写作教学研究的课题

第一篇：写作教学研究的课题

《初中语文以农村生活为素材的作文教学研究》

结题报告

睢宁县城西中学 语文课题组

一、课题的提出：

在农村的初中语文教学中，发现作文一直是学生语文学习的薄弱环节，布臵他们每周写篇练笔，他们却不知道该写什么，农村是学生最熟悉的生活场景，他们对身边那么多的生活素材熟视无睹，觉得自己生活没有什么可写的。本课题我们要研究的就是在农村初中进行有效的写作教学，让学生学会积累素材，学会写自己的生活，感受到写作的乐趣。

二、研究本课题的目的和意义：

《课程标准标准》明确指出：要使学生“养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。”“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”课标的这些论述，为我们如何正确处理好生活与作文的关系指明了方向，也就是说：作文要引导学生写自己感受到的属于自己的生活。本课题我们要研究的就是在农村初中进行有效的写作教学，让学生学会积累素材，学会写自己的生活，感受到写作的乐趣。

理论意义：

1、研究是在作文教学领域对生活教育的理论借鉴和实践探索。

2、课题研究是对《语文新课程标准》有效落实。“语文课程应植根于现实，面向世界，面向未来”，“应该是开放而富有创新活力的”。语文课程的这一基本理念，奠定了语文教学走向开放、走向实践、走向综合的基础，也为农村素材作文教学提供了政策背景。

3、研究是打破封闭式的学校教育模式和作文教学模式，使学校教育和社会生活实践相结合起来。

实践意义：

本课题的实施，有利于探讨开放式生活化写作教学模式；本课题的实施，有利于促进本校教师写作教学观念的更新，提升教师写作教学水平；本课题的实施，有利于促进学生写作兴趣的培养，提高我校学生写作水平。课题的实施，有利于学生在朴实无华、绚烂多姿的农村生活中广泛吸取营养，在接触美丽的大自然及乡村风情中陶冶情操，在人与人的交往中明白是非之道。

三、课题提出的理论依据：

1、马克思主义文艺理论认为：“现实生活是文学写作的惟一源泉。”学生作文虽然不同于文学创作，但写作离不开学生的生活环境。

2、生活教育理论。人民教育家叶圣陶说过，“生活即教育”、“作文不是生活的点缀，而是生活的必需”、“生活就如源泉，文章犹如溪水，泉源丰盛而不枯竭，溪水自然活泼到流个不歇。”美国教育家杜威提倡“教育就是生活”。

3、新课程《语文课程标准》指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”当代的文联主席曹文轩说：“财富不在远方，财富就在我们自己的脚下。” 所谈意思即是，写作最重要的资源就是每个人所看到、听到的经验。

四、国内外研究现状、水平和发展趋势：

1、五四以后，不少作家如鲁迅、周作人、沈从文、老舍、冯骥才、汪曾祺、萧红等以农村生活为素材的乡土文学百花齐放，相应的文学研究也发展起来。

2、国内外生活化作文研究已有不少经验，在前人研究的基础上，我们看到作文教学的发展趋势：作文教学并不是单纯地考查学生的语言表达与运用的能力，其写作的视野向广阔的生活扩展。写作将是学生记录生活、感受生活、创造生活一种方式；是他们表达思想，抒发感情，绽放才情的一种途径。我们的作文教学将引导学生观察周围的人和事，通过写作，记录自己的生活，整理自己的想法，形成自己的观点，通过搭建学生习作展示平台，激发学生习作兴趣，“真正使作文变成学生生活的一部分”，让学生享受作文的快乐。

五、课题研究的基本内容：

1、研究怎样让学生学会关注身边生活，积累写作素材的途径，提高学生观察生活，认识生活的水平。

2、研究怎样培养学生丰富的情感，提高感受生活的美的能力。作文成功的关键取决于作者有没有对生活的独特视角和见解。因此如何引导学生留心观察身边的事物，深刻而细腻多角度感悟生活、表达生活很值得我们探究。

3、要使学生文章写得好，关键是积极培养其写作兴趣。考虑如何让学生有话可说进行作文命题；如何在指导学生作文时创设宽松环境，符合学生习作需要，激发他们的兴趣，调动他们的情趣。总之，在整个作文教学中如何充分发挥学生的自主性，怎样具体操作与实施，还有待于我们作进一步的探索。

4、教师下水文促进学生写作的研究。让研究教师更新写作教学观念，认真贯彻实施新课程写作教学理念，提高语文教师的写作教学水平。

六、课题研究的对象和方法

（一）研究对象

睢宁县城西中学中学七年级、八年级、九年级，共6个班，230名学生。

（二）研究方法

1、文献资料法

组织实验教师对相关理论与经验进行学习研究，主动向有关专家请教，加强理论学习，使本组教师得到理论的提高。

2、调查法 主要采用问卷调查法和访谈调查法，调查学生作文现状，了解教师和学生在作文教学中存在的问题，分析根源，探究解决方法。

3、经验总结法

及时总结在实验过程中的得与失，发现问题，及时研究解决对策。

4、榜样示范法

以教师的亲力亲为为先行者，教师范文指导，学生优秀文章表彰，优秀作品结集，引导学生品味生活。

七、课题研究的过程：

本实验自2011年3月——2011年12月。

（一）准备阶段（2011年3月--2011年 4月）

1、申报立项，成立课题实验机构：根据研究内容，结合我校教学实际，确定《初中语文以农村生活为素材的作文教学研究》为我们课题组的研究课题，正式的实验工作于2011年4月开始。为了使实验课题顺利进行，我们成立课题研究小组，确定实验教师，进行具体分工。

葛大鹏：主持本课题的全面工作（成员培训，研究报告的撰写）。

李喜讯：七年级实验教师，主抓作文教学与农村生活联系的有效途径的研究 季萍：八年级实验教师，主抓如何培养学生的良好作文生活化习惯的研究

申剑：九年级实验教师，主抓如何培养学生丰富的情感，提高感受生活的美的能力。

2、制定课题相关制度与实验方案（1）课题研究的组织管理及学习制度

成立课题研究小组，各组员分工明确，各尽其职，以确保课题的顺利开展与实施。

加强教师理论学习，落实课题实验。课题组全体成员学习《新课程标准》，学习叶圣陶等生活作文理论，改变旧教学观念。充分领会《语文课程标准》对初中作文教学提出的基本要求和贯彻建议,从理论上认识实验的重要性，把握实验要义，明确实验步骤，掌握实验方法。

（2）制定课题实施方案

我们结合学校实际情况，在了解学生的基础上，通过课题组成员的认真分析，细致研究，制定出切实可行的实验实施方案，为课题的顺利开展迈出坚实的第一步。

3、课题组对实验学生进行问卷调查，了解学情、教情，做好课题研究的准备工作。

2011年3月，我们对实验班学生进行了问卷调查。调查显示：为了应付写作文，70%的同学在写教师布臵的作文时，要参考或模仿作文选；约9%的学生作文拖拉甚至有逃写作文的现象；21%的学生作文有过不符合要求而重写的经历；57%的学生感到面对作文题目无从下手。

经过召开课题研讨活动，我们得出的结论是：（1）作文在语文教学中重视不够；（2）作文训练强调形式和技能，忽视对作文内容的指导；（3）作文训练缺少素材，教师训练随意化，导致效率低下；（4）阅读匮乏，学生文学知识积累欠缺。综上所述，不论是从教师还是到学生，造成作文水平落后的原因，最主要是作文与熟悉的农村生活脱节。所以在今后的作文教学中，教师要引导学生把作文融入到农村生活之中，结合我们特殊的地域环境，激发学生的写作兴趣，提高学生的写作水平。

（二）组织实施阶段（2011年4月—2011年11月）1.对课题组教师进行培训，提高教师研究水平。

（1）参研教师积极外出参观。学校积极创造条件为课题教师提供培训、学习、参观的机会，使教师开拓视野，拓宽思路。

（2）参研教师积极参加读书活动。教师加强理论学习，每学期完成读书笔记五千字。

（3）积极参加专题讲座学习。积极参加暑假由教育局组织的“如何开展教育科研”的讲座，和初中语文研讨会，听取“如何撰写教学论文案例”等专题讲座。

（4）参研教师积极进行课题研讨。组织课题组成员交流课题研究信息，围绕实验课题进行研讨，做到“三个一”，即：拟定一份实验方案，上一节教改活动实验课，写一篇实验总结。（5）组织参研教师进行教学观摩。除了加强本校观摩研讨外，积极创造条件到外校观摩研讨。

经过培训，课题组教师提高了认识，增强了信心，为课题研究工作的不断深化提供了保证。

2、通过组织学生进行作文竞赛，优秀作品展览，调动学生和教师的积极性。

3.在研究过程中，及时进行总结反馈，探索适合我校实际的农村生活为素材作文教学途径、模式。

具体的操作步骤：

（1）按课题方案进行操作研究，掌握第一手资料，探索农村生活为素材的作文的教学策略。

（2）课题组研究成员在平时的作文教学中要做有心人，善于捕捉课题实施过程中的各类有价值的信息，小组定期检查和交流。

（3）组织课题组成员进行理论学习，学习课改精神以及有关作文教学的理论知识，做好学习笔记。

（4）搜集家乡的名胜、民俗、传说等资料，为农村素材的作文教学提供参考。

（5）对研究过程中，组织教师通过课堂教学观摩及论文等形式展示成果。

（7）每学期实验教师撰写与课题相关的研究心得、论文，整理学生的优秀习作。（8）通过阶段性总结，发现问题，调整研究方案，进一步探索，积累资料。

4、构建开放作文课堂，创设新型的教学模式。

在作文的指导思想上贯穿“开放”二字，不再局限于几节作文课上，而是贯穿于学生的学习、生活之中。鼓励学生养成每周练笔的习惯，教师坚持每周批阅，并坚持讲评优秀作品，引导学生感受生活的美，激发学生写作的兴趣。

（三）总结阶段（2011年11月—2011年12月）

1、整理课题研究各类材料。在研究后期，我们通过召开研讨会、交流会等形式，对课题研究过程中的经验进行了总结概括。2011年12月，由课题负责人盖执笔，撰写了《课题研究报告》，将课题研究的成果进行了系统梳理。在学校召开了课题成果汇报会，将研究经验向全校推广。

2、为能顺利通过结题验收，我们及时组织课题组成员，将研究实验过程中的各种资料，和学生优秀习作，在全校进行成果展示。

八、课题研究的成效

（一）初步摸索出适合我校实际的农村素材的作文教学与生活联系的途径。

1.走进生活，就地取材，开拓作文教学的源泉。

如何引导学生认识身边的生活，进而运用到作文中去，是我们首先要做的工作。（1）欣赏广袤的自然风光。农村孩子常年与山水、田园为伴，眼中少不了花木瓜果，最贴近于自然，也最能得到大自然的丰厚回报。只要留心，不难发现多样的自然风光，为我们农村学生作文素材注入了鲜活的源头活水。

（2）感受淳朴的民风民俗。相对于城镇生活而言，农村生活更注重于对传统风俗习惯、古老文化的继承。在教学中教师有意识地因时制宜，结合特殊的日子进行以传统风俗为题材的作文教学，将之作为作文的一类素材，也不失为写作教学中的一大亮点。

（3）注目农村特有的劳动场景。相对于城镇孩子，农村的学生亲身经历的劳动场景会更多，也更有感触。劳动对孩子们来说如数家珍，而每一种场面都会让他们历历在目，印象深刻。教师在指导写作时，牢牢抓住这些让学生有话可写的题材，让孩子们有展示自己实践风采的舞台。比如，结合春秋时的农忙时节，一方面让学生帮助家人分担劳动重担，一方面结合亲身经历的劳动实践来写相应的作文。这样的习作训练，既培养了学生的观察力和表达能力，更培养了学生的优秀品质，可谓“一举多得”。

（4）体验丰富多彩的校园生活

学生大部分时间还是在学校度过的，将丰富多彩、富有特色的校内活动作为练习内容，受到大多数学生欢迎。

学校每学年在不同的时期都会开展各种文娱、体育、文化等方面的竞赛活动，如：歌咏比赛、队列比赛、演讲比赛、拔河赛、越野赛。同时班级也利用班会组织读书交流会、朗读比赛等活动。学生参与比赛的激情，比赛中精彩激烈的场面，都深刻的印在脑海里，成为练笔的好机会。

（5）身边社会日新月异的发展，是学生可以亲身感知到的：国家惠农政策给百姓带来的实惠；被评为“农业产业化国家重点龙头企业”的乡镇企业的崛起；获得“最秀美乡村”称号的国家级文明工作先进村的村貌；乡镇小学教学大楼平地而起，优秀企业家、村干部的风采，村里淳朴厚道的邻里之情……都是学生观察社会，感受时代气息的桥梁，也开拓了学生的写作领域。

在农村素材的作文研究中，我们注重引导学生认识我们身边的这些素材。引导学生利用材料帮助作文，从而提高作文的水平。

2.组织开展作为竞赛，鼓励学生创作。

为学生提供习作展示平台，让学生看到自己劳动的价值，享受成功的喜悦，从而燃起继续写作的兴趣和信心的火花。我们在研究过程中，精心为学生搭建展示习作的舞台，使学生体验到成功的快感。

我们课题组定期将各种作文竞赛，和平时写作时教师推荐的学生佳作汇编成册，办成刊版，向全校师生展示，收到了很好的效果。

（二）激发了学生写作兴趣，提高了学生的写作能力。

1、课题为了将“写”的训练目标落实好，教师下水文先行，熟悉的生活，激发学生的作文兴趣，让学生乐于写作。教师的读书笔记，生活小记，都给学生以示范，以引导，鼓舞大批学生爱上读书，爱上写作。

2、拓宽了学生的作文思路，让学生善于观察生活，积累素材。学生觉得熟悉的生活中无什么可以，一篇篇具体的给定题材的作文，让学生学会留心生活，写出自己所见所闻所感。

3、夯实了学生的文字功底，让学生精于表达。当学生有东西可以，又乐于写，在不断的坚持中，文笔自会生花。学生作文水平大幅度提高，学生的作文多篇被校报选用。

4、培养了学生的生活情趣，提高了学生感受生活中的美的能力，每一个日出与日落，每一个不起眼的角落，都有美可以发现，天天在眼皮底下的小树，在季节变化中也多姿多彩起来。

（三）通过研究，参研教师教学水平和教研能力得到有效提高。

主要表现在：参研教师的教学水平明显提高。参研的四位教师语文教育教学能力有大幅度的提升，现在已经成长为各年级的中坚力量。葛大鹏老师所带班级被评为徐州市先进学生集体、辅导的学生李金梦在中国共产党成立九十周年“老少携手学党史、颂党恩、跟党走”主题征文比赛中获徐州市三等奖，曹梦、王慧琳同学获优秀奖，所写论文《语文教学语言口语化要求》获徐州市“科研杯”优秀教育教学论文二等奖，在江苏省“金钥匙”科技竞赛中辅导的学生袁离乡获省级个人一等奖、王慧琳、高娟获市级一等奖，王艳艳获市级二等奖；季萍老师在2011年度“我理想的课堂”优质课评选中荣获县级语文学科一等奖、论文《新课标下如何让学生爱上你的语文课》获徐州市第八届“创新杯”优秀教学论文一等奖，申剑老师的论文《让“假设”成为语文课堂的一个趣点》获徐州市第八届“创新杯”优秀教学论文一等奖、《如何扮演语文教师的角色》获江苏省教育学会三等奖、《让古典文学的美育渗透于语文课堂》获徐州市“科研杯”优秀教育教学论文一等奖，李喜讯老师辅导的学生在江苏省第十一届中学生作文大赛中荣获省级三等奖、所写论文《试论学生学习文言文的主动性》获徐州市“创新杯”二等奖、《让学生主动学习文言文》获江苏省教育学会三等奖。

全体参研教师在教学上最大的变化是：都向课堂要效率，逐渐克服了上课随意性的毛病。在备课的针对性上下功夫，以文本为基础对学生进行写作素材、写作能力的培养，全面提升学生写作素养。

九、对课题研究的思考：

在课题的研究过程中，我们也积淀了如下思考：

1、农村素材的作文教学要引领学生进行更多的生活实践活动，而有些实践活动会受到周围环境、教学资源、教学内容等方面的限制，更需要花费一定的时间。而目前学生的课业负担很重，学生很难抽出时间去参加更多的生活实践活动。加之安全工作的强调，教师也无法独自带领学生走出校门。

2、新的作文教学评价体系和手段尚未健全。传统教学中，以应试为目的的习作教学评价方式已不能适应生活化作文教学模式的需要。家长的教育理念没有转变，新的以学习过程和能力发展为主的评价体系正在探索，有待进一步总结完善。这些因素都制约着农村素材的作文教学研究成果的推广。

3、教师的素质和能力有待于再提高。

在农村素材的作文教学研究中，教师不仅要有扎实的业务基本功，新的教学理念，还要有较高的写作水平，以指导学生习作，语文教师的工作烦而杂，课题组成员怎样有更充足时间提升自我，进行课题的交流反思，如何更好的积累资料、进行课题数据的监测；怎样取得一些实际的、科学的指导；学校电脑配备不足，工作不便，怎样去克服等问题还有待于解决。

总之，在这次课题研究中，课题组成员倾注了热情，付出了努力，饱尝了艰辛，也收获了丰硕的成果。但课题的研究需要不断深化的过程。在以后的工作中，我们将继续探讨农村生活为素材的作文教学模式和策略，开发习作资源，为课程改革做出应有的贡献。

参考文献：

[1] 中华人民共和国教育部.语文课程标准[M].北京：人民教育出版社,2008.[2] 叶圣陶《叶圣陶随笔——生活教育》[M].北京：北京大学出版社,2007(2).

第二篇：农村初中英语写作有效教学研究课题方案

农村初中英语写作有效教学研究课题方案

白花联进中学游志宇

一、课题研究的背景

《英语课程标准》对初中学生的写作做了明确规定，而近年来，广东中考的英语考试也对写作提出新的要求，同时，英语写作教学更是整个英语教学过程的重要环节，是听、说、读、写四项基本技能中是最难的一项，也是要求最高的，它贯穿教学的全过程。对于初中生来说，写作能帮助他们提高使用英语的准确性、表达能力；还有助于提高观察分析和逻辑思维力；同时写作对阅读有促进的作用。然而，写作已成为困扰学生学习英语的最大难题。就我校而言，现状如下：

1.学生的现状

大部分学生来自农村，英语基础普遍差，起步比较低，他们在小学的英语学习大多停留在听说上，进入初中以后普遍缺乏英文写作的兴趣和信心，每次考试，书面表达部分卷面得分为零的现象比比皆是，尤其是初

二、初三的学生。而大多数学生的作文问题较多，集中体现在运用词汇匮乏，存在严重的英语表述上的困难；内容少，写作内容缺乏紧密结构，文章条理混乱，衔接生硬；语法错误多等。

2.教师的现状

现行教材的教学内容较多，老师们在教学中疲于赶进度，常常把教学重点放在语言知识和语法知识方面，无暇顾及学生系统的写作训练，许多教师对写作教学重视不足，对教学方法策略缺乏深入的思考；教师的指导方法也影响了学生写作能力，大多过程指导不足，写作前与学生讨论题目相关的信息、语言知识、框架等不充分，也大多局限于“布置任务—学生写作—教师批改—点评”这一单调形式，未能使用多种活动和练习形式来组织写作教学，没有有机结合基本的语言知识和技能，致使许多学生书面表达能力与《英语课程标准》的要求相差甚远；再者，我校是大班额教学，英语老师又大多担任两个教学班，每天疲于备课、改作、辅导，工作繁重，导致教师批阅点评学生的习作迟缓，没能及时反馈信息，致使学生写作热情不高涨，甚至失去兴趣。

因此，为了更新教学理念，优化教学策略，努力提高学生的写作水平，如何有效进行英语作文教学就亟待解决。

二、课题研究的实践意议和理论价值

（一）课题研究的实践意义

写作是英语学习的四项基本技能目标之一，听、说、读、写四项能力相辅相成，互为基础，又呈螺旋式提高。写作是实现用英语进行思维和表达的基本途径之一，是综合运用一种语言的能力，是一项能够客观反映学生思维组织能力和语言表达能力的技能。写作教学有助

于词汇、语法、句型、课文等语言知识的学习，并能够促进听、说、读和思维能力的潜在性发展，写作教学对于帮助学生了解英语思维的方式，形成用英语进行思维的习惯，提高学生综合运用语言知识的能力大有益处。同时，通过对英语写作教学的研究与实践，也能更好地推进校本训，促使教师进行更多教学理论的学习，用更新的理念指导教学实践，从而不断提高教师自身的素养和教学能力。

（二）课题研究的理论价值

让教师接受一些与有效的写作教学策略相关的理念和理论，改进教学模式，完善课堂教学步骤，提高课堂教学艺术，从而促进学习方式的转化，为进一步开展写作研究提供新的思路，有助于落实新课程标准的三维目标，提高英语教师的写作教学水平和学生的写作能力。

三、课题的界定和理论依据

（一）课题概念的界定

英语写作是学生根据自己的领悟和生活体验，或是根据所提供的信息，运用英语进行书面表达的过程，写作的全过程，是素材——思维——文章的过程。而培养初中英语书面表达能力是初中英语课堂教学目标之一。英语写作教学就是教学方法和能力培养方面的有机结合,通过从扩大学生词汇量和培养学生形成良好的写作习惯等各方面进行写作培训，以提高学生书面表达能力。在各阶段的文本课文教学中，老师结合学生的实际情况，对学生展开写作方法指导，多题材，多形式进行书面表达训练，培养初中学生在书面上初步运用英语进行交际的能力。

（二）课题研究的理论依据

1.《英语课程标准》所设定的目标和要求是我们日常教学和教研教改的的根本依据。《目标》提出了英语课程的总体目标——培养学生的综合英语运用能力。同时明确指出：听、说、读、写是学习和运用必备的四项语言基本技能，是形成综合语言运用能力的重要基础和手段，是构成语言交际能力的重要组成部分。其中听、读为理解的技能，也是信息输入的过程；说、写是表达的技能，也是信息输出的过程。

2.主体教育理论指出，在老师的写作方法的指导下，只有充分发挥学生的选择性、自主性、能动性和创造性，充分尊重学生自己对问题的看法，英语写作的培养才有可能真正落到实处。

四、课题的研究目标及内容

（一）研究目标

1.加强写作教学策略相关理论的学习与研究，更新教学理念，优化教学策略，努力构建新的教学模式，不断提升英语写作课堂教学质量。

2.通过教学方法的指导，寻求提高学生写作能力的有效途径。

3.让学生逐步学会整合所学的词汇、语法、句型等知识点，把它们变成一个有机的整体，学会通过写作表达自己的观点和个人情感；

4.提高学生综合运用语言的能力，培养学生一定的审题能力、驾驭文章整体的能力、处理信息的能力和使用各种题材及内容的能力。

（二）研究内容

1.组织教师研读《英语课程标准》和《考试大纲》，结合教材实际，把握好初中英语写作的要求。

2.组织教师研读一些文献，让教师接受一些与先进有效的写作教学策略相关的理念和理论，改进教学模式。

3.解决学生词汇匮乏，写作内容贫乏和思路不畅的问题。

4.解决学生语法知识薄弱，自身缺乏对语法知识的总结的问题。

5.解决学生写作时不进行整体构思并列出写作提纲，作文缺乏条理性的问题。

五、课题的研究方法及步骤

（一）课题的研究方法

1.文献学习法。通过搜索学习相关文献资料，为此课题奠定理论基础，同时，了解把握同类课题研究的现状，为本课题研究提供借鉴，为创新性研究奠定基础。

2.调查研究法。通过问卷调查和个别访谈了解学生写作状况，同时了解学生在写作中的困难之处，以及所需的帮助等。

3.实验研究法：边实验边研究，尝试多种写作指导模式，循序渐进，不断反思，探索最佳课堂教学模式。

4.作品分析法。通过分析学生的习作，罗列出学生作文中存在的问题，结合实际，总结选择有效可行的写作指导方法，有针对性地进行教学。

5.教育反思法。要求教师在实验过程中不断反思，不断改进教学，完善课题研究。

6.经验总结法。在实验过程中不断总结经验，形成英语教学的新理念、新策略，有效进行写作教学。

（二）课题研究的步骤

第一阶段：准备阶段（2014年2月—2014年6月）

1.确定课题，组建课题组。

2.调查英语写作的现状，做好前测工作，对学生的实际情况作出分析总结。

3.召开课题组会议，制定课题研究的实施方案，落实研究任务。

第二阶段：实施阶段（2014年7月—2015年12月）

1.收集学习与课题有关的资料、文献，对课题组成员进行课程开发能力培训.2.课题组成员按活动计划，有步骤地进行实验，并及时对实施过程中出现的问题进行解决与总结。

3.召开课题研讨会，对教学进行反思与总结，调整并完善课题设计，同时做好活动记录。

4.召开课题组成员会议，收集整理研究材料，,对课题进行阶段性小结。

第三阶段：结题阶段（2016年1月—2016年4月）

1.进行后侧，调查英语写作水平的现状。

2.汇总数据，分析资料，全面总结研究工作，做好课题研究的结题和成果论证工作。

3.撰写研究报告和论文，完成结题。

六、课题组成员及分工

课题组机构

主持人：游志宇

主要成员：共六人

参与研究成员：英语课组全体成员

七、课题研究成果的呈现

课题成果为研究方案、结题报告、优秀教学设计、论文，教研实录，学生作品，教研活动记录等。

八、主要参考文献

1.《英语课程标准》（实验稿），北京师范大学出版社，2001年7月

2.广东省2011年初中毕业生英语学科学业考试大纲（修订稿）

3.赵永青，从语篇思维模式看英文写作教学，《现代外语》第2期，1995。

4.蔡昌卓，刘振聪．英语教学研究与论文写作[M]．广西师出版社．2002：

5.

第三篇：2013基础教育教学研究课题

2013基础教育教学研究课题

各学科选题参考

重点提示：本选题参考是基于我省基础教育课程改革的形势与任务，以及各学科教育教学研究的现状与趋势提出的，虽然给出了比较具体的研究范围，但其中仅有极少题目适合直接用作具体的研究课题名称，大部分题目还需要细化、分解。为此，各地教育、教研、管理工作者在筹备申报立项的过程中，可以参考但绝不可拘泥于这些题目，应从自己所处的地域或学段实际出发，针对所属学科的内涵、外延或要素、特点，运用科学、合理、适切的研究方法，发挥课题组自身优势，自拟研究方向，选定科学性、可行性、可操作性、独创性都比较强，且在一定范围内具有普适性、有推广价值的具体研究课题，力戒那些科学性差、脱离实际、大而无当、力不从心的研究选题。

01中学语文

1)中学语文教师专业素养提升的理论与实践 2)中学语文课堂教学艺术研究 3)中学语文评价研究

4)中学语文综合性学习的理论与实践 5)中学语文研究性学习的理论与实践

6)中学语文新课程实施过程中的问题与对策研究 7)高中语文新课程必修课教学的研究 8)高中语文新课程选修课教学的研究

9)高中语文新课程与学生自学能力培养的研究 10)高中语文新课程课堂有效教学的研究 11)高中语文新课程与高考改革研究 1)研究 02中学数学）

1)中学数学课标教材的对比研究 2)新课程背景下数学教师的专业发展问题研究 3)中学数学课堂教学评价的实践研究 4)学生数学学习的评价实验与研究 5)中学数学教学方式与策略研究 6)中学数学典型课例研究 7)中学数学新增内容的教学方法与策略研究 8)数学探究、数学建模等活动课程的实践研究 9)中学数学研究性学习的理论与实践 10)中学数学教学资源的开发与利用研究 11)初、高中数学衔接教学的实验与研究 12)信息技术与中学数学课堂教学有机整合的实验与研究 13)中学数学校本教研的方法与途径研究 14)中学数学新课程教学中存在的问题与对策研究 15)学生创新意识与实践能力发展状况的研究 16)中考、高考命题中考查创新意识和实践能力的方式方法研究 17)中学数学教学研究工作存在的问题与改革方向的研究 18)高中数学选修课程教学的实验与研究 03英语

1)中小学英语教学内容（含人文教育内容）的纵向比较 2)中小学英语课堂教学艺术研究 3)中小学英语衔接教学研究

4)中小学英语教学过程及考查方式的分析研究 5)中小学英语教学资源的开发与应用研究

6)中小学英语教师教育和培训方式、内容及其效果研究 7)中小学英语教师专业化提升的理论与实践研究 8)中小学英语不同考试的体制、结构与功能研究 9)中小学英语课堂有效教学研究 10)英语学习策略的训练与运用研究

11)当前英语课堂教学存在的问题及对策研究 12)中小学英语阅读教学与评价融合的研究 13)中小学英语写作教学与评价融合的研究 14)中小学英语语法教学研究 15)中小学英语词汇教学研究

16)中小学英语教学如何开展研究性学习17)新课程英语高考的发展研究 04物理

1)新课程物理课程标准的分析与研究 2)新课程初高中物理衔接教学研究 3)新课程下物理教学评价方式的研究 05化学

1）化学课程标准在不同版本教材中呈现方式的研究 2）如何把握高中必修模块中化学知识的教学要求 3）化学教学中体现“过程与方法”目标的研究

4）化学课堂实施科学探究、合作学习的策略与案例研究 5）关于高中化学与初中化学衔接问题的研究 6）高中化学选修模块开设问题研究

7）现代信息技术运用于化学课堂教学的研究

8）化学新课程中有效开发与整合教学资源的研究 9）化学新课程评价方式与中考改革的研究 10）化学课堂中学生互评的有效性研究

11）新课程高考化学试题命制与复习方法研究 12）新课程实施过程中优化化学实验教学的研究 13）新课程背景下化学教师专业知识结构的重整 14）农村中学实施化学新课程的问题与对策研究 15）校本化学教研内容和方式的研究

16）新课程高考模式下化学教学策略研究 06生物

1）生物学教学中学生创新精神和实践能力培养的研究 2）生物学教学效益和学生学习效果的评价研究 3）生物学课堂教学的评价研究

4）提高生物教师教育教学能力的途径与方法研究 5）中学生物科技活动途径与方法的研究 6）农村中学生物学课程资源开发与利用研究

7）中学生物学实验与探究性项目的可行性与改进的研究 8）中学生物校本教研途径与方法的研究 9）中学生物学习方法与学习能力形成的研究 10）网络环境下生物学教学与管理的方法研究

11）“3+理综”高考模式下的新课程生物教学策略研究 12）新课程背景下高中生物实验室配置方案的研究 13）高中生物新课程模块教学策略研究

14）高中生物新课程探究性活动教学的策略研究 15）新课程背景下高中生物建模教学的研究

16）农村高中实施生物新课程的困难及对策研究 07政治

1)思想品德（思想政治）教材建设研究 2)思想品德（思想政治）课程资源开发研究 3)思想品德（思想政治）新课程教学艺术研究 4)思想品德（思想政治）新课程实施情况专题研究 5)思想品德（思想政治）新课程教学评价研究 6)思想品德新课程中招考试相关问题研究 7)社会主义核心价值体系教育问题研究 8)中华传统美德在德育课程中的体现研究 9)思想品德新课标多个版本教材的比较研究 10)地方德育课程（学校德育课程）开发研究

11)思想品德（思想政治）新课标细化解读的研究 12)思想品德（思想政治）教师专业化发展研究

13)思想品德（思想政治）教学方式（学习方式）转变研究 14)高中思想政治学业水平考试相关问题研究

15)“3+文综”新课程高考模式下政治试题特点与教学、复习策略研究 16)生活德育实践研究

17)初中（高中）学生综合素质评价研究 4)5)6)7)8)9)10)11)12)13)14)15)16)17)18)19)20)21)22)新课程下教师教学方式（学生学习方式）研究 物理教学中渗透学习策略与方法教育的研究 高中物理新课程选修模块教学的实验与研究 高中物理新课程模块学分认定及评价方式研究 中学物理学习过程性评价研究

中学物理教学中实施研究性学习的策略研究 中学物理新课程教学中科学探究的实施研究 以校本教研促进物理教学质量提高的研究 关于中学物理与科技和社会联系的研究

“3+理综”新课程高考模式下的物理教学策略研究 高考理综物理教学与复习方法的研究 新课程高考物理试题研究

中学物理低成本实验的开发与研究

农村中学进行科学探究的资源开发与研究 中学物理导学案的设计与开发研究 中学物理学业评价考试研究

中学物理教师专业素养的提升与研究 中学生物理学习兴趣的调查与研究 多媒体在物理教学中应用的研究 08历史 18)19)20)21)22)23)24)1)2)3)4)5)6)7)8)9)10)1)2)3)4)5)6)7)8)9)10)11)12)13)14)15)16)17)18)信息技术与思想品德（思想政治）课程整合的研究 经济、政治、文化、哲学领域中重大时事热点专题研究 思想政治课程的动态化、校本化开发与实施研究 中外德育课程比较研究

优化思想品德（思想政治）课堂教学的研究 中学时事政策教育问题研究 中学法制教育问题研究

历史课程改革与学生历史素养培育研究 新课程高中历史课堂有效教学问题研究 初中历史课程标准的解析与研究 初中历史课堂有效教学的研究 初中历史课堂典型课例研究

初中历史教学与现代教育技术有效整合的研究 历史教学中学生学习方法与能力提高之研究 历史教师强化备课能力实施有效教学的研究 新课程历史高考试题的特点及复习教学策略研究 历史课堂教学与中学生历史小论文写作问题的研究

09地理

普通高中学生学业水平考试地理试题编制研究 普通高中地理课程标准的结构分析研究

普通高中地理新课程教学资源的有效开发与整合研究 “3+文综”高考模式下的地理试题特点及教学策略研究

普通高中地理课程标准实验教科书不同版本教材的优化研究 现代信息技术条件下地理教学模式的研究 初中地理课堂发展性教学评价研究 普通高中地理新课程典型课例研究

普通高中地理教学过程中师生互动、共同发展关系的研究 普通高中地理课堂教学方法与策略研究

初中（高中）学生地理学习方法与能力形成的研究

初中（高中）地理教学中学生创新思维、实践能力培养的研究 初中（高中）地理教学与现代教育技术整合的研究 网络环境下地理教学的方法研究

地理教育教学资源优化配置的方略研究 初中地理新课程标准与教材的研究与实践 普通高中地理新课程评价方式的研究

普通高中地理新课程选修教材的研究与实践

10体育与健康

1)体育教学内容的改革实验研究

2)体育教学中促进学生体能发展的实验研究 3)学生健身运动处方的研究

4)河南省中招体育考试实施研究

5)河南省普通高中体育与健康学业水平考试实施研究 6)体育教学中教学资源的改革实验研究 7)体育教学中学法与教法的改革实验研究 8)高中体育与健康教学计划的研究

9)高中体育与健康选项教学实施方案的研究 10)高中体育与健康教学评价方式与方法的研究 11)高中体育与健康教学方式与教学策略的研究 11音乐

1)农村小学（初中）音乐课程教学改革的研究 2)小学（初中）音乐课教学评价标准的研究 3）小学（初中）音乐课调节教学方法的研究 4）小学（初中）音乐欣赏课教学方法的研究 5）小学（初中）音乐唱歌课教学方法的研究 6）高中音乐《歌唱》模块教学计划的研究

7）高中音乐《歌唱》模块教学方式与教学策略的研究 8）高中音乐《歌唱》模块教学评价方式与方法的研究 9）高中音乐《歌唱》与初中《音乐欣赏》教学的比较研究 10）高中音乐新课程选修模块教学实施研究

11）确保河南省普通高中新课改音乐教学顺利实施的调查研究 12）开发和利用学校、社区、家庭和民族民间艺术课程资源的研究 13）开展音乐教育教科研方法的研究 14）开展综合性音乐活动方法的研究 12美术

1)中小学美术教育普及与提高关系的研究

2)中小学美术教育改革和发展规律、特点以及发展态势的研究 3)基于课程改革的中小学美术教育课堂教学研究

4)中小学美术教育教学改革案例分析及教学手段、方法的创新和实验的研究 5)中小学美术教育教学评价机制的研究

6)在中小学开展民族传统文化艺术教育的研究 本地（校）美术教育资源调查以及整合、利用的研究

利用现代教育技术手段提高美术教育教学质量效益的研究 新课程高中美术鉴赏的教学内容、教学方法研究 充分利用本地美术资源上好高中美术课的研究 高中美术新课程各模块教学实践研究

普通高中美术教育状况调查与新课程实验推进策略的研究 究

13心理健康教育

1)学生常见心理与行为问题的干预研究 2)中小学心理健康教育课堂艺术研究

3)中小学心理健康教育精品课程建设研究 4)学生学业问题常见表现及教育对策的研究

5)心理故事、心理电影在培养学生积极心理品质方面的实效性研究 6)心理漫画在培养学生良好心理素质中的实效性研究 7)中小学校园心理剧研究

8)中小学生进行性心理健康教育的内容与途径研究

9)儿歌在培养学生良好心理品质（包括乐观心态、自信心、情绪调控能力、承受能力、交往能力、创造性思维、好性格培养等）的研究

10)教师积极心理品质与学校推进素质教育的研究 11)教师心理健康维护与心理健康能力提升研究 12)心理健康教育与校园文化建设研究

13)学校心理健康教育评价方法、模式的研究

14)学校心理健康教育在学科课堂教学中的渗透研究 15)中小学家长学校心理健康教育实施研究 16)中小学心理健康教育教学评价研究

17)学生心理健康素质培养的有效途径研究

18)学校心理咨询技术在班主任工作中应用的研究

19)学校心理咨询室建设与学生心理健康保健关系研究 20)校外心理健康教育活动基地建设研究 14综合实践活动

1)实践活动课程管理与实施策略研究

2)有效实施研究性学习的方法和途径研究 3)学校安全教育教学实施策略研究 4)研究性学习的评价方式研究

5)高中研究性学习课程资源开发研究 6)高中研究性学习指导方法研究 7)综合实践活动课程实施策略研究 8)综合实践活动课程评价研究

9)研究性学习与学科教学整合的研究 15通用技术

1)通用技术课程实施策略研究 2)通用技术课程师资建设研究 3)通用技术课程评价研究

4)通用技术教育教学模式研究 5)通用技术教室装备研究

6)通用技术课程的政策保障机制研究 16中学信息技术1)信息技术有效教学研究

2)信息技术教学资源开发与应用研究 3)信息技术研究性学习探索与实践研究 4)信息技术教育教学评价研究

5)网络环境下信息技术教学模式的探索与研究 6)计算机辅助教学（CAI）研究

7)信息技术教学与高中学业水平考试研究 8)信息技术课标教材及校本教材开发与研究 9)信息技术第二课堂活动开展研究 10)信息技术教师专业发展问题研究 17现代教育技术

1)中小学现代教育技术建设与应用研究 2)现代教育技术在学科教学中的应用研究

3)现代教育技术环境下教师教学模式的探索与研究 4)现代教育技术环境下学生学习模式的探索与研究 5)中小学校园网建设与网络资源建设研究 6)中小学信息管理系统的开发与应用研究 1)小学科学课堂教学中教师反馈策略研究 2)小学科学概念教学中的教师提问策略研究

3)小学科学探究教学中小组讨论的组织与指导研究 4)小学科学“技术与设计”教学模式研究

5)小学科学教学中提高学生收集与分析数据的能力研究 6)小学生科学学习中“记录与表达”能力的学段标准研究 7)新课程背景下小学劳动与技术教育教学模式研究 7)8)9)10)11)12)1)

18绿色证书

1)绿色证书教育服务社会主义新农村建设的研究 2)加强学校绿色证书教育教学与管理的探索 3)农村初中绿色证书教育教师考核与评价研究 4)绿色证书教育中学生学习兴趣培养的研究 5)农村初中绿色证书教育实习基地建设研究

6)绿色证书教育实习（实验）课教学方法的探索 7)绿色证书教育实习作业设计与实施的研究 8)绿色证书教育中实践性教育活动的实施研究

9)做好绿色证书教育课理论教学与实践教学统一的研究 19综合类

1)优化教学过程的实验研究

2)利用现代教育技术优化教育教学的实践研究 3)运用XX法提高课堂教学有效性的实践研究 4)新课程典型课例研究 5)新课程课堂教学艺术研究

6)教育教学质量评价改革的实验研究 7)转变课程实施取向的实践研究 8)实施网络教研的实践研究

9)新课程背景下创新教研方式提高教研水平的行动研究 10)实施区域教研（或联片教研）的行动研究 11)教学资源（库）开发、建设和共享的研究 12)校长提高新课程执行力的研究

13)新课程背景下学校管理制度改革研究

14)新课程背景下改革教师评价内容、方式方法的研究 15)加强教师队伍建设的研究

16)新课程背景下提高教育教学质量的方法途径研究 17)普通高中教学班与行政班管理方法的研究 18)高中学生学分认定管理的实验研究

19)高中新课程学生选课指导的有效性研究

20)新课程背景下常规教学方式的继承与发展研究 21)新课程学科教师专业知识、专业技能发展研究 22)新课程课程标准、教材理解与教学设计研究

23)新课程学生学业水平考试的标准、内容与方法研究 24)新课程实施过程中大班额问题的对策研究 25)建立科学的教师评价体系的研究

26)中小学教师专业发展的途径与方法研究 27)学校课程资源开发与利用的实践研究 28)学校课程开发与实施研究

29)自主（或合作、探究）学习方式实践研究

30)启发式（或探究式、讨论式、参与式）教学方式实践研究 31)以校本教研促进教师专业发展（或提高教学质量）的实践研究 32)中小学生综合素质评价研究

33)河南省地方课程开发、使用、管理的实践研究 34)特色学校创建与发展研究

35)青年教师培养的机制与方法研究 36)师德建设XX问题研究

37)中小学班主任工作XX问题研究 38)中小学生德育XX问题与对策研究

39)有效减轻中小学生课业负担的行动研究 40)农村小学包班教学XX问题与对策研究

第四篇：教学研究课题工作报告

《物理教学中培养高中生创新精神和实践能力的研究》

课题工作报告

各位领导、各位专家：

物理研究课题“培养高中生创新精神和实践能力的研究”于2002年8月被邯郸市教育科学规划办确定为教学研究项目正式立项，项目起止时间：2002年8月－2003年12月，期间由于“非典”原因，致使结题时间推迟到2004年12月。现研究已完成，本课题组申请结题。

一、本课题研究过程

在本课题立项之后，我们开展了此项研究。课题组成员认真学习了本课题的支撑理论，研究课题的范围界定、确定实施课题的研究主体（2002届新高一1、3、5班）。于2004年3月对我校高二1、3、5班学生进行了问卷调查，发放问卷260份，回收221份，回收率85.0％，其 37

中有效问卷213份，有效率96.4％，抽样调查率36％（我校招收高一学生722名）。

在课题研究过程中采取以行动研究法为主，同时辅助个案研究法、经验总结法。改革课堂教学模式，改变长期以来重教轻学，重知轻能，重结果轻过程，重统一要求，轻独立见解，重理论轻实践的不良倾向，建立以学生发展为本，把培养学生创新思维、创新精神、动手能力放在重要的地位、形成“民主、平等、合作、和谐”的课堂气氛，使学生的主体性得到真正体现，并生动、活泼、主动地发展。布置课题作业，以课本已有的社会生活的相关问题，提出综合课题让学生以分组或独立地以论文、报告等形式从各个方面加以论证，并把富于新颖性、创造性的活动过程与研究结果在全校师生和学生家长中公开发表和展览，让学生体验学习和创新的愉悦感。开展综合学习活动，督促学生独立地以各种学习形式或指导方式把学科系统内的知识和相关的知识综合起来，强调各学科间知识的内在联系，并能综合应用各学科知识来解决实际问题，从而提高学生的创新能力和实践能力。广泛开展第二课堂，组织丰富多彩的创造性活动，开放学校的实验设备，为学生提供动手动脑的场所和器材，并通过学生间的相互交流提高，学生之间相互配合的能力，开展社会实践活动，通过参加社会实践活动，丰富学生的各方面知识，同时培养学生的观察能力，并适时地激发学生的灵感，挖掘进行创新的素材。

经过调查和研究，我们得到了第一手资料和数据，对高一其它班学

生进行了评价、对比和分析，找出了目前中学教学的优势及存在的不足，同时提出了有效实施课堂教学的策略。

二、本课题的新内容、新方法及意义

1．对中学生培养创新精神和实践能力的研究调查在我县尚属首次，通过调查和研究获取了第一手资料和数据，并发现了我地中学教学的优势及存在的不足，提出了应对的策略和发展方向，为未来我市教育规划、教育投入和教学改革提供了依据，使我市中学教学的发展更具方向性、科学性。

2．本研究采用了数学统计的方法，对不同类型的学生进行了分层评价，其分层评价指标及评价方法为本研究独创，为教育评价方法和评价标准的完善提供了依据和参考。

3．本研究所得结论，为下一步创新教学改革的研究、相关政策的出台提供了一定的思路，为教师继续教育的发展提供参考，也为物理新课程的有效实施提供参考和依据。

三、本研究需继续探索和研究的问题

本研究虽取得了阶段性成果，但仍有许多问题值得继续探索和研究：

1．本研究结果仍需验证，研究方法有待进一步完善。2．在现有资源和条件下，开展本课题研究的方法和措施需进一步研究和探讨。3．教学的改革思路、方法需做更深入的研究。经过本课题组全体成员的努力，本课题的研究已于2004年12月全部完成，并将研究报告《培养高中生创新精神和实践能力的研究》呈交你处（市课题研究规划办），本研究报告1万7千余字，包含详实的资料、数据及分析研究内容，现申请结题。

此致

申请人：中学高级教师

敬礼李振2004年12月

第五篇：教学研究课题计划

教学研究课题计划

一、领导机构：

组 长：张旺顺副组长：林宝标组 员；教师

二、课题内容：如何巧妙布置作业

三、教研目的：

1、作业是学科教学的延续和补充，是对单位时间内所学知识的复习和巩固，是教师用来检查教学效果，指导学生的教学手段之一。

2、巧妙地布置作业，不但能使学生对所学的知识在系统疏理的基础上得以升华，而且能激起学生的学习兴趣，使他们主动参与学习。

3、从而提高我校教学教育水平。

四、实施方案：

（一）让班主任在各班召开关于“为什么要布置作业”的相关主题班会：诠释作业的优点，班主任应该耐心、细心的指导。１、把作业是发现学生存在的学习问题；

2、作业可及时解决问题；

3、适量的家庭作业时学校与家庭的沟通桥梁；

4、作业是提高学生成绩的前提。

（二）通过家访，反应家庭作业的作用，得到学生家长的支持。

（三）学校组织主持人，检查教师对作业布置以及批改反馈评语的情况。

（四）通过月考、期末考，检查学生的成绩的提高情况，得以实现。

柘 林 小 学２０１３．１０．１８