谈谈为什么说学习礼仪可以改变人的命运

第一篇：谈谈为什么说学习礼仪可以改变人的命运

自幼我们的长辈对我们的教导，其实也是一种礼仪教育，也是为了我们能够继承和发扬我们民族的传统美德，不光是要我们学会并运用这些，更重要的是它所起到的作用不仅仅改变着我们这一代也将改变着世世代代人的命运！

什么是礼仪？我们讲的礼仪，不是宗教范畴的，也不是外交范畴的，而是指人的礼貌、仪表方面的一种教养、风度、行为规范，显然，它属于教育学、伦理学方面的术语、概念。可以看出礼仪其实也是一门学问，并且是一门活到老学到老的一门知识。通过学习学院开办的礼仪选修课程，使我产生很大的感触！使我深刻的认识到礼仪是人类为维系社会正常生活而要求人们共同遵守的最起码的道德规范，它是人们在长期共同生活和相互交往中逐渐形成，并且以风俗、习惯和传统等方式固定下来。对一个社会来说，礼仪是一个国家社会文明程度、道德风尚和生活习惯的反映,对一个人来说，礼仪是一个人的思想道德水平、文化修养、交际能力的外在表现.礼仪是一种在人际关系和社会交往过程中所应具有的相互表示敬重、亲善友好的行为规范，是人的一种内在涵养的充分体现；从个人角度来说，优秀的礼仪素质不仅有助于提高个人的修养，还有助于美化自身、美化生活，并且有利于与他人的交往与沟通，使人获得良好的人际关系。但仅从我们个人角度来看：一是有助于提高个人的自身修养；二是有助于人美化自身、美化生活；三是有助于人们的社会交往，改善人们的人际关系。就如人际关系而言，管理学告诉我们，一个人的成功并不完全依赖于个人能力与机遇，85%要靠纵横错杂的人际关系。如果我们学好了礼仪，必定会使我们学会搞好我们的人际关系，而在事业中人际关系处理如何也会影响到事业的成败。美国教育学家卡耐基指出：一个人事业上的成功=20%专业知识+80%的人际关系。要打通“人脉银行”——把握好点、线、面、网络的人际关系，就必定取得事业上的顺利和成功。礼仪是人际交往的润滑剂和催化剂，可以培养自身在气质、风度、学识和应对进退的涵养，在自己的言行和举动中给人留下良好的印象，有助于增进自己的人际关系和事业的成功。其实礼仪看似都是琐碎的小事，可我们要是不注意这些琐碎的小事可能就会造成严重的后果。如就有一口痰吐掉一个合同的典型事例，也能让我们更明白“形象是服务，形象是质量，形象是宣传，形象是品牌，形象是信誉，形象是效益，形象是生命”。

通过学习礼仪更使我们明白了很多做人的道理，当我们在生活、学习、工作中时刻注意自己的礼仪、仪容风度和以礼待人等方面时，这些将对我们的人生产生重大意义，我想也必将改变着我们人生的命运！

05级材料2班

2007-05-26

第二篇：良好的习惯改变人的命运

小和尚的剃头刀时间: 2010-05-11 09:54来源: 网络整理作者:a点击:120次

古时候寺庙里有一位小和尚，在出家当和尚之前就有丢三落四的毛病。进入

寺庙之后，方丈师父和师兄师弟们一直不停地提醒和告诫他，可是他自己却一直

不当回事，就这样他一直也未能改掉丢三落四的毛病。

每天除了诵经念佛、打扫寺院、提水砍柴之外，小和尚也想和师兄一样学一

门手艺，为的是以后有一个好出路。于是方丈师父就安排小和尚学习剃头，因为

与其他手艺比起来，这门手艺不是很难学，况且以后一旦离开寺庙，小和尚还可

以用这门手艺来养活自己。

在学习了一段时间之后，小和尚认为剃头实在是一门简单易学的手艺，所以

他就不再向师父学习。可是师父却告诉他：“剃头不是仅仅学习一些基本方法就

能行的，你要想掌握好这门技艺，就必须每天拿一个冬瓜来练习，直到在冬瓜上

能够游刃有余地施展各种剃头方法，那才会成为一个不错的剃头匠。”

听了师父的话以后，小和尚就天天在冬瓜上练习剃头的基本功。练了一天又

一天，好几个月过去了，小和尚剃冬瓜的水平已经越来越高，师父见了也忍不住

高兴起来。可是师父在一次观察小和尚剃冬瓜时发现一个问题，小和尚练习剃头

都是抽空进行的，在剃头过程中经常有事需要他走开。每当别人叫小和尚走开的时候，他都会把剃头刀别在冬瓜上面，等办完事回来以后再抽出剃头刀继续练习

这个问题，实在是把师父吓了一大跳，于是他告诫小和尚以后千万不能这样

做了，小和尚答应了师父。可是等师父下次再观察他的时候，他仍然在离开的时

候把剃头刀别在冬瓜上面；而且据师父的多次观察发现，小和尚每次都是这样。

师父一次又一次地提醒小和尚，可是提醒的次数虽多，小和尚往冬瓜上别刀的习

惯却没有任何改变，而且每次小和尚都对师父说：“不要紧的，这只是习惯而已

”。

只是习惯而已？”师父严肃地对小和尚说，“如果你手底下不是一个冬瓜，而是一个活生生的人呢？你的这种习惯到时候没准会出人命啊！”

看到师父生气的样子，小和尚安慰道：“没事的，师父，你不要担心，等到

真为人剃头时我就不会这样了。”

眼看着小和尚还俗的时间就到了，临行时师父再三告诫他一定要改掉丢三落

四的毛病。可是小和尚的这一习惯早已养成多年，更何况他自己根本就没有改掉

这一习惯的意识，终于在他第一次给人剃头的时候，出事了———有人叫他递一

件东西时，他顺手把剃头刀别在了客人的头上，好在客人没有出现生命危险，从

此他的剃头铺再也没有人光顾了。

养成好习惯可以受益终生，坏习惯却可能毁掉人的一生，不要以为一个小小的习惯无关紧要，人们正在和将要面临的许多成就或祸患其实就是由这些看似不

起眼的习惯形成的。

学习习惯是在学习过程中经过反复练习形成并发展，成为一种个体需要的自动化学习行为方式。良好的学习习惯，有利于激发学生学习的积极性和主动性；有利于形成学习策略，提高学习效率；有利于培养自主学习能力；有利于培养学生的创新精神和创造能力，使学生终身受益。以下介绍一些良好的学习习惯，以供同学们参考：

1．主动学习的习惯

别人不督促能主动学习，一学习就要求自己立刻进入状态，力求高效率的利用每一分钟学习时间。要有意识地集中自己的注意力用于学习，并能坚持始终。

2．及时完成规定的学习任务的习惯

要在规定的时间完成规定的学习任务。把每个规定的学习时间分成若干时间段，根据学习内容，为每个时间段规定具体的学习任务，并要求自己必须在一个时间段内完成一个具体的学习任务。这样做，可以减少乃至避免学习时走神或注意力涣散的情况，有效地提高学习效率。还可以在完成每个具体学习任务后，产生一种成功的喜悦，使自己愉快地投入到下一时间段的学习中去。

3．各学科全面发展，不偏科的习惯

现代社会迫切需要的是发展全面的复合型人才，所以要求中学生要全面发展，不能偏科。这就要求中学生对自己不喜欢的学科更要努力学习，在学习中不断提高兴趣。对不喜欢的学科或基础比较薄弱的学科，可以适当降低标准，根据自己的实际情况，确立经过努力完全可以实现的初期目标、中期目标、远期目标，然后要求自己去完成。这是克服偏科现象的有效方法。

4．预习的习惯

课前预习可以提高课上学习效率，有助于培养自学能力。预习时应对要学的内容，认真研读，理解并应用预习提示、查阅工具书或有关资料进行学习，对有关问题加以认真思考，把不懂的问题做好标记，以便课上有重点地去听、去学、去练。

5．认真听课的习惯

上课时，老师不仅用语言传递信息，还会用动作、表情传递信息，用眼神与学生交流。因此，中学生上课必须盯着老师听，跟着老师想，调动所有感觉器官参与学习。能否调动所有感觉

器官学习，是学习效率高低的关键性因素。上课要做到情绪饱满，精力集中；抓住重点，弄清关键；主动参与，思考分析；大胆发言，展示思维。

6．上课主动回答问题的习惯

中学生应该成为学习的主人，在课上要认真思考每一个问题，积极回答问题可以促进思考，加深理解，增强记忆，提高心理素质，促进创新意识的勃发。回答问题要主动，起立迅速，声音宏亮，表述清楚。

7．上课主动回答问题的习惯

中学生应该成为学习的主人，在课上要认真思考每一个问题，积极回答问题可以促进思考，加深理解，增强记忆，提高心里素质，促进创新意识的勃发。回答问题要主动，起立迅速，声音宏亮，表述清楚。

8．多思、善问、大胆质疑的习惯

学习要严肃认真、多思善问。“多思”就是把知识要点、思路、方法、知识间的联系、与生活实际的联系等认真思考，形成体系。“善问”不仅要多问自己几个为什么，还要虚心向老师、同学及他人询问，这样才能提高自己。而且，还要在学习的过程中，注意发现问题，研究问题，有所创造，敢于合理质疑已有的结论、说法，在尊重科学的前提下，敢于挑战权威，要做到决不轻易放过任何一个问题。要知道“最愚蠢的问题是不问问题”，应该养成向别人请教的习惯。

9．上课记笔记的习惯

在专心听讲的同时，要动笔做简单记录或记号。对重点内容、疑难问题、关键语句进行“圈、点、勾、画”，把一些关键性的词句记下来。有实验表明：上课光听不记，仅能掌握当堂内容的30％，一字不落的记也只能掌握50％，而上课时在书上勾画重要内容，在书上记有关要点的关键的语句，课下再去整理，则能掌握所学内容的80％。

10．课后复习的习惯

课后不要急于做作业，一定要先对每一节课所学内容进行认真的复习，归纳知识要点，找出知识之间的联系，明确新旧知识之间的联系，形成知识结构或提要步骤式知识结构。主动询问，补上没有学好的内容。对不同的学习内容要注意进行交替复习。

11．及时完成作业的习惯

按时完成老师布置的作业和自己选做的作业，认真思考，认真书写，一丝不苟，对作业中存在的问题，认真寻找解决的办法。作业写完后，要想一下它的主要特征和要点，以收到举一反三的效果。作业错了，要及时改过来。

12．阶段复习的习惯

经过一段时间的学习，要对所学的知识进行总结归纳，形成单元、章节知识结构，在大脑中勾画图式。这是使知识系统化，牢固掌握知识，形成学科能力的重要一环。

13．自觉培养创造性思维能力的习惯

创造性思维能力是人的智力高度发展的表现，是创新能力的内核，是实现未来发展的关键。中学生应该随时注意运用如下步骤培养创造性思维能力：（1）界定自己所面临的问题。（2）搜集相关问题的所有信息。（3）打破原有模式，从八个方面尝试各种新的组合。包括改变方向，改变角度，改变起点，改变顺序，改变数量，改变范围，改变条件，改变环境等等。

（4）调动所有感觉器官参与。（5）让大脑放松，让思维掠过尽可能多得领域，以引发灵感。（6）检验新成果。以上六步是解决作业难题的有效方法。

学无止境，同学们在学习过程中要善于总结自己的学习经验，也要善于借鉴他们比较好的学习经验为己所用。聪明的你一定能找出适合自己的一套学习方法，乘风破浪，早日达到胜利的彼岸!.

第三篇：学习说两种语言可以改变大脑结构

学习说两种语言可以改变大脑结构

2005-06-19 23:07:38

科学家在一份最新的研究报告中指出，学习说两种语言可以改变大脑结构。这一发现可以解释了孩子比大人能更好地掌握第二语言的原因。他们研究发现，说两种语言的人在大脑语言区有更多的灰质，人们学习语言越早，大脑灰质区的面积越大。

伦敦学院神经学家安德里亚·迈克雷说：“相对于只说一种语言的人，能说两种语言的人在这大脑区域的灰质增加了。一个人在生命早期就开始学习第二种语言，这一现象会非常明显，而大脑灰质区大小与对语言的熟练程度有关系。”

研究结果还显示，35岁后学习另一种语言也能改变大脑结构，但这种改变不如从小时候就开始学习的人明显。迈克雷表示：“这说明早学语言比晚学好，因为在早期学习，大脑更容易通过改变结构来适应新语言。但是，随着时间的推移，这种能力逐渐减弱。”

迈克雷和他的研究小组利用大脑结构照片，对25个仅懂一种语言的人、25个在5岁以前就开始学习第二种语言的人以及33个在晚年能说两种语言的人进行研究，并比较了他们的大脑灰质区的大小。研究中所有的志愿者不仅有相似的年龄和教育程度，其母语也都是英语。

这一研究成果发表在最新一期的《自然》杂志上。资料显示，能说两种语言的人在大脑左下头骨皮层的灰质区比只掌握一种语言或在10到15岁之间才开始学习第二种语言的人的面积大。迈克雷说：“我通过观察大脑结构改变的程度，就能知道一个人是否精通语言，因为灰质区变化越大，语言的熟练程度就越高。” 大脑灰质层由神经元或脑细胞构成。科学家目前还不清楚掌握两种语言的人大脑结构的改变是否意味着脑细胞大小和脑细胞数量的增加以及它们之间是否存在某种联系。迈克雷说：“下一步我们将研究这种改变。”他和他的同事计划对学习语言有困难的人进行研究，以看看他们的大脑活动情况是否与众不同。他们还计划对掌握了几种语言的人进行相关研究，以确定大脑灰质层的增大是否与他们所精通语言的数量成正比。

第四篇：九型人格：性格无法改变,命运可以改变1

以前，经常听到“性格决定一切”、“性格决定命运”这样的话，甚至包括我自己也一直这样认为。但是当我读了李博文导师的《九型人格与团队建设》一书后，原来的思想就被彻底颠覆了。

有人一定会问：“什么是九型人格？”书中写到：“九型人格指驱动着人类行为的背后隐藏着九种不同的性格特质，每个人都拥有其中一种，它是人们的动机和情绪运动的能源。”所以了解九种性格就能更好地了解自己与他人，帮助我们更好地调节自我，更好地处理好人与人之间的关系，以此来改变事件的发展趋势，从而改变人的命运。

那么九型人格到底是哪九型呢？第一型完美型；第二型是助人型；第三型是成就型；第四型是自我型；第五型是理智型；第六型是疑惑型；第七型是活跃型；第八型是领袖型；第九型是和平型。

通过阅读此书并结合自己平时表现，我认识到我属于第四型（国外又叫悲情浪漫主义者），这也是送我此书朋友之见。这种类型的人如果状态好的时候会表现出很高的创造力和丰富的幻想力，能灵敏地感受到别人的感受，情感真挚，忠于自己的感受且爱表现自我。而平时这种类型的人很会质疑自己，很情绪化，感情脆弱，且要么自怜要么放纵。而当这种类型的人状态不好时就更糟糕了，会严重沮丧、忧郁，总是自责、自卑、自憎，甚至会脱离人群，在不开心中继续品尝人生的悲与苦。

说实话，认识到自己是这种类型时我很痛苦，因为我感觉自己的状态正在往坏的方向发展。但是我不想这样！于是我按照书中所写的建议并根据自己的现实状况对自己提出了一些要求：不要将每件事都认为与自己有关；不要轻易放弃，要有自信，告诉自己逃避毫无意义；珍惜现在，珍惜当下所拥有的；提醒自己不要回头看，要向前看；每天找些正面的事去庆祝；做自己要做的事，不要因他人的看法影响自己的情绪，阻挠自己的作为。

有了这些要求并按这些要求努力了一段时间之后，我发现我的状态正在慢慢变好。我恢复了自信，甚至学会了给自己写“情书”，其中我写到：“其实你很乖，懂得放肆之后适可而止。你并不愚笨，有些事也可以做得很漂亮。怯懦不是你的错，只是外界太强势。不要自卑，要知道你是独一无二的。你不坏、你不赖、你不差、你很棒！”我将按照这些要求继续努力，我相信我的未来不是梦，我一定会重新找到属于我的幸福！

第五篇：十大学习习惯可能改变你的命运

十大学习习惯可能改变你的命运

良好的学习态度和习惯和持续学习的基本内容，在传统的教学指导中教师注重的是学生的知识产出，甚至是知识的再现，只能完成习题，学生考出好成绩，往往忽视了学生良好学习习惯的培养，一年级刚入学时，老师和家长却很轻视学生的学习姿态，学习态度，不注意学习的过程，随着年级的升高，老师和家长眼光逐渐转向学习结果，导致毕业后的学习习惯不如一年级，态度也没有一年级学生那样好。专家认为有以下十种好的习惯，能直接促进学生持续学力的形成。

一、提前预习的习惯。

提前预习就是指在根师学习新的内容之前，自己先对相应内容进行的独立学习，其目的在于充分发挥自己的学习能力，去理解分析新知，找出自己的学习疑点。它是学生持续学习的体现，培养方法为：

*告诉学生预习学习期周——和日——

*教给——方法：先用眼看一边。再用脑想一边，然而动笔试做练习一遍，最后报出疑问之处。

*常在新知学习提前了解学生的情况，表扬——出色的同学。

*要求学生先准备，来——笔记本。

二、细心观察的习惯。

细心观察就是指仔细地观察细部，审视细节，不是笼统地自个大概，培养方法为：

*留心生活，遇到新奇的事物仔细地观察细部，审视细节。

*教给学生观察可以从形状、声音、颜色、气味、数量等方面进行。

*了解学生进行相邻的或者相似的事物进行类比。

*在课堂中多进行观察训练，及时指导，有序观察与重点观察、有序观察指不分大小、条理，只按左右、上下、内外和方位顺序进行观察，重占观察指着重观察的最显眼的事物和观察方法。

三、勤于动笔的习惯。

勤于动笔指的是在——和重点学习过程中，能参学习内容进行批注，并作一定的纪要，在平时生活中能对所见所闻作简要地记录，运用日记，随笔的形式记录自己的想法。其培养方法为：

*每个学生准备一支笔，一本簿，以及时批注学习材料，并作相应记录。

*批注可以从单元批阅到词语批阅，再到句段批阅。记录可以摘抄精神语段开始。

*养成记日记，写随笔的好习惯，也可以从一句话到一段话，再到完整的文章。

四、好疑善问的习惯

好疑善问指的是在学习过程中能始终抱着审视的态度，进行质疑，在学习后能提出独到的问题与见解。培养方法为：

*给学生讲一些著名人物迷信权威，不迷信书本的生动故事，鼓励学生大胆质疑发问。

*要求学生不可得过且过，羞于开口，对学生的质问，不管是对还是错首先要肯定其行为。然后再进行指正。

*了解学生在书本、报刊中的错误，和电视语言中的问题，树立他们质疑问难的信心。

*在一定的时候，正确引导学生提出有价值、有水平的问题。

五、勤查工具书的习惯

勤查工具书的好习惯指的是在学习过程中遇到问题首先能想到查工具书，工具书指的是辞典和百科全书一类，能比较直接地找到某类知识的综合用书，培养方法为：

*备一些工具书。

*设计一些通过查工具能解决的问题。

*教给各类工具书的查阅方法。

*明确工具书是老师的老师。

*在电脑中安装一些工具书，软件《金山词霸》《中国百科全书》等。

六、背诵记忆的习惯

这里的背诵指的是背诵各章节和重要的数据和自己感兴趣的内容，我们当然不赞成死记硬背，但背诵确实是少年儿童在记忆黄金时期，从而不可忽略，培养良好学习习惯，其培养方法为：

*背诵英语单词和课文全文内容。

*背诵古诗文，并教给一些背诵方法，如名段记忆法，首字诗歌记忆法。

*背诵一些常有的教学，公式，口决以及一些常用运算数据，如与相乘之积，某数的平方等。

七、仔细审题的习惯

许多学生学习成绩不理想，并不是看不懂题目自己做不来，而是审题三心二意，走马看花不看清题要求和内容匆匆下笔，结果大出意料之外，这样的事不管是农村还是成绩，不管是小学还是中学，都有这种情况，我们不赞成单纯以考分来评价孩子，更不赞成要求第个学生都考100分不可。我们讲的主要是学生应有细心，认真的学习态度。培养方法为：

*要求学生在读题目时，用手指指读，不漏字，不漏字，不断句，逐符号地读。

*要求边读边划边在草稿上分析，这点很重要，我们的学生先在草稿分析上忽略了。

*学习用自己的语方正确地表达题意。理解常见的题意来表述词句。

*题目至少要看两次的习惯。

八、定期复习整理的习惯

定期复习整理可以温故而知新，旧的知识中包含着新知识的许多线索。将旧知系统可化可以非常容易地理解新知。定期复习整理可以避免遗忘。可以把种种表面不相关的知识形成一个相互关联的网络系统，让许多知识相互贯通，甚至可以做触类旁通。培养方法为：

*要求每天做家庭作业前，将当天学过的内容浏览一遍。

*学会运用表格来复习整理。

*学会对着目录、章节题目进行学习回顾。

九、认真倾听的习惯

认真倾听指的是别人讲话时，不管是老师，还是同学，是大人还是小孩子，都能仔细听，并等其将话说完，听懂对方的话，不一心两用，不中途插话。培养方法为：

*利用课堂进行学习成果交流训练。

*教育学生，不听完对方讲话是不礼貌的表现，不认真听对方讲话也是不礼貌的表现。

*经常开展各种交流会，进行有意识的听话指导。

十、回头看的习惯。

这里的回头看指的是在作业练习中能时常回头看看前面的内容，有没有漏题、漏字、多字，有没有书写错误，有没有切题，有没有忘记进位退位，数字有没有抄错。这样有利于提高学习质量，有的学生在练习时，第一步，第一个数字就抄错，导致以下练习的全部差错，实在是太可惜。培养方法为：*从严要求。及时指出由于忽视“回头看”而出现的“数字抄错”、“符号抄错”、“漏字，漏数”等现象。

除此之外，还有认真书写文字的习惯。不管是做作业也好，做摘记也好，都要认真书写，尤其是小学生更要求横平坚直，字要见方，笔要到位。能认真地写字是一个人良好内在品质和表现，更是良好学习态度的体现。培养方法是：

*从入学抓起，一直不松懈，一发现有随便现象就要及时阻止。以防学生“得寸进尺”。

*学一点书法，以楷书为主。

*检查作业时，时刻注意学生的字迹。不合要求就重写，不可以心太软。

*多进行书字优秀作业展览。

*教师与父母要以身作则，尽量不写潦草字。