精讲故事 感化学生全面和谐做人（本站推荐）

第一篇：精讲故事 感化学生全面和谐做人（本站推荐）

【润物无声】

精讲故事 感化学生全面和谐做人

利用音乐 激发学生积极向上发展

青岛第五十八中学 公德华

未成年人思想上不稳定，还没有形成自己定型的人生观和世界观，但又想独立地走向成熟，加上未成年人逆反心强，所以未成年人一直是教育界重点关注的人群之一。在这其中，高中生又极具特色，极易出现问题，具有更强的逆反。作为高中班主任应如何去教育他们呢？如何对未成年人的教育起到预防作用呢？多年来我一直思考这个问题，从教育实践中，我觉得有两点做法可以起到预防未成年人思想出现问题。这两种做法是：第一教师精讲故事，感化学生，使学生全面和谐做人。第二是利用音乐，激发学生积极向上发展。经实践证明这两种做法效果显著，现介绍如下：

（一）精讲故事 感化学生全面和谐做人

不会讲故事的教师不是好的教师。多年的教学经验告诉我这一点。对此，我深信不疑。一个脑海中没有任何故事，言谈之中缺乏具体鲜活的例子的人，怎么能做教师呢？连做一个家长的资格都不具备。小孩子总是缠着大人，要求大人讲故事。大人只要能把故事断断续续讲完，小孩子总是听得痴痴的。于是小孩子又央求再讲一个吧，再讲一个吧......难道我们的教师都忘了自己小时候了吗?即使是大人,又有几个愿意听大道理的呢? 我担任高中二年级的班主任，一直在落实讲故事促进学生全面和谐发展的教育。学生们深受教化。每当讲故事的时候，学生们就把眼睁得大大的，没有一个分心的，教室里静悄悄。故事富有情节,情节富有吸引力，所以孩子们喜欢；故事富有哲理，能引发学生思考，所以学生们愿意参与到思考这一智力活动中来；故事是细雨，柔绵滋润，渗入无声，所以学生们高兴被鲜活的故事润泽。故事就是例子，而例子不胜枚举。例子多了就显得全面周到，有涉及到人格方面的，有涉及到立志方面的，有涉及到道德方面的，有涉及到苦学方面的等等。

学生们上课不能安心，学习不认真，学习不够专注，导致学习成绩低，针对这种现象，我给同学们讲了一个小故事。故事非常简短，内容是这样的：

“鹿驰走，六马不能望其尘，所以及之者，顾也。”

故事非常简单，意思是说：有一只鹿如果专注地奔跑，即使是六匹马拉的车也追不上，之所以被追赶上，是因为这只鹿老是回头，老是分心。学生明白了意思之后，我启发学生：一个人，如果说做事非常专注，目标非常明确，又不半途而废，不犹豫彷徨，这个人会如何呢？同学们很自然想到了自己的学习，我顺势利导：是呀，一个人如果说这样做，他就会“六马不能望其尘”，他就会令其他人不能望其项背。美国一位最著名的心理学家和哲学家威廉·詹姆斯就断定：普通人只用了他们全部潜力的极小部分。同学们听了很受感动。在以后的学习中，我又给学生讲了几个专注的故事。有一个故事是《佝偻承蜩》。

内容是：仲尼适楚，出于林中，见佝偻者承蜩，犹掇之也。仲尼曰：“子巧乎！有道邪？”曰： “我有道也。

五、六月，累丸二而不坠，则失者锱铢；累三而不坠，则失之十一；累五而不坠，I 犹掇之也。吾处身也，若厥株拘；吾执臂也，若槁木之枝。虽天地之大，万物之多，而唯蜩翼之知。吾不反不侧，不以万物易蜩之翼，何为而不得？”孔子谓弟子曰：“用志不分，乃凝于神，其佝偻丈人之谓乎！”

意思是说：孔子出游楚，遇见一个驼背老人，举着竿子捕蝉，象从地上拿东西一样方便。他请问老人有什么秘诀。老人说：“刚开始捕蝉，我经常一只也抓不到，练习了五六个月以后蝉跑掉的机会就很少了；之后更加专心一致，抓不到的情况就更少了，到后来就象在地上拾东西一样容易。我的方法是先站稳身子，全心全意注意蝉的翅膀，不左顾右盼，不因为纷乱的外部环境而影响自己的注意力，眼中看见的只有蝉，怎么会抓不到呢？”孔子感慨的对弟子说：“专一就能够静心，使得自己能够聚精会神，技术自然高妙，这位驼背老人的经验值得我们学习啊！”

做任何一件事情，只要心无旁骛，肯定会取得很好的成绩。佝偻老人在捕蝉这件事情上远远超过一般人，主要原因就是专注。

给同学们讲了几个专注的故事后，我发现班中学习积极性明显提高。

除了讲学习专注的故事外；还要讲学习刻苦的故事，像囊萤夜读、凿壁偷光、头悬梁锥刺骨、李密牛角挂书等等；还要讲有关竞争能力的故事，如狐狸法则；讲团结有故事片有蚂蚁的故事；讲故事还要注意学生的全面发展，如木桶理论等等。一个个故事就是一个个思索，一个个思索就是不断的进步。有了学生反省式的不断进步，又何愁学生不懂事，何愁学生不进步呢。讲故事也是一个预防，对未成年人的思想教育，就要不断的预防，我们不能等学生犯了大错之后才去发火，才去教育。教育要做在前面。教育要做到学生心里。故事不断地感化学生，促使学生全面和谐发展。我们作为教师就是要用例子来说服学生，用事实来震动学生，用体悟出来的哲理来促使学生不断地自我提升。故事的教育作用可谓大矣。

（二）利用音乐 激发学生积极向上发展

音乐是人的精神回归，是人自由的回应，音乐也是人的情感的流露，音乐对人的心理起着微妙的、神奇的作用，音乐能给人带来快乐、幸福、悠闲,宁静,舒适,联想,幸福,满足,刺激,伤感等感觉，音乐不仅给人听觉的享受,情感的解脱,还给人强烈的节奏感,给人的人生观和世界观的促进。音乐是人类的灵魂，是人生不可缺少的一种抒情的活动，不管年龄、性别都有热烈的爱好和自发的需要。音乐可以改善人的意志，陶冶人的情性，使人表现真实的自己，导向人创造性的发展。音乐存在于我们生活中的各个角落，音乐能使人的大脑皮层松驰，同时产生“兴奋灶”，引起愉快的情绪和舒适的欢乐的情感。从而进一步产生丰富的想像，提高思维的效率，开启智慧之门。音乐可以帮助一个人走向成熟，智慧、创造。我们很多人都有这样的情绪体验：当听到雄壮激昂的进行曲时，往往会受到激励和鼓舞，自己因之而热情奔放，斗志昂扬。而当听到雄浑悲壮的哀乐时，悲哀、怀念之情就会涌上心头。心理学家认为：“音乐使愁苦人快乐，胆怯者勇敢，轻浮者庄重。” 对中学生来讲，音乐更是有着重大作用，中学生感性强，喜欢听音乐，我们何有利用音乐来为我们的学生服务呢？

一段时间以来我发现班中学生缺乏信心，光讲故事又显得单调，我就想到了音乐。有一首歌叫《蜗牛》，歌词有几句很是感人。很有上进意义，听后很有教化作用。我给学生播放了这首歌，学生们听得很是认真，学生也从那天起知道了听歌还要听出歌中的积极意义，听歌还要促使自己向上发 II 展。我又趁机给学生讲了如何才能提高自己，应该像歌词那样搁下重重的壳，一步一步往上爬，要有大大的梦想，要历经的伤都不感觉疼。同学们很感动。从学生们的眼神中我可以看出来。除了选《蜗牛》我还选了《水手》,《水手》也很有上进意义,给人以力量。歌词中“勇敢的水手是真正的男儿，风雨中这点痛算什么，擦干泪，不要问为什么”总是给人以无穷无尽的力量。

能激人上进的歌曲还有很多,像《壮士凌云》、《真心英雄》等。之后我又制作了《蜗牛FLASH》，结合《蜗牛》这首歌，同学们看着FLASH作品，听着《蜗牛》歌，结合自己的学习体会，有的学生竟大声哭了起来。全班大多数学生在抽泣。场面很是感人。谁说这不是教育？谁说这样的教育效果不显著？这种听音乐，欣赏音乐作品的教育不是比单纯的说教好上一万倍吗？音乐作品激发了学生积极向上的动力，促进了学生内部激情的产生。我们的教师何乐而不为呢？ III

第二篇：精讲故事感化学生全面和谐做人

【润物无声】

精讲故事感化学生全面和谐做人

利用音乐激发学生积极向上发展

青岛第五十八中学公德华

未成年人思想上不稳定，还没有形成自己定型的人生观和世界观，但又想独立地走向成熟，加上未成年人逆反心强，所以未成年人一直是教育界重点关注的人群之一。在这其中，高中生又极具特色，极易出现问题，具有更强的逆反。作为高中班主任应如何去教育他们呢？如何对未成年人的教育起到预防作用呢？多年来我一直思考这个问题，从教育实践中，我觉得有两点做法可以起到预防未成年人思想出现问题。这两种做法是：第一教师精讲故事，感化学生，使学生全面和谐做人。第二是利用音乐，激发学生积极向上发展。经实践证明这两种做法效果显著，现介绍如下：

（一）精讲故事感化学生全面和谐做人

不会讲故事的教师不是好的教师。多年的教学经验告诉我这一点。对此，我深信不疑。一个脑海中没有任何故事，言谈之中缺乏具体鲜活的例子的人，怎么能做教师呢？连做一个家长的资格都不具备。小孩子总是缠着大人，要求大人讲故事。大人只要能把故事断断续续讲完，小孩子总是听得痴痴的。于是小孩子又央求再讲一个吧，再讲一个吧......难道我们的教师都忘了自己小时候了吗?即使是大人,又有几个愿意听大道理的呢?

我担任高中二年级的班主任，一直在落实讲故事促进学生全面和谐发展的教育。学生们深受教化。每当讲故事的时候，学生们就把眼睁得大大的，没有一个分心的，教室里静悄悄。故事富有情节,情节富有吸引力，所以孩子们喜欢；故事富有哲理，能引发学生思考，所以学生们愿意参与到思考这一智力活动中来；故事是细雨，柔绵滋润，渗入无声，所以学生们高兴被鲜活的故事润泽。故事就是例子，而例子不胜枚举。例子多了就显得全面周到，有涉及到人格方面的，有涉及到立志方面的，有涉及到道德方面的，有涉及到苦学方面的等等。

学生们上课不能安心，学习不认真，学习不够专注，导致学习成绩低，针对这种现象，我给同学们讲了一个小故事。故事非常简短，内容是这样的：

“鹿驰走，六马不能望其尘，所以及之者，顾也。”

故事非常简单，意思是说：有一只鹿如果专注地奔跑，即使是六匹马拉的车也追不上，之所以被追赶上，是因为这只鹿老是回头，老是分心。学生明白了意思之后，我启发学生：一个人，如果说做事非常专注，目标非常明确，又不半途而废，不犹豫彷徨，这个人会如何呢？同学们很自然想到了自己的学习，我顺势利导：是呀，一个人如果说这样做，他就会“六马不能望其尘”，他就会令其他人不能望其项背。美国一位最著名的心理学家和哲学家威廉·詹姆斯就断定：普通人只用了他们全部潜力的极小部分。同学们听了很受感动。在以后的学习中，我又给学生讲了几个专注的故事。有一个故事是《佝偻承蜩》。

内容是：仲尼适楚，出于林中，见佝偻者承蜩，犹掇之也。仲尼曰：“子巧乎！有道邪？”曰： “我有道也。

五、六月，累丸二而不坠，则失者锱铢；累三而不坠，则失之十一；累五而不坠，1 I

犹掇之也。吾处身也，若厥株拘；吾执臂也，若槁木之枝。虽天地之大，万物之多，而唯蜩翼之知。

吾不反不侧，不以万物易蜩之翼，何为而不得？”孔子谓弟子曰：“用志不分，乃凝于神，其佝偻

丈人之谓乎！”

意思是说：孔子出游楚，遇见一个驼背老人，举着竿子捕蝉，象从地上拿东西一样方便。他请

问老人有什么秘诀。老人说：“刚开始捕蝉，我经常一只也抓不到，练习了五六个月以后蝉跑掉的机会就很少了；之后更加专心一致，抓不到的情况就更少了，到后来就象在地上拾东西一样容易。

我的方法是先站稳身子，全心全意注意蝉的翅膀，不左顾右盼，不因为纷乱的外部环境而影响自己的注意力，眼中看见的只有蝉，怎么会抓不到呢？”孔子感慨的对弟子说：“专一就能够静心，使

得自己能够聚精会神，技术自然高妙，这位驼背老人的经验值得我们学习啊！”

做任何一件事情，只要心无旁骛，肯定会取得很好的成绩。佝偻老人在捕蝉这件事情上远远超

过一般人，主要原因就是专注。

给同学们讲了几个专注的故事后，我发现班中学习积极性明显提高。

除了讲学习专注的故事外；还要讲学习刻苦的故事，像囊萤夜读、凿壁偷光、头悬梁锥刺骨、李密

牛角挂书等等；还要讲有关竞争能力的故事，如狐狸法则；讲团结有故事片有蚂蚁的故事；讲故事还要注意学生的全面发展，如木桶理论等等。一个个故事就是一个个思索，一个个思索就是不断的进步。有了学生反省式的不断进步，又何愁学生不懂事，何愁学生不进步呢。讲故事也是一个预防，对未成年人的思想教育，就要不断的预防，我们不能等学生犯了大错之后才去发火，才去教育。教育要做在前面。教育要做到学生心里。故事不断地感化学生，促使学生全面和谐发展。我们作为教师就是要用例子来说服学生，用事实来震动学生，用体悟出来的哲理来促使学生不断地自我提升。故事的教育作用可谓大矣。

（二）利用音乐激发学生积极向上发展

音乐是人的精神回归，是人自由的回应，音乐也是人的情感的流露，音乐对人的心理起着微妙的、神奇的作用，音乐能给人带来快乐、幸福、悠闲,宁静,舒适,联想,幸福,满足,刺激,伤感等感觉，音乐不仅给人听觉的享受,情感的解脱,还给人强烈的节奏感,给人的人生观和世界观的促进。音乐是

人类的灵魂，是人生不可缺少的一种抒情的活动，不管年龄、性别都有热烈的爱好和自发的需要。

音乐可以改善人的意志，陶冶人的情性，使人表现真实的自己，导向人创造性的发展。音乐存在于

我们生活中的各个角落，音乐能使人的大脑皮层松驰，同时产生“兴奋灶”，引起愉快的情绪和舒

适的欢乐的情感。从而进一步产生丰富的想像，提高思维的效率，开启智慧之门。音乐可以帮助一

个人走向成熟，智慧、创造。我们很多人都有这样的情绪体验：当听到雄壮激昂的进行曲时，往往

会受到激励和鼓舞，自己因之而热情奔放，斗志昂扬。而当听到雄浑悲壮的哀乐时，悲哀、怀念之

情就会涌上心头。心理学家认为：“音乐使愁苦人快乐，胆怯者勇敢，轻浮者庄重。” 对中学生来

讲，音乐更是有着重大作用，中学生感性强，喜欢听音乐，我们何有利用音乐来为我们的学生服务

呢？

一段时间以来我发现班中学生缺乏信心，光讲故事又显得单调，我就想到了音乐。有一首歌叫

《蜗牛》，歌词有几句很是感人。很有上进意义，听后很有教化作用。我给学生播放了这首歌，学生

们听得很是认真，学生也从那天起知道了听歌还要听出歌中的积极意义，听歌还要促使自己向上发

展。我又趁机给学生讲了如何才能提高自己，应该像歌词那样搁下重重的壳，一步一步往上爬，要有大大的梦想，要历经的伤都不感觉疼。同学们很感动。从学生们的眼神中我可以看出来。除了选《蜗牛》我还选了《水手》,《水手》也很有上进意义,给人以力量。歌词中“勇敢的水手是真正的男儿，风雨中这点痛算什么，擦干泪，不要问为什么”总是给人以无穷无尽的力量。

能激人上进的歌曲还有很多,像《壮士凌云》、《真心英雄》等。之后我又制作了《蜗牛FLASH》，结合《蜗牛》这首歌，同学们看着FLASH作品，听着《蜗牛》歌，结合自己的学习体会，有的学生竟大声哭了起来。全班大多数学生在抽泣。场面很是感人。谁说这不是教育？谁说这样的教育效果不显著？这种听音乐，欣赏音乐作品的教育不是比单纯的说教好上一万倍吗？音乐作品激发了学生积极向上的动力，促进了学生内部激情的产生。我们的教师何乐而不为呢？

第三篇：德育小故事-感化学生

感化学生

我班有个学生叫冯敬贤。上学期的时候，就总是捣蛋，在课常上就趴台与睡觉，不学的科目就是不学，就喜欢跟其它男生疯和玩，也不听老师的劝告，严重影响课堂秩序；下课胡乱打闹，脾气暴躁，同学间经常闹矛盾还爱上网，平时作业或潦草或没做，成绩很不理想„„每天不是科任老师就是学生向我告状，真让我头痛。于是，我找他谈话，希望他在学校遵守各项规章制度，以学习为重，自我调节，自我改进，做一名合格的中学生。但经过几次努力，他只在口头上答应，行动上却原地踏步。看到他不思进取，我的心都快凉了，算了吧，或许他就是应了那句话 “小人命，天注定”，我奈之何？但是，作为人类灵魂的工程师，我怎能不理他，让他变本加厉地闹下去呀！此时，我觉得逃避不是办法，必须正视现实！

我首先把他妈妈请来，知道了成长的过程，单亲，独子。问题的产生根源知道了。

接着又开了一次主题班会-----改变人生。接着给他任务，跟他长谈。

后来我给他调了座位，安排了学习助手。他在教室学习的时间也长了，在宿舍也听话了，逐渐有老师反应他在进步，同学们的反馈也好了，成绩比以前有了大的进步。

每星期在他的精英周记里，叮嘱与期盼，让他有了奔头。后半学期表现真好。经过这事，我想，“十年树木，百年育人”。用心做教育，用爱心、恒心、关心去爱护每个孩子，去尊重他们。我相信只要用心就一定能够托起明天的希望。

第四篇：用宽容感化学生

用宽容感化学生

【内容摘要】通过对学生中存在的问题进行分析研究,寻求解决的方法,用宽容去感化学生,为学生的健康成长创造优良的环境.【关健词】宽容感化人格发展关心尊重善待

从前，有位渔夫出海捕鱼，从海里捞到一颗大珍珠。这颗珍珠晶莹圆润，渔夫爱不释手。但美中不足的是，珍珠上面有个小黑点。渔夫心想，如果能把小黑点去掉，珍珠完美无瑕，就会成为无价之宝。于是，他就开始耐心地剔除黑点。可是去掉一层，黑点依然存在；再去掉一层，黑点还是存在；再去掉一层„„最后终于去掉了，不过，令人惋惜的是，这颗硕大的珍珠也已不复存在。由此我就想，天真烂漫的学生不就是一颗颗硕大的珍珠吗？他们或多或少地都存在着这样或那样的“黑点”——不时会犯或轻或重的错误。而有些老师和家长，又总是在苦苦地追求着学生的那种“白璧无瑕”的完美境界。学生一时成绩不好，他们往往采用简单粗暴甚至体罚的方法对付孩子；学生一时不听话，他们就气愤不已，吹胡子瞪眼；孩子一时做得不合己意，他们经常随口而出：“怎么这么笨”„„久而久之，学生不论做什么事，都往往囿于一个框框内，如同惊弓之鸟，不敢越雷池半步。否则就可能风雨交加，使自己动辄得咎。结果导致学生的心理压力越来越大。多姿多彩的学生生活被剔除了，学生的天真无邪和好奇心也被扼杀了。是的，有时侯，学生犯了错误，大多数都会后悔，希望得到宽容、谅解。有些学生只要我们老师拉一拉，就能成为好学生。如果稍不注意方法，就可能毁了一个人，甚至酿成更为悲惨的结果。

宽容是人的情感之一，有一种巨大的人格魅力。它能产生强大的凝聚力和感染力；宽容也是一种豁达和挚爱，它如一泓清泉可化干戈为玉帛；宽容是一种深厚的涵养，是一种善待生活，善待他人的境界。宽容蕴藏着一种殷切的期望和潜在的教育动力。宽容是一种温柔的力量，它可以穿透人的心灵。在今天提倡素质教育，培养创新人才的要求来看，宽容仍是具有现实意义的。教师不可能喜欢学生的一切。对待一个优秀的学生，教师认识到该学生是一个有价值的人，一个值得尊重的人，每个教师都能做到。但对待一个“差生”，每个教师却未必都能意识到这一点。有些教师因为“恨铁不成钢”或是疾“恶”太严，缺乏宽容的气度，没有认识到学生的人格价值和品质，就难以和“差生”沟通，从而无法取得较好的教育效果。苏霍姆林斯基说过：“赞扬差生极其微小的进步，比嘲笑其显著的劣迹更文明。”事实上，只要对“差生”多一些宽容和赏识，多用发展的眼光看待他们，帮助其分析症因，提出应对策略，就能使他们的潜力得到开发，而这种潜力一旦被挖掘出来，迸发出来的力量是惊人的，甚至一点不比“优生”差。

在任何一个班级当中总会有一部分特殊的学生，他们由于种种原因，在班集体中就常常处于不受重视的地位，而我们班的一个男生，就引起了我的注意。这是一个长相平凡的男孩子，看起来普普通通，上课从来没有出现过违反纪律 1的现象，智力上也没有什么问题，可奇怪的是学习成绩低下。更奇怪的是他在课余时间很少和其他同年龄的学生一起三五成群地活动，而总是独来独往，有好几次我看到他试图加入到一些谈兴正浓的小团体中去，其他同学却会一哄而散。这时在他的眼中分明流露出了对于同龄人的羡慕以及对交流的渴望。这一切都促使我要解开这个疑团。我决定从他身边的一些同学下手深入了解情况，有好几位同学并不十分清楚原因，再顺藤摸瓜地了解下去，我逐渐接近了问题的中心：原来他自小是由爷爷照顾的，有些个人卫生问题打理得不是太好，他自己又不是很注意，又加上他自己的学习成绩不是很好，造成很多同学不愿意多接近他，更主要的是他有小偷小摸的坏习惯，学生就更加的疏远他。久而久之，才造成了今天的这个局面。找出问题形成的原因之后，我决定采取“一把钥匙开一把锁”的办法，有针对性地做好教育转化工作。首先我决定先要做好班级学生的思想工作，告诉他们不能因为种种原因而孤立班集体中的任何一员，利用讲课时的一切机会向学生讲述团结合作的重要性，向学生讲述宽容的意义和作用，并号召班干部带头和他一起玩耍，以此来带动全班学生态度的转变。其次，我间接委婉地提醒他要注重个人卫生，做好个人清洁，同时又让他感到老师、同学没有歧视他，把他和其他学生一样看待，而且对他是“偏爱”的。再次，教育他养成良好的行为习惯，下决心痛改小偷小摸的坏习惯。同时，教学上我也给他多个“优先”，即发言优先，质疑优先，辅导优先，训练优先，对他在学习或纪律上的一点点进步都给予肯定和表扬，但同时又指出今后的努力方向。慢慢的他在学习和纪律上都有了较大的进步，他不再认为自己什么都比不上别人，消除了自卑心理，增强了学习的信心。同学们也慢慢地接受他，容纳他。经过一段时间，这个男生的进步是有目共睹的，在他的脸上不再有迷惘和难过，取而代之的是快乐和舒畅。他再也没有出现过小偷小摸的情况，上课听讲非常的认真，有时还能积极地举手回答问题，学习成绩也提高了。

宽容需要教师有感化学生的超常耐力。马克思说过：“人要学会走路，也要学会摔跤；而且经过摔跤，他才学会走路。”学生毕竟不是成年人，在心理、生理等方面均未成熟，在学生成长的道路上，常常会犯这样那样的错误，教师要有学生犯错误的心理准备，在对学生严格要求的基础上要用宽容之心对待学生，更要给学生改正错误的机会。当学生做错了事、摔了跟头，不要一棍子“打死”或“打的站不起来”而应心平气和的帮助他们分析原因，鼓励他们该正错误，要叫使用真诚的爱心，超常的耐心感化学生，震撼学生的心灵，内化为积极向上的动力，让学生在摔跤中踏踏实实的走路，堂堂正正的做人。我所教的班级中，男生比女生多9人，纪律相对较难管理。有一段时间，男生喜欢互扔纸团嬉戏，影响了班里的卫生。我没有采取楸出来批一顿的方式，而是每天到教室扫两遍地。我扫地的时候很多学生觉得过意不去，主动帮忙。没出两天就杜绝了此类事情。对此，我感受很深，教师的言行本身就是最具说服力的。教师用自己的宽容赢得了学生的心，使学生心悦诚服。

同样，宽容也是培养发展学生个性的要求。教师的评价对学生的性格发展起着导向的作用。乖巧的孩子总是受到老师和社会的普遍赞赏。学校和老师所要求的好学生大多是老老实实、规规矩矩的形象，之所以会这样，是因为我们对学生的要求动辄十几条，几十条，过多过滥的条条框框不利于培养学生的个性，学校的纪律和老师的要求往往是对“孩子气”的否定和成人文化的肯定，在清除“孩子气”中，学生的个性连同“孩子气”一同抹杀了。我们教师应该有宽容的胸怀，对待学生的个性发展，充分认识学生某一时期的成长特征，认可他们这一时期的个性特征和行为特征，让青少年保持该年龄段的天性。老舍先生主张维护儿童天真活泼的天性，不可强求，更不可处处约束。教师对学生的评价要有宽容的态度，不是处处以纪律和规章制度约束他们，而是用理解和宽容来认可学生的少年天性，再引导和培养发展他们的个性。我们要容忍学生犯错误，不要漠视学生的上进心。要用放大镜看学生的优点，用缩小镜看他们的缺点，不要动不动就大声呵斥、讽刺挖苦，挫伤学生的身心和人格。同样，我们要鼓励学生有自己独特的见解，用宽容的胸怀，对待学生的个性发展，让学生保持年龄段的天性，指导学生不断发现、不断创新、不断超越„„

有一次上思品课时，有位学生玩游戏机。当我讲第一个内容时，学生玩得非常投入。讲第二个内容时，他仍然玩得聚精会神，我走到他身边竟一点也不知道。我把他的游戏机拿了过来，该学生知是自己错了，一时脸红，就心不在焉地“听”起课来。下课时，我并没有把游戏机没收，而是还给了他。他非常感激我，从此，思品课上，他再也没玩过游戏机了，而且上起课来比以前还认真了许多，学习成绩也上来了。

事后我深有感触地想：“对学生还是要多宽容，不是说‘年轻人犯错，上帝都会原谅。’何况学生犯的并不是什么大不了的错误！”

学会宽容，多一份宽容，多一些从学生的角度来看问题，设身处地地去思考，还有什么比理解、信任、尊重更让人欢欣鼓舞呢？有人说宽容是智慧的善良，是悟透人间之难的觉醒，是对人类的爱和信心，是睿智，是勇敢，是寂寞冬夜里飘然降来的春风，让我们教育生涯中多吹一些这样的春风吧！

我班有两个同学是出了名的调皮鬼，一天到晚惹是生非，不是这个告状，就是那个告状，上课也不够遵守纪律，东张西望，老师上课怎么说都不听，我试探着用欣赏的眼光看待两个孩子，发现他们的优点及时表扬，在课堂上他们刚刚有小动作，或看着他们刚想做小动作，我就说：“看人家谁谁谁多守纪律，一点也没动。”结果他们马上坐好了，这样一来，提高了他们的学习积极性，调动了学习热情，他们越来越喜欢上思品课了，纪律也明显的进步了。他们的纪律一好，其他同学也跟着越来越好了。

作为一名人民教师，整天面对着天真烂漫的学生，喜怒哀乐、酸甜苦辣什么滋味没品尝过。随着现代教师观念的转变，教师对学生的宽容成了一种时尚和美德，从某个方面反映了一个教师的教学艺术和教育的理念。宽容学生的过

失并不是姑息迁就犯错误的学生，而是采取和风细雨的方法督促其改正，从而体现出教师的宽大的胸怀。

俗话说：“树要皮，人要脸。”每个人都有自己的优缺点、自尊心。适度宽容的工作方法，冷静处事的工作作风，能有效地保护后进生的自尊心和自信心。充分发挥老师爱的力量，调动学生的积极性，是转化后进生的重要途径。教育是心的教育，是爱的教育。为了孩子们的身心健康，请舒展你博大的胸怀。清朝康熙年间有个大学士名叫张英.一天张英收到家信,说家人为了争三尺宽的宅基地,与邻居发生纠纷,要他用职权疏通关系,打赢这场官司.张英阅信后坦然一笑,挥笔写了一封信,并附诗一首:千里修书只为墙,让他三尺有何妨?万里长城今犹在,不见当年秦始皇.家人接信后,让出三尺宅基地.邻居见了,也主动相让.结果成了六尺巷,这个化干戈为玉帛的故事流传至今.我教的班级中有个叫蒋××的学生，思维活跃，但组织纪律散漫，是个让老师特别头疼的家伙：他上课迟到早退、打扫卫生逃跑是常事；曾经将毛毛虫、青蛙、四脚蛇等放在女同学的抽屉里，吓得同学尖叫；也曾经将鞭炮和黑板刷绑在一起，老师上课拿刷子擦黑板的时候，“啪”的一声，惹得满堂哄笑；甚至还在与他关系僵的老师上课准备坐的凳子上，倒放上几颗图钉，然后在图钉上盖上报纸，恶作剧地在下边偷笑„„老师们多次找他谈话，多次通知他的家长到学校共同教育，他仍然无动于衷。有一天留着满头长发的他穿着一双拖鞋慢悠悠地来到了学校，走到我面前，油腔滑调地说：“报到。”从心里说，我看不惯他这个样子。我强行控制住心中的不满，尽量用平和的口气装做不认识他的样子问：“你是和我说话吗？你叫什么名字啊？”得到回答之后，我又故意望着他的长头发问：“是你自己想到学校来读书吧？”他没有想到我会问这个问题，迟疑了一下说：“当然是的。”我说：“那好，想来读书的我都欢迎，来读书的人就一定要像个学生，你想想看，你的头发这么长，符合学生的身份吗？明天给我一个答案，好吗？”他不好意思的低着头，没有做声。我也没有继续追问。心想：今天就算了，要是不改，下回教训你吧。令我没有想到的是，当我第二天看到他时，他已经修剪好头发，精神焕发地出现在我面前。这时，我内心庆幸：昨天幸好没有继续追究，看来他也还不是顽顾不化，不可救药的。于是，我不失时机的在全班同学面前表扬他说：“蒋××同学是个能够严格要求自己的学生，虚心接受老师的建议，希望大家像他一样严格要求自己，同时相信今后其他的方面他也会做得更好！”并且示意大家给他掌声鼓励，在掌声中，他的脸红了。我知道，在成长的道路上，他已经迈出了难得的第一步，如果不趁热打铁，也许就要前功尽弃。在以后的日子里，我特别留心他的一举一动，监督他的学习和生活，想方设法减少他违纪的机会。我发现，他在不断的变化：自习课，他开始做作业了；大扫除，他竟然主动和其他同学一起用双手亲自把跑道上的草扯得干干净净，虽然他有慢性胃病，也能够克服困难坚持出勤„„这一切，我看在眼里，喜在心里，为了帮助他彻底改变以前的坏习惯，我在表扬他进步的同时，给他提供最有用的帮助：不会做的题，我在一旁辅导，并且与科任老师联系，多给他一些关心，提高他的学习成绩。在不断的努力下，他进步了。

我知道，要让他彻底转变，就要学会欣赏他，要善于去发掘他身上闪光的一面。随着时间的推移，我发现其实他的身上还有不少的优点：思维比较敏捷、接受能力强、自尊心强、说话算数、挺讲义气„„看着蒋××在不断的进步，我对他的担心也一天天的放松，在我自以为可以完全放手的时候，出现了一件意想不到的事情：学生告诉我，蒋××打架了！我的心一惊，觉得他真是朽木不可雕，以前的工夫都白费了，甚至有点恼羞成怒的感觉。我毫不客气地把他叫到办公室大发雷霆，发泄心中的失望与不满，我想当时我的表情肯定很可怕，以前桀骜不训的他根本不敢看我，他低着头，听着，一言不发。这时，我意识到自己的失态和过激，好一会才静下心来问他：“这段日子，老师为你付出的精力有多少，你是知道的；老师对你的希望有多大，你也是知道的，既然如此，你为什么还要这样做呢？”他眼里噙着泪花，终于开口告诉了我事情的缘由：原来他的弟弟和班上同学发生矛盾，老师把他父亲叫到了学校，可他的弟弟竟然在办公室和父亲打起来了！当时有很多的同学围观，觉得脸面丢尽的他无法控制自己，一气之下迁怒于那个同学，于是不该发生的一幕上演了„„在他的话里，我听出了自责与后悔，怒火也慢慢平息了一些，仔细想想，这些日子以来他的进步大家有目共睹，我怎么可以奢求一个顽皮的学生能够一步登天，变得十全十美„„于是，我的语气缓和下来了，语重心长地指出了他的错误，以及这样做带来的严重后果。最后我说：“聪明的人不会犯同样的错误，人家如何看待你，就全看自己如何把握机会，我相信你不会让我失望的！”从这以后，他彻底地改变了，心甘情愿地遵守学校各项规章制度，尽自己的能力把任何事情做到最好，行为习惯变好了，学习成绩也有很大程度的提高。

作为老师，我们应多给学生一些尊重和宽容，善待学生的“黑点”并加以正确地引导。让我们拥有宽容，保持宽容吧！不会宽容别人的人，是不配受到别人的宽容的！让我们铭记：宽容可以使我们永远年轻。

参考资料:《中学政治教学》

《教育心理学》

《思想品德教学用书》

《成长的故事》

第五篇：用爱感化学生

用爱感化学生

有一个寓言故事，这样讲道：太阳和北风打赌，看谁能先让行人脱去大衣，太阳用北风的威力不也很大？但怎么没能治服行人呢？这个故事向我们展示了这样一道理：声色俱厉往往会使学生的心理产生一种畏惧、紧张的状态，非但不能使学生改正错误，同时，还会使学生产生逆反心理，结果适得其反。教师能否打开学生的心扉，取得学生的信任，爱是首要条件。因此,在日常生活和工作学习中，教师要热爱和关心每一个学生，用爱架起通往学生心灵深处的桥梁。它温暖的光，轻而易举地使行人脱去大衣；而北风使劲地吹，反而使行人把大衣裹得更紧。

在教学中，教师应十分珍惜学生的一点一滴进步。要善于发现火种，善于将其点燃，“星星之火，可以燎原”。上课时，教师的眼神多光顾学生，讲到难度大点的知识时，教师一个信任的目光，会给学生带去鼓舞和信心；提问时，设计浅显的题留给学生，提问学生只要其言之有理，就当场给予热情鼓励和表场；批改作业时，学生的作业要精批细改，并加上一些热情的批语，如：“老师为你的进步鼓掌”、“老师为你加油”、“让我们一齐努力”、“谢谢你的配合”等。学生拿到作业时，这些批语犹如添加剂、兴奋剂、催化剂，他们会从中得到鼓励，感受到老师的爱心；从中汲取动力，他们就会改变以往的学习态度，由被动学习变为主动学习，甚至会主动找老师请教一些学习上的问题，把自己的苦恼和学习弱点讲给老师听，从而为老师针对性地采取措施提供方便。

总之，爱是学生接受教育的前提，教师对学生怀有真诚的感情，学生才会“亲其师、信其道”，自觉愉快地接受老师的教诲。“亲”的程度越深，师生心理距离越近，交流的渠道就会越畅通，心理疏导工作就越容易取得成果。一个学生就像一粒种子，只有用爱心去灌溉，他们才会发芽、开花、结果的可能。所以要用爱去感化学生，使他们心悦诚服地接受教育，才能把德育工作落到实处。