老师的言行对学生的影响

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第一篇:老师的言行对学生的影响

老师的言行对学生的影响

每一个人的学生时代,都会遇到好多老师,不同的时期,不同的老师对一个人的成长影响却很大。老师的一句话可以影响一个人的一生。不过,一位朋友说过,教师的职业是良心活。在今天,全社会都开始尊师重教,我想老师的怨言该不会象我那时的老师们,带着情绪,一直坚持应付着无辜的学生们。

记得我上初一那年,由于我是那种适应能力极差的学生,刚刚上初中,各方面都适应不了,学习成绩在班里是倒数前十名,语文是最差的,从来都没有及过格。那天我记得特别清楚,语文老师拿着我的作文本扔到我的桌子上,对我说:“回家让你妈给你改改再拿来给我看!”在那样的环境下,可想而知,我对语文是绝对不可能产生兴趣的。

所幸那位年轻的语文老师很快就结婚了,请了三周的婚假,而恰恰是这三个星期,改变了我的学习态度,进而改变了我的一生。

那是一个清晨,阳光很温暖的,隔着玻璃照在我的身上。一位满头银发,身体却很硬朗的老人夹着一本语文书来到了我们的教室,满脸慈祥的微笑。听说他是小学退休的老师,来给我们代课。

那时的我,已经习惯了批评和不完成作业(并不是因为我另类,而是因为我已经对老师产生抵触的心理,对老师的批评和惩罚已经麻木了)。所以,他布置给我们的作业,我照例没有完成。第二天,我因为没有完成作业到了他的办公室,去了我才知道,我是那天唯一一个没有完成作业的学生。出乎意料地,他没有生气,在他眼中,我甚至一点失望的眼神都没有看到。他平静地对我说:“我知道,你没有完成作业有自己的原因,可是我不问,这样吧,我另外给你布置一个作业,难度还挺大,你可要想办法完成啊!明天早上我可是要检查的!”说完,他笑着打开课本,从后面找了一篇我们没有学过的文章说:“想办法背过它!”我记得好清楚,那是朱自清的《春》。看着老师脸上的信任,我那天晚上决定要背过这篇课文。

不记得那天晚上是背到几点,反正爸妈都已经睡了,我的眼皮也打了好几次架,我用凉水洗了好几次脸。第二天一早,揣着一颗不安的心来到了学校,我真怕我会出错,怕看到老师那失望的眼神。因为我没有背熟,虽然我已经尽力了。

第一节是语文,下课后我主动去找他,他笑着摆摆手说:不用检查了,我相信你都背过了。一时之间,竟然有些失落,费了一夜的功夫,他居然不检查了!

两天后的语文课上,我们学习了朱自清的《春》,那是我终生难忘的一篇课文,也是我终生难忘的一堂课。老师叫起我,让我在全班同学的面前朗诵这篇课文。记不清当时的情绪有多么复杂,只记得我读完课文时,老师带头给我鼓起了掌。对于我,一个长久以来把批评当饭吃的学生来说,这掌声来得是那么的突然和震撼。我整个人怔在那儿,只有我和老师我们两个人知道,这篇文章其实我早就已经背过了。这件事对我的触动很大,我从心里感谢老师,可是我对老师却只字未提。这事到现在也不能不说是遗憾。

之后的日子里,我开始喜欢上了语文,喜欢上他的课,喜欢他笑着给我们讲故事。有了不明白的问题也喜欢找同学一起商量,商量不出来就去问老师,而老师从来都是有问必答,满脸慈祥的微笑。我的自信就那么培养起来了!

三个星期一晃而过,在单元测试中,我的语文成绩第一次亮了绿灯:63分!正当我满怀兴奋地想像这位慈祥的老师听到我的成绩会怎样为我高兴时,却意外地听说:我们原来的语文老师结婚回来了,所以那位老师就不来给我们代课了。

我难受了好几天,在我的心中,他不仅是一位老师,更是一位慈祥的长者,一位用他的宽容,他的爱心改变了我一生的老人!

还有就是高三的数学老师。我的学习成绩还可以,我没有害怕过考试,我觉得挺好玩的。绝大多说科目我都很喜欢,但是有一门课我是很头疼的,就是数学。其实我的数学成绩还是不错的,就是打心底里不喜欢,感觉太枯燥了,可以说我对数学有一点心理障碍。当时我有一个可怕的想法:无论我如何努力都学不好数学的。

学期过半时我们换了数学老师,这位老师名叫王国兵,很年轻的,长得棱角分明,胡子刮得干干净净,短发,看起来很精神。他数学课确实讲得好,并且讲课很幽默,我还记得有一次上课,他讲到一个公式很重要,他想把它用彩色粉笔标出来,他当时是这样说的:“同学们,这个公式很重要,那我们就给他点颜色看看”,类似这样的小幽默很多,我活了这么大,不知道数学课还可以这么有趣的,实际上我还是不喜欢数学,只不过是这些小幽默赶走了我脑海中的枯燥。

由于高三时我们的课都是两节课连上的,但是王老师从来就是只上一节课,另一节课就不上了,他就在教室里逛过来逛过去的。我当时胆子不像初中时那么小了,当他逛到我身边时我就问他问题,他总是先听我讲完,然后微微一笑,一语道破天机,真是让我佩服得五体投地。

我不再害怕数学了。我的数学成绩也蒸蒸日上,我在那年的高考当中数学成绩提高了20多分,其中大部分功劳应该归王老师的那句话。

不管怎样,我感激老师,非常的感激。你们教会了我怎么做人,是你们的话教导了我,你们就像天底下所有热爱老师的学生一样,有一种说不出的感激,无法表达的感激。

祝天下所有的老师,万事如意,桃李满天下!

08-3 张梦婷

第二篇:教师言行对学生的影响

教师言行对学生的影响

一名出色的教师应该不仅仅是向学生传递文化科学知识,更重要的是培养下一代的思想品德,影响他们的理想、志趣、情感、意志等等。像人们经常赞誉的那样,教师是花园里精心培育幼苗的园丁;是细心雕塑人的心灵的雕塑家;是人类灵魂的工程师;是手执金钥匙打开儿童心灵大门的人。“随风潜入夜,润物细无声。”教师的一切言行都会在学生面前取到潜移默化的作用。每一个教师在实施教育的过程中,要做大量耐心细致甚至内心要经历痛苦的工作。如果把传授知识和思想教育当作一种指令性、改造性的工作来做,流于简单甚至粗暴的形式,不仅会使一些孩子丧失了学习的热情,做人的信心,而且还容易产生抵触情绪或仇视的心态。还可能会让孩子们从中接受到这样一个错误的信息:我也可以用老师对我的方式来对付令我周围的人。想一想,这是一种怎样可怕的人生观和世界观啊!换一种做法,如果教师能够在学生面前,用自身的言行宽容地理解他们,关心他们和帮助他们,这个孩子将来也会用同样的方式来对待他人。每个人都长处和短处,所以作为教师就应该拥有一颗平常心,全面、公平、公正地对待每一个学生。

一、教师要在每个孩子身上寻找到闪光点。

前苏联教育学家赞科夫说过:“有的学生按照学习成绩来说是属于优等生,但在发展方面却是处于中等生或甚至更低的水平。”所以,现在我们不能用老眼光来评价一个学生了,而应用合理和发展的标准来评价每一个学生。

常言说,一好应百好,一错变百错。对待学生,特别是成绩较差的学生,我们常常看到的是这个孩子不足的一面。所以很容易戴着“有色眼镜”看到他们身上的缺点,却很少拿着放大镜努力地去寻找他们身上的闪光点。不论哪个学生都希望得到老师的表扬鼓励。这些学生如果按学习成绩的名次前后来得到老师表扬的机会是很少的,甚至可以说是没有的。但作为教师应该在他们身上寻找到表扬的机会。就拿我曾接到的四(1)班来说吧,走马上任,了解班情得知,几个学期以来从未被评到过“文明班级”。欠交作业者大有人在。语文成绩在全年级排名最后,成绩的平均分竟相差同年级十几分。本着循循善诱原则,首先我对全班进行教育整顿,可是收效并不大。转眼一个月过去了,他们并没有很大的改变,真让我心急如焚。乘周末放学之时,把那些常欠交作业并且常违纪的同学留下,守着他们补做作业。当他们陆续把补好的作业交到我面前时,当时我并没有一味地责备他们,而是边批改边与他们聊天,做得不错的地方给予肯定和鼓励。班中有这样一位女同学,以前常看到她为欠交作业和扣分被原班主任叫到办公室。可是无论老师怎么教育她,责备她,甚至叫她的家长来学校,她都 是一副无所谓的表情„„。那天,当她拿着做好的作业来到我面前时,我没有与她说作业的事,而且和她聊起了她的衣服,说她的毛衣很漂亮,问是谁给她织的?并且很认真地对她说,你长得很漂亮,穿这身衣服更漂亮了,老师最喜欢干净漂亮的女孩啦。她也一一地回答了我的问话,和我开心地聊了起来。聊着聊着,我突然话题一转说,呀,你这次的作业又整洁又正确,和你人一样漂亮呢。她开心地笑了起来,我又说道,以前我常看你到老师的办公室里来,我想以后你再也不会为欠交作来和扣分到办公室来了,是吗?她一听就羞愧得哭泣起来,轻轻地点点头。我笑着拍拍她的头伸出无名指,说,老师相信你一定能做到的,我们拉勾好么?她边流泪边使劲地点头伸出了手指。从此,她再也没有欠交过作业,学习成绩也提高得很快。前些日子,在《老师,我想对你说》的作文中,她这样写到:老师,我想对你说,我喜欢你!以前我最不喜欢上语文课,做语文作业,常被老师叫到办公室去,我也无所谓了。可是,自从上次你留下我们来,听到你的那番话后,我感到很羞愧,忍不住地哭了,当时我就想今后一定要努力好好学习了„„因为老师的一番诚肯和平和的聊天,就改变了一个学生长期以来的坏习惯。因此,作为一名学生来说,也不一定事事差,时时差,而作为一名教师,只要抓住有利的机会,努力寻找和发现每一个学生身上的闪光点,然后悉心扶持,让他们发扬光大,培养他们争取进步的信心,让他们树立:我并不比别人差,只要我肯努力,肯吃苦,就会成功的信心。

二、教师也要像孩子一样拥有一颗童心。

作为教师,在教育工作中,首先,应在各方面严格要求,对他们一视同仁。就如寿镜吾老先生当年严格要求鲁迅一样,他并没有因鲁迅父亲生病要料理家务,而放松对鲁迅的要求,允许他迟到早退,允许他不完成功课,而是同其它学生一样必须早到。因此,使鲁迅从小就养成了时时早,事事早的良好习惯,且毫不松弛地奋斗了一生。其次,还要有一颗童心。有人说过:“一个学生喜欢一位老师,就会按这位老师的要求去做,争取做一名老师也喜欢的学生。”作为教师,就应该让学生在敬重你的基础上再喜欢你。那么做起班级管理工作和传授知识来就事半功倍了。怎么样才能做到这一步呢?我想:关键是教师也就像学生一样,拥有一个颗童心。作为教师有许多时间与学生们打成一片。在班会课和口语交际课上,就是最好的发挥场所。我很少拿着书或报之类的书在他们面前讲大道理来教育他们。而是针对班中时常出现的问题坦诚地讲述着自己的故事和经历,讲述着成功喜悦与失败的遗憾苦恼,同时也讲述着自己的追求与期望。然后再让学生自由发言,说说自己的故事。在这样和谐平等的气氛中,比拿着书报在他们面前照本宣科效果会好得多,而且在不知不觉中,你与学生的距离也缩短了。童年是爱做梦的年龄,童年时代是充满幻想的时代。你们试过与学生一块幻想做梦的感觉么?一次口语交际的课堂上,我向他们宣布:“今天老师与你们一块当一次梦想家。”他们一听就欢呼起来,每一个人都争着举手说出自己的梦想。有的说,想到太空去和外星人交朋友;有的说,想快点长大,可以自己当家作主;有的说,长大了想与我一样当一名教师„„最后,轮到我说了,他们那一双双期盼的眼睛看着我,我很认真地说,我希望世界上真的有“超人”,可以把时光倒流,让我回到童年,那时我就可以无忧无虑地和你们在一起啦,我会与你们一块下河捞虾,一块去上山爬树,一块躺在凉爽的山坡的草地上聆听风儿伴奏,鸟儿鸣叫的森林交响曲„„。但是,我最最想和你们做同学,和你们一块坐在教室里听老师讲课。你们知道我最想和谁同坐吗?一句问话,使安静的教室里一下子热闹起来,大家七嘴八舌地猜测着。过了一会儿,我继续道,我最想与谭启华坐,我会和他做好朋友,要他教我画画,我可以教他写作文;假如他上课讲话开小差,我就会提醒他,这样我们取长补短共同进步,那我俩一定会是班级中全面发展的好学生啦„„。谭启华边听边笑,听到我说他的缺点时,他不好意思的脸红了。就这样,我一个学生接着一个学生说,他们听得很认真,班中不时发出笑声„„。在这欢笑、愉快的气氛中,我用了想象的形式,把每一个学生的优点、缺点都告诉了他们,并同时把表扬、鼓励、批评与期望带给了他们。从此,班级中同学们之间互相竞争、互相帮助的风气好转起来,那些学习不够主动的学生也有一压力、动力与信心,上课认真听了,作业按时完成了,成绩有了显著的提高,特别是班风班纪也有了明显的进步。许多学期都与流动红旗,文明班级无缘的这个班,在这个学期中,经过大家的共同努力,陆续夺得了四次流动红旗。同学们都感慨地说,终于看到了流动红旗挂在了我们班上。

总而言之,从教这些年来,常常把自己融为他们中的一员,寻找着自己当年学生时代所崇拜和钦佩的老师影子,用他们的形象做楷模,用一颗童心去体会孩子们的内心世界。尽善尽美地做一名学生喜欢的教师,都取到了意想不到的效果。因为童心是相通的,童心的世界是一片明净的天空,一个纯净的世界。在这个世界里,你会拥有一颗不老的心。

三、教师要有一颗宽容的心。

古人云:“人非圣贤,熟能无过。”任何人都可能犯错误。特别是小学生犯的错误连上帝都会原谅。宽容是处理一些事物关系的艺术,在一定的条件下,可以达到严格要求不能实现的境界。

刚接到五(2)班时,不用别的教师介绍我就知道这个班有个叫何俊超的男生很调皮,好打架,好欺负同学,且傲气。记得有一次我刚走进教室,就有同学来告状:何俊超又打了某某同学了,而且在同学说要报告老师时,他还用脏话骂了老师xxx。我看了看何俊超,他也 正看着我,一副傲慢无所谓的样子。说实话,当时我心里真的腾起一股无名之火,恨不得马上把他赶出教室去。这时,教室里静得出奇,一双双眼睛都在望着我。冷静,冷静,一定要冷静。我做了个深呼吸,强忍住心头的怒火说道:“骂人是不对的,是一个没有修养的表现,特别是用这么难听的话来骂传授知识给你的老师。”我边说边走到那位哭泣的同学身边,问:“你伤到了哪里没有。”他说:“没有。”我拍拍他的肩膀说:“没有就别再哭了好么?我们开始上课吧。”这时我看到何俊超一脸惊异的样子,好像不相信我就这样把这事处理完了。一堂课何俊超都表现的很安静,不再像原来那样东张西望和制造出一些声音搅乱课堂了。我也没有再提这事了。从此以后,当我走进课堂再也没听到同学来告状说何俊超欺负同学了。有一天下午,我正在指导学生朗读,大家都读得很认真也很有感情。突然,一声刺耳的哗啦声把大家吓了一跳。大家顿时停止了朗读,目光一齐投向何俊超的座位上。原来,是坐在何俊超前面的胡星把何俊超的文具盒摔在地上。我问:“怎么回事?”胡星气愤地说:“我弯腰正在绑鞋带,何俊超用脚踢了我的屁股,我不知出了什么事,急忙站起来的时候肩膀碰到了桌角,很痛。”这时,何俊超已经从座位上站起来,我以为何俊超是去拿胡星的文具盒或是打架。没想到何俊超一边捡起自己的文具盒一边委屈地说:“我用脚轻轻地踢你,是以为你在下面玩,我只是想提醒你要认真朗读,对不起!”这就是那个以前因为打架经常被教师叫到办公室,并把家长找来的何俊超么?我当时真不敢相信自己的眼睛,除了感动,我只对着何俊超说了一句话:“你是好样的!”

我国著名的教育家孔子说得好:“其身正,不令而行;其身不正,虽令不从。”的确,一个正直善良,胸襟坦荡,公正为人的好教师必定会赢得学生的尊重、信任和爱戴,他本身就是活的教材。因此,作为一名誉为人类灵魂的工程师,我们必需树立起这样一个信念:“用崇高去培养崇高,用真诚去换取真诚,只有宽容的土壤才能培育出富有爱心的灵魂。”用教师自身的言行,去教育学生学会宽容,学会做人,学会求知;去保护学生的自尊与自信;去激发他们的梦想与激情,这才是一名教育者最大的成就。

第三篇:老师对学生的影响

老师对一个学生的影响

案例一:上小学一年级的时候,有一次下课我拿着一个纸折的东西在那玩,同学A也想玩,但是我不给他玩,他就抢。我当时很生气的和他争,一不小心把他头撞石头上了,当时流了好多血。由于同学A的妈妈是我们的数学老师,所以很多同学都挺怕他的。不过我比较调皮,而且在班上有一帮一起穿开档裤的伙伴,所以仗着人多,在班里不怎么怕事。加上学习又不好,所以老师特别不喜欢我。这次又把数学老师的儿子头给搞破了,同学们都给我说,老师这下肯定要好好收拾你,不幸被他们言中。就在上数学课的时候,数学老师就叫我起来回答问题,我没答出来,她直接从讲台上冲下来。是冲下来(我现在想起来,她那么胖得身体,速度怎么一下这么快)给我两耳光,完了还用一副恨铁不成钢的口气说,叫你上课不好好听,现在打你是为了让你记住,将来才会好好学习,才会有出息。也是当时我比较小,没有反驳。不过在过了一个星期我又把她儿子打了一顿。当时气不过呀,我打不过你,我打你儿子。数学老师就把我叫她办公室去,叫我抄数学题,中午还不让我回家吃饭。等到快到中午的时候,她吃饭去了,我想都没想,直接跑回家吃饭。我一直没告诉我父母。结果下午去,又用教鞭打了我一顿。从此以后我对数学就失去兴趣,然后在上二年级以后,她不教我们了。但是我到现在我都还恨那个老师………

案例二:我上初中以后,父母就把我送到一所寄宿学校去上学,由于从小比较独立,没多久就适应了,然后又开始欺负同学,打架斗殴。老师教育了几回,对我失望了,就让我叫家长,后来父母没办法,就让我转学去了姨姨家她们那的学校,待了半年,又偷跑回来了。毕竟还小,父母还是让我回了我的母校。我是在这所学校跌倒的,但是这次我又在这所学校站起来了。应为我遇到一个好老师,真正的老师。张老师是教语文的,我到她班上的时候,她刚毕业没多久。所以上课特别有激情,对每个学生都是一样的,不管你成绩好与不好,在她眼里都有从没有嫌弃的表情。我这个差生都挺佩服她的,她没事的时候还找我谈了几次心。在那之后我找到了努力的方向,还有奋斗的目标。现在的我已经是一名大学生了,事情已经过了好几年了,张老师只教了我一年。至今还经常给她打电话,我想我这一辈子都不会忘记的………

案例三:我一小学同学B,跟我从小长大,初中分开。由于在小学时候在学校的情况和我差不多,初中毕业就南下打工,混了六、七年一事无成。一同学C在初中毕业没多久,在和人打架,退被打折一条,现在还一瘸一拐的。

通过对自己从小到现在所经历的事,我发现一个老师对学生的影响真的很大,案例一中:那个老师不问青红皂白,公报私仇。从此在我心中留下了负面影响,学习也学不好,还喜欢惹是生非。我想如果我没遇到张老师的话,相信我和同学B、C的命运不会相差好大。所以一个老师对学生来说,真的会产生好大的影响。

第四篇:《论教师言行对幼儿的影响》毕业论文

中央广播电视大学人才培养模式改革 与开放教育试点学前教育本科毕业论文

论教师言行举止对幼儿的影响(定稿)

专 业: 学前教育专业 姓 名: 赏林霞 学 号: ***43 指导教师: 王 云 所在学校: 新疆兵团电大第七师分校 论文提交时间: 2016年11月10日

目 录 【内容摘要】..........................................3 2 研究的目的及意义.....................................3 3 幼儿教师言行对幼儿的影响..............................33.1 幼儿教师语言态度对幼儿的影响......................3 3.2 幼儿教师行为对幼儿的影响..........................5 4 改善幼儿教师言行举止的方法............................7

4.1 教师不规范语言态度的改善方法......................7 4.2 教师不规范行为的改善方法..........................8 4.3 政府加强力度提高幼儿教师素质.....................10 5 总结................................................10 参考文献...............................................11 提纲

一、幼儿教师言行对幼儿的影响

二、幼儿教师行为对幼儿的影响

三、改善幼儿教师言行举止的方法

教师言行举止对幼儿的影响 【内容摘要】

在当前社会竞争激烈的大环境下,人们更多关注孩子的创新和实践能力,幼儿园教师的自身素质和言行却往往不被人重视。孰不知,教师良好的语言态度和合格的行为规范对孩子身心健康和谐的发展是有深远意义的。本论文以研究幼儿教师语言态度和自身的行为对幼儿的影响为方向,希望能以此找到改善幼儿教师不规范语言态度和自身行为的方法,以便更好的为幼儿教育营造一个良好的学习氛围和成长环境,进一步促进幼儿身心健康和谐的成长。【关键词】教师行为 自身素质 行为习惯 语言 2 研究的目的及意义

在当前社会幼儿园老师虐待儿童事件频频被曝光,用针扎孩子,用书包砸孩子头。幼儿园虐待儿童的新闻接连发生,原因很多,最根本的,还是幼儿教师自身的素质问题。教师良好素质和言行对孩子身心健康和谐的发展是有深远意义的。教师的良好行为习惯是幼儿学习的直接范例,因为老师的行为无时无刻不在影响着孩子。家庭、幼儿园和社会环境是影响幼儿成长的三大环境因素,但其中幼儿园又是对他们发展影响最大的环境因素。幼儿园的教师与幼儿朝夕相处,关系密切,教师的言行无时无刻不在潜移默化地影响着孩子行为习惯的形成。所以,幼儿时期,教师在孩子的心目中是最具权威的人,是孩子最爱模仿的对象,教师的良好行为习惯将有效地影响着幼儿良好的行为习惯的形成。

语言在幼儿的认识和思维过程中发挥着重要作用,幼儿阶段是语言发展的关键时期,如果错过这一阶段,或者在这一阶段给幼儿以不恰当的示范或指导,那么很可能使幼儿出现语言障碍,或者形成不良的语言交往习惯。相反,在正确教育方法影响下,幼儿语言和智力的发展是可以得到加速提高的。3 幼儿教师言行对幼儿的影响 3.1 幼儿教师语言态度对幼儿的影响

“语言态度”是指人们对语言的看法和所采取的行动,这种看法和行动有可能是积极的也有可能是消极的;这里所说的“教师语言态度”是指包括教师对自身和对幼儿两个方面的语言态度。每位教师的

语言态度都具有一定的倾向性──或是积极的或是消极的(只是程度不一而已),而这种倾向性必然对幼儿的语言态度、语言能力和语言面貌起到潜移默化的影响。

3.1.1 教师自身的语言态度对幼儿产生的影响。

语言态度本身可从不同的角度区分为情感和理智两方面,幼儿的语言态度是属于情感化的,因为幼儿的生活经验贫乏,语言水平低,不能对特定语言实用价值和社会地位进行理性的评价,因而幼儿的语言能力除外在教育外很大程度上依存于教师的语言态度。如幼儿在倾听教师讲述时在情绪、情感上常常有较明显的反应,我们常看到这样的镜头:教师有表情地讲述故事,幼儿伴随着老师的讲述不时表现出与故事意境相一致的或喜、或悲、或笑、或哭、或高兴、或生气的表情和动作,得意之处甚至会跳起来。

因此,教师自身的语言态度(声情并茂)在教育过程中对幼儿起着润物细无声的作用。教师对语言态度的认识如果是积极的,那么,他就会关注自身的语言面貌和语言行为。如坚持用普通话交谈,谈吐自然、亲切,恰当地使用词语,声音抑扬顿挫等,让幼儿感受到教师语言的亲切、幽默、动听等,从而对语言产生浓厚的兴趣,变得爱听、想说、乐讲。相反,如果教师本身对语言态度的认识是消极的,那么,教师常常不在意自己的语言行为,如说话时习惯用方言,或漫不经心或毫无表情、用词单调等,有的老师较内向,对幼儿或“沉默寡言”,或不苟言笑。试想,幼儿在教师这种消极的语言态度影响下,还会产生喜欢说、乐意说的愿望吗?答案显然是否定的。因此,教师只有保持积极的语言态度,才能有效地激发起幼儿学习语言的兴趣,从而发展语言能力。

新《纲要》明确指出评价的目的是了解幼儿发展的需要,从而提供更加适宜的帮助和指导。而在平日教育过程中我们的许多教师在评价过程中往往不能做到,反而常带有先入为主,以点带面,以偏概全的片面性的心理倾向。例如:面对一个平时表现特别不好的、调皮、捣蛋,经常会出现一些违规行为的幼儿。我们的许多教师便有着一些抹不去的阴影,假设今天他与别的小朋友吵架或发生矛盾了,那我们的许多教师在处理时就会带有偏见,潜意识里认为一定是他先错了,有的则不分清红皂白,马上在集体面前批语指责一番,如“小明,你怎么回事,什么坏事都轮到你,你倒不倒霉哦!小朋友,你们说该怎么处理?”此时,下面的孩子一定是积极的拥护老师。有的会说:“把

它送到小小班”有的会说:“我们不要和他一起玩。”有的会说:“他是个坏蛋,老是打人。”还有的会在此嗤笑。到最后,我们的有些老师还会来个总结:“你呀,看看谁,他多乖,你该怎样向他学习”。我们都知道,这位老师是想通过集体让他的行为有所改变,这样的教育有没有效果,在此我们暂且不淡,但是我们可以肯定的是这样的教育肯定对那幼儿的心理造成了伤害,并且这样的教育对其他没有犯错误的孩子来说,也不是件好事,它会误导他们——当别人犯错误时,我们可以羞辱他。最后的肯定性指导更是违背我们新《纲要》所倡导的教师要承认和关注幼儿的个体差异,避免用划一的标准评价不同的幼儿,在幼儿面前慎用横向的比较。

3.1.2 教师对幼儿语言的态度产生的影响。

教师对幼儿语言的态度同样也包括积极和消极两方面。教师如果对幼儿的语言表达持关注、支持和认可,并给予积极的回应,就能激起幼儿更强的表达欲望,幼儿就会更想说、更爱说,当然也就更乐说、更能说;反之,如果教师对幼儿语言表达不闻不问、否认缄默,也会影响幼儿表达的积极性。如面对幼儿没完没了的发问告状,教师视而不见,无动于衷不以回应,即使回应态度也是冷漠的、语言也是消极的:“老师正忙着呢,别烦老师!”这样的现象也是有的。尤其是对语言能力较弱的幼儿,情急中的表达更是语无伦次,半天听不懂意思来,老师更是无从回应。久而久之,幼儿就会产生“我说了老师也不爱听,说了也没用。”等消极的自我意识,使幼小的心灵从此蒙上阴影,渐渐地对语言表达失去兴趣,变得不想说、不爱说,运用的频率也因此渐渐减少,在一定程度上阻碍和制约了语言能力的发展。

故而,作为一名幼儿教师要热爱幼儿,公正地对待每一个幼儿,以自身积极的语言态度影响幼儿,并对幼儿的语言表达给予积极的肯定与支持,不断激发幼儿积极的语言情感,强化积极的语言行为从而加速幼儿语言能力的发展。3.2 幼儿教师行为对幼儿的影响

一、由于教师的情绪导致幼儿的心理伤害

在幼儿园里,当孩子犯错误时,由于教师处理行为带有负面情感,而影响幼儿身心健康发展的例子也是比比皆是。例:由于幼儿平时洗手时不注意关水龙头,所以有一次幼儿从户外体育活动回来,进行洗手擦脸之前,老师一而再地大声强调:“大家洗完全手后,一定要记得关龙头。可是,所有的幼儿洗完手出来后,老师发现还有一个龙头

没有关,看到这一情形,那老师当然很生气,然后气呼呼地在班上对所有的幼儿说:“是谁刚刚没有关龙头的,请现在马上去把龙头关了!老师怒目不停地环视着所有的幼儿,个个幼儿被吓得头低低的,谁也不敢吭声,3分钟、4分钟、5分钟过去了,可是还没有一个幼儿主动站出来承担责任,这时老师更气了,最后,老师根据自己的判断(更准确地说应该是教师气炸时瞎猜)下达命令: “小明,你去把龙头关了!”小明申辩说:“不是我!我不去!”老师又不容争辩的口气说:“不去也得去!”最后,小明只好噙着眼泪去把水龙头关了。在往后的几天观察里,我们从没见过小明的脸上有过笑容。我想这件事对刑嘉旺的伤害绝不仅仅是表面的伤害,而是内心深处的伤害,正是这一伤害,使得本来很活泼的一个孩子变得内向沉默。如果那位教师能冷静一些,或许犯错误的孩子(可能用“敢”字更合适)主动出来承认错误;如果那位教师再冷静一些,就不会给孩子下死命令,而让孩子的心长久地痛。

二、由于教师的偏爱导致幼儿的心理伤害。

由于偏爱而导致我们教师的教育行为失当,进而影响了孩子们心理的健康发展的事件在幼儿园教育中十分普遍。例如:几位平日受到教师冷落的孩子围攻一位得到教师过分宠爱的孩子。我们问他们为什么要围攻人家。他们回答很干脆:“谁叫教师对他特别好的。”—— 这都是因为教师对幼儿的偏爱造成的心理伤害的恶果。在幼儿园里,我们也常可以发现受老师宠爱的孩子在班里表现得特别的傲气。教师的偏爱往往有着四个方面的倾向:幼儿(个体、长相、能力及社会背景)。在幼儿园里,最常见的几个现象有:我们的许多教师看见某个孩子长得漂亮、可爱或者有着良好的家庭背景,那就非得认自己的“干儿子”或“干女儿”。平时,时不时的与他逗乐,对他的错误从不紧视,在集体面前有意无意的加以维护。久而久之,这个孩子在班里就越来越霸气了。而对于那些被教师看中的孩子反之被冷落的孩子往往都会表现为两种极端,一种就是我们上面讲到的通过各种各样的破坏行为来引起老师对他的关注,另一种则变得自悲,不敢在集体面前表现,情绪变化不定。我们说,在幼儿园里由于教师的偏爱导致幼儿的心理伤害的例子举不胜举。然而我们的教师应说明白,偏爱对所有的孩子都是一种伤害为了所有孩子心理的健康发展,从小培养孩子辨别是非的能力。我认为作为现今的幼儿教师,我们首先要真切的理解领会新《纲要》精神。始终如一的遵循新《纲要》所提出的——教师必

须关心、热爱、平等的对待与尊重儿童,对儿童的一生做准备。教师要用发展的眼光去评价每个孩子,应该创设一个公平的环境来公平的关爱每个孩子——不管他们的个性如何,长相如何,能力如何,社会背景如何,他们都是我们祖国的未来。

英国资产阶级唯物主义哲学家、政治思想家和教育家约翰•洛克说:“教师应该以身作则,不可违犯自己的教训,不能任情任性,随时、随地都要有适当的举止与礼貌。否则教师的教育将是白费力气。”

幼儿时期是行为习惯形成的关键时期,他们自身的意志较薄弱,但行为习惯有着很强的可塑性和模仿性。教师的一举一动、一言一行带着一种社会责任,直接对幼儿起着影响和教育的作用。当教师们经常为了设计教育活动而忙碌着,殊不知自身的言行便是一种极好的教育资源,这种言行每时每刻影响幼儿。如果教师不注意以身作则和为人师表,光凭集体教师中的“言传”而忽略生活中的“身教”就会错失很多教育良机,甚至产生负面影响。为此,教师注重自身的一言一行、榜样力量是无穷的,教师的自身行为对幼儿行为习惯的养成是有着积极意义的。改善幼儿教师言行举止的方法 4.1 教师不规范语言态度的改善方法

提高语言素养是教师保持良好语言态度的基础。教师的语言在幼儿语言教育中占有很重要的地位,它直接影响幼儿语言的发展。幼儿的思维形象,直观,语汇贫乏。语言情境性成份多,这就要求教师必须在符合幼儿年龄、心理特征和接受水平的前提下,努力提高说话质量,为幼儿做出良好的语言示范。具体的说,教师的语言应做到以下点:

一、规范、准确

做到规范和准确,要求教师在日常的生活和教学中,坚持使用标准的普通话,在语言发音上,做到清晰到位;在词汇要素的搭配上做到准确无误;在语句的表达上做到通畅流利。给幼儿一个完整的、标准的语言示范,这也是幼儿教师在语言修养方面的最基本的要求。

二、浅显、直接

做到浅显和直接,要求教师在说话时,尽量不用或少用“成人的话”;多用实词少用虚词;直接地说,不拐弯抹角;多具体少抽象,让幼儿在听话时有看得见,摸得着的感觉。只有让幼儿能听清、听懂

老师在说些什么,语言教育才有可能顺利进行。

三、句式简短、明了

做到句式简短和明了,要求教师在说话时,尽量使用短句、单句,把附加成分多的长句、复句简单化,这样幼儿听起来不会感到吃力,更便于他们理解和接受。

四、适当地运用体态语

在幼儿语言教育活动中,教师的各种语言均对幼儿产生影响。体态语的恰当运用,会极大地丰富幼儿的语言经验,提高他们的语言表达能力。例如,当孩子做得对或者犯小过失时,教师冲他点点头,或者摆摆手,用体态语来表示你的赞许或批评,会更显亲切、自然,也会让孩子获得满足和得到应有的尊重。因此,教师在注意有声语言的作用的同时,应重视和充分利用体态语这种非言语的交流手段,来丰富幼儿的语言经验和提高他们的语言表达能力。4.2 教师不规范行为的改善方法

教师的言行无时无刻不在潜移默化地影响着孩子行为习惯的形成,幼儿时期,教师在孩子的心目中是最具权威的人,是孩子最爱模仿的对象,教师的良好行为习惯将有效地影响着幼儿良好的行为习惯的形成。所以幼儿教师应该为幼儿做出良好的行为模范,具体的说应该做到以下这些:

一、语气柔和,如春雨润物细无声

语气温和,语势柔和,语调平和,恰似如酥春雨,润物如无声。面对幼儿,一声温和的问候,俨然一股暖流沁人心脾;一句柔和的应答,顿使幼儿有了理解、关心、尊重自己的感觉;一句平和的问话,刹那间让幼儿体味到人际间的平等、温和与亲切。一位教师的语气取向往往由他的心理、个性、情绪、气质和修养等诸多因素决定。教师语言之柔刚、粗细,是其内在气质与涵养的信息窗口。如果教师语言柔和又悦耳,温和而恳切、平和而沉稳,幼儿则觉得温暖亲切、舒坦放心,并从中感到尊重和鼓励。教师对幼儿的语言应该三忌:生硬、粗暴加疏忽。

二、语气和蔼,如春风拂面般温暖

有句古语说的很好:“良言一句三冬暖,恶语伤人六月寒。”对幼儿一句亲切的问候,一声亲切的招呼,一句亲善的话语,可能化坚冰如春水,化乌云为晴空,辐射出良好的心里理安慰效应。反之,一句生硬、疏忽的话,也可能使幼儿酿成悲剧,遗憾终生。

因此,幼儿教师语言应当有“三亲”特色。(1)语调宜亲热。

先得有亲热的语言作为与幼儿谈话开场白的“见面礼”。人们常说: “良好的开端,成功的一半。”一个美好的开场白,往往能给幼儿带来一种亲切温暖、平易近人的感觉。亲切温暖、高低适中的语调,不但可以培养幼儿对教师的信任、尊重和亲近的情感,也给以后的沟通埋下伏笔。(2)语意当亲切。

教师对幼儿的语意亲切,当偏重关心、关切与真诚。言为心声来不得半点虚假。教师的微笑可以缩短与幼儿之间的距离,能使幼儿自然而然地形成一股内在的亲师感。教师的语言应该儿童化些,声调应该起伏变化,当甜时应甜。这样使幼儿觉得这位老师可亲近,有亲切感孩子就会喜欢你,由此一来,你的教育幼儿就乐于接受了。(3)语气要亲善。

人们常言:“一听他说话的口气,就知道他心里的主意。”诚信的亲切,诚恳的亲近,诚挚的亲情,一般表现为真的关心、善的用意、美的言行,教师整天与幼儿接触交往,更要注意平时的一言一语。在日常交往中,利用已有的客观事物去缩短教师与幼儿之间心与心的距离,是一种真实意义上的热爱幼儿的体现。人心都是肉长的,一旦心与心相通,话与语投机,步与步对路,往往使幼儿感受到师生间最亲密的情感,就会乐意参加各项活动,认真学习各种知识、技能。

三、沟通频率勤,如春燕衔泥班精心

心勤者、话自勤。一个是幼儿如子,把对祖国、对党、对社会主义的爱转化为对教学工作、对幼儿的高度责任感的教师,常常会想幼儿之所想,急幼儿之所急,答幼儿之所问,释幼儿之所疑。因此,勤问答、勤谈心为幼儿教师修养之要领。(1)勤问答。

学习,古人称之为“做学问”。“学问”,“学”的后面紧跟着“问”。激发幼儿对各种问题的“问”,这是思考的起点,教师要加倍珍惜,要有问答,问答相谐,教师既要勤答、又要勤问,勤问才能预知幼儿的兴趣,了解幼儿,及时提高幼儿的学习能力。问是一种责任感,问是一片关切情,问是一份师德美。(2)勤谈心。

谈心是一种技巧,又是一种艺术,话是开心的钥匙。幼儿表现在行为方面的问题有:不遵守活动规则、活动时与同伴交头接耳、注意力容易涣散、经常与同伴打打闹闹„„这些行为问题,都需要勤谈心,想方设法,循循善诱,给幼儿说出他们想法的机会,从而进行开导。毋庸置疑,幼儿教师语言运用的好坏对于幼儿的教育起到至关重要的作用,无论是组织教育教学活动的各个环节,还是启发幼儿思考,师幼之间进行互动,都离不开教师恰当地运用各种教育教学语言。但愿同仁们都重视自己的言行举止,加强自身素养,让幼儿园充满爱,让幼儿乐意上幼儿园。

4.3 政府加强力度提高幼儿教师素质

4.3.1政府应充分认识发展学前教育的重要意义

学前教育是国民教育体系的重要组成部分,是基础教育的基础,对巩固义务教育的成果,提高义务教育的质量和提高国民素质具有重要意义。在教育事业得到快速发展的今天,如何发展学前教育成为国家重视、社会关注、人民群众关心的教育热点,也是教育理论研究的热点。学前教育是奠基性事业,具有极高的个人和社会发展价值。学前教育是幼儿入小学前的准备,为九年义务教育的实施奠定基础。4.3.2政府应利用政策的导向,加大幼儿教师队伍的建设

严格执行教师资格制度,严把幼儿教师入口关。严格教师资格考试制度,实施教师资格注册制度,强化教师的知识更新和能力提高。贯彻执行国家颁布的幼儿教师专业标准,组织对未具备教师资格的人员进行相关业务培训,通过国家统一的教师资格考试合格后持证上岗。未取得相应教师资格的人员一律不得在幼儿园及农村学校附设学前班任教。完善幼儿园园长管理制度,加强幼儿园园长管理,建设高素质的幼儿园园长队伍。推进幼儿园保教改革,提高幼儿园保教质量。5 总结

在日常生活及教育教学活动中,教师都应当时时注意以积极的语言态度营造良好的语言环境,让幼儿在环境中得到感染、熏陶,陶冶情操,诱发热爱语言的情感,感受语言交流的乐趣,大胆尝试运用语言和提高运用频率,发展语言能力,让语言更好地为生活服务,不断提升生活质量。教师应该不断的提高自身的语言修养,才能更好的促进幼儿语言能力的发展。注意思想品德修养,树立教师职业道德和职业意识,形成讲文明语言和规范语言的习惯和观念。加强心理素质修

养,培养积极进取的态度、健康的情绪和坚强的意志力,建立良好的人际关系。全面发展思维品质,建立合理的思维能力结构,是自己的分析、综合、比较、抽象和概括能力得到全面、均衡的发展。努力学习专业只是,并不断提高教育理论素养,不断扩大知识领域。深入生活,注意积累丰富社会经验,并从实践中采集口语表达的正误案例,不断探索和掌握口语表达的特点和规律,不断锤炼语言,努力使自己的口语。养成良好的习惯,给幼儿做一个很好的模范,促进儿童身心健康和谐发展。参考文献

[1]汪缚天.教师的语言修养及训练.北京新华出版社2006年4月.[2]赵寄石.学前教育论稿.北京中国轻工业出版社2005年5月.[3]王晋.新《纲要》引领幼儿教师教学语言的变化.北京人民教育出版社2007 年3月

[4]陈红幼儿教师语言的心理卫生要求研究.上海人民出版社,2007年1月

[5]幼儿园教育指导纲要(试行).中华人民共和国教育部2005年 [6]申小龙语言与文化的现代思考.新疆教育出版社2006年9月 [7]周兢幼儿园语言教育活动设计与组织.江苏人民教育出版社2007年10月

[8]赵寄石楼必生 学前儿童语言教育.上海教育出版社2007年1月 [9] 教育部《关于幼儿园改革与发展的指导意见》2003 [10] 《学前教育》“亲子园:一种社区非正规学期教育模式”2007.02 [11]檀传室《论师表美》《教育研究》1998年第2期

[12]赵连山《学高为正,身正为范》 《现代中小学教育》1999年第10期

[13]刘云燕《幼儿园教学艺术》西南师范大学出版社,2004.1 [14]王振宇《儿童心理学》江苏教育出版社,2003.4

第五篇:父母言行影响孩子一生

父母行为对孩子的影响

孩子幼小的心灵最害怕什么?他们最怕父母吵架,也怕父母的偏爱,总之父母的行为,深深影响到孩子,因为家庭,父母就是孩子一出生就所拥有的,也是固定的环境,在这个家庭中,孩子最在乎的,就是父母。所以,父母们,要想一想,你们几乎是孩子生活的全部,在他们幼小心灵成长的路上,你们能给予他们安全感吗?

1、父母吵架

曾有一家儿童心理研究机构对3000余名学龄儿童进行了一次心理状况调查,其中有一条是“你最怕爸爸妈妈的是什么”,回答得最多的是:“我最怕爸爸妈妈生气,怕他们吵架”。有一个答卷写得很生动:“我最怕爸爸生气,他生气的样子可凶啦!把妈妈都气哭了,我吓得像一只小老鼠,心里直扑腾,饭也吃不下去„„”

父母以为孩子还小,夫妻间说些什么,做些什么,对小孩子是无所谓的。其实,孩子们那一双双亮晶晶的大眼睛,早已把父母在他们面前的一切言行都记录下来了。有些家庭,夫妻间争吵不休,满嘴粗话,甚至动手动脚,家庭气氛经常处于紧张状态,这在孩子的心理上形成巨大的压力;有些父母,长期感情不合,在家里寡言少语,在这种气氛中生活的孩子很压抑,时间久了势必损害他们的心理健康,会使孩子变得冷漠、孤独、执拗、粗野,成为心理方面的畸形儿。

因此,为孩子营造一个良好的家庭气氛,是每一位有爱心的年轻父母应该谨记的。

2、父母发脾气

孩子简直像极了蜡笔小新,又在恶作剧了,当你都催了十遍他还是不动窝的时候,劳累了一天的父母往往难以控制自己的情绪,对孩子吼了起来。对孩子发脾气,确实会让孩子害怕。在恐惧中,孩子那些让父母心烦的行为暂时看不见了。但他会怎么样呢?有这样几种可能:

乖乖地听你指挥,你让干什么,就干什么;

他被吓呆了,愣在那儿不动;

大哭起来,不会再干你不希望他干的事,也不去干你想让他干的事;

学着你的样子,也发起火来,把你心爱的花瓶扔到了地上。

孩子对人的情绪是十分敏感的。因此,父母发脾气,也一定会影响到孩子的行为和情绪。但是,孩子还弄不清,父母为什么发脾气。也就是说,在很多父母发脾气的时候,孩子虽然停止了父母所不期望的行为,但他们并不知道自己到底做错了什么。

在生活中,最好不要向孩子发脾气,但如果真的一不小心向孩子发了火,发完脾气后,最好向孩子解释清楚,孩子的问题到底是什么,该怎么做,同时还要通过行动让孩子感受到你的关心和爱护。可能的话,发脾气前最好提出预警,如:“我都快忍不住要发火了,你能赶快„„”,“今天我心情不好,你最好别„„”。但是决不能因为发脾气后的内疚,就放松对孩子的要求,该坚持的必须坚持。、偏心,对孩子不能给予同样的爱

在电影《唐山大地震》的剧情大家应该都还记忆犹新,在唐山大地震中,一对儿女被压在了同一块水泥板下,面对只能救一个的艰难抉择母亲忍痛选择了儿子方达,很幸运女儿方灯后来也在这次灾难中活了下来,被一对解放军夫妇收为养女。但女儿却因为怨恨母亲偏心,怨恨说出的那句“救弟弟”,在外面经历了很多事,吃了很多苦头都不愿回家认亲,和家人足足分离了三十二年。

父母偏心,让某些孩子从小就成长在父母的余光里,同是一对父母的孩子,零用钱、衣服、出游„„待遇却不一样,这会给孩子的成长带来阴影。大量研究发现,父母偏心会对孩子们的心理健康造成不良影响,引发儿童、青少年乃至成年期出现行为问题,即使他们长大后离家生活多年,建立了自己的家庭,影响依然存在。而且,无论是受到偏爱的孩子,还是被冷落的孩子,还是旁观的孩子,只要觉察到妈妈的偏心,都会受到损害。被冷落的孩子会对妈妈或者受宠的孩子怨恨,受宠的孩子则招致兄弟姐妹的憎恶。

4、父母失信、撒谎

家长说话不算数,多是因为学习而起,一些父母围绕学习口头承诺某些条件,但当孩子完成了父母的要求,父母却在兑现时推三阻四。比如有的父母说:赶紧写作业,写完作业看电视,可是孩子写完作业,家长又会留一些学习任务,让孩子继续学习;有的家长答应孩子只要考试成绩达到前几名,就有什么奖励,孩子真的考好了,却得不到应有的奖励。孩子最讨厌父母轻易承诺又不能兑现,言而无信,“捉弄”自己。

失信同时失威信,家长说话不算数,不仅失去了自己在孩子心目中的威信,同样不利于孩子的成长,甚至还影响孩子的自身形象。它会让未形成守信观念的孩子觉得,一个人说话可以不负责任,答应别人的事情也可以不办,这样,孩子就很容易养成“轻率”“无信用”的坏习惯,成人后,这种“失信”的习惯会让自己损失很多朋友和机会。

做个说话算数的家长就要不轻易许诺,不随便许愿;不要为了达到自己眼前的目的,而随便地答应孩子的要求;当孩子提出要求时,要认真想一想,这种要求是否合理、能否兑现,如果是合理的、可兑现的,就要认真地承诺、必须兑现。

5、不耐心解答孩子提的问题

好奇是人类的天性,特别是在童年时期,好奇心特别重。但是不少爸妈对孩子的问题不加重视,没当好孩子人生中的第一个老师。

有的父母嫌孩子烦,三言两语打发孩子,孩子也许还很小,但他也能感觉到爸妈的态度,父母的冷淡会让孩子以为自己不应该问问题,或者不应该问这一类问题,让他对自己能力失去了信心。爸妈的敷衍还会让孩子渐渐失去提问的热情,也会渐渐失去他的好奇心和求知欲;一知半解,信口作答,孩子对爸妈的话总是深信不已,你给他错误的答案,孩子会当成是真理而记住,错误的观念一进入脑海,再要改回来就难了。以没有时间作借口不回答孩子问题,这只是一个借口,不应该成为理由。如果爸妈在当时没有时间回答孩子,也应该首先肯定孩子的提问,然后向宝宝说明自己现在确实没有空,并向宝宝承诺在某个专门的时间来回答宝宝的提问。

好问是孩子好奇心的表现,一般说,好问的孩子勤于思考,爱动手,求知欲强,父母应该对孩子的提问给予及时的肯定,让孩子感到提问题是一件快乐的事情,经常为提出问题而自豪。这对孩子的思维发展有很好的作用。

6、不欢迎孩子的朋友

孩子长大了,也希望拥有几个真心的朋友,和自己分享自己的喜怒哀乐,相信妈妈们应该也都希望自己孩子的人际关系好。但是有些父母可能会因为孩子的小伙伴不太懂礼貌,或太精于算计,或会欺负人,爱撒谎等缺点而不喜欢。

然而对孩子来说,随着身心的逐渐发展,希望家长以“大人”身份对待他们,尊重孩子在选择朋友时所拥有的独自意见。如果父母们老是管教与间断或不间断表达对孩子的好朋友不喜欢,势必会引起孩子们的反感,从而使双方的隔阂逐渐增大。

父母应当尊重孩子对好朋友的选择。父母要站在孩子的角度去看待孩子的好朋友,善于进行角色换位思考,尊重维护孩子的选择。父母要承认与孩子之间选择朋友时的差异,并尊重这种差异。有时候给孩子足够的面子,孩子也将会给父母足够的面子。

孩子能与他人建立好朋友是人际关系中一种最基本的关系,要尊重孩子根据双方意愿和喜好进行自由选择。

7、忽视孩子的优点

作为父母,我们总是希望自己的孩子是最好的。但是,在我们的眼里,自己的孩子总是不如别人的孩子好。这到底是为什么呢?

这源自于父母们望子成龙的心态。但是,每个人都有优点,也有缺点,孩子也是一样。父母由于天天跟孩子生活在一起,眼中看到的似乎总是孩子的缺点,而忽视了他们的优点。

在现实生活中,父母经常会把自己孩子的短处和别人孩子的长处相比,甚至把别人的孩子过度地美化和夸张,本想给自己的孩子树立榜样,其实却给孩子带来巨大的伤害,甚至会因此影响孩子的一生。

每一个孩子都有他的长处和优点,虽然孩子的天资有别,学习事物有快有慢,学习成绩也有高有低,但判断一个孩子的好坏,不能只取决于一个方面。

作为家长,不能只凭长相、成绩等某个方面就认定自己的孩子不如别人、没有出息,而是应该善于发现他们的优点,发现他们与众不同的地方,要始终相信自己的孩子是优秀的,要把赞美留给自己的孩子,让他们在你的赞美声中继续发扬自己的优点和长处。

8、在客人面前指责孩子

人来客往,亲朋好友相聚,谈论各自的孩子,常常成为重要话题之一。很多父母喜欢在众人面前揭自己孩子的短,似乎是在向别人诉苦,说自己教育这样一个孩子多不容易。但孰不知,自己只顾着吹毛求疵地指责他的短处,博取别人的赞叹有的家长,简直把孩子说成“豆腐渣”。这无形中,让孩子觉得自己什么都不行,没人赏识他,例如学习不行,长相不行,交际不行,干家务不行,让家人为他受累,也觉得父母对自己不满意,和父母逐步疏远。

从以上八件孩子害怕父母做的事中不难看出,孩子心目中的好父母、好家庭,应该有友爱、轻松、宽容、民主和活泼的气氛。相反,他们最头痛的是气氛冷淡、紧张、沉闷、专横、毫无生气的家庭。

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