语文教学 金点子2 [精选合集]

第一篇：语文教学 金点子2

金点子交流

有经验的老师都知道，有些学生学习差的根源是上课因听不懂而赶不上老师的讲课进度；而听不懂的一个重要原因是上新课时所需要运用的旧知识不会或遗忘了，由此造成了头脑中知识序列的中断。预习则能有效地接续这个“中断”，提高听课效率。预习是促使孩子积极主动学习，提高课堂教学质量的关键，是激发孩子求知欲、学习兴趣和培养学生自学能力的重要手段。

因为六年级教学进度比较快，而且课文比较长，内容难理解，如果不进行充分的预习，课堂上就很难跟上老师的进度，所以每次学习新课前，我都会提前给学生布置在家“认真预习新课”的作业，规定学生认真完成，第二天在学习新课的时候先检查预习情况，为引起学生重视，刚开始我布置的语文作业就只有预习一项，这样就使学生知道：预习作业也是一项重要的作业，必须很好地完成，预习作业不是没有作业。

本学期我的预习要求是：一读。先读要学的生字、生词，再大声朗读课文三遍，尽量做到正确、规范、通顺。二画。标出自然段的序号，勾画出自己不认识的字、文中的好词、带有修辞手法的句子（如：比喻句、拟人句、排比句等）含义深刻的句子和优美的句子等。三析。通过自己查字典、联系上下文等方式识字、理解词语意思并做好笔记，给生字扩词、找形近字。四答。回答课文主要内容，尝试回答课后问题，体会作者的思想感情。五问。预习课文后，问一问自己还有什么不懂的问题。有了问题听课自然就有了重点，目的性和针对性强了，注意力就更容易集中。六集。搜集与课文有关的文字图片资料。有些课文如古诗，需要了解作者及时代背景等，拓展学生的知识面。经过预习以后，学生对老师的讲课、板书内容能迅速做出判断：哪些出自课本，哪些内容是老师补充的。从而在听课和记笔记时，就能知道重点，决定取舍，可以用更多的时间来进行思考。课文学习前，学生已经把生字生词、课文的主要内容、作者所使用的写作方法等等，预习得清清楚楚，上课时我就不用很费劲地去讲那些学生已经明白和掌握的内容，只和学生讨论一些他们理解不深和不能理解的问题就可以了。这样就可以留出大量的时间，和学生一起来做一些拓展方面的练习，来扩充孩子们的知识面，扩大课堂的容量，从而提高孩子们的学习成绩。

怎样检查预习情况呢，我是这样做的，先看，看同学们书上的标记，如果按要求认真预习，书上肯定有补充内容，有各种符号，如果书上干干净净肯定没有认真预习。再听，课堂上分段读课文的时候就检查了预习时读课文的情况，如果读书流利，读音准确，就算过关，否则放学以后留下来再读十分钟的书，为了放学能按时回家，在家时就会认真读课文了。为了调动全班的积极性，课堂提问时，我有意让平时预习能力差的学生回答一些比较简单的问题，帮助他们树立自信。如果他们一时回答不出，就引导他们读读书上的有关内容，让他们找到正确答案，然后，就说：“只要你仔细读书，一定能找到正确答案的。”这样，一部分自觉性比较差的学生渐渐地也会认真预习了。

通过一学期的实践，证明通过有效的引导学生预习，能提高课堂教学的效率，普遍提高学生的自学能力，更重要是能使学生被动的学变为主动的学。

第二篇：语文教学金点子

语文教学金点子

教学目的：丰富词汇 积累语言

以四年级上册课文《火烧云》为例

师：火烧云的颜色变化不仅快，而且还很—— 生：（齐答）多。（板书：多）师：都有哪些颜色？生：半紫半黄、半灰半百合色，还有红通通、金灿灿、生：葡萄灰、梨黄、茄子紫师：“葡萄灰”、“梨黄”、“茄子紫”这三种颜色，能不能分别用“像（）样的（）色”这句话描述一下？生：“葡萄灰”就是像葡萄一样的灰色。生：“梨黄”，像梨一样的黄色。生：“茄子紫”，像茄子一样的紫色。师：天空中还有哪些颜色？生：还有些说也说不出、见也没见过的颜色。师：你们看，这些颜色多漂亮啊！师：那么我们试着说说这些说也说不出、见也没见过的颜色，用“葡萄灰”、“梨黄”、“茄子紫”这种带比喻的形式来说。生：苹果绿。生：桃红。生：玫瑰紫。生：石榴红。生：杏黄。生：秋叶黄。师：说的真好。生：黄瓜绿。生：草莓红。生：橘黄。生：橄榄绿。生：柠檬黄。生：西瓜绿。生：我觉得这个词语不好。因为西瓜的皮有的地方是深绿色，有的地方是浅绿纹，一个词语它不能代表两种颜色呀。师：说的有道理。那你能不能说一个更好的？生：冬瓜绿。师：真好！（还有同学举手）你接着说。生：枣红。生：香蕉黄。生：草绿。师：天空中这么多的颜色交织在一起，那是多美的呀！能不能用恰当的词语概括出火烧云颜色变化多呢？生：五颜六色。师：概括得好！生：五彩缤纷。生：绚丽多彩。生：色彩斑斓。生：五光十色。师：真会用词。读读这段话，比一比谁能读出对火烧云的赞美之情？（学生自由朗读第三自然段）（指名两位同学有感情地朗读）师：感情很充沛。凭借段落结构，自己试着背一背。（课件出示第三自然段的段落结构。）（学生自由背）师：谁愿意带着感情给大家背一背？（全班同学举手）既然这么多的同学都愿意背，那么我们一起背诵这一段话。（学生有感情地齐背第三自然段）

评析：新大纲突出强调了语言积累，淡化了对课文的理性认识。词句教学，要求重视积累的运用，重视在阅读和表达的实践中理解词句的意思，掌握丰富的词汇。为此让学生理解“葡萄灰”、“梨黄”、“茄子紫”这种比喻的构词方式，指导学生用这种带比喻的形式来说，在运用中活记活背。教师还指导学生“熟读背诵”，这是因为语言必须通过背诵才能积累，儿童时期是记忆力最佳时期，多读多积累为儿童今后的学习奠定基础，让学生有感情地熟读并背诵，这些精美的语句烂熟于心，可为学生今后语言的发展打下坚实的基础。

杨琴

2010年11月15日

第三篇：语文教学金点子

语文教学金点子

可能很多老师都会遇到这样的情况——拿到学生的试卷便一肚子的气没地方出，明明做过又复习过的基础题学生还是错的稀里哗啦。没有一个老师不是兢兢业业的在做自己的工作，每一位老师不希望自己的学生在学习上出类拔萃，认真对待每一天的作业，认真对待每一次考试。如今的孩子，责任心真的是太差了，他们遇到不会的干脆一跳而过，更可气的甚至一笑而过，遇到动脑子的题便随手一扔，老师要求必须完成的作业，随便写写应付差事，这样的情况屡见不鲜。

面对着这样的情况，我要怎么办？对学生批评教育？我连自己都说服不了自己，面对面的批评教育只能白费功夫。今天批评完，几秒钟的热乎气儿，结果我们的辛苦便又是付诸东流…… 我找来了一个学生，把他试卷上错误的题重新考了一次，这一次，他竟然做对了！我忽然意识到不是学生不会写，而是学生都不把学习当回事，态度就不端正。也就是说，提高学生学习成绩，首先必须端正学生的学习态度。他们必须知道自己在做什么，一定要对自己的每一个行为负责任。

1、利用小组的约束力约束孩子的行为

通过这样的约束，让学生了解自己的行为与小组评比联系在一起，让学生首

先理解什么是责任。每一个学习小组都有一张评价表。每一次作业，每一次考试我都会给学生进行反馈。如果考试或者检测成绩上优秀，作业完成情况优秀都会给个人加分鼓励，如果作业完成质量很差，考试中复习过的题目出现错误，则需要对学生减分处理，当然个人的成绩直接影响了小组的总成绩。对于进步生的鼓励，加分幅度一定要大。我相信，没有一个孩子没有自尊心和上进心。这个方法，不仅约束了学生们“草草了事”的坏习惯，而且让学生在实践中体会什么是“责任”，我想这个很重要。

2、作业有分层

每一次作业和试卷，我都要给学生反馈。如果抄写作业出现错误，那么错误的学生就要把这一项作业重新书写，如果再错，那么就要翻倍。作业完成较好的学生就不再做无用功。如果小检测或者是考试中出现基础题目的错误，错误的学生不仅扣除个人分数牵涉了小组的利益，而且作业量也会加重。

3、积累自己语文作业和检测中出现的错误

语文学习其实也是个积累的过程，我们语文教师辛辛苦苦的教给学生课 本上的知识，无外乎是想提高学生的语文修养。古人曰：“操千曲而后知音，拨万弦而后生巧。”如果没有经历“量”的积累，不可能产生运用的“质”的飞跃，犹如铸器，时间不到，火候不至，产品出不来。

我要求学生把每次作业，考试中出现的错误进行积累和归纳，我要对这项布置下去的任务进行批阅。检查合格后，反馈给学生。每天课间或者是午餐后我会让学生拿着总结本来我这里，进行听写。每天对学生的错误进行订正，孩子的记忆力自然就十分深刻。所谓量变向质变的飞跃，我想就是如此吧。

4、利用班级小竞赛提高学生对学习的重视

我会利用课前十分钟或者是课后十分钟，给学生们来一个小竞赛。一般都是

语基部分的竞赛。有时是听写的方式，有时是利用多媒体展示，学生书写上交的方式进行比赛。学生们对“竞赛”二字的兴趣远远大于对 “听写”、“检测”的兴趣。可以对优秀、进步生加分鼓励，或者展示在光荣榜上。

5、一定不要忽略对进步生的表扬

曾几何时，我听过这样的一番话：优秀的学生无论到了哪个班都是优秀生，因为他们的自控能力强，学习的态度端正，家庭对学习也非常重视。所以，这样的孩子一定错不了。但是对于班级的学困生来说，他们的好坏直接牵制着我们的心。有时候我在回忆我的学习生涯，我是个脑子不太灵的人，我高中报的还是理科，学习起来不能说太费劲，反正也是不轻松的，班里聪明的学生太多了，总是得到老师的表扬，我自然觉得自己是一个很一般的学生了。但是有一天，我的化学考试在我们班是唯一一个全对的，老师给予了我很大的表扬。从那时起，我热爱化学，我觉得自己并不差，反而很有潜力。是什么原因改变了我学习的兴趣和观念？是老师的鼓励，是我的一次胜利得到了老师的重视。

换位思考以后，我真的觉得这些学习成绩不太优秀的学生需要的不是呵斥和指责，而是我们抓住他们的每一次进步，去提高他们的学习兴趣，让他们体会到自己是有价值的。他们可以给小组创造荣誉，他们的名字可以出现在光荣榜上，他们同样有自己的优势。

我一直坚持着以这样的方式进行我的语文教学工作，从未间断过，都说老师是孩子的榜样，如果我松懈下来，他们自然以为我是个不坚持、不守信的老师，那么我自然就不会有威信了。我们日复一日的努力着，孩子们的责任心越来越强了，曾经在试卷左侧的祖国山河一片红如今变为了一片整齐的小对勾。我告诉他们，你们是优秀的，你们的基础是厚实的，他们就越来越觉得自己是优秀的，自己不应该在基础上出现大的错误。我想无论做什么事情，都要坚持，这是送给我们班学生的，也是鼓励自己的！这就是我的教学金点子，分享给大家，希望我能从各位老师的身上学习到更多的方法，提高我的教学水平，促进自己慢慢成长起来！

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第四篇：教育教学金点子案例---2

用爱心可以挽救一个学困生 诸城市明诚学校------韩炳善

时光飞逝，转眼之间，不知不觉我从教已经三十六个年头了，在这些年中我一直担任班主任工作。班主任每天与学生接触得最多，许许多多烦琐的小事，都需要班主任用心去分析、处理，否则会给班级建设和孩子们的成长带来极坏的影响。下面是我做班主任工作中感受很深的一点经历：

【问题的提出】

在2009－2010年上学期，我担任六年级的班主任，我班有个学生叫于淼，父亲和母亲外出打工，跟随爷爷奶奶上学。几周下来，我发现他纪律涣散，上课无精打采，要么自己搞小动作不听讲，要么影响前后桌同学学习，提不起一点学习的兴趣；下课追逐打闹，喜欢动手动脚，并且脏话不断；家庭作业要么全留空白，要么乱写一气，全是错题，做得错误百出。书写相当潦草，每天不是课任老师就是学生向我告状。每次测验，各科成绩都是个D。我班的任课老师都认为，这孩子基础太差，而且缺乏最起码的上进心，提高看来是无望了。听了这些话，我的心情分外沉重，难道我们这些教育工作者能眼睁睁地看着他堕落吗？于是，我找他谈话，希望他能遵守学校的各项规章制度，以学习为重，按时完成作业，知错就改，争取进步，做一个同学喜欢、老师喜欢的好孩子。他虽然口头上答应了，可过后他又一如既往，毫无长进，真是“承认错误，坚决不改”。此时我的心都快凉了，算

了吧，或许他是根“不可雕的朽木”。但又觉得身为班主任，不能因一点困难就退缩，不能因一个学困生无法转化而影响整个班集体，必须面对现实！我内心一横：不转化于淼，誓不罢休。【解决问题的方法】针对于淼的情况，考虑再三，我决定从三大方面入手。

首先，我抓住一切机会亲近他，敞开心扉，以关爱之心来触动他的心弦。

有次下雨天，碰上他忘了带伞，我连忙送伞给他„„经常找他闲谈，引导他用感恩、享受的心态看待现实生活„„其次，为了提高他的学习成绩，除了在思想上教育他，感化他，我还特意安排一个责任心强、学习成绩好、乐于助人、耐心细致的同学跟他坐，目的是发挥同桌的力量。事前，我先对这个同学进行了一番谈话：为了班集体，不要歧视他，要尽你自己最大的努力，耐心地帮助他，使其进步。此同学满口答应，并充分利用课余时间或课堂时间帮助他，教育他。有时，这个同学也会产生一些厌烦情绪，说他不太听话，不太乐学„„此时，我就跟他说：要有耐心，慢慢来。后来，于淼取得进步时，除了表扬他，我还鼓励他说，这也离不开同学们的帮助，特别是某某同学的帮助。在我的耐心教育、同学们的热情帮助下，我发现他各方面都取得了不小的进步：他上课遵守纪律了，学习也比以前努力了，甚至自己主动值日，而且劳动也积极了，成绩有了很大的进步。为此，我会心地笑了。有一次我找他谈话时，他说：“老师，您和同学都这样关心我，帮助我，如果我再不努力，对得起谁？”我笑着

说：“你长大了，懂事了，进步了，我真替你高兴。” 在一次数学素质测试中，于淼取得了等级为C的好成绩，为了鼓励他，我 奖给他一个日记本。奖品虽少，但能表示老师的一点心意。渐渐地，他学习更努力了，一次，我走到他面前说：“于淼同学，能把你的日记给老师看看吗？”只见他微笑着站了起来，说：“韩老师，您像妈妈一样关心我，爱护我，您就像我的妈妈，当然可以呀！”接过日记本，我就随便翻了起来，只见里面多次写到:“我学习成绩不好是因为我的爸爸、妈妈不在我身边，爷爷、奶奶过分溺爱我，我的姑妈对我管理的方法又不对。”看着看着，我的眼睛已经湿润了，走过去摸摸他的头，把日记本还给他了从那以后我就更加注意他的行为变化了，也更加地关心、爱护他了，只见他的学习也渐渐提高了，也很少和别人发生矛盾了。

其次，我与课任老师统一意见，决定都用赏识的眼光来看待他。其实，他身上的闪光点还是挺多的，尊敬老师，关心班集体。有一次上课，我不小心把粉笔盒碰在了讲台下面，只见他悄悄地走上讲台，轻轻把粉笔一支支捡起来，放在盒里，又把粉笔盒放回了原处。为此，我在全班同学面前表扬了他。还有一次，我到教室去上课，第二遍铃响过后，我刚要上课，突然看见我班颇为 顽皮的男同学于淼跑进教室。我当时就想：“这小子肯定是犯老毛病，课间跑操场上玩去了，才会上课迟到！这是我亲眼所见，准没错！”可为了给他留脸面，我没有当堂批评他，一下课，我就把他叫到办公室，严厉地批评他上课迟到。平日里大大咧咧的他这下可急了，我分明看见眼泪在他眼圈里转。“您冤枉人，我 根本没玩，下课，低年级的小同学把废纸扔在了操场上，我因为把捡到的废纸交给值日老师，这才晚的！”我的脑中“轰”的一下，是呀，我怎么忘了，为了让他班空老实点，不和别人打闹，我抓住它好表现的特点让他拣纸的。我知道错怪了他，连忙道歉。看到我向他道歉，他却不好意思了，低声说：“老师，没关系”。

再次，我经常抓住一些点滴小事在班上表扬、鼓励他。学习上的一点小进步，我也没有忽视。记得在数学课上的一次分析问题中，这个调皮的男孩居然全都对了。我非常兴奋，并对他说： “你看，你所列式正确，计算全做对了，你赶上平时学习优秀的学生了！只要努力，你一定不会比其他同学差，你说是吗?”他轻轻地点了点头。这时我看见他眼中多了一些自信的眼光。有了这次事件，在以后的学习中，我始终坚持“欣赏、夸奖、鼓励”的方法，他的数学成绩也一天天进步。与此同时，其余各科也在课任老师的帮助下，有了起色。

【取得的成就】

爱心与赏识，转变了于淼同学，使他的纪律大有好转，各科成绩也一天天进步，同时也给我这个班主任老师带来了无限的欣慰与快乐！

【操作中应注意的问题】

转变于淼这件事对我触动很大，作为班主任，我们一定要树立正确的学生观，学生都是可教育，可塑造的，我们不能用一

成不变的老眼光看学生，而应该用发展的眼光看待学生，要注意到学生取得的每一点进步。学生犯了错误，只要改正了，就应该原谅，而不应总挂在嘴边。批评更应就事论事，今天的事就说今天的，把以前的、其他的都抖落出来说几句，学生心里会想：“我就算改好了，老师也不会忘记我以前犯的错，也不会相信我！”这样很不利于学生改正错误。有时老师由于急躁的情绪或一时不冷静，会说出一些过火的话，会严重伤害学生的自尊心，使他们失去了努力改正缺点的勇气和信心，严重抑制学生的主体性。当问题学生有一点进步时，老师就应及时给予表扬、激励，同时发挥同学的力量，让友情感化学困生，使他处处感到有人在关心他。这样，他也会逐渐明白：为了班集体的荣誉，为了感恩，为了自己的前途，应该好好学习的道理。学困生一旦明确了学习目的，端正了学习态度，自然各方面就会追求进步。“一把钥匙开一把锁”。在更新教育观念的今天，作为一个热爱学生的班主任，有责任让学生树立信心进而达到育人的目的。

第五篇：金点子案例2范文

关注孩子心灵的健康

听有的人说：“中国孩子的聪明才智是世界闻名的，同时他们的心理素质之差也是出了名的。”因此，我们必须重视学生的心理教育，才能保证孩子的健康成长，直至成才。

我曾教过一个男生，脑袋瓜特别聪明，学习成绩也很棒，但却有些懒散。在一次期末评比奖励时，我因为照顾鼓励每个同学，调发了他一张奖状，并在发奖前对他作了说明。当我的面他接受了，可事后他却对我满腹的意见，并以不完成作业做抗议。我以此为教育契机，对班上同学进行心理教育：在你们和父母、老师发生冲突时，应该学会与老师、家长和同学沟通，学会向成年人一样交谈、交流，通过思想上的沟通把事情解决，而不是拿自己的学习做赌注，学习是自己的事情，不能因为和那个老师有意见就不喜欢或者不学哪门课程。希望从今以后，我们班不再发生这种不理智的事情！将来你们有可能遇到一些事情不是按自己的意愿而发生、发展的，但是却又无力改变，千万不可钻牛角尖，这样只能伤到自己。不如转换一下对这件事的态度，所有的事都有利有弊，就看你如何去看待。生活就是这样，你热爱它，它回报你的是阳光灿烂；你抱怨它，它同样也会呈现给你灰暗与冷漠。环境也是如此。所以我们要试着去适应环境而不是让环境来适应你。

家庭是孩子的第一所“学校”，父母是孩子的第一位“老师”，家庭教育的成功与否必然成为“独生代”能否健康成长的关键所在。父母的行为无时无刻不在影响着孩子，所以父母应该为孩子创造一个健康向上的生活环境。不仅关注孩子身体的健康成长，更要关注孩子的心灵。

曾有人说过，一个国家的命运与其说是操纵在掌权者的手中，不如说是掌握在父母亲们的手里——社会的未来必须由新生一代去承当，而父母亲们就肩负着塑造未来的重任。因此，可以说，中国当代“独生代”的父母们，重任在肩。

所以对未成年人护“心”应从了解孩子，理解孩子开始，加强与孩子的感情交流，建立良好的人际关系。

了解，就是要懂得孩子的性格、兴趣、爱好以及心里想什么，平时主要做什么，交往的人是些怎样的人等。其次要多一点宽容，不管孩子做错了什么，大吼大叫并不见得起好的效果，与其冲孩子发火，不如压住怒火，静下心来思考一下如何让孩子明白这么做他错在哪里。只要不是严重的原则性的错误，即使一次教育之后，还会做错事，要给予改正的机会，要耐心，要等待。孩子犯错改错的一个过程就是成长的过程，大人都犯错，更何况是孩子呢！而有一些家长对孩子或溺爱、或粗暴，对如何教育孩子束手无策，很是着急，其实，家长先应学会如何和孩子做朋友，放下家长的架子，蹲下身子和孩子说话，多进行一下换位思考，先让孩子接受你这个朋友，再让他们从心里认可你是他的父母。只要做到了这一点，一切的问题都会迎刃而解。

孩子的心我们可以把它看做一把无形的锁，钥匙在他自己手中，而父母是引导他如何开锁的关键者，只有开启这把锁，阳光才能射入。