如何做课题调查[最终版]

第一篇：如何做课题调查[最终版]

课题调查

（一）搜集资料

搜集资料是科研工作的重要环节。搜集资料是指在课题研究中，围绕课题研究目的、运用既定研究方法进行研究，把所取得的有关研究对象的资料。

在课题研究搜集资料方面，存在问题主要是：⑴文献资料不注明出处；⑵事实性材料没有时间、地点，没有背景；⑶对资料的可靠性缺乏考证；⑷对代表性的事实性材料没能科学选择，有时使用数据前后自相矛盾，经常看到采用举例法，不知道该典型在所属群体中的位置；⑸搜集资料的方法，使用的工具，调查问卷，往往是欠科学；⑹对材料缺乏综合分析，有时变成材料堆砌，不知道为了说明什么问题；等。

1、认真搜集资料

怎样搜集资料？

一是坚持围绕研究主题的指导思想，根据课题研究需要，设计资料收集、数据采集的计划；

二是设计科学、明确的搜集资料的工具；

三是采用适当的科学的方法，主要通过查阅文献档案、调查访问、发放问卷、实验观察、实验测试等多条渠道、多种手段，传统手段、现代手段，广泛搜集能够反映研究对象实际的包括文字、实物、声像等各种资料；按计划进行收集和采集，力求收集基础材料，采集原始数据；五是注重资料、数据的客观性。

2、制订调查计划

通过调查手段搜集资料，必须搞好调查计划设计。调查计划的内容是对调查全过程的分步骤、分阶段的细化的描述。设计调查计划内容包括明确调查题目、阐明调查目的、选定调查单位、规定调查规模、研究调查对象、说明调查方法、编写调查提纲、拟定调查顺序和时间安排等等，调查采集数据要制成表格。调查设计分为纵向设计和横向设计两种。

纵向设计是涉及随着时间推移收集资料的调查和在特定时间内及时收集资料的调查。一种纵向设计是趋势研究。这种研究，是在一段时间内对研究总体的纵向研究，通常要从总体中取样，再测量随机抽样。另一种是群体研究。这种研究，是在一段时间内对特定群体进行的纵向研究。再一种是专门对象研究。这种研究，是对同一样本进行两次或两次以上测量的纵向研究，其样本可以代表一个特定总体或一般总体。

横向设计是指在某一时间从一个样本或者从一个以上代表两个或两个以上总体的样本中收集数据。这种设计不能测量个体的变化，但能以不同调查对象间的差异反映总体的变化。

3、设计调查问卷

问卷是一种书面的个别调查

问卷设计要求：

一是题目，要与调查目的相符，不要给被调查者以不良的心理刺激；

二是指导语或说明信，包括称谓、调查目的、调查意义及与被调查者的利益关系、回答问题的要求、两方的责任，最后注明联系人、联系地址及电话等；

三是问卷的具体内容有事实问题、态度问题（意见、情感、动机、观点等）；

编号：

注意事项：问题内容切忌与主题无关，或模棱两可，或难理解，或有诱导性；文字表述要通俗、简炼、具体；问题顺序，时间顺序由近及远，内容顺序由浅入深、由易到难，类别顺序由静态到动态；问卷长度要适当。

问卷可分为开放式和封闭式两种。

开放式问卷，就是不事先给出问题选择答案有由问答者自己作答的一类问卷。这种问卷任由调查对象发表己见，更有利于反映真情，了解调查对象的独特观点、思想；但数据不标准化，处理就困难。对于不能用几种简单的答案就能概括清楚而要详加讨论的复杂问题，使用开放式问卷比较恰当。

封闭式问卷，就是已经明确给定问题可选择答案的问卷。这种问卷，问题和答案标准化，方便回答，易于处理。在实际中，更多的问卷调查是两者相结合，既有关于基本变量的封闭性问题，又包括一些开放性的探究性问题。

问卷调查，要设计好选配得当、措词精确的一套问题，编制成问卷。

问卷格式，主要有：问答式；划记式；排列式；评判式；是否式；数量式；等等。

设计调查问卷，要注意写好问卷说明或导语。

4、确定研究样本

在课题研究中，不管采用什么方法都涉及“研究样本”问题。

“研究样本”是研究总体的一个子集，研究者往往从样本特征推断出它所属的总体的特征。一项科学研究活动，可以包含整个总体的所有个体，在教育科学研究中受到时间和工作精力的限制往往不容易做到，而往往是采用抽样的方法。这就涉及“研究样本”的确定问题。怎样确定样本，是教育科学研究必须解决的重要问题。

怎样选择研究样本？要根据研究目的和实际可能选择样本，抽样设计应是可行的并能充分包容所要研究的问题。

选择样本应注意：

一是样本要保证从数学的观点看具有代表性；

二是从时间和精力看是可能的，选择样本的量要适当；

三是选择样本的方法要科学。

一个优秀抽样设计应满足目标定向、可测性、可行性和经济性等4个方面的标准：

抽样设计应满足目标定向：对抽样方法进行设计时要以研究方案和研究目标为依据；抽样设计应满足可测性：抽样设计要为必要的分析提供数据，能从样本数据推断出总体特征；抽样设计应满足可行性：抽样设计的实际活动在现实情境中是行得通的；抽样设计应满足经济性：抽样设计达到的研究目标要与时间、财力、人员等研究资源相吻合。

样本可分为“随机样本”和“非随机样本”。

（二）整理资料

整理资料是指把收集到的文献资料和采集到的数据资料进行一定的加工整理，使获得的资料整齐、有序，便于下一步的研究工作顺利进行。整理资料一般需要经过核对、分类、挑选等步骤。核对的任务是对获得的资料，从资料来源、资料的完整和准确等角度进行核实、查对，以保证基本事实资料的可靠。分类的主要任务是根据研究需要，把获得的事实资料分分门别类地加以整理。材料的加工整理是科学研究重要的辅助工作，通常采用核对资料、选择论据、汇总统计、综合加工的办法进行加工整理。

1.核对资料。就是把搜集起来的材料核实、鉴定，了解它的真实性、科学性、整体性和可比性等，从而对材料的准确性与可靠性做出全面评价。核对资料也要讲方法。

2.选择论据。就是对搜集来的材料经过处理，把所需要的论据材料特别是支持论点的材料选择出来。挑选的主要任务是确定事实资料对研究的有用程度，在分类的基础上，挑选富有代表性或典型性的资料，淘汰错误的、用途不大的资料。要注意四个原则：材料的真实性与客观性；材料的有效性；材料的代表性；抽样选取的正确性。

3.汇总统计。注意按照课题设计的要求，进行不同序列和专题的汇总统计，以利于分析和揭示规律。

4.综合加工。注意综合分析，进行必要（纵向、横向）的比较，要通过理论思维，以敏锐的目光发现科研资料中的闪光点，从理论与实践的结合上进行整合加工，谋求新发现，形成新认识，以利于研究结果的概括。

（三）分析资料。

科研的目的是要揭示本质和规律。任何事物都有其质和量两个方面，都是一定的质和量的统一体。所以，对教育科研结果进行分析处理，既要从质的角度进行定性分析，也要从量的角度进行定量分析。定性分析是定量分析的基本前提，没有定性的定量是一种盲目的、毫无价值的定量；定量分析又能使定性分析更加科学、准确，它可以促使定性分析得出广泛而深入的结论。

1.定性分析。

定性分析就是对研究对象进行“质”的方面的分析。具体地说是运用归纳与演绎、分析与综合、抽象与概括等方法，对获得的各种材料进行思维和加工，从而去粗取精、去伪存真、由此及彼、由表及里，对事物认识产生飞跃，达到认识事物本质，揭示内在规律，乃至有所发现，有所创新。定性分析是一种最基本、最重要的分析研究过程。

其特点主要有：

一是资料的直接源泉是自然情境，因而研究者起关键作用；

二是定性分析是描述性的，通常采用文字或图片的形式，也有音像制品；

三是定性研究者既重视研究结果，更关心研究过程，从发展中认识其属性；

四是定性研究倾向于对资料进行归纳分析，对材料综合后做出抽象概括；

五是定性研究通过了解参与者的看法，阐明各种情境的内部动力。

2.定量分析。

定量分析可以使人们对研究对象的认识进一步深化和精确化，以便更加科学地理清关系，把握本质，揭示规律，预测事物的发展趋势。在教育科研中的定量分析，主要有统计分析方法和测量方法。

统计分析方法又分描述统计方法和推断统计方法。

描述统计方法，是通过对由实验或观察、调查所得到的数据进行整理并计算其特征数，以描述数据的分布特征，把握数据全貌的方法。数据特征数的计算，是通过求数据的平均数、标准差、相关系数等以求了解数据的集中趋势、离散程度以及相关情况等。

推断统计方法，是通过借助“样本”提供的信息，剖析“样本”的状态，进而推论总体情况的方法。因为在实际中许多问题需要对总体情况加以把握，而在操作中很难做到总体把握，就要通过“样本”推断统计的方法加以分析，从而使研究的结论更能反映客观实际，更有科学价值，更有推广意义。

3.综合分析。

这是比较重要的方法，一般有：定性分析与定量分析相结合，理论分析与事实分析相结合，纵向比较与横向比较相结合，结果分析与过程分析相结合，等。要注意运用多法，综合分析，相互验证，然后经过比较、做出选择。

存在的主要问题是：有的只阐述结果，没有分析，或分析不充分；有的判断不准确，论点不鲜明，论据不充足；有的对立项时提出的“假设”不加分析，不作论证；有的没有对研究过程中的一些重要问题加以疏理，进行分析讨论；等等。

分析资料常用的处理方法：文献资料，主要用逻辑方法进行分析研究；数据资料，主要用统计方法进行分析研究。

概括结果：

科研同其它任何科研一样，都不能停留在经验事实和间接材料的搜集与获取上，而应该以此为基础，运用科学的思维方法，对其进行加工整理、分析综合、提炼概括、科学表述，以揭示出其蕴含着的本质和规律。这是科研结题的重要基础，是结题的重要组成部分，是撰写科研论文的准备。因此，必须重视做好科研资料的整理和分析、科研成果的概括。

1、概括规律的方法

在分析资料的基础上寻找、概括规律，要从事物变化与发展的过程中去找，从实际的历史中去找。

寻找规律的方法：

一是从事物发展的各个阶段的特点中去找出它的发展道路，找出贯穿在事物发展中的内部联系。就是要研究事物是如何变化的。

二是从各个不同的事物、经验中找出共同的因果关系，研究这些事物和经验是怎样变化发展的；

三是从许多不同的现象、事例、典型中找出共同的特点、共同的发展道路，又研究特殊事例、现象、典型的差异点，找出其所以不同的真正原因。

主要有：

一是从事物的变化过程中，从事物变化的联系和影响中，研究事物运动、发展的规律性，研究事物的内部联系和相互关系；

二是从每一个事物的全过程中，仔细考察周围环境的变化对事物的影响及作用，以及事物的发展、变化对研究对象产生的影响，从而可以看出事物和外部的关系怎样，联系的程度如何；

三是根据事物在各个时期的具体情况，研究它在各个时期的不同规律。根据同一事物在不同地区的表现形态，研究事物的普遍性和特殊性，这种纵横比较研究，可以更深入地把握事物的发展规律；

四是对事物的某一环节、某一关键过程，研究其中变化的原因和经验，找出该环节、该过程的内在规律；五是对事物的某一侧面、某一问题作深入考察，可以找出与其有关的规律。

3、概括规律注意事项

主要有：

一是注意立论、推论和表述的科学性。在写作中，提出论点，运用概念，进行推理时都应该充分注意是否科学、严谨，任何夸大其辞的表述都会降低论文的质量。

二是注意论点、论据和论述的逻辑性。好论文必须是论点明确，论据确凿，论述严密，形成三者间的逻辑统一。因此，只有观点，没有材料，固然会使人觉得空洞无物，缺乏说服力；但不加取舍，大量堆砌材料，同样也会使一篇论文不得要领，缺乏深度；而有了论点、论据，却缺乏合理的、严谨的论述，仍然会使人感到杂乱无序，理不出头绪。因此，在写作过程中，研究者应该对搜集到的大量材料进行提炼、取舍，精选出最有价值的论据来支撑论点。同时，层层论述，以使论点、论据、论述三者形成逻辑关系。

三是注意数据和文字表述的有机统一。为了科学、准确地表述研究成果，在一篇论文中必须提供数据，尤其是观察报告、调查报告、实验报告以及测量报告等以直接研究、获取第一手资料为主撰写的论文，更要十分重视数据。缺乏数据固然会削弱说服力，只有数据则会同于统计报表。因此，在论文写作中，应该选择地提供具有代表性的数据，同时也应重视对数据的分析，展开充分论述，才能使论文具有较高的可信度和理论深度。

四是注意典型分析和一般分析的结合。许多作者都比较重视典型分析，通过对典型事例的解剖的分析，来论证某个观点；也有不少作者从典型事例分析转向重视总体、一般分析。其实，两者各有长处，典型分析较为生动、丰富，但往往缺乏普遍意义，而一般分析更具有说服力。关键是典型要有代表性，要有一定的数量，一般分析要有一定的事实依据。

四、搞好课题总结

（一）总结的意义。

（二）总结的基本要素。

论述对象

论述内容

论述范围

（三）成果概括。

1.围绕主题。

2.对照目标。

3.阐明方法。

4.展示成果。

5.概括特色。

6.成果评价。

科研有程序，只要遵循规律，按照一定程序，扎扎实实地进行研究

第二篇：做真课题

做真课题，真做课题

——在合肥市优秀教科研成果展示会上的交流发言

肥东一中

宣沫

毛泽东同志说过，“世界上怕就怕‘认真’二字”。笔者曾见过一个关于培养学生公民意识的研究课题，用到了实验研究法，其中有前测数据和实验后的数据比较：学生的“爱国情感”由研究前的“62％”上升到研究后的“98％”、“孝敬父母”由研究前的“54％”上升到研究后的“96％”。这样的研究成果引起了我的深思：“爱国情感”和“孝敬父母”如何测量？即使能够，研究前后的差距有那么大吗？

笔者认为，课题研究要保持一颗真心。态度要真，问题要真，过程要真，成果也要真。下面就自己主持研究的省级课题《中学戏剧教学研究》开展情况谈些做法、体会和认识。

一是态度要真。态度要认真，目的要明确，认识要到位。课题研究的目的，就是解决教育教学实践中的实际问题，通过课题研究提升教师的专业成长，为教育教学实践服务。可以说，课题研究与教师日常教学密不可分，研究无处不在、无时不在，“工作即研究”应是中小学教师科研的基本方向。教师进行课题研究要有长远目光，要真正静下心来，潜心研究，不要把目光仅仅局限于进行课题研究就是为了评优晋职、装点门面。既要克服课题研究无用论，又要克服课题至上论的错误倾向，正确把握课题研究的目的和意义。我主持的省级课题《中学戏剧教学研究》于2010年9月成功立项，通过三年系统研究，1 于2013年6月顺利结题。期间收获多多，主要表现在：一是促进我的思考能力。众所周知，对于同一个问题、同一节课、同一种现象，不同教师的认识程度显然是不一样的。比如，观完一节课后，大家在交流过程中，就会发现部分教师的点评是鞭辟入里、条理清晰的，其实这就是一种能力的体现。搞课题研究，就是要培养教师的思考能力。只有在研究中持续不断地思考，才会使我们的思考更敏捷、更敏锐、更深邃。二是提升了我的经验总结能力。在平时的工作或生活中，问题需要总结，成功也需要总结；他人的好经验需要总结，自己的失败经历也需要总结。这些经验总结就是个人思维不断系统化、缜密化、严谨化的过程。课题研究的过程，就是要不断培养教师个人的经验总结能力，进而提升个人专业素养。三是提高了我的课堂教学能力。改进课堂教学，提升课堂效率，这是课题研究的最主要目的。比如，针对不同的课型，是否可以采取不同的教学方式；针对不同班级，是否可以进行差异性的课堂组织教学；针对不同的教学任务，是否可以施以不同的备课方式，等等。通过课题研究，使教师不断地、自觉地改进课堂教学的组织形式、备课方式、教学行为、教育方法等，进而不断提高课堂教学效率。这样的研究动机才是纯真的，正如省教育科学研究院文科一室主任、省语文教研员杨桦老师在评价我的戏剧教学研究时所言“宣沫老师擅长戏剧作品教学，但他不停留于此，不止步于教学；而是踽踽前行在中学戏剧作品教学的研究领域中。何为“研究”，研究就是探求问题解决的过程，这个过程包括研究者个人的深入思考和同行的分析与论证。戏剧作为文学的一种样式，在中学语文教学中2 应如何把握，如何发挥这种文学样式的审美功能，如何让中学生喜欢戏剧作品，中学戏剧课堂教学的结构、特点以及任务是什么„„，这些都是需要研究的。为什么说宣沫老师在中学戏剧作品教学的研究领域中是“踽踽前行”，这是因为在中学语文阅读教学中，相对于散文、小说和诗歌教学而言，戏剧作品教学有被弱化的倾向，教师与学生对这种文学样式关注得不够，更谈不上研究，宣沫老师和他的研究团队正在开垦这片尚未被大家所认识的“处女地”。从当下来看，他与他的团队研究行为是前卫而孤独的。如果从未来着眼，他与他的团队研究行为以及可能取得的成果依然是前卫的，但决不是孤独的！真正的研究是孤独的，但又是愉悦的。与快乐相伴的人，谁能说其孤独呢？”我想这是我做这个课题的源动力吧。

二是问题要真。开展课题研究，选好题是关键。课题研究者要选择教育教学实践中的“真问题”进行研究，以确保研究的针对性、实效性、可操作性。“真问题”有助于揭示教学规律、深化教学认识、改善教学实践。在课题研究过程中，一定要立足于研究“真问题”，从教育教学面临的突出问题中选题，从日常的教育教学中选题，从成功的教育教学经验中选题，从教师自身课堂实践的矛盾冲突中选题。只有这样，才能生成先进的教育思想、精湛的教学艺术，才是教育科研真正的“科学性”与“方法论”。在课题选题过程中要有研究“真”问题的心态，按照“选题要小，立意要高，研究要深，拓展要广”的要求，科学慎重地选题。我与戏剧教学是有缘的。2007年，应人民教育出版社邀请，我录制了人教版教材高中语文必修四的《雷雨》一3 课，随教师教学用书在全国发行。2007年12月，我又执教了全省语文选修课观摩课《北京人》。2009年7月，我代表安徽省参加第七届“语文报杯”全国中青年教师课堂教学大赛，凭借《罗密欧与朱丽叶》一课获全国一等奖。三个成功的教学课例，既使我初步探索出中学戏剧教学的基本规律和方法，引发我对中学戏剧教学的浓厚兴趣，也带给我如何面对戏剧必、选修课，高、初中课和不同类戏剧文本教学的思考。于是，我在该课题的研究任务中明确了三点研究目标，一是通过理论方面的研究，发表一些有价值的关于戏剧教学的论文和实验报告，以此来指导实验的进行和成果的推广；二是通过实验，探索出适应新课程理念的新的戏剧教学方式和学习方式；三是通过以上的研究和实验，使学生的学习能力有明显提高，综合素质明显增强，人文底蕴更加丰厚；同时使教师的专业化水平有明显的提高。同时又明确了四点研究基本内容（含重点、难点），一是在立足文本的基础之上，探索戏剧教学的有效模式；二是探索戏剧教学对学生语文能力提高的作用；三是开发戏剧文学本身的育人功能，从文化育人的高度，着力发挥优秀戏剧文学作品浸润和塑造学生灵魂的功能，提高学生的综合素质与能力；四是教师在戏剧文学教学实践基础上的反思性研究，提升自身的专业素养。课题研究的最终成果也检验了开始时的选题和研究思路。我深深体会到，课题是抓手，可以改进课堂教学。既把课题研究作为开展工作的重要途径、突破口或者切入点；也把课题作为解决问题的载体。其实，“在研究中工作、在工作中研究”是教师开展教育教学工作的一种理想状态，但事实上很多教师难以把工作和研4 究合二为一，往往就是因为缺少课题这样一个最有效的载体和抓手，因此工作中往往缺乏研究的成分。所以，真正的课题来源于课堂教学，来源于教师的问题意识和反思习惯；同时，研究的成果也应体现在课堂教学上。

三是过程要真。我认为，一项课题的实施，是一个从研究假设到理论验证、到组织实施、再到成果推广的去伪存真的动态过程，它追求的是实践中的探索，注重的是过程中的实效。因此，在课题研究过程中，既要重视“方案”和“报告”的撰写，又不能忽视实施过程的历练；既要重视开题时的“轰动场面”，更要重视实施进程的厚积薄发；既要重视课题的结题验收，也要关注研究过程中材料的搜集、整理与分析。真正树立“研究过程重于研究结果”的意识，加强课题的过程性管理，在研究过程中把课题做实、做细、做真。课题研究是一个由量变到质变的过程，课题主持人和课题组成员要解决课题中提出的问题，实现预期的目标，就需要寻找更加有效科学的方法和策略，而这绝不是在朝夕之间就能完成的。因此，必须要认真地开展课题研究，同时注意观察研究过程中的各种现象，收集研究过程中的各种资料和数据，并对这些现象、资料、数据进行认真的分析，才能找到解决问题的最佳途径、方法和策略。课题研究最怕说起来重要，忙起来不要。课题立项后，我首先对课题的研究进行了认真规划。规划很重要。对于学校来说，每学年、每学期、每个月、每周、每天上什么课，每门课大概需要多少课时，哪位老师去上，我们都有详细的计划；对每个老师来说，如何上好一节课有详细的预设，如何分配好一学期的5 课时也有很好的计划；做课题研究也一样，也需要认真细致的谋划，做到心中有数。每一个课题，在开题之前都需要在贴近学校实际的基础上细致谋划课题研究计划，把研究任务进行分解，并细分到每个季度乃至每个月，要明确每个季度、每个月要完成哪些研究任务，谁去完成，取得哪些阶段成果等等。我把研究的过程分解为四个阶段：分解任务，合作研究阶段（每人都有侧重点）；立足课例研究，探索戏剧教法阶段（重点研究10个课例）；加强语文活动，活化戏剧课堂阶段和开展理论研究和经验总结阶段。在每个阶段。我又加强对目标和任务的落实。课题研究计划制定好了，就根据计划细致地去实施，认真地去研究。课题研究是非常重要的事情，却不是最紧急的事情，因此很容易被一些既重要又紧急，或者不重要但紧急的事情冲击。在这种情况下，我们可以对研究计划进行微调，但坚决反对弃研究计划不顾，一学期乃至一学年过去了，课题研究还一动未动的情况发生。所有课题，必须按照研究计划进行流程管理，因其他事情耽搁研究计划的，要找时间补回来。我坚信，只要能够按照研究计划细致地开展研究，不走过场，不弄虚作假，还怕课题研究没有收获吗？

四是成果要真。课题研究是一个长期的艰苦的过程，也是一个寻找提升快乐的过程，更是一个体验收获幸福的过程。但是，我们不能只满足于埋头做研究，只满足于经历过程，还要善于把经过多年研究探索而形成的成果进行全面细致地提炼，还要把这些成果充分地展示出来。衡量一项课题是否完成研究任务、达到预期研究目标，关键是看这项课题是否取得了符合研究内容和目标的成果。中小学教育科研6 的成果具有很强的实践性和实效性，因此，课题研究者在梳理提升课题研究成果时一定要客观真实、有特色，不拾人牙慧或人云亦云。课题成果必须是研究者亲自通过潜心研究总结出来的，而不是剪刀加浆糊、复制加粘贴来完成的。对成果的总结要实事求是，全面客观，不夸大也不缩小。要进行认真总结与反思，切实把几年来的工作总结好，把取得的成果提升好，把存在的问题分析好，成果既要有理论的提升，又要有真实的数据及必要的推理过程，而不是东拼西凑、照抄照搬。《中学戏剧教学研究》课题的研究成果表现在四个方面：一是基于文本，研究了戏剧与其它体裁的文学教学的异同；二是研究了高中必、选修和高、初中戏剧文学教学的异同；三是创新教法，探索以体验和活动为主要特征的戏剧开放式教学模式，既立足课堂，以有效而丰富的语文活动来开展教学活动，又撰写一些戏剧的读后感，尝试一些课外的剧本创演；四是课题研究，促进了师生的共同发展。我们的课题成果大致描述为：第一，课堂教学比赛方面：宣沫老师以戏剧《罗密欧与朱丽叶》一课获第七届语文报杯全国中青年教师课堂教学大赛一等奖；崔孝斌老师以戏剧《伪君子》一课，获2010年安徽省高中语文优质课评选二等奖。第二，在课例研究方面：课题组重点研究了10个课例，并且在不同级别、不同类型的平台上有过展示。宣沫老师在2010年长三角语文教育论坛上执教《牡丹亭·游园》，人民教育出版社录课《雷雨》教学光盘随现行人教版教材必修四教师用书发行、执教省选修观摩课《北京人》、赴河南省执教精品展示课《罗密欧与朱丽叶》、录制《威尼斯商人》和《变脸》两课作为国培计划初7 中语文学科教学资源；崔孝斌老师的戏剧《伪君子》教学设计入选合肥市高中新课程改革选修课“实践与探索”成果集；吴海霞老师、李英老师和汪毅老师分别在学校的教研开放周和公开课上执教《玩偶之家》《游园》《哈姆雷特》等。第三，在一些期刊杂志和一些评比活动中上，我们发表和获奖了数篇有价值有影响的论文、教案、教学设计：《〈牡丹亭·游园〉教学设计》发表于《语文学习》（2010年第12期）、《便纵有千种风情，更与何人说!——我教<牡丹亭·游园>》发表于《语文教学通讯》（2011年第12期）、论新课程背景下中学戏剧文学教学》发表于《学语文》（2012年第2期）、《中学戏剧文学的阅读教学应关注“四美”》发表于《语文学习》（2012年第3期）、《<北京人>教学实录》发表于《中学课程辅导》（2012年第12期）、《词藻警人，余香满口——<长亭送别>教学镜头》发表于《语文学习》（2013年第4期）、《在语文活动中感受戏剧之美》发表于《语文教学通讯》（2013年第5期刊发），《中学戏剧文学教学探索》获省一等奖；《多一些活动，多一些挖掘 ——中学戏剧教学活动探索》获市二等奖。第四，我们激发了了学生学习戏剧文学的热情：将学生戏剧读后感汇编成册，共收录66篇，约73000字，其中，罗敏同学撰写的《读<赵氏孤儿>有感》发表于《安徽青年报》；将学生优秀自主创编剧本汇编成册，共收录47篇，分三部，约58000字。学生创编或改编的戏剧《新唐伯虎点秋香》等在学校校园文化艺术节等相关文体活动中演出。这些成果是明确的、清晰的，因为它来自于真真实实的研究过程。

有时候，我们总认为，成为研究型教师的相关倡导是一种奢求，8 因为日常教育教学工作已经让人应接不暇甚至无法招架。但在我看来，养成研究的习惯和能力，是从职业型教师向事业型教师过渡的前提，而通向研究型教师的道路并非无迹可循，做真课题、真做课题就是合适的道路。

第三篇：课题调查问卷

A小学数学“实践与综合应用”教学设计的问卷

尊敬的各位教师您好，非常感谢您在百忙之中参加问卷调查，提供您的看法 与意见。本调查采取不记名方式，希望得到您的真实想法和宝贵经验。1 代表是 的，2 代表有时是，3 代表不是。根据回答填写相对应的数字。在此表示感谢！祝您工作顺利，生活愉快！是的 有时是 不是 1 2 3 问卷 1 1．新教材单独设置“实践与综合应用”版块很有必要（）

2．开展“实践与综合应用”教学采用的主要方法是讲练结合（）3．“实践与综合应用”能够激发学生的学习兴趣（）

4．新教材增设“实践与综合应用”沟通了数学知识之间的联系（）5．开展“实践与综合应用”教学采用的主要方式是教师讲学生听（）6．“实践与综合应用”教学能提高学生的动手能力（）7．“实践与综合应用”对学生学习数学帮助不是很大（）

8．开展“实践与综合应用”教学采用的主要形式是课堂内教学（）9．“实践与综合应用”教学有益于学生的情感教育（）问卷 2 1．在开展活动之前我总是会对活动进行精心设计（）2．在数学课堂上，我经常让学生们自己动手操作（）3．在设计数学实践活动时，我经常自己开发活动素材（）4．对“实践与综合应用”教学活动的评价，我更注重结果（）5．在实践活动教学时我最关注“知识技能”的达成（）6．我总是在教室内开展数学实践活动（）7．我通常选择贴近生活的内容设计教学活动.()8．我经常为学生布置动手操作的数学课外作业.()9.我在确定活动目标时，充分考虑学生的知识经验()10.我通常会创设活动情境来优化教学活动()11.在设计教学活动时，我同时关注其他学科与数学的融合()12.我经常让学生在活动中进行自我评价()-53-附录B小学数学“实践与综合应用”教学设计的访谈提纲

（一）新教材改编以后，新增了“实践与综合应用”模块，您对此新增的内容有 什么看法？

（二）您在设计综合实践活动过程中遇到哪些难以解决的问题？

（三）您对您自身的综合实践活动教学有什么看法？您能说一说您认为在综合与 实践教学的教学过程中比较好的教学经验吗？

第四篇：社会实践调查课题

社会实践调查课题

1、结合社会主义初级阶段理论，分析本地区的区情。

2、结合中国特色社会主义事业的10条基本经验，调查总结本地区经济、社会发展的成功经验。

3、社会应急机制调查。

4、本地区农业、农村结构的战略性调整调查。

5、本地区全面建设小康社会有哪些具体举措。

6、本地区怎样走新型工业化道路。

7、如何优化本地区的产业结构和区域经济结构。

8、本地区如何落实科教兴国战略与人才强国战略。

9、本地区如何落实可持续发展战略。

10、本地区如何落实环境保护政策及计划生育政策？

11、本地区如何实施对外开放战略？

12、本地区发挥党内民主调查研究。

13、本地区共产党先进性的时代特征和保持党的先进性问题调查研究。

14、本地区完善社会主义市场经济体制调查研究。

15、本地区完善市场体系建设调查。

16、本地区公有制实现形式、股份制以及股份合作制调查研究。

17、本地区个体经济发展调查。

18、本地区农业高新技术发展的现状及对策分析。

19、本地区农业产业化经营发展调查研究。

20、全面建设小康社会指标体系与本地区发展进程调查研究。

21、本地区中小企业发展调查研究。

22、本地区乡镇企业发展调查。

23、科学发展观与本地区经济社会发展的政策思路调整。

24、本地区城镇化发展战略和农村劳动力转移问题调查研究。

25、本地区社会道德状况调查研究。

26、本地区经济社会发展中的社会矛盾、社会冲突调查研究。

27、本地区城镇收入分配问题与完善城镇最低生活保障制度调查研究。

28、本地区农村贫困问题及完善农村最低生活保障制度调查研究。

29、本地区民办教育发展调查研究。

30、中国优良传统道德在当代公民道德建设中的现实价值调查研究。

31、本地区未成年人思想道德建设调查研究。

32、本地区义务教教育发展状况调查。

33、本地区农村医疗保障法律制度调查研究。

34、某基层党组织按照“三个代表”要求建设党的情况调查。

35、本地区乡镇体制改革以及干部人事制度调查研究。

36、本地区民族民间传统文化保护与发展调查研究。

37、本地区农民业余文化生活调查。

38、基层党组织在构建学习型党组织的情况的调查。

39、“三个代表”在基层的典型调查。

40、党员带领群众奔小康的先进事迹调查。

41、私营企业主入党发挥先锋模范作用的调查。

42、本地区农民增收问题的现实选择。

43、本地区解决“农村、农民、农业”（即“三农”）问题的情况调查。

44、本地区全面建设小康社会的新思路、新举措的情况调查。

45、本地区以信息化带动工业化，实现跨越式发展情况的调查。

46、当地农业高新技术发展的现状及对策分析。

47、当地社会主义新农村建设情况调查。

48、当地构建和谐社会情况调查。

49、当地大学生就业以及人才需求情况调查。

50、社会公德意识调查。

51、当地时事调查与分析。

第五篇：中学教师怎样做课题

中学教师怎样做课题

高明四中骨干教师工作室

当我们把一项工作作为不得不去完成的任务时，我们的工作是被动的，只能是达到要求的最基本的内容，是浅层次的，当我们把一项工作作为研究课题去完成，我们的工作是主动的，是深层次的，其效果能达到最高要求，并能有所创新，有所突破。

一、课题研究的基本态度

1、要端正课题研究的目的。

不可否认，从事课题研究可以给老师评先评优和晋升职称带来好处，但更主要的是通过课题研究，要解决我们教育教学实践中存在的问题，提高教育质量，提高教师素质、促进我们自身的专业发展。

2、要明确课题研究的方向。

中小学教师教育理论基础比较薄弱，能用于科研方面的时间非常有限，所以中小学教师的科研应以应用研究和开发研究为主，而不是理论性的课题研究。因为，理论研究的周期比较长，并且要求研究者具有较高的理论素养。

3、要规范课题研究的过程。

目前，选择课题时要对课题的必要性进行论证，要着重考虑课题实用价值，在研究过程中要制定并严格执行课题的研究计划，要保证课题研究前期、中期和后期具有连续性、系统性和完整性，要全面收集研究资料并加以归类整理，在结题时材料才会充实，质量才有保证。

4、要杜绝抄袭的现象。

对他人的文章，可以做一些必要的引用，但不能大段抄袭。教师要有良好的学风这是教师品格的体现。不能用他人辛苦得出来的研究成果为自己谋求利益。

二、课题研究的基本程序

1、科学选题

一个好题目就是一个好课题。题目取得好，成功了一半；题目取得不好，立马被枪毙。写论文也是一样，题目取得好才能让人看得下。虽然我们反对“标题党”，但是课题和论文的题目一定要取得有水平。

（1）选题的原则

A、科学性原则

选题要有明确的指导思想和研究目的，选题的立论要充分、合理。研究者要在全面占有资料的基础上形成课题。所选的课题要以事实和教育科学基本理论为依据。没有科学理论为基础的课题盲目性很大，研究成果也经不起推敲。

B、价值性原则

课题要具有重要的理论价值和实用价值。理论价值（学术价值）是指课题对检验、修正和发展教育理论，建立科学教育理论体系的作用。应用价值是指选定的研究课题及其成果可直接运用于教学实践，具有指导教学实践的意义。例如《慈善背景下优秀贫困生的德育模式——基于国华纪念中学为个案的研究》，这是一个好题目，很有特色，很有价值，题目还需要打磨，慈善后面加教育两字，优秀贫困生要有一个界定。

C、明确性原则

要求选题能准确反映各研究要素的内涵和外延，并且表述准确。研究者要将所研究的课题限定在一定的范围内（也就是说帽子一定戴好）。选定的课题要具体，不能过于笼统，不着边际。要小题大做。避免课题过大难以驾驭，无法达到教育研究应有的深度。

例如《初中数学新课程下小组合作学习的研究与实验》题目太大，教研员做比较合适。教师写乡村中学的比较合适，前面要加帽子，要对研究范围进行界定。

D、创新性原则

好的课题应该具有独创性，选定的课题是前人没有解决的，或是未被完全解决的，也可以是从一个不同的角度重新审视对一些问题的定论。研究者要清楚一个课题在国内外的研究水平和已取得的研究成果。在此基础上，重新确定研究的切入点，在既有的研究基础上加以创新。

比如备课，从师本到生本，从学生接受、认识角度去备课如学案制，小组合作就有新意。又如班级管理理论，从文化学、社会学的角度思考就很有新意。上海那边在做小学男女学生在学习上的差异性，男生处于不利地位的原因研究等男女性别文化研究。苏州那边在做生态教育研究，生态不仅仅是绿色环境，包括德育、日常行为等。E、前瞻性原则

有创见、有新意，属科研前沿、学术空白。所选课题及研究成果能为今后很长一段时间的教育教学服务。

F、可行性原则

所选课题要与主客观条件相符，有实现的可能性。研究者的知识、能力、经验、专长、所掌握的与课题相关的资料、时间、经费、设备、技术支持等主客观条件都是选择课题时要考虑的因素。

（2）选题的技巧

A、体现“小、精、实、新”的特点。

“小”是指切口小，切入点小。

“精”是指思考过程能代表你的竞争水平。

“实”是指实在。

“新”是指前沿。

例如高明区送审的已经立项的课题《物理三维教学模式之“先导后学再教”的教学策略的研究》，题目前加“中学”两字加以界定，帽子才算戴好；“三维教学模式”，实在、新颖；“先导后学再教”的教学策略，切入点小。

B、有问题性。

题目要有问题性，是解决教育教学中遇到的问题，而不是任务。没有问题，又大又空的题目统统枪毙。

例如有一个送审课题《广东碧桂园学校教师教学风格的研究》，题目中的教学风格是任务不是问题，取得不好，第一时间就被毙了。C、有初步模式。

课题是对教学实践当中好的教学经验、教学方法、教学策略进行提炼，已经形成初步的模式，是半成品。

例如《中学地理有效备课策略研究》这个课题没有对经验进行提炼概括，没有形成模式，也没有所要解决的问题。

D、有可行性。

课题大致辞分学术探讨、理论探讨和实践探讨三类，学术探讨和理念探讨适合大学老师做，中学教师适合做实践探讨。课题大小要与自己的身份相符合。

例如《教育机智的研究与实践》，教学机智是一个大的学术理念，题目大，层次高，要由大学老师来研究。

2、立项申报

首先，获取课题申报信息；第二确定申报的课题，申请者根据自己研究团队的专业结构与能力水平，选择适合自己的课题；第三按要求填写有关申报表格（见附件），写出课题名称，表明研究对象、研究的问题、研究的方法，体现课题价值；第四向有关部门提交申请信息，申请立项。

3、课题论证（开题论证）：

内容：鉴定研究价值、规定研究对象、分析研究条件、完善研究方案。

（1）论证准备（准备开题报告并提交给诸位论证人员）

开题报告的内容：

A、课题的性质：研究性还是应用性 B、课题的价值：什么样的理论价值或应用价值。

C、课题的突破性：国内外现状及本课题有何突破。充分掌握研究课题现状，摸清研究对象在实验前的水平，课题组必须进行摸底调查，并将调查结果形成书面材料。

D、课题的可行性：研究本课题的理论依据，事实依据，研究的基本条件（人力、物力、财力）以及这些条件是否满足研究需要，需要哪些部门或单位协作。

E、课题研究的基本步骤。

F、课题研究的成果及成果表述形式。

（2）开题论证

采取座谈式开题听政会的形式，围绕开题报告，讨论、审议，互问互答，提出修改意见，完善研究方案。

4、设计课题方案

（1）设计方案的基本框架：

课题名称；问题的提出；研究的理论依据和研究的理论假设；研究的内容；研究的方法；研究对象；研究步骤；研究保障；成果预期；课题组的组成及分工；经费预算；资料附录。

（2）课题研究方案的写作格式：

A、问题的提出。主要写课题研究的实践意义；课题研究的理论意义；

B、目前国内外研究的现状（国内外研究中已经解决的问题，还有那些尚未解决。）

C、理论假设。主要写通过课题研究将会取得的效果（格式：如果A则B）。即是一种对预期成果的推测或猜测。D、理论依据：本课题研究的主要理论依据。理论依据，主要写依据具体来源，切忌概念化的说：如心理学研究表明，或者教育学说明。而要具体表明某种理论的基本原则。如果是依据几种理论，那么在叙述各种理论之后，要加以综合叙述；或者直接加以综合叙述。

E、研究的对象、内容和方法：介绍课题研究的对象，课题所采取的研究方法,。常用的研究方法 ——行动研究：严格地说，行动研究并不是一种独立的研究方法，而是一种教育研究活动，是一种教师和教育管理人员密切结合本职工作综合运用各种有效的研究方法，以直接推动教育工作的改进为目的的教育研究活动。

F、课题研究的具体措施：课题研究组的组成；课题研究的经费；课题研究的管理措施。

5、实施课题方案

严格执行研究方案，搞好研究的过程管理，培养严谨的科学态度，保证研究工作循序渐进，保证课题研究的效率和效果。

6、收集研究资料、整理分析资料

按指向性原则、系统原则、客观性原则、及时性原则收集一切与课题研究有关的资料。

按切实化、条理化、系统化原则进行资料审核、分类、汇总，进行统计分析、逻辑分析、理论分析。统计分析、逻辑分析引入第三变量，作为控制变量来考察所研究的两个变量间存在的有关实施含义。理论分析，运用抽象思维方式，对材料进行深入分析，结合定量分析和定性分析，揭示事物规律和内在联系。

7、得出研究结论，并对结论进行验证。

通过验证得出的结论，理论上说应该与方案的理论假设一致。

8、形成成果并对成果进行表述

写出科研课题报告或论文。教育科研报告，是用约定俗成的格式与规范描述教育研究工作的全过程和研究结论的文献。包括调查报告、实验报告、行动研究报告和经验总结报告。

（1）实验报告的撰写：题目——引言（课题提出的背景、目的和意义）——课题研究的主要内容——课题研究采取的主要方法与具体措施 ——课题的进程或阶段说明——研究结果、结论及其取得的社会效益 ——问题讨论及建议。

（2）教育科研论文的撰写：基本要求：具有科学性、学术性、独创性、开拓性、关联教育性。符合论文格式和文本规范，有学术价值，能指导教育教学实践。

基本格式：题目 摘要 关键词 绪论 本论 结论 附录 参考文献。

一般步骤：拟题 构思并列出提纲 收集资料 撰文 反复修改 形成正稿。

9、写出结题报告申请结题

结题材料包括：课题立项申请书、任务下达书复印件（立项批复）《课题结题验收表 》课题研究报告；课题研究主要成果原件（论文、著作等）相关附件或佐证材料复印件（问卷、调查报告及分析、案例、个案分析、各种数据及统计、被采用、转载、获奖证书等）。

结题报告是实施研究计划，保证课题研究任务完成的工作总结，是课题评价验收的重要文本。结题报告由四部分组成：

概说：概述课题研究的基本情况，包括级别、文号、课题背景、课题组成员，主要研究步骤、过程。

方法：写出实施本课题的作法、体会、经验，包括指导思想，研究策略，具体方法，如何争取领导改善条件，处理各种关系，如何推广阶段性成果等。结果：列举本项研究所取得各种形式的理论成果、应用成果、社会效益或阶段性成果。

评价：对课题成果和不足作出平估。对成果的应用推广、对本项科研课题的进一步深化提出建议和意见。

10、请专家验证结题：

结题的形式：会议结题；通讯结题；现场结题三种形式。

11、专家结题、颁发结题证书。

三、精心策划 设计好课题研究方案

课题研究方案就像建筑工程的设计图纸那样是施工的依据，做教育科研课题首先要精心策划，做好课题方案的设计。

（一）课题名称

课题的名称就是课题的题目，研究什么内容就用什么标题，一般不用新闻报导标题，不用文学标题，不用副标题。

（二）问题提出

1、无论写问题的提出或研究背景或研究原因，都是为了说明要研究这个课题的理由，因此，要真实地阐述自己研究该课题的原因，切忌牵强地抄录别人在报刊杂志上发表的那些资料。

2、可从分析以下几个方面的背景入手说明动因：

第一，从分析历史背景入手说明其动因。

第二，从分析国际、国内教育背景入手说明其动因。

第三，从分析当地教育背景入手说明其动因。

第四，从分析本校教育背景入手说明其动因。

分析一、二方面的背景，是对大一点的课题而言的，一般的应用性的研究课题，要重点对第三、第四个问题进行分析。同时还应说明自己所研究的问题别人已研究的状况。

3、写研究动因时要注意的问题： 第一，引用的背景材料和所要研究的课题要相符，不能脱节，否则就会形成背景分析和研究问题“两张皮”。

第二，对问题的分析要客观，要切合实际，不能夸大事实，使研究的问题缺乏真实性。

第三，不要写得太长，形成“大头爸爸”或“大头儿子”。

第四，要重点突出本校或本人教育、教学和管理等方面的内容和自己的看法。

（三）理论依据

1、写这个问题是为了说明研究该课题的理论基础或政策法规依据。理论依据一般是课题研究的指导思想。

2、在撰写时，首先要交待选择什么理论，再简要说明其理论的主要内容。如研究“综合实践活动”问题时，用得比较多的是“马克思主义的实践理论。在行文中，除了说明要运用这个理论外，还要用简要的话语加以表述，如马克思主义实践论认为：“认识来源于实践，并要在实践中得到检验”，或“实践——认识——实践”等。

3、写这个问题时容易出现的偏差：

第一，所选择的理论或政策、法规依据与研究的问题要相一致，否则理论依据就被架空。

第二，提出了理论概念，还要对相关内容作具体阐述。如不作具体阐述，如马克思主义理论、素质教育理论、构建主义理论、多元智能理论等。因为这些理论的内容很多，不知道该课题选择什么样的具体理论作指导。

第三，不能用某个人的话语作为理论依据，这难以说明它是什么样的科学理论。

（四）课题界定

课题界定也叫概念界定。界定的目的是对课题名称或重要概念作解释。一般地说是对所用的新概念或别人难懂的概念予以说明，对通俗易懂的常用的概念不必解释或界定。写课题、概念界定时，应采用定义式的语言说明其定位或内涵，不要拖泥带水，含糊不清。

（五）研究目标和内容

写研究目标和内容的目的是使研究的方向明确，研究的内容具体，使本课题研究的任务清晰。研究目标和内容应是从教育实践中提出来的问题。研究目标是指通过该课题的研究和实践要达到什么样的目的；研究内容是指该课题围绕上述研究目标将开展哪些方面的研究和实践。研究目标和内容要条文化，要简洁、明确，不要展开论述。一般的行动研究或应用性研究课题，可以不写假设，因为研究目标包含了设想。若用实验研究法应有假设内容。

（六）研究方法

写研究方法的目的是要说明在进行该课题研究中将采用哪些方法。如实验研究法、行动研究法、调查法、文宪法、反思研究法、比较研究法等。在行文时对其中主要的方法要重点说明。如采用行动研究法，不仅要说明行动的方法，还要说明研究的方法。

（七）研究措施及步骤

这项内容应根据课题的实际需要而定，在课题方案中大致说明就可以了，因为在研究过程中可能根据实际情况还会有调整。

（八）预期成果

写预期研究成果的目的是为了说明通过该课题研究打算产出哪些成果，这些成果用何种方式表现？一般地说，课题研究成果可以分为两类：一是理论成果，包括专著、论文、报告、模式、策略等；二是实践成果，是指通过研究，直接促使教育、教学质量、管理水平和教师专业素质提高的程度或效果。形成哪些成果应根据课题研究的目标和内容而定。虽然课题研究的实际成果要在课题总结时才能揭晓，但在课题方案中对成果应有设想。

四、注重过程 提高课题研究的质量和效益

重视课题的研究过程，在研究过程中要对实际问题的深入研究。因此，要将研究过程和过程中的问题研究作为课题研究的重点。

为了突出过程和问题研究，在指导思想上必须明确三点： 其一，成果不能从天上掉下来，不能凭空想象出来，更不能从报刊和著作中抄录而来，只能在扎扎实实的研究过程中产生。

其二，在研究过程中不能满足于一般的教学研究行动，而要围绕课题研究目标和内容在研究上多下功夫，特别是要深入地对某一现象的规律或本质进行探索。

其三，要理顺研究、成果、应用三者之间的关系。一般地说，研究是手段，成果是载体，应用是目的。

在研究过程中，除了明确以上三个问题外，还要抓实三项基础工作，或熟练三项基本功。

（一）切实转变思维方式

教师做教育科研课题是在教研工作的基础上起步的，有的教师其思维方式并未转变过来，仍然用教研思维指导科研行为，所以，做课题的质量和效益难以提高。因为传统的教研是指教材教法研究，它习惯于运用接受性的思维方式。这种思维的特点是接受、掌握、传承，也就是说，执教者只要接受教学大纲（课程标准），掌握教材的主要内容，将规定的知识传授给学生就行了。而进行教育科研或做课题，则要求教师不仅具有接受性思维，而且更应具有发展性、构建性、创造性的思维能力。因此，承担课题研究的教师，必须转变传统的教研思维，因为这是做好课题研究的基础和前提。

（二）切实改进研究方法

在课题研究过程中，研究方法显得十分重要，它是将课题转变为成果的一种手段，是过河的桥梁。建立在传统教研思维模式基础上的教研方法，其特点是封闭的、线性的、经验式的，它严重地影响了中小学教师做课题的质量和效益。

不少教师在做课题时将教研方法替代科研方法，由于方法不当，往往达不到科研的目的。教育科研与教学研究虽然有着内在的联系，但有显著的区别。从范围上分析，前者广，后者窄；从过程上分析，前者实施严密的研究方案，后者实施教研计划；从研究深度上分析，前者回答“为什么这么做”？后者回答“应该这么做”；从成果总结上分析，前者揭示规律或本质，使其具有普遍应用性，后者总结教学研究经验，在一定范围内运用。在明确了上述区别的基础上，研究者必须从实际出发，选择适当的研究方法，如行动研究法、实验研究法、反思研究法等。还要特别注重整合研究方法，如调查和研究相结合、个案研究与综合研究相结合、叙事研究与提炼研究相结合、定性研究与定量研究相结合等。中小学教师只有切实改进研究方法，其研究能力和水平才能不断提高。

（三）切实端正教育科研价值观

五、反复提炼 撰写好研究报告