初探英语教学中的学案导学

第一篇：初探英语教学中的学案导学

初探英语教学中的“学案导学”

目前农村中小学英语教学低效高耗，学生学习被动，像是被老师牵着鼻子走，亦步亦趋，无所适从；学习起来感觉的确吃力，索然无味；学习成绩不理想，甚至有的学生有放弃学习英语的念头……针对以上这些情况，我们采取了“学案导学”的教学改革：“注重学案设计，激发学生的学习潜能”。此方案的实施取得了良好的教学效果。

一.“学案”不同于教案，有其自身的特点。

教案是教师教学所采用的方案，课堂教学所使用的脚本，它主要体现了教师的引导过程和参与帮助的整个流程。而学案更需要体现学生的学习：师生、生生之间的讨论、交流，互相沟通信息的过程和具体的方法。

学案是教师站在学生的角度为学生主动学习而设计的自学方案，为学生的健康成长开辟了崭新的天地，它摈弃了以往教师备课时忽视学生的做法，更加关注学生的多元智能。学生在学案的指导下，易于发挥个人创造力、发扬集体协作精神，提高学习成绩；学生可以一改往日被动的局面，以主人翁的身份投入学习活动，在探究知识的过程中发现问题、解决问题；学生能在适合自己的学案中逐步展露自己的优势，因材施学，发挥自己的特长，从而体验到学习是件快乐的事情。

二、英语教学中“学案”的设计与使用。

学案的设计要以学生“学”为主、教师“导”为辅，导学结合、练评促能。例如：湘教版八年级英语（上）Unit 3 Our Hobbies Topic1 I love collecting stamps Section

A学案设计如下：

（一）预习要点

I、自学、试读新单词和新短语：

pleased , hobby , painting , stone , coin , act , novel , used to

do sth , be interested in II、预习对话：

1、带着以下问题阅读并讨论理解1a对话： 1> What does Maria love collecting ? 2> Why does Maria love collecting ? 3> What does Michael love collecting now ? 4>What did Michael use to enjoy doing ?

2、找出对话中的重点短语及句式，了解它们的用法。

III、仔细阅读2a中的句子，试着总结表示兴趣爱好的几个动词和短语的用法。IV、调查1b中自己的好恶，调查2b中本学习小组全体成员各自的兴趣爱好，填入表格。

（二）展示环节 I、II、分组回答1a中的问题，并可另提新问题让其他同学回答。

在黑板上展示出自己找出的重要短语和句型，并在全班举例讲解，教师适时点拨、补充。

III、根据调查结果完成1c对话和2b报告。

IV、（三）检测练习题

（略）

下面试就我在英语教学中如何使用此学案的方法作简单阐释：

1、预习引导，明确要点

教师提前编写并下发本节课学习内容的学案，学案中要设计出：预习要点（自学新单词、新短语、新句型和新语法等）、展示环节（新词汇和新短语的解析及延伸运用，句型、语法要点的知识讲解等）、检测练习题。学生在预习时，教师要提出具体要求，对预设问题进行必要的引导。

3、自学探究，疑难研讨

学生按照学案中的预习目标，以学习小组为单位，将个人获得的知识信息在小组内交流整合，自主解决疑难问题。针对预习中不能自己解决的疑难问题，由各学习小组的组长负责带领本组成员共同研讨、解决。

3、导学点拨，归纳整理

教师在学生疑难研讨的同时，对每组讨论时提出的疑难问题给以适时引导点拨，学生根据小组讨论及教师指导后讨论出的结论以笔记形式进行归纳整理，对于重点、难点、疑点、易错点等知识用不同颜色的笔标注出。

4、成果展示，分层精练

学生在黑板上展示检测练习题时，要根据学生学习层次分单双号展示难易不同的题目，然后教师引导学生针对展示问题的解决办法予以探究，判断评价。

5、交流点评，总结促能

对典型的问题，教师要适时点评，同时组织各小组之间派代表进行学习成果交流。教师从学生展示结果中进一步帮助学生进行深入探究、方法概括、总结规律、重点回顾等，使学生由表现性认识上升到深层的理性认识，促进学生能力的提高。

三、“学案导学”，注重“导”与“学”

学案的制订要依刚靠本，因学定教，使之切合学生的学习实际，更适应师生的实际教育环境，不能“虚高”。好高骛远只能使我们的方案失去实际的价值。

1、“学案”应注重“学”

学案中的“学”在教学中占了相当大的比重，几乎整个活动过程都在围绕着学生的“学”展开一系列有效的训练活动，只有这样，才能让学生感觉英语课是充实的。因此，在设计学案时应主要考虑学生的学习情况：学生的知识结构、知识水平，本节课学生应掌握哪些知识，发展他们那方面的能力，以及他们目前的水平与教材之间的差距，准备一些适应学生自身语言能力的活动和带有自主性的活动。注意设计的层次和梯度，让差一点的学生“吃饱”，好一点的学生“吃好”，优秀的学生“跳一跳”，为实现课堂教学的立体交叉互动创造必备的训练条件。

2、“学案”应注意“导”

教学中我们要时刻提醒自己：教师是学生的得力助手，绝对不能越俎代庖。既然有了学案，教师在课堂上就要注意自己的角色，注意自己对时间的支配权利，这和以前有了天壤之别，不要无故干涉学生的活动，要相信学生的能力，他们远远不像你想象的那样“拙”。在课堂上，我们要千方百计的调动学生的学习主动性，一旦你给了他们足够的机会和时间，他们潜力的巨大会让你瞠目结舌。在组织学生学习的过程中要发挥我们的主导作用，注意教学环节安排的合理性、教育手段的多样性、教育方法的艺术性，使我们的教学有戏剧性的境界。对学生大可不必担心，放开他们的手脚，大胆的施展自己的才华，我们在巡回的帮助他们时，学生绝对不会“冷落”了你，你自己也开心的参与，忙得不亦乐乎。

3、有了“学案”，教师的任务并非减轻

我们实施了“学案导学”方案后，实际上是对教师的要求更高了，教师要提高自己的职业修养和道德素养，明确自己的任务，加强业务素质。课堂上认真组织学生进行有效的学习，不是有了“学案”就“放羊”，把课堂教学搞的热热闹闹，没有成效。课下教师需要搜集更多适合教材、学生的教学、教育资料和相关信息，供学生参考和学习。由此，此时教师的任务不但没有减轻，反而加大了工作量，只不过都“隐藏”在课下了！课下，教师的工作需做得更深、更细；努力准备各种材料，使之更适合不同层次学生的需要，使材料更具有逻辑性、趣味性、生活化，力争做到“百货迎百客”。这样的课堂才能做到因材施教，游刃有余。

第二篇：浅谈导学案在英语教学中的运用

浅谈导学案在英语教学中的运用

摘要：目前很多学校都出现了英语教学低效高耗，学生学习被动，学习起来感觉的确吃力，索然无味。但是我们已经走在新课改的前沿浪尖，优化课堂结构、提高课堂教学效率已是一个迫在眉睫的任务，为此，我们尝试了利用导学案打造高效英语课堂，注重学案设计，激发学生的学习潜能。

关键词：导学案

新课改

英语教学

合作学习

随着课改的进行，对于我们城乡结合部的学校来说，已经势在必行了。新课改指出：英语课程改革应有利于学生学习方式的转变，倡导学生积极主动的参与教学过程，勇于提出问题，学会分析问题和解决问题的方法。所以我们适时地实行了“导学案”教学模式，充分发挥了学生的能动性，突显了课堂“教与学”的实效性。1.导学案的定义。

所谓导学案，是以学案为载体，以导学为方法，以教师的指导为主导、学生的自主学习为主体、师生共同合作完成教学任务的一种教学模式，它是培养学生学习能力，提高课堂教学效益，突出学生自学水平，注重学法指导的教学策略体系。通过预习测试、自学探究、疑难归纳、实践思考等环节的调控，有助于以学定教，开展分层教学，降低学习难度，提高学习兴趣，从而提高课堂教学效率。2.导学案的特点。

教案是教师教学所采用的方案，课堂教学所使用的脚本，它主要体现了教师的引导过程和参与帮助的整个流程。而导学案更需要体现学生的学习：师生、生生之间的讨论、交流，互相沟通信息的过程和具体的方法。导学案是教师站在学生的角度为学生主动学习而设计的自学方案，学生在学案的指导下，易于发挥个人创造力、发扬集体协作精神，提高学习成绩；学生可以一改往日被动的局面，以主人翁的身份投入学习活动，在探究知识的过程中发现问题、解决问题；学生能在适合自己的学案中逐步展露自己的优势，因材施学，发挥自己的特长，从而体验到学习是件快乐的事情。

3.导学案的编写。

在设计导学案之初，教师必须清楚了解本班学生的学习情况、接受能力和实际水平。同时教师对教材要认真祥细地了解，教师设计导学案的过程对于教师对教材的把握及教学环节的设置提出了更高的要求。导学案是集体智慧的结晶，导学案的形成要以备课组为单位全组教师集思广益，共同研究而完成。

3.1 学习目标的确立

确立学习目标要结合学生的实际水平，照顾到不同水平层次的学生，找准教材与学生实际水平之间的沟通点、共鸣点。交给学生明确的学习目标，同时在导学案中指明本课的重难点，让学生感觉到只要认真就可以完成，从而大面积提高学生英语水平，让好学生更加优秀，差生在学习的过程中会获得成就感并看到的进步的希望，由此打造高效英 语课堂。

3.2 学习过程的设计

3.2.1预习要点: 设计导学案时要紧扣课本，不能太难，以让大多数学生只要认真看了课本就会做为标准。

I、自学、试读新单词和新短语：

pleased , hobby , painting , stone , coin , act , novel , used to do sth , be interested in II、预习对话：

1、带着以下问题阅读并讨论理解对话： 2、1> What does Maria love collecting ? 3、2> Why does Maria love collecting ? 4、3>What does Michael love collecting now ? 5、4>What did Michael use to enjoy doing ?

6、找出对话中的重点短语及句式，了解它们的用法。

III、仔细阅读对话中的句子，试着总结表示兴趣爱好的几个动词和短语的用法。

IV、调查自己的好恶，调查对话中本学习小组全体成员各自的兴趣爱好，填入表格。

3.2.2展示环节。先对上节课的重难点进行复习，接着进行新课导入，其次对新课展示、讲解、操练。这部分是主要环节。

I、分组回答对话中的问题，并可另提新问题让其他同学回答。II、II、在黑板上展示出自己找出的重要短语和句型，并在全班举例讲解，教师适时点拨、补充。

III、根据调查结果完成对话和2b报告。

3.2.3 观察与思考。设计导学案时主要针对本课易混、难懂的地方，老师向学生提问，学生也可以向老师提问，学生之间也可以相互提问。

3.2.4巩固与总结。这个环节主要是对本课的重难点进行归纳和总结。起到一个巩固加深印象的作用

3.2.5检测练习题。针对本课的重难点设计不同层次的习题，并注明由哪些层次的学生完成。特别说明的是教师要精选一些中考真题，让学生在平时的学习过程中就接触中考，了解中考。

3.2.1 预习测试。设计导学案时要紧扣课本，不能太难，以让大多数学生只要认真看了课本就会做为标准。例如根据课文内容填空，对课文内容描述的正误判断，英汉互译等题型。

3.2.2自学探究。先对上节课的重难点进行复习，接着进行新课导入，其次对新课展示、讲解、操练。这部分是主要环节。

3.2.3疑难归纳。设计导学案时主要针对本课易混、难懂的地方，老师向学生提问，学生也可以向老师提问，学生之间也可以相互提问。

3.2.4巩固总结。这个环节主要是对本课的重难点进行归纳和总结。起到一个巩固加深印象的作用。

3.2.5实践思考。针对本课的重难点设计不同层次的习题，并注明由哪些层次的学生完成。特别说明的是教师要精选一些中考真题，让学生在平时的学习过程中就接触中考，了解中考。

4.导学案的使用。4.1 对学生的要求

4.1.1依据导学案内容认真对课本进行预习。所有学生必须自己完成“导学案”中预习测试的部分，学生对不理解的问题应做好标记，第二天与同学交流或在课堂上向老师请教。学生在使用导学案时要坚持主动和独立。不管课前还是课上都要主动依据“导学案”进行自学探究，逐步培养自主学习的习惯和能力。

4.1.2 课堂上注意做好学习笔记，以便今后复习，学完一课后，要在“导学案”的空白处写上学后心得。

4.1.3 每一周要将导学案进行整理，装订成复习资料。4.2对教师的要求 4.2.1 应认真指导学生使用“学案”，在上课前必须抽批部分“学案”(多少酌情而定)，以了解学情，再次进行课前备课。

4.2.2 用“学案”进行课堂教学时，要努力做到：新知识放手让学生主动探索；课本放手 让学生阅读；提出的问题放手让学生思考解答；规律放手让学生寻找；知识结构体系放手 让学生构建。

4.2.3 用“学案”进行课堂教学时，要拓展学生的思维，主要包括：第一、引导学生通过 展开充分的思维来获得知识，暴露学生思维过程中的困难、障碍、疑问和错误；第二、寻 找学生思维的闪光点(创造性思维的火花)及时给予鼓励和引导，特别是学习语言有障碍的 学生，这时要注意学生的学习层次性；第三、课堂教学中除充分调动学生思维外，教师自 己的思维也要得到充分展开，激活学生的同时，提升自己的能力，做到教学相长。4.2.4 用“学案”进行教学要做到“四精四必”：精选、精讲、精练、精批，有发必收，有收必批，有批必评，有评必补。5.存在的问题及应对策略

同任何一种教学法一样，“学案导学，展示激学”模式也有它的不足之处。例如，如果 班级人数过多，组织讨论易造成混乱，教师也很难做到对每一个学生进行指导。况且这种 教学法花费时间较多，而中学课时较紧，很难满足在短时间内准备应考的学生。为了弥补 这种不足，笔者们应针对具体情况，借鉴传统教学法的长处，把它们融会到该模式的教学 中。总结起来，该模式有以下问题，同时也提出了一些对策：

5.1分组不科学的问题。学习小组对于合作和展示学习非常重要。存在的问题有：一 是小组成员搭配不合理的问题，同组不互补或小组人数过多；二是没有选好小组长，每个 班级都分了学习小组，小组是学习的单位，要充分发挥小组学习的优势，小组长在里面起 着至关重要的作用。解决的对策是：班主任针对新型课堂的班级管理要跟上。

5.2预习效果不好的问题。学生预习不到位，流于形式。没有充分的预习，就难有有 效地合作，更难有有效地展示和质疑。预习是合作、展示的先决条件。解决预习效果的问 题，如果是在课前预习，一靠检查，组长必查，教师抽查；二靠量化评价。三要教师加强 单元章节教学,宏观安排课型与预习，预留问题生成的时间和环节。学困生预习有难度。建 议教师细解教材，设置预习课，单元预习，学案只需完成部分内容，课后整理。

5.3合作学习占用时间多使学生独立思考时间减少的问题。在实验过程中，确实存在 为了合作而合作的形式化倾向，小组的讨论流于形式，挤占了学生独立思考的时间。对策

是：一要确定好合作的内容，即学生自主学习不能解决地问题，才需合作解决。二是提高 合作的质量，即选择好形式，适合两人的，不要三人。三要控制合作的数量，小组合作探 索的次数不应出现太多，没有适于合作的内容就不必安排合作。一定要保证合作学习有质 量、有难度。

5.4展示学习占用时间多导致学生书面练习时间少的问题。在实验过程中，老师遇到 了展示很受学生欢迎，但耗时过多，造成学生学得高兴，但考试成绩不理想的情况。对策 是：一是明确展示的内容，展示的内容是有深度、有广度、有难度的主干知识，是对发展 学生能力有较大帮助的问题。二是减少展示次数，控制展示时间；三是加强学生全员动笔 能力，除在黑板展示的同学外，小组的其他同学要在作业本上写，人人不能闲着。

5.4教师不敢讲的问题。新型课堂不排斥教师的讲解。《人民教育》（2010、17）“深化 课程教学改革”深度调研报告中指出：坚持以学论教、因学定教，教师要努力做到“该讲 的大胆讲，不该讲的坚决不讲”切实落实教学的针对性，真正实现少教多学。所以，要适 当加大教师引领的力度和深度，每节课都应该有教师引领的环节，每学期都应该有教师讲 授的课节，不能简单的将教师的讲授弃之不用。对后进生要采取个别化教学，选择重点知 识对其进行“反复强化”也是必要的,分层施教，捆绑帮扶,量化激励。5.5评价不到位的问题。

针对以上的问题，主要有以下几项对策：一是合理分组是前提；二是团队建设是关键。培训组长，起好组名，排好桌位，合理分工，制定制度不可缺；三是导向评价是保障。做好班内评价和年级评价，如评选勤奋小组、活跃小组、守纪小组、卫生小组、进步小组等，在时间上分周评、月评、学期评等，并纳入学生综合素质评价之中。6.总结

导学案的实施取得了初步成功，在以后的教学中，我们还需要继续更新教学理念，吸取传统教学的优点，融合导学案的优势，提高导学案的编写水平，培养学生的学习能力、合作意识、创新精神和实践能力，师生共同促进，探究导学案的最佳模式，轻松有效教学，轻松有效学习，让我们有个更加灿烂的教育的春天。【参考文献】

［1］ 李秋英.导学案教学模式下高中英语词汇教学探究[D].曲阜师范大学 2011 ［2］ 刘晓彦.学案导学在初中英语教学中的应用[D].山东师范大学 2011 ［3］ 袁惠娟.学案导学模式在中学英语教学中的运用[D].南京师范大学 2011

［4］ 宋学侠.关于改革我国英语教育的思考［J］.基础教育外语教学研究 2001（1）

第三篇：浅谈导学案在初中英语教学中运用

浅谈导学案在初中英语教学中运用

【摘要】随着我国的教育改革深化实施，这对初中的英语教学发展也起到了很大促进，传统英语教学模式已不适应新的教学发展要求，将导学案科学的在初中英语教学中加以应用就比较重要。本文主要就初中英语教学中导学案方法以及应用的重要性加以分析，然后结合实际对导学案的实际应用措施详细探究，希望能通过此次研究分析，对初中英语教学发展起到促进作用。

【关键词】初中英语；导学案；应用

G633.41

初中英语教学过程中，一些老师受到传统教学思想观念的影响，在实际教学中还存在着诸多问题。新课程教学改革下应用新的导学案教学方法，对初中英语教学就有着积极促进作用。通过对初中英语教学中导学案应用加强理论研究，就能为初中英语教学的效率提高起到支持作用。

1.初中英语教学中导学案方法及应用的重要性分析

1.1初中英语教学中导学案方法内涵

初中英语课程是学生必学的课程，是对学生全面素质培养的重要课程。英语教学中采取传统的教学模式，已经起不到积极作用，对学生的学习效率提高也比较乏力，加强新教学方法的应用就显得比较重要。而导学案的教学方法就是比较科学性的教学方式，导学案的方法应用主要是教师为引导学生自主学习以及对专业知识的研究学习，所进行编制的学习方案。在对学生的英语学习目标明确的同时，对英语学习中的重难点也都有着指出，这就为学生系统化的学习英语提供了良好条件。

1.2初中英语教学中导学案方法应用的重要性

将导学案教学法应用在初中英语课堂中，对学生的英语知识结构梳理作用发挥就比较突出，可有效促进学生的自主学习思考，有助于学生英语学习能力提高。导学案教学法的应用，是对传统教学模式的突破，将学生的主体性地位在课堂上得到了突出，促进了学生的学习积极主动性[1]。导学案教学法的应用也是对学生自主学习能力培养的重要途径，对学生英语知识学习是比较有利的。

初中英语教学中导学案的应用，能有效指导老师的科学化教学，以及对学生的英语知识学习起到良好辅导作用，对学生学习能力以及教师的教学水平提高都有着积极作用。导学案教学法的应用为学生提供了更多自主学习的机会，以及学生间的协作学习也提供了条件，能促进学生的学习效率提高，促进师生间的交流以及学生和学生间的沟通交流。

导学案方法在英语教学中应用对学生英语学习习惯培养比较有利。导学案的方法应用对学生预习英语知识的习惯培养比较有利，以及对学生的英语表达能力也能加强，让学生在英语课堂上的英语语感以及学习的氛围得以优化，提高学生学习英语的积极主动性[2]。

2.初中英语教学中导学案方法实际应用措施

2.1导学案的应用主要程序

初中英语教学中的导学案方法应用要按照相应程序，在当前初中英语课堂教学中导学案的应用愈来愈广泛化，一些老师也对导学案的方法有了更深的了解。这就需要遵循科学化的应用程序，在导学案应用前的教学目标要加以明确，结合英语教材的内容以及学生学习能力对教学法加以选择[3]。然后对导学案的教学程序以及计划进行制定，接着就要进行导学案的编写工作，学生就要对导学案中的一些例子和相关内容进行复习，在学习资料的分析上要认真。具体的应用中，老师要对学生的英语学习难点及时性指导以及传输学习技巧等，让学生学会学习总结和学习反馈，这样就能为导学案的应用作用充分发挥打下基础。

2.2导学案的实际应用措施

导学案应用在初中英语教学中，要注重对英语课堂教学模式的及时转变，主动的让学生进行体验。初中英语课程中的情景对话内容比较多，主要是通过对话让学生对英语语言的应用能力进行提高。

例如：在对话What’s your name？ My name’s Hobo.I’m Amy.Good morning.Good afternoon.Good evening.Good night.Welcome to Beijing Sunshine secondary School.如果单纯的让学生死记硬背显然不是科学化的方法。老师通过导学案的方法应用进行引导，在导学案中进行设置，让学生对基础词汇掌握，以及对句式理解以及变化，对场景进行应用。在实际教学中，就可在基础词汇掌握之后设置简单性的词汇填空，让学生对is are am的区别有更深的认识[4]。然后老师可向学生教授相应句式。在场景的应用中，老师就要引导学生进行情境会话，老师可为学生进行编排相应场景，让学生分角色进行表演，这样就能促进学生的学习积极性。

通过导学案教学方案的应用，培养学生自主学习能力。初中英语教学过程中的导学案教学方法的应用，对学生自主学习能力培养是比较重要的，老师将英语课程需要教学的知识制作成导学案，这就包含着语法以及词汇的使用和词组的搭配等等，让学生对这些内容进行预习，让学生在基础知识内容上能有简单了解，这就为实际教学提供了有利条件，对英语教学工作的顺利开展也能起到积极促进作用。老师要将教学的英语词组以及单词等都放置到导学案当中，让学生通过自学的方式对学习关键点能加以明确，然后老师再进行及时性的指导，这对教学的效果良好呈现有着积极意义。

导学案的应用可采取小组合作学习的方式来加以呈现。小组合作学习是当前比较常见的学习模式，小组合作学习模式和导学案的结合，对学生吸收英语知识就有着促进作用，也能有助于学生个人能力的强化，对素质教育的要求就能有效满足[5]。在小组合作方法应用中要注意分组的科学合理性，导学案的结合中要针对性的应用，将学习知识点先进行罗列，然后将小组合作学习加以辅助展开，对学生的英语口语训练进行联系。导学案的方法应用，要遵循因材施教的原则，对学习的重点难点要加以明确化，只有这样才能有助于导学案的应用作用充分发挥。

3.结语

综上所述，初中英语教学过程中采用新的教学模式应用，是对学生英语学习积极性激发的重要举措，在导学案的教学方法应用下，对学生的英语学?知识能系统化呈现以及对学生进行引导，这样就能为学生针对性的学习英语知识打下了基础。处在当前的新课程教学改革背景下，将导学案的教学方案科学化的应用在英语教学课堂中去，才能真正有利于学生的学习效率提高，对整体的英语教学的发展才能真正的促进。导学案方法应用是教学改革的落实，在未来的教学中也要注重这一方法的应用。

【参考文献】

[1]裴菊芳.初中英语导学教学模式的运用思考[J].新课程导学.2016（07）

[2]孙晶.学案导学在初中英语教学中的应用[J].现代交际.2015（10）

[3]刘艳芳.导学案在英语教学中的应用[J].快乐阅读.2015（06）

[4]江时莲.导学案在初中英语教学中的作用[J].校园英语.2015（05）

[5]王昌广.导学案在初中英语教学中的应用[J].英语.2014（20）

中学生

第四篇：英语教学导学案的心得体会

英语教学案导学的心得体会

宋会文

2015年11月9日上午洛南县教育局教研室副主任冀芳英在我校进行了“导学案编写与使用”，结合我们学校开展导学案设计的使用情况，我积极参加了这次培训活动，可以说是受益匪浅。下面我谈一谈自己在学习和使用教学案过程中的几点体会：

一、合理使用，群策群力。

传统的教案是教师自备自用，而教学案摒弃了这一点。它注重的是教师的合作，是集体智慧的结晶。我们在每一单元备课前由备课组长精心安排，谁负责出哪一部分的知识点和学案。学案包括复述回顾，设问导读，自我检测，巩固练习以及拓展练习。

二、自主学习，合作探究，“教案”到“学案”的改革，学生的自主能力的培养才是关键。我们设计的教学案增强了民主性和双向交流性。学生借助学案，完成课前的复习回顾，通过回顾就理清了学习的思路和线索，明白了自己的学习的障碍在哪里。教师通过批改预习作业就能做到“有的放矢”，在课堂上有目标的解决问题，从而提高课堂教学的效率。我认为一个老师如果不把课堂的效率放在第一位的话那就不是个称职的老师。

另外，学生可以从学案上看到教师教学设计预计的全过程。真正的做到了举一反三。主动是学习之本，活跃是课堂之魂。

三、自我检测，当堂巩固。

学生经常会出现这种情况“一说就懂，一学就会，一走就忘”。意思就是说老师在时什么都会，老师一离开教室，讲的东西也跟着老师走了。这不是因为老师没讲透，而是学生却缺少相关的巩固练习。知识是需要反复练习，加强理解的。特别是我们的英语，有的用法是需要反复举例，才能加深记忆。

教学案的大容量就是为这一点而设计的，而且上面的习题都是教师精挑细选出来的。真正的做到了精讲精练。

四、巩固练习，精益求精。

一堂课下来，对于预计的教学效果，教师哪些地方做到了甚至更好。存在哪些不足之处，都是值得坐下来好好反思的。哪些好的经验要整理下来，可以推广，让大家共同学习。而不足之处更要好好想想，错在了哪里?为什么?怎样处理才会更好呢?要给每堂课一个小结。这样才是一次完整的教学。

“立体式，大容量，快节奏”是教学案的三大特点。教学不是作秀，要真正的，切实的，有效地去开展教学案导学。为此，我们要探究的还有很多很多。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”！希望教学案导学模式能够在全县师生共同的努力下，在我们学校发扬光大！

第五篇：新课改下英语教学--学案导学

新课改下英语教学-------学案导学

淮滨县张里中学

华明强

一、“学案”不同于教案，有其自身的特点。

教案是教师教学所采用的方案，课堂教学所使用的脚本，它主要体现了教师的引导过程和参与帮助的整个流程。而学案更需要体现学生的学习：师生、生生之间的讨论、交流，互相沟通信息的过程和具体的方法。学案是教师站在学生的角度为学生主动学习而设计的自学方案，为学生的健康成长开辟了崭新的天地，它摈弃了以往教师备课时忽视学生的做法，更加关注学生的多元智能。学生在学案的指导下，易于发挥个人创造力、发扬集体协作精神，提高学习成绩；学生可以一改往日被动的局面，以主人翁的身份投入学习活动，在探究知识的过程中发现问题、解决问题；学生能在适合自己的学案中逐步展露自己的优势，因材施学，发挥自己的特长，从而体验到学习是件快乐的事情。

二、英语教学中“学案”的设计与使用。

学案的设计要以学生“学”为主、教师“导”为辅，导学结合、练评促能。例如：湘教版八年级英语（上）Unit 3 Topic1I love collecting stamps Section A学案设计如下：

（一）预习要点

I、自学、试读新单词和新短语：

pleased , hobby , painting , stone , coin , act , novel ,used to do sth , be interested in II、预习对话：

1.带着以下问题阅读并讨论理解1a对话：

1）、What does Maria love collecting ? 2）、Why does Maria love collecting ? 3）、What does Michael love collecting now ? 4）、What did Michael use to enjoy doing ? 2.找出对话中的重点短语及句式，了解它们的用法。

III、仔细阅读2a中的句子，试着总结表示兴趣爱好的几个动词和短语的用法。

IV、调查1b中自己的好恶，调查2b中本学习小组全体成员各自的兴趣爱好，填入表格。

二）展示环节

I、分组回答1a中的问题，并可另提新问题让其他同学回答。

II、在黑板上展示出自己找出的重要短语和句型，并在全班举例讲解，教师适时点拨、补充。

III、根据调查结果完成1c对话和2b报告。

（三）检测练习题（略）

下面试就我在英语教学中如何使用此学案的方法作简单阐释：

1、预习引导，明确要点

教师提前编写并下发本节课学习内容的学案，学案中要设计出：预习要点（自学新单词、新短语、新句型和新语法等）、展示环节（新词汇和新短语的解析及延伸运用，句型、语法要点的知识讲解等）、检测练习题。学生在预习时，教师要提出具体要求，对预设问题进行必要的引导。

2、自学探究，疑难研讨

学生按照学案中的预习目标，以学习小组为单位，将个人获得的知识信息在小组内交流整合，自主解决疑难问题。针对预习中不能自己解决的疑难问题，由各学习小组的组长负责带领本组成员共同研讨、解决。

3、导学点拨，归纳整理 教师在学生疑难研讨的同时，对每组讨论时提出的疑难问题给以适时引导点拨，学生根据小组讨论及教师指导后讨论出的结论以笔记形式进行归纳整理，对于重点、难点、疑点、易错点等知识用不同颜色的笔标注出。

4、成果展示，分层精练

学生在黑板上展示检测练习题时，要根据学生学习层次分单双号展示难易不同的题目，然后教师引导学生针对展示问题的解决办法予以探究，判断评价。

5、交流点评，总结促能

对典型的问题，教师要适时点评，同时组织各小组之间派代表进行学习成果交流。教师从学生展示结果中进一步帮助学生进行深入探究、方法概括、总结规律、重点回顾等，使学生由表现性认识上升到深层的理性认识，促进学生能力的提高。

三、“学案导学”，注重“导”与“学”

学案的制订要依刚靠本，因学定教，使之切合学生的学习实际，更适应师生的实际教育环境，不能“虚高”。好高骛远只能使我们的方案失去实际的价值。

1、“学案”应注重“学”

学案中的“学”在教学中占了相当大的比重，几乎整个活动过程都在围绕着学生的“学”展开一系列有效的训练活动，只有这样，才能让学生感觉英语课是充实的。因此，在设计学案时应主要考虑学生的学习情况：学生的知识结构、知识水平，本节课学生应掌握哪些知识，发展他们那方面的能力，以及他们目前的水平与教材之间的差距，准备一些适应学生自身语言能力的活动和带有自主性的活动。注意设计的层次和梯度，让差一点的学生“吃饱”，好一点的学生“吃好”，优秀的学生“跳一跳”，为实现课堂教学的立体交叉互动创造必备的训练条件。

2、“学案”应注意“导”

教学中我们要时刻提醒自己：教师是学生的得力助手，绝对不能越俎代庖。既然有了学案，教师在课堂上就要注意自己的角色，注意自己对时间的支配权利，这和以前有了天壤之别，不要无故干涉学生的活动，要相信学生的能力，他们远远不像你想象的那样“拙”。在课堂上，我们要千方百计的调动学生的学习主动性，一旦你给了他们足够的机会和时间，他们潜力的巨大会让你瞠目结舌。在组织学生学习的过程中要发挥我们的主导作用，注意教学环节安排的合理性、教育手段的多样性、教育方法的艺术性，使我们的教学有戏剧性的境界。对学生大可不必担心，放开他们的手脚，大胆的施展自己的才华，我们在巡回的帮助他们时，学生绝对不会“冷落”了你，你自己也开心的参与，忙得不亦乐乎。

3、有了“学案”，教师的任务并非减轻

我们实施了“学案导学”方案后，实际上是对教师的要求更高了，教师要提高自己的职业修养和道德素养，明确自己的任务，加强业务素质。课堂上认真组织学生进行有效的学习，不是有了“学案”就“放羊”，把课堂教学搞的热热闹闹，没有成效。课下教师需要搜集更多适合教材、学生的教学、教育资料和相关信息，供学生参考和学习。由此，此时教师的任务不但没有减轻，反而加大了工作量，只不过都“隐藏”在课下了！课下，教师的工作需做得更深、更细；努力准备各种材料，使之更适合不同层次学生的需要，使材料更具有逻辑性、趣味性、生活化，力争做到“百货迎百客”。这样的课堂才能做到因材施教，游刃有余。