2017人教版一下教案《 整十数加、减整十数》WORD教案

第一篇：2017人教版一下教案《 整十数加、减整十数》WORD教案

整十数加、减整十数

素质教学目标

【知识教学点】

运用直观手段，帮助学生理解和掌握整十数加减的计算方法。【能力教学点】

培养学生观察、分析、解决问题的能力。【德育教学点】

创设情境，给学生自主探索、合作交流的学习空间。

教具、学具准备

多媒体课件、小棒。

教学设计

一、创设情境

公园里举行花卉展，同学们想不想去看看？电脑演示：

结合教材，精心创设“公园花卉展”的真实情境，激发了学生的学习兴趣，吸引学生进入新课的教学。

这么多漂亮的花，都是工人叔叔在苗圃里辛辛苦苦培育出来的，让我们跟着工人叔叔到苗圃里去看一看。电脑演示：

二、探究新知

从这幅图上，你能看到什么？

学生汇报：苗圃里有3种颜色的花；红花有10盆；黄花有20盆；紫花有30盆等。（电脑出示10、20、30）

借助苗圃有许多鲜花的场景图，描述工人叔叔运送鲜花的情节，让学生进入情境，并从中发现“红花和黄花一共有多少盆”“还有多少盆紫花”等计算问题。进而，引导学生思考计算方法，组织学生交流计算方法。让学生在自主探索思考和合作交流中了解到，计算整十数加减整十数，可以用十作单位数出结果，还可以根据整十数的组成想出得数，还可以„„这样，就给了学生充分探索、思考、动手、动口的时间和空间，开阔了学生的思路，培养了学生的合作精神。

1．整十数加整十数。

看着这些花，你能提出什么问题？（小组讨论）全班交流，教师板书。

a．红花和黄花一共有多少盆？ b．红花和紫花一共有多少盆？ c．黄花和紫花一共有多少盆？ 我们先来解决第一个问题。

要想知道红花和黄花一共有多少盆，怎样计算？（板书：10＋20）谁还有不同的算式？（板书：20＋10）

10＋20等于多少？你是怎样想出来的？请每组的几个同学讨论讨论。（小组讨论）全班交流。

a．数的方法：10、20、30。

b．计算的方法：因为1＋2＝3，所以10＋20＝30。c．数的组成：10和20组成30。

d．想减算加：因为30－10＝20，所以10＋20＝30。

e．用十作单位：10里面有1个10，20里面有2个10，加起来一共是3个10，也就是30。f．摆小棒：先摆一捆小棒，再摆两捆小棒，一共是3捆小棒，所以10＋20＝30。„„

同学们想出了这么多方法，真了不起！那么我们算出的结果对吗？请同学们用摆小棒的方法来验证一下。（学生活动）

谁来说说你是怎么摆的？（学生汇报）

请同学们用自己喜欢的方法来解决第二个和第三个问题。2．整十数减整十数。电脑演示：

工人叔叔说：布置花坛还需要紫花，我要搬走10盆。小朋友们，你能提出什么问题？ 学生汇报，教师板书。还有多少盆紫花？

原来有30盆紫花，工人叔叔搬走了10盆，想一想，要算还有多少盆紫花，怎样列算式？ 板书：30－10＝20 你怎么知道30－10等于20？给你们组的同学说一说。（小组交流）我们算出的结果对吗？请同学们再用摆小棒的方法来验证一下。（学生活动）

三、巩固练习

小猫花花要去钓鱼了，同学们，你们想不想去钓鱼？听说花花要和小朋友们一起去钓鱼，猫妈妈可不放心了，（电脑演示）“花花，钓鱼的路上会遇到很多难题，你和小朋友们能解决吗？”“能！”“好！我要出几道题考考你们。” 电脑演示： 1．

运用多媒体把“小猫花花”的动画故事呈现给学生，展示了小猫花花出发、钓鱼、回家的连续场景，生动的画面吸引了学生的注意，调动了学生积极参与的情感，让学生在轻松愉快的练习活动中提高计算能力。2．口算。

3＋2＝

4＋5＝ 6－4＝ 30＋20＝ 40＋50＝ 60－40＝ 3．

_____＋_____＝_____ _____＋_____＝_____ 注意：若有学生把右图的算式列为4＋3＝7，教师应让学生讲清道理。

电脑演示：这么多难题都没有难住你们，看来，你们已经掌握了今天的知识。希望你们能钓到许多许多的鱼！不过，你们可要牢牢的记住，只有得数等于40的路，才是回家的路！花花拿着鱼竿和水桶来到了小河边，一条大鱼游了过来。谁能帮花花算出鱼身上的得数，谁就能钓出这条鱼。电脑演示：

70＋20 20＋30 70－30 0＋80 80－50 100－20

不知不觉，太阳就快落山了，让我们和花花一起赶紧回家吧！哪条路才是回家的路呢？花花正在犯愁的时候，突然想起了妈妈的话，得数是40的路就是回家的路。请同学们算一算，哪些式子的得数是40？（学生活动）

四、评价体验 你学到什么？

教学设计说明

整十数加、减整十数的计算是在10以内加、减法的基础上进行的，这样安排，有助于学生加深对相同单位的数可以直接相加、减的认识，为后面学习任意两个数相加、减打基础。根据教材的编排意图，本课的教学设计大体分三个层次：第一，以实际情境提供计算题，并呈现多种计算方法。第二，让学生讨论操作，理解和掌握算法。第三，脱离直观手段，让学生思考算法，算出得数。这样安排，从学生熟悉的生活情境出发，提出有关的计算问题，容易激发学生的学习兴趣，并使学生感受到数学与日常生活的密切联系。同时，由动手操作、观察、交流，依靠动作和实物思考，到脱离实物思考，遵循了由具体到抽象的原则，有利于学生抽象思维能力的培养。专家评析 整十数的加、减法是进一步学习100以内加、减法的基础，属于计算教学中的重点内容之一，应给予足够的重视。

为了将其教学目的落到实处，老师在执教本节课时力争做到了以下几点： 1．让学生在生动具体的情境中学习计算，培养学习兴趣和计算意识。“计算”常与“枯燥”、“机械重复”相连，这是由传统数学教学上的缺陷造成的。计算的知识是人民在长期的生产实践中逐步发展起来的，原本是十分生动的数学活动。本课教学中教师充分利用教材提供的资源，使计算教学成为学生丰富多彩的学习活动，既有利于学生理解和掌握计算方法，又可以增强学生学习数学的兴趣。更重要的是，有利于培养学生遇到问题能够从数量上进行观察和思考的兴趣与习惯，促使学生形成初步的计算意识。2．引导学生独立思考与合作交流。课程标准认为：动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。在“探究新知”这一过程中，教师创设了有意义的问题情境和数学活动，激励每一个学生在动脑观察中独立思考，鼓励学生发现问题、提出问题，并与同伴进行交流。进而，引导学生思考计算方法，组织学生交流计算方法，使学生在自主探索与合作交流中明白了算理，掌握了算法。3．组织好练习，进一步培养计算能力。

培养学生的计算能力，是小学数学教学的重要任务。要达到这个目标，除了让学生通过动手操作、自主探索、合作交流掌握算法，还需要组织好练习。因此，本课的练习设计注意到了这样几点：a．讲究练习的形式；b．多进行口头练习；c．突出难点，讲究实效。总之，这节课是一节成功的课。教师轻松，学生愉快，获得了积极的情感体验。

第二篇：《整十数加、减整十数》教案

《整十数加、减整十数》教学设计

一、教学目标：

1、经历在实际情境中，探索整十数加、减整十数计算方法的过程，并掌握计算方法。

2、在观察、比较、合作交流中逐步培养学生主动探究和独立思考的意识，体验算法多样化，培养思维的灵活性。

3、感受数学与生活的密切联系，进一步激发学生的学习兴趣及对数学知识的亲切感。

二、目标解析

本节课的主要内容是口算整十数加减整十数。整十数加减整十数的计算方法与10以内加减法基本相同，只是计数单位不同，这里以十为计数单位。例如20+30，计算时想2个十加3个十是5个十，就是50。这样安排，有助于学生加深对相同单位的数可以直接相加减的认识，为后面学习任意两个数相加减打下扎实基础。

三、教学重难点

教学重点：掌握整十数加减整十数的计算方法。教学难点：理解整十数加、减整十数的计算的各种算理。

四、教学准备

课件

五、教学过程

一、复习旧知

小朋友们，老师知道你们都很聪明，所以在学习新知识之前，要带你们玩一组闯关游戏，你们准备好了吗? 第一关：勇摘智慧果

仔细观察树上的哪个苹果先变大，我们就来摘哪一个，谁愿意当最勇敢的第一个？ 9-7 2+8 6-6 5+5 4+3 5-4 7+3 8-2 3+6 1+9 第二关：我会填

80里面有（）个十 50里面有（）个十

（）里面有7个十 10个十是（）

二、创设情境，提出问题

我们班的小朋友可真了不起，恭喜你们顺利闯关。老师为了奖励你们，打算带你们春游，看，老师请来了两辆客车，谁愿意来说一说，从图片上你看到了什么？

（大客车40座，小客车30座）

你说的真完整，还有谁能像他这样说一说？

（大客车40座，小客车30座）

谁能提出一个用加法计算的问题？

（大客车和小客车一共有多少个座位？）

哪位小朋友能列一道算式帮他解决这个问题？

（40+30=70）

看来很多小朋友都会算出得数，老师想知道你们怎样算出得数？先想一想，再说给同桌听一听。

哪位小朋友愿意把你的想法说一说？

学生汇报算法： a.摆小棒：

左边摆4捆，右边摆3捆，合起来一共7捆。b.计数器：

在计数器的十位上先拨四颗珠子表示4个十，再拨三颗珠子表示3个十，4个十和3个十合起来是7个十，所以10+20=30（强调在计数器的十位上拨珠子）c.计算的方法：

想4+3=7，算40+30=70。总结：

同学们真了不起，想出了这么多种算法！方法有很多，你们觉得哪一种方法更简单？

（想4+3=7，算40+30=70）

刚刚这个问题 大客车和小客车一共有多少个座位？有没有小朋友列出不一样的算式？

（30+40=70）

和同桌说一说你是怎么想的？（想3+4=7，算30+40=70）

你还能提出哪些问题？

（大客车比小客车多多少个座位？）（小客车比大客车少多少个座位？）

你能列出算式吗?（40-30=10）

谁愿意和其它小朋友说一说，你是怎么算的？（想4-3=1，算40-30=10）

小朋友们一起来观察一下，今天学习的这两道算式有没有什么特点呢？（40 30 70 每个数字后面都有一个0）你知道这样的数叫什么名字么？（整十数）

这就是我们今天学习的整十数加、减整十数（板书课题）谁能说一说，整十数加、减整十数可以怎样计算呢？

总结：想几加几或者几减几，就知道整十数加减整十数的得数是几个十。

三、巩固练习

为了奖励聪明的你们，看老师给你们带来了什么？谁能说一说，图片上的信息？

（左边60颗巧克力豆 右边40颗巧克力豆）那么你知道60+40表示什么意思呢？（左边右边合起来一共有的巧克力豆的总数）你能计算出结果吗？写在你们的练习卷上。请学生交流答案。

你在算60+40=100时，是怎么想的？（想6+4=10,算60+40=100）

你们可真了不起，那我们来比一比，谁可以又快又对？ 出示课本想想做做第2题。

谁可以说一说你是怎么想的，这么快就把正确的得数算出来了？（想几加几，算几十加几十，想几减几，算几十减几十）

你们这么厉害，愿不愿意帮老师一个忙，有一些调皮的算式从老师的书上逃跑了，只要你们能报出正确得数，就能把他们抓回来，你们准备好了吗？ 出示第3题

（用ppt 闪现的形式出现）

谢谢你们帮老师把算式送回来，接下来我们一起去小茄子的农场里看一看，发生了什么故事吧。

老师要请几位小朋友扮演一下图中的小山羊，小兔子，和小茄子。

分角色朗读条件和问题。

你们能列算式解决这个问题吗？谁愿意说一说你的答案。20+20=40（个）

为什么你的算式里有两个20？

（因为小兔子说她拔的萝卜和小山羊同样多，小兔子就也拔了20个）

你说的可真好，茄子老师要请你们坐着小火车参观他的农场，火车火车从哪开？

四、课堂总结

这节课你们有什么收获？

五、板书设计

整十数加、减整十数 4+3=7 4-3=1 40+30=70 40-30=10

第三篇：整十数加、减整十数(教案)

100以内的加法和减法

（一）【教学目标】

1.使学生会口算100以内整十数加、减整十数和两位数加、减一位数和整十数。

2.使学生能够运用所学的知识解决生活中的简单问题。【重点难点】

1.口算整十数加、减整十数。

2.口算两位数加、减一位数和整十数。3.两位数加一位数（进位）的计算。4.两位数减一位数（退位）的计算。

【教学指导】

注意概念之间的联系与区别，以提高学生解决问题的能力。

本单元的概念较多，教学时要突出重点，帮助学生弄清概念间的联系与区别。只有理解了百分数的含义，才能正确地运用它解决百分率、折扣、成数、税率、利率等实际问题。再如，百分数和分数虽然在本质上是相同的，但在意义上还是有一定的区别的：百分数表示两个数之间的关系；分数既可以表示一个具体的数、又可以表示两个数之间的关系。

【课时安排】13课时 1.整十数加、减整十数2课时 2.两位数加一位数、整十数3课时 3.两位数减一位数、整十数8课时 【知识结构】

1.整十数加、减整十数 第1课时

整十数加、减整十数

【教学内容】

教材第62页例1及“做一做”。【教学目标】

1.使学生进一步理解加法和减法的含义。2.能够熟练地口算100以内整十数加、减整十数。

3.进一步认识加、减法之间的关系，并渗透辩证唯物主义的思想方法。【重点难点】

1.学会整十数加、减整十数的计算方法。2.理解相同数位上的数才能相加减的道理。

【复习导入】

1.复习10以内的加减法。3+2=

2+7=

4+5=

3+4= 7-3=

9-4=

6-3=

8-2= 学生回答时，要强调计数单位。如3+2，是3个一加2个一，得5个一，3+2=5。7-3，是7个一减3个一，得4个一，7-3=4。

2.复习数的组成。

(1)8个十是（）5个十是（）

（2）60里面有（）个十90里面有（）个十 【新课讲授】

1.谈话导入。出示动物运动会课件。

师：今天小动物要在森林公园举办运动会，准备的奖品是小皮球，每盒10个，一共6盒，十个十个地数一数，一共有多少个小皮球？

学生高兴地数出：一十、二十、三十、四十、五十、六十，一共有60个小皮球。

师：对！一共有60个。今天我们就来学习整十数加、减整十数的计算。（出示课题）

2.教学例1：整十数加整十数。出示例1情景图。

师：同学们，图上的老师和小朋友在做什么？ 生：老师在给小朋友发书。师：桌子上有多少书呢？

生：左边有10本书，右边有20本书。师：观察得很仔细。你能提出几个问题吗？ 生：一共有多少本书？

师：很好！请同学们用小棒摆一摆。一名学生到黑板上摆，其余学生在桌上摆。

师：谁来介绍一下是怎么摆的？

生：左边先摆出1捆，右边再摆2捆。求一共有多少根？ 师：求一共有多少根？怎样计算？（边画集合圈，边板书）

生：10+20=

师：10+20应该怎么算呢？请先想一想，再小组交流一下。学生活动，老师巡视指导。

汇报、交流。

生1：我是这样想的，10是由1个十组成的，20是由2个十组成的；“10+20”是1个十加2个十，得3个十，3个十是30。

板书：10+20=30 生：我是这样想的：1加2等于3，所以20加10等于30。板书：2+1=3 10+20=30

3.教学例1：整十数减整十数。

师：刚才我们学习了10+20=30。想一想： 30-10=

师：我们还是先用小棒摆一摆。

一名学生到黑板摆，其余学生看着他摆。师：应该怎么摆呢？

生：先摆3捆小棒，去掉1捆，现在还有多少根？（学生可能拿走1捆，这时老师追问）

师：去掉1捆，怎样表示？（画虚线图）

师：现在还有多少根？怎样计算？（用减法计算）列式：30-10= 师：计算减法时，怎么想？

生：我是这样想的：3个十减去1个十，是2个十，2个十是20，所以：30-10=20。学生口述时，教师板书。齐读：20+10=30，30-10=20。【课堂作业】

1.完成教材第62页“做一做”的第1题。

师：请同学们看图列出一道加法、两道减法算式。（学生把算式写在练习本上，指一名学生口述，教师演示投影片）40+20=6060-20=4060-40=20 4

师：你是怎样想的？

生：4个十加2个十是6个十，是60。6个十减去2个十是4个十，是40。6个十减去4个十是2个十，是20。

2.完成教材第62页“做一做”的第2题。本题是10以内的加、减法和整十数加减法的对比练习。上、下两题是一组，使学生看到两者的联系和区别。学生完成每一组题后，可以让学生说一说，上下两题的计算方法有什么不同。

3.凑百练习。师生对练或两个同学对练：一人说30，另一人答：70；一人说60，另一人答40。

4.游戏：邮递员送信。

在黑板上贴小兔、小象、小熊、小猴四个信箱，发给每人一张口算卡片，心算出得数。老师说：“请大家给小兔家送信。”学生迅速将手中相应得数的卡片放到小兔的信箱里，做完后集体订正。

答案： 1.60

2.5 9 2 4 50 90 20 40 3.略 4.略

【课堂小结】

师：这节课你学习了什么？有什么收获？学生自由发言。小结：这节课我们学习了整十数加、减整十数。

计算整十数加整十数时可以用多种方法。可以十个十个地数出结果；还可以根据数的组成想出计算结果。

【课后作业】

完成练习册中本课时对应练习。

第1课时

整十数加、减整十数

整十数加减整十数的计算方法，与10以内的加减法基本相同。只是计数单位不同，它是以“十”为计数单位。例如10+20，计算时要想：1个十加2个十，是3个十，就是30。渗透相同数位相加减的意义，为以后学习两位数加减打下基础。

在复习准备中，为了使学生的新旧知识建立起联系，减缓学生学习的坡度，安排了复习10以内加、减法和复习数的组成两个内容。突出了计数单位“一”，有利于学生运用知识的迁移规律，在原有知识的基础上获得新知识。

新授课的内容共分三个层次，先学习整十数加减整十数，再通过看图列出一加两减算式，最后比较整十数加一位数和整十数加整十数的计算方法。由于所学知识比较容易，基本上是在教师引导下学生自学，关键之处给以提示。学习过程也是先从摆小棒、看图到看见试题说“怎样想”这样从具体到抽象的发展过程。

课堂练习的设计形式多样，重点突出，寓教于乐。在计算能力上通过练习，应该达到见式脱口而出（得数）准确无误的程度。

第四篇：《整十数加、减整十数》教案范文

整十数加、减整十数

南陌完小:惠风和畅

教学要求：

1、引导学生理解和掌握整十数加、减整十数的计算方法。

2、培养学生对知识的迁移类推能力，计算能力和动手能力。

3、培养学生自主探究的学习习惯，激发学生的学习兴趣。教学重难点和关键：

1、理解整十数加、减整十数的计算算理。

2、掌握整十数加、减整十数的计算方法。教学方法和教学具准备：

1创设有意义的问题情境和教学活动，激励学生观察思考，鼓励学生发现问题，提出问题，并进行交流。

2充分利用教材提供的资源（电脑课件），使学生增强学习的兴趣，有利于学习和掌握计算方法。

3引导学生思考计算方法和组织学生交流计算方法，使学生在自主探究与合作交流中明白算理，掌握算法。课前准备课件。教学流程和板书设计：

一、基本练习：

1、口算题

3+2=

2+7=

6－3=

9－4=

5+1=

7－2=

2、口答下面各题。

（1）80里面有几个十？（2）50里面有几个十？

（3）（）里面有7个十？（4）6个十是多少？

二、探究新知：

1、教学例1（1）课件出示：苗圃里鲜花盛开，一位工人叔叔运送鲜花情境图。学生根据图意列出算式。

（2）学生看电脑演示，老师描述。温暖的春天来了，鲜花盛开，同学们来到了一个大苗圃里，工人叔叔正在运送鲜花。学生根据图意列出算式。（请同学们看工人叔叔运送到这里这么多鲜花）（3）课件演示红花有10朵，黄花有20朵，老师提问：从电脑上你们看到了什么？（看到了红花有10朵，黄花有20朵）请同学们看图提出一个问题。（红花与黄花一共有多少朵？）

（4）根据我们学会的知识，来解决一下这个问题，大家看用什么计算方法，列式是什么？（板书：10+20=）

(5)请同学们讨论一下10+20该怎么算呢？

我们组是这样想的：10+20因为10里面有1个10，20里面有2个10，1个十加上2个十是3个十，所以10+20等于30。

（6）做一做，30+40，让学生独立算一算，再让学生说计算方法。

2、教学例1，减法。

课件演示30朵紫花，一位工人叔叔搬走了10朵，一位工人叔叔问还剩下多少朵紫花？

⑴请同学们以小组再讨论一下该怎样计算呢？用什么方法算？列式是什么？你们是怎样想的？

⑵学生汇报，老师板书：30-10=20 30减10，因为30里面有3个十，10里面有1个十，用3个十减去1个十，就是2个十，所以30减10等于20。

3、做一做，70-30= 让学生独立计算，再让学生说一说计算方法。

三、巩固练习练习十第1题。

先让学生看图后，说出算理再进行计算。

四、作业 练习十第2、3题。板书设计 ：

整十数加减整十数 10+20=30 30-10=20

20+10=30

练习30+40= 70-30=

第五篇：整十数加、减整十数教案设计

一、教案背景

1、面向学生：小学，学科：数学

2、课时: 1

3、课前准备：（1）老师准备主题图课件，10捆小棒。（2）学生每生准备纸质小棒（10个一捆的示意图）。

二、教学课题: 《义务教育课程标准实验教科书数学》（人教版）一年级下册P61-62《整十数加减整十数》

三、教学目标：

1、经历在实际情景中提出问题并解决问题的过程，掌握整十数加、减整十数口算的方法，并能正确计算。

2、让学生学会把整十数加减整十数归结为10以内加减法，树立转化意识。

3、在观察、比较、合作交流中逐步培养学生主动探索和独立思考的意识，感受算法的多样性，培养思维的灵活性。

4、体验解决问题的成功喜悦，树立学好数学的信心。

三、教学重点：整十数加减整十数的口算方法。

四、教学难点：口算的算理、算法。

五、教学准备：（1）动画课件；（2）10捆小棒；（3）上课环境为多媒体大屏幕环境。

六、教学方法：本节课使用师生互动的学习方法，在教师的指导下，围绕教学目标，通过师生互动合作的方式，发现、分析问题并解决问题，有助于培养学生在合作学习中的责任意识和目标意识。以活动的形式展开教学，综合运用启发式、多媒体演示、互联网搜索等教学手段。

七、教学过程：

（一）、激情谈话，导入课文

今天我们课堂上来了几位老师,同学们想不想展示一下自己的数学风采？

1、我会算：

3+2= 2+7= 9-4=

30＋7=

98－8=

9＋60=

2、我会填：

30里面有（）个十，60里面有（）个十．4个十是（），9个十是（）．

师：真不简单，同学们都答对了！老师决定带大家一起去认识发生在教室里的一个数学问题。

（二）、学习新知

1、出示课件

你知道图上有什么吗？请你来说一说：

根据红花10盆，黄花20盆，紫花30盆你能提出什么数学问题？请四人一组相互说说。

2、汇报

师：你们小组能提出哪些数学问题呢？ 学情预设：红花和黄花一共有多少盆？黄花和紫花一共有多少盆？红花和紫花一共有多少盆？黄花比紫花少多少盆？紫花比红花多多少盆？

师：小朋友们，真能干，提出了这么多的问题，老师为你们高兴。

3、尝试解决

师：今天我们先来看这个小女孩的问题：红花和黄花一共有多少盆？

1）（出示课件）要解决红花和黄花一共有多少盆，怎样列算式？（板书：10+20=）为什么用加法来计算？

班内交流：

谁先来向大家汇报，计算10+20时你是怎样想的，a．数的方法：10、20、30。

b、摆小棒：先摆一捆小棒，再摆两捆小棒，一共是3捆小棒，所以10+20＝30

c．数的组成：10和20组成30。

d．用十作单位：10里面有1个10，20里面有2个10，加起来一共是3个10，也就是30。

e.计算的方法：因为1+2＝3，所以10+20＝30。

2）我们接着看小女孩她要搬走10盆紫花，你能帮她算一算还有多少盆紫花吗？（出示第二个问题）怎样列式？

3）（板书：30-10=）为什么用减法来计算?

4）师小结：在解决问题时，把几个部分合起来要用加法来计算；从总数里面去掉一部分，求剩下的部分要用减法来计算。

5）师：接着我们看30-10，你又是怎么算的？同桌商量一下。

6）交流汇报：

生1：我是用摆小棒的方法，三捆减去一捆就剩下两捆，两捆就是20 生2：我是用算减想加的办法算出来的，因为10+20=30，所以30-10=20 生3：3-1=2，30-10=20

生4：从3个十里去掉1个十还剩2个十，所以30-10=20.补充70-10呢？100-40呢？

4、揭示课题：请小朋友们观察这两道算式，10、20、30都是什么数？（整十数）对！这就是我们今天学习的内容：整十数加减整十数。

5、（板书课题）

师：整十数加减整十数应该怎样计算呢？

6、小结：我们把整十数加减整十数，也就是几个十加减几个十，变成几加几，几减几，但是要记得在得数几的末尾添上0.（三）、巩固练习

1、摆一摆，算一算：

师：让咱们先活动活动小手“摆一摆、算一算，谁的小手最灵巧”。

40+30＝

70-30＝

哪位同学来说一说你是怎样摆的？

（先拿4捆是40，再拿3捆是30，合在一起是7捆，就是70根，生动手操作并完成）

（让学生自己摆一摆使学生在操作中体验整十数加减转化成10以内加减的过程，从而理解整十数加减法的算理，掌握口算方法。）

2、考考你的眼力。（学生算完后）哪位同学愿意说一说通过这组题，你发现了什么规律？左右两题的计算方法有什么不同？

“如果3+2＝5那么30+20＝50”

“如果4+5＝9那么40+50＝90”

“如果6-4＝2那么60-20＝40”

如果我写“3+5＝8，那么30+50＝？”

如果2+3+4＝？那么20+30+40＝？

如果9-3-4＝？那么90-30-40＝？

师：下面，让我们回过头来看一看“一共有多少盆花？”应该怎样解答呢？

师板演：10+20+30＝60

3、算一算，比一比。（课件出示）

请观察后列式算一算，这两组分别有多少颗珠子？

提问：为什么40+3和40+30的结果不一样呢？

师：整十数加一位数，十位上的数不变，一位数要加在整十数的个位上．整十数加整十数，就是几个十和几个十相加，个位仍是零。

（四）、拓展练习（课件出示）

我们班有男同学30名，女同学20名，问：男同学比女同学多多少名？我们一共有多少名同学？如何列式，如何计算？

（五）、总结提高：回到家里，我们该想一想，今天我们在玩的同时还学会了什么？（指课题），计算时用你喜欢的方法计算，你认为怎样简便就怎样算。你们都学会了吗？希望同学们在以后的学习和生活中勇敢地去面对困难，开动脑筋、积极思考，勇于战胜困难。

（六）、课后延伸： 请同学们把今天所看到的、所学会的向爸爸妈妈汇报一下，好不好？

（七）附板书设计：整十数加减整十数

10＋20=30 30-10=20

教学反思：

《整十数加减整十数》是两位数计算的起始课，是学生进行100以内加减法的基础，所以是计算教学中的重点内容之一。整堂课，我尽量培养学生自己发现问题，解决问题的能力。课堂上学生能够运用多种方法进行计算，而且会重点运用算理思考计算过程进行计算。在课堂练习中通过练习把整十数加减整十数的算法归结为10以内的加减法运算，同时在比较中发现整十数加减整十数与10以内的加减法运算的计数单位不同，强调“整十数加减整十数和的末尾要添写0”，除此之外还比较了整十数加一位数与整十数加整十数算法的不同，引导学生理解其中的算理。这样有利于学生今后正确的计算，不易造成知识的混淆。

反思自己这节课，也体现了以下不足：

1、时间分配上，练习部分显得匆促。

2、语言上要更加的简练为好。不要替孩子说话。总是提醒孩子，这样会打断孩子的思路，也是对孩子的一种不信任，以后要慢慢的改正。