学校落实课程实施方案的意见

第一篇：学校落实课程实施方案的意见

学校落实课程实施方案的意见

一、指导思想

坚持以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，深入贯彻落实科学发展观，全面贯彻党的教育方针，坚定不移地推进新一轮基础教育课程改革。以新课程理念和学科课程标准为导向，坚持教育创新，通过对课堂实施质量的评价，促使教师转变教学行为，指导学生改变学习方式，提升教学质量和水平。同时，规范我校课程实施行为，推进素质教育的深入实施，全面落实课程方案，开全课程，开足课时，切实减轻学生过重课业负担，为全面推进素质教育奠定坚实的基础。

二、学校课程实施评价的目标

1、以国家课程标准对各学科、各学段的教学要求为依据，体现课程标准对不同学段的学生在知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观等方面的不同要求。

2、注重学生的学习成果，追求有效的课堂教学。关注教师的教学行为和学生的学习方式，提倡采用启发式教学方法，引导学生自主学习、合作探究，培养学生的创新精神和实践能力。

3、注重教师的专业发展。通过教师对自己的教学思想和教学行为进行反思，不断提升教师的思想素质和专业素养，使教师逐步形成自己的教学个性和教学风格。

4、注重评价的可信度，做到公平、公正、公开。关注教师的起点，体现出教师成长、发展的过程；尊重客观事实，切忌主观武断；采取多元评价的方式，及时回馈评价信息，允许教师有不同意见。

三、学校课程实施评价的内容

新课程课堂教学评价的内容分为教学目标、教学行为、学习方式和教学效果四个方面。具体要求是：

1、紧扣教学内容设定教学目标，体现《课程标准》在“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”三个维度的基本要求。

2、有效地组织开展学习活动，对教学过程进行合理调控与优化，尽可能采用先进的教学手段，采用启发式的教学方法，使学生在原有的基础上有所提高。

3、充分发挥学习主体的主观能动性，引导学生选择适合自己的学习方式，在教师指导下自主学习，合作探究，营造师生互动、生生互动的教学氛围。

4、面向全体学生，让学生动口、动脑、动手，学到知识，培养能力，陶冶情操，在一定的单位时间内使教学效益最大化。

四、学校课程实施评价的方式

新课程的实施评价是促进教师成长的发展性评价，强调教师对自己的教学行为进行分析与反思，注重学生的学习效果。在评价的过程中，要充分考虑教师的综合素质，关注教师个体的差异，通过教师的自评及同事、教学管理者、学生、家长共同参与的多元评价方式，多渠道收集体现教师理论素养和教学水平的实证和数据，对教师进行全面评价，促进教师素质的自我提升和完善。

1、自评。教师对自己的教学行为和教学效果进行反思：教学设计是否适合学生的学习实际，是否科学、有序地组织、指导学生开展学习活动，以及学生的学习状态和学习效果等。自评应注意教学个性(风格)的自我评价与反思，特别要突出帮助学生构建“三案六模块”的新型学习方式的方法与反思。

2、互评。听课的同事对执教教师的课堂教学进行评价：主要从教学目标、教学行为、学习方式及教学效果四个方面进行评价。

3、他评。教学管理者、学生、家长对教师的教学行为进行评价：包括教学能否激发学习兴趣，学生有了哪些收获，教学是否有利于学生的发展，提出改进教学的意见和建议等。

五、学校课程实施评价结果及运用

1、新课程课程实施评价的结果以等级方式呈现，分为A、B、C、D四个等级。A等：优秀；B等：良好；C等：一般；D等：不合格。

2、新课程实施评价是一种发展性的评价，它重视被评价者的起点与发展过程，重视被评价者的差异及发展的多样性，并根据评价的结果进行回馈，提出具体的、有针对性的改进建议。从这一理念出发，评价中应鼓励教师在反思自己的教学行为、听取各方意见的基础上，不断改进教学方法，提高自己的教学能力。评价的结果主要用来进行纵向比较，让教师看到自己发展变化和成长进步的轨迹。

3、评价结果除了提供给教师本人参考外，也可作为教师业绩评价的重要依据之一，由学校教师评价工作小组核定后，进入教师的业务档案，作为职称评定、晋级和年度评先、评优的参考。

新的学期，新的理念，给我们带来新的机遇，向我们提出了新的要求。我们坚信，只要有务实创新的工作态度，踏实地推进“三案六模块”建构式课堂教学模式，就一定会推进我校课程实施的发展，全面提高我校的课程实施质量。

第二篇：课程实施方案落实情况总结

高陌中学课程实施工作总结

2012年9月

新课程的实施是中国教育史上一次全方位的、重大的变革，既包括了思想、理念的转变，也包括了教学行为、学习方式的转变。通过这次变革可以使我们的教育更能适应时代的发展，使全民族的整体素质得到提高。新课程实施以来，在上级各部门的正确领导下，我校领导、教师互相配合，共同努力，按照“研究为基础，指导为手段，服务为宗旨”的方略，坚持“研训一体，管训结合，以校为本”的原则，认真实施新课程，使新课程实施工作逐步走上健康发展的轨道，并取得了丰硕的成果。为了进一步推动新课程实施的进程，提高新课程实施的水平，现对实施新课程的情况总结：

一、实施新课程的基本做法

（一）、加强学习和培训，转变观念，教师是新课程实施过程的直接参与者，要促进学生发展，首先必须让教师发展。新课程方案实施成功与否，教师的理念、专业水平和课堂教学能力等是关键因素。因此，首先从转变观念入手，加强对教务主任和教师进行多层次、多形式的各种培训，促进队伍的建设、素质的提高和发展。

1、了解新课程理念，掌握新课程标准

为了督促教师尽快地了解和掌握新课程的有关要求，订购了《走进新课程》、各学科《课程标准（实验稿）》、各学科《课程标准（实验稿）课程解读》，要求全体教师定时学习，通过学课标、考课标这样的活动，极大地促进了全县教师对新课程理念的了解，对新课程标准的学习和掌握。

2、请进来，专家讲座辅导

为加速教师新课程背景下观念的转变，促进他们对新课程的学习和把握，邀请专家为我校一线教师解读新课程，传递新理念。在此过程中，老师们通过学习培训、实践反思，初步把握了新课程课堂教学的方法，了解了教材编写的意图，明白了教材所应达到的深度，消除了新课程课堂教学的一些认识误区。从而进一步更新了教育观念，改善了教学行为，推动了新课程的健康发展。

3、走出去，骨干送培

我们组织全县教师针对新的课程标准进行学习、研讨和交流，多次选派各学 科教师和骨干教师参加新教材培训；成果交流会、基础教育课程改革论坛等；通过培训和学习，带回来了许多先进理念，及时地运用于教研指导，使得一线广大教师对新教材编写体系、意图及实施中应该注意的问题有了清楚的认识，获取了外地新课程实施的经验，见识了新课程的优秀课例，明确了新课程教学的方向，受益匪浅。

4、定期集中培训

每年的学期初都组织各学科教师进行大规模的通识培训、学科培训，培训内容有：《义务教育课程标准》、《实验教科书》和其它实验区的课堂教学录像等。培训采取听、看、议、说、评等方式，强化培训人员的互动、参与和体验，努力提高培训质量，培训结束后对参加培训人员布置作业，将其纳入教师教育考核之中。每学期末进行总结和经验交流。教师通过对自己的教学工作总结、反思，并与其他教师交流，能够及时发现并解决自己教学工作中出现的问题，在实践中不断提升教学理念和教学水平，伴随着新课程的实施不断地发展成长。

（二）、以活动为载体，专业引领，骨干带动，1、开展教师“五个一”活动

为有效地实施新课程，及时反映新课程实施过程中课堂教学的可喜变化及存在的问题，从新课程实施开始至今，开展教师“五个一”活动。即（1）、每学期写一篇教学反思；（2）、每学期上一节校级研讨课；（3）、每学期写一份听评课记录；（4）、每学期编制一份试卷；（5）、每位骨干教师结一对传、帮、带教师并指导该教师上一节公开课。

2、组织促进新课程实施的丰富多彩的教研活动

我们始终把提高新课程教学指导的针对性和实效性放在首位，一切服务于学生，一切服务于教学。每学期中开展踏踏实实、不同层次、不同形式的教学研究活动。如：教学观摩活动、优课竞赛活动、教学反思交流活动等。组织教师进行课堂教学研讨，指导他们进行教学设计、撰写教学反思、案例分析、教学随笔、课堂教学实录等，这些活动的开展，对全体教师进行了新课程、新理念、新方法的渗透、影响，极大的调动广大教师实施新课程的积极性和创造性，使他们不断适应并深入新课程，增强了教师的业务素质，从而提升了教师的教学水平和适应新课程的能力。

3、关注中考，开展多层次培训指导

召开初中各学科中考教学质量分析研讨会暨教学经验交流会。中考各科前5名的任课教师代表作经验介绍。坚持以人为本的新理念，抱着对学生终身发展负责的科学态度，从课前备课到课后反思，从作业的布置到成绩的检测，从考前的复习到心态的调整及教学感受等多方面阐述了独到的见解。这些老师精彩的经验介绍让大多数教师有了很好的教学借鉴。与此同时，大家以让学生形成健康心态、快乐学习为主题进行了研讨，力求让中考复习的教学过程成为学生一种愉悦的情绪生活和积极的情感体验。

（三）、立足校本，扎实教研，1、加强骨干教师队伍建设，保证“校本教研”的正常开展

校本教研立足学校，以研促教，有利于教师整体素质的提高，有利于教师专业的发展。推进新课程改革，我们充分认识到任课的每一位教师都是一座宝贵的资源库，都是教研活动的主人。我们要求骨干教师 “六留心”: 即留心当前新课程推进的热点和前沿动态；留心教育专家的教学专著； 留心优秀教师的教学设计和课堂实录；留心省、市、县教研室组织的新课程教学观摩与评比活动；留心网上的典型案例、课件、及论文；留心组内每一位教师在新课程实施中取得的进步，并以骨干教师考核的形式，促进骨干教师更好、更快地走进新课程。

2、以课例为载体，聚焦课堂，增强“校本教研”实效

校本教研的落脚点是让教研扎根课堂，让教师走向成功，让学生学有发展。在具体的操作过程中，我们为使教学管理层更好的发挥指挥、保障、指导等作用，多次召开校本教研工作会议，经常进行培训，要求教务主任带领教师注重课堂教学，结合课例开展教研活动；以问题研究为起点，展开讨论，不断提高广大教师对课堂问题的研究意识，提高广大教师在课堂上发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的能力。

3、开展课题研究，提升“校本教研”档次

实施新课程必须以教育科研为先导和引领。根据新课程实施中出现的问题，我们鼓励学校教师根据本校、本学科实际确定研究课题，承担国家、省、市各级课题。非常突出的是数学学科。根据教学现状，进行了市“十二五”教育科学规划课题——利用分层教学对数学学困生进行转化的研究。共有六名一线教师参与 3 了此项研究。全体课题教师按照“课前：深入生活，收集素材；课上：师生参与，重点突破；课后：延展训练，巩固提高。”这一操作性定义进行课题操作。

总之，建立以校为本的教研制度，就是帮助教师提高教学和研究的能力。实践证明，只有抓住了校本教研，才能更好地实施新课程，只有重视了校本教研，才能赢得新课程改革的未来。

（四）、树立典型，带动全面

几年来，我们注重发现、培养典型教师，尤其是青年教师。经常性开展交流活动，互相学习和借鉴管理及教学；每学期将计划、总结、校本培训资料等编辑成册，下发给各教师，互相学习，取长补短。通过听课、研讨以及一些竞赛等活动。涌现出一大批教学能手和学科排头兵，取得优异成绩。

第三篇：学校课程实施方案

《走进成语故事》校本课程实施方案

一、指导思想

基础教育课程改革实验以《国家基础教育课程改革指导纲要》为纲，以各科《课程标准》为标尺，在新课程理念指导下，扎实有效地开展新课程改革；切实转变教师的教学行为，实现学生学习方式的变革；深化教育改革，使素质教育取得突破性进展，开创我校教育改革和发展的新局面。

二、开发课程的意义

时代的发展与进步给教育提出了更高的要求，以往我们长期采用集中统一的国家课程开发方式，导致学校按自己办学理念设计开发符合本校特点的课程及资源没有得到足够重视，学校和教师在课程资源开发中，处于缺位状态，使大量有意义的课程资源未被纳入课程资源范畴，其教育功能没有被充分认识和利用，教师、学生和家长把课程资源主要定位于教科书及配套的同步练习、强化训练等辅导资料，造成课程资源的来源单一，不利于素质教育的深入和扩展。面对这一残酷现实，我们改变以往陈旧的课程资源观，在校领导的重视和支持下，利用校内资源（勇于探索创新的教师、校内图书室及网络资源）积极开发校本课程，这就是我们最有利的条件。校本课程开发它的意义就在于：首先，校本课程资源开发脱离了传统以教育专家为主体的开发巢穴，拓展了校本课程开发的新视野。其次，呼应了新课程形态及教育理念，注重了学生多向性素质的发展。最后，引导了学生真正从基于教科书的教与学走向基于更广阔资源的教与学。教育是面向未来的事业,成语故事学习不仅能提供文学滋养,而且融会在成语故事中的智慧、风骨、胸怀和操守都将成为新一代青少年学习的重

要资源。学生从小学一年级开始接触成语故事，不仅很快可以熟记成诵，而且丰富的知识可以使他们终身受益。大量丰富的具有开放性、趣味性、教育性、参与性的成语故事对学生发展的价值是不可估量的。为此，我校以新的科学教育、课程理念作支撑，开发和实践校本课程《走进成语故事》，旨在有利于全面贯彻落实党和国家的教育方针，有利于教师自身的专业发展，有利于可能满足学生个性发展的需要，有利学生综合素质的提高。

三、校本课程的特点

1.发展性

我们依据学校的性质和培养目标出发，突出渗透以学生发展为本，注重培养学生的创新精神与实践能力、注重学生的个性发展。

2.整体性

我校校本教材，与历史、社会、军事、地理、文化等各学科领域都有纵向或横向联系，加强相互融合的整体效应。

3.适应性

适应时代要求和学校发展需要，注重学生自主学习能力培养，知识创造性应用，面向学校、家庭、社会实际发展。

4.层次性

我校校本教材针对学生认知发展水平开发，课程在难度和广度方面，对不同年级的学生，实施不同层次的课程内容，并按教育逻辑进行序列化，由易到难，螺旋上升。

5.研究性

校本教材注重以学为本，具可读性、启发性，能激发学生探究欲望，并提供有价值的研究“引导”。

6.趣味性

教材中成语故事，呈现的是一个个多彩的空间，有趣的故事，激趣的问题，都会激发学生学习的兴趣。

7.实用性

成语是鲜活的语文，我们结合学生实际，精选成语故事，选取条目是比较有趣、有教育意义的，增长了学生关于历史、军事、社会、文化等方面知识。

8.灵活性

教师可依据班级及学生实际情况，在实践操作中，有权对教材进行改编或选编。

四、校本课程的目标

以具体形象、生动鲜活、劝学励志，融历史、军事、文学人物等为一体的成语故事面前，激发学生学习和研究成语的兴趣，丰富对成语故事的情感体验，领略成语故事简洁精辟，寓意深长的内涵。使学生掌握常见常用的成语，积累、朗读、背诵有益的成语故事，丰富学生的成语储备量。能灵活运用所积累到的一些成语，贴恰地在学习生活中运用成语及其典故，打下正确运用成语的良好基础，提高表达能力、文化修养和审美品味。大量丰富的成语故事拓展了学生学习空间，培养了学生的朗读能力、理解能力和表演能力。使学生不仅在丰富词汇，增长知识的同时，使学生懂得为人处事的道理，提高自身品德修养，开发人生智慧，陶冶积极情操。让学生热爱祖国传统文化，品味祖国文化瑰宝，认识人类文化的丰厚博大。

五、校本课程的设置

《走进成语》为1---6年级学生的校本课程，每年级每周一课时。

六、校本课程的实施与管理

首先成立本校的校本课程开发领导小组。

组长：刘善敏

副组长：刘浩王禄

组员： 王可洪张松刘文文孙瑞生郑如华

其次，加强校本课程培训，提高实施效果。实施前，以参与校本课程开发的教师进行培训，让其对所承担的校本课程开发方案和实施纲要的内容有一全面的了解。在建设校本课程的过程中，也尽量做到适合学生的需要，以提高课程实施的效果。

其三，在实施过程中，做到有计划、有步骤，认真备课，上课，确保达到预期的课程目标。同时在实施过程中努力贯彻新课程自主、合作、探究的理念，努力体现学生的主体性、获取知识的直接性，内容生成的动态性，生生之间的互动性和教学评价的多元性。

七：校本课程实施的原则

（1）出主题性，注重兴趣化。

（2）注重灵活性，力求主体化。

（3）加强针对性，突出个性化。

八、校本课程的教学策略

（1）讲授式教学，创设情境

教师可以利用多媒体、动画或教师的生动讲述激发学生的学习兴

趣。也可以引导学生交流事先搜集到关于这则成语的资料。

（2）讨论式教学，引导学习

教师引导学生以小组合作形式，讨论成语的含义并进行交流。

（3）探究式教学，拓展运用

教师引导学生将成语运用在实际语言环境中，并能搜集与其相近义或相反义的成语，记录下来，拓展学生学习空间，培养自主、独立学习能力及习惯。

九、课程评价

校本教材课程评价包括两个方面内容：

1.教师校本课程教学能力评价。主要从以下几个方面考虑：一是学生实际接受的效果，二是领导与教师听课后的评价，三是学生问卷调查的结果，四是教师采取的授课方式及运用现代教育技术的情况。把几个方面的因素综合起来考虑，形成对课程开发实施者的最终评价。

2.学生学习情况的评价。主要采取学分制，学分的给定应考虑三方面的因素。一是学生学习该课程的学时总量，不同的学时给不同的分数；二是学生在学习过程中的表现，如态度、积极性、参入状况等，由任课教师综合考核后给出一定的分值；三是学习的客观效果，例如背诵、手抄报、绘画作品、课本剧的表演等，教师可采取适当的方式进行考核。三个方面的因素中要以学生参与学习的学时量的考核为主，过程与结果为辅，但最终的学分要把三方面的因素综合起来考虑。

评价体现以人为本的思想：我们把对学生的评价原则定为：鼓励、鼓励、再鼓励！对教师教学工作的评价，我们依照的原则是：成功激励原则，积极评价原则，全体全面原则，不悖伦理原则等对教师的教学过程进行评价。

十、保障机制

1、学校制定校本课程奖励制度，鼓励校本课程开发优秀的教师。

2、学校组织参与校本课程开发的教师到教改先进地区考察、学习，以提高教师校本课程的开发能力。

3、学校承担各任课教师的校本课程开发过程中资料或校本教材的打印等相关费用。

2009年9月

第四篇：落实义务教育课程设置实施方案2014

马村学校推进义务教育课程改革实施工作方案

义务教育新课程改革从实验的初始阶段进入到推进深化和推广发 展阶段。为进一步深入推进我校义务教育课程改革，根据《基础教育改革纲要》及我市《关于基础教育新课程推广工作的意见》，制定本方案。

一、推进思路和目标

推进思路：

在巩固已取得阶段性成果的基础上，以教育科研为先导，抓住课改中的关键和难点问题，突出重点，找准切入点和突破口，扎实推进，深入实施，不断提高课改实验的水平和实效，确保课程改革的顺利推进。

基本目标：

1、实施国家课程标准和实验教材，努力探索国家课程标准和教材在我市实施的可行性与合理性，为新课程体系的完善提供实践依据,从而构建具有清华特色的义务教育课程体系。

2、探索国家、地方、学校三级课程的管理机制，逐步明确地方、学校课程建设与管理的职能，努力提高地方、学校课程建设和管理的能力。

3、积极开发新课程资源，完善课程资源的结构和功能，不断增强课程资源对课程改革的支持力度。

4、以转变学生学习方式为核心，大力推进信息技术在教学过程中的应用，积极探索与新课程相适应的教学模式及管理制度。

5、探索与新课程相适应中小学评价与考试制度，逐步形成促进学生发展的评价体系；积极探索对学校和教师的评价改革，建立促进教师专业发展和学校不断发展的课程评价体系和机制。

6、加强德育工作,注重学科学习过程与正确价值观形成过程的有机统一，努力开发道德教育、法制教育、心理健康教育等校本德育课程，不断为新课程提供丰富的德育资源，努力构建与时代相适应的现代学校德育体系。

7、构建具有组织管理、学术支撑、操作实施功能的新课程实验组织体系，探索多样化的有效的培训方式，促进教育行政干部、教研人员、校长、教师树立新的教育观念，提高管理、研究、指导和教育教学能力，形成一支优秀的新课程实施队伍。

二、推进策略

1、统一规划，全面铺开，点面结合，整体推进。在全面实施国家新课程标准和新教材的基础上，以教材改革切入，推动课程实施、课程管理、课程评价、教师教育、学校管理等全方位的改革。鼓励学校根据各自实际选准切入点，开展课题研究、专题研究、学科研究，多元化、多维度、多层次、创造性地进行实验工作，发挥典型引路的作用，积累、整合经验，以点带面，全面提高。

2、观念先导，重点突破，改革评价，构建制度。以转变教育观念为重点，以评价改革为核心，以实施综合实践活动为突破口，大胆创新，突破难点。建立与课程改革相适应的互动式培训、校本培训式等多种培训方式，使之贯穿教师培训的全程。增强学校校本管理意识，提升学校办学理念，广泛开发利用社会资源，优化整合学校教育资源，提高中小学校校本课程资源的开发的能力；改革学校评价制度，促进学校教育在理念层面上的根本变革，从而更好地推动课程改革的深入持续开展。

3、课题牵动，典型引路，人人参与，共同发展。以科研促进课改，建立以科研课题为依托，培训、教研、科研相结合的三位一体的课改工作模式，形成 “人人要参与，校校有课题，区域成体系”的课改科研格局，教科所、基教室、体卫艺，共同组建基础教育课程行动研究课题组，对实施新课程的关键性问题进行攻关。突出课堂教学改革中心环节，建立教研员与一线教师平等协作、共同进步的合作工作机制，创新教研方式，通过网络式的教研活动，大量开展案例分析、现场会诊、反思交流，切实有效地提高每一所学校的课程建设能力和教学研究水平。

4、加强交流，跟踪评估，分段总结，滚动推进。对实验工作进行动态管理，建立实验过程与实验效果的过程评价机制，建立互动交流机制和定期总结制度，使课改工作在不断的总结反思中滚动推进。

三、推进措施

1、切实抓紧、抓实新课程推进中的师资培训工作。教师培训是推动课程改革的有力保障，为了使课改培训工作 落到实处，要理顺培训体制，严格管理，建立持证上岗制度、教师培训学习制度、教师培训激励制度及教师培训档案库，保证师资培训工作的顺利进行。同时要大胆探索规律，不断总结经验，形成如：多维立体培训模式、现场会式培训模式、课题组培训模式、师徒结对子培训模式等各具特色的培训模式。随着课改的推进，市教育局将进一步加强基础教育新课程、新教材培训，将课程改革与教师专业发展紧密结合，促进教师观念、教学行为与综合素质同步发展。以新课程改革为核心，努力探索灵活高效、形式多样的校本培训模式，确保新课程师资培训与新课程实验的同步推进，并适度超前进行。坚持三个结合，把教学研究与教师培训相结合，校本培训与县市区级培训相结合，学科培训与通识培训相结合，发挥学校、教研、科研部门以及课改实验骨干教师的作用，建立起课改实验指导和服务网络，对实施新课程的教师进行现场指导和帮助。加强课改师资配备，已承担课改实验任务的教师要保持稳定性，保证实验的科学性和延续性。要选配综合素质高、业务能力强的教师承担新一年级及课改学科的实验任务。

2、加强新教材、新教法研究，增强新课程实施的有效性。新课程的推进中要进一步加强对新教材研究和新教法改进的针对性和有效性，要以教法改革和学法指导为突破口，积极改进教研活动和集体备课内容、形式和方法。加大对教研质量的监控力度，教研室要定期参加区学科教研活动，并对教研内容、方式给与具体的指导。各级教研部门要组织全体人员下到基层学校，给予教师具体细致的指导，对学校课改工作提出建设性意见。学校也紧密结合学校的实际，探索新形式下的集体备课和教学研究的新模式，如：采用“现场会式”教研活动、多校共同举办合作式教学研讨等形势，实现优势互补，资源共享，共同提高。要继续积极探索与新课程相适应的教学模式、学习方式，加强教学方法的研究和改进，突出学生主体地位，积极推广自主学习、合作学习、探究学习等新的教学方式和学习方式，通过积极而有效的教学，将新课程的理念、《课程标准》的目标、新教材的要求落实到每一堂课中，培养学生的创新精神和实践能力。对各校在实践中总结出的先进经验，市教育局将及时给予宣传和推广。要建立师生平等，教学民主，师生交流，教学互动，面向全体，关注个体的教育理念。在教学实践中既要重视双基，又要体现过程、方法和情感态度价值观方面的要求，学生动脑、动手、动口，合作交流，讨论探究。要加大课堂教学的开放性，由单纯注重的语言文字能力和数理逻辑能力向多维目标发展。要建立课堂教学的反思制度，要在教师教学反思的基础上，有效地处理教材、改进教法、指导学法，组织教学等问题进行深入的探讨和研究，以促进课堂教学有效性的提高。

3、努力建设适应促进新课程改革实施的教学管理机制。新课程的全面推进，教学改革的深入开展，需要相应的教学管理制度予以支撑和保障。教学管理制度的建设涉及常规教学、集体备课、课程建设、教学评价、质量监控等诸多方面，是复杂的系统工程。根据我市的实际情况，拟制定下发《期末考试指导意见》《基础教育课程改革校本课程开发指导意见》，同时建立校本课程审议制度等，加强对教学的管理。要通过“校长论坛”的形式，邀请各校教师就“学校教学管理制度如何重建”等一系列关键问题进行广泛的学习交流，各学校要按照先立后破的原则，紧密结合学校实际，建立起能体现新课程精神的教学管理制度。如；《学校课程改革实验管理的规定》《备课制度》《校本教研制度》等。各校要在实践的基础上大胆探索，在继承的基础上勇于创新，树立校本意识，建立“以校为本”的教学研究制度，发挥教师作为主体研究者的作用，形成良好的研究氛围，促进课程改革的实施和教师专业发展。逐步完善形成符合学校实际、体现素质教育理念、适应新课程精神的教学管理机制。

4、确保国家课程设置的落实，进一步加强三级课程的管理和研究。在落实好国家课程的基础上，充分利用各种课程资源，要依据学生个性化发展的需要，通过对学生和家长的调查，对学校的情况和教师师资特点进行全面的分析，决定出校本课程的门类，如乒乓球等等，学生可以依据自己的兴趣和需要自主选择，允许学生调换课程，以满足学生个性发展的需要。

要加强对综合实践活动、研究性学习开设和实施的管理和研究。对发现的问题集中进行攻关。学校将通过举行综合实践课程研讨会、校本课程研讨会等专题研讨会，使学校增强课程开发与建设的意识，提高课程开设能力，充分挖掘校内外课程资源并建立资源共享的机制，加强交流与合作，不断完善具有区域特点、学校特色的地方课程和学校课程。

5、紧密结合教育教学改革实际，积极开展教育科研。教育科研的课题产生于教育教学改革实践，为使科研课题更有针对性、实效性，要重视调研工作，要建立学期初的专项调研、学期中的重点调研、学期末的整体调研制度，采取教科研人员到学校蹲点调研、教科研人员到定点学校长期跟踪调研等方式，根据调研中发现问题设立研究课题，集中攻关，并及时将研究成果运用到教学实践中，使教育科研成果转化为教育生产力，服务于教育教学改革实践。

要坚持以教育科研为先导，围绕课程改革和教育现代化建设中的新情况、新问题，发挥教师作为教育教学实践主体在科研实验中的优势和作用，进一步增强科研意识，积极开展实践操作层面的应用课题实验研究，集中攻关，为教育教学改革提供支持。

6、建立课程改革实验工作评估、交流机制。建立科学的评估机制，能够客观、科学地评价课改工作，作出正确的判断，如果没有评价机制，很难说明改革工作的得与失，成与败。学校要对照评估标准进行认真的自我评估，不断总结经验，对发现的问题及时调整，以保证课改工作有序、规范、科学、健康的发展。要建立课程改革协作片制度，以“教师论坛“的形式，定期组织教师进行面对面的交流。第一期论坛拟确定的主题是：学校是如何贯彻课程标准的，第二期主题是：学校教学管理制度如何重建的，第三期主题是学校是如何开发和实施地方和校本课程的。以达到在交流中互相启发，共同寻找解决问题的新思路。

7、创新教育评价机制，推进教育个性化

（1）建立新的学校评价标准。要改革单纯以学生考试成绩和升学率来评价学校的评价模式，建立义务教育课程改革达标学校标准，重新修订市级规范化学校标准，为学校自我发展自我评价提供依据。要根据不同类别、不同层次学校的特点，制定不同的教育评价标准，引导学校在不断规范的基础上，凸显自己的办学个性，在不同水平上获得最大限度的发展。

（2）构建新的教师评价机制。制定新课程背景下各学段、各学科优秀教师标准，改革市特级教师和教学能手评价标准和办法，引领教师成长。学校要淡化以分等和奖惩为特征的教师评价模式，建立以自我反思、自我评价、自我发展为主的多元化评价机制。

（3）完善学生评价机制。要鼓励和支持学生在基础性发展目标上不断发展，建立学生自我设计、自我实现、自我评价为主的多元化评价机制。建立和完善学生的成长记录评价制度，改革学科考试评价内容和方式，提倡和支持学科分项考试和自主选择考试，并建立二次考试和越级考试制度。要建立试题评价制度，定期对平日考试和期中期末试题进行评价。

（4）改革教学评价标准。要制定各学科课堂教学评价标准，确立一套比较科学、完备、可测性强的评价指标体系，评价的重点内容要放在“有效教学”上，即学生学习的参与度和有效度；考查的重点对象要从教师转到学生身上，把教师的作为联系到学生的学习活动上来加以评价。评价方法和手段要多元化，要让教师、学生以主体身份参与教学评价。市基教室、体卫艺要制定各学科课堂教学评价基本标准。

8、开发和利用课程资源和校本课程

开发利用课程资源和校本课程,可以通过以下途径进行:(1)开展社会调查，跟踪和预测社会需要的发展动向，发掘日常生活中对学生发展有益的各种课程资源，包括知识与技能、生活经验与教学经验、教与学的方式和方法、情感态度和价值观等方面的各种课程素材；

(2)开发和利用课程实施的各种条件，包括学校的图书馆、阅览室、实验室、计算机室和各种活动场馆、专用教室等；

(3)充分利用校外课程资源，包括图书馆、科学馆、博物馆、德育基地等我校的自然与人文资源。重视发挥社区的教育功能,形成与社区互相配合资源共享共同育人的发展模式。要积极争取和鼓励社会各界以各种方式参与学校德育工作。

(4)教学是课程实施的主要途径，教师是最为重要的课程资源，教学活动是课程资源的重要组成部分，要重视从日常的教学活动过程中开发和利用这类课程资源。

(5)校本课程开发要在体现校本课程与国家课程、地方课程在培养目标上的一致性的前提下，根据本校的培养目标和学生多样化发展的需要，设置可供学生选择的、灵活安排的课程。校本课程要体现学校的办学特色,要给予教师参与开发课程的机会,通过开发校本课程满足教师专业发展的需要。

四、实验的组织与进程 ㈠ 组织机构

1、建立分工负责，密切合作的课改执行机构：

⑴ 课改领导小组办公室

主要职责：①课改实验工作的组织协调、过程管理； ②课程改革的宣传发动、社会动员； ③课改经验的交流推广； ④课改保障政策和与新课程相适应的学校管理指导性意见的拟定出台。

⑵ 教师培训组

主要职责：拟定培训方案，组织实施培训工作。⑶ 课改指导组

主要职责：①突出课堂教学改革中心环节，开展教学研究，组织联合攻关，指导学校实验工作开展，总结课改典型经验； ②建立与新课程相适应的教学管理制度和教研制度； ③总结形成与新教材相适应的教学指导资料； ④在合作式的教学研究过程中指导学校的校本培训。⑷ 课改研究组

主要职责：组织课题申报，指导研究过程，参与承担重点课题研究，总结提炼实验成果。⑸ 课程资源开发组

主要职责：①制定适应新课程要求的教学仪器设备、教学具配备指南，并指导和采取措施解决学校教学设备、用具配套问题； ②开发与新教材相适应的教学资源；

③广泛开发利用社会资源，建设开放、多层次、多元化的可持续发展的学生综合实践活动基地体系。⑹ 课程改革评价组

主要职责：①建立实验过程与实验效果的过程评价方案，并对实验校进行阶段性或抽样评价，协助总结经验和发现并解决问题； ②建立与新课程改革相适应的学校督导评估制度，为学校创造性地实施课改保驾护航。

2、建立学术专、水平高的专家支持队伍。人员组成：全体一线教师

主要职责：决策咨询、资源服务、理论指导、成果鉴定，承担部分培训任务。

工作方式：项目合作制。㈡ 工作制度

1、例会制度

⑴ 各执行机构定期召开工作会议，及时沟通、反馈信息，研究解决问题，收集整理总结资料；

⑵ 课改领导小组在课改实验工作进程每阶段开始前召开工作会议，总结前一阶段工作，部署后一阶段工作。

2、交流制度

⑴ 各执行组间不定期召开协调会议，交流推进工作经验，研究解决共性问题和滚动式经验交流推广工作的组织实施；

⑵ 建立专门的课改宣传阵地（教育信息网专栏、《课改通讯》、《课改动态》），以交流为目的，以宣传阵地为依托，宣传工作、交流工作 同步开展；

⑶ 定期收集总结材料和案例资料，编辑形成交流专辑资料； ⑷以教学研究为主线，开展网片、校际、校内多层次、多元化的交流活动。

3、评估制度

⑴ 确定监测学校，定期开展阶段性课改评价工作； ⑵ 不定期抽样评价实验学校

⑶ 把学校课改工作组织实施和效果纳入学校评价指标，开展常规评价工作。

第五篇：落实课程计划实施方案总结

落实课程计划实施方案

为进一步深化课程改革，全面推进素质教育，使学生主动发展，全面发展，成为现代化建设所需要的人才，我校干部教师要贯彻并严格执行天津市2010—2011中小学课程计划安排意见，开齐课程，开足课时。

一、课程内容

小学阶段课程内容主要有：国家课程、地方课程、学校课程。国家课程包括：学科课程（语文、数学、英语、科学、体育、音乐、美术、品生、品社）和综合实践活动（信息技术、研究性学习、劳动与技术、社区服务或社会实践）。

地方课程包括：《天津与世界》、《发现与探索》、《快乐英语》。

二、落实课程计划要求

1.全体教师要进一步更新观念，严格执行学年初学校安排的各任教年级及学科课程安排，不得随意倒课和调课，要开齐课程，开足课时。各班教室内要设立班级课程表，并注明各学科任教教师。

2.努力上好综合实践活动课

（1）信息技术课，五、六年级每周一课时。各任课教师要结合教材和学生实际，制定教学计划、周教学内容及进度安排，认真组织教学。

（2）研究性学习，三至六年级每周一课时。各任课教师结合班级学生年龄特点和知识水平，确定研究课题。每学期研究的课题要在四个以上。任课教师应做好研究课题的学期进度安排和研究过程活动及指导的记录。

(3)劳动与技术课，三至六年级每周一课时。各任课教师要结合学科教材和学生生活环境及生活区域现状组织教学。

（4）社区服务与社会实践活动，一至六年级每周两课时。以学校或年级为单位组织活动。

3、地方课程，一至六年级每周两课时，一至二年极为快乐英语，三至六年级每周一课时为《天津与世界》，另一课时为《发现与探索》。各任课教师在制定好教学计划及教学进度安排下，认真备课，组织教学，并积极开发课程资源。

4、学校课程，一至六年级每周一课时。学校及任课教师根据学生的学年段设计编排教材，教学中不断实践改革，充分挖掘课程资源。

5、晨会或夕会，一至六年级每天安排晨会或夕会十分钟，根据我校实际情况每周一、三、五晨会二、四 夕会

6、班队会，一直六年级每天安排学生十五分钟的写字训练，具体时间为每天下午两点十分到两点二十五分，六年级学生通过作文培养写字基本功。

三、加强落实课程计划督查工作

为使课程计划严格贯彻和落实，我校成立督查小组。小组成员为校长、教务主任、教研组长、班级学生。对全体教师落实课程计划进行定期或随机检查，对学生以问卷形式进行检查。

教师落实课程计划要求

全面贯彻落实国家教育方针，深入开展新课程改革工作，认真执行“2010—2011学天津市中小学课程计划安排意见”，对教师落实课程计划要求如下：

一、提高认识，严格执行。

认真学习“天津市中小学课程计划安排意见”，领会其精神，明确其内容，高度认识。各教师严格执行学校学年初安排的任教年级、学科教学任务，按照班级课程安排组织教学。开全课程，上足课时。不得随意倒课和调课，更不能随意增减课时。努力做到：上好每一节课，上完所有内容，上得让学生喜欢。

二、备课。

凡课必备。专任学科备详案，兼任学科备简案。教案环节包括教学内容、教学目标、教学重点、教学难点、教具和学具准备、教学过程等。教学过程中要体现教师的教学方式方法和学生的学习方式方法。简案“教学过程”环节可作简化处理。其中，科学课程中的实验内容必须单列，要有专门的实验报告单；信息技术课程必须建专门的学生上机记载薄。

三、上课。

1、各学科教师要严格遵守学校作息时间，按时侯课、上课、下课。教学中不准脱离课堂，不准做与课堂教学无关的事情。

2、逢课必上。不得已任何理由私自将小课程课时转给其他课程。科学课中的实验课必须在实验室上，信息技术课必须在微机室上，体育课在天气许可的情况下必须在室外上。

四、作业。

教师在教学中要提高课堂效率，使学生的作业在课堂中完成。布置学生家

庭作业前，学科教师要互相沟通，互相调配，切实减轻学生的课业负担，努力做到：1—2年级一般不留书面家庭作业；3—4年级书面家庭作业不得超过40分钟；5—6年级不得超过1小时。

五、其他课程。

1、各班主任每天安排10分钟的晨会或夕会，每周安排1课时的班队活动。

2、从相关学科课时或机动时间中调剂10—12学时，对三、四年级学生进行民族知识启蒙教育，对五、六年级学生进行民族知识常识教育。

3、结合地方课程，对1—5年级学生开展每天15—20分钟的《习字与书法》训练。

4、结合体育课，对学生进行每周0.5课时的健康教育。

四、督查工作。

1、学科教研组、教务处，对教师学科教案撰写情况进行随机检查和定期检查，并按评价标准进行“优、良、合格、不合格”等级评价。

2、学科教研组、教务处，根据各班级课程表及相应任课教师，进行随机听课，检查教师落实课程计划情况。

3、以学生调查问卷形式检查教师落实课程计划情况。

高景小学

2010年9月

课程落实计划工作总结

为全面贯彻落实国家教育方针，深入开展新课程改革工作，使学生主动发展，全面发展，成为现代化建设所需要的人才，我校领导及教师认真贯彻执行“天津市2010—2011中小学课程计划安排意见”。

在校长的领导下，由教务处、教研组、班级学生代表组成的学校落实课程计划检查小组，对全体教师落实课程计划工作开展随机检查、定期检查，并对学生进行调查问卷。全体教师基本做到按时侯课、上课、下课，无随意倒课、调课、增减课时现象。均能按照课程表开全课程，上足课时。

全体教师学科教案齐全，均能体现教学内容、目标、重难点、教具学具准备，教学过程思路环节清晰，体现教师的教法和学生的学法的培养。教案书写及时，无教师上无准备的课。

通过县教研室、学校对教师学科教材、课堂教学的培训，我校缺音、体、美专任教师的现象初见缓解。研究性学习课程在县教研室的指导下，经过我校教师的努力，现已初上正轨。校本课程的开发在已有的基础上又见成效，现在全校统一校本课程《艺术粘贴画》。

学科作业设计精炼，评判及时认真，确实减轻了学生课业负担。学生大课间活动内容丰富多彩。各种兴趣小组有序开展，学生的技能得到培养。