专业与课程建设自评报告

第一篇：专业与课程建设自评报告

历史旅游文化系专业与课程建设自评报告

巢湖学院历史旅游文化系专业建设规划比较合理并有效实施，专业设置具备基本条件，专业结构布局能基本反映服务区域对应用型人才的需求，优势专业和特色专业得到初步的培育。培养方案基本能反映专业培养的目标和德、智、体、美全面发展的要求，实践教学得到有效加强。制订并实施课程建设规划，建设了一定数量的精品课程、优秀课程和网络课程。教学内容基本符合人才培养目标，教学大纲规范完备，执行严格。实践教学指导人员数量基本满足需要，指导规范到位，效果较好。但是，与评估指标体系的标准要求和地方经济社会发展对高素质人才的需求，在专业结构优化、课程设置、实验教学、实习实训等方面还有一定的差距，存在一些亟待解决的问题和困难。

一、专业与课程建设主要成效

1、专业设置与结构调整

（1）根据系部办学定位，制定并有效实施专业建设规划

按照以历史学专业为基础，旅游管理专业为龙头，为行业和地方经济建设培养应用型人才的专业建设指导思想，先后制定了《历史系十一五发展规划》、《历史旅游文化系十二五专业建设与发展规划》、《历史旅游文化系十二五师资队伍建设规划》、《历史旅游文化系十二五课程建设规划与措施》、《历史旅游文化系十二五科研发展规划》等专业建设指导性文件，对专业设置的基本原则、专业设置的条件、增设新专业的程序、专业建设的组织与管理，以及专业建设的评价与验收等，提出了明确的要求。

（2）适应地方经济社会发展需要，优化专业结构和布局

不断整合优化资源，进行了大幅度的专业结构调整。根据社会需求和自身特点，在招生计划和资源配置上重点扶持旅游管理相关的优势专业，压缩特色不明显的历史学文科专业，初步形成了主要面向安徽省以及华东地区旅游行业的应用学科专业群。2002年学校升本以来，我系根据社会发展需要和上级教育行政部门有关文件精神，结合自身实际，不失时机的做好学科专业结构和布局的调整工作，加快本科专业建设步伐。经过几年的努力，我系学科门类日趋增多，由单一历史学专业发展到拥有历史学专业和旅游管理专业，并拟进一步申报饭店管理专业、休闲旅游专业和会展管理专业等，专业数量增加，科类结构、层次结构逐步趋向 合理，具备了多科性普通本科系部的基本框架，为学院和系部的进一步发展奠定了较好的基础。

（3）建设优势专业和特色专业，突出办学特色

历史旅游文化系注重特色专业的建设与培育，制定了专业评价指标体系，建立了专业自评机制，开展了重点专业、重点建设专业的遴选。2007年，历史学专业被立为校级重点专业，确定重点专业建设的思路为加强师范教育、专业内涵的改造，建立新型的教学体系，筹备建立皖中农耕文化展览室。历史学重点专业建设的内容为建设一支结构优化与素质精良的教师队伍，积极实施教学内容和课程体系改革计划，加强实践（实验）教学建设，改善教学条件建设与教学管理，加强教学条件建设与教学管理。经过五年的建设，历史学已全面完成了重点专业建设的内容，专业实力打造得更强，专业基础更加扎实。2010年，历史学专业主干课程群教学团队被立项作为省级教学团队建设，建设周期为2011-2015年。团队建立了以“省级中青年骨干教师培养对象”和“校级中青年骨干教师”领衔的以“职业技能为引导、专业教学为主体”的适应现代高等教育需要的高水平教师队伍，以专业建设为龙头，以特色人才培养模式的构建为核心，以课程建设、实训基地建设为载体，全面提升教师的职业教育素养，打造优秀的教学团队，培养高素质人才。目前历史学专业主干课程群省级教学团队各项建设正按照规划有条不紊地开展，获得上级主管部门的认可。经过7年的精心孵化和培育，2010年旅游管理专业被立项为安徽省省级特色专业，建设周期为2011-2015年。旅游管理特色专业的建设目标为根据地方型、应用型本科院校的办学定位，紧密结合经济社会发展需要，围绕应用型人才培养目标，进一步推进教学内容与课程体系改革，不断强化实践教学，切实提高人才培养质量，力争用五年的时间把旅游管理专业建设成为具有较高的办学水平和鲜明办学特色的特色专业。并确立了包括人才培养模式建设、专业方向建设、课程体系与教材建设、实践教学建设、师资队伍建设、教学管理建设等六块分项建设目标。目前旅游管理特色专业的建设正稳步进行，其中2011年进展情况获得了校级检查组对好评，2012年9月又得到省专家检查组高度评价，总评结果为优秀。

2、培养方案

（1）广泛调研论证，明确修订人才培养方案的指导思想

近五学年，历史旅游文化系对人才培养方案进行了三次全面的修订，形成了2008版、2009版、2011版人才培养计划。《历史旅游文化系关于修订2011年应用型本科专业人才培养方案的安排》和《历史旅游文化系旅游管理专业2011年本科人才培养方案修订的实施方法》要求，制订或修订应用型本科专业人才培养方案，要坚持全面贯彻教育方针，遵循高等教育规律，适应区域经济社会发展需要，全面落实“以学生为本”的理念。旅游管理专业培养方案要体现强化基础与拓宽专业相结合、强化实践能力培养、强化创新教育、突出特色、整体优化等原则。《历史旅游文化系关于修订2011年师范本科专业人才培养方案的安排》和《历史旅游文化系历史学专业2011年本科人才培养方案修订的实施方法》则要求，依据教师职业专业化发展和历史基础教育课程改革对教师素质的新要求，全面落实以综合为基本取向，知识、能力和综合素质协调发展的历史学专业师范专业人才培养目标。

（2）培养方案充分反映专业培养目标，体现德、智、体、美全面发展的要求

2011版人才培养方案的修订突出以下几个方面：一是正确处理传授知识、培养能力和提高素质三者的关系，将专业教育与素质教育、创新教育结合起来，突出学生综合素质的提高和创新能力的培养。二是拓宽专业口径，加强基础理论教学，逐步加大选修课比例，扩大专业课程选择面，增强学生的社会适应能力和专业拓展能力。三是强调综合素质培养。历史学专业开设大量的文学、艺术学、教育学等课程，旅游管理专业开设大量的管理学、经济学、数学等课程。

（3）构建与经济社会发展相适应，理论教学、实践教学和综合素质三位一体的课程体系

实施“平台+模块”的人才培养模式，课程结构实现模块化。旅游管理专业的必修课由公共基础平台课程、专业基础平台课程等构成，历史学专业课程由公共基础平台课程、专业基础平台课程和教师教育平台课程3部分构成。必修课约占总学分的70%；选修课由专业方向模块、任意选修课及延伸课程构成，占总学分的30%。进行课程重组和整合，及时更新教学内容。设立文化素质选修课程，要求每个本科生修满4学分以上。整合课程设计、课程实验、专业实习、工程实训、毕业实习、毕业设计（论文）、社会实践等环节，基本形成实践教学课程体系。

（4）突出学生实践能力的培养，培养方案中明确规定实践教学所占的学分 比例

2011版人才培养方案突出学生创新精神和实践能力的培养，整合实践教学课程体系，强化实践教学环节，各实践教学环节累计学分占总学分的比例，历史学专业平均19%，旅游管理专业平均25%，历史学师范类专业教育实习时间不少于7周。鼓励学生积极参加专业技能证书考试；设立课外学分，鼓励学生积极参加科技创新活动。

（5）培养方案执行情况良好

《历史旅游文化系培养方案管理办法》明确规定了培养方案的执行程序和调整程序。通过教学进度检查、期中教学检查、学期教学小结、学生教学状态信息员反馈等多种形式，及时监控培养计划的执行落实情况。2008—2012学年历史学和旅游管理专业培养方案均严格执行，未出现变动，效果良好。

3、教学内容与课程资源建设

（1）制订实施课程建设规划，课程建设初显成效

制订了《历史旅游文化系十二五课程建设规划》、《历史旅游文化系精品课程建设实施办法》、《历史旅游文化系优质课程建设实施办法》、《历史旅游文化系网络辅助教学课程建设管理办法》和《历史旅游文化系课程教学大纲管理办法》等制度，对课程建设的目标、要求、措施等作了具体规定。

构建以合格课程为基础，优质课程为重点，精品课程为示范，网络课程为辅助的课程建设体系，建立了合格—优质—校级精品—省级精品—国家级精品的分类建设机制。加大对课程建设的经费投入，对国家级和省级精品课程按比例予以配套资助。现建有校级优秀课程5门，校级精品课程1门。

（2）教学内容基本符合本专业人才培养目标，力求反映本学科专业发展方向和经济社会发展需要

制订了《历史旅游文化系十二五教学改革整体方案》，围绕应用型人才培养目标，稳步推进历史学与旅游管理专业课程体系与教学内容改革，删除陈旧过时和过深过难的内容，吸收前沿科技成果，增加实践教学内容，合并内容相同或相近的课程。

（3）教学大纲规范完备，执行严格

严格执行《历史旅游文化系课程教学大纲管理实施办法》，按照应用型人才培养方案，对历史学与旅游管理专业课程教学大纲进行了全面的修订和完善。教学 大纲规范完备，在执行过程中保持相对稳定，执行情况良好。

（4）科学选用教材，加强教材建设与评估

严格执行《历史旅游文化系教材管理规定》，优先选用获奖教材、教育部规划或推荐教材和面向21世纪课程教材，并注意选用近3年出版的新教材。近3学年优秀教材选用率平均65.87%，主要课程选用近3年出版教材的比例为94.97%。

制订了《历史旅游文化系十二五教材建设规划》，鼓励、组织教师编写出版高水平教材和特色教材，积极申报国家规划教材、省重点建设教材和校级特色教材建设项目。制订了《历史旅游文化系教材评估办法》，分别确定了文字教材、电子教材及课件的评估标准，系部和教研室定期对符合条件的教材进行评价或评优。

（5）多媒体课件符合教学要求，能有效利用网络教学资源

制订了《历史旅游文化系关于加强多媒体教学工作的实施办法》，教师自制和开发CAI课件30个。经常举办或参加多媒体课件评比活动，近3学年共有5件作品获奖。组织教师参加多媒体教室操作培训班、现代教学技能比赛等活动，推进了现代教育技术在课堂中的应用。近3学年历史学和旅游管理本科专业必修课程中应用多媒体授课的比例平均为96%，课件设计符合教学要求，学生平均满意率为89%。

4、教学方法与学习评价（1）定期开展教研活动

出台了《历史旅游文化系教研活动管理办法》，对教研活动的内容、形式、组织实施等作出明确规定，并将教研活动情况列入本系教学工作年度考核的范围。教研活动制度化、规范化、经常化，促进了教学改革的深入推进。

（2）制定政策措施，鼓励教师积极参与教学方法改革

通过多种途径推进教学方法改革。一是结合课程特点，开展教学方法改革。充分结合专业与课程特点，提倡使用讨论法、探究法、演示法、案例分析法、现场教学法、读书指导法等多种方法。二是通过教学改革立项，推动教学方法改革。设立教改及课堂教学方式方法改革专项基金，给立项改革的课程以经费资助。近3学年立项各类教学方式方法改革项目5项。三是通过各种评选与考核，鼓励教学方法改革。通过教研室集体备课、观摩教学、年度教学奖评选、教学名师和教坛新秀评选、青年教师教学基本功竞赛等活动，推动课堂教学方法改革。

（3）教学方法改革注重学生的主体地位，有效地调动了学生学习积极性 教学方法改革推进了教学方式由传授型向研讨型转变，学生学习方式由接受性向探究性转变，提高了学生学习的积极性。朱定秀教授主持的《历史学依托下的旅游专业内涵特色与人才培养模式的研究》、张安东教授的《高校历史学专业教学改革及人才培养模式的研究与实践》、杨松水教授的《高校地方文献课程群建设与教学研究》、雷若欣副教授的《应用型高校休闲旅游专业人才培养模式的探讨》等省级教研项目，积极探索历史学专业或旅游管理专业的教学方法改革，调动了学生学习积极性。

（4）改进学生学习评价方法，考核方式多样

制订了《历史旅游文化系考试管理办法》、《历史旅游文化系教考分离实施办法》、《历史旅游文化系关于课程考试方式方法改革的实施办法》、《关于课程平时成绩评定的实施办法》等。目前，我系考试方式方法有口试、实验实践能力测试、专业技能测试、撰写课程论文、读书报告、学习笔记、开卷笔试、闭卷笔试以及若干形式相结合的方式。

5、实验教学

（1）实验教学初步开展

旅游管理专业实验教学处在初步开展阶段，已有30%以上的课程都安排有20-30%的实验课时，实验开除率基本达到教学大纲要求的90%。

（2）建立开放性实验室

目前，旅游管理综合实验室已经建成，安排在学校电教馆网络教室，自2009年开始开始投入使用，用于实施旅游管理信息系统的有关实验项目，其它课程的实验项目未能全面开展。导游实验室和酒店管理实验室尚在申报阶段。

6、实习实训与产学研合作

（1）与企事业单位紧密合作开展实习实训

历史旅游文化系旅游管理专业与旅游企业合作建立了比较稳定的实习实训基地；近三年旅游管理本科专业共有近500人次到企事业单位实习、实训；为3家合作单位培训技术人员100人次。

结合历史学专业特点，探索教育实习新途径。2009年制订了《历史旅游文化系历史学专业师范生集中实习管理办法》，开展历史学专业师范生到合肥市各中学进行集中实习，取得了较好的效果。近三年共有120余人参加了集中实习。

6（2）合理安排实习实训，时间、经费有保证

严格按本科专业培养计划安排实习实训，保证实习实训时间。历史学师专业形成了见习、研习和实习四年不断线的教育实习模式。旅游管理专业安排半年综合性实习，并有一定量的课程实习、考察、实训等。按照学校拨划的教育实习、毕业实习、顶岗实习和实习实训等专项经费，完全用到实处。

（3）校内外实习指导到位，考核严格，效果较好

历史旅游文化系在安排实习实训教学任务时，要求各专业选派实践指导经验丰富的教师承担教学任务，采取笔试、口试（答辩）、评阅实习报告等方式考核实习实训效果，并规定校外实习实训应履行审批手续，从而有效地完善实习实训监控体系。

7、社会实践

（1）社会实践形式多样，效果较好

历史旅游文化系贯彻落实《教育部等部门关于进一步加强高校实践育人工作的若干意见》（教思政[2012]1号）精神，将社会实践纳入大学生职业素质培养计划。每年暑假期间组织大学生开展社会实践活动，以育人为目的，从职业素质养成出发，引导大学生在实践中培养思想感情、充实精神生活、提高道德境界、增长知识才干、增强社会责任感。为增强学生参与社会实践的积极性，拓宽学生参与社会实践活动的覆盖面，坚持“就近就便、小型分散、灵活多样、注重实效”的原则，采取集中组队和分散活动相结合的形式，积极在支农服务、国情省情考察与政策宣讲、社会主义新农村建设、红色之旅爱国主义教育、社会主义核心价值体系、产学研合作、就业形势分析等多方面多领域的实践活动，取得了很好的效果。近三年，累计参加和指导社会实践的教师达150人次，累计参加社会实践的学生达到10000余人次，社会实践调研报告上交率达到95%以上，先后获得省级社会实践集体荣誉14项，省级社会实践个人荣誉19人次。

（2）社会实践规定学时学分，教师指导活动纳入工作量

历史旅游文化系将社会实践纳入教学计划之中，规定了相应的学时学分，对学生参加社会实践提出了明确的时间和人物要求。系里鼓励学生参加社会实践、社会调查、社会体验、“三下乡”等各种活动，以加深学生对社会的认识，加强学生对社会的适应能力，提高学生的综合素质。我系制定了社会实践教学的制度保 7 障，把教师参加和指导大学生社会实践纳入工作量，鼓励教师积极参与社会实践指导，改革方法过程。

8、毕业论文（设计）与综合训练

（1）加强选题管理，难度和工作量适当，充分体现专业综合训练的要求 根据《历史旅游文化系毕业设计（论文）工作实施办法》，严格执行选题程序，把好选题关。近2届本科生毕业设计（论文）选题联系生产实际、解决社会现实问题的占350%，与教师科研相关的占48%；选题难度一般的分别占60.90%、62.70%，工作量适中的分别占81.00%、82.20%，在实验、实习、工程实践和社会调查中完成的分别占35.96%、50.60%。

（2）指导教师指导学生人数比例适当，指导规范

我系对毕业论文工作十分重视，由于制度保证和措施得当，毕业论文工作取得了显著成效。在组织保障上，我系成立了毕业论文工作领导小组，由系主任担任组长，组员由各专业负责人组成，具体负责本科生毕业论文组织和实施工作。在工作开展上，我系制订了详尽的毕业论文工作计划并予以具体落实，从下达毕业论文任务书、选题、指导教师选派、中期检查一直到毕业论文评阅、答辩和成绩评定，按照时间节点，有序地开展毕业论文各项工作。在质量监控上，我系积极落实学院毕业论文质量管理规定和办法，如教师指导学生的人数控制5-10名；指导教师必须由具有讲师以上专业技术职务的教师担任；学生选题与实习岗位和教师研究课题相结合；规范的中期检查制度和评阅制度及答辩程序；在答辩过程中，采取指导教师回避制度；严把合格关，控制优良率，近三年学生毕业论文优良率严格得到控制。

二、存在问题及改进措施

1、学科专业结构需要进一步优化调整（1）存在的问题

一是本科专业结构需要进一步优化。我系本科专业中，历史学专业为办学时间较长的师范专业，但专业发展空间不大，在以历史学办旅游专业的指导思想下，旅游管理专业已建设成省级特色专业。但面向地方服务的旅游专业发展缓慢，专业单一，相关的酒店管理、会展服务、休闲旅游等专业尚没有建立起来，没有形成合理的学科专业群，服务地方的能力和水平受得了一定的限制。二是缺乏具有一定社会影响力的学科专业。虽然历史学和旅游管理两个本科专业分别被列为省级综合改革试点专业和重点建设专业，但与省内同等院校如合肥学院、黄山学院相比，整体社会影响力不大，对全校本科专业建设的带动作用还不够突出。

（2）原因分析

一是办学历史的特殊性增加了结构调整的难度。学校由专科层次师范学校升本而来，学科专业基础差异较大，本科办学时间较短，升本后基本办学条件较差。历史旅游文化系在专科阶段长期只有政史一个专业，升本后旅游管理专业基本上由历史学专业的教师地动，导致旅游管理本科教育的内在动力不足，没有抓住旅游业大发展的机遇积极扩大本科招生规模，增加专业数量，使我系专业建设整体受到影响。

二是旅游管理专业建设起步较晚，水平不高，内涵不足，科技服务能力不适应旅游行业不断更新的需要，科研与教学的良性互动、协调发展不够，应用型人才培养模式改革还不深入，特色还不够鲜明，使得旅游管理专业在省内同类专业中很难显示自身优势。

三是历史学专业没有及时向应用型-素质型培养方向转型，学生的知识能力结构扁平，使专业的发展进一步发展出现危机。

（3）改进措施

一是积极申报旅游相关专业，建立合理学科专业群

为适应安徽旅游产业的大发展，积极增设与地方经济建设密切相关，行业技术改造和产业结构升级中急需，又有良好发展前景的饭店管理、会展服务、休闲旅游等专业。探索合作办学新途径，提升为地方服务的能力和水平，促进历史旅游文化系的规模、结构、质量、效益协调发展。

二是进一步加强历史学和旅游管理特色专业建设，扩大社会影响力。以省级改革试点和重点支持的旅游管理专业建设为契机，加大改革支持力度，探索符合旅游管理应用型人才培养目标要求和行业特点的人才培养模式，推动课程体系、课程内容、教学方法全方位深入改革，在教学科研团队建设和高水平优秀人才引进、培养上给予重点支持，使旅游管理专业在人才培养和社会服务方面形成较强的优势，带动全系学科专业的快速发展。

2、应用型人才培养特色需进一步打造（1）存在的问题

一是应用型人才培养模式尚未成型，专业人才培养的应用性不够突出。历史学专业的培养目标与社会需求的关联度不够高，旅游管理专业人才培养模式还不能适应经济社会发展对人才的需求，两专业课程体系还不能充分体现和落实应用型人才培养的目标。即使形成了理性的认识，但在教学实践上还存在较大的距离，特别是在培养学生的社会的适应性和实践能力方面，仍需进一步的探索和实践。

在人才培养方案的实施过程中还没有完全走出传统的教学模式，专业课程教学内容、教学方法和教学手段需要进一步深化改革，人才培养模式仍需不断创新和优化。课程内容需更好反映行业先进水平，注重职业元素的融入；学生任选课程选修空间不够大，难以充分适应学生多元化个性发展要求，也难以适应培养学生创新精神和实践能力的需要；在学分制、弹性学制的实施过程中，教师、学生和教学管理人员的主动性和参与热情不够高，推进比较缓慢；教师教学方法改革滞后，一定程度上影响了应用型人才的培养质量。

二是实践教学内容、方法、条件不能很好地适应应用型人才培养的需要。在旅游管理应用型人才培养过程中，旅行社、风景区、星际酒店等用人单位对专业人才培养方案的制定、实践教学和实践基地建设的参与度还不够，从而人才培养方案的社会适应性不够，课程教学实践性内容的针对性不够，一定程度上制约了旅游管理专业毕业生的就业竞争能力和实践创新能力。《导游业务》、《饭店管理》等一些实践性强的课程没能创新使用相应的教学方法，甚至用理论课教学方法进行实践课教学。专业实践教学基地的建设和实践教学条件的有效利用需进一步加强和提高，校内外实践教学基地在设施和教师指导力量上还不能充分满足实践教学的需要，特别是旅游管理专业校内实践教学场馆建设严重滞后，制约了实践教学的有效性。

三是产学研结合不够。我系产学研工作经多年探索实践虽然呈现出多元化发展趋势，然而发育得不够充分和成熟，促进企业与我系开展合作培养、科技研发的机制还不够完善。企业与本系的联系与合作普遍性程度不高，学生参与度低，合作培养教育内容较少，合作范围较为狭窄，学生的专业学习、科技活动与产业背景、企业生产经营的实际联系不紧密，我系专业对企业科技创新的贡献率不高。（2）原因分析

一是应用型人才培养思路不够清晰。受传统教学观念重理论轻实践的影响，总认为“学术”比“应用”高，我系办学总是统一规格、模式和类型。随着高等教育进入大众化阶段，许多高校特别是地方新建本科院校都将应用型人才培养作为学校的办学定位，但对应用型人才的培养思路还不清晰。系部领导和专业教师更是对应用型人才培养模式存在模糊认识，仍处于探索过程之中。应用型人才培养模式的构建，既是一个理论课题，更是一个实践课题，需要边探索边实践，在探索中作比较、找差距、定目标、寻突破。

二是应用型人才培养探索时间短。我系有20多年政史专业高等师范教育的历史，在师范教育方面积累了一定的经验，而对应用型人才培养的理论研究与实践经验相对不够，大部分教师在应用型本科人才培养方面，不管是知识结构、能力结构、教学方法还是科研工作，都有一个适应、提高的过程。师范教育人才培养服务面向与就业方向单一，实践基地和实践形式相对稳定，师范教育的传统使教学管理人员与教师都形成了较为单一的思维模式，而对旅游管理这样非师范应用型专业的建设和多元化的人才培养目标有些不适应，对应用型专业所必需的实践教学与职业指导缺乏必要的职业经历与技能基础，应用型专业开办时间普遍较短，办学经验相对缺乏。

三是区域环境和办学条件制约应用型人才的培养。巢湖市的经济产业特征是民营企业为主，中小规模企业为主，产业集中度不高，产业科技水平较低，人才需求的专业分散，对参与人才培养的积极性不高，由此学校在制订和实施应用型人才培养方案的过程中，缺乏强有力的社会产业和技术支持。学校教学条件基本能满足常规教学的需要，但是在实践教学条件上还存在一些不足，特别是应用型人才培养对校内外实习实训条件要求较高，目前学校还不能充分满足这种需要。

（3）改进措施

一是积极探索，理清思路，优化应用型人才培养方案。积极探索以学生为本的应用型人才培养有效途径，构建多样化人才培养立交桥。根据系部办学定位，准确定位专业人才培养目标，进一步加强与行业、企业的合作，探索针对岗位群需要、以能力为本位的教学模式，不断优化应用型人才培养方案。积极推进旅游管理专业课程体系改革，在课程体系中加入能够体现地方产业与社会发展特点的课程模块。完善实践教学体系，增加实践课程所占课程数量的比例，大力支持和 鼓励学生参与实践创新活动，允许学生以参加科研创新和实践活动所取得的成果替代相关课程的学习，切实增强学生运用知识解决实际问题的专业能力。加强实践教学环节的指导与管理，提高实践教学效果，增强学生实践能力、创新能力和就业竞争能力。积极推进弹性学习制度建设，不断完善学分制，允许学生分阶段完成学业，从社会实践中丰富感性认识，强化专业实践。完善优秀本科生个性化培养方案，努力为学生全面发展提供优质和个性化服务。实施辅修制度，重视技能考证，培养复合型、应用型人才。

二是更新内容，改进方法，确保培养目标的实现。深化教学内容特别是实践教学内容的改革，加强历史学与旅游管理专业课程与教材建设，吸收科技应用与产业发展中的新成果新经验，增加与地方经济、文化和社会生产实践直接关联的教学内容。积极优化课程设置，整合课程内容，提高教学内容的灵活性、有效性。积极开展校、省、国家三级精品课程体系和网络课程建设，鼓励教师共享优质教学资源。要在优先选用优秀教材和推荐教材的基础上，创造条件编写校本特色、优势教材，不断吸取学科前沿理论知识和实践创新成果，更新教学内容。

加快推进教学方法与手段的改革，引导教师采用讨论式教学、案例教学等教学方法和合作式学习方式，鼓励教师根据课程特点和自身教学个性风格采取灵活的教学方法，鼓励学生通过参与教师科研项目或自主确定选题开展研究等多种方式，提高自主学习和独立研究能力。

三是开阔视野，拓宽渠道，广泛深入开展合作教育。要深入调研，充分争取地方旅游产业、企事业单位对旅游管理应用型人才培养的支持与合作，广泛搭建合作平台，拓展合作渠道，探索多元化的合作形式，重点突破在人才培养过程上的合作局限，真正形成以人才培养为核心和立足点的合作模式。直接依托合作单位完成部分课程和实践教学环节的教学，聘请合作单位的技术和管理人员参与教学和学生指导。鼓励旅游管理专业教师到合作单位挂职、顶岗锻炼，通过产学研的结合，着力解决教师普遍缺乏实践经历和实践能力的现实问题，做到真正根据地方经济建设和社会发展对人才的实际需求，对学生在知识结构、专业方向和实践能力等方面进行有针对性的培养，强化学生适应地方经济建设和社会发展需要的能力。

要加强与韩国和台湾地区高校旅游管理专业的国际交流与合作。通过面向国际开放办学，积极顺应经济和信息全球化所带来的教育国际化趋势，引进外资和 外智，增强系部的办学活力，提高人才培养的国际意识和国际竞争力，进而提高人才为地方服务的能力。

3、专业发展与条件建设还不能完全同步（1）存在问题

一是旅游管理专业条件建设有待加强。旅游管理专业尽管能够一定程度上满足地方应用型人才的需要，学生和社会反响也较好，但是旅游管理专业建设时间较短，基础条件尤其是实践教学还不能满足人才培养的需要。具体体现在以下几点：旅游观历史专业教师队伍数量不足，质量不高，缺乏“双师型”和“双能型”教师，缺乏学科带头人；实践教学队伍本身的实践技能差，很多老师没有在企事业单位进行过实践，难以胜任旅游管理专业实践教学的需要；旅游管理专业实验室、实习实训基地非常滞后，缺乏最基本的实验实习实训场地，对应用型人才培养的支撑作用体现不够。

二是历史学这样的传统专业改造力度不够，难以满足地方应用型人才需求 我系近几年来把主要精力放在发展旅游专业上，对现有的老专业历史学专业的改造重视不够，历史学与旅游管理专业交相渗透融合不够，人才培养体系老化，不能及时将社会对人才知识、能力、素质需求的变化融入人才培养；忽略了专业方向的科学设置、课程体系的优化，致使历史学专业的目标性、针对性、特色性降低，难以满足应用型人才培养的要求。历史学专业存在不太重视应用知识与能力的培养，专业活力不强，生源和就业压力较大。

（2）改进措施

一是旅游管理专业着力从以下三个方面加强专业建设：加强师资队伍建设，培养大量合格的能指导实践课程教学的“双师型”和“双能型”教师；加强实验实习实训场地建设，使各项实践活动能够切实开展起来；加强旅游管理专业同历史学专业的融合沟通，培养能胜任文化旅游产业各岗位的合格人才。

二是历史学专业加快从师范型向应用-素质性人才培养方向的转变，也从三个方面着手：提高老师的综合素质，优化人才培养方案，改变课堂教学方法，从而使这样的传统专业在发挥它人文价值的同时，适应经济社会的发展。

4、教师重科研轻教研倾向明显（1）存在问题 一是重科研轻教研。我系教师在科研方面成果明显，近5年来已获得省部级、市厅级、校级科研课题近50项，发表省级以上专业论文100多篇，CSSCI论文30多篇。与之相比，教研课题不到10项，教研论文20篇。教师对教研的热情不高，用教研促进教学的意识不明确。

二是系部在基本教学管理方面做得比较规范，教学质量监控与评估体系各环节落实到位，教学秩序运行平稳。但是，我系在精品课程建设上存在严重滞后的现象，迄今为止仅有一门课程建设成为校级精品课程，这与我系较强的师资力量的有利条件有很大的差距。说明我系教师在把课程按规定要求上好的同时，需要进一步提高对自身的要求，多建设精品课程，把全系的教学学平提高一个档次。

三是重论文写作轻教材编写。我系教师在专业领域的论文写作上取得了不俗的成绩，但是在教材编写方面积极性不够，迄今只有一门课程使用的是本系教师编写的教材。

（2）改进措施

一是从意识上入手，通过会议、讨论、宣传、对外交流等形式，使教师们提高对教研、精品课程、教材编写等等重视程度，从而发挥他们的主观能动性。

二是建立激励机制，加大对教研和课程建设的投入，系部在学校奖励基础上进行额外的奖励。

5、旅游管理专业实践教学相对薄弱（1）存在问题

一是旅游管理实验教学相对薄弱。我系的实验设备严重不足，现有实验设备也较为陈旧，只能利用学校公共的实验设备开设实验课程。实验室的开放程度还不够高，综合性、设计性实验项目数量较少，学生自主实验还相对较少。实验教学水平参差不齐，对实验教学的过程缺乏有效的监控手段。

二是旅游管理实习实训基地资源效益未能充分发挥。实习实训基地数量相对偏少，地域、专业分布不够均衡，基地管理还不到位，接纳学生数量偏少，利用率低，实习实训方式单一，资源共享和综合效益尚未得到充分发挥。

（2）原因分析

一是对实践教学的作用和重要性认识不够。部分教师受传统教育思想的束缚，对实践教学在应用型人才培养中的重要地位和作用认识不足，仍存在“重理论、轻实践”、14 “实践是教学的附属与补充”的偏颇思想。实验设备的购置添加和更新换代也由于学校财务压力较大而一直拖欠，无法满足教学需求。绝大部分旅游管理专业课堂教学仍沿用传统手段和方法，缺乏培养学生实践能力的有效手段，基于问题、案例、项目的课程设置较少，方式方法较为单一，造成实践教学与生产生活实际联系不够紧密。缺乏教学改革的紧迫感，因材施教、分类指导力度不够大，人才培养模式改革研究不深。对培养应用型人才的知识、能力、素质的标准认识不深。

二是旅游管理专业实践指导教师经验不足。学校在引进教师时，重视考核其学历、学位，对实践能力的考核较少，导致部分教师虽然理论知识扎实，但是实践能力相对薄弱。大多数教师特别是青年教师参与企业科研项目的机会较少，深入企业锻炼的机会也不多。因此实践教学指导教师经验不足、水平有限。

三是旅游管理实践教学质量标准难以确定。旅游管理专业实践教学环节和内容比较复杂，难以制定出针对性较强的质量标准，受专业、时间、场地、实习单位现状等因素的影响，实践教学安排时有异动，更新实践教学内容、改革实践教学方法难度较大。同时也存在对学生实习实训的管理不够规范，实践教学环节管理要求不严格，导致对实践教学过程控制、效果评价与考核难以完全实施到位。

（3）改进对策

一是不断完善实践教学体系。根据旅游管理专业的特点探索具有特色的实践教学体系。以推进校外实习实训教育模式为改革重点，结合专业实际，进一步规范、优化实验、实习实训、社会实践、专业实践及毕业论文（设计）各环节的教学内容，构建“以实验教学和专业技能训练为基础，以专业实践、毕业论文（设计）、课程设计、综合设计性实验、综合课程实践活动为主线，以科研训练、学术科技活动为依托，必修与选修相结合、第一课堂与第二课堂相结合”的实践教学内容与结构体系，培养学生的专业核心能力，体现应用型人才培养特点。

二是加强实践教学管理。制定并严格执行实践教学质量标准，进一步加强实践教学管理，把实验、实训和实习各环节的实践教学工作做好、做实，逐步增加实践教学的比重，确保各专业实践教学学时学分落实到位。加强各专业实践教学指导教师队伍建设，加大培养、培训力度，提高教师的业务能力、指导水平。

三是强化技能训练。制定切实可行的技能训练实施方案，加强对技能训练的组织、指导和管理，努力探索既符合专业实际，又能促进技能提高的训练模式。逐步建立“专业技能合格证制度”，提高学生就业竞争力。四是切实加强旅游管理专业实习实训基地建设。依托省内外旅游行业，力争每年新建1-2 个校内实训基地，确保该专业有3-5 个稳定的校外签约实习基地。以互动互利、产学互赢为出发点，保证实习实训基地的正常运行和稳定发展，不断提高基地的实际利用率和利用效果。建立一支学科教育和行业教育相结合、专职和兼职相结合的实践教学队伍。以实习实训基地为基础，开展工学交替、项目化合作、订单式培养、顶岗实习等多样化的实习实训。

6、社会实践多指令性，少主动性，存在流于形式的现象（1）存在问题

我系将社会实践纳入教学计划之中，规定了相应的学时学分，对学生参加社会实践提出了明确的时间和人物要求。系里鼓励学生参加社会实践、社会调查、社会体验、“三下乡”等各种活动，以加深学生对社会的认识，加强学生对社会的适应能力，提高学生的综合素质。我系制定了社会实践教学的制度保障，把教师参加和指导大学生社会实践纳入工作量，鼓励教师积极参与社会实践指导，改革方法过程。但是，虽然有以上的安排，在社会功利性日益趋强的环境下，大学生社会实践活动正离它的初衷越来越远。

一是社会实践活动的安排多是学校团委规定好的，比如在什么时间，什么地点完成什么主题的实践，一些活动多是应时应景安排，意义不大，学生主动策划的余地较小。

二是少数学生中，社会实践活动已流于形式。有的学生搞农村调查却连农村都不去，有的学生托关系找基层单位盖个章就回学校混学分，有的大学生甚至将暑期社会实践变成暑期旅游。开展活动之前没有明确的目的性，专业性不强。

三是指导教师不够导致实践活动质量不高。每年参加社会实践的学生多，而且多是在假期，因此指导教师由于时间或认识的原因，不愿意参加实践活动的指导，使得学生实践处在一个盲目的状态。

（2）改进措施

我系拟通过项目化品牌化管理来遏制大学生社会实践的形式主义。这一模式要求学生社会实践活动经过项目申报、答辩、立项、开展、总结和表彰的项目化管理，明确了活动流程，规范了活动进程。强调活动内容与社会需求、社会发展相结合，提高学生为社会服务的意识和能力。通过与地方政府、行政企事业单位、社会公益组织联手，开展了大量的志愿服务活动，逐步形成了农村信息化建设、巢湖湿地使者行动、巢湖非物质文化遗产保护、旅游安全知识宣传、无偿献血等志愿者活动精品项目。

第二篇：课程建设自评

课程建设自评报告(B12)

学校立足于新课程改革的基本思想，结合学校实际，不断完善课程结构，建立了完善的课程体系，即国家课程、校本课程、拓展课程三级课程系统，同时确立了“立足校本、抓住重点、全面开发、力创特色”校本课程开发策略，综合实践活动课程成为学校课程体系中的重要组成部分。

综合实践活动课程是新一轮课程改革中最引人关注的一门新型课程，是全面推进课程改革、提高学生实践能力、培养学生创新精神的重要举措。枝江一中以综合实践活动课程为突破口，用积极的心态迎接新课程的到来。在实施中，重点做好了以下工作：加强领导，统一组织，保证综合实践课程落到实处；创新评价，注重引导，促进综合实践课程实施；开放办学，专业引领，提升综合实践活动的水平；整体规划，因段制宜，构建完善的综合实践活动课程体系；构建校园文化，搭建文化平台，活化延展综合实践活动课程；整合资源，丰富内涵，努力提高实践活动课程的质量；分类指导，细化过程管理，有效推进综合实践课程。点面结合，突出重点，分层推进，彰显校本特色。我校本着“开拓创新、彰显校本”的基本原则，积极探索综合实践活动课程实施的新思路、新方法，重点开发了以研究性学习、校本课程、社团活动三种形式为主体综合实践活动主导课程，综合实践活动课程频结硕果。该课程的开设有力的提升了我校的办学水平，2006年学校被评为“湖北省天文观测教学先进学校”，2007年学校被评为“宜昌市信息奥赛辅导先进单位”，2008年我校被宜昌市美术家协会授予“宜昌市漫画教学基地”„„；同时我们还自主研发一些贴近生活与学生实际，或具有浓郁乡土气息的校本课程与教材，如《话说枝江》、《校园漫画创作技法》、《研究性学习》、《小帆》校本教材、枝江楠管、天文观测等；近几年来我校学生和教师也获得了400多项奖励，科技发明成果更是锦上添花。其中学生科技创新成果有三百多项在各级创新大赛中获奖，四十多项已申请国家专利。2007年袁冬同学发明的板车式油菜田间脱粒粉碎机获“第五届全国宋庆龄少年儿童发明奖”银奖、“湖北省青少年发明奖一等奖”；王舟等同学近几年参加湖北省乃至全国青少年科技创新竞赛，获省级以上奖励达96人次。辅导员陈家喜老师先后被评为全国优秀科技辅导员、宜昌市科技标兵。2007年我校以优异的成绩顺利通过了省级示范学校复评，综合实践活动课程成为复评活动中新的亮点。

第三篇：军事课课程建设自评报告

军事课课程建设自评报告

南通农业职业技术学院是一所具有近70年办学历史的高等职业技术学院，军事课课程建设自评报告。目前，学院占地面积658亩，建筑面积26.2万m2；资产总值近2.8亿元，其中教学仪器设备总值3800多万元；实验实训室69种93个，紧密型校外实训基地200余个；建有“江苏省农村环境污染防治工程技术研究开发中心”等省级科技平台2个，建有“特色蔬菜生产加工技术服务中心”等市级科技服务平台4个；图书馆藏书55.8万册。设有生物工程系、园林园艺系、环境与资源系、机电工程系、经济贸易与管理系、人文科学系、信息工程系、基础教学部、继续教育学院等教学机构。全院招生专业数达到38个，涉及11个专业大类，16个专业类，其中3个省级特色专业，9个院级特色专业，初步构建以“农”为特色、多门类、多专业、文理兼备的专业体系，服务地方产业和辐射带动作用日益明显。在校学生7000多人，教职工400多人。专任教师中，教授9人、副教授近80人，博士、硕士学历（学位）100多人，省“333工程”培养对象3人，省“六大人才高峰”资助对象2人，省“青蓝工程”学术带头人2人，省“青蓝工程”骨干教师9人，南通市“226高层次人才培养工程”中青年科学技术带头人7人，南通市政府技术顾问2人，全国农业职业教育名师4人，省级优秀教学团队2个。

学院自1987年开始被连续命名为“南通市文明单位”，1997年开始连续多年被命名为“江苏省文明单位”；并先后获“江苏省文明校园”、“江苏省德育先进学校”、“江苏省教育科研先进集体”、“江苏省职业教育先进集体”、“江苏省安全文明校园”、“江苏省节水型校园”、“江苏省高校毕业生就业工作先进集体”、江苏省“挂县强农富民工程”先进单位、江苏省高等教育人才培养模式创新实验基地、南通高校校企合作示范基地等称号；2003年被农业部确定为首批“农业职业教育能力建设计划”试点院校；2007年在教育部高职高专人才培养水平评估中被评为优秀学校；2011年跻身江苏省示范性高等职业技术院校建设单位。

多年来，学院坚持以人为本，育人为先，扎实做好军事课课程建设工作，注重加强学生的国防意识教育和军事技能训练，强化学生日常行为规范化，把学生的国防教育和半军事化管理作为提升加强学生素质教育的重要环节和手段，同时加强学生党建和思想政治教育工作，加强校风、学风和校园文化氛围的建设，取得了较好的成效。多年来，我院在省教育厅、省军区、省国防教育协会的指导下，在学院党政的正确领导下，认真贯彻落实教育部、总参谋部、总政治部《关于普通高等学校军事教学大纲》（教体艺1号）、《学生军事训练工作规定》（教体艺7号）和《江苏省大学生军事训练工作规定》等文件精神，不断总结、改进、探索，积极推进军事课程建设，强化大学生的国防观念和国防意识，取得了丰硕的成果。五年来共有11600多名学生接受了基本军事训练和军事理论教育，为社会培养了大批接受国防教育的高素质专业人才。

一、组织领导方面

1、领导高度重视

国防教育是青年学生增强国防意识、提高国防观念的重要环节，对学生正确的世界观、人生观、价值观的形成，理想信念的树立、良好道德意识、道德行为的养成等方面，具有不可替代的作用。学院党政高度重视军事课教学建设工作，多次进行研究，认真贯彻落实教育部、省教育厅的有关文件精神。多年来，我们将军事课程列入学院课程建设发展规划，并就军事课程建设的组织领导、机构设置、经费投入、课程设置、课时安排、师资队伍建设、教材资料、现代教学手段运用等方面工作做了具体部署，保证了军事课程教学的顺利实施。

2、组织机构健全

学院成立了人民武装部，与保卫处合署办公，学院党委书记程晓强同志任第一部长，保卫处副处长兼任副部长；学院成立了由相关部门主要负责人参加的“军训工作领导小组暨军事课程建设领导小组”，确立分管校领导担任军训团团长和军事课程建设领导小组组长，做到分工明确，各司其责，统一协调军事课程教学，实施军事课的教学任务，做到军事技能训练与军事理论教学和国防教育活动相互融通，有效地解决了军事课程建设中推诿与落实不到位的问题，保证了军事课教学工作的顺利完成。目前我院武装部部长兼任军事教研室主任，校内专兼职教师4人，从中国人民解放军南通军分区外聘教员2人，在组织机构设置方面适应了学校军事课程建设的需要。

二、课程建设基本情况

1、全院动员，充分认识国防教育的重要意义。

近年来，全校上下充分认识到，通过对学生进行必要的国防教育，不仅能激发大学生的爱国主义热情和增强国防观念，而且能更好的促进大学生德智体的全面发展，培养大学生良好的组织纪律性和勇敢顽强、坚韧不拔、吃苦耐劳和不怕困难的意志和品质，培养大学生团结友爱、互帮互助的集体主义精神；通过军训，可以锻炼和增强学生的体魄，磨练学生的意志。加强大学生的国防教育，是一件利国、利军、利校、利生的好事，是加强国防后备力量建设，造就有理想、有道德、有文化、有纪律的一代社会主义新人的有力措施。因此，学院在坚持以人为本，育人为先的基础上，加强对学生进行国防教育的力度，并从学生培养方案、教学计划的制定、学院的人力、物力、时间和经费等方面均给予了有力的保障。我院军事技能训练学生参训率基本达到100%，军事理论到课率达到100%，军事技能考核合格率达到100%，军事理论考核成绩呈正态分布。

2、把军事课列入教学计划，单独计算学分。

我院从2003级学生开始，把军事课作为学生的必修课列入学院的教学计划和培养方案，并将军事技能训练课和军事理论课各按1学分计算。目前，军事理论课已列入学校课程建设发展规划，成为学院人才培养工作水平评估的重要内容。

3、保障措施得力，落实到位。

经费保障：每年坚持把学生国防教育经费列入学院的预算，工作报告《军事课课程建设自评报告》。在军训经费上，学院给予了重点保障，按国家规定按时足额到位，专款专用，合理的超支部分实报实销；军事理论课酬金列入教学经费，按实际授课情况予以支付；参加省级及以上国防教育活动所需的经费单列。我院国防教育经费已达到每生93元的标准。

师资保障：为了更好地完成学生军事课教学与日常管理工作，学院在人员紧张的情况下，为军事教研室安排了2名专职教师，2名兼职教师，并根据教学需要，从中国人民解放军南通军分区聘请了2名教员，多年来承担军事理论课人均每周4学时的教学任务，目前师生比为1：430。学院认真制定并落实军事理论课教师队伍的培养培训计划，积极指派教师参加省教育厅举办的每一次军事理论课教师培训班，军事理论教研室定期组织教员开展各种教研活动。

南通农业职业技术学院师资配备一览表

序号教师类别任教课程姓名性别年龄学历职称/职务

1专职军事理论葛荣华男40本科讲师

2专职军事理论曹均尧男55本科副教授

3兼职军事理论高一明男37本科讲师

4兼职军事理论石泰山男48专科实验师/经济师

6外聘军事理论夏鹏飞男40本科副团长

7外聘军事理论石小飞男36本科参谋

8外聘军事理论石磊男39本科参谋

教学设施保障：为了保障军事课教学的正常有序进行，学院采取多项措施，积极创造有利条件，确保军事技能训练和军事理论课的顺利完成。学院为军事技能训练课开辟了一个体育馆、一个足球场、八个篮球场作为军训专用场地；为军事理论课开放了二个多媒体教室。另外，学院还为军事课教学配备了电脑、摄像机等教学器材、仪器设备，教研室与院图书馆建立了军事类资料图书专栏，建立了军事资料专柜，音像图书报刊资料达到1000余册。

5、健全规章制度，规范工作程序。

为了实现军事课教学的规范化、制度化，我院逐步加强了对军事课教学管理的建章立制工作，健全和完善了各种规章制度，相继制订了《南通农业职业技术学院军训日常管理及考核制度》、《南通农业职业技术学院军训教官管理规定》、《南通农业职业技术学院参训学生须知》和《南通农业职业技术学院军事教师工作职责》等规章制度，编印了《国防教育工作手册》，有力地保证了我院军事课教学工作的科学性和规范化。

三、军事技能训练工作

军事技能训练是学生进入大学后的第一课，是学生素质教育的必修课，也是学生行为规范养成教育的必修课。因此，学院领导十分重视每年的新生军训工作，从院党委书记、院长，到第一线从事该工作的普通干部和工作人员，都对学生军训工作倾注了大量的心血和精力，积极做到组织体制完善、工作实施规范、管理措施到位，工作实效显著。每年在新生开学之前，学院党委都专门开会研究当年的军训工作，制定军训工作的指导思想，布置安排工作任务，提出军训工作计划、方案及要求。军训过程中，院领导都多次亲临训练现场视察训练情况，慰问参训教官和学生，检阅训练成果，并深入学生宿舍和食堂，了解学生和教官的生活和休息情况，关心学生的疾苦，极大地鼓舞了广大教官和学生的训练热情，保证了军训工作的圆满完成。

1、成立专门的军训工作领导机构。

为了认真贯彻执行教育部、解放军总参谋部和总政治部下发的《关于在高校和高级中学开展学生军事训练工作意见的通知》的文件精神，加大新生国防教育的力度，经院党委研究决定，成立学院学生军训工作领导小组，由校党委书记任组长，以武装部、保卫处、学工处、宣传部、教务处、财务处、院团委、后勤处和学院各系（部）等相关部门的领导为成员。统一组织、协调和指挥我院的学生军训工作，并在此基础上成成立新生军训团，由专人负责新生的军训工作。

2、完善实施体系，军训计划安排周密。

为了做好每年的军训工作，达到军训的目的和要求，我院在学生军训的时间安排上给予了有力的支持，每年都将学生军训列入教学计划和学生培养方案，并坚持要求训练实际时间不得少于14个训练日。学院制定了完整的军事训练文件、军训计划及实施方案。在训练教学内容上经军训教官、学院双方达成共识，以《高等学校学生军事训练教学大纲》为指导，结合学院的实际情况，以“条令条例教育与训练”为基础，穿插其他实用性的教学内容，如：中华人民解放军三大条令、军体拳、叠被子和学生宿舍内务整理以及日常教育管理等，增强学生对内务条令的感性认识，提高训练效果。增加了一些人性化的活动，如叠被子比赛，文明宿舍评比，教官和学生之间的篮球友谊赛，联欢晚会等。通过这些活动的开展，既加深了学生对军训内容的理解和认识，巩固了军训成果，同时又增加了学员与教官之间的感情和友谊，从而更有效地促进了军训工作的顺利开展。

3、健全和完善军训工作规章制度。

经过多年工作经验的积累，在多次修改和完善的基础上，制定了比较完善、科学和切实可行的《南通农业职业技术学院国防教育工作制度》，内容包括：日常生活制度、教育培训制度、学生请销假制度、内务卫生制度、考核检查制度、奖惩制度、安全工作规定、教官管理规定、参训学生须知等，为军训工作提供了制度保障。

4、严格考核，确保训练成果。

在学生军训过程中，实行严格的考评管理制度，对每个学生进行严格考评。军训过程中由教官和辅导员共同进行考核管理，从学生的出勤、遵守纪律、军训态度、军训效果等方面进行考核，并制订严格的请假审批程序。军训结束以后，综合各方面的情况，给每个学生打出成绩并评定学分，并记入档案。

5、切实做好评比与奖励制度。

为了充分调动训练人员和广大参训同学的积极性，在军训期间制定了检查、评比与奖励办法。不但对表现突出的班级、宿舍和个人进行表彰奖励，而且对在军训工作中认真负责，效果明显，成绩突出的系（部）进行表彰和奖励。在军训过程中，由学院学生军训工作领导小组对每个军训排进行考评，评出先进排，同时给予奖励。

6、注重思想教育，增强军训工作育人实效。

军事技能训练不仅培养学生的军事技能，而且要培养学生的政治素质，把学生的思想政治教育作为军训工作的一项重要内容。新生到校后，对校园的环境，周围同学的情况以及新的生活要求都不太了解，都要有一个适应的过程，这时单纯的对他们进行国防教育，会使他们感到单调、乏味，影响教育效果。我院在实施国防教育的同时，充分考虑了学生的实际情况，有机实现了“四个结合”，即将学生的国防教育和思想教育相结合、军事训练和实用性教学内容相结合、国防教育和学生的成才教育相结合、国防教育和人性化的娱乐活动相结合。在对学生进行国防教育的同时，每天利用晚上的时间，通过播放爱国主义影片、开班会、座谈会等形式，对学生进行思想政治教育；在学生进行军事训练的同时，进行叠被子、整理内务等项目的训练。通过这些活动的开展，既加深了学生对军训内容的理解和认识，又巩固了军训成果。

四、军事理论课教学工作

军事理论课作为必修课，是大学生国防教育的主要形式之一，是大学生素质拓展的重要内容，通过学习使学生掌握基本的军事知识和技能，增强国防观念和国家安全意识，强化爱国主义、集体主义和组织纪律观念，促进大学生综合素质的提高。

1、认真编写《军训理论》课教学大纲和计划。

为了进一步规范《军训理论》课教学，学院根据省教育厅和省军区有关文件精神，紧密结合我院学生实际和教学任务，在认真调研和走访其他高校的基础上，经与教务处以及各系（部）研究和协商，制定了我院学生《军事理论》课教学大纲和计划。在教学时间上，为了达到教育的目的和要求，我院教学管理部门在《军事理论》课和学生军训的时间安排上给予了有力的支持。在新生入学的第一年，各班级均安排了每周2学时的《军事理论》课，使计划授课学时达到了24学时。

2、严格选聘任课教师，确保教学质量。

在任课教师的选聘上严格按照我校《关于外聘教师的聘用及管理办法》的要求，严格把关，积极选聘一些学术造诣深、专业知识面较广的人员任教。在选聘程序上由军事理论教研室提出人选，由人事处和教务处进行审查，并填写《应聘教师登记表》，以确保教学质量。

3、认真组织选用教材。

《军事理论》课教材的选用正式纳入学院教材科选用计划。每年教材科统一发放《教材征订目录》，由军事理论教研室组织有关教师认真研究，优先选用国家级重点教材或获得各级各类奖的优秀教材，确定后详细填写《教材预订计划审批单》，经分管领导审批签字后，上报教材科，最后由教务处、教材科统一汇总后向相关出版社订购。

4、规范教学实施过程，确保教学效果。

在实施教学的过程中，严格按照教学规律和教学程序执行，规范教学秩序。任课教师上课时，必须备齐各种教学文件，如：教学大纲、授课计划、教案、讲稿、教材、学生名单和平时成绩单等。在教学设施比较紧张的情况下，学院积极创造条件，为《军事理论》课教学提供最好的多媒体教室和设备，以确保教学效果。在教学内容上，学院按照《大纲》的要求，认真实施军事理论课教学内容，包括我国国防建设、军事思想、国家安全环境、军事高科技和高技术局部战争等，并做到了突出重点、难点，尽可能多为学生提供有效信息；在教学手段上，都采用多媒体教学和现场演示相结合，通过图片、动画和插播录像等方法，把语言表达、动作演示和图像显示结合起来，使课堂教学更加形象直观，一目了然，获得较好的教学效果。

5、严格考试纪律，认真组织考核。

考试是教学过程中的重要环节，它是检验学生学习水平和教师教学效果的重要措施之一，通过对学生考试成绩的分析，促使任课教师从中吸取教学反馈信息，总结教学经验，提高教学水平。为此，我们加强了对《军事理论》课考试的组织管理，严格审核学生的考试资格，凡平时上课缺勤达30%以上者，取消其考试资格，成绩按“0”分记；考试形式采用闭卷考试，命题以教学大纲为准，试卷内容覆盖面广、深度适宜。

四、国防教育特色建设工作

学院领导十分重视学生国防教育活动的开展，坚持以人为本，育人为先，以学生综合素质培养为目标，开展课内外和学院内外相结合为主要方式的学生国防教育活动体系。武装部每年根据学院的情况和新生的特点，有针对性地制定《南通农业职业技术学院学生国防教育活动计划》，并按该活动计划逐项进行落实。

鼓励学生参军，以实际行动投身国防建设。学院每年利用在高校学生中征兵的时机，在学生中广泛开展国防教育活动，并通过召开报名参军学生座谈会，应征入伍学生的欢送会等活动，在学生中大力宣传参军光荣、以实际行动投身国防建设等。近三年来，学校共选拔48名优秀学生参军，为我国的国防建设做出了应有的贡献。学院多次被南通市征兵办公室、南通市崇川区人武部授予“征兵先进单位”、“装武先进单位”称号。

国防教育活动成果：近年来，我院学生国防教育工作在省厅体卫处和省国防教育协会的正确指导下，在学院领导的关心支持下，经广大师生的共同努力，取得了显著的成果，得到了全省各兄弟院校的好评和教育厅的肯定。

今后我院将继续在省教育厅、省军区、省国防教育协会的指导下，在学院党政的正确领导下，按照上级部门关于学生军事训练和国防教育工作规划的要求，发扬成绩，开拓创新，努力开创学院国防教育工作的新局面。

自我评定：优秀。

南通农业职业技术学院

二○一二年一月

第四篇：专业建设自评总结

经济管理系专业建设评估自评总结

教务处：

经管系现有7个专业为，会计电算化专业、会计与审计专业、国际贸易专业、物流管理专业、市场营销专业、财政专业、投资与理财专业。经过自评，对本系7个专业都进行了评估，自评为优秀的专业为1个，会计电算化专业。

经管系经过几年的建设，所设老专业正在趋于完善，如会计电算化专业、财政专业等。但是，近两年为适应市场的需求，我系增设了几个新的专业如物流管理、国际贸易、投资与理财、会计与审计，这些专业由于建设时间短，在各方面存在程度不同的不足，主要表现在以下两个方面：

1、师资力量严重不足。如物流管理专业、国际贸易专业等，主要的专业课教师较少，只有2-3人，且年轻教师占比例较大，根据专业需要必须开设的部分课程系内甚至没有专业教师，需向外聘请或系内某些教师进行转专业方向，这样就不能保证某些课程的教学效果。

2、教学条件欠缺。这些新开设专业建设时间较短，有的甚至是今年刚刚有的新专业，没有校内实训基地，也无校外实训基地，多媒体教学条件也达不到。教学环境需进一步改善。

鉴于以上情况我系申请对个别专业进行重点建设,尤其是物流管理专业、国际贸易专业及会计与审计（后面附有重点建设专业申请）。希望通过学院的大力支持和我系全体教师的共同努力，使我系各个专业建设更上一台阶，逐步达到优秀直至示范专业标准。

经济管理系

2005年10月28日

第五篇：《有机化学》课程自评报告

《有机化学》课程自评报告

有机化学是化学的一个重要分支，是药学专业的一门专业基础课，主要研究有机化合物官能团的相关性质，分子之间的相互转化关系，有机分子的立体及构象关系，目标有机分子的合成等内容。教学内容为理论课100学时，实验课36学时。主要内容为绪论，烷烃和环烷烃-自由基取代反应，立体化学基础，卤代烃-亲核取代反应，醇和醚，烯烃-亲电加成，炔烃和二烯烃离域键，芳烃-亲核上的亲电取代反应，醛和酮亲核加成反应，酚和醌，羧酸和取代羧酸-亲核加成-消除反就，羧酸衍生物，碳负离子的反应，有机含氮化合物，杂环化合物，氨基酸、多肽、蛋白质和酶的化学，糖类和核酸，萜类和甾族化合物，周环反应等内容。教学方法有课堂讲授、换位式教学、探论式、辩论式、直观式教学与科研兴趣小组相结合，根据教学要求灵活采用。教学过程中充分利用多媒体、图表，以有机化学官能团为主线，同类结构进行比较；通过提问，启发学生思维和主动学习，做到互动互学、教学相长；注意章节小结，强化基本知识、基础理论及教学中使用英语专业词汇，逐步向双语教学过渡。实验课是根据所学的理论知识结合相应的实验内容，使学生巩固基础理论知识。在实验课中，逐步加入探索性实验，让学生积极主动参与，使枯燥无味的理论变得生动有趣。

一、师资队伍

1.1师资结构

课程负责人于2007年评为教授，毕业于赣南师范学院化学专业，1

毕业后一直在赣南医学院从事有机化学课程的教学和科学研究工作，教学效果良好。积极进行科学研究，具有很强的开拓精神和创新能力，曾主持省级课题2项，参与省级课题3项，发表教学论文和科研论文20多篇，其中SCI收录论文2篇，中文核心期刊论文6篇，多篇论文被CA收录。

本教研室现有教师9人，其中教授3人，高级实验师1人，硕士3人，博士1人，完全满足教学的需要，教学队伍中既有有年龄较大的教授，又有年轻的硕士和博士，人员平均年龄37岁。已形成年龄结构合理，教学梯队合理，并具有良好的科研团队精神的集体。

本教研室具有完整的师资培养计划，按学校要求每年计划派人外去进修，在教学过程中，有青年教师培养计划，以老带新，形成了良好的互帮互助的氛围。高级职称教师均参与任课，分别从事理论教学和实验教学，高级职称教师任课比例为100%。

1.2教学研究和改革

本教研室人员积极进行教学研究改革，近两年来申请获批的省级教改课题4项，校级教改课题6项。发表教学改革论文3篇，教学改革的成果正应用于实践教学中。

1.3科研与学术水平

本教研室人员锐意进行科学研究，具有很强的科研基础和科研能力，近几年来申请获批的省级课题11项，校级课题15项，项目总经费超过12万元。近三年来发表各类论文55篇，其中SCI收录论文7篇，中文核心期刊31篇，论文引用率均较高，具有较高的学术价值。

近三年来，本教研室人员参与实验教学教材编写3部，国家十一五规划建设教材编写2部，其他教材编写2部。

二、教学基本条件

2.1教材建设

本课程本科«有机化学»教材选用人民卫生出版社的权威教材，专此教材在全国各药学专业使用，反映良好。本教研室人员参与了高等教育出版社《医用有机化学》教材及其习题的编写，使用效果良好。

2.2教学文件建设

有机化学课程有完整的教学大纲，本教研室有完整的教学文件与教学档案，教学制度完备，执行情况好。

2.2实践教学

有机化学学科依托省高校重点实验室天然药物研究与开发，具有整套的有机合成，结构鉴定，成分分析等仪器设备300余万元，完全满足有机化学课程实验教学和教师科研的需要。按照教学大纲要求开设的实验均能正常开设。近年来，本教研室把教研成果应用于有机化学课程的实验教学中，不断开设有机化学课程的研究性实验和综合性实验，提高学生的创新能力和解决问题的能力。

三、课程管理

3.1教学手段

本课程均运用多媒体进行授课，有完整的本教研室制作的多媒体授课教案，利用多媒体技术，使教学过程更加形象生动化，有利于学生对课程的理解。

3.2教学方法

在教学实践中，为了使教学内容的系统性增强，本课程主要运用讲授法进行教学；为了扩大学生的知识面，有些章节采用读书指导法进行教学；为了促进学生对前续知识的迁移，在课堂中穿插讨论法进行教学，多种教学方法的运用使课堂生动，在教学中提高了学生的学习兴趣、情感和动机等非智力因素，提高学生对知识的元认识水平。

3.3双语教学

在教学中，凡涉及到专业名词和专门的反应，均使用英文标注。对于重点的知识点，采用英文和中文同时标注的双语教学，教学中加强学生专业英语词汇的积累和学习，有利于后续课程药物化学和天然药药物化学中有机物质的学习。

3.4课堂教学

本课程教学效果良好，受到学生的一致好评。

3.5实验教学质量

实验教学中理论教学的重要补充，有机化学课程的实验主要有机化合物的性质，有机化合物有官能团反应，有机化合物的光谱特征等，所开设的学生实验均能成功，实验教学效果良好，并根据需要开设了研究性实验，有利于学生利用课余时间创新知识，并使理论知识应用于实验中。

3.6课外

本课程每期均有辅导答疑安排，学生可以集中时间询问教师在学习过程中碰到的问题，学生作业有批阅。在教学之余，组织学生进行

课外科研，本教研室教师指导学生的课题有3项。

3.7考试

本课程考试为闭卷考试，由任课教师自主命题，可以最大程度减少与往年试卷的相似度，有利于本门课程的考核。阅卷采用集体阅卷的形成，考试结果和试卷均有完整的成绩分析试题分析材料。

3.8教研活动

本课程所有授课内容均有集体备课记录，有集体备课的安排。按照赣南医学院课程评估指标体系评分结果，自评得分为97分。