第一篇：妙用实践性作业让孩子享受化学
妙用实践性作业让孩子享受化学
【内容摘要】新课程下的化学作业应该是课程的延伸和提升，现在化学作业的改革正如火如荼的展开。本文主要谈了我在对化学作业功能的重新审视后，根据学校的特点和学生的发展状况，突破以往的框架，把初四“化学与能源”一节课后作业设置成一次综合实践性作业，在内容设计、展示评价等几个方面做了大胆尝试，真正减轻了学生作业负担的同时又极大地激发了学生做作业的兴趣。反思如果我们教师每一次都能够在作业设计上多花一番心思，那真正会改变传统作业形式的弊端。
【关 键 词】作业改革 学习兴趣 自主探究 实践合作 展示评价
【中图分类号】G633.8 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）21-
一、作业指导思想、意图爱我地球保护环境综合实践活动课程
随着经济的发展，我国市场上电池的种类和数量越来越多，每年销售量达70亿只。电池的使用方便了生活，但当电池被废弃后，电池内重金属与酸碱等物质泄漏出来，就会污染土壤及地下水，引起的环境污染问题与日俱增。“环境保护，教育为本”。因此，在教学过程中，教师要积极创设探索情境，让学生认识电池，了解电池，努力探究“绿色环保电池”。在学习了“化学与能源”后，学生知道有水果电池这样东西，但没有真的去了解他，研究它，对于其中的问题，如水果为什么能发电？同一种水果串联起来或并联起来所产生的电流和电压是怎样的呢？他对于实际有什么应用呢？这些同学们都非常感兴趣，也同时让他们十分疑惑，所以就这些问题，我把“活动天地”内容――“自制果蔬电池”安排为一次化学综合实践作业，让学生亲自动脑动手，尝试关于水果电池的研究。这次作业，学生在做中学，在学中做，既可检验化学、物理综合运用水平又培养了兴趣，增强学生的自主探究及团队合作的能力，进行了科学方法启蒙。
二、作业目标、要求
（一）知识目标：
1：实验探究各种水果的发电情况，了解串联、并联后电压、电流强度。
2：研究水果电池的发电原理，了解影响电流大小的主要因素
3：探讨水果电池在生活中的应用价值
（二）能力目标：
1：掌握实验探究的基本方法，提高自己的探究能力
2：培养学生个体创新能力，小组交流合作的团队精神。
（三）情感目标：让学生在生活中养成环保的习惯，具有节约意识，关注社会、关注自然。
三、作业的内容、操作与样本展示
四、作业评价标准：
本次实践性作业采取“个人等级+小组评语”的双重评价模式。在作业完成过程中对自己与学友的个体表现进行ABC等级评定；在交流展示展示时，由组长对本组表现自主评价；再由其他小组进行民主评价。最后由教师总结，对学生个体、小组的参与探究活动的积极性、合作精神、分析问题的思路、知识的理解和认知水平及表达交流能力进行全方位的评价。
五、作业总结与反思
我班学生40人，从学生完成作业的表现和10个作业样本可以看出几个特点：一是让学生自己动手用水果制作环保电池，尤其当自己的电池发电成功时，喜悦之情难于言表。这种情感上的收获，正是平时巩固性作业的软肋。二是虽然作业内容容量大：从材料的搜集挑选到水果发电的原理探究；从提高电压电流的方法到水果电池的实用性的辩论„„但是完成的水平大大出乎了我的意料。三是这次综合实践作业带给学生的是方方面面不同的收获。结束作业后，几个学生交流感受，有的谈到收获；有的谈到困难；有的谈到小组的合作经历；有的学生还将活动中的点滴感受、喜怒哀乐写成了日记。而且有的家长也分享了过程，把环保的意识带进各自的家中。最后阶段，宣传委员搜集了几个优秀作业，制作了《DIY电池，节能环保我最能》专题板报；大家又一直倡议设置环保箱搜集废旧电池，环保理念真的在班里安了家。看来，这次作业达到了预期的设计目的。
这次综合实践作业学生的参与意识，收集处理信息的能力，提出问题、解决问题的能力都得到了不同程度的提高，在评价方法上，教师采用“评语+等级”的模式，既重视了结果的评价，又关注了学习过程中的评价，收到了良好的效果。但也存在某些方面的不足：例如作业表格的设计，从内容和方法上不够灵活，一定程度上限制了学生的自主创新，有待改进和深入。比如是否可不采用原作业表格，设置成手抄报、PPT等全开放形式，以进一步增加学生自主性和趣味性。还存在问题是个别小组的作业记录不够完整，只呈现了最后的结果，缺少过程和改进措施等。解决此问题的方法是作业进行前多与其它组进行组间交流，互相取长补短，让作业的结果更完美。
第二篇：让孩子享受童书
让孩子享受童书
浣东街道和济小学应祝萍
我的童年处在经济条件还差的八零年代，在那个需要故事、需要童书滋润的年龄，我们的精神粮食非常贫瘠。没有各种各样的童书，没有离奇神往的童话，在农村成长的我唯一能够享受的故事就是夏天的夜晚，围着艾草，熏出烟气赶跑蚊虫听长辈讲老虎外婆和牛郎织女。多么渴望自己拥有一本精彩的故事书，可路远迢迢的书店里价格不菲的儿童读物都是可想而不可及。
而今，经济富裕了，生活条件也好了。作为一个孩子，他们的童年应该有故事、绘本和童书，而且要注意阅读尽量做到周全，不能像“吃饭的时候挑食”一样，如此，能够得到很多优点，而且所得的营养会很全面。作为一名教师，也要陪着孩子多读些童书，它也可以使你很容易地进入孩子们的流行语言体系，同时也使自己拥有一颗幼稚的心。
这会儿四五岁的小孩子也大都喜欢听故事，爱缠着爸爸妈妈讲故事，当爸爸妈妈的故事穷尽的时候又开始缠爷爷奶奶。而在我们乡下能从爸爸妈妈爷爷奶奶嘴里缠出些故事来还好哩。更多的家长是忙着赚大钱，闲时给自己点麻将牌九两百斗牛消消累。孩子缠绕时给点零花钱：“买些东西吃吃，一边玩去。”
农村里的幼儿孩子能有一两本儿童书已经是很不错的了。当然指不上爸爸妈妈有时间陪着孩子一起看书，爷爷奶奶更是没字眼儿认不得书。孩子一个人闲着没事就翻翻书，在翻了几遍，看腻了上面仅有图案，又看不懂内容，几次过后，也就找不到乱丢的书了。或许被当了煤炉的引火纸，或许是被折成了纸飞机。
又听见村子里一些家长纷发的牢骚：“这人，真的不爱看书，捧起书就歪头歪脑了。劈牌打弹倒这么起劲。真不知道该怎么教他勒！”
其实，真怪不得我们的孩子。打小压根没有读书这号子习惯，让他一下子突然喜欢上阅读，那也自然是不可能。要使孩子们 把玩的时间用来喜欢阅读，这想法很好。不过，我们总也不能说让他喜欢就能让他喜欢上的呀！关键还得培养起他对阅读的兴趣来嘛！
看看我们的孩子。下课了铃响了，孩子们用不着我说就水泄一样涌出教室去游乐场玩。嗡嗡的耳根子一下子就清净了。随手从抽屉里抽出那本厚厚的《白鹿原》来，这是莎莎极力推荐给我看的，我也为此下了狠狠的决心，几天里把它给啃完。
“ 我是泰罗，泰罗奥特曼！”看到精彩处，也禁不住这乐乐的大声喊叫。一抬头，看见四五个孩子围着乐乐一起在看《 奥特曼》的小人书。王健健手里还拽着一个穿红衣裳的小奥特曼，一边扬着那小玩具，一边连着几个问题问我：“应老师，你喜欢奥特曼？你猜我这个是什么奥特曼？你知道这是谁给我买的吗？”我还没来得及回答王健健提出的一连串的问题，乐乐又推开围观的小朋友，捧着他那本 小人书 《 奥特曼》跑到我跟前：“应老师，这是我阿姨给我新买来的，家里还有很多碟片的。那，给你看看！”我接过书，却没有看。这种奥特曼的书、玩具和碟片我们家里也多得堆来踢去，想当初我外甥四五岁那会儿也尽是这些，整天是泰罗奥特曼、杰克奥特曼、雷欧奥特曼还有就是怪兽怪兽的，最讨厌的还要算你一打开电视机，他就把碟片放进碟机，硬缠着你陪他一起看哩。没办法就捧本书，耳朵受罪般的免不了那些个咿咿呀呀。就是打那会儿开始，也就没来由地讨厌起奥特曼来了。
“ 乐乐，你怎么那么多的 奥特曼 呀！”他可 乐开了，以为我也很羡慕他呢！更是高兴地跟小朋友们炫耀起阿姨来，阿姨给他买了很多的 奥特曼的玩具、碟片和书。
其实，也不能全怪 乐乐阿姨，她已经很有一番从小培养孩子读书的习惯的意识了，比一般家长的思想先进得多，只不过她买的书籍我不敢苟同。就是教室里也是那不多的几本《白雪公主》、《三只小猪》、《小红帽》等等这些故事已经是看了又看，孩子早已提不起兴趣来了。
“小朋友们，你们想听故事吗？你们想看“图画书”吗？这几天表现好，下星期老师就给你们讲，就给你们看！”霎时间，一个个端坐着，听着游戏规则。“哗！”熟悉的游戏又井
然有序地开始了。
前一阵子，听莎莎讲什么“绘本”、“童书”，一时间还没听出个所以然来，终于还是明白了。“绘本”、“童书”时下最流行的儿童读物，作者编者很用心的编写制作，东西很精致很漂亮，当然价格也不菲，不过城里孩子的家长舍得花钱和时间，和孩子一起享受由此带来的无尽快乐。
莎莎近段时间对“绘本”、“童书”很炽热，买书，做课件，自发带着孩子们上多媒体教室欣赏书籍。下课了，孩子们的脸上写满了依依不舍。这份上了，难道还体会不出“绘本”、“童书”课给孩子们带来的乐趣。
我是看在眼里羡慕在心里，不说给这帮孩子买，就家里那个已经 3 岁女儿也该培养她看书的习惯了。迫切的待到周末，领着孩子一起到新华书店，直奔莎莎介绍的童书速递专柜。书城那些绘本和童书的确是牢牢抓住了我的眼球。《彩色的乌鸦》、《爷爷一定有办法》、《我的爸爸》......拿着这本，看看那本，一本都舍不得放下。嘿！都买下吧，脸上少抹一点，衣服少买一件就行了，精神粮食不可少哇！在为女儿挑好几本绘本以后，我也为自己精心挑选了一份小小的礼物——《特别的女生萨哈拉》。我看了留着将来孩子看，希望有一天我和我的孩子也能够像特别的女生萨哈拉一样成为较美好的中心。
和孩子一起的时间总觉得过得特别快。又开始一天的工作了，借着自己刚欣赏童书后带来的劲头，暂时也满足一下孩子的心理需求。我给一边翻书一边跟他们讲了《彩色的乌鸦》、《爷爷一定有办法》、《我的爸爸》故事来：很久以前，乌鸦可不是像现在这样黑乎乎的。他们曾经有着彩色的羽毛，十分漂亮。„„ 一个不幸的问题——你们之中谁最漂亮？给美丽的乌鸦们带来了一场灾难。彩色的乌鸦都认为自己是最美的，他们甚至为了这个问题而打架。乌鸦的世界变得纷乱起来。直到有一天，下了一场雨。你们知道是什么颜色的吗？“黑色的！”孩子们异口同声的喊着。谁说我们的孩子不懂得阅读和欣赏，只是大人们不讲究方法而一味地指责孩子，错不在孩子。于是乌鸦都变成了黑色的了，但他们还是认为自己的黑色是最美的 „„
爷爷一定有办法把蓝色的星星布翻过来，又翻过，爷爷拿起剪刀喀吱喀吱的剪，再用针飞快地缝进，缝出，缝进，缝出„„这块料子还够做„„
这是我爸爸，他真的很酷！„„ 他吃得和马一样多！„„ 我很爱我爸爸，而且，你知道吗？爸爸也很爱我，永远爱我！
孩子们听得认真，一双双小眼睛瞪得炯炯的。完全沉浸在故事中，为彩色 乌鸦的离奇遭遇而同情，为有这么一个富有爱心的爷爷而羡慕，为有这么一个酷酷的爸爸而骄傲！
连着几天，孩子们都粘在我的身边，缠着嚷着：“应老师，什么时候在给我们看书，讲故事啊？”这不没逼着孩子呢，他们自己已经强烈要求看书读书了。接下来的几天我又带了一些诸如《彩色的鱼》、《小可人儿》、《小猪唏哩呼噜》、《小鱼儿出海》或看，或讲，或读。
童年，不可缺少故事，没有阅读的童年是不完整。阅读书籍对于一个孩子而言重要性是不容质疑。人的成长历程中，阅读是不可或缺的。我们老师是点灯的人，把一本本有趣又耐人寻味的童书，推介、引领、馈赠给孩子们，和他们一起兴致勃勃地阅读，浸染书香；家长是陪航的人，除了给孩子买来这些好书带来绿色文化之外，更应多花些时间陪着孩子一起阅读，一起体验书中美好的东西，那孩子可就会幸福得没边没沿了！
第三篇：让孩子享受读书的乐趣
让孩子享受读书的乐趣
松江区第二实验小学陈爱君
学好语文最关键是要读书。这样的观点已受到越来越多的语文教师的认可。当然，这里的读书不单单是指语文教学过程中对文本的朗读，更是指对语文教材之外的各类书籍的阅读。吕叔湘先生曾指出，问语文学得好的人，无一不得益于课外阅读。鲁迅、巴金、冰心„„没有一个不是博览群书的。因此，我们的学生也只有在大量广泛的阅读中，在书声琅琅的诵读中，才能逐步增加语文积累，形成语文能力。
然而，我们的学生似乎不太爱读，也不大会读。尽管原因种种，但课堂上缺少有滋有味、有声有色、有表有情的朗读是事实；回家后，由于缺少了家长的督促，孩子很少主动读书，这也是事实。作为一名长期工作在一线的小学语文教师，为了让我们的孩子也爱读、会读，从而享受读书的乐趣，这些年，也想了一些办法，进行了一些实践性的探究。下面就此谈谈笔者的几点做法：
一、营造良好氛围，培养读书兴趣
孔子说：“知之者，不如好之者；好之者，不如乐之者。”学生一旦有了读书的兴趣，自然会乐此不疲。因此，在教学中，笔者通过多种形式营造浓厚的读书氛围，以激发学生阅读兴趣。
1、营造读书环境
环境氛围是一种语言，是一种传递信息的独特的交往形式，她充满了无穷的魅力，蕴涵着巨大的潜在的教育意义。教室是学生在校学习所处时间最长的地方。为了营造一种阅读的氛围，我和学生在教室里设置图书角，开辟“请您欣赏”专栏。“学习园地”更是学生的成长乐园，里面的内容与学生阅读悉悉相关，如读报栏、名人读书介绍等等。此外，还发动每位学生收集与读书有关的名人名言、俗语警句等贴于书本一角，使学生充分感受到浓郁的书香气息，从而起到“润物细无声”的独特作用。
2、构建读书平台
有了一定的读书氛围，还需构建一定的平台，确保学生读书的时间。为此，除了充分利用好学校设置的每天的拼拼读读，每天还利用一定的时间师生共同阅读。因为，在小学阶段，学生模仿性强，可塑性大，他们总是自觉或不自觉地喜欢模仿自己老师的一言一行。如果老师喜欢阅读，那么就更容易带出一批喜欢阅读的孩子。所以，在师生共同阅读的时间里，有时，我们各自手捧自己喜爱的书籍静静地阅读，当然，课后自然有一批好奇的学生走过来看看老师在读什么书，哪儿买的。有时，则由我为学生读书，我根据书中的情节变化调节读书的语气，通过抑扬顿挫、绘声绘色的读来牵动孩子们的心。每每这个时候，教室里总是鸦雀无声，显然，孩子们是被故事吸引住了。渐渐地，他们感到单听老师读不过瘾，自己得找书读一读„„久而久之，学生一有空就读书的现象多了起来。
3、丰富读书形式
为了激发学生读书的兴趣，使学生感受到读的趣味性，我常把个人读、齐读、教师范读、师生对读、生生互读、角色补读等形式揉合在一起进行，努力营造一种人人朗读的氛围。多种形式的读的训练，调动学生多种感官积极参与，激发学生读的兴趣。尤其是定期开展的朗读小考级，更是像注入了一支兴奋剂，同学们挑选自己喜欢的文章，纷纷准备，谁也不肯怠慢，就是那些朗读水平相对较低的学生也不甘示弱。因为大家都清楚，与其说这是朗读考级，不如说这是一种自己对自己的考验，只要比过了自己，就可以拿个好分数，比原先进步得越多，得分就越高。这诱人的果子只要你跳一跳就能摘下来，所以，孩子们在活动中都呈现出了极大的兴趣，读了一遍又一遍，越读越有劲，越读越有语感。
二、结合文本教学，注重读书体验
读，是一种眼、口、耳、脑并用的语言训练形式，是语文教学的一把钥匙。有人曾说，作者写出的文章就是作者说话给我们听，我们通过放声朗读就好像听到作者的声音，才能再现画面进入意境，领会文章的思想内容以及作者的情感。因此，作为语文教师应该以教材为例子，给学生尽可能多的时间和机会，引导学生和大师和文本对话，让学生在读中整体感知，在读中感悟体验。
1、读出内涵
古人云，书读百遍，其义自见。小学语文教材的每一篇课文都是经过反复推敲的文质优美的文章，尤其是一批名家名作，它们字字如珍珠，且读来琅琅上口，给学生展示了一个美丽的世界。像这样的一些经典之作，我们可以通过反复朗读与背诵，逐步感受语言内蕴和文章气势，领会布局、谋篇、遣词造句的精妙。《桂林山水》就是一篇文字优美，脉络清晰的文章。作者紧扣桂林山水的特点，叙述了桂林山水的秀丽多姿。文章谴词造句严谨，诗化的语言耐人寻味，字里行间洋溢了作者对桂林山水的一片深情。在教学这篇课文时，我组织学生充分的读，让他们在读中悟，读中品，读中评。孩子们反复地朗读，不仅让学生感受到了漓江水的静、清、绿；山的奇、秀、险，更体会到了大自然的美丽和神奇，以及作者对桂林山水的热爱。
2、读出真情
对于一些具体、生动能引起感情共鸣的课文，就引导学生去感受课文的言语，以自己的感觉、知觉、认识、情感等去触摸它，使学生之心“入似其中”，与言语对象的那一颗心发生共震，引起共鸣，从而引导学生读出真情。如《居里夫人和她的老师》是一篇感情浓郁的文章，字里行间既渗透着居里夫人对老师充满了敬佩感激之情，又洋溢着居里夫人尊师爱师的拳拳之心。其中有这样动人的一幕：“大会快要开始的时候，居里夫人忽然从主席台上走下来，穿过捧着鲜花的人群，来到一位坐在轮椅里的老年妇女面前。居里夫人深情地亲吻了她，推着她的轮椅向主席台走去。回到台上，居里夫人向大家介绍，这位老人就是自己中学时代的欧班老师”。教学这一段时，在学生理解这段内容的基础上，把学生带入情境之中，先让学生闭上眼睛，边听录音，边体会居里夫人对欧班老师的深深情意。听完后，教师紧接着用尊敬的神情，深情的体态语言，饱含激情地说：“刚才，老师和大家一起听了这段话的录音，听着听着，我仿佛看到了这样的情景。”接着老师边做动作边吟诵那段话。这样，把学生带入情景，让学生走进课文特定的氛围，从多种感官入手刺激学生，调动学生的相应情绪反应。学生朗读时自然而然地注入了自己的真情实感。
3、读出个性
阅读是个性化的行为，任何人都不能越俎代庖。教师的职责，就是营造一个有利于学生个性化活动的氛围，让学生直接面对文本，主动地、专注地阅读，从而使学生获得更多的收益，使其个性得以张扬，语文素养得以提高。如在教学《鸟的天堂》中“树”这部分时，我让学生在自读课文的时候，思考这是一棵怎样的榕树，边体会边画句子，并把有关的句子多读几遍。通过学生的这一朗读、勾画、体会，引导学生自己读懂课文，鼓励学生道出自己真实的、独特的体验。因此，在回答交流“这是一棵怎样的榕树？”有的说这是一棵大榕树；有的说这是一棵奇特的树；有的说这是一棵茂盛的树；有的说这是一棵生机勃勃的树„„学生畅所欲言，各抒己见，满怀欣喜，作为教师则充分肯定、非常珍视学生的独特感受，充分尊重学生阅读体验的独特性。
同时，课堂上借学生的质疑：“那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动”。“新的生命在颤动”指的是什么？鼓励学生大胆表达自己的见解，积极地各抒己见。让学生联系上下文，联系生活实际，和平时的感受，看看自己有什么见解。学生通过朗读，大胆想象是风吹、鸟动、阳光的照耀、绿叶本身蕴育的无限生机„„由于每个人思想不同、个性不同、生活经验不同，所表达的内容就会因人而异。真所谓“仁者见仁，智者见智”，学生们不仅读出了对文本的感受，也读出了作者对榕树的热爱和赞美。
三、开拓阅读渠道，加强读书积累
古人云，不积跬步，无以致千里；不积小流，无以成江海。同样，学习语文仅靠课本是远远不够的，这就需要教师充分利用各种资源，引导学生去广泛阅读，多方汲取，在课外阅读中自主积累。
1、结合课堂教学拓展课外阅读
课外阅读作为语文课外活动的一项主要内容，是课内阅读教学的自然延伸和必要补充。于是，我总是布置一些“源于文本、超越文本”的“阅读延伸型”作业。如学了《惊弓之鸟》之后，推荐读《成语故事》；学了《武松打虎》之后，推荐读《水浒传》；学了《赤壁之战》后指导学生课外阅读《三国演义》中的典型故事„„尽量把学校图书馆现有的一些经典书籍通过一篇篇课文的教学逐步让学生去读。通过阅读，学生们不仅对课文的知识有更深层次的领会，同时丰富了知识，提高了阅读能力。
2、结合读书活动互相推荐阅读。
学生阶段是人生读书的黄金时光，帮助学生养成热爱读书的习惯，多读书、读好书，会使他们终身收益。为了让学生不仅好读书，而且读好书，在班上每周举行一次读书交流活动。课上，有的同学把自己读到的精彩故事读给大家听，再谈谈自己的收获和体会；有的同学将自己读过的好书推荐给大家；有的同学有感情地把自己喜爱的诗歌诵读给大家听。每次活动后，我都充分予以肯定，并建议学生互相交换书籍阅读，资源共享。这样的活动，使学生在充分展示自己读书的快乐和分享别人读书的快乐的同时，保持了课外阅读的热情，促进学生不断地去读更多的好书。
英国哲学家培根有这样一句话：“读书足以怡情，足以博彩，足以长才。” 作为一名小学语文教师，只要从学校及学生的实际出发，积极营造读书氛围，立足课内，着眼课外，那么学生也自然能爱读书、会读书、多读书，从而真正享受读书带来的无限乐趣。
第四篇：让孩子享受阅读的快乐
让孩子享受阅读的快乐
“我的孩子上小学三年级了，但是一点儿也不爱念书，每天不是看电视，就是看漫画。怎么样才能让孩子爱读书呢?”父母们经常问我类似的问题，尤其是母亲。母亲们好像觉得孩子不爱读书，是儿童教育上的严重失误。遇到这种情形，我总是忍不住想反问母亲们：“你说孩子不爱看书，那么你自己喜欢看书吗?如果你没有读书的习惯，最多只是翻翻妇女杂志，却成天要求孩子念书，那么不是太自私了吗？”有的父母可能觉得自己在如何让孩子爱上读书方面可谓是煞费苦心，亲子阅读做的也够好，可孩子依然不爱读书，所以今天我想与大家探讨一下我心目中的亲子阅读。
先回忆一下平日你对孩子说的最多的是什么？“做功课去！”“读书去！”这两句话可能是我们的口头禅吧？更有甚者，我们大人在看着电视却呵斥孩子去读书，听话的孩子可能会心不甘情不愿的离开。父母一个劲儿地催促孩子读书，不但毫无意义，而且有害。如果你想让孩子读那本书，你不妨自己先饶有兴趣的的去读，你可以摇头晃脑的自我陶醉大声读，精彩处你甚至可以笑出声来（哪怕是表演也好），孩子这时不主动把书从你手里夺去才怪！这要比你念口头禅有效得多。因为这个时候传达给孩子的是：读书是一件快乐的事情，而不是一项任务。“阅读是一种享受，让孩子享受阅读的快乐，大人愈少干涉孩子读书愈好，读书本来就是一种个人自由。”这是我想急于告诉各位家长们的。
想让孩子成为爱书人，做父母的先去掉根深蒂固的功利阅读思想。你不会否认你让孩子多读书的目的是想让孩子成绩好，将来考上好大学，找到好工作。是的，孩子成绩好，将来工作好做家长的会觉得更有面子。阅读是一种乐趣，而不是家长的面子。当然我说的功利阅读并不仅指读书为了好成绩，还有下面这种情况。每当孩子读完一本书，我们都会急不可耐的问：这本书好不好看?哪里最有趣?你最喜欢哪一幅插画?故事在讲什么?老公公遇到了什么事?老婆婆叫什么名字?大野狼刚开始做了什么事?然后呢?最后大野狼怎么了?故事里一共有几只羊、几只猪?大野狼和猪加起来一共有几只?小红帽为什么会被可怕的大野狼吃掉? 诸如此类的问题。或许您认为，这样才能让故事书充分发挥功效。我们跟孩子一同读一本书时，你千万不要急于去提问孩子五花八门的问题，来考验孩子读懂了没，认真读了没。如果是自然地互相讨论，当然最理想，但一定要做到不落痕迹。我认为，读书最宝贵的时刻，不是在读的时候，而是在读完以后。这时，读者可以用自己的想法和体验，重新思考书中的人和事，这是我们日常生活中弥足珍贵的自省时刻。从掀开故事书的扉页，听到“好久好久以前„„”的那一刻起，孩子就已经在故事的世界中悠游。直到故事结束以后，他们仍然暂时沉浸在故事中，在幻想的世界里天马行空。这是一段宝贵的时间，孩子可以自由地层开想象的翅膀，在幻想的世界中翱翔，不断激发自己的想象力。可惜，大人们经常在这段时间不停地问问题，践踏这块幻想的美田。到最后，孩子只要一想到看完书又要接受一连串的炮轰，他可能就完全感受不到读书的乐趣了。除非孩子愿意，他自己想把阅读的感受和喜悦和你分享，否则，故事书变成了虐待孩子的刑具，我们的亲子阅读也就变了味道。孩子们也经常和我探讨他们读过的书，都是他们急于把自己的疑问、感受、喜悦和我分享，并且还会推荐我去阅读。我会老老实实的当忠实的听众，并且适时提出自己的疑问，我的疑问他们可能还会再去书中找，他们的疑问我们会一起找答案，亲子间交互传递这种喜悦，孩子自然会拥有正确的人生观。我尽可能去制造大人和小孩一起读书的快乐气氛，因为这是最好的阅读指导。
孩子上幼儿园的时候我们可能都给孩子读过书，孩子现在上五年级了，很多家长可能认为孩子都认识很多字了，不用我们给他读了，其实不然。孩子的人生经验还很有限，有时自己看书很难了解故事的内容，充其量只是跟着文字读而已。相反，大人拥有较丰富的人生体验和读书经验，在阅读时能充分体会作者的心情和思想，并通过文字想象故事所描绘的世界，甚至对某些内容产生共鸣，深受感动。如果满怀爱心地念书给孩子听，必定能将文字转化成生动、温暖的话语，并让这些话语传入孩子的耳中和心中。换句话说，读的人根据自己对文章的理解，将书中的真谛和自己的感受传达给孩子。这种言语的体验和心灵的沟通，是幼儿自己看书时无法体验的。我与孩子们一起读《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》时，我想象着孔子说“点，尔何如？”的语气，读完之后，她们捧腹大笑，笑过之后，提出“孔子为什么赞同点的观点”这个问题，我就顺水推舟的解释了一番，我们对这个问题的讨论也没就此而止。为了增加乐趣，我们会轮流读一个故事，一篇美文，可能读的不是很完美，但只要孩子觉得有趣，形式可以多种多样。和孩子一起读书的乐趣不是一两句话能表达完的，我们何乐不为呢？所以即使孩子已经能够自己看，父母最好还是照样念给他们听。这对丰富亲子的生活，建立心灵互通的人际关系，也有相当积极的意义。
以上是我对亲子阅读的一点体会，不对之处请各位家长批评指正。
第五篇：英语两分钟演讲,让孩子享受假期
When this topic is presented the problem has already been clarified and as we all know holidays are for relaxation, but in today's society for Chinese children,of cause a party of students, it often means just having classes at home or in cram school.Academic burden lets holiday lose its meaning.The reason is that most parents pin their expectations on their children learning more knowledge in their holidays, which is order to outperform or at least not lag behind others.This is a sense about anxietythat has been passed down from generation to generation , which isafraid to be eliminated behind others.Letting the children enjoy the holiday is very simple , but the key is parents : listen to the children's opinionsand let them do the right things which they want to do.Guide them instead of forcing them.Fundamentally we should pay more attentionto the processes than the result in ourlife, although the result is most important nowadays.Itisa small dream of children which will take a long time to achieve.but human is always making progress , I still believe that in the near future the whole society will support the children in having a wonderful holiday , which is light-hearted.
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