说动词加一下[最终版]

第一篇：说动词加一下[最终版]

说“V＋一下”

摘要：“一下”在我们的日常交际过程中使用非常广泛，频率非常高，它与其他数量短语相比，有相通之处，但更有其自身的特殊和复杂，“一下”可以和动词、形容词、拟声词等连用，情况非常复杂，本文就“V＋一下”的句法、语义和语用谈一下自己看法。关键字：

V＋一下

句法

语义

语用

``一下1”的语义特征

在现代汉语中,“一下”可以表示计次义,表示动作行为发生“一次”。例如:

1)马林生问一句,打一下:打一下,问一句。(王期:《我是你爸爸》)

2)他只冷淡的——也必定是傲慢的——点了一下头。(老舍:《四世同堂》)

3)佘永泽在道静的脸上吧地亲了一下.高兴地说:“今天请个贵人来吃点喝点。”(杨

沫:《青春之歌》)

4)之后,他才习惯地摸了一下跟镜.耳语地告诉老许:“今早上到区里去,发觉他

们在转移!(罗广蜮、杨益言:《红岩》)

5)钱小丽握了一下桊.又展开,然后把手轻轻地放到我的手心里,她说:希望你没

有手汗。(宁財神:《宁财神文集》)

以上例句中“一下”称量的动作行为分别是“打”、“点”、“亲”、“摸”、“握”。

此时的“一下”在语义上是具体可感的。在这些句子中,我们发现,“一”可以被其他数词,所替换。比如,例1中的“打一下”,我们可以将“一”替换为“两”、“三” “几”

等数词,还可以替换成“好多”等，此外,还可以对数词进行提问,如“打几下? ” “打多

少下? ”也就是说,数词是自由的,不受限制的，可见,计次义的“一下”这一形式中,“一”和“下”之间的关系是比较松

散的,其中“下”是专用动量词,发挥着充当计量动作次数单位的功能;“一”

为数词,表示次数。两者组合成一个数量短语。短时义“一下”

1)淑英也注意地听了 一下。(巴金:《春》)

2)她忽然埋下头看溪水.迟疑一下.又说:“我倒有点想念你们的鸣风。”(巴金:《春》)

3)毛泽东从电报纸上抬起头来,观容了一下德怀的气色.觉得有些异样。(魏教:

《地球的红织带》)

4)白赵氏正想趁机教训一下孙子.你看看你晏成峰并.景了?(陈忠实:《白虎原》)

5)木兰问:“桂奶奶,我等一下儿要去看平哥.曼娘可不可以跟我一块儿去? ”(《林

语堂全集》(书话))

在以上例句中,“一下”称量的动词分别是“听”、“迟疑”、“观察”、“教训”、“等”此时“一下”，不是“一次”、“一回”的意思。因为“一下”中的“一”不能替换成其他表示确量的数词。例如,我们不能说,“淑英也注意听了两下。”也不能替换成表示约 量的数词,如我们不能说,“等几下儿”。也不能就数量词"一”进行提问,如我们不能说,“淑英也注意听了几下? ”

吕叔湘(1942)曾指出:“动作的次数,一方面和`量'的观念有关,一方面也和`时'的观念有关。” ?因而“数词+动量词”形式还蕴含着一个[+时间性]的语义特征。也就是说,动量词是从两个方面来表达动量的。一方面是动作发生的频率,或者说是完成的次数,即所谓的“量”的观念;另一方面是动作持续的时间,即所谓的“时”的观念。我们认为在现代汉语中“一下”既具有“量”的观念,也具有“时”的观念。非计次义的“一下”表示动作行为的时量义, 且表示动作行为的短时义。前人研究者一般将具有短时义的“一下”简称为“一下2”。

在现代汉语中,表示计次义的“一下1”也往往能够表示短时义,具有“一 下2”的语义特征。因此在现实的语言使用中,“一下”存在歧义和兼类的现象。例如，1)这样问完一遍,第二个中国人轻缴了一下.从记录的末尾倒着问。(老舍:《四世

同堂》)

2)大家坐在坑沿和地下的小木 上,喝着老人自己采的老爷岭上的名产还童茶,闲

话一阵,剑波目视白￠,白茶会意,摇一下老人的膝问道:“爷爷!”(曲波:《林海雪

原》)

上述几例中,“ 一下”都是有歧义的。“他清咳了一下”既可理解为“他咳

嗽只咳了一下,没有咳两下或三下”,又可理解为“咳”的时间比较短暂。“摇

一下”可以表示“摇”的次数为一次,也可以表示“摇”的时长,这里专指“摇” 的时间短暂。两者在语音上是有区别的,表示计次义时需要重读,而表示短时 义时则轻读。可见,“一下”既能够表示实际动作量,表示瞬时动作进行的频次

是“一次”;也能够表示模糊短时量,表示动作进行时间的短暂。在现实的语言

使用中,往往两种语义兼而有之。

一下作补语时，则更多地体现在使用者的主观色彩上，表达了极其灵活的语用含义。

2.2.1 弱化动词的动作性

有时可持续性动作动词后加“一下”作补语，可以从主观上减弱动作量，表 示动作量小，语感上带有轻微、轻松的意味。例如：

（20）为进一步剥去骗子的伪装，看来很有必要重新剖析一下过去江湖 黑社会的欺骗行为。

（21）走在大街小巷，留意一下人们说话，你会感到极为有趣。

（22）让我们这些从“天真”过来的人们意识一下“天真”有时候会使 你陷入逆境。

例句（20）、（21）中“剖析”、“留意”都是可持续进行的动作动词，例（22）中“意识”是非动作动词，其后加“一下”后与使用动词原型相比，突显了动作 量小的特点，使动作的过程在一定程度上简单化，也使语气听起来比较缓和。

大多数时候，时量短和动量小是纠缠在一起的，一句话说下来，我们并不能 清楚地区分出来它究竟是表时量短还是表动量小。体会下面的句子：

（23）“儒商”是否要思考一下怎样把两个文明建设有机地结合来发展 自己的事业呢？（语料）

（24）应该透过表象分析实质，研究一下当前蔬菜市场发育和管理中存 在的问题。（语料）

（25）她的目光总是移民的生活周围扫来扫去，而很少有精力与时间关 注一下她即将中考的女儿。（语料）

“思考”和“研究”可以用表示时量的“一会儿”等来形容，也可以用表示 程度的副词来限定，既可以是“思考”、“研究”了一段时间，也可能是动作的量 大或小。例（25）更为明显，句中直接提到了“精力”和“时间”，这就说明此 句不只是强调动量小，也在说明时量短。所以多数情况下时量和动量是结合在一 起的，无需硬是将二者区分开来。

2.2.2 起提顿的作用

少数情况下，动词后加“一下”作补语，并不表示时间或动量，而是在起到 舒缓语气和提顿的作用。例如：

（26）每年春节前后，我都如开家庭会，大家一起预测下年的收入情况，算计一下有哪些非花不可的钱，例如：“开门七件事”、赡养老人、人情往来，自己买书需要多少钱，为了将来儿娶女嫁每年应该积攒多少钱，等等。

（27）记者翻完了这 10 页的“联络图”，归纳了一下，本次政协会议向 新闻界提供的线索包括经济改革、开放、精神文明建设、民主与法制建设、工业、农业、科技、教育、文化、人口等 62 个专题。

（28）但细想一下，这里却有一个不容忽视的事实：大西洋的比目鱼资 源下在不断减少，如不加以保护，任凭滥捕任捞，子孙后代可能被永远剥夺 进食比目鱼的权利。

（29）教育领域是否也来一次打假活动，彻底整顿一下各类成人学校，把假办学、假学校，扫除干净，免得误人子弟！

从以上例句中可以看出，虽然句中动词后了“一下”，但动作的量可不小，消耗的时间也不短，反而动作所关涉的内容颇多例（26）中虽然说是“算计一下”，可算计的内容多且细致，句（27）的“归纳一下”也是如此，竟归纳了 62 项之多。可见这种情况与时量短、动量小并不相同。例（28）和例（29）虽然没有列举出大量的内容，可分别用了“细”和“彻底”两个表示程度的词来限定，所关涉的内容放在“V＋一下”结构之后以分句的形式独立出现，可见说话人并不希望动作被轻易、简单地完成。所以，此时的“一下”有提顿的作用，一般将动作关涉的内容放在“V＋一下”后，中间用逗号隔开，提示并引出下文，适时地调节语气。

2.2.3 表示委婉地表达主观愿望

“一下”还是一种委婉地表达祈使和主观愿望的手段。例如：

（30）试一下这件衣服，不合适的话可以再换。

（31）你尝一下那道菜，我觉得好像有点儿咸。

（32）希望学校能更多关注一下教学体制的改革，推陈出新，让更多的 人变“要我学”为“我要学”。（语料）

例（30）、（31）、（32）这三句都是一种委婉表达出说话人的劝说的态度的语 句。但“试这件衣服”、“你尝那道菜”、“关注教学体制”都是祈使句的命令式的

口吻，而加上“一下”后明显感到语气的缓和和态度的弱化，使祈使原具有的命令感变弱，适时地调整说话人的语气，更能达到劝说和表达主观愿望的目的。

2.2.4 表示尝试义

有些不能反复进行的动作动词当表示已然动作时不能加“一下”，表示未 然动作时可以加“一下”，此时有尝试义。

此时的结构在语义上有尝试义，表达了说话人试探性的语气。例如：投降、复员、逮捕、瘫痪、怀孕、演讲、自杀等词。

（14）敌军终于投降了。

*敌军终于投降了一下。

（表已然）

你先投降一下，再伺机行事。（表未然）

（15）你昨天演讲很成功。

*你昨天演讲一下很成功。

（表已然）

你应该先演讲一下试试。

（表未然）

很显然，在不设定特定语境的情况下，投降就是投降，不投降就是不投降，无所谓投降一下，但是将其设置在未然的条件下，“先投降一下”是出于说话人 表达的需要，说话人提出的缓兵之计，是暂时的动作。“演讲”一词的使用同样。所以，有些动词虽然在表示已然时不能用“一下”作补语，但在其表达未然语义 时，可以加“一下”以达到修饰限制的作用。

句法结构、语法意义、语用表达是语法研究的三个平面，当然也是“V 一 下”在句中使用情况研究的三个核心方面。句法结构的多样化，语法意义的丰 富性，语用上更是人们不可或缺的表达缓和、轻松等语气的重要语法手段，而 这正是其他数量短语所不具备的，也正是使得我们对它的研究更富于价值的所 在。

第二篇：动词不定式总结加习题

动词不定式

动词不定式是一种活跃的非谓语动词。它在句中起的是名词、形容词或副词的作用，可在句子中作主语、宾语、定语、状语和宾语补足语。动词不定式的基本形式是“不定式符号to+动词原形”，有时可以不带to。动词不定式没有人称和数的变化。在句中不能单独作谓语，但仍保留动词的特性，可以有自己的宾语、状语等。动词不定式同它的宾语和状语一起构成不定式短语。

例如：to sell flowers in the street 在街上卖花 to speak in the classroom 在教室里讲话

巧记动词不定式的用法：

不定式有标记，to与动原连一起。没有人称数变化，动词特点它具备。主宾定状表补语，唯独作谓不可以。not加上不定式，否定结构要牢记。疑问词与不定式，构成短语有意义。仔细推敲多思考，准确判断有依据。

一、带to的不定式结构

1.我们学过的能直接跟带to的不定式结构的动词主要有：want, ask, tell, hope, learn, try, decide, forget, remember, like, love, stop, go, come等。

2.动词不定式的否定形式是在不定式前直接加not, 即not to do sth.例如:Jim told me not to wake up Kate.吉姆告诉我别叫醒凯特。

二、不带to的不定式结构

以下几种情况使用不带to的动词不定式:

1.在固定词组would rather和had better之后。注意：had better的否定形式是had better not do sth.。

例如:You had better go home now.你最好现在回家。

It's cold outside.You'd better not go out.外面很冷,你最好不要出去。

2.使役动词let, make, have等使役动词后，要跟不带to的动词不定式作宾语补足语。例如: Let him go!I made them give me the money back.我迫使他们把钱还给我。

3．感官动词see, watch, look at, hear, listen to, smell, feel, find，notice 等后作宾语补足语，省to。例如：I saw him dance.4.在引导疑问句的why/why not之后。

“Why not+不带to的不定式”是Why don't you do…的省略，可以用来提出建议或劝告。例如:Why not go with us？什么不和我们一起去呢? Why not take a holiday? =Why don't you take a holiday? 为什么不休个假呢？ 5.help 可带to，也可不带to, help sb(to)do sth 6.由and, or和than连接的两个不定式，第二个to 可以省去

举例：He wants to do nothing but go out.他什么都不想做除了出去。

He wants to move to France and marry the girl.他想搬去法国并娶那个女孩儿。典型例题

----I usually go there by train.----Why not ___ by boat for a change?

A.to try going B.trying to go C.to try and go D.try going

答案：D.why not 后面接不带to 的不定式，因此选D。

三、动词不定式作主语

直接把动词不定式置于句首的情况不多，多数情况用it作形式主语，把真正的主语——动词不定式置于句末，特别是不定式短语较长时。动词不定式作主语，谓语动词用第三人称单数形式。带疑问词的不定式短语作主语常置于句首。To teach English is my favorite.教英语是我的爱好。It's my pleasure to help you.很乐意帮助你。

How to learn English well is important.如何学好英语是重要的。

动词不定式作主语时可以放在后面，而用 it 作形式主语放在原主语的位置上。1）It's+ adj.+ for sb.to do sth.常用于表示事物的特征特点，表示客观形式的形容词，如easy, hard, difficult, interesting, impossible, important, possible, impossible, comfortable, necessary, better，the first, the next, the last, the best, too much, too little, not enough等。It's so nice to hear your voice.听到你的声音真高兴。

It's very hard for him to study two languages.对他来说学两门外语是很难的。

2）It's + adj.+ of sb.to do sth.的句型一般用表示人物的性格，品德，表示主观感情或态度的形容词，如good, kind, nice, clever, foolish, right, brave, silly（笨的）, selfish(自私的), selfless(无私的)等。It's very nice of you to help me.你来帮助我，你真是太好了。拓展：for 与of 的辨别方法：

用介词后面的代词作主语，用介词前边的形容词作表语，造个句子。如果道理上通顺用of，不通则用for。如：

You are nice.(通顺，所以应用of)。

He is hard.(人是困难的，不通，因此应用for。)注意：1)其他系动词如，look，appear等也可用于此句型

2)不定式作为句子成分时，动词用单数形式。

3)当不定式作主语的句子中又有一个不定式作表语时，不能用It is… to…的句型

(对)To see is to believe.百闻不如一见。

(错)It is to believe to see.四、动词不定式作定语

不定式作定语，要放在它所修饰的名词或代词的后面。

例如:I have nothing to say on this question.对这个问题我无可奉告。

通常chance, place, time, way等名词后接不定式作定语。另外在the first, the second, the last, the only等词后，也常用不定式作定语。例如：He needs time to do homework.他需要时间写作业。

She wants to know the best way to get good grades.她想知道得好成绩的最好方法。

五、动词不定式作宾语

1.用作宾语的动词不定式，常用在动词ask, choose, agree，expect, hope, decide, learn，prefer, know，wish, want, would like, afford(付得起)，agree，ask，decide，desire（渴望），fail，plan，prepare（准备），promise，refuse，(help)等及物动词之后，构成动宾短语。

例如：We decided to take the train to Beijing.我们决定坐火车去北京。

He prefers to eat rice.他更喜欢吃米饭。

2.动词feel, find, make, think, believe等，在语法上不能接受不定式作宾语，只有用it作形式宾语，从而把动词不定式后置。句子结构是：主语＋feel / find / make /...+it+adj./ n.+to do...。例如：I find it useful to learn English well.我发现学好英语很有用。

We thought it wrong not to tell her.我们认为不告诉她是错误的。

拓展：除动词不定式做宾语外，动名词和动词原形也能做宾语。

3.既可接动词不定式又可接v-ing形式作宾语，意思差别不大的动词有begin, start, like, love等。

例如：Then I started to watch English-language TV.4.后接动词不定式或v-ing形式作宾语，意思差别较大的动词有forget, remember等。后接不定式作宾语，表动作尚未发生；后接v-ing形式作宾语，表动作已经发生。

1、stop to do停止，中断做某事后去做另一件事stop doing 停止做某事

2、forget to do忘记要去做某事

forget doing忘记做过某事

3、remember to do记得去做某事

remember doing记得做过某事

4、try to do努力做某事

try doing试着做某事

5、go on to do做了一件事后，接着做另一件事 go on doing继续做原来做的事

6、mean to do打算去做某事

mean doing意味着

例如：When I left home, I had forgotten to bring it with me.I stopped using them last year.5.后只接v-ing作宾语的一些常用特殊动词：give up, enjoy, practice, finish, mind等。

例如： Would you mind opening the window?

6.带疑问词的不定式短语

动词不定式前面可以带疑问代词what, which, who或疑问副词how, when, where, why等。这种结构起名词的作用，在句子里用作宾语、主语、表语等，或者单独使用。要注意的是，why后面的不定式不带to。

后接“疑问词+ to do”作宾语的一些常用特殊动词:decide, know, forget, learn, remember, show, understand, see, wonder, hear, find out, tell 例如：I don’t know what to do next.（作宾语）

I can't decide which to buy.我拿不定主意买哪一种。注意:疑问词带不定式在句中作成分时，谓语动词用单数。

The question is how to remember this word.问题是怎样把这个单词记住。

六、动词不定式作宾语补足语

1.动词不定式作下列这些动词的宾语补足语时，动词不定式符号to不可以省略。动词主要有：要求允许提议警告（ask, advise），期望邀请鼓励（expect, invite），教导告诉想要（teach, tell, want），希望愿意（wish, would like / love）。例如：I like you to keep everything tidy.我喜欢你年使每件东西都保持整洁。

I want you to speak to Tom.我想让你和汤姆谈话。2.动词不定式作下列单词的补语时，动词不定式符号to要省略，包括三“视”：look at, see, watch;二“听”：hear, listen to;一“感觉”：feel;半“帮助”：help;三“让”：have, let, make;一“注意”：notice。

例如：This movie makes me feel happy.这个电影让我感觉快乐。

3.作动词help的宾语补足语时,动词不定式符号to可以带，也可以不带。例如： She helps me(to)clean the classroom quickly.七、动词不定式作状语

动词不定式及其短语具有副词的特性，可在句中用作状语。1.目的状语，置于句首或句末，置于句首时常表示强调。为加强语气，常与in order或so as 组成短语。

例如：He stopped to have a rest.他停下来休息。

In order to help him, we would do everything we can.为了帮助他，我们愿意做我们能做的一切。

2.原因状语，跟在作表语的形容词或过去分词的后面。多见于“sb.+ be+ adj.+ to do...”结构句中。

例如：I was very sad to hear the news.听到这个消息我很难过。

3.结果状语，多见于“too...to太„以至于不能„”，“adj.+enough to do sth....足够怎么样去做某事”结构句中。

例如：He is too young to understand that.他太年轻了，不能理解这件事。

He is old enough to go to school.他足够大去上学了。

4.独立动词不定式多用作插入语，表示说话人的心理状态或对事情的看法。例如：To be honest, I don’t know how to swim.说实话，我不知道怎么游泳

To begin with, I want to show my love to everyone.首先，我想向每个人表达我的爱。

八、不定式作表语

不定式可放在系动词后面，形成表语。例如：

例如：My work is to clean the room every day.我的工作室每天打扫房间。

His dream is to be a doctor.他的梦想是成为一名医生。

拓展

动词作下列单词的补语时，可用动词原形（do）,也可用动名词（doing），包括：感官动词（see, watch, look at, hear, listen to, feel）+ do表示动作的完整性，真实性，经常发生；+doing 表示动作的连续性，进行性。例如：I saw him work in the garden yesterday.昨天我看见他在花园里干活了。(强调“我看见了”这个事实或经常性)I saw him working in the garden yesterday.昨天我见他正在花园里干活。（强调“我见他正干活”这个动作）典型例题

1）They knew her very well.They had seen her ___ up from childhood.A.grow

B.grew

C.was growing

D.to grow

答案：A。因题意为，他们看着她长大，因此强调的是成长的过程，而非正在长的动作，因此用see sb.do sth.的句型。

巩固练习

1、He read the instruction to find out how ____ the computer.A.use

B.to use

C.using

D.uses

2、There are some dangerous fishes in this river, and I warned Jack ____here.A.not to swim

B.to not swim

C.swim not to

D.to swim not

3、The article said that he hoped ____ drawing the picture soon.A.his son to finish

B.to finish

C.finish

D.his son will finish

4、Listen!Can you hear a baby ______ ?

A.cry

B.to cry C.crying D.cries

5、Don’t always make Mike _____ this or that.He is already a big boy.A.do

B.to do

C.does

D.did

6、Don’t forget _____ the letter.A.to send

B.send

C.sending

7、Tell him ______ the light.A.to turn B.not to turn on C.to not turn D.not to turn

8、Thank you very much _____ the present.A.to give me

B.for giving me

C.giving me

9、I have no paper.Could you give me a piece of paper ___ ?

A.to write in

B.write in

C.to write on

10、It took us more than two hours _______ the dinner.A.prepare B.preparing C.to prepare D.to be prepared

11、We felt the earth _______.A.move B.moving C.to move D.be moved

12、Nobody knows __________next.A.what to do B.to do what C.which to do D.how to do

13、It is very important ______ us ________these words.A.to, to remember B.for, to remember C.for, remember D.for, remembering

14、On my way home, I stopped _____ some food.A.buy

B.to buy

C.buying

15、_______ English well, one must have a lot practice.A.For speaking B.Speaking C.To speak D.Speak

16、I'm going to the library ______ the books.A.return B.borrow C.to return D.to lend

17、The funny story _______ me laugh.A.make B.making C.to make D.made

18、After the final exam, I think all the students want _________.A.stop to have a rest

B.to stop having a rest C.to stop to have a rest

D.stopping to have a rest

第三篇：举例说名非谓语动词

举例说名非谓语动词

一、过去分词

过去分词是非谓语动词一种重要形式，它在句中可作定语、状语、表语和宾语补足语。

1．过去分词作定语

过去分词作定语，作用相当于一个定语从句。

What's the language(that is)spoken in that area? 那个地区讲的是什么语言？

The book，(which was)written in 1957, tells the struggle of the miners.这本书写于1957年，讲的是关于矿工斗争的故事

2．过去分词作状语

过去分词作状语，可以表示原因、时间、条件、方式和伴随情况。

Given advice by the famous detective, the young lady was no longer afraid.有了著名的侦探的指点，年轻的女士不再害怕了。

When heated, water can be changed into steam.水加热后可以变成蒸气。

Given more attention, the cabbages could have grown better.如果多注意一些，这些大白菜还可以长得更好。

The hunter left his house, followed by his dog.猎人离开了屋子，后面跟着他的狗。He rushed into the room, his face covered with sweat.他满脸是汗地冲进屋内。

二、动词不定式

1．省略“to”的动词不定式

to是动词不定式常常带有的小品词，是动词不定式的标志。但在下列情况下它常常被省略掉。

(1)作感官动词see，watch，hear，feel，notice等的宾语补足语时。We felt the house shake.我们感到房屋摇晃。

(2)作使役动词make，let，have等的宾语补足语时。

She lets us meet her at the station.她让我们去车站接她。

(3)help后的宾语补足语前可带to也可不带to。

She helped her mother(to)prepare for Christmas.她帮助母亲为圣诞节做准备。

2．疑问词＋动词不定式

疑问词what，which，how，where，when等可以和动词不定式连用，构成不定式短语。“疑问词＋动词不定式”可以作主语、宾语、表语等。

When to start off hasn't been decided yet.(作主语)什么时候出发还没决定。The question is which bus to take.(作表语)问题是乘哪辆公共汽车。

一、非谓语动词作定语时的区别

现在分词(doing)作定语，表示一个主动的或正在进行的动作；现在分词的被动语态(being done)表示一个被动的、正在进行的动作；不定式(to do)作定语表示一个将要发生的动作。The meeting(which is)being held now is very important.正在召开的这个会议很重要。The meeting(which was)held yesterday is very important.昨天召开的会议很重要。The meeting which will be held tomorrow is very important.明天将要召开的会议很重要。

二、非谓语动词作宾语补足语的区别

不定式与宾语的逻辑关系是主谓关系，强调动作将发生或已经完成；现在分词与宾语的逻辑关系是主谓关系，强调动作正在进行，尚未完成；过去分词与宾语的逻辑关系是动宾关系，表示动作已经完成，多强调状态。

I expect them to win the game.我期盼他们赢得这场比赛。

I heard him call me several times.我听见他给我打了几次电话了。

I found her listening to the radio.我发现她正在听收音机。

三、非谓语动词作状语的区别

过去分词表示被动和动作完成；现在分词表示主动和动作正在进行；不定式表示目的。Discussed(Having been discussed)many times, the problems were settled at last.在讨论了多次之后，问题终于解决了。

Having finished his work, he went out to play.完成了工作后，他出去玩了。

To catch the first bus, he got up early.为了赶上早班车，他起得很早。

．(2010上海)That is the only way we can imagine ________ the overuse of water in students' bathrooms.A．reducingB．to reduce

C．reducedD．reduce

【答案与解析】B 此处应该用不定式the way to do sth“做……的途径、方式”。the only way to do...，we can imagine 作定语，前面省略了that。

2．(2010湖南)So far nobody has claimed the money ________ in the library.A．discoveredB．to be discovered

C．discoveringD．having discovered

【答案与解析】A 该空在句中作后置定语修饰the money，根据the money与discover的被动关系，排除C、D两项。B项表示的是“将要被发现”的意思，根据题意“到目前为止还没有人来认领在图书馆被发现的钱”可判断选A项。

3．(2010江西)There were many talented actors out there just waiting ________.A．to discoverB．to be discovered

C．discoveredD．being discovered

【答案与解析】B 演员等待被发现，用被动，发现发生在等待之后，所以用不定式。

4．(2010山东)I have a lot of readings ________ before the end of this term.A．completingB．to complete

C．completedD．being completed

【答案与解析】B 题意：这个学期结束前，我要做很多阅读练习。由于时间状语before the end of this term表达未来的时间，所以空格处使用动词不定式表示将来，充当readings的定语。

5．(2010四川)A great number of students ________ said they were forced to practise the piano.A．to questionB．to be questioned

C．questionedD．questioning

【答案与解析】C question与students 存在被动关系，question表示的动作也已完成，故用过去分词。

6．(2010全国Ⅰ)Mrs White showed her students some old maps ________ from the library.A．to borrowB．to be borrowed

C．borrowedD．borrowing

【答案与解析】C 题意：怀特夫人像学生们展示了一些从图书馆借来的旧地图。borrow和maps是被动关系，根据题意borrow的动作已经完成。

7．(2010全国Ⅰ)With Father's Day around the corner, I have taken some money out of the bank ________ presents for my dad.A．buyB．to buy

C．buyingD．to have bought

【答案与解析】B 题意：父亲节将要到来，我已经从银行取了一些钱给爸爸买礼物。非谓语动词作目的状语，非谓语动词中不定式作状语用来表示目的。

8．(2010陕西)________ from the top of the tower, the south foot of the mountain is a sea of trees.A．SeenB．Seeing

C．Having seenD．To see

【答案与解析】A 非谓语动词与逻辑主语是被动关系，且其动作在谓语动词动作之前已经完成，用过去分词。

9．(2010陕西)His first book ________ next month is based on a true story.A．publishedB．to be published

C．to publishD．being published

【答案与解析】B 此处是非谓语动词作后置定语，由时间状语next month可知所填非谓语动词表示将来的动作，由于动词不定式其逻辑主语是所修饰的名词book，不定式与逻辑主语是被动关系，故用不定式的被动式。

10．(2010辽宁)Alexander tried to get his work________in the medical circles.A．to recognizeB．recognizing

C．recognizeD．recognized

【答案与解析】D 题意：亚历山大试图让他的工作在医学界内得到认可。宾语work和recognize之间存在被动关系，所以用过去分词作宾语补足语。

11．(2009 浙江)There is a great deal of evidence ________ that music activities engage different parts of the brain.A．indicateB．indicating

C．to indicateD．to be indicating

【答案与解析】B 题意：有大量证据表明音乐活动调动大脑不同的部位。现在分词indicating作定语修饰evidence。

12．(2009 福建)________not to miss the flight at 15：20, the manager set out for the airport in a hurry.A．RemindingB．Reminded

C．To remindD．Having reminded

【答案与解析】B 题意：有人提醒经理不要错过15：20的航班，他匆忙出发去了机场。本题考查非谓语动词作状语，主句主语the manager与remind之间的关系为逻辑上的动宾关系，故排除A、C、D三项，因为这三项表主动，而只有B项表被动。

13．(2009福建)In April,2009，President Hu inspected the warships in Qingdao, ________ the 60th anniversary of the founding of the PLA Navy.A．markingB．marked

C．having markedD．being marked

【答案与解析】A 题意：2009年4月，胡主席在青岛检阅了海军舰队，这也是中国人民解放军海军成立60周年的标志。

14．(2009北京)All of them try to use the power of the workstation ________ information in a more effective way.A．presentingB．presented

C．being presentedD．to present

【答案与解析】D 题意：他们都尽力使用工作区的力量来更加有效地呈现信息。to present为不定式作目的状语。

第四篇：总结：英语动词后加to do 或 doing

总结：英语动词后加to do 或 doing

一、只能用动名词作宾语 [口诀] 考虑建议盼原谅，承认推迟没得想。避免错过继续练，否定完成停欣赏。禁止想象才冒险，不禁介意弃逃亡。

consider考虑

suggest建议/advocate 提倡主张 look forward to 盼望 forgive原谅/pardon 原谅

acknowledge承认/admit 承认

postpone延迟延期/delay 延迟/defer 拖延 recall回想/fancy 幻想爱好

avoid避免 miss错过 keep保持 practise练习实践

deny否认

complete完成/finish 完成 cease停止/quit 放弃停止 appreciate感激欣赏 forbid禁止/prevent 阻止 imagine设想 risk冒险

can’t help 不禁 mind介意 escape逃跑逃避

二、接不定式作宾语的动词 [口诀] 三个希望两答应：hope, wish, want, agree, promise 两个要求莫拒绝：demand, ask, refuse 设法学会做决定：manage, learn, decide 不要假装在选择：pretend, choose

三、要求跟不定式的动词 [口诀] 希望想学就同意：hope/wish, would like/want, learn, agree 需要决定选to do：need, decide, choose 开始喜爱又讨厌：begin/start, like/prefer/love, hate 忘记、停止继续试：forget, remember, stop, go on, try(to do;doing意不同)命令、警告邀人教：order, warn, ask 请/tell 叫/invite 邀请, teach + sb.to do 希望想让别人做：wish, want/would like, get 使得;答应/allow 允许 + sb.to do 五看三使役：see/look/watch/notice/observe, make/let/have 使得;让 二听一感半帮助：hear/listen to, feel,(to)help 主动to字要离去,被动to字要回府 只能是doing sth

1、enjoy doing sth享受做某事

2、finish doing sth结束做某事

3、practice doing sth练习做某事

4、mind doing sth介意某事

5、be busy doing sth忙于做某事

6、have fun doing sth很开心做某事

7、have problems doing sth有问题做某事

8、have difficulties doing sth有困难做某事

9、have trouble doing sth有麻烦做某事

10、spend some time doing sth花时间做某事

11、prefer doing sth to doing sth更喜欢做某事

12、be used to doing sth习惯于做某事

13、look forward to doing sth盼望做某事

14、be interested in doing sth有兴趣做某事

只能是to do sth

15、want to do sth想要

16、would like to do 愿意

17、agree to do 同意

18、refuse to do 拒绝

19、decide to do 决定 20、plan to do 计划

21、expect to do 期望

22、hope to do 希望

23、wish to do 但愿 to do/doing均可,但意思不一样

24、like to do sth喜欢马上去做某事

25、like doing sth平常喜欢做某事

26、prefer to do sth更喜欢马上去做某事

27、prefer doing sth平常更喜欢做某事

28、hate to do 不喜欢马上去做某事

29、hate doing sth平常不喜欢做某事 30、try to do sth尽力去做某事

31、try doing sth试着去做某事

32、remember to do sth记得去做某事

33、remember doing sth记得做过某事

34、forget to do sth忘记去做某事

35、forget doing sth忘记做过某事

36、stop to do sth停下来去做某事

37、stop doing sth停下正做的事

V + sb + to do sth结构

38、would like sb to do sth愿意某人去做某事

39、like sb to do sth喜欢某人去做某事 40、want sb to do sth想要某人去做某事

41、wish sb to do sth但愿某人去做某事

42、expect sb to do sth期盼某人去做某事

43、prefer sb to do sth更喜欢某人去做某事

44、allow sb to do sth同意某人去做某事

45、encourage sb to do sth鼓励某人去做某事

46、advise sb to do sth建议某人去做某事

47、ask sb to do sth要求某人去做某事

48、tell sb to do sth告诉某人去做某事

49、get sb to do sth使得某人去做某事 50、invite sb to do sth邀请某人去做某事

特殊结构

51、make sb do sth让某人去做某事

52、let sb do sth让某人去做某事

53、have sb do sth让某人去做某事

54、help sb to do sth帮助某人去做某事

55、help sb do sth帮助某人去做某事

其他结构

56、stop sb from doing sth阻止某人去做某事

57、stop sb doing sth阻止某人去做某事

58、keep sb doing sth让某人一直做某事

59、keep sb from doing sth阻止某人去做某事 60、get sth done 让某事被做

61、have it repaired 让这个东西被修理 62、have my ears pierced 让我的耳朵穿孔 63、have my hair cut 让我的头发被剪

64、health健康 healthy 健康的 healthily 健康地 65、weight himself 自己量体重 66、daily walk 每天的散步 67、monthly meeting 每月的会议

第五篇：-876加几说课材料

《8、7、6加几》说课稿

一、说教材：

我的说课内容是“8、7、6加几”，这个内容选自人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学（一年级上册）》，它是学生掌握 “9加几”的基础上进行的教学，也是进一步学习其他进位加法的基础。根据《课程标准》的基本理念和学生已有的知识基础和学习经验，我把本节课的目标定为：

1、使学生在已有经验的基础上，自主探索得出计算8、7、6加几的各种方法；

2、使学生进一步理解”凑十”法，并能正确熟练的计算8、7、6加几；

3、培养学生合作学习和数学应用的意识。

教学重点：进一步理解”凑十”法，自主探究得出计算8、7、6加几的各种方法。

教学难点：把另一个加数分成几和几，才能和8、7、6“凑十”。

二、说教法学法：

为了完成上述教学目标，根据教材特点和学生的认知规律，结合我校“情境—建构”式课堂教学模式的特点，我将以多媒体为主要教学手段创设学生爱学的教学情境，并采用小组合作学习的方式，让学生在动手操作等实践活动中完成教学，凸显学生经历活动、主动建构生成的过程。力求体现以下几点：

1、创设富有情趣的活动情境，以激发学生学习的浓厚兴趣与动机。

一年级的学生由于年龄小，注意力不集中，学习容易疲劳，因此，我以学生熟悉的运动会为切入点，将数学知识融于他们感兴趣的活动之中，这样，不仅激发了学生的学习兴趣，而且使学生很自然地感受到数学与生活的密切联系。

2、计算教学体现建构生成，允许学生经历建构算法多样化和最优化的过程。

教学中，我将在“9加几”的基础上，让学生用自己最喜欢的方法去习作，然后提示学生用哪种方法简便。因为学生的认知水平有一个渐进的过程。

3、充分利用教学资源，初步培养学生提出问题和解决问题的能力。

为了更好地突出学生的主体地位，在教学中我尽量给学生提供动手操作、自主探究、合作交流的机会，让学生在开放性的讨论中架起从已知到未知的桥梁，去获取新的知识，让学生在提出问题，解决问题和探索方法的过程中，发现新旧知识的联系，发现不同于常规的思维方法和途径。

三、说教学流程

根据我校教学模式的操作流程，我将本节课设计了四个环节：

（一）创设情境、明标定向：

本环节我从学生的原有认知结构中的有关经验“9加几”出发，从“数的分解”入手，为突破重难点“凑十”做好铺垫。通过创设符合教学内容要求的逛公园情境，引发学生学习数学的欲望。由于受教学内容的限制在明标定向这点上没有做牵强的设计。

（二）经历活动、建构生成：

“意义建构是教学过程的终极目标。”在该环节中，我注重以学生主动建构，自主探究为主。例如教学例1时，我在学生已有生活经验的基础上，引导学生围绕“一共有多少人？”进行观察、思考、讨论、探究。讨论过程中，让学生用数数、接数、凑十等不同的方法解决问题。在保护学生的发散思维方式的同时，提出 “凑十”法的在计算中的优势，充分体现算法多样化。教学例2时我充分放手让学生自主的去学习应用”凑十”法，去总结“凑十”的方法。例3则让学生在即有知识的基础上去探究、生成一题多解的方法。在整个教学进程中我本着学生能自学的内容不讲，学生不能自学的内容教师精讲。通过探究、合作、交流等形式的学习活动，创设能引导学生主动参与的教育环境，使学生进行多层次地探究、协作、交流，以满足不同学生的学习需要，促使学生主动建构。

（三）走进生活、解释应用：

建构主义理论提出：让学生有多种机会在不同的情境下去应用他们的知识，从而充分发挥学生的主动性。因此，我以公园里的景物背景，创设了“圈一圈、算一算”、“买气球”、“我们去爬山”“找规律”等有层次的习题情境。让学生应用本节课学到的方法来解决数学问题，亲身体验用数学的乐趣。

（四）反馈测评、铺垫孕伏：我将通过互动、答题来掌握学生学习状况，并为学生准备了一道开放性的习题，让学生带着问题离开课堂，为后续学习做准备。

四、说教学效果预测

学生的数学学习过程不能只是接受现成的数学知识，而是一个以学生已有的知识和经验为基础的主动建构的过程。我在教学中将主要关注学生的学习过程，让学生在活动中去领会、内化新知。我相信学生能主动参与到学习活动中，成为课堂的主人，知识的探究者，实现真正意义上的有效学习。