017年2月27日 内容：做一个有魅力的教师

一个有魅力的教师应当是一个理想主义者。没有梦想，就没有追求。教育是塑造人的工作，它远比创作一件艺术品要重要得多，决不允许失败，所以我们更有责任做得完美。一个理想的教师应当是一个仁者，一个智者，一个乐者，一个行者。一个仁者：教师必须是一个有大爱的人。一个理想的教师要视自己的事业胜

过生命，视自己的学生胜过自己的孩子。没有爱就没有一切。爱心是做一个有魅力的教师前提。一个智者：教师必须是一本学生永远读不完、读不够的书。教师的智慧会直接影响学生的发展。一个好教师，要有丰富的文化底蕴。一个乐者：一个引领孩子们成长的人，必须是一个乐观向上、热爱生活、充满激情的人。教师要心存美好，用高尚的人生观去影响孩子们。教师活泼开朗、热情大方的性格，健康愉悦、追求美好的心态，不仅会给孩子们一天天的学习生活带来幸福快乐，更会给孩子们带来理想人生的追求。

第五周 时间：2017年3月13日 学习内容；社会主义核心价值观(一)十八大报告首次明确24 字社会主义核心价值观党的十八大顺应时代发展的新要求、人民的新期待，明确回答了我们党举什么旗、走什么路、以什么样的精神状态、朝着什么样的目标继续前进，堪称是我们党在新时期的政治宣言、思想指南、行动纲领和大政方针，具有鲜明的指导性、创新性、实践性和人民性。大会报告提出了许多新思想、新观点、新论断和新部署，其中，在我们党的历史上首次用24 字简要概括了社会主义核心价值观的基本内容：“倡导富强、民主、文明、和谐，倡导自由、平等、公正、法治，倡导爱国、敬业、诚信、友善，积极培育社会主义核心价值观。”十八大24 字社会主义核心价值观的提出将极大地推动社会主义核心价值体系建设，是中国特色社会主义文化理论的重要生长点，是我们党重大的理论创新，具有重大的理论意义和实践意义。

第七周 时间：2017年3月27日 学习内容：社会主义核心价值观

（二）党的十八大报告提出的24 字社会主义核心价值观是对社会主义核心价值体系四个方面内容的高度凝练与概括，反映了社会主义最基本、最核心、最重要的社会关系及价值目标和价值追求。富强、民主、文明、和谐体现了社会主义核心价值观在发展目标上的规定，是立足国家层面提出的价值目标和要求；自由、平等、公正、法治体现了社会主义核心价值观在价值导向上的规定，是立足社会层面提出价值目标和要求；爱国、敬业、诚信、友善体现了社会主义核心价值观在道德准则上的规定，是立足公民个人层面提出的价值目标和要求。社会主义核心价值观的主要特征

字社会主义核心价值观充分体现了社会主义的本质属性，符合马克思主义价值观的基本精神和特质。社会主义核心价值观作为社会主义社会的价值观，作为社会主义意识形态的重要组成部分，充分反映了社会主义基本的、长期稳定的社会关系及主要价值追求。社会主义核心价值观充分体现了马克思主义关于社会主义社会发展的最终目的是人的全面自由发展的价值取向和价值理念。社会主义核心价值观反映了社会主义社会广大人民群众的普遍价值需求和价值理想，能够凝聚人气，对社会发展发挥巨大的价值导向作用。

第九周 时间：2017年4月10日 内容：理想教师的师德行为

教师从教的最高境界：学生佩服，学生敬仰，学生喜爱。学生佩服的是教师的学识和水平，能让他们的学习有收获感。收获感的最重要基础，就是从学生的实际出发，这个实际应该是一般的实际水平加个体的具体实际水平。每个班级，每个学生都有不一样的实际水平。不少教师在新接班的时候都会对这个班级进行一些知识、水平和学习能力等方面的判断，其中就有不少我们认

为不符合基本水平的情况，那么我们这时候要采取的，就一定不是如何贬评学生前面的学习，而是发现他们已经掌握的基础和存在的问题，并积极地帮助他们开展有效的学习。要知道，最没有办法的老师才把问题只归结于学生，说这个学生学习习惯差，那个学生基础烂，还有某个学生家长如何不配合或家庭如何糟糕等

等，这样的结果只会给自己和学生都同时造成暗示，教师在第一时间为自己找了条看似很有理由的退路，又把自己和学生置于问题和困难的阴暗面，这就会给我们后面的工作造成很大的被动。教师的教学水平的高低，会直接影响学生的学习效果，教师的教学水平一定是首先体现在课堂里的，对教材的深入研究，对学生的深入研究，一定是我们教学的基础。

第十一周 时间：2017年4月24日

内容：学生喜爱的应该是教师个性与性格为基础的

开朗，活泼，幽默，智慧，这些都孩子们喜爱的教师的表现。冷淡严厉，讽刺挖苦，粗暴易怒，这些是没有一个孩子喜欢的教师的表现。老师要让学生喜爱自己，就是首先喜爱学生。真正地喜爱他们，从心底里喜爱他们，这也是教师做好教育工作的原动力，加上教师的责任感，就一定能把学生的问题放在比较正确的处理的位置上，其中辅佐我们做好教育教学工作的，就是教育教学的规律和策略。教育的起点是错误和无知，而教育的基础则是教师对学生的关注和关心，关注知识和能力的起点，也关注学生的学习兴趣，这样的教学起点看起来不高，但却充满了“后发展力”，加上合适的方法，其学习的效度一定是很高的。给孩子一个开放的空间，适度地展示教师自己的才能和才华，与孩子同步开展学习，真心地虚心开展学习，组织孩子们开展有效的课堂学习，机智的表现，才能真正让孩子喜欢。

第十三周 时间：2017年5月8日 内容：优秀教师行为守则16条

1、记住学生姓名。

2、多动脑筋，少用武力。

3、锻炼处理问题的能力，热爱学生，真诚相待，富于幽默感，办事公道。

4、合理备课，别让教学计划束缚你的手脚。

5、合理安排课程教学，讲课时力求思路清晰，明了，突出教学重点。

6、熟悉讲课内容。

7、教室内应有良好的教学气氛。

8、课前应充分准备，以防不测。

9、严格遵守规章制度。不能因少数学生不轨而责怪全班。

10、步调一致。对同一错误行为，采取今天从严，明天应付的态度会导致学生无所适从，厌恶反感。

11、勿使用不能实施的威胁语言，否则将会言而无效。

12、切勿使学习成为精神负担。

13、不要发火。

14、在大庭广众下让学生丢脸，并不是成功的教育形式。

15、与学生广泛接触，互相交谈。

16、要求学生尊敬教师，教师也需以礼相待。

第十五周 时间：2017年5月22日 内容：做一个有思想的教师

1、要有学习思想

所谓有“学习思想”，就是说要持续不断地学习。“教师最重要的任务是学习。一个知识面不广的教师，很难真正给学生以人格上的感召力。”丰富渊博的知识是一个教师可持续发展的基础。学海无涯，教无止境。要善于学习，勤于学习。

2、要有反思思想

新一轮的基础教育课程改革对教师的素养提出了更高层次的要求。在平时的教学实践中，要经常从这几个方面反思追问：⑴什么样的教学才是最有效的？⑵我的教学有效吗？⑶有没有比这更有效的教学？⑷哪些教学环节还需加以改进？

3、要有合作思想

新课程的理念，要求培养学会合作的学生。在教会学生合作的同时，教师首先要学会合作。教师之间的合作，可以使教师之间相互借鉴、相互探讨、相互支持、相互启迪，共享智慧、共同成长。

4、要有创新思想

“有思想的教师，也一定是具有创新思想的教师。因为只有不断地创新，才能形成自己的特色、自己的风格、自己的体系。

5、要有写作思想

所谓具有写作思想，就是说将自己在教育教学中的“所作所为”记录下来，便于自己进一步反思，以求不断提升自身的素质。

第十七周 学习时间：2017年6月5日 学习内容：良好师德的塑造

一、敬业，树立师德形象。何为师德？师德即是教师具备的最基本的道德素养。

1.敬业要有诚心。这是一个教师必备的最基本的心态。无论是上班时还是下班后；无论是校园内还是校园外；无论是心情好还是心情坏，都会自主、自觉地意识到我是教师，我应该担任这份职业的社会责任和道德责任，一丝不苟地对待教育中的任何一件事。2.敬业要有恒心。“十年树木，百年树人”，教育之路艰巨而漫长，它不能急功近利，不能浮躁。如果能该行，就该行吧，如果不能改变现状，那只有耐心、有恒心地潜心于研究业务，全身心地投入教育。一个学困生，不是靠一次两次的辅导教育就能转 化，他需要一年、两年的关注、辅导、教育，甚至更多！

3.敬业要有爱心。教育要根植于爱。这种设身处地充满爱的换位做法，会使问题解决得更好，更完美。

二、豁达，收获快乐的心灵。我们是“德高为师，身正为范”的教师，我们更应该有一颗“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”的豁达无边的心灵，唯有一颗充满爱的心灵才能赋予教育以震撼的力量，否则只是苍白无力的教育。我们教师应该有能谅解学生点滴错误的包容之心，才能让他们收获阳光与欢笑，收获一颗快乐、懂得感恩的心！

三、学习，成就教育事业。没有学习，一切都成为无源之水、无本之木。没有一个成功的教育工作者不是一个善于学习的人。可以说教师从教之日，正是重新学习之时，教师从教一天，就得学习一天。那么教师该学些什么呢？向身边的人学习，向自己学习。从身边学习老教师、优秀教师的教育经验，班级管理经验；从自己的教育教学实践中去学习去对比去研究去总结去反思。也有哲人说过:“一个人他教了30年书，不一定能成为一个优秀的教师，而坚持写了3年的教学反思，那他一定会成为一个不一般的老师了。”在反思中认真总结教育得失，不断去改进自己的教育方法，就会不断的进步。

第十八周 学习时间：2017年6月19日

学习内容：加强师德修养，做学生欢迎，家长信赖，同行佩服，领导放心的优秀教师

作为教师，要教好书，要育好人，要规范好教育行为，要办人民满意的教育，都必须要有良好的职业道德，也就是“师德”。

一、加强师德修养，自觉规范教育行为，是教育事业发展的永恒主题

各行各业，都有职业道德的要求，做老师就要讲“师德”。爱岗敬业，教书育人，为人师表。热爱教育事业，热爱学生，站稳三尺讲台，耕好半亩方田，全心全意为教育事业作贡献。

二、加强师德师风建设，为进一步提升学校的办学水平而努力 加强和改进师德师风建设是全面贯彻党的教育方针的根本保证。党和政府历来对教师队伍建设特别是教师的职业道德建设非常重视，《教师法》、《教育法》、《义务教育法》等法律法规都对教师的师德修养提出了具体的要求，而且还专门颁布了《中小学教师职业道德规范》和《教师职业道德规范细则》。我们有必要加强学习，时刻对照，时刻检查。

大家应该从以下方面共同努力：

1．大兴学习之风，共同建设学习型学校。全体教职员工要主动学习、善于学习，做到“学而不厌”，每个人都做到多读书，读好书。使我们的理论水平、师德修养和专业知识同步拓展。2．无论哪项工作，大家始终坚持四项标准：

做一个学生欢迎的老师——这是作为一个教师的基本要求，是第一底线。学生不能亲其师，哪能信其道？我们应该平等坦诚地对待第一个学生，关心爱护每一个学生，不放弃任何一个学生。做一个家长满意的老师——这是对教师工作态度和工作能力的要求，要力求做好，我们要以自己高尚的师德、出色的业绩去赢得家长满意，这也是我们办人民满意教育的目的。

做一个同行佩服的老师-—这是对教师的高要求，不仅是教学水平、科研能力问题，更是人品和师德问题，同行都说你好，你才真正的好；同行都说你行，你才真正的行。做一个领导放心的老师——如果教学质量较高，能满足上述三个条件，领导肯定放心。3．大家时刻要牢记三句话

师德为先——对学生有爱心，对岗位有责任心，对集体有荣誉感，对个人有成就感。

教学为本——教学能力与教学质量只有更好没有最好，一个教师追求教学能力和教学质量的提高是一个永恒的话题。

反思提升——教师可以不经常写论文，但不能不经常反思。4．中青年教师还要注意三点： 第一，要努力珍惜岗位。第二，要有强烈的责任意识。

第三，要有个人永恒的追求，展现亮点。

第二篇：杨店镇中心小学教师业务学习材料及时间安排

杨店镇中心小学教师业务学习材料及时间安排 第二周 时间:2017年 2月 20日 内容:新形势下教师的定位

教师承担着教书育人,传承人类文明,提高人类素质的重任。教师的工作 水平、工作能力、思想道德、心理素质等又直接影响到学生培养的质量。作为 一名教师,在新形势下应该具备哪些素质,是应该重视的问题。

一.高尚的品德

高尚的思想品德是教师工作的基础,而强烈的民族自豪感、自尊感、自信 心和崇高的爱国主义精神、则是教师必备的基本品质。教师必须时刻把尊严放 在第一位,把振兴国家、民族作为自己的历史使命。教师每天面对的是一群群 祖国的花朵,民族的希望。如果在教学中偏离教学原则,必然会对学生产生不 良影响,因此教师必须在课堂内外正确引导学生,用科学的方法对待教学,在 潜移默化中培养学生爱国主义情感,用自己的实际教学熏陶感染学生,让学生 有榜样,学有所获。同时教师要以身作则,在实际教学中培养学生良好的道德 品质,养成良好的学习、生活习惯,激励学生不断前进。

二、渊博的知识

渊博的知识是教师最基本的要求,也是教师展示个人魅力的方式,教师作 为人类文明的传承者和传播者,新形势要求教师不仅对自己的专业知识深刻理 解和掌握,还要通晓其它学科知识;不仅要理解和领会新的教学理念,也要掌 握教育学、心理学等有关知识。渊博的知识使人深刻、内敛、凝重而又充满活 力,只有这样,“学高为师”才真正得以体现。

教师渊博的知识,精通业务,严谨的治学,创新的思维,在实际教学中能 使学生真正信其师,悟其道,从而更好的激励和鞭策学生,维护学生良好的学习习惯,使终身学习理念在学生身上得到更好的体现。

三、精通业务

教师所从事的教育事业,要求教师对所教专业要做到专心研究,唯有专心 研究,教师的业务素质才能不断提高,唯有教师的业务素质不断提高,学生的 知识视野才不断开阔。教师要明确当今新形势下的人才培养是一专多能、多方 向、多层次、能适应各项事务的全方位人才。教师只有通过科学合理的教育, 全面提高学生的各项能力,促其全面发展,从而培养出新形势下所需的优秀人 才。因此新的教育形势迫切要求教师要具备多方位、多层次的教育能力,在实 际教学中教师要不断更新教育教学理念,不断改革教学方法,不断更新学科知 识, 还要提高运用现代教学技术的能力, 这就要求我教师不断学习, 专心研究, 精通业务,从而更好地教育培养学生。

四、注重形象

教师的形象是展示现代教育的一扇窗口,教师的言行举止无时无刻不在影 响着学生,这就要求教师在教学过程中要注意自己的形象,衣着打扮要朴素自 然、大方得体,坚决杜绝衣着时尚前卫,要一视同仁,坚决杜绝歧视或体罚学 生的现象。教师要经常锻炼身体,强健体魂,塑造健康美丽、积极向上的良好 形象,帮助学生养成积极乐观的学习生活方式。

五、兴趣广泛

教师在注重自身形象的同时,还要培养个人的良好兴趣,并且适当的机会 向学生展示自己教学以外的才华,学生就会更加佩服教师,尊重教师,这样无 形中就会教给学生在搞好学习的同时,注重其他能力的培养,有利于学生的全 面发展。通过教师自身形象塑造,给学生树立榜样,让学生自觉约束自身的不 良行为并逐步改掉坏习惯,养成良好的学习生活方式,增强学习的信心,激发

其学习的强大动力,更好的学习科学文化知识。

总之,在我国教育深入改革的形势下,教师应该转变教学理念,努力提高 业务素质,加强个人修养,养成良好习惯,树立良好形象,真正做到“倡师德、铸师魂、强素质、树形象”,为我国现代化建设培养出许许多多的高素质人才!第四周 时间:2017年 3月 6日

内容:如何营造良好的课堂教学心理氛围

课堂教学是学校教育教学中的基本活动,也是一种独特的社会交往方式。在课堂教学中,师生关系、生生关系不是静态的,而是处于互动的状态,是一 个由教与学双方活动构成的动态系统。教学过程也是师生双方认知情感的双向 交流。因此,努力在课堂这个特定的活动环境中营造和谐的心理氛围,不仅是 课堂教学成功的保证,也是学生形成积极的学习态度、正确的学习动机、愉悦 的学习情绪和高度注意力的重要途径。

一、激发兴趣

兴趣是个体积极探究某种事物的认识倾向,具有维护和增进心理健康的价 值。当学生在认识感兴趣的事物或从事感兴趣的活动时,可以保持稳定集中的 注意、进行清晰全面的感知、引起浮想联翩的想象和积极深入的思维,在愉快 的情绪体验中,以坚强的毅力去克服困难,达到目的。研究发现,浓厚的学习兴趣不仅会给智能 “锦上添花” , 既发挥智能的积极作用, 同时还会给智能 “雪 中送炭”,弥补智能不足。不难看出,学生在兴趣指引下的学习过程,实质上 就是一个自我心理健康教育的过程。正因为这样,国内外许多学者都十分强调 兴趣在课堂教学中的重要性,并极力反对那种“无趣”的教学对学生心理健康 的摧残。如俄国教育家乌申斯基指出:“没有丝毫兴趣的强制性学习,将会扼

杀学生探求真理的欲望。”我国明代学者王守仁将不顾学生兴趣的教学比喻成 “ 鞭 挞 绳 缚 , 若 待 扣 囚 ” 等。这 些 充 分 说 明 激 发 学 生 学习兴 趣 的 重 要 性。

二、鼓励成功

每个人都有成功完成某件事情的渴望和需求,反映在人们头脑中,便体现 为成功需要。满足成功的需要,不仅会产生快乐情绪,而且会产生自信心和胜 任感,促进个体朝着成功的方向继续努力。因为每一次成功需要的满足,其实 都是对成功行为的正

强化。在课堂教学中,学生对学习活动的成功检验所产生 的快乐情绪,更有增强其学习的热情和动力。

三、寓教于乐

如何改变教学形式,使学生(尤其是低年级学生在嬉戏、娱乐活动中接 受教学内容,一直是古今中外崇尚乐学教学的人所努力寻求解决的课题。当我 们能将一些本来在学生看来是枯燥、乏味的教学内容,赋予某种为学生所喜闻 乐见的形式时,便能使学生因教学活动适应他们娱乐需要而欢“心”,从而改 变对学校教学活动的态度,提高学习的积极性。例如,在各层次外语教学中, 都可以通过唱外语歌,组织情景对话、排练短剧、小品等游戏和活动形式来进 行教学,学生在此愉快的课堂心理气氛中学习,必然是乐学不疲,事半功 倍。

四、师生和谐

古语说:尊其师、重其道;亲共师,信其道。这说明良好的师生关系是学 生获得知识的前提和关键,一个与学生关系十分紧张的教师是无法实现自己的 教学计划的。和谐的课堂心理气氛,常常是良好师生关系的直接体现。心理学 家威索尔曾通过分析老师的语言来分析老师的教学方式,进而分析课堂心理气

氛。他发现,当老师倾向于以学生为中心时,大多会使用以下语言:鼓励、赞 许学生或支持学生;引导学生发现问题,帮助学生共同解决问题;了解学生的 疑问。当老师倾向于以老师为中心时,大多会使以下语言:使学生接受意见或 劝告,如纠正学生不良行为所用的语言或质询;批评学生的过失,否定或讽刺 学生的错误:教师为维护自己的立场,贯彻自己的主张所用的语言。威索尔发 现,当教师倾向于以教师为中心并使用相应语言时,师生关系较差。正因为这 样,老师在课堂教学过程中,要善于创造一种生动活泼的师生共同合作完成学习任务的情境,让学生感受到自己是学习的主体,是教学活动的参与者与推动 者。事实证明, 一个良好的谐师生关系的建立, 是实施高质量教学的重要保障, 同时,这种良好的师生合作关系的建立过程,实际上也是一种心理健康教育的 过程。

总之,学校开展心理健康教育,是形势的需要、社会的需要、学生的需 要。作为教师首先要把握好课堂教学的心理氛围的营造,注重教学内容、讲究 方式方法,在讲授教学内容时渗透心理教育,为学校开展心理教育打下良好基 础。

第六周 时间:2017年 3月 20日 内容:营造高效课堂的几种方法

一、从学生的角度去看,老师一定要有普遍的关注

1.用微笑目光来流露你的关注。要经常用目光或微笑与学生交流,是实 现普遍关注的前提。要让所有的学生都能从你的微笑和目光中看到一种关注:产生一种心灵感应,看老师在看着我呢!要让所有的学生都能从教师关注的微 笑和目光中,感受到一种温暖,获得一种支持。

2.用欣赏、夸奖的手段来体现你的关注。对学生的欣赏、夸奖、鼓励往 往表达一种积极的心理暗示——老师器重我。一定要找到欣赏、夸奖的理由, 找到欣赏、夸奖的方向,找到欣赏、夸奖的那些“点”。

3.用提问或允许回答问题来表达你的关注。有一次我在上课时,在一节 课后有学生批评我不公平,原因是课堂上该生举了五次手要求发言,只获准了 两次,而邻座的同学也举了五次手要求发言却获准三次。可见,学生是多么地 看重那不经意的允许呀!其实藏在背后的是学生的被认可感,是一种被承认的 需要。

4.用“中断定势”的形式表现你的关注。当一个学生表现得没有积极性, 否认自己的积极性的时候,教师用“中断定势”的方法来表现对学生的认同。什么叫中断定势?就是把他原来的思路打断,比如他说,我就是数学不好,你 打断他这种固有的想法,告诉他,你数学进步很快,只要努力成绩会上去的。你要让每一个学生都感到自己的重要,让每一个学生都不再产生自我贬低、自 我矮化的想法和行为,这时,课堂效率就会自然上去的。

二、从老师的角度看,课堂教学一定要有创新

1.启发激趣,让课堂变得生动。兴趣,是学习的内驱力,是创造才能 的催化剂。心理学研究表明,兴趣是构成学生学习动机中最为活泼、最为现实 的成分。如果一个人对某方面的问题没有任何兴趣,那他就不会有什么学习效 率。有了兴趣,还会萌发创新意识,而在创新过程中产生的无穷无尽的兴趣, 又再次促进创新。兴趣越大,学习的效率就越高。其实从老师的角度看,可激 趣的因素是很多的。

2.质疑交流,让课堂变得有理。怀疑,常常是创造的开始。教学中要 让学生做到不“唯书”不“唯上”,敢于怀疑已成为定论的东西。朱熹曾说: “读书无疑者,须教有疑,有疑者却要无疑,到这里方是长进。”学生学习上 的进步,就是在从有疑到无疑的转化中得来的。教师通过让学生自己提问来组 织教学,引导学生积极参与、主动探索,为他们创设动脑、动口、动手、释疑 解难的机会,通过师生平等交流,培养独立思考,解决实际问题的能力,从而 发挥学生的主体作用。

3.提倡“合作”,让课堂变得融洽。以“小组合作” “多边合作” “全 班合作”等形式创设学生之间互学互补互促的学习氛围。让学生之间的信息和 情感在交流中产生思维的碰撞,实现个性差异互补,使他们在合作中竞争,在 交流中发展,通过合作交流激发学生的创新潜能,同时也把课堂延伸到课外, 还可试行“师生合作”,教师完成以一个学习者身份出现,与学生平等地探讨 问题,让学生在讨论中建立自信,在讨论中激出兴趣,在讨论中形成自觉学习意识。坚持下去,课堂教学定会高效。

三、从教法的角度看,要营造良好的课堂氛围

1.营造能够给所有的学生以尊严的氛围。让所有的学生都能够对自己 有信心。如果学生对自己没有自信,甚至认为自己没有希望、很坏、愚蠢,那 就没有效率可言。学生在什么时候学习最有效?在老师认为他很好、父母认为 他很好、同学也认为他很好、他自己也认为他很好时,这个时候他学习就是最 有效的。

2.营造让所有学生都洋溢生命活力的氛围。在这样课堂里,学生感到 轻松、活跃、精力充沛。如果学生觉得自己没有活力,甚至消沉、忧虑、紧张、高效的课堂是无从建立的。

3.营造能够让学生自我管理的氛围。在这样的课堂里,每个学生都能 觉得自己属于这个集体,都觉得在这个集体里,自己被认同,被认可。他们能

够彼此聆听,彼此认同,彼此尊重。没有取笑,没有冒犯,没有孤单,没有抛 弃,没有边缘人物,没有陷入自私自利的泥潭。

总的说来,教学过程是一个复杂的活动,要使课堂高效,关键是定位:教师 ——课堂的主导者,学生——课堂的主体。

第八周 时间:2017年 4月 6日 内容:如何引导学生自主学习

在传统教学中,教师是教学模式的设计者和执行者,学生只是被动单一 地接受知识,结果是把学生变成背诵知识的“机器”,不利于学生全面素质的 提高。如何改变这种局面呢?多年的教学实践经验告诉我们,必须改变教学方 法,引导学生自主学习。一年来,我们通过探索实践,总结出“导学探究,当 堂练习”教学模式,很是有效。所谓“导学探究,当堂练习”教学模式,就是 根据教学要求,在老师创设情景的基础上,放开学生学习的手脚,让学生自主 学习,发现问题,探究问题,揭示规律,充分经历观察现象过程,互学互助, 互动交往当堂完成作业,知识堂堂清的教学方法。

一、“导学探究,当堂练习”教学模式的基本教学理念

1.教学是教与学的交往与互动。教师教的最终目的是:教是为了更好的不 教:学生学的最终目的是:学不仅是学会知识,更重要的是会学知识。教学过 程是交流,是对话,是知识的经历与体验。

2.教师是教学行为的主导者、组织者、参与者、促进者、学习效果的检查 者。教师的角色不是知识的传播者,而是学生学习的促进者、引路人,是教与 学活动中的首席代表,扮演的角色是导演,是导游。

3.学生是主体,学生的角色是注演,是教师教学行为中的实践者,是学习行为中的多维体验者。4.学生学习方式是自主的、合作的、互动的。探究是主 线,通过这种主线与点拨有机结合,实现旧知识向新知识,旧技能向新技能的 迁移。

二、“导学探究,当堂练习”的教学模式

“导学探究,当堂练习”的教学模式为:定向→导学→探究→建构→练习, 五种基本的教学法。

三、“导学探究,当堂练习”教学模式的实施

1.定向阶段:此阶段教师通过“物架 +问题”创设情景及氛围,使学生的 心理放松,烘托学习的气氛。在此基础上引出课题并提出学习目标,指出重难 点。值得注意的是,制定学习目标要准确、明了、简单,讲述目标时语速要缓 慢,应有激励性,让每个学生心中都有数。

2.导学阶段:这个阶段是教师指导学生自主学习的过程。其过程包括:适 时指导学生自学课本内容、积累学习方法和对学生自学效果的检查两个过程。具体地说:学生自学课本内容不是盲目的,是有目的的自主学习,是在教师展 示自学提纲后,让学生知道学什么,怎样学的基础上进行的。学生自学课本内 容后,教师应及时检查反馈,对暴露出来的倾向性疑难问题(约占 40%左右 要进行导教,帮助学生分析错的原因,尤其要揭示出规律和思维方法。例如, 在语法结构的划分一节的教学中,我先让学生自学课本内容及有关语法结构的 知识,检测后发现学生对于知识的掌握仅停留在表面上,还没有深入挖 掘。

3.探究阶段:探究阶段就是学生学习探究的过程,也是在老师导学的基 础上学生进行探究规律、经历现象的过程, 是课堂教学中非常关键的一个环节。

值得注意的是探究必须看课本,但又不能局限于看课本,还要收集课本外的一 些资料。特别是实验探究,对知识的学习更为重要。实验初期,有些学生不知 道如何探究,探究什么,如何做起。教师要善于引导,帮助学生掌握科学的方 法,千万不要矫枉过正。

4.建构阶段:建构阶段是帮助学生建立知识结构体系,梳理总结知识的 过程。目的在于加强知识的前后联系,对所学知识有一个整体印象,构成一个 完整的体系。

5.当堂练习:当堂练习阶段是让所学知识当堂巩固与运用的过程,也是 培养学生运用知识解决问题能力的过程。具体做法如下:(1布置练习内容;(2要让学生明确要求;(3教师要不断巡视;(4要有一定的思 考题、附加题。

四、“导学探究,当堂练习”模式实施的意义

该教学模式的实施,帮助和促进了学生各方面素质的全面提高及每一位学 生的个性发展,使教学行为更好地关注、关照学生的需要兴趣、追求、体验、感觉、困惑、疑难等。在实际教学中,通过一学年的教学模式的实施,实验班 及格率能达到 90%以上,优秀率能达到 70%以上,收到了很好的教学效果。

第十周 时间:2017年 4月 17日 内容:如何当好班主任

班主任是班集体的灵魂,是学生的引路人。一个班级的好坏与班主任的 正确引导有直接的关系。因此,做好班主任工作非常重要。下面就如何做好班

主任工作谈谈自己的看法。

一、做学生的表率和楷模

俗话说“近朱者赤,近墨者黑。”“身教胜于言教。”班主任是班级的 组织者、管理者、教育者、领导者,经常与学生打交道,与学生朝夕相处,班 主任的言行都会对学生起到潜移默化的熏陶与影响。所以,班主任要求学生做 到的自己必须首先做到,为学生塑造一个良好的教师形象。因此,做一个合格 的班主任,必须言行规范,严谨治学,勤奋认真,做学生生活中的益友,学习上的良师,积极参加各种学习与培训,与时俱进,努力提高自身的业务水平和 技能水平。使其成为“双师型”人才,做学生学习的表率。

二、关 爱学生,做学生的知心朋友

热爱学生、关心学生是每个班主任管理的基础,是沟通师生情感的桥梁。因此班主任要设身处地为学生着想,关心学生的生活细节,洞察学生的内心世 界,主动与学生交谈,深入到学生中去,与学生交织在一起,从细微入手真诚 爱护学生。三、一视同仁,公平待生平等对待每一个学生,是当好班主任的关键。如果一个班主任不能做到一视同仁甚至偏袒、有私心就会失去学生的信任,甚 至会挫伤学生的自尊心。因此,作为班主任老师必须运用好“公平效应”。在 一个优秀的班主任眼里,班干部和普通学生一样,优等生和后进生一样,农村 学生和城市学生一样,教师子女、干部子女和普通家庭子女一样,有优点,都 要给予表扬;是缺点,都要给予批评。只有这样,全班学生才会感到老师公平, 值得信任,才信其道,听其教,激发学生的上进心。

四、对学生态度宽容

班主任对学生的宽容,容易使班主任获得学生的信任和尊重,当学生犯了 错误时,教师切忌简单粗暴地进行讽刺、挖苦,应该理直气壮地耐心说教,动

之以情,晓之以理,激发他们的积极情绪。当然班主任的宽容并不是一味地迁 就学生,讨好学生。宽容是每一位班主任职业修养不可缺少的品质,通过控制 无益的激情和冲动,以“幼吾幼以及人之幼”的胸怀对待我们的学生,使我们 的教育工作发挥更大的作用。

五、注意培养班干部

班干部是班主任的左膀右臂、得力助手。班主任应按“前置指导、平行指 点、总结指正”的方法,对班干部进行培养,充分发挥他们的工作能力。在日 常生活中放权,让学生来管学生,同时,班主任还应设计针对性强的活动让他 们做示范管理, 并帮助他们总结经验, 以便于齐心协力, 促进良好班风的形成。

第十周 时间:2017年 5月 2日 内容:课堂提问设计四议

优化课堂结构,充分发挥学生的主体作用,是教育全面发展的一个重要 课题。课堂提问是课堂教学的重要组成部分,是教学过程中师生信息传递的重 要手段。运用的好,可以调动学生学习的积极性,激发灵感,引导学生积极思 考,培养学生的创造思维能力。

一、课堂提问的设计要富有情趣

问答式的导课是老师经常采用的一种方式,良好的开端是成功的一半。导 课中富有情趣的提问设计,不仅能将学生分散的注意力集中起来,稳定情绪, 还能在轻松自然的气氛中复习和巩固旧知识,更能创设一个良好的教学情境, 激发学生探求新知识的欲望。在教学过程中,提问前根据教材的情感内涵或德 育渗透契机,运用感情色彩鲜明的语言激发学生积极的情结感反映,引导学生

积极思维,主动解决问题。这样的提问设计,可以振奋学生的精神,增强学生 的记忆,产生持久的效用。

二、课堂提问设计要有针对性

新旧知识的联系有一定的指向性,学生在理解、分析的过程中有时会出现 偏差。而提问有明确的导向作用,通过提问,学生就有了明确的思考方向和学习目标,因此,教学过程中要克服提问的随意性。教师在课前要对教材和学生 进行仔细的研究。首先,要抓住知识的连接点,提问有价值的问题,恰当地反 映知识的层次,以及部分知识与整体知识的内在联系,保证学生思维发展的稳 定性,也揭示新、旧知识的内在联系,体现知识固有的和谐性,承上启下,以 保证学生思维发展的连续性。其次,提问还是针对学生的特点,根据学生的不 同水平,提出不同的问题,而且,教师还要给予恰如其分的引导,这样,有利 于调动全体学生的积极思维,让学生自己主动地运用已有知识去理解和掌握新 知识。久而久之,不但会缩小后进生优生之间的差距,而且能使学生养成自觉 思考的习惯,营造积极主动、活泼向上的课堂教学氛围。

三、要注意课堂提问设计的灵活性

提问是一门艺术,一种技巧,运用的好事半功倍。因此,设计提问一定要 把握时机,适时而发。如:导课时有启发式的诱导发问,解决重难点知识时的 悬念式发问,解决疑难产生共鸣时的升华式发问,遇到易混知识点时辨析性发 问,深化知识的探究式发问和小结时的巩固性发问等。这样就可以保证学生始 终以饱满的热情,活跃的思维来分析和解决问题。其次,课堂提问不是提出问 题就等于完成了任务,更重要的是增加学生的知识,增长学生的才干,解决问 题, 从面培养学生的独立思考能力。所以提问后, 一定要留给学生思考的时间, 让学生充分考虑,走进问题中,并从问题中解放出来,切不可机械、急躁,违

背学生思维发展规律。对于深度、广度、难度较大的问题,教师要抓住学生的 期待心理, 给予及时的引导, 逐层深入, 以使学生的思维与教学的需要同步。

四、课堂提问的设计要面向全体由于种种原因,形成了学生知识水平的 层次性,因此,提问的设计要面向全体学生,因人而宜。对于基础扎实,有一 定独立学习能力的学生,提问的设计要有一定的难度和深度,以调动学生思维 的积极性,而对于大多数学生,则要根据他们的知识和智力水平,设计与此接近的问题,注意由直观而抽象、有易而难、逐层深入,让每一个学生都能接受, 主动思考,从而逐步培养学生的质疑发问能力,提高他们的自学能力,促进后 进生的转化。

总之,提问要尽可能地从不同角度反映教学内容,注意培养学生的能力, 提高教育教学质量。

第十二周 时间:2017年 5月 15日 内容:导入新课的艺术

课堂教学中的导入新课环节,是整个课堂教学的有机组成部分,其重要 作用和意义不可忽视,有位著名的教师曾经说过:“在课堂教学中要培养和激 发学生的学习兴趣, 首先要抓住导入新课环节, 一开始就把学生牢牢地吸引住”。新课的导入,如同桥梁,联系着旧课与新课;如同序幕,预示着后面的高潮与 结局;如同路标引导着学生的思维方向。可以说,导入新课是整个课堂教学的 准备动作,为师生即将进行的思维

活动做好心理准备。教师精心设计导入新课 环节,可以起到先声夺人的作用,为在整个课堂教学过程中全面实施素质教育

打下坚实的物质基础。1 导入新课的原则

1.1 导入新课的内容要有针对性 教师在导入新课时,应当针对教学实 际,充分考虑其内容要与教学内容之间建立起有机的联系,决不能使其游离于 教学内容之外,否则导入新课反而会成为教学内容的累赘。

1.2 导入新课的内容要有关联性 教师在设计导入新课的内容时要善于 以旧拓新,温故知新,使导入新课的内容与所授新课内容中的重点紧密相关, 并且能够揭示新旧知识之间相互联系的支点,起到“点晴”的作用。

1.3 导入新课的内容要有启发性 积极的思维活动是中学课堂教学成功 的关键,是在课堂教学中实施素质教育的前提。

1.4 导入新课的内容要有趣味性 著名的教育学专家巴班斯基认为:“一 堂课之所以必须有趣味性,并非是为了引起笑声而耗费精力。趣味性应使学生 在课堂上对掌握所学材料的认识活动积极化”。

1.5 导入新课的内容要简洁明了 导入新课的内容要精心设计,力求用 最少的语言,最短的时间迅速而巧妙地缩短师生之间的距离,以及学生与教材 之间的距离,将学生的注意力集中到听课上来,从而激发学生学习新知识的强 烈愿望。导入新课的主要功能

2.1 激发学习兴趣,形成学习动机 兴趣是感情的体现,能促使动机的 产生,学生一旦对学习产生了兴趣,就能积极地进行思考;学习动机是直接推 动学生学习的内在动力,只有使学生清晰地意识到所学知识在全局中的意义和 作用,才易产生学习动机,促生学习新知识的自觉性。

2.2 引发学生集中注意,使其尽快进入求知状态 注意是人们获取知

识的唯一门户,在上课的一开始就给学生较强的、较新颖的刺激,帮助学生收 敛课前的各种其他思维活动,把学生的注意力迅速集中到教学过程之中,使其 尽快进入学习情境。

2.3 为学生学习新知识、新概念和新技术做鼓动、引导和铺垫 把学生 的学习兴趣鼓动起来,学生就乐于学。教师要善于利用学过的知识作“引子”, 比如通过对实验、教具等的观察而导入,可为学生进入求知状态后的思维加工 做铺垫。导入新课的基本方法 导入新课的方法要依据教学任务和内容、学生 的年龄特征和心理需求灵活运用,万万不可千佛一面,生搬硬套。常用的导入 新课方法有以下几种: 3.1 由复习旧知识导入新课 学 3.2 运用实验等直观教学手段导入新课

3.3 设疑导入新课 教学实践证明, 疑问、矛盾和问题是人类思维的 “启 发剂“,是开启学生思维器官的金钥匙,它能使学生的求知欲望由潜伏状态迅 速转入活跃状态,因此利用设疑的形式导入新课,有利于调动学生思维活动的 积极性和主动性。

总之,新课的导入是在课堂教学中实施素质教育的前沿阵地,只有精心设 计和精湛运用导课艺术,才能使其与整个课堂教学艺术和谐统一,从而取得良 好的教学效果。

第十四周 时间:2017年 5月 31日 内容:浅谈现代教育理念

树立现代教育观念是教师素质的核心,是教师立教的根本,是教师教育 行为的先导,作为一位教育工作者,结合学习情况和工作实际,浅析我对现代 教育理念的理解和体会。

一、教育观

教育是人类伟大的事业,教育的最终目的是育人。

首先,教师的职业道德对每位教师都是十分重要的,“无能”不能当好教 师,“无德”不能当教师,师德并重才能当好教师,教师要教好书,成为“经 师”,而且要成为学生成长和身心健康的指导者,成为“人师”。

爱就是教育,没有爱就没有教育。爱是打开学生感情大门的钥匙。当学生 知道你是真诚的热爱他们时,他们感情的大门,智慧的大门就会向你打开。任 何教育都应建立在爱的基础上,教师对学生的热爱、对所教学科的热爱、对科 学的崇尚,会激发起学生对教师的尊敬、对学习的执著探索和对科学的追 求。

二、教学观

要认识到教学活动的目的是教给学生学习,而不仅仅是传授知识的教学过 程,应该是以学生的学习为中心,建立师生合作的、民主的教学环境。

知识和智慧是伴行的,在教知识的同时应给人以智慧,让学生感受到知识 形成和发展的过程,知识不仅是人类认识世界的结论,同时还是人类认识世界 智慧的结晶。任何把智慧排除在外的知识都是盲目的、片面的,是不可能把人 教聪明的。能力不仅仅是动手能力,应当是“手脑”并用。学习能力是最基本 的能力,我们应当让学生抢占能力的制高点,在培养能力的基础上学习知识, 而不是仅仅让学生强占知识的制高点。

教学中我们必须把教师的“教”转向学生的“学”,教是为学服务的,因

此我们必须由“教师为中心”转向以“学生为中心”,调动学生参与教学,教 师由独奏者变为伴奏者。同时积极创设智力操作活动,教师将有意义的接受性 学习和教师指导下的学生探索性学习结合起来,创设启发诱导的环境,提供材 料、工具和线索,引导学生观察、操作、思考,通过自己的活动去探索、发 展。

三、学生观

承认并尊重每一个学生的发展个性,承认并尊重每一个学生的发展潜能, 要发展和能发展是每一个学生的自我天性, 承认并尊重每个学生发展的差异性, 学生水平不齐,有差异是自然合理的。

学生的成长过程,是潜能的显发、精神的唤醒、内心的敞亮、独特性的彰 显与主体性的宏扬;从师生共同活动的角度看,是经验的共享、视界的融合与 灵魂的感召。教师的教学过程是生命与生命过行信息交流的过程。

教不能用一把尺子来衡量、评判学生,教育不是为了消除差异,而是使学 生各得其所, 各有发展, 同时基础教育的评价目的是为了创造适合学生的教育, 而不是选拔适合教育的学生。

学习不仅仅是为了求知,更是为了做事。多少年来,我们的教育重视了培 养学生“做题”的能力。做题是虚拟的,做事是真实的。做题很大程度上是一 种智力活动,而做事不仅仅是需要投入智力,还需要投入情感。做事需要的能 力更全面, 做事的过程是对一个人各个方面的检验与锻炼。教师要让学生把 “做 题”当做一件事来做。

四、人才观

社会的发展需要多方面的人才,人才应该是多规格、多种类型、多种层次 的观念。竞争,从一定意义上讲是优秀人才的竞争。人才应是在最短的时间内

适应环境,找到自己与社会环境的结合点,而承认自己是强有力的。

按照多元智能理论,人才只有类,而无层。现代的人才既有优点,也有缺 点, 且优秀人才不一定是少数。在优秀人才的培养上, 与其说注重层次的差别, 不如应注重种类的差别, 通过种类差别培养人才, 教师应强调每一个人都有才, 而且都能成才,面向全体,绝不能否定个体,必须从关心个体开始,只有真正 关心个体,才能真正尊重他们的差异,否则谈不上面向个体。一个人的发展是 一步一步的,教师应帮助学生在单项上有所突破,从而有助于全面发展。

第十六周 时间:2017年 6月 12日

内容:如何写好课后小结

大多数教师都非常重视课前准备和课堂设计,而对课后的教学反思与总 结,则往往忽视了。事实上,教师在教完一节课后,对教学过程的设计和实施 进行回顾、总结,将经验和教训记录在教案上,作为完善教案,改进教学效果, 总结经验和探索规律的依据(即课后小结是非常必要的。写课后小结能帮助 教师迅速接收反馈信息,找出教学方案在具体实施过程中的成功和不足,为调 整教学建立可靠依据, 从而促使教学过程不断优化, 促进教师素质、教学水平、教研能力的不断提高。

如何写好课后小结?课后小结应主要记些什么?对此,笔者根据多年的教 学实践,形成如下认识: 1.记成功之举。将教学过程中达到预先设计目的的、引起教学共振效应的 做法(如一些形象贴切的比喻、借喻,巧妙的新课导入,留有悬念的结束语, 激活思维的提问等,课堂教学中临时应变得当的措施,例题、习题简洁明快 的解法,层次清晰、条理分明的板书,某种数学思想运用的过程或教育学,心 理学中一些原理使用的体会,教法上的创新等等,记录下来,目的是供以后教 学参考使用,并在此基础上不断的改进、完善、推陈出新。

2.记失败之处。即使是成功的课堂教学,也难免有疏漏失误之处,把这些 课堂教学过程中的“败笔”,如失败的演示实验,处理不当的教学重点和难点, 安排不妥的教学内容,步骤复杂的解题过程,难以欠妥的例习题配置,由于某 种原因挫伤了学生学习的积极性等记录下来,并对这些原因作深刻的反思、探 究和剖析,使之成为以后在教学应吸取的教训。

3.记教学机智。课堂教学中,随着教学内容的展开,问题情境的创设,师 生思维发展及情感交流的融洽, 往往会因一些偶发事件突然产生灵感。这些 “智 慧的火花”常常“突如其来,不由自主”,突然而去,若不及时利用教学后记 去捕捉,便会稍纵即逝,令人遗憾。

如机车空气制动机自阀(俗称大闸周围有七条管路,即总风缸管、撒砂 管、列车制动管、均衡风缸管、联络缓解管、作用筒管、给风阀管,由于管路 较多,学生反映不容易记忆。某次讲完该内容在引导学生小结、整理时,为书 写方便,我便使用上面的七个黑体字分别代表了这七条管路。总结完,我默默 地读着这七个字,突发灵感,瞬即发现了记忆口诀:大闸七管在周围,总、撒、制、均、缓、作、给。学生为此欢呼,从而把教学推向高潮。

4.记学生见解。课堂教学过程中,学生是学习的主体,他们总会有“智慧 的火花”闪烁,教师应充分肯定学生在课堂上提出的一些独到见解,值得引起 思考的新思路、新方法。这样不仅使学生的好方法、好思路得以推广,而且对 他们也是一种赞赏和鼓励。同时,这些难能可贵的见解也是对课堂教学的补充

和完善，可拓宽教师的教学思路，提高教学水平。因此，将其记录下来，可作 为以后丰富教学的养分。总之，写教学后记贵在及时，贵在坚持，贵在执着的追求，一有所得，及 时记下，有话则长，无话则短，以记促思，以思促教，长期积累，必有所得，必有成效。第十八周 时间：2017 年 6 月 26 日 内容：听评课的关注点要落在哪里 传统的听评课多把目光集中在教师身上，而学生的表现往往被忽视。在 新课程背景下，教师的角色变了，教与学的方式变了，我们听评课时的关注点 也要变化。

一、关注学生的课堂表现 “以学论教”是现代课堂教学评价的指导思想。因此，在听评课时应从重 点关注教师的教转向关注师生互动、关注学生的学情，以学生在课堂教学中呈 现的几种状态作为评定课堂教学质量的重要依据。听评课时应重点关注学生的 以下几种状态。

1、学生的情绪状态。观察教师能否激发学生的学习动机和兴趣，学生 能否以饱满的精神状态投入学习中去，并能自我调节和控制学习情绪，对学习能否保持较长的注意，是否具有好奇心和强烈的求知欲。

2、关注学生是否全员、全程、全身心的参与教与学活动。有经验的教 师从不把学生看作容器，而是看作期待点燃的火把。教师要想方设法为学生的 参与提供时间和空间。要在课堂上让学生动起来，让课堂气氛活跃起来，小组

讨论、合作探究的学习方式用起来。要面向全体学生，激发学生的深层思考和 情感投入，鼓励学生大胆质疑、独立思考，引导学生用自己的语言阐明自己的 观

点和想法。

3、关注学生的交往状态。教学是教师与学生交往互动的过程。因此听 评课时要关注教师能否有意识的营造民主、平等、和谐的课堂气氛。看学生在 学习过程中能否科学合理的进行分工合作，是否会倾听别人的意见，是否能够 自由表达自己的观点，遇到困难能否与其他同学合作、交流、共同解决问 题。

二、关注教学目标的达成 好课的一个重要标志就是课堂教学目标达成度高。新课程改革提倡课堂教 学目标要把知识与技能，过程与方法、情感、态度与价值观三者真正统一起来，使学生获得知识、技能的同时学会学习，形成正确的价值观和人生态度。因此 在听评课时，听课者要关注教师能否按照课程标准和教学内容的体系进行有序 教学，完成知识、技能等基础性目标，同时还要注意学生发展性目标的实现。任何割裂三维目标的做法都不是可取的。

三、关注课程资源的开发 在听评课时，听课者要关注教师是否善于用教材去教，能否依据课程标准，因时因地开发和利用课程资源，注重联系社会变革和学生的生活实际。过去仅 凭一本教科书、两支粉笔就可以走上讲台的做法显然已经行不通了。当然，任 何事情单方面走过了头都是可怕的。在听评课过程中，有的课上出现内容泛化 的现象，教材受冷落，学科特有的价值没有被充分挖掘，学科不浓，一节语文 课可能被上成艺术课、生物课等等。显然这种做法也是行不通的。

四、关注教学策略的选择关注教学策略的选择和运用主要是看教师在课

堂上能否运用有效的教学策略使学生对其所教学科爱学、会学、善学。教学组 织策略很多，根据课程改革的要求，听课者在听评课时需要重点关注教师如何 组织学生自主学习、合作探究，以及教师对学生的即时评价是否具有发展性和 激励性。

1、自主性教学策略。关注教师的自主性教学策略主要看：学生能够自 学的内容，教师能否让学生自学；学生能够自己表达的，教师是否鼓励学生去 表达；学生能自己做的，教师是否放手让学生去做；在课堂上教师能否不仅解 放学生的耳，还能解放学生的脑、口、手。

2、探究性策略。新课程提出要改变课程实施过于强调接受学习、死记 硬背和机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手的学习方式。因此，在听评课时要关注教师能否能够有效地组织和引导学生开展以探究为特 征的研究性学习，使接受与探究相辅相成，学生的学习境界更高，学习效果更 好。

3、激励性教学策略。关注激励性教学策略主要看教师能

否对学生的学习过程及情感、态度及时给予有价值的反馈，发挥课堂评价对学生学习的导向、激励、诊断和反思提高的作用。对学生的激励既不形式化，又具体、诚恳。对 于学生出现的错误，也要及时以恰当的方式指出纠正。

第三篇：柴胡店镇中心小学教师跳绳比赛

柴胡店镇中心小学教师跳绳比赛

活动方案

为了丰富教师们的业余体育活动，提高教师的身体素质，增强教师们的顽强拼搏精神。经学校研究决定，在本周四、周五两天举行全体教师跳绳比赛。活动方案如下：

一、比赛时间：周四上午综合楼各办公室，下午教学楼东二楼办公室；周五上午教学楼西一楼办公室，下午教学楼西二楼办公室。

二、比赛地点：篮球场。

三、参加人员：全体教师

四、比赛办法：一分钟计时跳。每人试跳一次，比赛一次，记最好成绩。

五、录取名次及奖励办法：

1、男教师取前10名为一等奖，其余为二等奖。女教师取前15名为一等奖，其余为二等奖。

2、所有教师请按时参加比赛，不按时参加比赛的教师视为自动放弃。

六、赛事组委会：

组长：彭宗伟

裁判：彭宗伟（兼）、孙晓庆、朱坤磊、分数统计：孙晓庆

七、比赛要求

各位老师要积极参加本次活动，严格按照比赛程序，积极参与锻炼和比赛，力争在比赛中获得身体精神双丰收。

八、未尽事宜另行通知 附：参赛表

一、表二

柴胡店镇中心小学 二零一四年五月

教师跳绳比赛记分表一

组别（）

教师跳绳比赛记分表二

组别（）

第四篇：@镇中心小学教师承诺书

@镇中心小学

教 师 承 诺 书

为认真贯彻落实《教师法》、《中小学教师职业道德规范》、《教师职业道德行为准则》的有关规定，塑造良好的教师形象，做一名受学生尊敬、让家长满意、获社会好评的人民教师，我承诺如下：

一、严格遵守上级各项法律法规及学校规章制度；

二、不有偿举办补习班、辅导班或从事家教活动；

三、不歧视、讽剌、侮辱、体罚或变相体罚学生；

四、不以工作之便向学生推销商品、乱收费用、违规强迫学生购买书籍、资料；

五、不向学生和家长索要或变相索要财物；

六、不迟到、早退、旷课，工作时间不随便外出，不在工作时间打牌下棋、上网玩游戏，大声喧哗和闲谈，不做与工作无关事；

七、按时上下课、上课时不接打手机，不加重学生课业负担；

八、不组织学生参加未经批准的各类校外活动及商业性活动；

九、不参与赌博，迷信活动，邪教活动。

以上承诺，保证自觉遵守，如有违犯，愿意接受学校和教育行政主管部门或其他有关部门的处理。

教师（签字）：____________

@镇中心小学

2013.03

第五篇：官店镇中心小学教师竞聘上岗量化打分方案

官店镇中心小学教职工竞聘上岗

量化评分方案

为扎实推进教师岗位聘用工作，切实化解岗位聘任工作中出现的多人竞聘同一岗位的矛盾和问题，真正体现尊重能力、尊重创造、绩效优先和关心老同志等原则，确保公平公正地择优聘用人员，特制定本方案。

一、组织机构

本次岗位聘用量化评分工作由官店镇岗位聘用工作领导小组负责开展，具体组成人员如下：

组 长：曾凡仲 副组长：王劲松 袁齐先

成 员：陆云峰 周 虎 陆国俊 刘远超 贾 逊 万明贵

云长远 程晓琼 田井林 任 耀

二、适用对象

在本次竞聘上岗工作出现多人竞聘同一岗位的教师。

三、评分标准

（一）量化评分计分采用百分制，实行加分5分封顶的办法。各项分值最高为本项的封顶分(保留一位小数)。

（二）具体项目及评份细则

1、教、工龄（10分）：以市人事局确认的工资套改年限为依据，按0.5分/年计算（教龄、工龄不重复计算，10分封顶）。

2、学历学位（5分）：研究生及以上学历5分；学士学位加本科学历4分，仅本科学历3分，专科2分，中专（师、技）1.5分，高中及以下1分。

3、资格（5分）：以现持最高专业技术任职资格为准，按取得一年得0.5分计算。

4、兼职（6分）：以近三年为计算年限，兼任校级正职每年2分；副职每年1.8分；中层正职每年1.5分，副职每年1.2分；班主任每年1分；年级主任每年1.5分，教研组长、社团负责人每年1分（兼职两项及以上的只计得分最高

项，不重复计算）。

5、考核（12分）：近三年考核，优秀一次计4分，合格一次计3分，基本合格（新参加工作教师不定等次）计2分，不合格计0分。

6、考勤（9分）：近三年来，每学年出满勤计3分，迟到、早退一次扣0.5分，事假一天扣0.5分，病假一天扣0.2分，旷工一天扣1分，特殊事假、公假不扣分，以学期满勤分为标准，扣完为止。

7、工作量（15分）：近三年来，每学期工作（课程）达到满工作量计2.5分，一学期按18周计算，不足工作量每周少1课时扣0.1分，以此类推，以学期为单位扣完为止（具体工作量标准以中学测算为准）。

8、教学质量（14分）：以近三年学年测试为计算内容，按优秀等次计4分，合格等计3分，较差等次计2分的标准计算（所任班科三分之二以上在全镇名列前茅为优秀等次，所任班科三分之二以上在全镇挂末为较差等次）。

9、经验交流加分（4分）：近三年来发表与教育教学、科研有关学术著作、论文。

（1）学术著作：在有国家正式书刊号独著出版的书籍，国家级4分，省级3分，市级2分，县区级1分，合作撰写第一、二、三（及以后）作者分别按标准分的70%、50%、30%认定计分。

（2）论文发表、获奖、交流按以下标准计分：国家级发表计4分，省级3分，市级别2分，县级1分。

10、业绩奖励（10分）：近三年来教师本人受各级表彰的综合奖或单项奖、完成课题研究、辅导学生获奖、上示范课等，按以下标准计分。

（1）综合奖国家级计5分，省级综合奖4分，市级综合奖3分，县区级2分，镇级计1分。（注：综合奖指党委、政府或教育行政部门表彰的劳动模范优秀教师、优秀德育工作者、先进工作者、优秀班主任、优秀共产党员等）

（2）个人业务竞赛获奖国家级计5分，省级计4分，市级计3分，县级计2分,镇级计1分。

11、民主测评分（10分）：按所任教学校教师师测试占30%，所任教班级学生测评占30%，官店镇岗位聘用工作领导小组测评占40%的标准计算。

12、轮岗支教加分（5分）：在2005年8月至2010年7月之间，主动申请到官店镇中学、官店镇中心小学以外学校轮岗支教的，直接加奖励分2分，并按每支教1年加1分的标准计算（强制支教人员不加分）；在2010年9月至今，主动申请到官店镇中学、官店镇中心小学、玉皇小学、田湾小学、沙坝小学、景山小学、里师九年制学校以外学校轮岗支教的，直接加奖励分2分，并按每支教1年加1分的标准计算（强制支教人员不加分）。

四、相关要求

1、教工龄、资格、兼职、教学质量、考核、轮岗支教等项计分以官店中学提供依据为准。

2、考勤、工作量等项计分以任课学校提供资料为准。

3、学历、经验交流加分、业绩奖励由教师个人提供证件或文件作为加分依据。

五、补充说明

1、各种年限的终算时间以2010年11月30日为准。

2、各种以上以下年份均含本年份时间，各种年限均以整周年认定计算（对年对月）。

习水县官店镇中心小学

二0一一年六月二十四日