第一篇：让孩子享受阅读的快乐
让孩子享受阅读的快乐
“我的孩子上小学三年级了，但是一点儿也不爱念书，每天不是看电视，就是看漫画。怎么样才能让孩子爱读书呢?”父母们经常问我类似的问题，尤其是母亲。母亲们好像觉得孩子不爱读书，是儿童教育上的严重失误。遇到这种情形，我总是忍不住想反问母亲们：“你说孩子不爱看书，那么你自己喜欢看书吗?如果你没有读书的习惯，最多只是翻翻妇女杂志，却成天要求孩子念书，那么不是太自私了吗？”有的父母可能觉得自己在如何让孩子爱上读书方面可谓是煞费苦心，亲子阅读做的也够好，可孩子依然不爱读书，所以今天我想与大家探讨一下我心目中的亲子阅读。
先回忆一下平日你对孩子说的最多的是什么？“做功课去！”“读书去！”这两句话可能是我们的口头禅吧？更有甚者，我们大人在看着电视却呵斥孩子去读书，听话的孩子可能会心不甘情不愿的离开。父母一个劲儿地催促孩子读书，不但毫无意义，而且有害。如果你想让孩子读那本书，你不妨自己先饶有兴趣的的去读，你可以摇头晃脑的自我陶醉大声读，精彩处你甚至可以笑出声来（哪怕是表演也好），孩子这时不主动把书从你手里夺去才怪！这要比你念口头禅有效得多。因为这个时候传达给孩子的是：读书是一件快乐的事情，而不是一项任务。“阅读是一种享受，让孩子享受阅读的快乐，大人愈少干涉孩子读书愈好，读书本来就是一种个人自由。”这是我想急于告诉各位家长们的。
想让孩子成为爱书人，做父母的先去掉根深蒂固的功利阅读思想。你不会否认你让孩子多读书的目的是想让孩子成绩好，将来考上好大学，找到好工作。是的，孩子成绩好，将来工作好做家长的会觉得更有面子。阅读是一种乐趣，而不是家长的面子。当然我说的功利阅读并不仅指读书为了好成绩，还有下面这种情况。每当孩子读完一本书，我们都会急不可耐的问：这本书好不好看?哪里最有趣?你最喜欢哪一幅插画?故事在讲什么?老公公遇到了什么事?老婆婆叫什么名字?大野狼刚开始做了什么事?然后呢?最后大野狼怎么了?故事里一共有几只羊、几只猪?大野狼和猪加起来一共有几只?小红帽为什么会被可怕的大野狼吃掉? 诸如此类的问题。或许您认为，这样才能让故事书充分发挥功效。我们跟孩子一同读一本书时，你千万不要急于去提问孩子五花八门的问题，来考验孩子读懂了没，认真读了没。如果是自然地互相讨论，当然最理想，但一定要做到不落痕迹。我认为，读书最宝贵的时刻，不是在读的时候，而是在读完以后。这时，读者可以用自己的想法和体验，重新思考书中的人和事，这是我们日常生活中弥足珍贵的自省时刻。从掀开故事书的扉页，听到“好久好久以前„„”的那一刻起，孩子就已经在故事的世界中悠游。直到故事结束以后，他们仍然暂时沉浸在故事中，在幻想的世界里天马行空。这是一段宝贵的时间，孩子可以自由地层开想象的翅膀，在幻想的世界中翱翔，不断激发自己的想象力。可惜，大人们经常在这段时间不停地问问题，践踏这块幻想的美田。到最后，孩子只要一想到看完书又要接受一连串的炮轰，他可能就完全感受不到读书的乐趣了。除非孩子愿意，他自己想把阅读的感受和喜悦和你分享，否则，故事书变成了虐待孩子的刑具，我们的亲子阅读也就变了味道。孩子们也经常和我探讨他们读过的书，都是他们急于把自己的疑问、感受、喜悦和我分享，并且还会推荐我去阅读。我会老老实实的当忠实的听众，并且适时提出自己的疑问，我的疑问他们可能还会再去书中找，他们的疑问我们会一起找答案，亲子间交互传递这种喜悦，孩子自然会拥有正确的人生观。我尽可能去制造大人和小孩一起读书的快乐气氛，因为这是最好的阅读指导。
孩子上幼儿园的时候我们可能都给孩子读过书，孩子现在上五年级了，很多家长可能认为孩子都认识很多字了，不用我们给他读了，其实不然。孩子的人生经验还很有限，有时自己看书很难了解故事的内容，充其量只是跟着文字读而已。相反，大人拥有较丰富的人生体验和读书经验，在阅读时能充分体会作者的心情和思想，并通过文字想象故事所描绘的世界，甚至对某些内容产生共鸣，深受感动。如果满怀爱心地念书给孩子听，必定能将文字转化成生动、温暖的话语，并让这些话语传入孩子的耳中和心中。换句话说，读的人根据自己对文章的理解，将书中的真谛和自己的感受传达给孩子。这种言语的体验和心灵的沟通，是幼儿自己看书时无法体验的。我与孩子们一起读《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》时，我想象着孔子说“点，尔何如？”的语气，读完之后，她们捧腹大笑，笑过之后，提出“孔子为什么赞同点的观点”这个问题，我就顺水推舟的解释了一番，我们对这个问题的讨论也没就此而止。为了增加乐趣，我们会轮流读一个故事，一篇美文，可能读的不是很完美，但只要孩子觉得有趣，形式可以多种多样。和孩子一起读书的乐趣不是一两句话能表达完的，我们何乐不为呢？所以即使孩子已经能够自己看，父母最好还是照样念给他们听。这对丰富亲子的生活，建立心灵互通的人际关系，也有相当积极的意义。
以上是我对亲子阅读的一点体会，不对之处请各位家长批评指正。
第二篇：让孩子享受童书
让孩子享受童书
浣东街道和济小学应祝萍
我的童年处在经济条件还差的八零年代，在那个需要故事、需要童书滋润的年龄，我们的精神粮食非常贫瘠。没有各种各样的童书，没有离奇神往的童话，在农村成长的我唯一能够享受的故事就是夏天的夜晚，围着艾草，熏出烟气赶跑蚊虫听长辈讲老虎外婆和牛郎织女。多么渴望自己拥有一本精彩的故事书，可路远迢迢的书店里价格不菲的儿童读物都是可想而不可及。
而今，经济富裕了，生活条件也好了。作为一个孩子，他们的童年应该有故事、绘本和童书，而且要注意阅读尽量做到周全，不能像“吃饭的时候挑食”一样，如此，能够得到很多优点，而且所得的营养会很全面。作为一名教师，也要陪着孩子多读些童书，它也可以使你很容易地进入孩子们的流行语言体系，同时也使自己拥有一颗幼稚的心。
这会儿四五岁的小孩子也大都喜欢听故事，爱缠着爸爸妈妈讲故事，当爸爸妈妈的故事穷尽的时候又开始缠爷爷奶奶。而在我们乡下能从爸爸妈妈爷爷奶奶嘴里缠出些故事来还好哩。更多的家长是忙着赚大钱，闲时给自己点麻将牌九两百斗牛消消累。孩子缠绕时给点零花钱：“买些东西吃吃，一边玩去。”
农村里的幼儿孩子能有一两本儿童书已经是很不错的了。当然指不上爸爸妈妈有时间陪着孩子一起看书，爷爷奶奶更是没字眼儿认不得书。孩子一个人闲着没事就翻翻书，在翻了几遍，看腻了上面仅有图案，又看不懂内容，几次过后，也就找不到乱丢的书了。或许被当了煤炉的引火纸，或许是被折成了纸飞机。
又听见村子里一些家长纷发的牢骚：“这人，真的不爱看书，捧起书就歪头歪脑了。劈牌打弹倒这么起劲。真不知道该怎么教他勒！”
其实，真怪不得我们的孩子。打小压根没有读书这号子习惯，让他一下子突然喜欢上阅读，那也自然是不可能。要使孩子们 把玩的时间用来喜欢阅读，这想法很好。不过，我们总也不能说让他喜欢就能让他喜欢上的呀！关键还得培养起他对阅读的兴趣来嘛！
看看我们的孩子。下课了铃响了，孩子们用不着我说就水泄一样涌出教室去游乐场玩。嗡嗡的耳根子一下子就清净了。随手从抽屉里抽出那本厚厚的《白鹿原》来，这是莎莎极力推荐给我看的，我也为此下了狠狠的决心，几天里把它给啃完。
“ 我是泰罗，泰罗奥特曼！”看到精彩处，也禁不住这乐乐的大声喊叫。一抬头，看见四五个孩子围着乐乐一起在看《 奥特曼》的小人书。王健健手里还拽着一个穿红衣裳的小奥特曼，一边扬着那小玩具，一边连着几个问题问我：“应老师，你喜欢奥特曼？你猜我这个是什么奥特曼？你知道这是谁给我买的吗？”我还没来得及回答王健健提出的一连串的问题，乐乐又推开围观的小朋友，捧着他那本 小人书 《 奥特曼》跑到我跟前：“应老师，这是我阿姨给我新买来的，家里还有很多碟片的。那，给你看看！”我接过书，却没有看。这种奥特曼的书、玩具和碟片我们家里也多得堆来踢去，想当初我外甥四五岁那会儿也尽是这些，整天是泰罗奥特曼、杰克奥特曼、雷欧奥特曼还有就是怪兽怪兽的，最讨厌的还要算你一打开电视机，他就把碟片放进碟机，硬缠着你陪他一起看哩。没办法就捧本书，耳朵受罪般的免不了那些个咿咿呀呀。就是打那会儿开始，也就没来由地讨厌起奥特曼来了。
“ 乐乐，你怎么那么多的 奥特曼 呀！”他可 乐开了，以为我也很羡慕他呢！更是高兴地跟小朋友们炫耀起阿姨来，阿姨给他买了很多的 奥特曼的玩具、碟片和书。
其实，也不能全怪 乐乐阿姨，她已经很有一番从小培养孩子读书的习惯的意识了，比一般家长的思想先进得多，只不过她买的书籍我不敢苟同。就是教室里也是那不多的几本《白雪公主》、《三只小猪》、《小红帽》等等这些故事已经是看了又看，孩子早已提不起兴趣来了。
“小朋友们，你们想听故事吗？你们想看“图画书”吗？这几天表现好，下星期老师就给你们讲，就给你们看！”霎时间，一个个端坐着，听着游戏规则。“哗！”熟悉的游戏又井
然有序地开始了。
前一阵子，听莎莎讲什么“绘本”、“童书”，一时间还没听出个所以然来，终于还是明白了。“绘本”、“童书”时下最流行的儿童读物，作者编者很用心的编写制作，东西很精致很漂亮，当然价格也不菲，不过城里孩子的家长舍得花钱和时间，和孩子一起享受由此带来的无尽快乐。
莎莎近段时间对“绘本”、“童书”很炽热，买书，做课件，自发带着孩子们上多媒体教室欣赏书籍。下课了，孩子们的脸上写满了依依不舍。这份上了，难道还体会不出“绘本”、“童书”课给孩子们带来的乐趣。
我是看在眼里羡慕在心里，不说给这帮孩子买，就家里那个已经 3 岁女儿也该培养她看书的习惯了。迫切的待到周末，领着孩子一起到新华书店，直奔莎莎介绍的童书速递专柜。书城那些绘本和童书的确是牢牢抓住了我的眼球。《彩色的乌鸦》、《爷爷一定有办法》、《我的爸爸》......拿着这本，看看那本，一本都舍不得放下。嘿！都买下吧，脸上少抹一点，衣服少买一件就行了，精神粮食不可少哇！在为女儿挑好几本绘本以后，我也为自己精心挑选了一份小小的礼物——《特别的女生萨哈拉》。我看了留着将来孩子看，希望有一天我和我的孩子也能够像特别的女生萨哈拉一样成为较美好的中心。
和孩子一起的时间总觉得过得特别快。又开始一天的工作了，借着自己刚欣赏童书后带来的劲头，暂时也满足一下孩子的心理需求。我给一边翻书一边跟他们讲了《彩色的乌鸦》、《爷爷一定有办法》、《我的爸爸》故事来：很久以前，乌鸦可不是像现在这样黑乎乎的。他们曾经有着彩色的羽毛，十分漂亮。„„ 一个不幸的问题——你们之中谁最漂亮？给美丽的乌鸦们带来了一场灾难。彩色的乌鸦都认为自己是最美的，他们甚至为了这个问题而打架。乌鸦的世界变得纷乱起来。直到有一天，下了一场雨。你们知道是什么颜色的吗？“黑色的！”孩子们异口同声的喊着。谁说我们的孩子不懂得阅读和欣赏，只是大人们不讲究方法而一味地指责孩子，错不在孩子。于是乌鸦都变成了黑色的了，但他们还是认为自己的黑色是最美的 „„
爷爷一定有办法把蓝色的星星布翻过来，又翻过，爷爷拿起剪刀喀吱喀吱的剪，再用针飞快地缝进，缝出，缝进，缝出„„这块料子还够做„„
这是我爸爸，他真的很酷！„„ 他吃得和马一样多！„„ 我很爱我爸爸，而且，你知道吗？爸爸也很爱我，永远爱我！
孩子们听得认真，一双双小眼睛瞪得炯炯的。完全沉浸在故事中，为彩色 乌鸦的离奇遭遇而同情，为有这么一个富有爱心的爷爷而羡慕，为有这么一个酷酷的爸爸而骄傲！
连着几天，孩子们都粘在我的身边，缠着嚷着：“应老师，什么时候在给我们看书，讲故事啊？”这不没逼着孩子呢，他们自己已经强烈要求看书读书了。接下来的几天我又带了一些诸如《彩色的鱼》、《小可人儿》、《小猪唏哩呼噜》、《小鱼儿出海》或看，或讲，或读。
童年，不可缺少故事，没有阅读的童年是不完整。阅读书籍对于一个孩子而言重要性是不容质疑。人的成长历程中，阅读是不可或缺的。我们老师是点灯的人，把一本本有趣又耐人寻味的童书，推介、引领、馈赠给孩子们，和他们一起兴致勃勃地阅读，浸染书香；家长是陪航的人，除了给孩子买来这些好书带来绿色文化之外，更应多花些时间陪着孩子一起阅读，一起体验书中美好的东西，那孩子可就会幸福得没边没沿了！
第三篇：刘金霞----让孩子享受快乐的教育
让孩子享受快乐的教育
周庄学校 刘金霞
现实生活中，有的英语老师，认为英语教学很简单，无非就是划划重点单词和重点句，让学生们背写重点单词，背背重点句子而已。他们认为这么简单的英语，有些学生还不学习，有的才考几分，殊不知机械重复的背单词背句子把学生们学习的兴趣已经打击的所剩无几了。学生没有兴趣，成绩也很难提升，把学习当成一件很痛苦的事，那么孩子的成绩和能力无从提高。难道英语课就应该这么枯燥乏味的上吗？不，绝对不是这样。
那么什么样的课堂下，孩子才能快乐的学习呢？把学习英语当成放松和愉悦的事呢？随着英语教育的改革和英语教学理念的不断更新，英语的教学思想和方法也在不断的更新，与时俱进。
一、词汇教学中当下提出的新理念就是自然拼读教学。
自然拼读法也叫直接拼读法（Phonics），是指在没有掌握和不借助国际音标的前提下，利用英语字母或字母组合的规律，直接把所学的英语单词准确地拼读和拼写出来。记住了词形也就记住了词音，记住了词音也就等于记住了这个词的拼写形式，即“见词能读，听音能写”。自然拼读法是一种实用而高效的单词记忆法，我们要了解其特点，从而在教学中能够灵活应用，让学生更加高效快乐地记忆单词。
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如上图，自然拼读法强调字母组合与单词读音相结合，符合英语单词“音形结合”的特点，避免了音标记忆法过于注重单个字母发音的缺点。自然拼读法不提倡学生一个字母一个字母去记单词，而是要把多个字母看作是一个“音形结合”的整体，然 后再结合单词读音记忆字母组合或是整个单词。我们要学习的单词成千上万，可是许多单词中都包含有同一个字母组合，而且许多字母组合发音较固定，不像是单个元音字母在不同的单词中有不同的发音。英语中最常用的字母组合就几十个，在平时让学生记单词时要结合单词读音记住字母组合，这样会在以后记单词时轻松不少。学生在规律中，快乐的记住单词了，把学习单词当做一种享受。享受快乐的英语学习。
二、在语篇教学中，情境教学的引入，使学生们的学习兴趣大大提升了
我国教育家陶行知提出了“生活教育”理论,“生活决定教育”,“教育要通过生活才能发出力量而成为真正的教育。”只有和社会生活相结合的教育才是真正的教育,这是生活教育理论的基本点。英语新课程标准强调课程应“从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发”,“使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践和形成自主学习能力的过程”。由此可见,生活化教育已成为现代教学的大势所趋。英语教学应该贴近生活,运用于生活,服务于生活。
要想成功的上好英语课，首先要使学生们对英语感兴趣，兴趣是最好的老师。感兴趣了才会更好的学习英语。要使学生们感兴趣就要把英语教学生活化。在教学中要创设生活情境,把教材内容融入日常生活。老师要有创设情境的意识，带着这种意识去备课，然后在课堂上去激情的上课，将自己融入到课堂生活中去，引领学生们学以致用。让学生们在轻松愉快的环境中学习，感受学习英语的快乐。
例如在学习冀教版小学五年级下册Who is thirsty ?的时候，我就准备了tea ,pop,water,juice 四种饮料。讲课前我用一块布遮住了这些饮料。进入课堂的时候，学生们的注意力都吸引到了我这里，都在小声的议论老师手里拿的是什么？我先做 了 一个很很渴的动作，然后说I am thirsty.边说边把这个词写到黑板上。让学生们根据老师的表情去猜这个单词的意思。然后我拿走布。让学生门一一 识别这些饮料，我还准备了好多一次性的小杯子。然后学生们认识饮料后，紧接着我问Who is thirsty?同学们很多举起手来，I am thirsty.我会找一个英语口语好点的学说，what would you like ? 她会选择自己喜欢的料，当他能用英语选择的时候我会给她到点她选的饮料。小学生一看见可以喝到饮料都抢着说，让后在这个情景中，我会把句子的结构整理出来。一节课很轻松快的过去了。
例如在讲授冀教版小学英语五年级下册lesson 6 What are they doing?的时候我注意到这一节课是长篇的对话课，其重点就是讲授一个现在正在进行时。于是我就脱离了课本，让同学们表演了几个动作，第一个动作是让一个学生表演睡觉，另一个动作是 读书，另一个是画画，然后分别让学生们去在这些动作下说英语。现在正在进行时就很容易的学会了。这就是情境教学的好处吧。故事课我会让小组合作的形式，去自己解决。另外我还坚持用英语课件授课，即使每天晚上做课件做到很晚想到学生们学的效果好，我也坚持下去。
孩子的童年只有一次，我希望在陪伴孩子成长的过程中，多一点看到孩子脸上幸福的笑容，让孩子快乐的学习。路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。让学生在学习英语的过程中更多的享受其中。
第四篇：让孩子快乐成长
让孩子快乐成长
小二班灵灵的父母忙于生意，所以每天很早送宝贝来幼儿园，很晚来接宝贝回家。在老师们眼中灵灵是个漂亮、乖巧的小女孩，不论是在班上还是在家中，她的表现一直很好，从来不让妈妈和老师们操心。可是自从前段时间跟父母去了旅游回来后，灵灵就变了，一来幼儿园就哭个不停，不管妈妈和老师们怎么劝都不停，妈妈一气之下扭头就走，灵灵立刻追了出去，紧紧抱住妈妈，最终妈妈狠狠心还是走了。老师们耐心的劝慰，可还是没什么效果，几次灵灵冲出教室，都被老师们拉了回来。从那以后在幼儿园的灵灵就变得沉默不语，整天愁眉苦脸的，也不和小朋友们玩了，一个人坐在角落。老师们都说灵灵妈妈不应该带她去旅游，还玩那么长时间，把灵灵都带娇气了。
通过走访和调查，我发现了问题的主要原因，灵灵的父母都是个体经营者，由于工作比较忙，不得不把没睡醒的灵灵喊起来送去幼儿园，不得不那么迟来接她。灵灵又是家里唯一的孩子，家里自然是比较溺爱她，平时不能多陪着她，心里有歉意，就特地请假带她去旅游，时间比较长，让孩子造成更依恋父母的情绪。同时，父母的教育方式过于简单、粗暴。自从旅游回来后，每次送灵灵来幼儿园，她都哭，灵灵的妈妈觉得给老师带来了麻烦，很不好意思，为了让灵灵停止哭泣，妈妈只好哄骗她早点接她回家，不会那么迟了。几次安慰下来也不耐烦了，把她交给老师后就走了。灵灵的爸爸看到灵灵这样表现，更是生气，硬是把灵灵推进了教室。这样的方式更是让灵灵对上幼儿园产生抵触心理，甚至惧怕。再次，就是老师方面的原因，灵灵在老师的心里是一个独立，乖巧的孩子，突然的变化让老师也有一些莫名其妙的，以为过几天可能就好了，并没有重视这件事情。导致事情没有好的转变，反而更加恶化了。灵灵从此之后就变得沉默不语，不会和别人打开心扉聊天交流，说明老师没有对他进行及时的疏导，对孩子的观察不仔细，没有给灵灵安全感和信任感。最后是孩子方面的原因。灵灵本是个很乖巧的孩子，在幼儿园的表现都很好。由于和父母一段长时间的旅游，对父母产生了依恋的情绪，很渴望能像别的小朋友一样每天按时回家，按时来园，渴望爸爸妈妈每天能多陪自己一下。从那之后每天来园都是又哭又闹，每天都是被父母哄骗，说会来的早一些，不会在迟了，结果都没有做到，久而久之对孩子的心里有了很多负面的影响。不愿意在与人交流，不愿融入到集体的生活中。
找到问题的症结所在，我想办法进行疏导。星期一来幼儿园灵灵又是哭着进来的，我先劝走了灵灵的妈妈，等灵灵情绪基本稳定后，我和她面对面坐着，就像朋友一样，问她这次去玩的开心吗？说到这个灵灵就来了精神，脸上的表情一下生动了起来，情绪渐渐好了起来，也愿意留在幼儿园了。课间休息的时候，我也经常把灵灵叫到身边，和她聊聊天，说说她最喜欢的芭比小公主，问问她最高兴的是什么事，不一会儿就围上来好多小朋友，大家一起你一句我一句，灵灵笑了，和小朋友们玩在一起了。孩子上幼儿园是人生的一个重要起点，他从这里开始了真正的社会生活和学习生活。对于刚刚脱离父母怀抱的他们来说，幼儿园是一个全新而又陌生的环境。他们希望得到认可、赞赏、同情、关心和爱护，希望得到老师的爱。这就需要教师用自己一颗真诚、热爱、赏识孩子的心去唤醒、去呵护。多与孩子交谈，多给孩子以爱抚，走进孩子的内心世界，用爱心来浇灌和呵护他们。
同时，经过观察，我发现班上有个叫苏子昊的小男孩，经常欺负小朋友，尤其是欺负沉默不语的灵灵，他知道欺负了灵灵都不会告诉老师，没有人批评他。苏子昊就更明目张胆的欺负灵灵了。所以灵灵不喜欢来幼儿园并不是因为去旅游之后变娇气了，而是另有原因的。之后我与苏子昊小朋友进行交流，询问他为什么要欺负灵灵，教育他小朋友要友好相处，不能用手去碰别的小朋友，这样是没有礼貌的。经过一段时间的教育和观察，发现苏子昊不再欺负灵灵了，能和她友好相处了。对于苏子昊小朋友的进步老师们也给予了及时的表扬。灵灵妈妈来接园时，我请她配合，一起做灵灵的思想工作。将了解来的情况及时反馈给她，也请灵灵的爸爸妈妈理解孩子的心情，原谅灵灵这段时间的表现。回家后可以找个合适的时间，与灵灵好好谈谈心，让她明白爸爸妈妈那么迟来接她是因为工作的需要，有困难要找老师，让灵灵对老师建立足够的信任感。同时我经常与灵灵妈妈保持联系，反馈她在园的表现。
现在的灵灵又和以前一样了，开朗活泼，愿意和小朋友们一起玩了。从一开始歇斯底里的哭闹不愿意来幼儿园，到后来的小眼眶红红，不和其他朋友交往，再到现在的开朗活泼，愿意上幼儿园，看到灵灵在我的引导下慢慢变好，看到灵灵父母放心的离开幼儿园，我从心底里感到高兴，带给我一份大大的欣慰。通过这件事也使我再一次明白只要你心中有爱，为每一个孩子付出你的爱，就能得到最灿烂的收获。
第五篇：让孩子快乐读书
让孩子快乐读书
——谈学生课外阅读兴趣的培养
<<语文课程标准>>明确指出使学生:“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”.特别是低段学生，激发阅读兴趣尤其重要。现代心理学的研究也表明：兴趣是影响学习活动的最直接、最活跃、最现实的因素。我国古代大教育家孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”由此可见，“兴趣”是最好的老师，是学生主动积极的开展学习活动的关键。因此我们必须重视激发学生的阅读兴趣，以“兴趣”这把钥匙去开启儿童心扉，引导学生走进知识宝库的大门。那么,怎样培养学生的阅读兴趣呢?下面谈谈自己的体会和做法
一、引导学生由课内走向课外
我在平时的教学中有意识的帮助学生拓展学习时空。不失时机的向学生推荐与教学内容有紧密联系又符合年龄特征的课外读物。积极引导学生由课内走向课外，使他们课内所学知识得到拓宽延伸。如在教学《狱中联欢》一文之前，我就引导学生课前阅读<<在烈火中永生>>和小说<<红岩>>，准备在课上交流，学生的阅读积极性很高。又如在教学《蟋蟀的住宅》一文时，学生提出“其它昆虫会建造住宅吗？它们又是怎样建造的”我没有立即解答，而是因势利导，向他们推荐<<昆虫记>>等,让他们课后阅读有关的课外读物，自己弄清别的昆虫建造住宅的方法及它们的生活习性。一下课，孩子们纷纷奔向图书柜和阅览室，争相阅读课外书籍。他们的求知欲在阅读过程中得到了满足。此外，在上完《草船借箭》<<景阳岗>>《猴王出世》等课文后，我趁学生的学习热情未减时，又及时引导他们阅读名著<<三国演义>><<水浒传>><<西游记>>与课文有关的章节,并开展”我来评说历史人物”读书交流等活动,这样,学生读有兴致,读有所获。
二、组织开展丰富多彩的阅读活动
为了培养孩子课外阅读的良好习惯，增强阅读兴趣，我针对学生的身心特点，围绕课外阅读开展了一系列学生喜爱的活动。如故事会、朗诵会、读书心得交流会、演讲赛和读书笔记读书心得手抄报展评等。
我先从班上选出几位阅读能力较强，朗诵水平较高的学生，加以指导，然后让他们在朗诵会或故事会上给全班同学讲有趣的故事、寓言，读一些优美的词句，情节感人的诗词文章。台上声情并茂，台下鸦雀无声。学生的表情随着故事情节的变化，时喜时怒，时乐时悲。那些生动有趣的故事，曲折感人的情节，声情并茂的朗读对学生产生的感染力，诱惑力很大
在“图书信息发布会”之前，我让孩子们根据提出的要求做好准备。学生为了能在全班同学面前展示自己的阅读能力，一个个潜心阅读，认真摘记。“发布会”上，争先恐后的展示自己的图书，有声有色的介绍、推荐自己的读物。台下的同学听了他们的讲述，更想先睹为快。下课铃刚响，便纷纷争相借阅。
三、营造浓郁的阅读氛围
为了促进学生进行大量阅读，我利用每周用一节的课外阅读课，指导学生阅读课外书籍。同时，要求学生每天早中晚各安排二十分钟的课外阅读，自由读书、看报。课内得法，课外获益。学生的阅读兴致日渐浓厚。
班级成立了“小书虫俱乐部”，交流读书方法，讨论阅读感受，介绍名人读书故事，指导学生自办手抄报，刊载美文佳作，选登优秀读书笔记读后感„„他们一有空闲便忙于搜集资料，采稿、写稿，乐此不疲，热情高涨。学生的读写能力明显增强。
为了激发学生的兴趣和热情,体验成功的喜悦和快乐,我在班上开辟了”书海拾贝”书林漫步心语心苑等专栏.我将学生自己评选出来的读书笔记作文手抄报书签放在班上的专栏里和学校橱窗里展览。当他们看到自己的劳动成果受到别人的欣赏与肯定时，心中该是何等的自豪。
四、适时激励
当学生们阅读了一定量的课外读物后，情动于中，有话想说。我又不失时机的引导他们凝墨于纸，发话于文。指导他们写出一篇篇内容较充实，情真意切的读后感。适时进行评选，鼓励他们向红领巾广播站学校书虫文学社等投稿。定期评选“优秀读书笔记”，优秀手抄报“小博士”“故事大王”,书香少年让他们充分享受成功的快乐和收获的喜悦，进一步激发了孩子们课外阅读的兴趣。
解书云
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