15、老人和海鸥的故事

第一篇：15、老人和海鸥的故事

15、老人和海鸥的故事

教学目标：

1、知识与技能

（1）学习并掌握本课的生字新词，积累“和善”“悼念”两个词语。

（2）理解课文内容，了解老人和海鸥的故事，用自己的画描述那感人的一幕。

（3）联系上下文，理解句子的意思。（4）有感情地朗读课文。

2、过程与方法

尊重学生的主体地位，以读为主，引导学生质疑探究，走进作者的心，走进老人的心，去体会他们的内心世界以及思想感情。

3、情感、态度与价值观：

（1）懂得动物和人类是好朋友，激发学生热爱动物、保护动物的思想感情。（2）激发学生对老人的敬佩和赞叹之情。教学重难点

1、联系上下文，理解句子的意思。

2、懂得动物和人类是好朋友，激发学生热爱动物、保护动物的思想感情。教学课时：二课时 教学过程：

第一课时

教学目标

1、读通课文，整体感知，学习并掌握本课的生字新词，积累词语。

2、理清文章的条理，了解故事的大概内容。

3、初步有感情地朗读课文。教学过程：

一、揭示课题，引导质疑

1、教师板书课题，全班读课题。

2、引导学生质疑，教师归纳中心问题。（1）老人和海鸥之间发生了什么故事？（2）这是一个怎样的老人？

（3）老人为什么会和海鸥发生故事？

3、教师导读：同学们，你们提的问题很好。如果能够解答好这三个问题，课文的内容也就读懂了。现在，请你们以小组为单位，按老师的要求，自读课文。

二、小组合作，自读课文

1、教师提出要求，学和自读。

（1）小组内检查生字的掌握情况，互相提醒生字的书写要点。（2）思考刚才提出的三个问题。

（3）画出描写最令人感动的句子，有感情地读一读。

2、学生以小组为单位，合作探究。

三、检查生字，整体感知

1、教师出示词语卡片，指名读一读，检查学生生字词的认读情况。

2、教师强调要点。

3、再次出示生字词语卡片，学生一起读一读。

4、指名反馈：老人和海鸥间发生了什么故事？

四、品读感人的一幕

1、教师：读课文，把描写感人的一幕的句子画出来。

2、指名反馈

“飞翔的海鸥认出了照片中的老人，顿时飞到照片四周，悲哀地扇动着柔软的翅膀„„”

3、指导朗读：同学们，海鸥能认人！真是太神奇了。请大家读一读前半句，读出人们的惊讶！

4、教师：“悲哀地扇动着柔软的翅膀„„”该怎么读？

5、全班有感情地朗读这些句子。

6、配乐朗读这些句子。

五、课堂小结

教师小结：同学们，这感受人的一幕深深地印在了我们的脑海里，可为什么会有这样神奇的事情发生呢？下节课，我们再继续学习课文。

六、布置作业

1、抄写本课的生字新词

2、有感情地朗读课文。

第二课时

教学目标

1、继续学习课文，深入了解故事的经过，知道这感人的一幕发生的原因。

2、总结全文，启发教育学生。

3、有感情地朗读课文。教学过程

一、教师创设语言情境，导入新课

教师：同学们，海鸥飞到老人的遗像前，悲哀地扇动着柔软的翅膀，这是多么感人的一幕，这一幕里埋藏着一位老人的故事。请同学们再读课文，想一想：海鸥为什么会认出老人的遗像，为什么会悲哀的扇动着翅膀？

二、品读句子，赞颂老人美好的行为

1、教师指名反馈：海鸥为什么会认出老人的遗像，为什么会悲哀地扇动着柔软的翅膀？

2、再读课文一到五自然段，把描写老人和海鸥的句子全画出来。

3、集体反馈。

4、品读句子，体会感情。教学建议

（1）哪句话最令你感动？为什么？

（2）抓住句子的关键词语，指导感情朗读。

（3）如果你遇见老人，你会代海鸥向他说什么？

5、教师小结：同学们，一个生活并不富裕的老人，十几年来天天到江边喂海鸥，他的行为不仅感动了海鸥，也感动了所有认识老人和不认识老人的人。

6、拓展想像：如今老人走了，海鸥感激围着他，悲哀地扇动着柔软地翅膀，会说什么呢？

7、教师小结：老人喂养了海鸥，海鸥感激他，可是，老人并没有为摄影师们做过什么，他们为什么要到江边悼念老人呢？

三、课堂小结

教师：同学们，动物也是有感情的，像文中的海鸥，因为老人的关照，它们和老人建立起朋友般的情谊，老人去世了，海鸥们也会悲伤。用你们的爱去感动那群可爱的动物吧，它们是很愿意和我们人类做朋友的。

四、布置作业

1、有感情地朗读课文。

2、写一份动员大家保护动物的倡议书。板书设计

15老人和海鸥的故事

喂养 爱

老人 海鸥

信任 爱

第二篇：《老人和海鸥的故事》说课稿

《老人和海鸥的故事》说课稿

一、说教材

我所说的是语文出版社义务教育课程标准实验教科书四年级下册第四单元

15《老人和海鸥的故事》的第二课时。这篇文章讲述了一个感人的故事。通过学习，领悟到老人与海鸥之间的深情厚谊，让学生充分感受到人与自然之间和平相处所带来的那份珍贵的情谊。使我们读过之后不得不为人和动物之间有这样的真挚的情感而感动。

二、说教学目标 本节课的教学目标：

1、在情感朗读中感受海鸥与老人之间的真情，了解真情是文章的灵魂。

2、通过对描写海鸥动作的重点词句的理解，从而认识到动物是有灵性的，它是我们的 亲密朋友，我们对他们所付出的任何一份情，都能得到他们的加倍回报。

三、说教学重难点

让学生在通过重点词语与句子的深刻理解，真切地感受到老人与海鸥那份感人至深的亲情。

四、说教学过程

（一）、复习导入，温故知新。

先让学生回忆昨天所学内容，谈谈令你感动的地方。根据学生的谈话内容，再现老人对海鸥无私的爱，为后面的海鸥对老人的深情教学做好感情基础，为感情朗读和感受海鸥对老人的深情打好伏笔。这样也利于突破教学重点。

（二）、品读课文，感悟深情。

这一环节，我是这样处理的：

1、给学生充分的自主学习和交流的时间，问题设计整合，牵一发而动全身。教学时，我没有用琐碎的问题牵制学生，而是引导学生体会重点句子：老人一到江边，海鸥就飞过来了，有的直接从老人手里啄虫子吃。这时，他心里一定荡漾着一片温暖，内心深处的孤独一定被这些可爱的翅膀带走了。

给学生充分的自主学习的时机，让学生与文本直接对话。交流时，仍然把自主权交还 给学生，教师只是在学生交流时相机点拨、引导，“以学定教，顺学而导”的教学理念。

2、以读代讲，以读悟情

语文教学要 “以读为本，读占熬头”，特别是精读课文的阅读教学中，如果离开了声情并茂的朗读，只是理解内容，那样的阅读教学是残缺的。阅读教学一定要要以读代讲，以读 悟情。课文中描写海鸥的句子写得非常生动传神，也十分感人。教学中我将朗读和体会结合 起来，在学生品味理解课文后适时指导学生朗读。加上采取不同方式的读（范读、指名读、引读、男生读、女生读、齐读）激起学生朗读的兴趣，真正达到以读代讲，以读悟 情的目的。

3、挖掘文本中的空白，注重读写结合写应成为中高年级学生阅读教学中不该淡出的环节，因此，我在教学中趁热打铁，顺势迁移，注重读写结合，在学生充分品读感悟的基础上，解说省略号的意义，然后让学生去想象还会发生哪些意想不到的事情，安排学生写话的过程，是练笔的过程，也是对文章感情的体会和升华的过程。这样使我们的语文教学更有 “语文味”.4、恰当使用多媒体，让媒体为教学服务 使用悲伤的音乐渲染气氛，把学生带入到的适当的感情基调中，利于学生准确把握情感，品出情，写出情，读出情。

三、拓展延伸：搜集资料：人与动物互相关爱的故事

推荐欣赏：

<<丹顶鹤的故事>> 让我们深刻地体会到了 “人”与动物的和谐相处，保护动物应从我们每一个人做起。

评课稿

本教学设计本着以学生为本，抓住课文的重点、难点，引导学生品读重点词句，体会其 中蕴含的深厚情感。我自己认为比较出色的地方有

一、重点突出，目标明确。

我制定的目标有两个：一是要有感情地朗读课文，感受人与海鸥之间深厚的感情；二 是抓住课文的重点词句，体会句子的意思并揣摩作者是如何把老人与海之间的感情写具体 的。由于目标明确、合理，保证了整个教学过程不枝不蔓，弛张有度。

二、读悟结合，将文字形象地转化成一张张画面。

教学设计本着真正体现和谐的主题，以一个 “情”字贯穿始终，如要求学生找出描写老人喂海鸥、呼唤海鸥的名字，与海鸥亲切地说话，以及老人死后海鸥在老人遗像前翻飞、盘旋、肃立、鸣叫都形象地转化成一张张画面，悲壮画面的句子朗读，感受老人与海鸥之间的真挚感情。

虽然自己做了大量的准备工作但还是有不足之处： 1.写法的指导，缺乏语言训练指导。

2.板书设计过于简单，我认为本课板书作用发挥不全面。3教师范读安排不够，好的范读不仅能起到示范作用，还可以内化学生感受，升华文章情感。

第三篇：15老人和海鸥的故事

15老人和海鸥的故事（四下）

一、导入

师：同学们请看大屏幕，这是2006年1月18日，海鸥老人吴庆恒的雕像在昆明翠湖公园揭开了面纱：一位慈祥的老人坐在水边，面带微笑，手捧鸥食伸向天空，海鸥在他手上，身边蹁跹环绕……一副人鸥和谐共处的美丽画面永久定格。

同学们，今天我们继续学习《老人和海鸥的故事》（板书）

二、初读课文

请一位同学为我们朗读课文。我们回忆一下，老人与海鸥之间，发生了一个怎样的故事？（生答：老人喂海鸥，海鸥悼念老人）（板书）

三、新课

这是一个非常感人的故事。这节课，让我们再一次走近湖边，走近老人，感受他与海鸥之间这种浓浓的深厚情意。自己轻声读前3个自然段，看看那些词句能让你感受到老人与海鸥的之间的这种情意，用笔把它划下来，自己体会体会。

（一）谁来读第一自然段（a.这句话里哪些词能让你感受到老人与海鸥之间的这种深厚的情意，读一读，说说自己的感受。b.那些词能让你心头一颤？c.还有哪些词句给你留下了深刻印象？）从这段话中，你读懂了什么？读出了什么？（自然抓住词）

1、十几年、几乎天天：从时间上感悟老人对海鸥的那份执著。（这两个词作为例子，着重讲）

2、、并不富裕、一直坚持：说明什么？（几千个日子里从不间断、无论刮风下雨，还是生病）

3、…..：从中你想到什么？（老人为喂海鸥想了很多办法，费了很多心思）

指导朗读：老人对海鸥就像对待自己的？（亲人）。谁体会到了老人的这颗真心，读一读这段话。

(二)接下来看文章的第二自然段，海鸥哪些语句能让你看出老人与海鸥的这份情意？

1、一…..就：说明什么？（海鸥认识老人，很熟悉，因为 “十几年来、一直坚持”，联系上下文谈理解）

2、直接啄：这种吃食的方法说明什么？（老人熟悉喜爱海鸥，海鸥熟悉信任老人）

3、一边是人，一边是鸟，却如亲人般，齐读这句话。师接：这时，他心里一定荡漾着一片温暖，内心深处的孤独一定这些可爱的翅膀带走了？怎么理解这句话？（联系上下文。“可爱的翅膀”指海鸥，老人孤身一人，看到它们就好像看到了亲人，再也不孤独了。）让我们带着微笑，来感受一下老人心底的这份温暖。“这时”预备齐 ……

4、第三自然段里有打动你的词吗？

盘旋：什么意思？为什么“盘旋”？（一圈一圈的飞，不愿离去，海鸥也把老人当作亲人，表示感谢）

长久地挥手：什么意思？为什么要长久的“挥手”？平时我们在生活中，分别的时候，也会挥手，只是挥一下就好。这里老人却是“长久的挥手”你会读懂什么呢？（是关爱、是牵挂、是不舍）

“盘旋”和“长久”会让你感受到什么？（尽管每天见面，却还是那么依依不舍。把你体会到的读出来，自己练一练。）

（三）这是一位怎样可敬可爱的老人啊，文中有一段老人的外貌描写，谁找到了？给大家读一读。

（四）读到这，老师要问大家一个问题，通过这些文字的描写，这位老人给你留下了一个什么样的印象？

（五）（图片）大家看，这就是那位海鸥老人，他叫吴庆恒。这是发生在昆明翠湖边的一个真实的故事。吴庆恒老人孤身一人，每月仅有308元退休工资，舍不得坐5角钱的公交车，每天都是步行十多公里进城，往往要到中午12点多才能走到翠湖。家里唯一值钱的东西是6个鸡蛋和一小袋面粉，还都是弄来给海鸥吃的，老人爱听戏，可连几元钱的收音机都舍不得买。(停顿、留白)

（六）听了老师的讲述，我想此刻你的心一定不再平静。把书拿起来，带着你现在的感受再来读读前三个自然段。（练读）谁能把自己的感受读出来？（个读）

（七）就是这样一个老人，十几年如一日，从未间断，可有一段时间，他却没有来，究竟发生了什么事呢？快速浏览第5自然段。从中你了解到什么？（去世、孤身一人、多年来坚持）

（八）想像：同学们，“多年来”是多少年？（十几年）。几千个日子，几万里路程，天天坚持。在这些日子里，也许有一天下起了瓢泼的大雨，而老人只有一件破旧的雨衣；也许那天大雪纷飞，翠湖边寒风刺骨；也许老人重病在身，你看他步履蹒跚，虚弱的坐在翠湖边，身体弓成了一条曲线，也许……几千个日子里会有很多这样的也许，同学们，让我们闭上眼，静静的想一想在这些情况下，你的脑中会出现一幅怎样的画面呢？谁脑海里清晰的呈现了一幅画面？自己练习用语言描述一下。谁来说一说？

（九）无论遇到怎样的困难，老人也不会间断，一直坚持，一干就是十几年。这种执著和关爱也让海鸥牢牢记住了这位善良的老人。于是江边悼念老人的一幕发生了。谁来读第6自然段。全班同学抬起头，“这时候，感人的一幕发生了……”一起接着读，此情此景深深打动了人们，摄影师含着泪，拍下了这感人的一幕。（音乐、图片）当老人的遗像立在湖边，一群海鸥突然飞来，围着遗像翻飞盘旋，然后纷纷落地，像是在为老人守灵的白翼天使，（1）是啊，扇动的翅膀在悼念老人，悲哀的鸣叫在悼念老人。这时候，感人的一幕发生了（接着读）……

（2）阴霾的天气在悼念老人，飞溅的水花在悼念老人。这时候，感人的一幕发生了（一起来）

四、结尾

老人虽已故去，但他的行为感动了千千万万的人，大家自发捐款在江边竖起了海鸥老人的青铜塑像，并效仿老人的做法，纷纷来到翠湖边喂这些可爱的生灵，看，这是翠湖上海鸥翔集的场景。一位普通老人的善良唤起了千千万万颗关爱自然，关爱生命的心。同学们，让我们永远记住这《老人与海鸥的故事》。

第四篇：15 老人和海鸥的故事

老人和海鸥的故事

课前播放歌曲《海鸥》

一、导入课题，初读课文。

多么动听的一首歌曲呀，海鸥是我们人类的好朋友，有一位老人更是十几年来坚持喂海鸥，和海鸥成了真正的朋友。让我们一起走进老人和海鸥的故事，请同学们举起右手，跟老师一起写课题：（板书：15老人和海鸥的故事）

1、请同学们读课题

2、请同学们带着对海鸥的喜爱读课题

3、老人和海鸥间到底发生了一个怎样的故事呢？请同学们用疑问的语气读课题。

是啊，这到底是一个怎样的故事呢？请同学们翻到课本第57页（屏幕显示：请同学们快速读课文，读准文中的生字词语，想一想老人和海鸥之间发生了一个怎样的故事？）（学生读课文，巡视了解学生是否读懂）

二、归纳整理，感知全文。

会读书的孩子能把书读薄，我们班都是会读书的孩子，谁来说一说：老人和海鸥之间发生了一个怎样的故事？

（抓住“之间”，老人爱海鸥，退休十几年来坚持喂海鸥上；海鸥依恋老人，老人去世后，海鸥自发到江边悼念老人。板书：老人 爱 海鸥）

三、精读课文，品悟情感。

课文是如何描述老人和海鸥之间的深情厚谊的呢？（屏幕出示）

请同学们默读课文，找出你认为最能体现老人和海鸥情谊的句子，多读几遍，你能从哪些重点词语感受到什么？在句子的旁边写下来。（随机指导学生写感受，然后反馈）

a、老人爱鸟，退休十几年来几乎天天都到江边喂海鸥。他生活并不富裕，但一直坚持喂海鸥：买饼干，买馒头，挖虫子……

说说你从哪些重点词感受到了什么？你能体会到老人对海鸥的爱，把这种爱放在句子中，再读一读。你们也感受到了吗？齐读。

是啊，这是一位在海鸥身上倾注了全部爱的老人，让我们来了解一下这位老人：（屏幕出示背景材料，音乐起）

海鸥老人叫吴庆恒，这是发生在昆明翠湖边的一个真实的故事。吴庆恒老人孤身一人，每月仅有308元退休工资。家里唯一值钱的东西是6个鸡蛋和一小袋面粉，每天他都舍不得坐5角钱的公交车，而是步行十多公里进城，往往要到中午12点多才能走到翠湖。

孩子们，十几年来，天天如此，并不是每天都是艳阳高照，也许老人会遇上狂风暴雨，步行十几里让他举步维艰，但是“退休十几年来……”（读），也许老人会遇上风雪交加，把他冻得瑟瑟发抖，但是“退休十几年来……”（读），也许老人会遇上冰雹，粒粒敲打在他瘦弱的身体上，但是“退休十几年来……”（读）。

老人从未放弃过，他在海鸥身上倾注了他全部的爱。让我们伴随的海鸥一起去看一看这位可敬的老人吧！（出示图片）

这就是摄影师拍下的那张在电视台播出过多次的照片，谁能用课文中的句子描述一下这张照片？你能从这张照片上感受到什么？（贫苦和简朴）

是啊，穿着过时褪色的衣服，节省下钱来为了喂海鸥，背着褪色的旧布袋，节省下钱了为了喂海鸥，一路风尘仆仆，步行而至，是为了节省下钱来喂海鸥，多么令人敬佩的老人呀，让我们带着崇敬之情再来描绘一下这位老人。看，老人又来到江边喂海鸥了，出示图和句子：老人一到江边，海鸥就飞过来，有的直接从老人手里啄东西吃。

从“一……就”“直接”这两个词，你可以看出什么？（亲密）

看，老人正在喂着这可爱的小精灵，老人满脸慈祥，一幅非常满足的幸福神情，他被一群海鸥包围着，瞧，还有几只在老人伸出的手上啄着什么，看着老人的面容，他的心情怎样？请用朗读回答老师。（出示句子）这儿的孤独你是怎么理解的？温暖又是怎么理解的呢？ 老人享受看儿孙满堂的幸福，让我们随着海鸥一起走进老人温暖的心。（读）b、刚才还有谁找到了体现老人对海鸥情谊的句子？

海鸥们吃完食物并不马上飞走，他们总是围着老人盘旋，而老人则朝海鸥长久地挥手。

1、你从哪些词可以体会老人对海鸥的情谊？（盘旋、长久、挥手）

2、同学们想想，什么时候我们也会看到“长久挥手”这样的场景？（和亲人、朋友告别，舍不得离去）

孩子们，让我们带着海鸥深深的依恋，再读一遍。

3、真没想到，人和动物之间的情感竟然会如此真挚、如此深厚！海鸥对老人竟是亲人般的依恋！

c、还有哪句话能看到海鸥对老人的深深依恋？

老人去世了，摄影师们被深深地感动了，于是把老人的照片放大，装在镜框里，来到江边悼念老人，这时候，感人的一幕发生了：（读）

你从哪些词语可以感受到海鸥的依恋？（顿时、悲哀）把海鸥的悲哀写在你们的脸上，读。飞鸟无言，海鸥无法用语言来表达他们悲哀，却以它们独特的方式来表达对老人的哀悼，读。不是一日，不是一年，而是十几年啊，三千六百多个日子，老人和海鸥如亲人一样亲密，那么默契，他们的心灵息息相通，融为一体了，当海鸥们看到痛失亲人时：（读）飞翔的海鸥认出了……

这就是老人的遗容，禽有禽言，兽有兽语，如果你就是那曾经被老人喂养过的小海鸥，如今面对老人的遗容，你悲哀地拍打着柔弱的翅膀，想对老人说什么呢？

四、教师总结，结束全文

老人爱鸟，像爱自己的孩子，海鸥依恋老人，就像依恋自己的亲人，人和动物之间的故事就是被这浓浓的爱包围着，人和动物之间也可以如此和谐美好。

老人虽已故去，但他的行为却感动了千千万万的人，大家自发捐款在江边竖起了海鸥老人的青铜像，并效仿老人的做法，纷纷到翠湖边喂这些可爱的生灵。

一位普通的老人，用他的善良唤起了千千万万颗关爱动物、关爱生命的心。同学们，让我们永远记住老人和海鸥的故事，一齐再深情的读课题。板书设计：

板书设计：

第五篇：《老人和海鸥的故事》教学设计

《老人与海鸥的故事》教学设计

教学目标

1、知识与技能：

学习8个生字，正确读写并理解生词

品味课文重点词句，学习通过人物和动物的外貌、动作、语言等细节描写以及场面描写表达情感的写作方法。

2、过程与方法：

有感情地朗读课文，感受老人与海鸥之间的深厚情感,体会人与动物应该和谐相处。

3、情感态度与价值观：

感受老人与海鸥之间的深厚情感,体会人与动物应该和谐相处。

教学重点

练习用较快的速度阅读课文，抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句，体会蕴涵其中的深厚感情。

教学难点

揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体。

教学课时

2课时。

教学过程

第一课时

一、导入新课，引出话题

今天我们将一同走进昆明翠湖，走进发生在十几年前一个真实、平凡却又震撼人心的故事，齐读课题──《老人与海鸥》。

这节课，就让我们共同走进老人与海鸥的情感世界。

二、检查预习

1、指名读词语。（课件出示词语）

2、快速默读课文，思考并归纳作者在叙述老人与海鸥的故事当中，为我们描写了哪几个画面？

三、走进老人的情感世界

1、读了课文，你认为这是一位什么样的老人？他对海鸥怎么样？

2、用自己喜欢的方式读课文1—13自然段，小组交流：课文的哪些地方体现了老人对海鸥的爱，并在句子旁边写写感受。

（1）十多年了，一到冬天，老人每天步行二十余里，只为了给海鸥送餐，跟海鸥相伴，和海鸥就像亲人一样。”展开品悟交流。

（2）“他背已经驼了，穿一身褪色的过时布衣，背一个褪色的蓝布包，连装鸟食的大塑料袋也用得褪了色。”

（抓住“褪色”品读一个勤俭的、爱海鸥的老人形象。“十多年了”，一个孤独的老人对海鸥奉献出无私的爱。）

（3）“老人把饼干丁很小心地放在湖边的围栏上……飞成一篇有声有色的乐谱。”（理解海鸥居然和老人配合得如此默契。）

（4）“在海鸥的鸣叫声里，老人抑扬顿挫地唱着什么。侧耳细听，原来是亲昵得变了调的地方话──‘独脚’‘灰头’‘红嘴’‘老沙’‘公主’……”（情境朗读，感知老人对海鸥的亲昵就像“亲人”一样。）

（5）谈起海鸥，老人的眼睛立刻就……（生动起来）

① 如果你就是老人，你会怎样生动地谈海鸥呢？

② 指名读谈海鸥这段。

（6）“海鸥最重情义，心细着呢……你看他那小模样！啧啧……”

①从这段话中你读出了老人对海鸥怎样的情感？（理解老人在谈海鸥时的幸福，对海鸥的牵挂。）

②指导读好拟声词“啧啧”。

（7）它去年没有来，今年也没有来，老人说这名话时心情是怎样的？应怎样谈？（略带伤感）

（老人就是这样，为海鸥忧，为海鸥喜。）

四、总结梳理，书写情感

十多年的冬天，几千个日子，几万里路程啊，老人就是这样与海鸥相依相伴。他时常望着高空盘旋的鸥群，眼里充满无限的企盼，海鸥也望着这位慈祥的“亲人”胸中涌动着千言万语。

（此时，假如你就是高空盘旋的一只海鸥，你想说点什么？假如你就是老人你又想说点什么？）

五、入情入境，铺垫后文

老人能与海鸥永远相依相随吗？当我们彼此怀揣着美好祝愿的时候，老人却静静地、永远地离开了翠湖，离开了海鸥……

下节课，我们将继续感受海鸥对老人那令人震撼的情。

第二课时

一、复习，导入新课

同学们，上课之前我们先听一首歌，播放音乐《一个真实的故事》，听完之后你有什么

感受？

我们继续学习《老人与海鸥》，齐读课题两遍。上节课，我们感受到老人对海鸥无私的爱，这节课让我们再一次走进那动人的情景，感受海鸥对老人那份令人震撼的情。

二、复习词语，感知“意想不到”

1、出示生词

撮嘴呼唤

抑扬顿挫

亲昵说话

啧啧称赞 翻飞盘旋

扇动翅膀

肃立不动

白色旋涡

2、读了这两组词语，你的眼前出现了哪两个场景？板书：（老人喂海鸥

海鸥送老人）

3、两个场景中，最让你意想不到的是哪个场景？（海鸥送老人）

三、再读课文，研究“意想不到”

请大家快速默读课文的14-19自然段，思考：海鸥的哪些表现让你觉得意想不到？用“﹏﹏”划下来，写出感受，准备交流。

（1）意想不到的事情发生了——一群海鸥突然飞来，围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫，叫声和姿势与平时大不一样，像是发生了什么大事。

①指名读。（读者想要感动听众，最好的方法就是用心去读，请你再来。）

②抓住重点词语 “大不一样”，提问：海鸥的叫声与姿式与平时会有怎样的“大不一样”？平时的叫声是怎样的？现在有什么不一样？

③海鸥此时是焦急的、悲伤的，海鸥们连声呼唤，他们似乎在说什么？

④同学们，海鸥们一声声热切的呼唤有惊讶，焦急，还有悲伤，谁能把这种感觉朗读出来？

（我分明看到了一只焦急热切而又悲伤的海鸥，同学们，我们一起来把这段话读一读。）（生齐读）

过渡：海鸥们“翻飞盘旋、连声鸣叫”，老人却始终一动不动，海鸥们终于明白：老人已经永远永远地离他们而去，于是，在翠湖边上，它们为老人举行了一场特殊而感人的葬礼。哪些地方能够体现海鸥对老人的一片亲人般的深情呢？。

（2）“海鸥们急速扇动翅膀，轮流飞到老人遗像前的空中，像是前来瞻仰遗容的亲属。”

①指名读句子，你感受到了什么？从哪个词感受到的？

②理解“瞻仰”的意思。瞻仰指恭敬的看，一般指对伟人的尊敬，老人是伟人吗？ ③你能读出海鸥对老人这种亲人般的温情，还有对老人的尊敬与爱戴吗？（指名读）接下来，海鸥们又有什么样的举动呢？

（3）过了一会儿，海鸥纷纷落地，竟在老人遗像前后站成了两行。它们肃立不动，像是为老人守灵的白翼天使。

①你体会了什么？能用一个词来形容海鸥的心情吗？（读出哀痛）

②海鸥的心情还是怎样的？（读出不舍）

③师；好，同学们，闭上你的眼睛，现在你就是一只海鸥，把你最好的祈祷与祝福送给老人吧！（生闭上眼睛祈祷）睁开你们的双眼，把这份守灵时诚挚的感情读出来。（生有感情地齐读）

（4）当我们不得不收起遗像的时候，又发生了什么意想不到的事 ？

“海鸥们像炸了营似的朝遗像扑过来。它们大声鸣叫着，翅膀扑得那样近，我们好不容易才从这片飞动的白色漩涡中脱出身来。”

①出示PPT：谁有信心读一读这一段。

②把“扑”字换成“飞”字，引导学生讨论行不行？（同桌交流汇报）

（这里为何两次用“扑”而不用“飞”？出示句子，比较两句话。也许海鸥意识到就要和老人永别了，希望能阻止我们拿走遗像，希望再多看一眼老人，所以用“扑”更能体现海鸥们那种伤心、那种无奈、那种急切、那种焦虑的心情。指名读这句话，引导学生想像海鸥大声鸣叫似乎在说些什么？

小结：一个小小的“扑”字，扑出了海鸥失去老人时的肝肠寸断，扑出了海鸥对老人无限的依恋。看来在写作时,用词要反复推敲,才会达到意想不到的效果。

这是一场怎样惊心动魄，让人为之动容的葬礼，同学们再自由读一读这段，读出海鸥们的一片深情。

四、品读语句，感悟“情理之中”

1、同学们，假如你当时站在翠湖边上，看到这样的情形，你的脑海里会想到什么问题？

2、快速阅读课文1-13自然段，思考：究竟是什么原因会发生这样的意想不到？（小组交流汇报）（正因为老人生前对海鸥奉献出无私的爱，所以才会有海鸥意想不到的举动。看着这样悲壮的场面，这不禁又让我们想起老人精心喂鸥的情景）（出示喂海鸥画面）回读：

“老人顺着栏杆边走边放，海鸥依他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。”

（“节奏”是音乐的灵魂。老人喂海鸥的节奏是怎样的？ 老人喂海鸥的节奏可能是时而快时而慢的。老人喂海鸥什么时侯快什么时侯慢？）

小结：多有意思啊！表面上看来是海鸥依着老人的节奏在起起落落，而事实上是老人在 依着海鸥的节奏边走边放。（根据老师的提示，学生读句子。）

海鸥来的多了，吃得快了，请你欢快地读读。（生①读）

海鸥来得更多了，吃得更欢了，请你更欢快地读读。（生②读）

海鸥吃得心满意足了，老人也放慢了速度，谁能这样来读读。（生③读）

（这起起落落的海鸥，翻飞的白色，谱成了一篇------有声有色的乐谱！在这有声有色的乐谱里，你听到了什么？ 看到了一幅怎样的画面？）（人鸥和谐的画面）

齐读这段话，把你刚才的感受读出来。

过渡：可是，幸福的时光总是短暂，老人默默地注视着周围盘旋翻飞的海鸥们，眼里的生动消失了，取而代之的是那份淡淡的企盼。（齐读句子：“老人望着高空盘旋的欧群，眼睛里带着企盼。”）你知道他在企盼什么？（与海鸥朝夕相处，与海鸥永远相伴……）

小结：十多年了，几千个日子，老人每天都来，风雨无阻，可有一天老人没来，第二天老人还是没来，直到第三天的时候，老人才步履蹒跚地来了。（音乐响起，画面是老人喂海鸥）喂海鸥的时候，他坐到了地上，身子弯成了弓一样的弧形。这3天，他只吃了一碗面，觉得好点了，就赶来看海鸥了。可这一看竟成了诀别。朋友们把老人最后一次喂海鸥的照片放大，带到翠湖边，所有的空白处都签满了名字，海鸥们呢，他的儿女们呢也来了，它们用自己特殊的方式为老人送行。（出示四个“意想不到”的句子，深情地齐读。）

五、想象写话——深入品味老人与海鸥至死不渝的亲情

1、过渡：是啊，老人的心里牵挂的还是海鸥，海鸥们对老人也是依依不舍，我想，他们一定还有好多好多的话想向彼此倾诉，让我们一起来帮他们完成这个心愿吧！

想象写话：

（1）假如你是一只老人曾经喂养过的海鸥，面对天堂里的亲人——老人，你会对他说些什么？

（2）假如你是天堂里的老人，回忆与“儿女们”海鸥相伴的一幕幕，面对悲痛欲绝的海鸥，你会对它们说些什么？

2、生写，交流。

六、拓展升华——人与动物和谐相处

1、人鸥间的真情打动了所有的人，如今在翠湖边，市民为老人塑了一尊铜像。（出示PPT），每到海鸥飞临翠湖边的季节就有许多市民像当年的老人一样，给海鸥喂食。如今，老人虽不在了，但他关爱动物的善举永远在人们中间传承下去。

同学们，全体起立。让我们瞻仰这幅人鸥和谐的画面，深情地朗诵这首诗《让我们在一起》。让我们用最神圣的队礼向这位平凡而又伟大的老人表达出少先队员们最崇高的敬意！

2、总结：生活中，像老人一样爱护动物的人还有很多，有你，有我，有大家，我们希望我们每个人都来关爱动物，都和动物和平共处吧！

七、作业设计

1、把课文中感动你的句子抄下来，作为自己的日常积累。

2、把《老人与海鸥》的故事讲给别人听。