小学英语教学中运用电子白板优化导学案教学[★]

第一篇：小学英语教学中运用电子白板优化导学案教学

小学英语教学中运用电子白板优化导学案教学模式之我见

摘要：电子白板的运用能够优化新课程教学理念下的导学案课堂教学模式。现在我们已进入了数字化信息时代，随着计算机科学和多媒体教学的普及和教学设施的完善，电子白板辅助教学正以一种不可阻挡的势头也涌入了小学英语课堂。作为一种新一代的媒体设备，它正在迅速改变着传统的课堂教学模式，并与导学案教学模式相适应，逐步建立了一种视、听、说结合的媒体模式。课堂实践告诉我，在小学英语教学中，无论是公开教学还是示范教学，运用了电子白板媒体设备，整堂课焕发了生机和活力，激发了学生学习英语的兴趣，创造了英语学习的氛围，促进了英语的自主、合作学习，并能提高了学生的学习效率。本文从电子白板“教学的内涵”、“应用于导学案教学模式中的优势”和“白板教学使用过程中存在的问题”等方面浅谈白板教学优化课堂的利与弊，正面倡导应用电子白板设备服务教学的观念。

关键词：导学案；电子白板运用；小学英语；效率

一、引言

新的英语课程标准指出，在有条件的地方，教师要“利用现代化教育技术、拓宽学生学习和运用英语的渠道”。小学英语导学案模式教学，坚持“以人为本，关注生命”的教育理念，坚持“快乐学习，幸福成长”的教学宗旨，遵循“人人参与，个个展示，体验成功，享受快乐”的课堂主题，把课堂还给学生，改变学生的学习状态，让学生做自己课堂的主人，培养学生的学习能力，让学生乐学、会学，切实解决学生的厌学、辍学和升学问题。真正地让学生动起来，课堂活起来，效果好起来，让课堂充满人文情怀，闪耀智慧光芒，洋溢成长气息。导案模式中，教师若能坚持应用电子白板教学，教学效果事半功倍，就会调动学生学习英语的热情，使得孩子们乐于参与导学模式下的自主、合作与探究学习，优化教学。

二、电子白板教学的内涵

电子白板是一种替代传统黑板的新型数字化教学工具，是对黑板、粉笔、板擦“三位一体”的陈旧教学模式的一场革命性突破。它是基于PC机的一种具有人机交互功能的输入设备，它包括电磁感应白板、电子笔和相应的应用软件。电子白板能检测到电子笔的位置信息，并可将该信息传送给所连接的计算机，该位置信息与计算机的屏幕图像整合在一起，通过投影机投射到交互电子白板上，这样，就构成了一个完整的交互演示系统。使用者能够用电子笔在白板上对计算机进行直接操控，并可对计算机屏幕内容进行编辑、修改、标注、几何画图、打印、存储等，就像使用鼠标一样方便。教师在英语教学中运用电子白板可以给学生们提供大量的视听影音资料，创造声像并茂、身临其境的语言环境，让学生的听、说、读、写能力和交流能力得到较好的发展，使教师的教学效率得到显著的提高。

三、电子白板应用于导学案教学中的优势

（一）导学案教学中应用白板技术能激励小学生学习英语的兴趣。白板的无尘化“高端教学设备引入教学环境，其强大的教学模拟操作工具和它的丰富的教学辅助资源系统，深受广大教师和学生们的青睐、接纳”。用电子白板辅助教学可使教学活动更加生动，采用适度的影音、图文，可以提高学生的学习积极性。使用白板组织教学可使枯燥的英语词汇形象生动、直观化，促进小学生对立体、空间及情景知识的理解和认知。尤其教学中单词配以生动形象的图片和动画，让小学生在逼真的情境中进行学习，不但及时纠正发音，提高学生的语言感知能力、准确表达率，而且使学生对知识的获得印象深刻、易于理解和记忆，提高学生学习的效率。

（二）新课程教学理念下的导学案教学模式，倡导学生学会学习，自主学习，这主要是培养学生们良好的学习习惯，教师在运用电子白板进行课堂教学也能促进他们这种学习习惯的养成。如，课前我们可以提前利用“超级解霸3500”等软件截取教学光盘中的单词图文及朗读音频，再导入“汉王电子白板”中进行链接，这样以幻灯片的形式在课上展示播放，同时要求学生跟读。之后教师用电子白板的“回放”功能，慢放单词的规范书学，学生们可以跟写，如此重复2-3遍，在图文、影音的不断冲击下，加之同学们手、脑、眼、嘴，耳“五到学习法”的共同作用下，单词在孩子们的头脑中留下了较深刻的印象，想记不住都难。长此以往，依此法有效地进行词汇的听、说、读，写训练，学生们就会逐渐养成词汇学习的好习惯。

（三）导学案教学中运用电子白板教学可直观呈现教学内容，提高学习效率。利用电子白板辅助教学，“可将教学内容

[1]直观、形象地呈现于学生面前，可将静态的知识动态展示，满足学生进行学习模仿的需要”，帮助学生参与到教学中来。例如，陕西旅游版第八册11课，I love animals！这课主要谈论的是关于动物的话题，将要学习一些关于动物名称的词汇，如：snake, zebra, giraffe, kangaroo等。我在导学案教学模式下的自主学习环节设计这课时，将所学动物单词与下载的相应动物动画链接，使学生可以直观地了解各动物特点。在学生练习和观察动画的同时，让学生在限定的时间内能说出自己所喜欢的动物名称，这既能满足学生的好奇心，也能提高学生学习的效果。

（四）导学案教学中运用电子白板教学可创造一个真实的语言环境。乔姆斯基认为：“语言是某种天赋，人类天生就有

[2]一种语言习得机制，即使不经过学习也可以在某种语言环境中刺激习得。”在传统教学中，单一的教师讲授枯燥而乏味，使很多学生对英语课毫无兴趣。学生接触英语的机会有限，对大多数学生来说英语学习最缺少的就是真实的英语语言环境，因此造成很多学生学的是“聋哑英语”、“中西洋结合式英语”。新课程改革下导学案教学模式的核心是“自主、合作、探究”。课堂“不是教师个人表演的舞台，而是师生之间互动、交流的舞台”，“不是对学生进行机械训练的场所，而是引导学生自主发展的场所”，“不只是传授知识的场所，更是探究知识的场所”，“不是教师教学行为模式化运作的场所，而是教师教育学生，使其智慧充分展现的场所”。教学中，我们恰当地选择和使用英语光碟中截取的视频资料、纯正英文影音资料或范例性视频资源等导入电子白板系统中，可以实现“英语氛围的大语言环境”，致使英语教学克服了传统教学模式抽象、枯燥的弊端，使教学内容更加形象、直观、纯正地展示出来，增强了课堂教学的表现力和语言感染力，使学生乐于接受。

[1]

四、导学案模式下利用电子白板教学中存在的问题需要我们避免

（一）由于小学英语导学案教学中一些教师对电子白板教学过多地依赖，会使学生的主观能动力被抑制，教师时常会忽视学生的自主和主体地位。小学英语，课堂上的大量时间培养学生的读、写，表达能力，虽然白板教学的运用能生动形象地呈现教材或图文、影音相关的语言材料，使学生们在一定程度上加深了对教学内容的理解和直观印象，但却无法代替学生对英语的实际操练，所以我们在应用电子白板技术时要适度、适量，要避开简单的人机互动，更要重视在课堂内师生间的情感交流。

（二）小学英语导学案教学中避免用直接、简单的图文、影像进行灌输而忽视了小学生思维能力与课内互动参与力的培养。我们在设计教学内容时，通过白板媒体中链接或导入的示范性的影、音材料对学生学习起到诱导作用，要求设计的媒体播放内容对学生在起到辨别音调、规范学生个人口语发音、拓展思维想象等作用。教师在设计白板媒体课件时，要巧设问题使设置的教学内容在符合教材的情况下，注重内容的任务性、自主活动性、易操控性和互动性，这样才能让学生参与到教学中来，而不是那种“过电影式”的学习，从而不忽视教学中师生间在思维与行动上的交流。

（三）在运用电子白板教学中，利用课件时应避免“喧宾夺主”。导入白板的课件，要避免使用夸张的动画和华丽的图片，花俏的内容易分散小学生在英语知识学习上的注意力。尤其是处于儿童期的孩子自我控制力差，常会随华丽的图文和动画转移学习的注意力。因此，我们导入电子白板的课件或影音、图文应选用清新、淡雅的素材进行加工处理，再配以文本知识点，这样一来才会起到优化教学的目的。

五、总结

我们将电子白板的无尘化教学辅助手段融入导学案教学模式中能使教学内容变静态为动态，变抽象为具体，使英语教学由单一的直观性向三维模式发展。因此，我们教师在平时教学过程中就应该体现积极使用现代化教育装备服务英语教学的意识，并且在认真研究英语教学内容的基础上合理使用电子白板设备，努力打造高效的英语课堂，向课堂40分钟追求教学效果。

参考文献：

[1]黄福霞.恰到好处地将信息技术与英语课程整合[J].校园英语，2011（1）.[2]范智宏.浅谈多媒体英语教学[J].校园英语，2011（5）.

第二篇：导学案教学模式在小学英语教学中的运用

导学案教学模式在小学英语教学中的运用

一、导学案的认识和设计

课改两年来，导学案的概念已经深入到每个老师和学生的心里，导学案是新的教育模式的标志。通过两年来反复的背课与赛课活动，使我深刻得认识到，英语课是一门语言实践课，应突出体现学生是主体，注重学生的语言技能训练和交际能力培养。我校实施的导学案教学模式，导学案是基础，导学案中的“导”就是引导、开导、疏导的意思。导学案就是学生学习中的指南针、路标图。导学案的核心理念是：“一切为了学生，一切为学生着想”，使学生变被动学习为主动学习，从而降低学习难度，提高学习效率，让学生真正的会学并学会。在这里我将从几方面来谈一谈在课堂教学中如何使用导学案的：

1、钻研教材，制定总体框架

首先熟悉教材、钻研教材，对自己所任教年级的英语教材有了一个总体的了解。然后，每一课的教学目标、教学重点、难点进行讨论分析。针对教学目标、重点、难点制定每一课的教学过程、教学步骤、教学方法，还针对不同年级学生的特点来制订，但英语教学的指导思想不变，导学案总体的教学过程安排不变，即教学案要符合英语教学的规律，符合学生英语学习的规律，做到听、说、读、写的全面训练。

2、运用不同教学方式，使学生受益

在单词学习、新授课文、课外阅读、补充巩固练习等不同的教学环节，采用形式多样的教学方法，使学生对导学案感兴趣，让学生对不同的操练方法感兴趣，在兴趣的引导下学习并掌握了重点、难点。例如：学生所学的英语教材，学生对大量的词汇有点不知所措，学习单词过程中不能完全消化掌握单词，时间一长，造成大量生词堆积，影响英语学习，所以单词掌握与否直接关系到学生的英语学习成绩，我们就把单词教学作为英语教学的重点之一。在准备单词学习导学案时，采取多种练习方法：如填字母游戏、找规律组成新单词、把错误字母组合重新排列、给首字母填空、选词填空、看图写单词等，开展小组、个人竞赛，增加了单词学习的趣味性，使枯燥乏味的单词学习变得生动活泼，加深对单词记忆的印象，达到巩固掌握的目的。课文的学习过程也设计成围绕重点词汇、句型结构展开多种形式的操练，而不是一味地朗读对话，使学生在游戏、活动中学到了知识、掌握了知识，而且培养了英语学习的兴趣，还提高了口语表达能力。

3、创造机会，让学生自主学习

导学案要一改过去教案中以教师为主体、学生跟着教师走的模式，而是在不同的教学环节中以学生为主体，教师进行适当、及时的学法指导，学生以小组形式进行自学交流讨论，让学生自己去发现问题、解决问题，寻找重点、难点，自己进行语言知识的归纳、学习方法的总结。

4、及时评价，树立信心，不断进步

一个人要不断进步必须有人不断地鼓励、帮助他树立自信，学生的学习也是如此。在漫长而艰苦的学习过程中，学生遇到困难会产生厌学、退却心理，这时及时地作出评价、及时的鼓励尤为重要。导学案里，要附加自己评价、同学评价或教师评价，如单词学习结束后，让学生争当朗读小能手，让基础较差的同学对自己会读出多少单词为自己打分，对自己当天的表现与以前相比较评定有没有进步，不断激励学生，帮助他们逐渐树立学习的自信心，看到自己的进步，能不断向着前面的目标努力。

5、及时进行教与学的反思，总结经验教训

在每课结束前都留一点空余部分，要求对整课的教学过程中出现的问题、有无遗漏之处、需要补充部分、教学成功之处进行总结反思，不断提高教学经验，要求学生对学习过程中的学法、学习态度、学习效果等总结，使学生更有效地掌握学习规律，能更主动、积极地学习。

二、导学案课堂的实施情况：课堂的教学分5部分：“课前预习——自主学习——合作探究——展示点评——达标检测”

1、课前预习

每次上课前各小组的组长都必须对本组成员完成情况进行检查，并记录在课前预习情况统计表上，体现在小组评价分数上，老师可以亲自抽查，检查形式不能单一，防止有些学生钻空子。

2、自主学习

这部分在课堂上不是面面俱到地去讲解题纲，对于比较简单的内容，学生通过课本完全能掌握的，就不用浪费时间去讲；对于重点知识和出现问题的内容，通过提问的方式边检查边强调。

3、合作探究

针对导学案设置的题目，给出一定时间，小组内互相提出问题，互相答疑。这个环节要求各个小组，各个成员真正参与进来，为了达到更好的效果，教学中经常使用小组竞争的方式，以课堂发言次数统计来反映合作探究的成果，鼓励学生积极参与，积极思考。

4、展示点评

针对问题的难易程度，指定某些小组内部层次相当的同学上台展示，同组内的另外一个层次的学生进行批改点评，老师再对重难点进行点评强化。这个环节可以使更多学生动起来，扩大课堂学生的参与面，课堂的效率也能提高。

5、达标检测

通过达标检测的完成，反馈学生对当堂学习知识的掌握程度，从中发现学生的薄弱环节，并及时的跟进、补充、加强。同时安排各学习小组的组长或其他成员对学习基础差的学生一对一进行帮扶，争取共同进步。

三、课改的可贵之处

1、传统的外语教育观是以知识为本，以教师为中心。在这两年多的课改实践中，作为课改教师，我发现新课改确实给教师和学生带来了巨大的变化，如：学生比以往更加爱学了，思维更加活跃了；师生间的关系更加密切了；自主、合作和探究的学习方式在课堂上越来越普及并在逐步地往纵向推广。这样使优者更优弱者渐强。在课堂上给予学生更多的自学时间，教给学生自学的方法，使学生由“学会”向“会学”转变，为学生以后的自我发展打下良好的基础。

面向全体学生，满足不同的需求，为学生全面发展和终身发展奠定基础。学生在学习中存在智力、兴趣、性格、态度、语言基础能力、学习方式等方面的差异，因此在教学中我根据不同学生个体的差异，对他们提出不同的要求。按不同的水平、个性竞争学习这种小组对以上是个很好的帮助体现。而且，更易创造宽松、和谐的气氛。在教学过程中、与学生沟通,减少对英语学习的恐惧感，这样保持英语学习的动力并取得好成绩。

2、培养学生探究性学习的能力。这样在课前学生自觉地先预习，找出知识点；课后整理总结，并发现重难点。在上课前把导学案发下去他们会自觉的去看去讨论，这样不仅锻炼了学生自主学习的能力，也增强了他们的成就感，使师生关系也更融洽了。

四、课改带给我的困惑

导学案使用后，打破了传统的教学模式，立足于以学生为主体，教师为主导，培养学生自学能力，学生主动探索知识、寻找知识、总结知识的能力大大增强，特别体现于知识的应用能力，最大限度的发挥学生的积极性，最大限度地把课堂时间交给学生，课堂教学从学生机械地获取知识，转变成为学生创造表演的舞台，使所有学生享受到成功的喜悦，让课堂充满生命的活力，充满艺术的魅力，但使用中还有些困惑，在此提出与大家共同商讨，以利于让导学案发挥更大的教学教育功能。

困惑一：如何落实学生的课前预习？

课前学生完成“导学案”的差异是很大的，做得好的学生感到课堂学习没意思；做得差的学生感到课堂上学不懂。“预习环节”无疑是使用“导学案”的基本环节，它不仅涉及到学生的学习习惯能否养成，自学能力可否提高，还直接影响课堂展示是否能广泛深入地进行，直接制约学生学习主体作用的发挥。如果学生的预习时间不充分，那么课堂展示就将流于形式。或上成学生的对答案课，或上成老师的展示课。由于预习不够充分，学生理解知识，探讨知识的能力未得到培养，在传授中很难到位，学生的主体性还缺乏更充分的体现。困惑二：学生小组合作意识差

学生小组合作意识差，不会合作交流，合作时各做各的，各说各的，看似课堂气氛很活跃，好像在合作讨论，可我让小组选代表发言，他站起来所说得是他自己的观点和想法，根本不是他小组合作讨论过的观点和想法。那么如何利用导学案让学生真正动起来。困惑三：学案教学中“三个突出”不明显

高效课堂还强调“突出预习”，“突出展示”，“突出检测”。预习是展示的基础，只有预习充分了，学生才有话可说，在先学的基础上才有内容可以展示，在思维的碰撞中，才有创造性的生成。在学案使用中，由于时间的限制，预习不够充分，自然使展示环节不突出，不能达到预期的效果。而为了完成教学任务被动的展示，缺少有意义的思维碰撞，使课堂教学的特色难以体现。检测，是对预习和展示的进一步巩固，是对学习效果的进一步夯实和检验。

五、运用导学案教学和今后的努力方向

1、导学案的设计必须尊重学生，要从学生的角度出发，及时提供导学案给学生，让学生明确学习目标，明确重点、难点，带着问题对教材进行预习，认真阅读教材文本，思考重点问题，努力完成预习目标和部分导学目标。将“自学探究、合作学习”引进课堂，给足学生学习的时间，让学生进行自主、探究性学习，在问题的探究和解决的过程中，引导学生对知识点进行设疑、质疑、解疑，来激发学生思维，培养学生的探究精神以及对教材的分析、归纳、演绎的能力，让学生自主发展，成为学习的主人。

2、在课前准备中针对本课的兴奋点来激发学生去预习，在不知不觉中自己已经找出本课的重点和难点。

3、教学过程的组织时，尽量照顾到不同层次的学生，展开形式多样的操练，以小组形式、以好带差、口头和笔头齐用，对本课时以及本单元里的重点、难点以不同的形式出现，使不同层次的学生都达到熟练掌握的效果。

4、对每一课学生所学、所掌握内容的程度进行评价，并增加学生的自身表现比较的评价，让学生看到自己的进步，不断增强学习的信心。

总之，身为一名新课程改革的教师,我认为我身上的担子很重。导学案，让我们一起慢慢去发现并加以应用吧！正如索尔尼雪夫斯基所言：“既然太阳上有黑点，人世间的事情就更不可能没有缺陷”。让我们取其“精”去其“糠”就更能发挥教材的作用，更好地让导学案教学模式服务于教师的“教”和学生的“学”。

第三篇：浅谈导学案在英语教学中的运用

浅谈导学案在英语教学中的运用

摘要：目前很多学校都出现了英语教学低效高耗，学生学习被动，学习起来感觉的确吃力，索然无味。但是我们已经走在新课改的前沿浪尖，优化课堂结构、提高课堂教学效率已是一个迫在眉睫的任务，为此，我们尝试了利用导学案打造高效英语课堂，注重学案设计，激发学生的学习潜能。

关键词：导学案

新课改

英语教学

合作学习

随着课改的进行，对于我们城乡结合部的学校来说，已经势在必行了。新课改指出：英语课程改革应有利于学生学习方式的转变，倡导学生积极主动的参与教学过程，勇于提出问题，学会分析问题和解决问题的方法。所以我们适时地实行了“导学案”教学模式，充分发挥了学生的能动性，突显了课堂“教与学”的实效性。1.导学案的定义。

所谓导学案，是以学案为载体，以导学为方法，以教师的指导为主导、学生的自主学习为主体、师生共同合作完成教学任务的一种教学模式，它是培养学生学习能力，提高课堂教学效益，突出学生自学水平，注重学法指导的教学策略体系。通过预习测试、自学探究、疑难归纳、实践思考等环节的调控，有助于以学定教，开展分层教学，降低学习难度，提高学习兴趣，从而提高课堂教学效率。2.导学案的特点。

教案是教师教学所采用的方案，课堂教学所使用的脚本，它主要体现了教师的引导过程和参与帮助的整个流程。而导学案更需要体现学生的学习：师生、生生之间的讨论、交流，互相沟通信息的过程和具体的方法。导学案是教师站在学生的角度为学生主动学习而设计的自学方案，学生在学案的指导下，易于发挥个人创造力、发扬集体协作精神，提高学习成绩；学生可以一改往日被动的局面，以主人翁的身份投入学习活动，在探究知识的过程中发现问题、解决问题；学生能在适合自己的学案中逐步展露自己的优势，因材施学，发挥自己的特长，从而体验到学习是件快乐的事情。

3.导学案的编写。

在设计导学案之初，教师必须清楚了解本班学生的学习情况、接受能力和实际水平。同时教师对教材要认真祥细地了解，教师设计导学案的过程对于教师对教材的把握及教学环节的设置提出了更高的要求。导学案是集体智慧的结晶，导学案的形成要以备课组为单位全组教师集思广益，共同研究而完成。

3.1 学习目标的确立

确立学习目标要结合学生的实际水平，照顾到不同水平层次的学生，找准教材与学生实际水平之间的沟通点、共鸣点。交给学生明确的学习目标，同时在导学案中指明本课的重难点，让学生感觉到只要认真就可以完成，从而大面积提高学生英语水平，让好学生更加优秀，差生在学习的过程中会获得成就感并看到的进步的希望，由此打造高效英 语课堂。

3.2 学习过程的设计

3.2.1预习要点: 设计导学案时要紧扣课本，不能太难，以让大多数学生只要认真看了课本就会做为标准。

I、自学、试读新单词和新短语：

pleased , hobby , painting , stone , coin , act , novel , used to do sth , be interested in II、预习对话：

1、带着以下问题阅读并讨论理解对话： 2、1> What does Maria love collecting ? 3、2> Why does Maria love collecting ? 4、3>What does Michael love collecting now ? 5、4>What did Michael use to enjoy doing ?

6、找出对话中的重点短语及句式，了解它们的用法。

III、仔细阅读对话中的句子，试着总结表示兴趣爱好的几个动词和短语的用法。

IV、调查自己的好恶，调查对话中本学习小组全体成员各自的兴趣爱好，填入表格。

3.2.2展示环节。先对上节课的重难点进行复习，接着进行新课导入，其次对新课展示、讲解、操练。这部分是主要环节。

I、分组回答对话中的问题，并可另提新问题让其他同学回答。II、II、在黑板上展示出自己找出的重要短语和句型，并在全班举例讲解，教师适时点拨、补充。

III、根据调查结果完成对话和2b报告。

3.2.3 观察与思考。设计导学案时主要针对本课易混、难懂的地方，老师向学生提问，学生也可以向老师提问，学生之间也可以相互提问。

3.2.4巩固与总结。这个环节主要是对本课的重难点进行归纳和总结。起到一个巩固加深印象的作用

3.2.5检测练习题。针对本课的重难点设计不同层次的习题，并注明由哪些层次的学生完成。特别说明的是教师要精选一些中考真题，让学生在平时的学习过程中就接触中考，了解中考。

3.2.1 预习测试。设计导学案时要紧扣课本，不能太难，以让大多数学生只要认真看了课本就会做为标准。例如根据课文内容填空，对课文内容描述的正误判断，英汉互译等题型。

3.2.2自学探究。先对上节课的重难点进行复习，接着进行新课导入，其次对新课展示、讲解、操练。这部分是主要环节。

3.2.3疑难归纳。设计导学案时主要针对本课易混、难懂的地方，老师向学生提问，学生也可以向老师提问，学生之间也可以相互提问。

3.2.4巩固总结。这个环节主要是对本课的重难点进行归纳和总结。起到一个巩固加深印象的作用。

3.2.5实践思考。针对本课的重难点设计不同层次的习题，并注明由哪些层次的学生完成。特别说明的是教师要精选一些中考真题，让学生在平时的学习过程中就接触中考，了解中考。

4.导学案的使用。4.1 对学生的要求

4.1.1依据导学案内容认真对课本进行预习。所有学生必须自己完成“导学案”中预习测试的部分，学生对不理解的问题应做好标记，第二天与同学交流或在课堂上向老师请教。学生在使用导学案时要坚持主动和独立。不管课前还是课上都要主动依据“导学案”进行自学探究，逐步培养自主学习的习惯和能力。

4.1.2 课堂上注意做好学习笔记，以便今后复习，学完一课后，要在“导学案”的空白处写上学后心得。

4.1.3 每一周要将导学案进行整理，装订成复习资料。4.2对教师的要求 4.2.1 应认真指导学生使用“学案”，在上课前必须抽批部分“学案”(多少酌情而定)，以了解学情，再次进行课前备课。

4.2.2 用“学案”进行课堂教学时，要努力做到：新知识放手让学生主动探索；课本放手 让学生阅读；提出的问题放手让学生思考解答；规律放手让学生寻找；知识结构体系放手 让学生构建。

4.2.3 用“学案”进行课堂教学时，要拓展学生的思维，主要包括：第一、引导学生通过 展开充分的思维来获得知识，暴露学生思维过程中的困难、障碍、疑问和错误；第二、寻 找学生思维的闪光点(创造性思维的火花)及时给予鼓励和引导，特别是学习语言有障碍的 学生，这时要注意学生的学习层次性；第三、课堂教学中除充分调动学生思维外，教师自 己的思维也要得到充分展开，激活学生的同时，提升自己的能力，做到教学相长。4.2.4 用“学案”进行教学要做到“四精四必”：精选、精讲、精练、精批，有发必收，有收必批，有批必评，有评必补。5.存在的问题及应对策略

同任何一种教学法一样，“学案导学，展示激学”模式也有它的不足之处。例如，如果 班级人数过多，组织讨论易造成混乱，教师也很难做到对每一个学生进行指导。况且这种 教学法花费时间较多，而中学课时较紧，很难满足在短时间内准备应考的学生。为了弥补 这种不足，笔者们应针对具体情况，借鉴传统教学法的长处，把它们融会到该模式的教学 中。总结起来，该模式有以下问题，同时也提出了一些对策：

5.1分组不科学的问题。学习小组对于合作和展示学习非常重要。存在的问题有：一 是小组成员搭配不合理的问题，同组不互补或小组人数过多；二是没有选好小组长，每个 班级都分了学习小组，小组是学习的单位，要充分发挥小组学习的优势，小组长在里面起 着至关重要的作用。解决的对策是：班主任针对新型课堂的班级管理要跟上。

5.2预习效果不好的问题。学生预习不到位，流于形式。没有充分的预习，就难有有 效地合作，更难有有效地展示和质疑。预习是合作、展示的先决条件。解决预习效果的问 题，如果是在课前预习，一靠检查，组长必查，教师抽查；二靠量化评价。三要教师加强 单元章节教学,宏观安排课型与预习，预留问题生成的时间和环节。学困生预习有难度。建 议教师细解教材，设置预习课，单元预习，学案只需完成部分内容，课后整理。

5.3合作学习占用时间多使学生独立思考时间减少的问题。在实验过程中，确实存在 为了合作而合作的形式化倾向，小组的讨论流于形式，挤占了学生独立思考的时间。对策

是：一要确定好合作的内容，即学生自主学习不能解决地问题，才需合作解决。二是提高 合作的质量，即选择好形式，适合两人的，不要三人。三要控制合作的数量，小组合作探 索的次数不应出现太多，没有适于合作的内容就不必安排合作。一定要保证合作学习有质 量、有难度。

5.4展示学习占用时间多导致学生书面练习时间少的问题。在实验过程中，老师遇到 了展示很受学生欢迎，但耗时过多，造成学生学得高兴，但考试成绩不理想的情况。对策 是：一是明确展示的内容，展示的内容是有深度、有广度、有难度的主干知识，是对发展 学生能力有较大帮助的问题。二是减少展示次数，控制展示时间；三是加强学生全员动笔 能力，除在黑板展示的同学外，小组的其他同学要在作业本上写，人人不能闲着。

5.4教师不敢讲的问题。新型课堂不排斥教师的讲解。《人民教育》（2010、17）“深化 课程教学改革”深度调研报告中指出：坚持以学论教、因学定教，教师要努力做到“该讲 的大胆讲，不该讲的坚决不讲”切实落实教学的针对性，真正实现少教多学。所以，要适 当加大教师引领的力度和深度，每节课都应该有教师引领的环节，每学期都应该有教师讲 授的课节，不能简单的将教师的讲授弃之不用。对后进生要采取个别化教学，选择重点知 识对其进行“反复强化”也是必要的,分层施教，捆绑帮扶,量化激励。5.5评价不到位的问题。

针对以上的问题，主要有以下几项对策：一是合理分组是前提；二是团队建设是关键。培训组长，起好组名，排好桌位，合理分工，制定制度不可缺；三是导向评价是保障。做好班内评价和年级评价，如评选勤奋小组、活跃小组、守纪小组、卫生小组、进步小组等，在时间上分周评、月评、学期评等，并纳入学生综合素质评价之中。6.总结

导学案的实施取得了初步成功，在以后的教学中，我们还需要继续更新教学理念，吸取传统教学的优点，融合导学案的优势，提高导学案的编写水平，培养学生的学习能力、合作意识、创新精神和实践能力，师生共同促进，探究导学案的最佳模式，轻松有效教学，轻松有效学习，让我们有个更加灿烂的教育的春天。【参考文献】

［1］ 李秋英.导学案教学模式下高中英语词汇教学探究[D].曲阜师范大学 2011 ［2］ 刘晓彦.学案导学在初中英语教学中的应用[D].山东师范大学 2011 ［3］ 袁惠娟.学案导学模式在中学英语教学中的运用[D].南京师范大学 2011

［4］ 宋学侠.关于改革我国英语教育的思考［J］.基础教育外语教学研究 2001（1）

第四篇：浅谈导学案在初中英语教学中运用

浅谈导学案在初中英语教学中运用

【摘要】随着我国的教育改革深化实施，这对初中的英语教学发展也起到了很大促进，传统英语教学模式已不适应新的教学发展要求，将导学案科学的在初中英语教学中加以应用就比较重要。本文主要就初中英语教学中导学案方法以及应用的重要性加以分析，然后结合实际对导学案的实际应用措施详细探究，希望能通过此次研究分析，对初中英语教学发展起到促进作用。

【关键词】初中英语；导学案；应用

G633.41

初中英语教学过程中，一些老师受到传统教学思想观念的影响，在实际教学中还存在着诸多问题。新课程教学改革下应用新的导学案教学方法，对初中英语教学就有着积极促进作用。通过对初中英语教学中导学案应用加强理论研究，就能为初中英语教学的效率提高起到支持作用。

1.初中英语教学中导学案方法及应用的重要性分析

1.1初中英语教学中导学案方法内涵

初中英语课程是学生必学的课程，是对学生全面素质培养的重要课程。英语教学中采取传统的教学模式，已经起不到积极作用，对学生的学习效率提高也比较乏力，加强新教学方法的应用就显得比较重要。而导学案的教学方法就是比较科学性的教学方式，导学案的方法应用主要是教师为引导学生自主学习以及对专业知识的研究学习，所进行编制的学习方案。在对学生的英语学习目标明确的同时，对英语学习中的重难点也都有着指出，这就为学生系统化的学习英语提供了良好条件。

1.2初中英语教学中导学案方法应用的重要性

将导学案教学法应用在初中英语课堂中，对学生的英语知识结构梳理作用发挥就比较突出，可有效促进学生的自主学习思考，有助于学生英语学习能力提高。导学案教学法的应用，是对传统教学模式的突破，将学生的主体性地位在课堂上得到了突出，促进了学生的学习积极主动性[1]。导学案教学法的应用也是对学生自主学习能力培养的重要途径，对学生英语知识学习是比较有利的。

初中英语教学中导学案的应用，能有效指导老师的科学化教学，以及对学生的英语知识学习起到良好辅导作用，对学生学习能力以及教师的教学水平提高都有着积极作用。导学案教学法的应用为学生提供了更多自主学习的机会，以及学生间的协作学习也提供了条件，能促进学生的学习效率提高，促进师生间的交流以及学生和学生间的沟通交流。

导学案方法在英语教学中应用对学生英语学习习惯培养比较有利。导学案的方法应用对学生预习英语知识的习惯培养比较有利，以及对学生的英语表达能力也能加强，让学生在英语课堂上的英语语感以及学习的氛围得以优化，提高学生学习英语的积极主动性[2]。

2.初中英语教学中导学案方法实际应用措施

2.1导学案的应用主要程序

初中英语教学中的导学案方法应用要按照相应程序，在当前初中英语课堂教学中导学案的应用愈来愈广泛化，一些老师也对导学案的方法有了更深的了解。这就需要遵循科学化的应用程序，在导学案应用前的教学目标要加以明确，结合英语教材的内容以及学生学习能力对教学法加以选择[3]。然后对导学案的教学程序以及计划进行制定，接着就要进行导学案的编写工作，学生就要对导学案中的一些例子和相关内容进行复习，在学习资料的分析上要认真。具体的应用中，老师要对学生的英语学习难点及时性指导以及传输学习技巧等，让学生学会学习总结和学习反馈，这样就能为导学案的应用作用充分发挥打下基础。

2.2导学案的实际应用措施

导学案应用在初中英语教学中，要注重对英语课堂教学模式的及时转变，主动的让学生进行体验。初中英语课程中的情景对话内容比较多，主要是通过对话让学生对英语语言的应用能力进行提高。

例如：在对话What’s your name？ My name’s Hobo.I’m Amy.Good morning.Good afternoon.Good evening.Good night.Welcome to Beijing Sunshine secondary School.如果单纯的让学生死记硬背显然不是科学化的方法。老师通过导学案的方法应用进行引导，在导学案中进行设置，让学生对基础词汇掌握，以及对句式理解以及变化，对场景进行应用。在实际教学中，就可在基础词汇掌握之后设置简单性的词汇填空，让学生对is are am的区别有更深的认识[4]。然后老师可向学生教授相应句式。在场景的应用中，老师就要引导学生进行情境会话，老师可为学生进行编排相应场景，让学生分角色进行表演，这样就能促进学生的学习积极性。

通过导学案教学方案的应用，培养学生自主学习能力。初中英语教学过程中的导学案教学方法的应用，对学生自主学习能力培养是比较重要的，老师将英语课程需要教学的知识制作成导学案，这就包含着语法以及词汇的使用和词组的搭配等等，让学生对这些内容进行预习，让学生在基础知识内容上能有简单了解，这就为实际教学提供了有利条件，对英语教学工作的顺利开展也能起到积极促进作用。老师要将教学的英语词组以及单词等都放置到导学案当中，让学生通过自学的方式对学习关键点能加以明确，然后老师再进行及时性的指导，这对教学的效果良好呈现有着积极意义。

导学案的应用可采取小组合作学习的方式来加以呈现。小组合作学习是当前比较常见的学习模式，小组合作学习模式和导学案的结合，对学生吸收英语知识就有着促进作用，也能有助于学生个人能力的强化，对素质教育的要求就能有效满足[5]。在小组合作方法应用中要注意分组的科学合理性，导学案的结合中要针对性的应用，将学习知识点先进行罗列，然后将小组合作学习加以辅助展开，对学生的英语口语训练进行联系。导学案的方法应用，要遵循因材施教的原则，对学习的重点难点要加以明确化，只有这样才能有助于导学案的应用作用充分发挥。

3.结语

综上所述，初中英语教学过程中采用新的教学模式应用，是对学生英语学习积极性激发的重要举措，在导学案的教学方法应用下，对学生的英语学?知识能系统化呈现以及对学生进行引导，这样就能为学生针对性的学习英语知识打下了基础。处在当前的新课程教学改革背景下，将导学案的教学方案科学化的应用在英语教学课堂中去，才能真正有利于学生的学习效率提高，对整体的英语教学的发展才能真正的促进。导学案方法应用是教学改革的落实，在未来的教学中也要注重这一方法的应用。

【参考文献】

[1]裴菊芳.初中英语导学教学模式的运用思考[J].新课程导学.2016（07）

[2]孙晶.学案导学在初中英语教学中的应用[J].现代交际.2015（10）

[3]刘艳芳.导学案在英语教学中的应用[J].快乐阅读.2015（06）

[4]江时莲.导学案在初中英语教学中的作用[J].校园英语.2015（05）

[5]王昌广.导学案在初中英语教学中的应用[J].英语.2014（20）

中学生

第五篇：浅谈电子白板在英语教学中的运用)范文

浅谈电子白板在英语教学中的运用

保定23中 郭延玲

摘要：随着社会科技的发展，多媒体教学作为一种新兴的、先进的教学模式已经被广泛引入课堂。电子白板是计算机辅助教学的一种新模式，它具有诸多的优点，同样适合在学校的课堂教学中应用。电子白板具有普通黑板全部功能，支持所有的课堂教学行为，适合课堂教学多种交互的需求，同时在教学中凸显学生参与的主体地位，实现了信息技术和课堂教学的无缝连接。在英语教学中，电子白板作为新型的现代教育技术手段走进课堂，为学生提供了更为丰富的学习资源，极大的改变了课堂中的学习气氛，这对发展学生的创新精神和现代意识非常有利，为教师优化课堂教学提供了不可多得的工具。

关键词：电子白板；英语课；创设情境。

电子白板作为新型的现代教育技术手段走进课堂，为学生提供了更为丰富的学习资源，极大的改变了课堂中的学习气氛，这对发展学生的创新精神和现代意识非常有利，为教师优化课堂教学提供了不可多得的工具。营造优美的学习环境。

在英语课中，教学环境与条件比较狭窄，难免要造成语言环境与生活环境脱节，导致“聋哑”英语的产生。为了充分提高英语课堂教学的艺术性，使小学英语全方位开放，不受时间、空间、教材的限制，使素质教育真正落到实处，我们不妨适当运用交互式电子白板。电子白板把计算机功能与传统媒体教学很好地结合在了一起，我们的教学只要从实际出发，利用交互式电子白板来营造一些优美的学习环境，设置悬念，探奇寻胜，输入一些文化意识，创设一定的交流情景，就能使课堂教学达到事半功倍的效果。

利用电子白板中前置、后置、对象移动、翻转、透明度等功能来诠释教学中的难点。还有诸如：拖放功能、照相功能、隐藏功能、拉幕功能、涂色功能、匹配功能、即时反馈功能等，这些技术不仅提高了视觉效果，更加有利于激发学生的兴趣，使学生积极主动的参与学习过程。如：move这一动词的综合运用环节，就用到白板技术中的拖放功能，教师创设情景，布置自己的bedroom,随意的move其中各个物品边移动边说“I move the … to the …”，然后让学生设计并布置自己的bedroom，随意的move其中各个物品，学生主动参与，边说“I move the … to the…”边拖放各样物件，不但自如的操练了句型最后掌握所学知识，还提高了学生的学习效率，更使得学生学习英语的兴趣得到大幅度的提高，这种动态生成的习得过程中，学生进行了交际性的练习，并得以展示，养成了用英语思维和表达的好习惯，提高了自信心，更重要的是实现了创新的目的。托尔斯泰曾说过：成功的教学需要的不是强制，而是激发学生学习的欲望和激情。电子白板教学为构建生命化英语课堂注入了新的活力。

二、激发学生兴趣。

初中生处于生理心理发育期，对感兴趣的事物关注时间更长，更容易投入学习。电子

白板在课堂教学中能够充分调动学生的多种感官，吸引学生注意，在调动学生的学习兴趣、丰富学生的情感体验、活跃课堂气氛、优化课堂教学结构等方面都具有积极的作用。语言是一种说的艺术，交流的产物，语言的优美，声调的活泼，可以使学生得到一种美的享受。在教学过程中，可经常播放一些原版的英文歌曲，英文儿歌的特点是旋律活泼优美，唱词简单，学生在欣赏的过程中会不由自主地歌唱。这样不仅提高了学生的听说能力，而且极大提高了学生的语感。学生也喜欢唱英文歌曲，如教学单词morning、afternoon、evening、night时，就可以把这些单词替换成《生日快乐》这首旋律优美的歌曲，学生听得兴致勃勃，唱得乐此不疲，在不知不觉中就掌握了单词。学生们还喜欢说唱chant, 在那种欢快的节奏中体会单词的另一种含义，让学生能说、乐说。

针对这些情况，课上利用交互式电子白板的链接的影片播放功能，我给学生看一些英语动画片，如《迪士尼神奇英语》、《猫和老鼠》、《狮子王》等这些动画片内容丰富，语言地道，通俗，集趣味性和故事性于一体，产生了强烈的动态效果，为学生创设了一个习得语言的自然环境，在这种环境熏陶下，潜移默化地培养学习兴趣。通过耳濡目染，增强了语言实际的运用能力。

交互式电子白板有利于解决教学重点和难点 借助交互式电子白板能有效地化抽象为具体,把难以理解的内容或者对理解课文起重要作用的内容,用计算机展现出来,调动学生视觉功能,通过直观形象、生动的感官刺激,让学生最大限度地发挥潜能,在有限的时间里,全方位感知更多的信息,提高教学效率,激活学习的内因。计算机辅助教学就是教师通过挖掘教材本身的潜在因素,而交互式电子白板又以恰当、适时、快捷的画面创设情境,使学生在艺术感染力的影响下观察事物,发现问题,同时通过分析、推理、提出多种解决问题设想,进行灵活的、新颖的扩散训练,并做到训练学生的独特性和创造性。

巧设疑问。在开讲中提出一个学生凭现有知识无法回答的问题，造成学生渴望的新老交替状态。

紧紧扣住学生的心弦，启发学生积极思考，从而提高学习效率。众所周知，电教媒体可创设出图文并茂，声像齐全，生动易懂，新颖多样，情节动人，幽默搞笑的情景，激发学习兴趣。我制作了一个Guessing game的课件，用它来引出课题。即让学生看大屏幕，开始从白板中央出现一点点黄色，然后让学生来猜：“What’s this?”这时学生的答案有很多：It’s a pear/lemon/mango/banana„等，然后用右手按动鼠标，黄色的范围渐渐扩大，再让学生猜，这时学生的答案也有多种，最后，再次按动鼠标，学生基本上可以看到香蕉的全貌，猜对的学生兴趣盎然，欢呼着喊道：“Yeah”，这个动态的过程让学生情绪高涨。如教学on, under, next, behind, in等这几个单词时，可充分运用白板课件，将梳妆台、电视、图画、鞋，这些实物都用卡通形式出现在白板上，让学生边看边仔细听。（The picture is on the bed）让学生把图片手动拖动到床上。（The shoes are under the bed）„„继续让学生猜Where is it„? It’s „。

这样有助于调动学生多种感官，活跃学生思维，让学生参与期中，体会学习的过程，加深对教材的理解与记忆。这种悬念设计富有启发性，使学生在悬念未解时察觉到前方仿佛有光，产生探奇取胜的求知欲望，主动展开思维，调动知识储备，为获取新的知识而创造性地去听讲，质疑和答问。

呈现动态教学，提高教学课件的质量交互白板能够实现丰富多样的教育资源的灵活的整合。可以在交互白板的计算机工作界面播放课件，播放各类多媒体光盘和音、视频材料等，而且还可直接调用交互白板内置的多种资源库，主要有活动挂图资源库、注释库、动画库、文件库、页面库、背景库和图像库。传统的多媒体课件更多的是演示功能，教师运用PPT、FLASH等制成的教学课件，因其内容无法更改而使演示过程中学生无法参与，对于一些发散型思维题，即使老师有预设但要按照学生的回答来演示不易做到，更不要说解决课堂突发性问题了。而用白板技术制作的“课件”，老师和学生可以在白板上面亲自操作，随时在计算机界面、网页上和光盘播放界面上进行标注、画图，展现知识形成的过程，学生能与老师进行讨论，可以及时修改错题，充分发挥起师生间教与学的互动性。

传统的多媒体课件在讲授过程中更多的只是承担了演示功能，因为课件的内容不便于临时修改，导致师生双向交流少。而电子白板的运用，使得教师在教学过程中能根据讲解的需要，随时拿起电子感应笔直接在白板上书写，可以及时删除不需要的内容，并且不用饱受粉尘对健康的危害

当然，交互式电子白板的利用策略还有很多，潜在的优势广大。例如可以利用电子白板记录下白板上发生的教与学的全过程,使课堂上即时产生的材料都被保存和再利用。课后可以将教学过程以最通用的格式记录下来,发给学生以便随时复习。教师也可以重复观察课堂记录,进行教学反思,改进课堂教学策略,提高教学设计水平。课堂上学生完全可以用原来记笔记的时间更多地进行思考,更多地参与到集体学习或交流反馈中,大大提高了课堂的效率,提高了学生在课堂教学中的参与率。另外,我们还需要有意识地将白板所带有的交互能力融入自己的教学理念中,将已有资源和自主设计的白板资源整合进自己的课堂教学中,甚至可以鼓励学生参与电子白板的资源建设。电子白板延续了教师边讲解、边书写的授课习惯,而且使数字化的内容得以呈现。当然,技术功能的发挥很大程度上决定于教学策略的应用,只有进一步探讨相应的教学策略和方法,才能真正提高交互式白板的教学有效性。

总之，英语教学要有艺术性，利用一切可能为学生创设良好的学习氛围、环境，学生才会身临其境，乐说、愿说、能说，真正发挥语言的交际功能。正确运用交互式电子白板的各种功能，可以让教学艺术性落实到比较坚实的基础上并有所提高。交互式电子白板为教师和学生互动搭建了有利的平台，有助于学生对教学内容的掌握，使有意识的学习和无意识的学习结合起来，使学生既提高了学习效率又学得轻松愉快，具有它独特的优势，但在具体的教学过程中，我们选用交互式电子白板时既要根据学生的认识规律、心理特点、又要注意服从于学习目标，学生学习实际等诸多因素。只有合理的使用交互式电子白板，教师“教”的主

体地位才能得到加强，学生“学”的主体地位也才能得到充分的发展。交互式电子白板教学系统的运用活跃了农村的课堂，激发了学生学习政治的兴趣，使学生变被动学习为主动学习提供了一个平台，有助于学生对知识的理解、记忆、运用，从而提高了课堂教学的真实性、有效性，它将在未来的农村教育教学领域发挥重大的作用。这是现代社会新型的一门信息科技，探求电子白板教学与英语课的有机结合的路还很长，有待我们农村英语教师的进一步的探究。