真做课题、享受快乐

第一篇：真做课题、享受快乐

真做课题、享受快乐

《趣味物理实验的开发与利用》课题组 淮安市第六中学 周 银

一、课题提出的背景和意义

新课程的实施，给义务教育阶段的物理课堂教学注入了新的活力，带来了新的气象。广大教师的教学理念、教学行为以及学生的学习方式等方面都发生了很大的变化。教学目标的“多元化”，教学方式的“多样化”，使得课堂“活”了起来，学生“动”了起来。但在“热热闹闹”、“轰轰烈烈”的背后，在“参与”与“活动”的表象下，也透露出课堂教学的浮躁和“形式化”倾向，教学内容 “泛化”，教学活动 “外化”，三维目标“分化”，教学低效甚至无效的现象时有发生，给新课程的进一步实施造成了阻碍。学生的物理学习兴趣从八年级上册《光现象》中的凸透镜开始就严重下降，甚至到八年级下学期和九年级就已经对物理学习完全失去了兴趣和学好物理的信心，更有甚者会见到物理就害怕。为此，研究如何培养学生的物理学习兴趣使之成为稳定的心理品质以及培养学生的创新能力与创造力就尤为重要，也迫在眉睫，而在培养学生物理学习兴趣方面莫过于趣味性实验，如何将常规课本物理实验进行改进和将生活中蕴含物理知识的现象用实验进行表达，使之能为提高教学高效性服务，使学生想学习，为学生的终生学习终生发展服务，就尤为重要，在此背景下所以我们想到《趣味物理实验的开发与利用》课题。

二、课题研究目标

1、学生层面：在物理课程标准指导下，以促进学生的全面持续和谐发展为出发点，遵循学生学习物理的认知心理规律，通过本研究使从学生已有的生活经验出发，让学生亲身动手动脑，经历物理问题的提出、发展、解决及应用的过程，让学生在欢乐氛围中不知不觉的得到锻炼，并激发学生的学习兴趣进而使学生加深对物理的理解，感觉物理就在自己身边，感觉发明创造并不是十分深奥，感悟出实验是解决科学问题的好办法。培养学生稳定的心理品质，提高学生主动解决问题的能力，同时在创新能力和创造能力等方面也得到进步和发展，有利于学生的终生学习。

2、教师层面：在新的教学理念指导下，教师在课堂教学中充当组织者、引导者和合作者，要照顾到各层次学生，满足他们求知的需要，组织起适合各层次学生的高效学习机制，促进各层次学生共同发展。更要开发挖掘教学中学习主体的动力。教育以学生为本，提倡自主学习、探究学习、实践学习。培养学生的兴趣是最好办法，通过本课题的研究过程不仅可以提高教师的对实验的重视程度与实验操作技能，还可以

为了把课题做实做好，我们除了参加省、市、区组织的学习交流的科研会议外，我们学校还采取请进来、走出去的方式，让老师汲取科研营养。

课题申报成功以来，校长很关注。为了更好的以课题研究为抓手，促进在学校的幸福教育模式（育人教书有为，做幸福的老师；学习有为，做幸福的学生；育子有为，做幸福的家长。）大课题研究的背景下及努力打造幸福课堂基础上，校长经常对课题研究做指导，经常提醒大家要做真研究，努力把课题研究落到实处，我们努力让课题研究与学校大课题研究相融合，努力使课堂幸福、高效。

为了更好的让全体员工做好课题，学校先后邀请淮安市专家秦汝高、童国嘉、窦玉满、陈浩等等到校指导工作，同时选派部分成员赴上海等地考察学习交流。

3、分工合作、相得益彰：

为了更好的让大家投入到课题研究中，我们采取总分总的分工形式，先不分专题与内容，行动起来，各自通过检索寻找自己认为很好的趣味性物理实验或者对课本实验进行改进，然后通过任教初一的科技（现在是综合实践活动）和初二初三的物理教学去实践探索，然后再通过研讨，按照内容专题进行分工，进一步将趣味物理实验进行分类，最后大家在将自己负责的部分通过研讨汇总，形成《初中趣味物理实验》校本课程。

4、活动激趣、比对检验

以活动为载体，举行科技节等活动，如小制作、手抄报等，进一步促进课题研究的深入，努力营造探索科学的氛围，激发学生对科学探索欲望和兴趣。另外，在科技课（现在是综合实践活动）上采取竞赛的方式进行，提前公布下周课准备进行的主题或自选主题，给学生一周时间准备，每次明确8-10名学生参赛，评选周冠军（可以并列），然后进行月冠军和学期冠军比赛评选（这里为了防止有的学生偷懒，我要求每位学生都必须通过查资料了解相关内容，课上会随机抽查），评委是全班同学（包括参赛者），形式是闭上眼举手投票，老师数票数。这种方式充分调动了学生的主动参与性，可以说热情高涨。有时候，教室空间不够，就全班到操场上进行（比如说制作水火箭比赛，看谁的飞得高，这个实验学生都激动不已，有的把自家的高压气筒都带来了，火箭飞不高时，大家七嘴八舌的讨论并进行现场改进，忙的兴高采烈）。

选取实验比对班级，检验课题研究的实效性。我们将课题研究和我校的GHSR课堂模式教学相结合，选择班级进行对比试验，以此来评价课题研究是否对教学效果提高有积极影响，研究表明效果显著。

5、特事特办、大胆调整：

在研究过程中难免会出现一些特殊的情况会影响课题的正常研究。比如说现在每

1、进一步丰富整理过程材料（实物、视频、图片等）

2、进一步整理校本课程材料

3、进一步撰写论文发表、获奖

4、提前准备撰写结题相关材料

2012年5月20日

第二篇：做真课题

做真课题，真做课题

——在合肥市优秀教科研成果展示会上的交流发言

肥东一中

宣沫

毛泽东同志说过，“世界上怕就怕‘认真’二字”。笔者曾见过一个关于培养学生公民意识的研究课题，用到了实验研究法，其中有前测数据和实验后的数据比较：学生的“爱国情感”由研究前的“62％”上升到研究后的“98％”、“孝敬父母”由研究前的“54％”上升到研究后的“96％”。这样的研究成果引起了我的深思：“爱国情感”和“孝敬父母”如何测量？即使能够，研究前后的差距有那么大吗？

笔者认为，课题研究要保持一颗真心。态度要真，问题要真，过程要真，成果也要真。下面就自己主持研究的省级课题《中学戏剧教学研究》开展情况谈些做法、体会和认识。

一是态度要真。态度要认真，目的要明确，认识要到位。课题研究的目的，就是解决教育教学实践中的实际问题，通过课题研究提升教师的专业成长，为教育教学实践服务。可以说，课题研究与教师日常教学密不可分，研究无处不在、无时不在，“工作即研究”应是中小学教师科研的基本方向。教师进行课题研究要有长远目光，要真正静下心来，潜心研究，不要把目光仅仅局限于进行课题研究就是为了评优晋职、装点门面。既要克服课题研究无用论，又要克服课题至上论的错误倾向，正确把握课题研究的目的和意义。我主持的省级课题《中学戏剧教学研究》于2010年9月成功立项，通过三年系统研究，1 于2013年6月顺利结题。期间收获多多，主要表现在：一是促进我的思考能力。众所周知，对于同一个问题、同一节课、同一种现象，不同教师的认识程度显然是不一样的。比如，观完一节课后，大家在交流过程中，就会发现部分教师的点评是鞭辟入里、条理清晰的，其实这就是一种能力的体现。搞课题研究，就是要培养教师的思考能力。只有在研究中持续不断地思考，才会使我们的思考更敏捷、更敏锐、更深邃。二是提升了我的经验总结能力。在平时的工作或生活中，问题需要总结，成功也需要总结；他人的好经验需要总结，自己的失败经历也需要总结。这些经验总结就是个人思维不断系统化、缜密化、严谨化的过程。课题研究的过程，就是要不断培养教师个人的经验总结能力，进而提升个人专业素养。三是提高了我的课堂教学能力。改进课堂教学，提升课堂效率，这是课题研究的最主要目的。比如，针对不同的课型，是否可以采取不同的教学方式；针对不同班级，是否可以进行差异性的课堂组织教学；针对不同的教学任务，是否可以施以不同的备课方式，等等。通过课题研究，使教师不断地、自觉地改进课堂教学的组织形式、备课方式、教学行为、教育方法等，进而不断提高课堂教学效率。这样的研究动机才是纯真的，正如省教育科学研究院文科一室主任、省语文教研员杨桦老师在评价我的戏剧教学研究时所言“宣沫老师擅长戏剧作品教学，但他不停留于此，不止步于教学；而是踽踽前行在中学戏剧作品教学的研究领域中。何为“研究”，研究就是探求问题解决的过程，这个过程包括研究者个人的深入思考和同行的分析与论证。戏剧作为文学的一种样式，在中学语文教学中2 应如何把握，如何发挥这种文学样式的审美功能，如何让中学生喜欢戏剧作品，中学戏剧课堂教学的结构、特点以及任务是什么„„，这些都是需要研究的。为什么说宣沫老师在中学戏剧作品教学的研究领域中是“踽踽前行”，这是因为在中学语文阅读教学中，相对于散文、小说和诗歌教学而言，戏剧作品教学有被弱化的倾向，教师与学生对这种文学样式关注得不够，更谈不上研究，宣沫老师和他的研究团队正在开垦这片尚未被大家所认识的“处女地”。从当下来看，他与他的团队研究行为是前卫而孤独的。如果从未来着眼，他与他的团队研究行为以及可能取得的成果依然是前卫的，但决不是孤独的！真正的研究是孤独的，但又是愉悦的。与快乐相伴的人，谁能说其孤独呢？”我想这是我做这个课题的源动力吧。

二是问题要真。开展课题研究，选好题是关键。课题研究者要选择教育教学实践中的“真问题”进行研究，以确保研究的针对性、实效性、可操作性。“真问题”有助于揭示教学规律、深化教学认识、改善教学实践。在课题研究过程中，一定要立足于研究“真问题”，从教育教学面临的突出问题中选题，从日常的教育教学中选题，从成功的教育教学经验中选题，从教师自身课堂实践的矛盾冲突中选题。只有这样，才能生成先进的教育思想、精湛的教学艺术，才是教育科研真正的“科学性”与“方法论”。在课题选题过程中要有研究“真”问题的心态，按照“选题要小，立意要高，研究要深，拓展要广”的要求，科学慎重地选题。我与戏剧教学是有缘的。2007年，应人民教育出版社邀请，我录制了人教版教材高中语文必修四的《雷雨》一3 课，随教师教学用书在全国发行。2007年12月，我又执教了全省语文选修课观摩课《北京人》。2009年7月，我代表安徽省参加第七届“语文报杯”全国中青年教师课堂教学大赛，凭借《罗密欧与朱丽叶》一课获全国一等奖。三个成功的教学课例，既使我初步探索出中学戏剧教学的基本规律和方法，引发我对中学戏剧教学的浓厚兴趣，也带给我如何面对戏剧必、选修课，高、初中课和不同类戏剧文本教学的思考。于是，我在该课题的研究任务中明确了三点研究目标，一是通过理论方面的研究，发表一些有价值的关于戏剧教学的论文和实验报告，以此来指导实验的进行和成果的推广；二是通过实验，探索出适应新课程理念的新的戏剧教学方式和学习方式；三是通过以上的研究和实验，使学生的学习能力有明显提高，综合素质明显增强，人文底蕴更加丰厚；同时使教师的专业化水平有明显的提高。同时又明确了四点研究基本内容（含重点、难点），一是在立足文本的基础之上，探索戏剧教学的有效模式；二是探索戏剧教学对学生语文能力提高的作用；三是开发戏剧文学本身的育人功能，从文化育人的高度，着力发挥优秀戏剧文学作品浸润和塑造学生灵魂的功能，提高学生的综合素质与能力；四是教师在戏剧文学教学实践基础上的反思性研究，提升自身的专业素养。课题研究的最终成果也检验了开始时的选题和研究思路。我深深体会到，课题是抓手，可以改进课堂教学。既把课题研究作为开展工作的重要途径、突破口或者切入点；也把课题作为解决问题的载体。其实，“在研究中工作、在工作中研究”是教师开展教育教学工作的一种理想状态，但事实上很多教师难以把工作和研4 究合二为一，往往就是因为缺少课题这样一个最有效的载体和抓手，因此工作中往往缺乏研究的成分。所以，真正的课题来源于课堂教学，来源于教师的问题意识和反思习惯；同时，研究的成果也应体现在课堂教学上。

三是过程要真。我认为，一项课题的实施，是一个从研究假设到理论验证、到组织实施、再到成果推广的去伪存真的动态过程，它追求的是实践中的探索，注重的是过程中的实效。因此，在课题研究过程中，既要重视“方案”和“报告”的撰写，又不能忽视实施过程的历练；既要重视开题时的“轰动场面”，更要重视实施进程的厚积薄发；既要重视课题的结题验收，也要关注研究过程中材料的搜集、整理与分析。真正树立“研究过程重于研究结果”的意识，加强课题的过程性管理，在研究过程中把课题做实、做细、做真。课题研究是一个由量变到质变的过程，课题主持人和课题组成员要解决课题中提出的问题，实现预期的目标，就需要寻找更加有效科学的方法和策略，而这绝不是在朝夕之间就能完成的。因此，必须要认真地开展课题研究，同时注意观察研究过程中的各种现象，收集研究过程中的各种资料和数据，并对这些现象、资料、数据进行认真的分析，才能找到解决问题的最佳途径、方法和策略。课题研究最怕说起来重要，忙起来不要。课题立项后，我首先对课题的研究进行了认真规划。规划很重要。对于学校来说，每学年、每学期、每个月、每周、每天上什么课，每门课大概需要多少课时，哪位老师去上，我们都有详细的计划；对每个老师来说，如何上好一节课有详细的预设，如何分配好一学期的5 课时也有很好的计划；做课题研究也一样，也需要认真细致的谋划，做到心中有数。每一个课题，在开题之前都需要在贴近学校实际的基础上细致谋划课题研究计划，把研究任务进行分解，并细分到每个季度乃至每个月，要明确每个季度、每个月要完成哪些研究任务，谁去完成，取得哪些阶段成果等等。我把研究的过程分解为四个阶段：分解任务，合作研究阶段（每人都有侧重点）；立足课例研究，探索戏剧教法阶段（重点研究10个课例）；加强语文活动，活化戏剧课堂阶段和开展理论研究和经验总结阶段。在每个阶段。我又加强对目标和任务的落实。课题研究计划制定好了，就根据计划细致地去实施，认真地去研究。课题研究是非常重要的事情，却不是最紧急的事情，因此很容易被一些既重要又紧急，或者不重要但紧急的事情冲击。在这种情况下，我们可以对研究计划进行微调，但坚决反对弃研究计划不顾，一学期乃至一学年过去了，课题研究还一动未动的情况发生。所有课题，必须按照研究计划进行流程管理，因其他事情耽搁研究计划的，要找时间补回来。我坚信，只要能够按照研究计划细致地开展研究，不走过场，不弄虚作假，还怕课题研究没有收获吗？

四是成果要真。课题研究是一个长期的艰苦的过程，也是一个寻找提升快乐的过程，更是一个体验收获幸福的过程。但是，我们不能只满足于埋头做研究，只满足于经历过程，还要善于把经过多年研究探索而形成的成果进行全面细致地提炼，还要把这些成果充分地展示出来。衡量一项课题是否完成研究任务、达到预期研究目标，关键是看这项课题是否取得了符合研究内容和目标的成果。中小学教育科研6 的成果具有很强的实践性和实效性，因此，课题研究者在梳理提升课题研究成果时一定要客观真实、有特色，不拾人牙慧或人云亦云。课题成果必须是研究者亲自通过潜心研究总结出来的，而不是剪刀加浆糊、复制加粘贴来完成的。对成果的总结要实事求是，全面客观，不夸大也不缩小。要进行认真总结与反思，切实把几年来的工作总结好，把取得的成果提升好，把存在的问题分析好，成果既要有理论的提升，又要有真实的数据及必要的推理过程，而不是东拼西凑、照抄照搬。《中学戏剧教学研究》课题的研究成果表现在四个方面：一是基于文本，研究了戏剧与其它体裁的文学教学的异同；二是研究了高中必、选修和高、初中戏剧文学教学的异同；三是创新教法，探索以体验和活动为主要特征的戏剧开放式教学模式，既立足课堂，以有效而丰富的语文活动来开展教学活动，又撰写一些戏剧的读后感，尝试一些课外的剧本创演；四是课题研究，促进了师生的共同发展。我们的课题成果大致描述为：第一，课堂教学比赛方面：宣沫老师以戏剧《罗密欧与朱丽叶》一课获第七届语文报杯全国中青年教师课堂教学大赛一等奖；崔孝斌老师以戏剧《伪君子》一课，获2010年安徽省高中语文优质课评选二等奖。第二，在课例研究方面：课题组重点研究了10个课例，并且在不同级别、不同类型的平台上有过展示。宣沫老师在2010年长三角语文教育论坛上执教《牡丹亭·游园》，人民教育出版社录课《雷雨》教学光盘随现行人教版教材必修四教师用书发行、执教省选修观摩课《北京人》、赴河南省执教精品展示课《罗密欧与朱丽叶》、录制《威尼斯商人》和《变脸》两课作为国培计划初7 中语文学科教学资源；崔孝斌老师的戏剧《伪君子》教学设计入选合肥市高中新课程改革选修课“实践与探索”成果集；吴海霞老师、李英老师和汪毅老师分别在学校的教研开放周和公开课上执教《玩偶之家》《游园》《哈姆雷特》等。第三，在一些期刊杂志和一些评比活动中上，我们发表和获奖了数篇有价值有影响的论文、教案、教学设计：《〈牡丹亭·游园〉教学设计》发表于《语文学习》（2010年第12期）、《便纵有千种风情，更与何人说!——我教<牡丹亭·游园>》发表于《语文教学通讯》（2011年第12期）、论新课程背景下中学戏剧文学教学》发表于《学语文》（2012年第2期）、《中学戏剧文学的阅读教学应关注“四美”》发表于《语文学习》（2012年第3期）、《<北京人>教学实录》发表于《中学课程辅导》（2012年第12期）、《词藻警人，余香满口——<长亭送别>教学镜头》发表于《语文学习》（2013年第4期）、《在语文活动中感受戏剧之美》发表于《语文教学通讯》（2013年第5期刊发），《中学戏剧文学教学探索》获省一等奖；《多一些活动，多一些挖掘 ——中学戏剧教学活动探索》获市二等奖。第四，我们激发了了学生学习戏剧文学的热情：将学生戏剧读后感汇编成册，共收录66篇，约73000字，其中，罗敏同学撰写的《读<赵氏孤儿>有感》发表于《安徽青年报》；将学生优秀自主创编剧本汇编成册，共收录47篇，分三部，约58000字。学生创编或改编的戏剧《新唐伯虎点秋香》等在学校校园文化艺术节等相关文体活动中演出。这些成果是明确的、清晰的，因为它来自于真真实实的研究过程。

有时候，我们总认为，成为研究型教师的相关倡导是一种奢求，8 因为日常教育教学工作已经让人应接不暇甚至无法招架。但在我看来，养成研究的习惯和能力，是从职业型教师向事业型教师过渡的前提，而通向研究型教师的道路并非无迹可循，做真课题、真做课题就是合适的道路。

第三篇：做学习的主人 享受学习的快乐

老师、同学们：

严冬走了，春天已经到来。俗语说：一年之计在于春，不管我们过去是辉煌还是黯淡，同学们，春天来了，新的希望来了。在这微寒的春风中，在这鲜艳的国旗下，我想送给大家一句话：做学习的主人，享受学习的快乐吧！

学习，是一个古老的话题，是人生最大的享乐。“凿壁偷光”、“囊萤积雪”的故事诉说着古人学习的乐趣，而高尔基把读书的人比喻为趴在面包上的饿汉。学习是人生与时俱进的体现。在当今信息时代，不学习就会落伍，不学习就会被淘汰。说了这么多的关于学习的感言，那么怎样才能做学习的主人，享受学习的快乐呢？那就是“主动学习”。

一个学生，若他总处于“要我学”的境地之中，学习对他来说永远是一种负担，永远是一种痛苦；一个学生，若他能有“我要学”的志向，学习对他来说，则可能是一种乐趣。任何乐趣都来源于内心的体验。一位清华学子在谈他为什么对数学感兴趣时这样写道：“每当做出一道题时，就眉飞色舞，喜形于色。有一次，为了证明一道几何题，我思考了三天，还是做不出来。不知道哪一位同学在我的头上动了一下，我随即把这个人痛骂了一顿，把做不出来的怒火发泄到他的身上。后来，在回家的路上，我突然做出来了，那种心花怒放的心情简直无法形容。从想到做出来，在这之间包含着多少艰苦的努力。但是，只有做出来了，方可享受到无穷的乐趣。”我希望有更多的同学进入到”我要学“的境界，在”我要学“的境界里，体验到学习的乐趣，体验到磨练意志的过程；在”我要学“的境界里，掌握更多的知识，形成更强的能力；在”我要学“的境界里，去迎接各种挑战，去实现自己的人生价值。

当前，我校正在大力推进和谐高效课堂建设，由于老师和同学积极的参与，已经取得了显著成效。希望同学们继续做好以下三件事情： 第一：主动学习，转变自己的角色。

以前是老师代替你们走路，现在是老师教你们走路。以前你们习惯了教师的讲授和灌输，现在老师随时在你们身边点拨和释疑，你们懂得了主动思考和总结。同学们减少了对老师的依赖，增加了自主学习的机会。课堂成了你们成长的舞台，你们是舞台上鲜活的主角。第二．主动参与，争做课堂的主人。课堂4 5分钟很短暂。如何抓住属于你的每一分钟呢？我这有几个问题请你们思考一下:课前你认真预习了吗？预习后有没有新的发现？课内你积极思考了吗？别人提出的问题你感觉与你无关,还是争辩的面红耳赤？一节课下来你的心情是平静如水，还是怦然心动?除了自己学会之外，你做了小老师吗？我希望以上问题同学们的回答是肯定的。如果，课堂上你解放了嘴巴,有效地去表达有思考性的语言，解放了眼睛，用科学的目光去观察世界，解放了耳朵，真心地去聆听别人的思想，解放了手脚，亲自去体验和操作。这样，你的心智就会增长，你就会成为课堂的主人。

第三．合作沟通，提升各方面能力。学校生活为同学们的一生发展打下基础，同学们要提高自己的分析问题、动手操作等各种能力。社会需要人与人的合作，各行各业都需要沟通和交流。校园中，我们师生更要互相尊重，密切合作，课堂中，学生与学生要不间断的沟通和交流。你们在合作中竞争，在竞争中成长。

初

一、初

二、初三的同学们，你们前方的路还很长很长，前面的挫折也很多很多，让我们坚定地走下去，做学习的主人，让我们抬起头来，大胆地面对风雨的征程，成为生活的强者！让我们上好今天的每一堂课，读好今天的每一本书，做好今天的每一件事。我们勤奋求知的身影，将是实验中学最靓丽的风景。在这里，我要对初四的同学们说：“人生能有几回搏”，机会就在你们面前，同学们要抓紧时间，让自己成为实验中学的骄傲！同学们，“无限风光在险峰”，攀登科学高峰也许需要你遍洒辛勤的汗水，奋斗的泪水，但只要你掌握了正确的方法，成为学习的主人，那么你会发现这辛苦中无限的甜蜜，这付出中有更多的收获！同学们，真诚祝愿你们——做学习的主人，享受学习带来的快乐吧！

第四篇：享受做班主任的快乐

享受做班主任的快乐

就南中学邓光辉

从93年8月参加工作到现在，我一直担任班主任。我深深体会到我们班主任的辛苦和烦琐，用一句话概括就是“两眼一睁，忙到熄灯。事无巨细，费力操心。”学生的顽皮、违纪让我们生气；家长的不理解、不尊敬让我们伤心；工作的时间长、压力大让我们疲惫。学生的学习、生活、身体、思想样样都得管；在学校要管，在家表现还要管。唯恐会有什么意外发生，而且学生们还时而不时地给你制造一些“惊喜”。许多时候，灰色的情绪不请自来，加上备课、上课、改作业、辅导，工作量非常大，有时候真有一种心力交瘁的感觉。

但是既然选择了这种职业，好也是做，差也是做，既然都做了，为何不做好点呢？有一首诗写得好啊！“你快乐，你高兴，花儿努力的开。你郁闷，你悲伤，花儿也努力的开。” 所以我们不妨转换心态，以积极乐观的态度接受自己的工作，做一个快乐的班主任。

一、保持良好的心态

爱默生说：“对于不同的头脑，同一个世界可以是地狱也可以是天堂。”关键是一种心态，一种观念。教师把学生看作天使，他便生活在天堂里；把学生看作魔鬼，他便生活在地狱中。我们班主任应该具有阳光心态。你如果做自己感到快乐的事，就会以饱满的热情投入其中，你的心理潜能就会被激发出来，你的教育才能也会很好地发挥出来。

我们要怀着良好的愿望和一颗博爱的心，做好我们的工作。当学生不遵守纪律，学生学习成绩不理想，任课老师反应情况，学生告状„„这个时候我们班主任就要有冷静的心理和宽容的心灵。优秀了继续努力，落后了也不放弃。只要我们没有敷衍自己的工作，只要我们在用自己的责任心去面对，就不要让一时的成功与失败左右了自己的心情，坦然地面对学生的各种所谓的“错误” 和“不懂事”。因为他们毕竟是学生，他们还需要更多的时间来学习，他们需要的是宽容，是引导，是我们的爱心。不要因为他们的成绩不好而大发脾气，也不要因为他们的错误而讽刺挖苦，更不要因为他们对自己的评价不好而耿耿于怀。当学生失误的时候，我们班主任要多一点包容，多一点理解，多一点关爱，这样学生开心了，我们也快乐。

二、营造和谐的氛围

每次接手一个新班级，我都要和学生讨论：班级是我们的第二个家，作为集体的一员，你们希望我们的第二个家是什么样子呢？你们准备为这个家做些什么呢？同学之间应该怎样相处呢？帮助学生树立为班争光的信念。并及时地向学生提出鲜明生动富有感召力的行动目标。然后，我充分发挥集体的智慧和他们一起布置教室。黑板正上方挂着一个闹钟，随时提醒学生珍惜时间。黑板左边是“信息之窗”：张贴功课表、时间表、学校通知等。中间墙壁一面是“心海导航”，一面是“岁月留香”。教室后面是“青春书架”，我带头捐书，动员全班同学都捐书，分享精神食粮，充实业余时间；还有“美文共赏”。这点点滴滴，以一种积极向上的心理暗示，对学生产生强烈的感染作用，让他们在美丽、温馨、宽松的环境中油然而生一种健康向上的愉悦体验，从而促进他们积极地发展。

在班级管理中，我们制定管理细则，建立岗位责任制：全班设置几十个岗位，确保人人有事做，事事有人管，“快乐班级我的家，营造和谐靠大家！”让每位学生把班级当作自己的家一样来看待，同时使学生逐步走向自主管理，真正成为班级的主人。努力打造一个文明班级、卫生班级、诚信班级、理想课堂班级。通过管理制度的落实，调动了全班同学强烈的上进心和集体荣誉感，积极向上、团结和谐的班风就这样渐渐形成了。

虽然班级琐事很多，有时觉得很辛苦。但是一看到那一张张天真的笑脸，一双双求知的眼睛，看到学生拿着用汗水换来的奖状时，我比他们还开心，此时的我会觉得身为他们的班主任而感到自豪、快乐！

三、赏识每一个学生

前苏联著名教育家马卡连科曾经有一句名言：“用放大镜看学生的优点，用缩小镜看学生的缺点。”其实，只要你不要让日常生活的烦琐和忙碌蒙住了自己的双眼，学生的优点是不用放大镜就可以看到的。因为每一个学生都有自己的优点，班主任只要能捕捉到他的闪光点，就很有可能通过这个小小的闪光点，挖掘出埋藏在他心里的大金矿。换句话说，每个学生都有可爱之处，只要我们学会悦纳他们，包括他们的淘气和缺点，那么，快乐就会来到我们身边。

在工作中，我坚持用欣赏、发展的眼光看每个学生，用赏识的语言和情感，去调动学生潜在的能力和学习热情。如“有进步！” “你是一个有爱心的人！”

“你太有才了！”学生的心灵可塑性很强，远比成人要更容易受到激励。有时候，一句激励的话语，一个赞许的眼神，不仅给孩子愉悦的心理享受，也激活了孩子的兴奋点，激发了孩子的学习热情，使他们扬起自信的风帆。如我班有一个女生，性格泼辣，学习成绩不太理想，但在运动会上她获得了1500米的冠军，为班级争得了荣誉。我抓住这个机会，在班里肯定了她，让同学们认可她，还发了短信给她：“祝贺你，长跑健将！老师相信，只要肯努力，你一定也能成为学习上的佼佼者！”从那以后，她变了，作业开始认真了，上课也专注了，学习成绩也提高了。

当学生上课不认真听讲，作业马虎，在课堂上发呆或者搞小动作时，对于这些学生我首先利用课余时间，采取拉家常的形式，对他们进行耐心细致的启发诱导，然后鼓励。如字写的好了，马上在全班面前表扬他们，帮他们树立自信，思想教育固然重要，但是要提高学生的学习成绩，重要的是给予学习方法的指导。休息时间我到教室，询问当天的教学内容是否听懂了，不理解的地方重新讲一遍，还给他们每人安排了一位小老师，渐渐地他们的成绩提高了，脸上也绽放出自信的笑容。从此，我不再把后进生的转化工作当成一件头疼的事情，当成棘手的事情。而是根据后进生的特点，对他们进行一一指导。用心去做，讲究方法，把它当成工作快乐的动力，也当成是挑战自己。

正是由于我坚持采取赏识教育的方式，才使很多后进生有了转变，也正是由于赏识，激励着学生向我所希望的方向发展。这样，我和学生之间的关系形成了一个良性循环，这种良性循环，使得我们师生双方都能在一个民主、平等、和谐的氛围中快乐地学习和生活。

四、寻找快乐的源泉

美国心理学家马斯洛把人的需要分成了五个层次，当人的最基本生理、安全需要得到满足之后，归属、爱的需要、尊重的需要和自我实现的需要，就显得格外重要了。一个人在工作中不断拥有成功的体验怎么会不快乐呢？我们班主任应该在工作中尝到甜头。走进教室，听到琅琅的读书声，我们应该高兴；调皮的学生开始认真听讲，我们应该高兴；班级取得荣誉，我们应该高兴。看到我们的学生每天脸上都挂着开心的笑容，我们怎能不高兴？把表扬的语言送给学生，快乐之情也会洋溢在我们的脸上。

记得有人这样说过，和成年人在一起，领略的是对方的冷漠和虚伪，和孩子们在一起，感染的是他们的快乐和纯真。那种快乐的感觉常常包围的是我们整个心灵。而快乐是无法用金钱买到的。我觉得工作就应该在得到物质回报的同时，也使自己的精神得到愉悦，只有在快乐中工作，工作才不会成为一种负担，惟有热爱工作本身，我们才会被这种快乐所滋养，所润泽。

班主任工作是繁琐的、累人的，但我们坚信“工作着是美丽的”，我们应该以积极的态度接受这份工作，做一个快乐的班主任！希望每一个班主任都能从班主任工作中发现乐趣，享受快乐。诚愿每一个班主任都能够拥有快乐。

第五篇：做教师是一种快乐一种幸福一种享受

做教师是一种快乐一种幸福一种享受

作为一名教育工作者从事教育工作十几年，带过三届学生,然后做行政兼课,回味一下,感触颇多。

首先，教育是教育者的一种快乐。一方面，教育者享受获取。教育是教师的主动性行为，其主动性表现在教师的劳动和奉献的自由。在教育教学过程中，渗透了教师的心血，需要教师本人忘我的奉献、崇高的思想、高度的智慧和非凡的才能。但这种奉献本身又是一种获取，蕴涵了无穷的乐趣，使教育者本人从中享受到愉快的情绪体验。教师的劳动是一种不同于一般劳动性质的复杂的创造性劳动，这种劳动是有三重收获的劳动。工人农民的劳动收获的成果仅仅是机器、零件，是小麦、稻谷等无情的物质。教师除了收获直接的劳动成果----学生的进步,乃至全面发展的人才本身外,还能收获到情感,收获到心意。教育者将知识和学习的方法传授给学生，将真诚、信任、尊重播种到学生心田。学生升学了，毕业了，工作了，甚至十年、几十年之后还带着这种真诚、信任、尊重的感情来看我们。这种感情播得越多，收获就越大。这是种地、车零件、甚至绘画等职业无法比拟的。无论农民、工人、画家如何倾心于自己的劳动对象，倾心于自己的作品，那些庄稼、零件、作品也不会报之你一丝一毫的感情的，教育工作是一项研究性的工作，每天每时都有研究的内容。学生注意力的变化、情感的波动、良好习惯的养成、教法与学法的改进等，任何一个班级，任何一个学生都能成为研究的对象。学生的每一次变化，都能写成很有价值的科研论文。世上没有任何一个行业的科研内容能像教育行业题材那样广泛。教育者还可以享受到第三重收获----科研成果。因此做教师是一种快乐。另一方面,教育者享受童真。许多政治家、艺术家、哲学家，许多普普通通的老百姓，都感到童心的宝贵，都感到拥有一颗童心的幸福。但他们的职业、经历往往迫使他们要收起、甚至远离童心----纯朴、真诚和善良。而教育者却每时每刻都能亲近童心。我们教育者接过的一届又一届的教育对象从本质上讲都是童心未泯的。我们和他们一起学习、锻炼、成长，长期保持着一颗童心。世上没有一种职业能像教育者那样终身和纯朴、真诚、善良的孩子在一起过着丰富多彩的生活，一辈子享受童真。

其次，教育是学习者的一种享受。就学习者而言，他们相对于教师有一种受动性，这种受动性却并不是对外力无奈的忍受，相反，是学习者对教育者的积极享受。一方面，作为学习个体，天然具有一种趋美冲动，即对美的形式的敏感性和选择性。老师在黑板上写的一手好字，学生会觉得赏心悦目；历史老师讲述的一则精彩故事，学生会觉得娓娓动听；音乐老师的一曲高歌，学生会觉得如沐春风......另一方面,学习对象提供了学习者自我发现、自我欣赏的最佳媒体。这些对象----人类总体劳动创造出的美的结晶。最能激起人的生命激情和自由感受，从而给学习者带来审美愉悦和享受。经过刻苦训练，运动会上夺取了冠军，站在高高的领奖台上，突然觉得自己原来是如此的高大，一种自豪感油然而生；经过冥思苦想，又解决了一道理科难题，蓦然发现自己是如此的聪慧，一阵得意涌上心头；又有一篇文章发表了，又有一副作品获奖了，又一次实验成功了，又学会了几个单词了......学习者在教育者的引导下，进行了一次又一次的生产，获得一次又一次的进步与成功。他们在生产中享受，在享受中生产。由此可见，教育对于学习者来说也应该是一种享受。他们生产、创造出个性主体以圆满实现教育目的，他们享受学习成功、自我发现、自我欣赏及生命得以生长的欢心。

再者，教育是教育者和学习者的一种共同享受。教育的终极目的是把自然人、感性人变成社会人、理性人，是为了提升人性、使之尽快走向崇高和完美。而这,绝不是通过强制、灌输来实现的。特别是在全面推行素质教育的今天，教学价值观、教学目的观、教师观、学生观和师生关系观都发生实质性的转变。开放性教学、创造性教学、兴趣教学、愉快教学等教学模式全面推广，教育舞台上“百家争鸣，百花齐放”。教育已经到了让学生感到“无厌苦之患。而有自得之美”，让老师感到“挥洒自如，如鱼得水”，发挥最大效益，师生双方共同进入享受的阶段。师生共同享受教育的情形在教育教学中随处可见。如教师提出了学生急于想了解的问题，解析了学生急于想知道的秘密，使处于愤悱状态的学生茅塞顿开，眼里闪烁光芒。学生在课堂上婉转地指出教师的失误，教师坦荡地放低自己的架子，浑身散发出真诚、平和的魅力......教师大展手脚，学生自由驰骋，教育教学硕果累累，教育改革如火如荼。素质教育取代应试教育，教育已经成为一种享受，享受是教育的最高境界。当我们蓦然回首，我们的学生是如何的优秀？教育滞后性的特点得以表现时，我们的心情是享受是快乐的。因为美是无功利的，它是一种境界，是一种让人赏心悦目的情境。有人说，教师的生命像一个长长的句子，艰辛是定语，耐心是状语，热情是补语；又有人说，教师的生命像一个根号，一叠叠作业本为他的青春无数次开平方。我说，这些都只说对了一半。因为，对于幸福的老师来是说，教育不是牺牲，而是享受。