音乐学科渗透心理健康教育案例

第一篇：音乐学科渗透心理健康教育案例

音乐学科渗透心理健康教育案例

张家店小学 赵晓欣

一、案例的背景情况简介：

小学生的心理健康水平不仅关系到个体自身的全面发展，更是影响着全民族的素质水平与精神文明的程度。在未来人才的综合素质结构中，心理素质越来越重要，人的乐观、开朗、积极进取、坚忍不拔、勇于战胜挫折等个性心理品质对人的健康成长和事业的成功起着重要作用。因此，在当今世界科学技术飞速发展，国际竞争日趋激烈的知识经济时代，良好的心理素质是人的全面素质中的重要组成部分，是未来人才素质中的一项十分重要的内容。所以加强小学生心理健康教育，培养其良好的心理素质，促进其身心全面和谐发展和素质全面提高，是现代教育的必然要求，是素质教育的重要组成部分，可以说没有健康的心理素质，再好的身体素质，文化素质，思想素质等，都是脆弱的。因此教师在引导学生获得知识的同时，更应该责无旁贷的对孩子进行心理健康教育，维护他们的心理健康，促进其健全人格的发展。在学习英语过程中，自信心的培养是不容忽视的一个问题，学生经常会怕说错被同学笑话或被老师说而不敢张口，失去学习英语的信心，这时教师所说的每一句话对孩子的影响都是很大的，所以教师要积极的引导学生，帮助学生建立自信心，学好音乐这门课。

二、事例的过程叙述：

在六年级十二册教材《丰收之歌》一课，我采用以器乐为主的课堂教学。课堂上学生各自在组长的带领下，练习吹奏口琴。互相听，有了问题小组内的同学帮助解决，很快就将这首曲子练熟。为使学生能更好的表现歌曲的特点，我分别让每组都吹奏一次，让学生自己来感受：歌曲吹奏的如何？符合歌曲的情感需要吗？有的说：“每组吹奏到都很整齐，但情绪上不够热烈，没有表现出丰收的景象。”我进一步引导学生：“那么用什么方法可以表现得更好？有的说：“在速度上加快点。”有的说：“在吹奏中加入打击乐，这样就能更好的表现丰收时热闹喜气的场面了。”学生挑选了几种乐器并按节奏练了起来。尽管教室里响起嘈杂的器乐声，但学生练得都很认真。我在肯定学生积极性的前提下，播放学生自己演奏的录音，听后学生都一致认为太吵了，听不出歌曲的旋律。我进一步引导学生思考这是什么原因呢？有的说：“我们配合得不好。”有的说：“光顾着自己担任的那一部分，没能顾及别的声部音响。”还有的说：“负责打击乐的同学一味要求声音大，没有突出口琴吹奏的主旋律。”

三、案例的分析与反思：

1、原因分析

通过对比和分析，学生懂得了合奏是需要共性的，不论哪种器乐音响之间的对比都是要为音乐的主题服务的，谁也不能忽视主体音乐。认识到这一点，我让负责打击乐的学生弱下来演奏，在演奏中认真听其他器乐的声音，并随时看着老师指挥。多个声部在“繁简相对”的通力合作下，使歌曲达到比较理想的演奏效果。学生通过器乐合奏训练，体会到音乐课合作学习的重要性。那种随意而发出的声音，而不去感悟自己和他人的参与是音乐课上所行不通的。每一个学生都有一定的自尊心，由于年龄特点，他们就会怕因自己演奏的不够完美而被嘲笑，或被老师骂，所以自信心的培养犹显突出，而教师有时往往会忽略这点，认为学生笨，说不清楚话。

2、措施分析

作为教师要关注每一位学生，尊重每一位学生，在教学过程中对学生的每一个反应都要进行及时地评价，对其取得的每一个进步都进行及时地肯定和鼓励，这样做有利于学生自信心的增强。

3、效果分析

通过教师的鼓励，学生们克服了恐惧心理，解除了畏难情绪，建立了自信心，小学生由于年龄特点有较强的模仿性，再加上教师的积极引导，他们的积极性就会提高，就会取得良好的教育效果。

四、今后打算

通过这件事，我更加深刻地认识到自信心对一个人是多么重要，自信心有了，学习兴趣、积极性也会提高，同时学生的学习效果就更加明显了，教师的教学质量自然也就高了，所以我们要抓住一切机会帮助学生建立学习的自信心，让每一位学生都能健康成长。

第二篇：音乐学科德育渗透案例

花香沁芳菲，雨露润心田

音乐学科德育渗透案例

徐勇《中国教育改革和发展纲要》指出：“教师应当把德育贯穿、渗透到教育教学全过程中，促进学生的全面发展。” 音乐教育作为教育学科中不可或缺的一科，不但是美育的重要组成部分，也是德育教育一种特殊手段。前苏联音乐教育家苏霍姆林斯基说过：“对于艺术，特别是音乐，道德内容是其灵魂，是其存在的意义”。在音乐课堂中通过优美的音乐旋律，鲜明的音乐形象，生动的教学内容，达到感染人、教育人的目的，是音乐在德育教育中不可替代的特有的育人方式。

音乐教学中的每项教学内容可以说都包含道德教育的内容，但是在这里我没有空洞的言谈，没有抽象、呆板的说教，更没有生搬硬套的约束，而是在师生共同体验、发现、创造、表现和享受音乐美的过程中寓理于情，以情动人；入情入理，以理育人。

《我爱米兰》是小学二年级上册中第一单元中的欣赏歌曲，这是一首充满朝气的校园歌曲，歌曲旋律优美，歌词简练、淳朴，表达了学生对老师的真挚情感。这一课的学习正值教师节前夕，我认为这是一个很好的德育教育与学科内容相结合的契机，在课堂中我结合生活实际，通过充分聆听歌曲，丰富学生的情感体验，启发、引导学生思考并表述学生感受到老师对自己的关怀、爱护，感受到老师对学生的挚爱之情，同时懂得如何用实际行动感谢老师。

教学中，学生通过初步整体欣赏歌曲《我爱米兰》，虽然感受到歌曲欢快的情绪，但同时他们也有很多的疑问。“米兰”是什么样子的花？什么是“争春”、什么叫“朴素有明朗”。于是我并没有急于让学生继续欣赏歌曲，是通过欣赏米兰花图片认识 “米兰”。并告诉学生：很多花都是在春天开放，争奇斗艳，而米兰呢，却是在夏秋才开花，它的花不是象牡丹、菊花那么显眼好看，而是小小的，象米粒大，但是它开花时清香四溢。虽然没很多人赞扬米兰，但是它仍旧悄悄开放，装扮着大自然这个大花园！

通过我的讲解学生知道米兰是一种什么样的花了。那么“米兰”和老师之间有什么关系，为什么说米兰就像老师。为了引导他们感受到老师对学生的关爱，再次欣赏时在讲解相关音乐知识的同时我提出了这样的问题：“请同学们想一想，为什么说米兰就像我们敬爱的老师？”起初学生说不出来，这时我又请学生第三次欣赏歌曲，同时观看一些图片并加入适当的讲解。学生看到了老师手把手教学生写字，老师蹲下身给学生讲题„„，特别是看到老师在教学条件和生活条件都非常艰苦的环境下仍然坚守在自己的岗位上教学，学生慢慢变得越发认真了，最后当他们看到有一位老师驾着双拐在上课，下课后没有休息埋头在摞得高高的作业本中批改作业时，学生们的眼中充满了敬意。欣赏完毕，学生们有了答案，有的说老师生病了还继续给学生们上课，就像米兰一样，虽然没有人表扬，但还是默默奉献；有的说老师耐心的教学生学习就像妈妈一样„„学生们已经感受到老师的对学生的关爱之情、老师的伟大！

我进一步提问：把老师比做米兰那样默默无闻的工作着，不求回报，把自己的爱献给了他们热爱的孩子们！我们如何以实际行动来表达对老师的敬意和感谢？ 学生们纷纷出谋划策，有的说见到老师有礼貌要鞠躬；有的说上课积极开动脑筋，回家认真完成作业，做一个不让老师操心的懂事的好学生„„学生们真挚的情感感动着我。

在这一课中我还设计了一个环节，教会学生用音乐的方式表达感情。在这一环节中用自己的实际行动来影响学生。在欣赏歌曲并跟音乐演唱了这首歌曲之后我说：听到同学们的歌声，使我想到了自己的老师，在教师节来临之际，我要把最崇高的敬意献给我敬爱的老师，送给老师一首我最喜爱的歌——《每当我走过老师窗前》，并欣赏了这首歌曲。欣赏过后我提出就在这节音乐课上排练一个小节目在下课的时候送给班主任老师。学生们的情绪空前高涨，认真的排练。在下课前一分钟，让课代表去请老师。我们结合本节课的欣赏歌曲为老师表演：听唱《我爱米兰》，然后加上动作表演唱上节课学唱的歌颂老师的歌曲《鲜花爱雨露》，最后全班齐声象班主任老师念：“写给老师的话”，知道您的用心良苦，感谢您的不厌其烦，献给我最爱的徐老师！。

“移风易俗，莫善于乐”。德育之高并不在笔谈默背，而更应该是潜移默化，只有这样才能渗入心田。这正是音乐的职能、音乐的魅力。

第三篇：语文学科教育心理健康教育渗透教案

语文学科教育心理健康教育渗透教案

《自己的花是让别人看的》

广西桂平市垌心乡王举小学

蒙丽娟

一、教学内容：人教课标版小学五年级下册第25课

二、教学目标

（一）知识与技能：

1、能正确读写本课生字词。

2、有感情地朗读课文，背诵课文第3自然段，积累优美语句。

3、体会含义深刻的语句。

（二）过程与方法

通过朗读想象，感受德国的奇丽风景，背诵、积累优美语句;通过合作探究，理解含义深刻的语句，体会作者的情感，联系生活实际体会通俗易懂而又意味深长的哲理。

（三）情感态度价值观

1、体会对德国奇丽风景、与众不同的风俗习惯的赞美之情。

2、养成“人人为我，我为人人”的良好习惯。

三、教法：读议法

学法：诵读法、自主探究法

四、教学重、难点

重点：理解课文内容，结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句。难点：体会“人人为我，我为人人”的境界，并从中受到教育。

五、教学资源

1、学生课前了解德国有关习俗等知识

2、教师制作课件

六、教学设计

一、导入新课：

1、你们喜欢花吗？你们的花会养在什么地方呢？

2、今天我们就随著名学者季羡林爷爷，一起踏上德国这片美丽的土地，欣赏这里独特的风光，领略他们独特的养花习俗。（板书课题，齐读）（强调：谁的花又是让谁看的？）再读

二、初读课文，整体感知：

1、课前已经预习过课文了，先检查一下词语的预习情况。

2、检查读书情况。（指名学生接读）

3、了解中心句：

(1)季羡林爷爷曾在德国留学十年，他对德国的评价是什么呢？请同学们快速默读课文，找到这句话。

生说，师板书：多么奇丽的景色！多么奇特的民族！

指导读：应该读出什么语气？注意标点。

(2)季爷爷是怎样描写这样奇丽的景色，奇特的民族呢？现在就让我们一起去书中寻找答案吧。

三、深入感受：

（一）感受景色之奇丽。

1、出示自学提示：找出描写景色奇丽的句子，划计句中体现景色奇丽的词语。

2、赏析：

语段一：走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连在一起，汇成了花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。

(1)理解词语：读这段话时，哪个词语最先跳入你的视线？

a．花成团，一簇紧挨着另一簇，十分茂盛，这就叫“花团锦簇”。抽生读句子，读出“花团锦簇”的形象，它侧重写花的形态。师用双手合拢花绽开状，这是一朵，一簇应是怎样？来呀，这个同学加一朵（生也靠手）还单薄了一点，再来„„

b．这些花（指课件）有紫色有红色，五颜六色，十分艳丽，这就叫“姹紫嫣红”（读出“姹紫嫣红”的味道），它侧重写花的色彩。作者用词多么准确呀。c.“应接不暇”中哪个字最不好理解？“暇”是什么意思？（空闲，没有时间。“暇”与时间有关，所以要记住它是“日”字旁。）“不暇”就是——（没有空闲）。“应接应接不暇”呢？这里的花非常奇丽。看了左边又想看（右边），看了楼上又想看（楼下），看了近处的又想看（远处的），看了怒放的又想看（含苞欲放的），看了这条街，还想看（那条街）。看得我们眼花瞭乱，眼睛都忙不过来，这就叫——应接不暇。

d、生活中，还有什么时候会“应接不暇”？指名说。（2）描写景色奇丽的词语还有很多，还有哪些，再找找(3)朗读感悟

①这里的花如此美丽，让我们“应接不暇”，那就让我们用自己的朗读再现这样的美景吧！自己练习读。（指名读）

②好一片花的海洋啊！这是多么美的画面啊！闭上眼睛静静的听老师读，并想象画面。（师配乐朗读）

③透过这些语言文字，你仿佛看到了什么？听到了什么？闻到了什么？生说画面。

④大家说得真好，为了奖励你们，老师带领同学们穿越时空，走进德国的大街小巷，欣赏这奇丽的景色。边看边解说。（大家所描述的就是这样的景色，人们每天沐浴在花的海洋里，闻着花香，听着鸟语，望着窗外一朵朵，一簇簇，竞相开放，姹紫嫣红的鲜花，真是一种美的享受。）

(4)走在如此美景中，你的感受怎样？用朗读来表达一下吧。

（二）体会风情之奇特。

1、走在美丽的大街上，花香醉人，心旷神怡，自然会让人想到这奇丽的景色背后崇高的思想境界，这种境界就是文中的哪一句话呢？

2、课件出示：人人为我，我为人人

3、小组合作学习：

结合课文内容说说“我为人人”体现在哪？

4、生汇报

5、品读理解。

（1）人人为我，我为人人，我为人人，人人为我，这种境界意味深长，值得我们去仔细体会。让我们再一次从他们养花与赏花的过程中品味这种境界。

（2）我为人人，他们奉献美，自己的花是让别人看的，生接读（他们的花„„花的脊梁。）

（3）人人为我，他们收获美，自己在街上又看到别人的花，生接读（走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连在一起，汇成了花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。）

（4）原来德国有如此奇丽的景色，是因为他们有如此高的思想境界呀，读：人人为我，我为人人

（5）多么崇高的境界——

人人为我，我为人人。

多么耐人寻味的境界——

人人为我，我为人人。

（6）我们应先想着为别人做贡献，才能换来人人为你做贡献。你们能在这八个字中用上一组关联词语，使意思不变吗？教师提醒你们：前后四个字的顺序可以变换。

6、联系生活实际例子谈谈对主题的理解。（轮流值日搞卫生，捐书建立图书角，为贫困孩子献爱心捐款活动）

四、总结全文，课堂延伸

1、师：同学们，这节课，我们领略了德国——（生）多么奇丽的景色！多么奇特的民族！我们被德国人民——（生）人人为我，我为人人的祟高境界所感染；学习了课文，我们会由衷地赞叹德国——（生）多么奇丽的景色！多么奇特的民族！我们更应学习德国人民——（生）人人为我，我为人人的美好心灵；同学们，让我们记住这两句话——（生）多么奇丽的景色！多么奇特的民族！人人为我，我为人人。

2、课文的结尾写到了四五十年后，当季老再次来到德国，又看到了怎样的景象呢？我们下节课继续学习。

板书设计：

25、自己的花是让别人看的

奇丽：花团锦簇

姹紫嫣红 奇特：人人为我 我为人人

《自己的花是让别人看的》教学反思

《自己的花是让别人看的》这篇课文向学生展示了德国这个奇特的国家的与众不同之处，在学生多德国人某些特点进行了了解的基础上，在本课教学中我首先抓住 “多么奇丽的景色！多么奇特的民族！”这句赞叹，提出贯穿全文的大问题，引导学生去研读课文，通过朗读去想象奇丽的景色，通过想象，欣赏感受奇丽的景色，通过朗读去理解体会德国这个民族的奇特，然后再上升到理性的东西，理解“我为人人，人人为我”使学生从中受到启发，由所收获。

反思这节课，我觉得主要有以下的三点收获：

一是准确、深入地理解课文，首先要感动自己。

二是精心进行教学设计，架起学生与文本之间的桥梁。

文章感动了自己，未必能感动学生。因为学生的生活经历与文本有较大的差距，怎样让学生逐渐走进文本，深入文本，受到感染和熏陶呢？我根据课程标准和学生的实际，进行精心的教学设计，架起了一座学生与文本之间的桥梁。这节课总体的设计意图是这样的：

（1）抓关键词句，通过朗读感悟和录像图片的渲染，感受德国的民族风情特点。

（2）通过自由朗读，默读课文，抓重点句；朗读感悟；熟读成诵，领略德国的奇丽景色和感受德国民族“人人为我，我为人人”的崇高精神境界。

（3）通过音乐渲染，资料补充，感受德国民族的“美”。

三是灵活创新地实施教学策略，力求工具性和人文性的和谐统一，凸显教学的实效性。最主要的特色在以下两点：

1、对关键词语的处理可谓别具一格、独具匠心，使词语教学鲜活起来。

首先对“花团锦簇”、“姹紫嫣红”的理解，采用理解读，学生发现，引导想象、体会朗读借助画面，再次渲染的方法。这种由“形”到“意”再到“境”，有利于培养学生的想象力和对语言文字的感知、领悟和积累，使词语教学鲜活起来。

其次，对“应接不暇”的理解，创设情境，让学生在具体的语言环境中，推想其意思，借以指导学生运用；

第三，通过反复诵读，层层推进，水到渠成，熟读成诵，在不知不觉中，积累背诵优美的词句，凸显课堂教学的实效性。

2、紧扣文中的主题，反复吟诵，升华主题，使工具性与人文性得到更加和谐地统一。

在体会“自己的花让别人看”和“自己又看别人的花”的意境中，进而将文章主题升华为“人人奉献美”和“人人收获美”。

然而，在这堂课中还存在着一些遗憾，还有很多的地方需要改进如：在品味“景色奇丽”时应该先让学生想象德国街头的景色，之后马上让学生欣赏图片。使学生逐步进入课文所描绘的情境，有了切实的感受再来读，学生一定会读得更好。然而在本堂课中，课件出了一点问题，打断了学生的理解思路。虽然学生也理解到了，也读了，但总是感觉欠缺那么一点点。另外，在读写结合这方面点得还不够透，学生理解不够到位，说话的表达仍需坚持训练。

有人说，课堂是一门充满遗憾的艺术。每节课后，我总要回头想想，简单反思一下，正视并剖析自己的不足。每逢此时，我总会告诉自己，这不是妄自菲薄，这是在经历中成长„„

第四篇：音乐学科渗透健康教育教案

发 师》教案

教学内容：二年级下册歌曲《理发师》

学习目标：

1、学会歌曲《理发师》，并且能用轻快、活泼的声音来表现歌曲的内容，体会歌曲的情绪，理解劳动的愉快。

2、引导学生尝试用小组合作的形式进行歌表演的创编,培养他们的合作能力以及对歌曲二度创作的能力.健康教育目标：

引导学生领悟“劳动最光荣”的道理，树立“爱劳动”的意识，培养学生大胆表现的信心和与人合作的习惯；养成勤洗澡理发的好习惯。

教材分析：《理发师》是一首热情、欢快而又不乏幽默的澳大利亚民歌。歌曲生动的表现了理发师在理发店愉快劳动的情景。把理发师为他人服务时愉快的心情表现得栩栩如生。本课的重点难点：

1、有感情的演唱歌曲《理发师》，并能进行表演。

2、通过学习歌曲和歌表演,让学生体会到劳动的快乐及成功的喜悦.教具准备：电子琴 脸谱纸 游戏盒 沙锤 剪刀 纸片 教学过程：

一、激趣导入

1、做游戏-“猜猜看”

师:同学们,你们喜欢做游戏吗?好,下面我们一起来做个小游戏,好吗?你们看,老师这里有一个小盒子,我请一位同学上台来,在魔术盒里抽出一张纸条,然后你要把纸条上写的内容用动作表演出来,让其他同学猜猜看,你做的动作是在做什么?好不好?(刷牙.扫地.洗衣服.擦桌子.)

2、律动

1）教师提问我们的小手还会做哪些事情。

2）总结学生可以用灵巧的双手做很多事情，教师跟随音乐做理发师的动作，学生猜一猜，并进行模仿。揭示课题：《理发师》。

二、新歌教学（多媒体出示歌谱）

1、欣赏歌曲

1）、首先教师结合音乐进行表演，并启发同学们，边听边想：老爷爷在给别人理发的时候心情会怎样？为什么？

2）、学生再次欣赏歌曲《理发师》，教师用沙锤、剪刀为歌曲配音。启发学生寻找：“歌曲中你都听到了哪些声音？”

3）、教师和学生以游戏的形式进行歌曲接唱，只让学生模仿两种声音。

2、学唱歌曲

1）、教师范唱。学生跟随音乐节拍拍手。2）、学生跟着琴声轻声演唱歌曲,教师指导。3）、在节奏、音准掌握准确的情况下，演唱歌曲。4)、男生、女生接唱。

5）、引导学生用欢快的歌声唱出理发师爷爷成功的喜悦。用各种形式演唱歌曲，如：男生唱女生伴奏，女生唱男生伴奏。

三、创造表现

1、出示要求：分小组活动 1）、小小音乐家（歌表演）2）、词作家（改编歌词并演唱）

3）、设计师。（在纸上描下自己的小手,并在旁边空白处写下你的小手都能做哪些事情）

（4）、美发师（给顾客设计发型。我会发给同学一张脸谱纸，看哪一个同学在规定时间内能够互相合作将最漂亮的发型设计出来，那么这个同学就是今天最棒的发型设计师。）学生以小组为单位进行讨论、创编，多媒体反复播放歌曲，教师巡回指导）

2、以小组为单位进行展示.3、展示完毕后，对每一位同学给予表扬和肯定。

四、全课总结：

师：老爷爷希望同学们用自己灵巧的双手将我们身边的人装扮的更美丽，好吗？老师也希望同学们长大后都能用自己的双手辛勤劳动，为社会，为祖国做更多更大的贡献，把祖国建设的更加美好。学生听着《理发师》的音乐，边唱边跳走出教室。

《春游》教案 教学内容：五年级下册歌曲《春游》 教学目标：

1、通过歌唱《春游》和欣赏《春野》，感受春天的美好景象，体验不同音乐体裁所描绘的春景，感受不同的音乐表现手法和风格特点。

2、能用明朗、愉悦的情绪，纯美的歌声演唱《春游》，感受歌曲所描绘的春的诗情画意，尝试二声部轮唱，并能完整熟练演唱。

3、通过欣赏班得瑞乐队演奏的作品，了解当代音乐这种音乐体裁的表现方式，拓展音乐文化视野。健康教育目标：

热爱生活热爱春天，不采摘不食用野菜野果，春游路上安全教育。教学过程：

一、导入

1、师：“同学们现在是什么季节？”

师：“我们常说一年之计在于春，春是四季之首，是充满希望的季节，是新的开始，是一个如诗如画的季节。古往今来，多少文人墨客都用自己的智慧抒发了对“春”的赞美，诗歌、散文中到处都留有春的足迹。你知到哪些诗词是描写春天的吗？”（同学回答„„）师：“同学们说的很好，在这阳春三月，春暖花开的季节，你最想干什么？”（踏青，春游）

3师：“（老师最想做的是迎着和煦的春风，看杨柳依依，去踏青春游，）那今天就让我们循着花香，伴着歌声一起去踏青春游，感受扑面而来的春的气息吧”！”

二、欣赏《春野》

1、师：“下面我们来听一首由瑞士班得瑞轻音乐团倾力打造的轻音乐《春野》，（放乐曲）请同学们轻轻的闭上眼睛，双手手心朝上，轻轻的呼吸全身心的放松，乘着音乐的翅膀，发挥你的想象力你听到了什么？ 听前设问：听到了什么？仿佛来到了哪里？感觉怎样？

2、师：“同学们说得真棒，这就是轻音乐带给我们的享受，轻音乐是一种活泼轻松，他不仅可以调节放松人们的身心还可以引导人们积极向上。”

3、介绍作品《春野》

这首乐曲展示了瑞士美丽的春天，乐团走访了瑞士最美的罗春湖畔和玫瑰峰山林，采集了纯净的虫鸣鸟语声，打造出了一幅唯美浪漫的画面。

师：“就让我们欣赏瑞士的美丽春景，聆听着《春野》，看看是不是你想像中的春景。”（播放视频）

4、出示《春野》主旋律，分别用“啦，噜，哒”等衬词模唱主旋律。在每一乐句尾，教师指挥学生模仿鸟叫“喳喳 喳 喳”，进行简单的二声部发声练习。主题旋律。

三、学习歌曲《春游》

1、欣赏课件

师：“春天美不美？从画面中你看到了什么？感受到什么？同学们说的很好，就像歌曲中唱到的游春人在画中行，万花飞舞春人下。”

2、学习歌曲（分句学唱、师领唱、接唱、分析力度记号、升音4，随音乐完整演唱）

师：“刚才我们听到的歌曲，他是清朝的一位艺术全才李叔同作词作曲的学堂乐歌《春游》，歌曲旋律优美动听，让我们再来静心聆听这首歌，感受歌中有画、画中有歌的美景。

A提问：说说歌曲中哪两句完全一样？哪两句比较像？哪一句完全不同？ B根据学生回答，分别用不同色块表现歌曲中的相同与不同的旋律。（点击课件）C 跟琴哼唱歌曲（用“LU”哼唱）

D 对于第三句中的“5 ＃4 5· ”，要先听琴声再模唱，教师可以用手势提示，并提醒学生要轻声唱。E 跟琴学唱歌曲 F 完整熟练地演唱歌曲

3、歌曲处理

通过对比演唱，根据学生回答，为歌曲加入力度记号，有表情地演唱歌曲。4，春游安全教育。

四、拓展

1、教师介绍“学堂乐歌”的历史背景和歌曲作者李叔同。

2、出示《送别》，边欣赏边跟唱

3、请学生课后搜集自己喜欢的变现“春”的音乐作品。

五、师总结

师：“同学们，今天我们我们学习了歌曲《春游》，欣赏了乐曲《春野》领略到了不同国度不同表现形式的音乐作品，深深感受到了春天大自然的美丽。请你们课后继续搜集一些表现春的音乐作品，下节课我们一起来交流。”

第五篇：音乐学科环境教育渗透教学计划

音乐学科环境教育渗透教学计划

环境意识和环保质量如何，是衡量一个国家和民族文明的重要标志。因此，让学生从小接受良好的环境教育，是提高未来公民素质的一项重要的任务。音乐教材中包含着十分丰富的环境教育内容、它是对学生进行环境教育的一科好教材，现就音乐教学中如何对学生渗透环境教育，进行一些粗浅的探索。

一、设环境教育的情境

处在小学阶段的学生，具有敏锐的感受能力，强烈的好奇心和求知欲，教学中不能将一个个音符生硬地塞给学生，挫伤他们的求知欲。所以，教师就要采用生动活泼的教学形式，让学生身临其境地去体验，去感受。这种优化的教学环境可以是实物演示、图片再现、音乐渲染、角色扮演等，这些教学形式，既符合了小学阶段学生心理发展的特征，也满足了学生的求知欲，是渗透环境教育行之有效的方法。如：《爱鸟》一课，把课堂教学拓展到课外，让学生请家长带着在双休日去野外收集鸟鸣声，这样学生能获得比课堂多几倍的知识，可请各组在课前展示自己采集的成果，以增强他们的实践能力和创造精神。

还可以向学生介绍鸟类95%以上以昆虫为食，一只燕子一个夏天就能捕食120万只苍蝇，鸟儿是我们人类忠实的朋友，下面我们看一看教材中的四幅图，说一说哪些行为是对的？哪些行为是错的？增强学生护鸟，爱鸟的环保意识。最后请学生表演自己喜欢的鸟，学学它的样子，模仿一下它的叫声等。就这样，在宽松、愉快、民主的学习环境中，对学生渗透了环境教育。

二、分析歌词入手，让学生领略环境美，燃起爱护环境，美化 环境的美好愿望。

大自然五彩缤纷，千姿百态，它以丰富的色彩、和谐的音响，广阔的空间给人以驰骋的想象和美的享受。音乐作品借助变幻的音响和诗化的歌词来描述自然界的美。我们可通过分析感受歌词所描述的声、光、色、形来渗透环境教育。如《采菱》一课，歌曲为我们描画了一幅水乡风光图，处处给人以遐想的视觉形象，引起学生无限的遐思，仿佛自己已置身在画中，领略那令人心旷神怡的湖光山色。学生随着歌词描画的美景，或游山、或玩水，或感受春天的生机，或体验秋天的丰硕，感受着大自然无穷的魅力，从而心中燃起热爱自然，爱护环境美化环境的美好愿望。

三、用废旧物品制作小乐器，渗透环境教育。

为培养学生动手动脑能力，组织学生收集废旧易拉罐、塑料瓶，有制做打击乐器“沙锤”，利用啤酒瓬盖制作打击乐器“串铃”，使学生知道废旧物品有再回收再利用的价值，还能防止环境污染。

当人类发展到21世纪今天，随着科学技术的不断更新，人类征服自然，改造自然能力日益增强，文明的程度越来越高，但科学技术的发展却给地球造成了极大的损害，环境污染与生态平衡严重地威胁着人类的生存与安全。一些有理性、有良知的人们发出了强烈的呼吁：“我们只有一个地球！”希望每一位世界公民从现在起，从自己做起，爱护地球，保卫地球！学校是对青少年进行环境教育的最好阵地，音乐学科应成为对学生渗透环境教育的主阵地，充分发挥其优势，为全面提高新一代人的环保素质，做出应有的努力。