教师小传序言大全

第一篇：教师小传序言大全

教 师 小 传 序 言

一身朴素的衣着, 一辆破旧的自行车，这是同事们眼中的魏智勇老师，少言寡语，朴实无华；始终抱着一摞作业在批改，总是跟着学生一起活动，这是学生眼里的魏老师，平易近人，踏实勤奋，一丝不苟。二十年来，他在平凡的三讲台上，以蜡烛的品格要求着自己，以春蚕的精神编织着人生。

“爱是打开学生心灵的金钥匙，不能让一个差生掉队，没有教不好的学生，只有不会教的老师，只要对差生有爱心、耐心、恒心，就能实现使其进步的目的。”他是这样说，也是这样做的。刘欣是“家天下”转来的学生，由于家长长期做生意，没有时间辅导孩子，致使刘欣基础很差，王尚是大家一致公认的懒学生，学习一直赶不上，老师没有嫌弃他们，只要有时间就会搬着凳子坐到他们旁边，手把手从零开始辅导他们，只要有一点进步就会和同学们一起鼓励他们；如果没时间，老师就派程度好的同学帮助他们。渐渐地，他们抬起了头，重新找回了自信。在他的班级里，只有尊重，没有歧视，只有帮助，没有嫌弃。经过努力，班里每科成绩一直很好，2013年6月在辉县市抽考中名列全市前列。

魏老师不仅在教学工作中尽心尽责，在班主任这块教育领地里他依然辛勤地耕耘，默默地奉献着，受到了学生的爱戴，家长的好评。魏老师深刻理解师德内涵，他率先垂范，时时、处处严格要求自己，做学生的榜样。每天他早早到校，一进门就开始和同学们打扫卫生区，放学时亲自锁好班门，最后离校，把所有的时间都给了学生和学校工作。只要地下有一张纸屑，他会弯腰把它捡起；看见扫帚落在教室门口，他准会把它收拾好„„这一点一滴都从自己做起。

魏老师在生活上很关心学生。夏天热，他早上第一件事就是打开窗户，为同学们换上一缕凉风;冬天冷，他会每天温上一盆热水，泡上中药，一个一个为孩子们烫手，使孩子们整个冬天没有一个得冻疮。如果那个孩子没赶上吃饭，魏老师会为他泡上一桶方便面，浓浓的香味伴随着浓浓的亲情流入学生心间。真情润物细无声，爱心，细心加上耐心，使他成为学生的良师益友。难怪他教过的学生既把他当老师，又把他当大朋友，更把他当做父亲记在心里。

魏老师虽说经常没有时间回家做饭，没有足够时间管护自己的孩子，但他却有时间去做家访工作，去走进学生的心灵世界。每个学生的家庭他都要做亲自访问，每个学生的情况他都了如指掌。在他的qq群里全是学生的号，只要有空闲，他就会和他们聊上几句，去听听他们的心声，解解他们的心中的疙瘩。学校紧挨着市区，是大家一致公认的生源流失重灾区。今年暑假里，为了让家长和学生了解先进的课改理念、优秀的教学成绩，他和校长一次次走进学生家里，认真讲解，耐心听取每位家长的意见，细心解释每一个疑问，远讲理论，近举例子，使家长彻底打消了疑虑。李春歌、刘佳慧、陈志恒等几位家长早就打算让他们转学，因为长期对老师的信任，都坚定了留下来的决心。秋季开学时，三小营学校奇迹般地实现了零流失，全部走进了胡桥一中。

面对着诸多成功，魏老师坚信：成绩永远属于过去，今后只有不断地学习，吸取经验，完美自我，才能在教育教学工作中得心应手，为祖国的未来，尽自己的一份力量与责任，他深信这才是一个优秀人民教师永无止境的奉献与追求。

第二篇：教师小传

教师小传：张玲玲，女，1980年出生，中学一级英语教师，毕业于通化师范学院。现在就职于丰收中学，一直从事班主任工作，曾多获得“市级优秀班主任”称号，所写论文获省级科研成果奖。致力于教育教学艺术的探索，与学生建立了民主、平等和谐的师生关系。培养学生“学会做人，学会学习，学会创造。这是我的教育教学的目标。” 让英语课堂活起来

-------使创造能力在英语课堂得到提高

本课是初一教材，第十一单元第37课，主要解决的知识目标是方位介词：（behind、on、under、near）和几个名词（chair、door、ball、photo、shoe、floor、wall）书上配有方位图画六幅，按照一般惯例，教师可把教学挂图挂在黑板上，然后开始学习单词，接着听录音用where is：句型套练很快知识传授完毕，然后就是学生自己的事了，既可。但我在备课时，是这样构思的，让学生走进生活，深刻体验英语的交际能力，因此当五分钟（Ask and answer freely;work in pairs）之后我把我的椅子拿到了我人桌子上，又把事先从体育组借的球放在了椅子的下面，把我的书放在了桌子上，把我的大衣挂在了椅子背上，书包放在了椅子上面，我把一只钢笔放在了书包里。然后，把一名学生到前面来，我问(where is my pen)学生又用指着我的包说，(It’s here)因为here over there)在前几个单元已学过学生很容易运用。老师又问：（(where is my book)学生用手指着桌子上的书说：It’s here。T:“where is my coat?”大家齐声说：“It’s over there” 这样把学过的词都问完毕之后，我又指着椅子说“what’s this? Do you know?” 以预习的学生说：“It’s a chair I know” T:“Who can spell it?”S:“I can C—H—A—I---R”T:“How to learn it?”这时就有许多学生举手要求发言，我选出一人S：用“China 来记Chair C—H—I—A加—R”这时还有学生说：“可以根据音标记”air 发[ ]ch发[t ]合起来[

]老师补充说“还有我来告诉你们air是空气ch加空气就是椅子。好！你们说哪种方法好，你们就用哪种，学生这时乱了起来，不一会各自找到了记忆方法，班级开始平静下来。老师说：“who can make sentences”学生又纷纷准备发言，我采用了one by one 形式“my chair ,your chair,his chair ,her chair ”这时一个学生说:“This is my chair.” 我说好，他用了一个句子，这一说好多学生纷纷都开始用句子进行造句。This is a chair.These are chairs 老师又表扬说，很好用了一个复数句子，这时又有学生说：“That isn’t my chair.”老师说好，这是否定句，又有学生一听好立刻站起来说：“Is that a chair ?”老师说是一个一般疑问句，好！又一生说：“What’s this? It’s a chair.”老师说是特殊疑问。在老师的反复表扬中，学生的创造能力得到了提高，正在学生不断的造句过程中老师问了一句“Where is the chair ?”学生停了一下，不一会，就有学生想起了什么，举手说：“It’s on your desk ”“on”我反复说：“on”用手势指着椅子的位置，学生明白了“Who can make sentences with on?”学生抢着造句，on the desk,on the chair ,on the book ,on the ruler ……教师抓住这一时刻问“where is my coat?”引出单词behind 让学生介绍怎样记behind 一学生说“be+him少写一个ｎ再加一个Ｄ，”又一学生说：“be+hand把ａ写成ｉ”又有的说：根据音标来记［

］――――――――好！创造性造句开始了，学生一个接着一个造句“look, my teacher’s coat is behind the chair”又一学生说：“my bag is behind the chair”又一学生说：“His bag is behind the chair.”这时有一位学生跑到老师的身后，把我吓了一跳，他说“I behind you ”全班大笑了起来，我立刻表扬说：“you are very clever?”学生立刻指着前面坐着的学生说：“Ｉbehind you ”教师纠正说：“I am behind you”不能丢掉be词，同学们又一齐说：“I am behind you”接着我鼓励学生说：“谁能再造另外一个句子”学生们很灵气的说：“she is behind he”教师说介词后应用宾格，因以前教师深透过几个人称代词宾格形式，学生立刻改错说：“she is behind him”紧接着“Ｈe is behind her.you are behind me.you are behind her.you are behind him /us /them等等就创造出来了，紧接着教师说：“look.what is it?”指着那球说一个学生说：“I know.a ball.a foot ball”教师问您怎么会读，他说我喜欢看球赛，特别是足球赛，我对这个词早就会“你会踢吗？”我问，他说：会一些，教师说：“come here please!”表演一下，教师把足球扔给了他，他做了几个带球跑的动作，还可以。全班为他鼓掌。教师不失时机的说，很好，正好我校要举行足球赛了，希望你能成为咱班的队员之一，他说：“没问题，我会为咱班争口气的”。大家又为他喝彩，这样一来，学生马上记住了这个词，老师把球放到了原处，（椅子下面）教师问：“where is a ball?”学生哑了，教师说：“It’s under the chair.”学生说：“under ,under,under the chair ”这时一个学生说我记完了这个词。And under a写成ｕ再加er：还可根据音标记等，接着创造性句开始了“under the chair.under the desk.under the book ”学生一个接着一个抢答式造句：“my book is under the bag.her ruler is under the pencil-box”学生把同位的学生的书放在桌子上说：“His book is under the desh”学生以小组为单位，开始布置情境创造性的句子，一会小组造句完毕，教师检查其中的三个组，还有一个介词near。教师走到门口问：“where am I?”Ｉ学生观察之后，七嘴八舌的说：“behind the door.on the floor.”教师纠正说：“准确的说I am near the door ”、“near”的中文意思，学生马上记住，由于我站在门边，门这个词马上引了出来door do 加or.door 引出floor fl—oor 三词并举，然后立刻激发学生造句，near the door.on the floor这时在让学生观看我布置好的场景，让学生先看一看然后想一想，用五句话来描述这一情境，一分钟后，在小组内进行交流，（这时实际是在巩固已学的几个介词，还有两个单词（鞋和照片）我在黑板上画了两幅画，一张是床下面的一双鞋，一张是挂在墙上的一张照片，学生交流接近了尾声，我让学生停下来，找了三个组，进行汇报，学生大部分都是：“The bag is on the chair.The ball is under the chair.The coat is behind the chair.The pen is in the bag.my teacher’s book is near the chair……”汇报完毕，我指着黑板上的画问：“What’s this ?What are these?”学生说：ph [f]o [

] photo [

]因为有图学生很快知道了意思，还有学生问：“picture”是它的同意词吗？我答：“很对”！你很有头脑，我指着shoes图，一学生马上站起来说“鞋”是她she做的，我问怎么看的：“she e前加个ｏ”就是shoe,老师“鞋”得用复数，我问“why”，他说，我们都穿着两只鞋吗？学生们大笑，我说“对”，鞋经常以复数出现，紧接着我问：“where are shoes?where is the photo?”学生齐声答到：“They are under the bed.It’s on the wall”好介词和名词我们就这样探索和创造完成了，下一步是一个游戏，看谁快把东西的放好，我用put+东西＋地点，来训练学生来激发学生的兴趣，以上只是一个课堂学习单词的片段。案例分析：

本课主要是根据创新教育的基本原则，依据创造学生原理，发挥教师的主导作用，尊重和唤醒学生的主体意识，倡导和发挥学生的主动性、创造性，在教学过程中，师生关系平等，互相鼓励、互相尊重、互相信任。在活动中，让学生置于使用语言去感知、分析、理解、操作，从模拟交际到真实交际，以期达到真正掌握英语的目的。

具体表现有这样几个方面：

引导学生进行联想，培养学生学思维的灵活性 英语教学中创设情境以冲破时空限制，使学生有身临其境的感受，如在这一案例中，我首先采用实物（班级里面的）布置了一个场景给学生创造了一个创造思维的机会，教师问：“Where is my coat?”学生说：“It’s here.or It’s over there.”学生这时的思维肯定不能保持在两个地点上，他们肯定想知道具体的的地点怎么说，这就点击了他们想学的欲望点，从而活跃思维，培养学生思维的灵活性，这时教师的深入使学生得到满足。在英语教学中，教师要教会学生针对某一个单词或词组句子，迅速联想到相近相关的单词或词组句子，以培养学生运用单词或词组句子的能力，再加上学生的记忆方法和方式培养学生探究的能力，“条条大路通罗马”、“只要学得会，怎样都可能”如学behind 学生就用be+hand 把ａ写成Ｉ。学shoe学生说鞋是她做的，she在e前加ｏ。学under学生用and 加er.a改写成u 等,还有造句的联想性和学生学习的思维灵活性也是一个充分的体现,如:“What’s this? Is this a chair ?.This isn’t a chair.where is the chair?”等，陈述句否定句，一般疑问句，特殊疑问句，学生展开联想，依次类推出所学过的句型。总之，我对学生学习方法的探索，不加以限定，允许学生从自我需要的角度出发，以训练学生思维的创造性。突破常规教学过程，培养学生创造能力

创造性是指要求人们敢于超传统习惯的束缚，善于把头脑中已有的住处重新组合，从而发现新事物，创造一个新内容。

引导学生从个实际出发，探索适应个人的学习方法，培养学生创造性。因此，应鼓励学生从个人的实际需要出发，探索出适应自己的学习方法，以培养学习的思独创性。如：我没有用挂图来授课，而是进行一个实物场景的布置，诱发学生的创造思维能力，再则运用学生以旧带新的学习方法，来学会新的单词。要学好英语，不仅仅要学生把英语知识和日常用语背诵出来，而且要求学习能根据情景需要来组合，创造新的句子，英语教学的最终目的不是死记硬背语言知识点，进行表达情意的交际活动，如本案例中我站在门的附近，学生造句说：“You are behind the door.you are on the floor.”尽管学生说的不太准确，但他们还是在想，语言还是在表情达意。再加上教师及时的引入，就很得当了，还有教师让学生观察已布置的场景，看一看，想一想，说一说，这一环节提供给学生自主学习和相互交流的机会，充分提供给学生表现自我的空间，相互交叉练习，调动了全体学生的积极性，交替伙伴，令他们感到新鲜而且乐于合作，并达到语言交际目的。鼓励机制的运用，给创造思维奠定基础

在教学过程中，我的眼睛始终注视着每一位学生，眼神中充满着对学生的爱意，脸上的表情，始终是微笑着，并及时给学生评价，如：“You are clever.very good.……”学生也会笑着看着我，我的关注是真诚的，因此，学生也有了成就感和自信心，进而也激发了他们学习英语的兴趣。新课改研究方向，是使教师想方设法鼓励学生，主动探究的学习，使所有的学生都能获得一种新的学习理念，策略和方法。让学生自己去发现，去分析，去解决，培养学生分析问题，解决问题的能力和创造能力。

第三篇：最美教师展板序言

最美教师展板序言

阳光普照，园丁心坎春意浓；甘雨滋润，桃李枝头蓓蕾红。

这里展出的是我校首届最美教师的风采。他们秉承“学为人师，行为世范”的古训，为人师表，育人教书，彰显了人民教师的风格；他们负载着“民族复兴，人才为先”的使命，面向全体，注重个性，诠释了教育的价值与意义；他们与学校同呼吸、共命运，开拓进取，直面挑战，让人更真切地感受到教育工作者的意志硬度和精神韧性；他们一步一个脚印，用心谋划发展，管理育人，服务育人，倾力打造“又一番辉煌，舍我其谁”的豪迈与担当。正是因为有了他们和全体师生的不懈努力，才使得学校的教学质量多年来在全县立于不败之地！

扬帆可远航，耕耘可收获。他们自信乐观奋斗不息，独吟“数风流人物还看今朝”；他们志存高远豪情万丈，合奏“千帆竞发百舸争流”；他们把自己的汗水挥洒在知识的沃土，用行为给我们诠释着教师这一崇高职业的内涵；他们用自己坚韧挺拔、奋力搏击的背影成就了学校最绚丽的风景！

业务标兵序言

在年复一年的教学中，在日复一日的课堂里，你们用耐心昭示教师本色，用专心传递育人高尚，用爱心铸就生命辉煌，你们用别样的方法阐述着新时代的“传道、授业、解惑”。你们以超凡的才智、过人的技能不断地标出自己的新高，你们以特有的激情、创新的理念点燃着学生也引领者同行前进的方向。

宽厚质朴，古道热肠；不辞辛苦，默默耕耘。披星戴月，孤灯守望；爱生如子，甘为绿叶。您就是我们学生的贴心人、勤勉的！

您年轻有为，个性鲜明；您是学校的中流砥柱，您是学生的良师益友。耐心细致，无怨无悔。

校园里，总能看见您步履匆匆的身影；教室里，总能听到您谆谆善诱的话语。您用朴实的话语，赢得了学生的信任；您用激情的工作，指引学生人生的脚步。

那浅浅的微笑是她的标识，认真细致的工作态度是她的习惯。桃李不言，下自成蹊，这就是她，一个平凡女性的不平凡。

一张洋溢着和善的笑脸，同事们都亲切地称呼你“汝姐”。感谢有您，与我们分担工作的辛劳；感谢有您，同我们分享收获的喜悦。慧根慧眼，巧手巧心。三尺讲台献忠诚一片，十年风雨育桃李百千。甜美的微笑是学生永恒的记忆，明澈的目光让同事如沐春风。你是学生的良师益友，你是同伴的快乐源泉。真诚友善是你的品格，勤勉奉献是你的作风，从容优雅是你的魅力。

以爱子之心教育每一位学生，以赏识之法激励每一位学生。用一缕缕爱的阳光打开一扇扇封闭的窗，许多问题学生因而走向光明之路。优秀教师颁奖词

你娴雅淑静、睿智聪颖，你平易近人、亲和力强。你教书育人，尽职尽责，用爱心换真心，用行动作表率，你的教学和管理得到了领导和同行的一致好评。

优秀教师颁奖词

你气宇轩昂，文彩飞扬，温文尔雅，出口成章。你的讲堂，有时如一缕清风，娓娓道来;有时如一记雷响，语出惊人。你舌吐莲花，抑扬顿挫，用风趣而富有哲理性的语言拨动学生的心弦。你是花园年轻的元老，你是教师团队中的佼佼者，你是学生心中最闪亮的明星、最崇拜的偶像。

优秀教师颁奖词

率真乐观的表情是你的标志，严谨细腻的风格是你的教学。精彩的课堂，开启学生智慧的窍门;精心的点拨，点亮学生心灵的明灯。上届中考，你和毕业班的孩子们一道，共同书写了物理学科中考新的精彩。

优秀教师颁奖词

你思维敏捷，观点鲜明，勇于创新，功底扎实，班级管理特色明显，接受任务顾全大局，同事之间和睦相处，处事淡定从容，是一位大家公认的优秀教师!

优秀教师颁奖词

你好学上进，有一种自强不息的韧劲，工作负责、任劳任怨，教育细致耐心，低段教学特色鲜明，得到同行和广大家长的公认，坚韧与刚强是心中不变的信念，勤奋与毅力是行动永恒的准则，凭借着无比的努力，顽强的学习，在不倦中追求完美的教师人生!

优秀教师颁奖词

工作态度认真负责、不怕吃苦、任劳任怨，从实践中不断提高自己的教学水平，班级管理有特色，学生的文明行为习惯迈向了一个新台阶。

优秀教师颁奖词

你默默无闻的工作，把爱心献给了学生，每天不厌其烦的讲述，手把手的训练，孩子们在你的精心耕耘下，成绩稳步上升，学生、家长幸福的微笑是你工作成效的有力应证。

优秀教师颁奖词

班大人多，你勇挑重担，开智启蒙你从容耐心，文明行为，良好班风，你带领学生一步一个脚印，为了后一代健康成长，你沤心沥血，带着孩子们迎着困难奋勇前进!

优秀教师颁奖词

你平时不多言语，但工作态度认真，从不放弃每个学生，放弃休息，面对面辅导，用心血推动孩子们前进，在教学实践中不断提高自己，教学质量逐年提升，你是一位上进心很强的优秀教师。

优秀教师颁奖词 你是一位年轻的新兵，却已显露出后起之秀的智慧与才能，敢挑重担，敢于拼搏，在实践中学习，在改革中前进，当你付出百倍的努力你一定会走向事业的尖顶!

优秀教师颁奖词

平时默默无闻，工作态度细致认真，乐于帮助同事，热爱关心学生，课堂教学扎实，教学成绩逐年上升，虽已步入中年，仍充满了积极向上的竞争精神。

优秀教师颁奖词

你年轻有活力，工作认真负责，班级管理有特色，班科关系良好，能在实践中不断提高自己的教学水平，使教学质量全面提升，孩子们健康愉快的成长。

优秀教师颁奖词

工作认真。少先队工作有声有色，对少先队小干部们能耐心细致的培养，能热情地帮助各班开展活动，文明校园的考评工作抓得具体扎实，确有成效。

优秀教师颁奖词

老当益壮，工作认真负责，服从学校安排，热心为大家服务，能耐心地辅导一批绘画书法苗子，使他们在各项竞赛中取得优异的成绩。

宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。你用辛勤的劳动，奉献的情怀诠释着青春的含义，你用默默的耕耘与精益求精的工作，为学生创造了一个美好的世界。你付出的是辛勤，收获的是称赞，这就是你

一位年青山村教师的风范。先进工作者：姜文斌 工作积极认真，不叫苦叫累，服从安排，团结同事，和睦相处，将全部身心投入到食堂工作中去，成为师生们生活上的贴心人!先进工作者：吴永红

你是花园学校环境的美容师，拖地冲洗，清扫垃圾，为孩子们营造出一个干净整洁的学习、生活环境，你所付出的辛劳大家永远记在心里。先进工作者：余菊芬

你热爱工作，以校为家，坚守岗位，服从安排，任劳任怨，身兼多职，工作烦杂，工作中秉公办事，既是文印打字员又是档案管理员，既参与学校巡视管理、又在门卫值班，既当好校长的参谋，又做群众贴心人，是一位敬业爱岗的先进工作者。模范班主任：李秋林

领导称赞他：实在、勤恳;同事评价他：真诚、热情;学生敬爱地称呼他“秋林哥!”他没有华美的言辞，却有着真诚、豪爽的秉性。多年来，他埋头工作，一丝不苟，以校为家，无怨无悔，凭着对班级、对学生的一份爱心与挚着，收获了花园中考一届又一届的精彩与辉煌，他就是模范班主任李秋林老师。模范班主任：王新红

他的教育，时而和风细雨，声情并茂;时而雷厉风行，威严有加。他既是良师，也是严父，更是诤友。他用人格培养人格，用上进带动上进，用爱心传递爱心。在他的引领下，一棵棵的小树苗正在长成参天大树。他就是模范班主任王新红老师。

模范班主任：卢小凡

因为痴心这份事业，你行走在数尺杏坛，孜孜求索，勤恳严谨;因为忠诚这份事业，你以平凡和朴实，诠释了一份师者的责任和荣光;因为信仰这份事业，你愿一支粉笔、一片真心、一腔热血、做一园丁，你更愿三尺讲台三寸舌，育三千桃李。他就是模范班主任卢小凡老师。模范班主任：余学君

你热爱教育事业，关爱每个学生。服从安排，勇挑重任，虽已步入中年但精神振奋，工作不怕吃苦，教学态度严谨，带领学生争先创优，班级管理特色鲜明，对学生要求严格却不苛刻，对待工作周到却不拖拉，处处追求正确却又敢于尝试，你用坚强的毅力，演绎着人民教师的光荣人生!模范班主任：李建波 你热爱学校，关心学生，思想敏锐，工作认真，勤奋好学，勇于创新，不怕吃苦，敢于竞争，教学功底扎实，班级管理特色鲜明，为人忠厚，具有良好的团队精神，是花园学校一颗闪亮之星!模范班主任：田慧

你性情温和，关爱学生，针对学生的特点，教育细致耐心，勤奋好学，观点鲜明，工作任劳任怨，具有良好的团队精神，班级管理到位，从不放弃任何一个学生，没有震耳欲聋的呵斥，也从不讽刺挖苦，始终一天一天地尽职尽责，把一个混编班带得有声有色，充分展现了你青春的人生!模范班主任：徐婷

你工作勤勤恳恳，关爱每位学生，教学上肯钻研，扎扎实实、质量上层，班级管理到位，文明特色鲜明，质朴中见细致，整洁中显用心，你用青春的奉献演绎出低调的精神，激励着奋发向上的精神。模范班主任：李娟

你性格沉稳，爱心育人，启蒙教育，细致耐心，成天与孩子们滚在一起，既是老师又是母亲，教学态度扎实，一步一个脚印，家校联系密切是广大家长的贴心人!优秀教师：皮细桂

皮细桂老师：你娴雅淑静、睿智聪颖，你平易近人、亲和力强。你教书育人，尽职尽责，用爱心换真心，用行动作表率，你的教学和管理得到了领导和同行的一致好评。优秀教师：叶 森

叶森老师:你气宇轩昂，文彩飞扬，温文尔雅，出口成章。你的讲堂，有时如一缕清风，娓娓道来;有时如一记雷响，语出惊人。你舌吐莲花，抑扬顿挫，用风趣而富有哲理性的语言拨动学生的心弦。你是花园年轻的元老，你是教师团队中的佼佼者，你是学生心中最闪亮的明星、最崇拜的偶像。优秀教师：张春燕

张春燕老师：率真乐观的表情是你的标志，严谨细腻的风格是你的教学。精彩的课堂，开启学生智慧的窍门;精心的点拨，点亮学生心灵的明灯。上届中考，你和毕业班的孩子们一道，共同书写了物理学科中考新的精彩。优秀教师：王杜娟

你思维敏捷，观点鲜明，勇于创新，功底扎实，班级管理特色明显，接受任务顾全大局，同事之间和睦相处，处事淡定从容，是一位大家公认的优秀教师!优秀教师：龚文娟

你好学上进，有一种自强不息的韧劲，工作负责、任劳任怨，教育细致耐心，低段教学特色鲜明，得到同行和广大家长的公认，坚韧与刚强是心中不变的信念，勤奋与毅力是行动永恒的准则，凭借着无比的努力，顽强的学习，在不倦中追求完美的教师人生!优秀教师：徐细肖

工作态度认真负责、不怕吃苦、任劳任怨，从实践中不断提高自己的教学水平，班级管理有特色，学生的文明行为习惯迈向了一个新台阶。优秀教师：周姣连

你默默无闻的工作，把爱心献给了学生，每天不厌其烦的讲述，手把手的训练，孩子们在你的精心耕耘下，成绩稳步上升，学生、家长幸福的微笑是你工作成效的有力应证。优秀教师：王爱华

你从容耐心，文明行为，良好班风，你带领学生一步一个脚印，为了后一代健康成长，你沤心沥血，带着孩子们迎着困难奋勇前进!优秀教师：詹慧玲

你平时不多言语，但工作态度认真，从不放弃每个学生，放弃休息，面对面辅导，用心血推动孩子们前进，在教学实践中不断提高自己，教学质量逐年提升，你是一位上进心很强的优秀教师。优秀教师：黄赟

你是一位年轻的新兵，却已显露出后起之秀的智慧与才能，敢挑重担，敢于拼搏，在实践中学习，在改革中前进，当你付出百倍的努力你一定会走向事业的尖顶!优秀教师：秦竹荣

平时默默无闻，工作态度细致认真，乐于帮助同事，热爱关心学生，课堂教学扎实，教学成绩逐年上升，虽已步入中年，仍充满了积极向上的竞争精神。优秀教师：程倩

你年轻有活力，工作认真负责，班级管理有特色，班科关系良好，能在实践中不断提高自己的教学水平，使教学质量全面提升，孩子们健康愉快的成长。优秀教师：吴建国 老当益壮，工作认真负责，服从学校安排，热心为大家服务，能耐心地辅导一批绘画书法苗子，使他们在各项竞赛中取得优异的成绩。

第四篇：教师成长手册序言

序言

为每个教师和学生创造发展与成功的机会，致力于建设一支高素质的教师团队，这是学校教育教学的核心价值和核心使命所在!

热忱投入、出色完成本职工作的人，是团队最宝贵的资源和资本,我们努力建设一支专业的富有激情和创造力的教师团队，让每一个教师都成长为全面发展、能独挡一面的综合性人才。我们的团队应努力做到相互尊重，为优秀的人才创造一个和谐，富有激情的工作环境；我们要倡导健康丰盛的人生，工作不仅仅是谋生的手段，工作本身应该能够给我们带来快乐和成就感，我们的团队成员应追求身心健康，追求家庭的和谐，追求个人生活的极大丰富。学习是一种生活方式。我们团队中的每一位成员，应以空杯的心态，培养自己的学习能力，迅速提升自己各方面的工作技能和综合素质。

教师要在整个教育教学过程中积极参与学校每一项具体的预设性教育教学与管理活动非常重要。通过我们团队成员的共同努力，为学生提供优质的教育，让学生满意，让家长满意，将是我们成功的关键。

要达到办学的较高境界，需要我们团队中的每一位成员成为一个积极、有自信，既关心我们学校的前途，又关心你的个人发展的教师。学校制订的制度和编印的各种规范化手册，目的在于明确各自的职责范围，以利于干好团队中的每个成员的工作；对某些工作提出具体要求，给团队干部教师以责任感的自律和制约，使我们的教育教学行为规范化，工作水平更高。鉴于此，我们编印了这本《盘县第五中学教师成长记录手册》，供大家使用，以便所有团队成员一起把学校的教育教学与管理工作做得更好。

当然，遵循制度条例、手册的针对性原则，当时势发生了明显变化而导致制度条例、手册已不再适用时，或由于时间关系，有些制度、表册不太科学，我们还会做出相应的修改，每个教师都有提出修改意见的权利。但未经修改之前，全体干部和教师应尊重其严肃性和权威性。

学校教师团队所有成员一律平等，所谓上级下级之分只是明确职责，成员之间关系并非领导与被领导关系，而是互相合作的依存关系。团队每个成员都有权利和义务维护和促进学校的健康发展，都应共同承担学校的教育教学与管理、招生等工作，都应尽自己最大力量做好每一项工作。

盘县五中的发展要依靠全体教师团队成员的能力和刻苦工作。请每一位细读并认真填写本手册，它将给您有益的指导和帮助。

二０一一年七月

第五篇：序言稿

大学生安全教育读本序言

安全需要伴随人类历史发展的全过程，安全是社会发展的前提，是人类个体生存和发展的保障，是人们历来关注的重点。高校“象牙塔”中的大学生也难免面对各种危险：或是潜在的，或是明显的，或是因无知造成的，或是由于明知故犯带来的，等等。在许多发达国家，新生入学的第一天，就要接受有关安全和生存方面的教育。安全教育必须引起广泛重视，学习和掌握一些安全知识将会使大学生们终生受益。

高等院校既是培养高级专业人才的摇篮，也是社会组成的一部分。大学生活是大学生进入社会开始独立人生的第一站。随着我国高等教育的迅速发展，高校办学规模不断扩大，校园社会化现象日趋明显，一些治安案件、危及大学生人身财产案件，诱发大学生违法犯罪案件等在高校大学生中也时有发生：据统计，2001 年全国 58 所高校共发生刑事、治安案件 11725 起，平均每校 202 起，发案率占管辖人数的 3.45‰，占师生员工总人数的 4.87‰；立案 5736 起，立案率 49%。安全意识和安全技能方面，有调查显示:52%的大学生曾在寝室违章使用电器；71%的大学生不知道如何使用灭火器；43%的大学生对安全防范怀有侥幸心理；80%的受调查人员的消防观念仅仅局限于火警电话 119 或发生火灾后等待消防队员的扑救，对于消防监督、火灾隐患整改、火场逃生和疏散以及如何加强消防工作感到茫然；63%的受调查人员对消防防范工作认识不清或持无所谓的态度。通过对大学生中一些常见案件分析上看：一些大学生虽然文化知识较高，但因他们踏入社会较晚，社会经验不足，缺乏安全防范意识，法制观念意识淡薄，从而导致一些案件的发生。因此，加强对大学生安全防范教育和遵纪守法教育使大学生自觉树立安全防范意识和自觉遵纪守法意识成为目前学生管理工作中的重要一环。

本书是以大学校园里发生过的各种不安全案例为基础，介绍大学生应如何学会自救与求救，面对突发事件如何保护自己等技能，以促进学生树立和强化安全意识，掌握必要的安全行为的知识和技能，养成自救自护的素养和能力为目标的一本大学生安全教育读本。本书分为绪论、政治安全、饮食安全、宿舍安全、交通安全、人身安全、社交安全、网络安全、心理安全、求职安全、防灾避灾等十一章，每章又从“案例警示”、“案例评析”、“对策建议”、“安全训练”四个方面向大学生介绍生活、学习中可能遇到的安全事故及预防、解决的方法、技能。主要具有以下特点：

（一）人文性

“珍爱生命，安全第一”。以大学生的发展为本，为他们安全健康的成长服务，帮助他们最大限度地预防安全事故的发生和减少安全事件造成的伤害；从大学生的生活体验出发，尊重学生身心发展的规律；用案例的形式展开指导，易于接受。

（二）实用性

安全教育贯穿于生命发展的全过程，贯穿于大学生的全部生活。本书立足于学生安全生活的需要，提供预防和应对安全事故最基本、最有效的知识、方法和技能，以使学生能够科学、及时、有效地解决在实际生活中遇到的各类安全问题，保障大学生健康安全地成长。

（三）实践性

从大学生的生活实际出发，通过对案例的分析和点评，以案喻理，启发大学生增强安全防范意识，丰富安全防范知识，并通过“对策建议”及“安全训练”提高学生的防范技能。

（四）综合性

以大学生的生活为主线，从政治安全、饮食安全、宿舍安全、交通安全、人身安全、社交安全、网络安全、心理安全、求职安全、防灾避灾等等十个方面将大学生生活、学习、社交中遇到的各类安全问题进行剖析，全面保护大学生人身财产安全。

希望通过此书进一步加强大学生安全教育，培养大学生的公共安全意识，提高大学生面对安全事件自救自护的应变能力，引导他们牢固树立“珍爱生命，安全第一，遵纪守法，和谐共处”的意识，为他们度过健康安全的一生起到基础性作用，从而有助于我国整体国民的安全意识的提高和社会主义和谐社会的构建。

本书可供高等学校、高职高专、成人高校、继续教育学院和民办高校学生使用。由于我们水平有限，时间仓促，在编辑过程中难免出现错误和不足，恳请大家批评指正。

本书在编写过程中得到了社会各界人士的大力支持，在此表示中心的感谢。