教作文学做人感受快乐过程

第一篇：教作文学做人感受快乐过程

教作文、学做人，感受快乐过程

钱理群教授曾说过：“对人的培养和对写作的训练是统一的，培养一个人的写作，在某种意义上就是在培养一个人怎样做人。”是啊，“种树者必培其根，育人者先养其心。”在教育理念和教学方法不断改革与更新的今天，教育的宗旨仍然是让学生全面、健康的发展和学习。看来，“教育德为先”中的这个“德”字是永远排在第一位的！

曾和一位有多年教学经验的教师交流过，其间有一席话让我至今记忆犹新：“拿学生的成绩和 ‘德’相比，我会把‘德’放在第一位，学习放在第二位，因为如果一个学生连起码的‘德’都没有，那又怎么能搞好学习呢？反之，一旦这个学生是一个在品德、思想上都健康的人，那么他的学习成绩自然是不会落后于人的。”由此可见，教师不仅教给学生知识，更多的是教给学生做人的道理，这需要我们在生活中潜移默化的深入其心，才能达到“随风潜入夜，润物细无声”的效果。作为一个语文教师，我个人认为，在作文教学中渗透德育，教化感染学生，使其明白做人的道理，这是一个非常有效的途径。对学生而言，学作文就是在学做人！

那么怎样才能让学生在学作文的同时又能感悟到怎样学做人的道理呢？ 首先，“学作文就是学做人”，这个“理”大人理解并不难，但是，让孩子马上接受这个观点，这只是个愿望。所以，我认为无论是家长还是教师都要抓住机会，创设情境让孩子有机会去体验，而大人们要做的则是：随时启发、点拨。这样不仅是孩子在这个过程中学到了、感受到了，就连大人也会有所感触，还可以达到大人、孩子相互促进，相互学习，一起成长的境界！

其次，学生写出的“造假作文”太多，这种现象很严重。例如：写春天就是春姑娘；写妈妈就是乌黑的头发、大大的眼睛；写好人好事大部分会写推车子、让位子、扶盲人过马路等等，千篇一律，套话、假话连篇。这样的现象是在令人担忧，如果我们还在死守着十几年前的教学观念，整天和学生在一起写“老作文”，一味造假，哪里还谈得上教作文就是教做人呢？学生又怎样去做人呢？所以，作为教师，必须对作文有足够的认识，转变作文教学的观念，从理论上接受“教作文就是教做人”的道理，在教学中去实践！

第三、融情于文，方可以情动人

俗话说：“笔下有情自动人。”一篇优秀的作文唯有写出真情实感，才能打动读者的心，通俗朴素的笔调，才能令人感动。而很多时候，我读到更多的是编造的苦难：什么“老是晕倒在讲台”、“χχ摔断了腿”、“ χχ父母双亡”等，凄凉悲惨的情景比比皆是，而读完后给人的感觉只有一个字----“假”。在根本没有经历过、体验过的情况下，孩子写出的作文自然缺乏情感，充满了虚情假意。可见，这“情”可真是作文的“魂”呀！

那么，作为老师，我们能不能创设一定的情境让孩子去体验，并有感而发的写出有真情实感的作文呢？我想，应该是可以的。两年前我无意中在报纸上看到武汉一中学进行了一次感恩教育，为了让学生明白感恩，懂得感恩，留给了学生一个家庭作业----《给爸爸洗一次脚》。当时，我第一反应就是立刻把这道作业留给我的学生，并要求把洗脚的全过程与感受写下来。结果学生的作文理我发现了很多：有的爸爸说：“别来这一套，好好学习就行了。”孩子说：“不行呀，老师说是作业。”爸爸又说：“就说洗了。”还有的爸爸说：“等我老了再洗吧。”

一个孩子在作文里写着：我给爸爸洗脚的时候，她的脸一直望着天棚，后来他的几滴眼泪掉到水盆里，我才发现爸爸哭了。

另一篇作文里写着：我爸爸说我洗的不对，一会儿让搓脚背，一会儿让我搓脚跟，一会儿让我轻点，一会让我重点，一会儿让擦脚，一会儿让倒水。这哪是我给他洗脚啊？是教我怎样给他洗脚，指挥啊！

学生们的作文让我心里泛起阵阵涟漪。从布置作业，到孩子们去体验，最后写出作文。我的教学目的就是要学生懂得好的作文都要亲自体验的。其间的酸甜苦辣是只有经历过的人才写得出来的。这样有血有肉、有泪有笑、有情有趣的作文不正是孩子们的心声吗？其实类似于“给爸爸洗一次脚”这样的作文的题材很丰富，就看教师用不用心了。

“人之初，性本善。”人生下来谁也不会说假话，小孩子说假话也是跟大人学的。如果教师明知孩子作文里说的是假话，但也欣然接受了，并且还打了个“优”，那么这个“假话”的种子就真的会在孩子们的心理潜滋暗长了！要知道《皇帝的新装》这个故事之所以能收场，是因为两个孩子的直言快语才真相大白的，而那愚蠢的皇帝和贪生怕死的大臣以及那些虚伪的人们，在两个孩子面前显得何等的苍白！所以，我们的孩子的作文里，字字应该是真，因为人类最美好的是字字真言！就如故事中的两个小孩子一样，我们的学生是可爱纯真的，他们的内心世界是五彩缤纷的，希望他们能像文中的孩子一样，说真话、敢说真话；写真话、敢写真话，从而做一个堂堂正正的人！

孩子的童年是快乐的，那么孩子所上的作文课也应当是快乐的！就让我们转变观念、更新知识，努力开发“教学资源”，精心设计，上一堂既让学生快乐，又能让他们学到知识、明白道理，懂得做人的作文课吧！因为孩子们需要快乐，我们也需要快乐，只有心中装着快乐，才能走过一个快乐的过程！

第二篇：感受文学熏陶

感受文学熏陶，亲近茅盾故居

长兴七小 601班 钱婧 指导老师：徐敏红

炎热的太阳炙烤着大地，我们踏着青青的石板路，沿着清清的溪水，望着远处青青的杨柳，不禁感叹这充满诗情画意的地方—乌镇。

人山人海的街道和随之而来的吵闹声打破了这座神秘幽静的小镇。我穿梭在人群中，不知不觉双脚便停了下来，抬头仰望，这儿便是我盼了许久的茅盾故居了。门口来来往往的人很多，进去的人满脸的崇拜，出去的人又依依不舍，这使我的好奇心又增加了不少。我站在人群中，门口的一幅对联引起了我的注意，上联是“先立乎其大”，下联是“有志者竞成”。平时不起眼的两句话出现在茅盾故居的大门口时，我被深深地打动了，也将这两句话铭记于心。

跨进大门，两旁种满了生机勃勃的大树，清幽的绿色给这座故居增添了一丝典雅、幽静之意。走进大厅，最醒目的便是茅盾爷爷的一尊半身铜像了，茅盾爷爷右手握着一只细长的笔，似乎在奋笔疾书，又似乎在埋头沉思着什么。

跟着讲解员来到第一展厅，展厅的墙上挂着茅盾本人和他亲人的照片，还有茅盾小时候用的各种笔，它们都视如珍宝似的藏在玻璃柜里。至今有一张照片还深深印在我的脑海里，这是茅盾爷爷小时候的一张照片，还是在乌镇照的，那时候他笑得可开心了。在周围的玻璃柜里，珍藏着茅盾爷爷的几本作文本，虽然书页已泛黄，不少纸已脱落，但依旧能看清茅盾爷爷那刚劲有力的字体。看着墙上的介绍，我和这位文坛巨匠的心似乎又贴近了许多，也不得不佩服他对文学的无比热爱。我的眼里充满了钦佩之情，眼神又不自觉看到了这样一段文字:茅盾小时候读书用功，成绩名列前茅，受到老师与同学的夸奖那是最平常不过的事。我的心中感慨万千，也正是因为小时的努力，茅盾爷爷才会成为家喻户晓的大作家。

目光转向第二展厅，这里展出的便是茅盾爷爷一生中最著名的作品：有《蚀》《春蚕》《秋收》《残冬》等，我们看得眼花缭乱，每一个人都发出啧啧的赞叹声。

走出展厅，那棵生机勃勃棕榈树似乎受了文学的熏陶，显得郁郁葱葱。虽然茅盾爷爷离开了我们，但他的名字会像这棵棕榈树一样永世长存！

第三篇：教是教做人

教是教做人，育是育心灵

----参加“全国中小学德育管理与班主任工作技能提升高级研修班”有感

赵新红

2011年3月19、20日两天，我们学校一行4人参加了在临沂市蒙山沂水大剧院召开的“全国中小学德育管理与班主任工作技能提升高级研修班”。两天的学习，感触很深，同是战斗在教育战线上的同仁，我们做的远远不够，对教育的理解还处于较浅的层次，有很多的做法过于简单，没能从长远的发展眼光看教育。下面就谈谈我的一点感受。

李迪：将爱情教育进行到底

3月19日上午，我们聆听了李迪老师专题报告-----《班级活动的组织和策划》。李迪老师的网名-----初荷我早就在班主任之友等杂志上有所了解，今天面对面学习，更是感触很深。《走进春天，请勿打扰》主题班会、社会实践活动等等，无不体现了对学生的无比关爱。再就是李老师太有才了，时常大段大段的背诵诗词，人人非常感动，真是润物细无声。她的班级管理理念就是----对班级付出的越多，同学们对班级爱的就越深。其实就是放手让学生去锻炼，发挥自主学习的能力。的确，作为职业中学的学生，坏习惯肯定很多，李老师却能够通过组织班级活动，让她们自觉归属集体，在学习、活动中快乐成长，学会爱和被爱。我们总是抱怨学生这不好，那不好，实际上只要我们真心地与他们沟通，真的是没有教不好的学生。

爱的诫 律

——为早恋的少年朋友而作

喜欢一个人，是无罪的；但如果你的爱妨碍了那个人的健康发展，你就是有罪的！

被一个人喜欢或者被一些人喜欢，是无罪的；但如果你利用这些喜欢去玩弄人家就是罪不可赦；或者你陶醉于这个“被喜欢”，而忘了自己的前途，那就是对自己的犯罪！

两个人相爱了，也是无罪的；但是因为这个爱彼此沦落为平庸者低贱者，这就是在对自己犯罪的同时又相互犯罪！

有些毒药蘸着蜜糖，几乎没有人能够分辨出来，等到毒发的时候，多半已经彻底无救，这也就是许多年轻美貌的女子一生一无所成的一种解释。这也是我的好几个容貌漂亮的女学生进高中后成绩直线下滑，最终进不了重点大学的原因。爱，是无罪的；但打着“爱”的旗号的，往往只是一些无所事事者的生活调料。爱，意味着必须给对方带来欢乐幸福，而不是灾难、痛苦、前途茫茫。

我知道我这样理解爱情会被另一个我谴责为功利心太强，但至少从我的内心出发，我是绝不愿我爱的人因为我的爱而受到伤害的。或者说，如果我的爱总是带给对方痛苦，那么即使她愿意，我也将从此远离。

让阿佛洛狄忒原谅我或者责罚我吧，我将把我手中的金苹果，献给从宙斯额上蹦出的雅典娜。

昨天下午班会，我就利用上面的案例给两个班召开了班会，我告诉同学们：“幸字上面是个土字，下面是钱；福字是有点衣服、有口饭，还要有田地；一次幸福是要有基础的。我们同学都要想一想,我们还有哪些行为在妨碍班级的形象和个人的进步？”

郑学志：做幸福的教育工作者

幸福从心开始

凡尘俗世中，总有许多不甘寂寞的心，会抱怨生活的平淡无奇，日子的索然无味。于是灯红酒绿中，多了些买醉的身影，麻痹了的心灵生不出诗情画意的风花雪月，曾经的美好被沧桑替代。

记得曾经年少，一段轻狂岁月中：

曾为春天里的一棵小草，而感叹生命的强韧

曾为秋日里的一片落荫，而稀嘘岁月的无情

可以在夏日的细雨中，一任雨丝洒落，就只为雨巷深处丁香的清幽

可以在冬日的风雪中，徜徉一夜不归，就只为小院人家腊梅的芬芳

而今，在现实与忙碌中，思绪不再飞扬，情怀不再美好。在纷纷扰扰的尘世打拼，人累了，心也累了，累得装不下一轮月亮，累得容不下一片落叶。

老大说：幸福是从心开始的。

于是在匆忙的旅途中，偶尔停下脚步，聆听一下心的声音，让心在自然中感受一下万物的轮回与四季的交替；让心在俗世中作一次清新的飞舞，洗去铅华尘封，还原一份明净。这样的时候，便会发现，原来自己一直追逐的不过是可以轻轻挥洒的浮尘。

当老师的确实要加强自我修养，提升自身的人格，用自身的人格魅力，来感染学生。身教重于言教,确实,教师的人格魅力要胜过千言万语。

以上是郑老师的一席话。郑老师结合具体案例，对 班级自主管理的机制建设做了详细讲述，让我们受益非浅。

段惠民：做智慧班主任

3月20日上午，听了段惠民老师做的《教就是教做人，育就是育心灵》关于班主任成长的主题报告，收获颇多。

初见段老师，中等个子，气质温厚，语言风趣。他自称“河南乡村小教师”。但他这个小乡村教师可不简单，出版教学专著2本，发表教学论文120多篇，濮阳市优秀教师，全国十佳班主任。

听段老师的报告，让我深深地体会到教育是一种慢的艺术，是一种耐心的艺术，是一种细心的艺术，让学生从体验中得出感悟，触及心灵，感动灵魂，从活动中得到心灵的滋润。也深刻的领悟了著名教育家苏霍姆林斯基的一句名言：“教育,首先是关怀备至地、深思熟虑地、小心翼翼地触及幼小的心灵。在这里，谁有耐心和细心，谁就会取得成功!”段老师在自己的实际教学中，做到了这一点。这是何等和谐融洽的师生关系！也正如他所说：“爱学生，就会想出教育学生的好办法来”。所以他提出班主任工作情感上倾注一个“爱”字，做思想工作突出一个“细”字，使用方法表现一个“活”字，处理棘手问题善用一个“巧”字。在他的讲座中，透过诸如“智断眼镜纠纷”、“永远的秘密”等事例，我看到了一个对学生充盈满腔爱意，对班主任工作充满睿智的班主任形象。

真正爱学生的老师，就要不断学习，段老师去年一年买了1000多块钱的书，乘飞机、坐火车都在看书，真是令人尊敬，这也许就是“河南乡村小教师”成长的秘诀吧。去年10月，我在济南开会，买了四本教育专著，只看了两本，惭愧！忙只是一个借口。

整整一上午沉浸在段老师的妙语连珠、幽默诙谐之中，没感到一丝疲倦。

王建宗：德善双修，昂首做人

王建宗校长的大名早有耳闻，但近距离的听王校长讲话还是第一次。这次面对面的学习非常好。能够把向王校长这样的大师级人物请来，可以看出领导用心良苦以及办好教育的决心和力度。这次学习令我感受颇深，王校长深厚渊博的学识素养，让我领略到了一位兼具现代教育理念和传统文化积淀的教育大儒的风范。如果，我们把教育比作一艘大船，那么，指导和保证这艘船正确行驶的双桨，一定是教育科学。聆听王校长的讲座，我深刻认识到，无论是作为一个一线教师，应该懂得必要的教育科学理论，一位好的教师，其价值不仅仅在于讲好一堂课，而是要形成自己的核心教育体系，用这个体系驾驭教育教学工作。而我们教师自身怎样才能不断提高教育素养、不至沦为一介教书匠？最重要的就是要不断学习。

通过这次学习使我深深感受到 无论是从大教育观的眼光来看、亦或是从教书育人的宗旨来说，每一位教育工作者都应该对德育工作做深刻的研究、都要掌握一些必要的德育基本规律。

我们的感悟

一、改变，从我们自己开始

第一个改变，我能成功！自信，很重要，说一句，我能成功，道一句，我能成功，我们已经成功了一半。如果你经常对自己说我能成功，当你深信不疑我能成功的时候，你我还会有这样那样的问题，有这样那样的犹豫吗？一切的问题，一切的犹豫，在我能成功下，完全可以忽略。我们必须坚定信念，管他前面是刀山还是火海，一句话，我们勇敢前行，绝不犹豫。

第二个改变，我们与他们不一样！有的老师可能会想，我们只是一个普普通通的小老师，一个普普通通的小班主任。这不对，我们必须告诉自己，我们与他们不一样，与一般的老师不一样，与一般的班主任不一样。

第三个改变，我很重要！我们没有显赫的社会地位，也没有显赫的家财势力，我们只是一个个普普通通的老师，一个个普普通通的班主任，处于社会的底层，处于教育的最一线、最底层。但我们对于孩子，我们教给孩子知识，教给孩子做人的道理，我们教给孩子好多好多，有的孩子可能因为你我的一二句话就改变了一生。那么，我们很重要，不是很重要，是非常的重要。当我们时常对自己说我很重要，真正看重自己的时候，你再也不会有自卑，再也不会认为自己所从事的职业是不好的，你会喜欢上你所从事的工作。

第四个改变，让孩子因我的存在而感到幸福！孩子，应该是快乐的，不能因为学习，而变得没有欢乐，没有幸福。我们必须让孩子因我们的存在而感动幸福。这样我们再去要求孩子，才更有说服力，而且孩子还能在我们的潜移默化的影响之下做得更好。我们必须以爱为付出，没有爱的付出，没有爱的尊重，孩子是断不能感到幸福，因为有爱，感情才能在爱的付出中获得交汇，才能真真正正的让孩子感知到我们的爱。

第五个改变，我有自己的准则并奉行不悖！人云亦云，是我们有的时候最容易犯的通病。但丁有一句话叫做，走自己的路，让别人说去吧。我们必须要有这样的理念，不能因为别人的闲言碎语、领导的指手画脚，而心生退堂鼓，我们必须能耐得住寂寞、耐得住失败，因为我们有最最需要我们关注，最最需要我们为之努力的孩子在我们的身后。

收获一种观念，反思一种不足

第一，真正造成教育效果差别的，不是能力，也不是学历，而是观念。有什么样的思想观念，就会有什么样的教育教学效果。

第二，用适当的方法来持续刺激孩子们保持精神的热度。“我们与他们不一样！”；“我很重要！”；“让人们因我的存在而感到幸福！”； “我能成功！”；“我有自己的准则并奉行不悖。”在适当的场合不断重复这些富于鼓励与增强自信的话，这不算唠叨，这是一种教育的反复渲染，这样的反复渲染就是一种印象的加强，只有拥有这样不失时机、不厌其烦的教育耐性，才能使这些有意义的话真正地走进学生的心灵，并化为一种自然的行动，这样，学生在今后的生活中，就会切身践行这句话了。班级管理的点滴体会

1、班级管理离不开制度：学生年纪还小，有许多事上如果没有了制度的约束，是不行的，班级的各项制度就是学生们行动的准则，学生们如果按照制度去做，教师的工作就相对轻松一些，要想让班级工作有序进行，和学生一同制定班级切实可行的制度是不个不错的办法，这个制度是大家一同制定的，同学们都同意了，那么一部分同学即使不同意，也会在学生们的舆论监督下按要求去做。

2、我认为班级的自主化管理，说得再白一些就是教师放手，让学生自己管理自己，那么学生的自理能力、自立能力就是要培养的主要方面。我们就要在这上面下点功夫，学生如果能管理好自己的事了，那么班级的大事小情他也就能够进行管理了，我想自理能力的培养就要放在首要位置上，对于小学生来说，这是个很难的问题，现在大部分是独生子女，在家衣来伸手，饭来张口，要让他做好自己的衣食住行这些日常的事，还真有一定的困难。这方面如果想有效果，就可以试着和家长联系，在学校开展一些比赛，让学生们互相比着来做好自己力所能及的事。

3、教师要放手让学生做。我们教师最大的特点就是工作的积极性高，特别是班主任，总是想努力做好各项工作，让学校领导满意，于是总是担心学生做不好，也很少放手让学生去做，其实，这样想是不对的，你不给他机会，他没有去做，怎么就会做不好呢？老师们放心吧，心有多大，舞台就有多大，这句话一点没错。你要给学生一个可以展示才能的机会，他能做什么，你就让他做什么，长此下去，他才会有成就感，他才会想去做事，他才会想如果能把这件事做到最好。

第四篇：感受快乐

感受快乐 收获成长

——有效开展幼儿园早操活动的思考

——作者：邱海捷

【文章摘要】：

幼儿园早操活动对增强幼儿体质、促进幼儿身心健康具有十分重要的意义，在瓯海区教育局幼儿园早操评比的背景下，我园以开放式的教研态度做出了一系列研讨与实践工作。本文从幼儿园体操活动的意义展开描述，继而阐述此项活动开展的系列策划过程，包括组织安排、内容设定、活动方式、训练方法等，并在以上实践基础上做以总结提出延展性问题思考。

【关键词】：幼儿园 早操活动 开展

早操，宛如是幼儿园晨间活动一道亮丽的风景线，组织好早操活动，可以让幼儿精神饱满地开始一天的学习与生活，也是幼儿园健康教育的有机部分，对增强幼儿体质、促进幼儿身心健康具有十分重要的意义。2011年9月份瓯海区教育局发出了关于开展幼儿园早操评比活动的通知，通知中明确规定了幼儿早操比赛的相关内容和基本要求，因此引发了我园所有教师的积极思考，在这项比赛的准备及参赛过程中，我园以开放式的教研态度做出了一系列研讨与实践工作，最终取得区一等奖的好成绩，获得专家的一致好评。基于此项目的实践研究，谨以此文做相关阐述，以期引发同行的思考。

一、系统策划组织，保证活动实效性

一项活动组织开展的总体策划与管理直接影响着效能，我园经教研组讨论决定，成立了早操活动管理成员组合早操动作创编小组，形成早操活动组织的整合管理体系，由两个组牵头，早操活动形成了良好的全员参与氛围，保证了活动的实效性。

管理组主要制订相应的训练考核制度，进行早操活动训练过程管理。训练制度的制订从研究问题不同类型与阶段、参与教师的专业水平、动作训练的实际效果等多种因素着手，选定最适宜的形式和方法进行综合考量，做到统一设计、统一管理、统一考核。各段组的早操训练的过程管理，具体细化成训练准备、训练过程、训练效果几个版块，每个版块又细化成小指标。比如操前准备：就包括做好幼儿先入厕、喝水等生活活动；检查衣着情况，适当增减衣物；做好思想教育工作等。

早操创编组主要承担活动形式研究任务，在活动开展初始阶段，创编组进行了早操活动现状分析研究，找出问题，并针对问题做活动方案设计。活动组织过程中，创编组落实了几项工作，分别为活动设计、资料收集、实践观察、分析提炼等。

二、合理设计内容，确保活动科学性

体操活动直接影响着幼儿的身体素质和精神状态，科学分析幼儿身体发展规律，确定幼儿早操活动的适宜时间和适度活动量，是早操活动内容设计的根本。根据区比赛的相关标准，我园创编了适合本园幼儿特征的早操活动内容与形式，细分为六个部分：热身运动、队列队形、操节活动、歌舞表演、体育游戏、放松活动。

（一）热身运动：

走步、跑步、简单的走跑交替，让幼儿的身体机能迅速进入运动状态。例：大班采用跑、快走等动作，中班采用兔子跳、大象走、蛙跳等进场。

（二）队列队形：

1、常规队列：立正、稍息、原地踏步走、齐步走、跑步走、立定、向前看齐、向左（右）看齐等。

2、常规队形：排成一路纵队、排成2—6（多）路纵队、排成圆形或半圆形队形、排成密集队形（幼儿围拢在教师周围）、排成分散队形（在一定范围内分散站立）等。

3、变化队形：速度的变化、切段分队走或左右分队走，如四路变二路、二路变四路、圆形等等。

（三）操节活动：

操节是早操活动的重要部分，是锻炼幼儿身体各部分动作的重要内容，教师在编排中要根据本地区、本园、本级幼儿的动作发展特点，因地制宜、因人而异地创编各种幼儿操，以促进幼儿身心健康。从早操的形式看，小班（托班）：以徒手操和模仿操为主；中班：徒手操和轻器械操；大班：徒手操和轻器械操。

以轻器械操为例详解动作，轻器械操是在徒手操的动作基础上，手持轻器械，如棍棒、花环、红旗、哑铃、绳、圈、乐器、椅子、大刀、筷子、花、球、帽子等做的各种动作。轻器械性能要美观实用，可以利用一些无毒的废旧物品，另外要注意器械要有利于幼儿动作的发展，避免使用时限制了某些动作要素和运动量。多功能器械，要求所提供的器材特点，尽量使器械具有一定的重量，增加运动量，尽量能发出声音，尽可能激发幼儿的兴趣。

（四）歌舞表演：

律动、歌表演和舞蹈是早操的重要内容，它能够增加早操的表演性，激发幼儿兴趣。在早操中，这些内容的设计要从合作的实际需要出发，做到简单、大方、容易到位、有一定的强度，切忌从成人的角度去设计幼儿早操的动作，另外，操节的动作一般为四八拍。教师应有机将艺术领域的要求融入到其中，不但能激发幼儿对舞蹈的兴趣，更能在早操活动中培养幼儿的方位感、动作协调性及合作能力等。歌舞的表演动作的编排应体现还应注意变化，如 动作方向的变化（前后左右）、幼儿分组与小组配合之间的各种变化、幼儿集中活动与分散活动之变化等。

（五）体育游戏：

早操中的游戏，一般以体育游戏为主，也可以适当选择一些运动量大，情节简单的音乐游戏。

（六）放松活动：

在早操结束时，要求幼儿便步走，要求幼儿边走边做呼吸。也可以做些放松动作，适合做些柔韧性和静力性练习动作，使幼儿心率逐步恢复正常，让幼儿在轻松愉快的气氛中逐渐放松。待幼儿呼吸均匀，情绪稳定后，走回活动室。

三、优化训练方法，提高活动趣味性

1、队形训练的方法：

我们用“演示法”让幼儿明确队形变换次序；用“队形命名法”形象记忆队形样式；利“道具辅助法”开辟学习捷径，如地面标记可作为站点来控制行进速度和步伐，保持合适的距离。道具或标志还有助幼儿辨别方向。例如手腕带花、单手拿道具、戴手套；肩、臂、腿上贴、戴星星；绑丝带等，这样只要提示“戴手腕花的手握一下”，“贴星星的肩膀拍拍”，“绑丝带的脚点地”等，便能快速变换队形并能避免出错。

2、动作教授的方法：

我们用“儿歌匹配法”、“动作命名法”进行动作形象记忆；用“动作分解法”将难度动作化繁为简逐一教授；用“眼神提示法”“语言提示法”让幼儿马上对下个动作做出反应。如律动操《十二生肖》在故事中理解内容，在朗诵儿歌中记忆动作，在图谱绘画中明确队形，在游戏情境中掌握舞蹈，借助线条、符号的具体形象，理清推理思路。

3、巩固练习的方法：

我们用“音乐倾听法”让幼儿回忆动作，熟悉节奏；用“课后辅导法” 进行课余再练习；用“结对练习法”让能力强的幼儿带一位或几位能力弱的幼儿进行练习；个别特别难的动作，采取“一对一练习法”教授，并用“动作过关法”让全员掌握。

4、激发兴趣的方法：

我们利用“榜样激励法”激发兴趣，通过观看优秀的舞蹈、体操视频让孩子燃起学习热情；利用“个别表演法”让表现好的幼儿有所展示，带动其他孩子的学习积极性；利用“特别奖励法”让幼儿得到奖励，可赠与小礼物或颁发“认真奖”的奖状等对幼儿的表现予以评价。

四、细致打磨效果，提高活动观赏性

幼儿园完整的早操活动包括入场、律动舞蹈、徒手操（器械操），一系列运动流程的观赏性也是一个非常重要的指标，我园在对早操做了固定模式后，着重打磨了各班段早操的效果，包括服装、音乐、动作和状态等。

以音乐与舞蹈为例，选择不同性质的律动舞蹈间隔穿插，呈波浪线状进行动态运动。例如《中班早操》：曲一是柔和的《森林狂想曲》，入场热身；曲二是欢快的《十二生肖》，生动形象；曲三是热情奔放《笨巴拉》，帅气动感；曲四是圆圈舞，在队形变换中与同伴共舞；舒缓放松。在这套操中，通过不同性质操型的组合，达到热烈与柔和间隔，体现松紧有度。

另外，还要考虑乐曲节奏是否清晰、结构是否工整、旋律是否优美，速度以中速为主，最好有明显的前奏、间奏和尾奏，便于留足时间让幼儿思考与之匹配的动作，利用前奏、尾奏交换舞伴。当然，选定的音乐也并非拿来就用，还须根据需要进行适当处理和剪接，以调整速度和变换长度等。如大班的“斗牛士舞”的选自《卡门序曲》，乐句清晰，节奏明快，比较适合早操音乐。根据需要我们截取了其中一部分，放慢了速度，让幼儿有足够的时间去走队形。总之，乐曲要富于变化，节奏鲜明，便于用动作表现，适合调节活动强度。

五、创设快乐氛围，打造活动社会性

早操活动是一种全员参与的活动，在这项活动的开展过程中，幼儿园应充分考虑家园合力因素，全方位创设活动方案，形成幼儿乐学、教师乐教、家长乐看的良好氛围。幼儿乐学：通过研讨，幼儿有幸接触到了经由教师不断投入智慧与心力的优秀早操案例。为了让“早操属于孩子”，及时满足幼儿需要，我们把幼儿喜欢的音乐、动作、器械纳入其中，让其真正成为早操活动的主人。同时早操也成为幼儿张扬个性、提高素养、培养协作、增强体魄、陶冶性情等综合发展的快乐平台。

教师乐教：自研讨以来，我们的早操教学开展得更加生机勃勃，卓有成效。我们充分发挥团队优势来解决问题，通过“小组合作学习”展开同伴互助，从中老师们对早操活动本质的认识；对早操活动的选材、组织、编排和训练；对自身专业素养的锤炼等都有了不同程度的提升和加强，为最终达成快乐教学奠定基础。

家长乐看：为了“给每个孩子发展潜能的机会，使每个孩子成为独立的个体”，我们积极挖掘平台，向家长、社会展示早操活动。随着研讨活动的不断深入，家长朋友对于早操也有了更多亲密接触的机会和体验。在园内，我们结合家长开放日、园际开放活动、“六一”运动会、节庆联欢会等进行早操展示，家长们表现出了极大的关注。

结束语：

经过阶段性的研究，我们体会到早操活动带来的乐趣和收获，但是研究毕竟是粗浅的，仍需进一步得到磨练与提高，体会收获之余，我们也开始思考新的研讨方向：

1、如何更深入地促使教师展开整体检视：目标是否达成？过程是否有效？效果是否体现等。

2、如何更灵活地运用早操教学中涉及到的理论、技术问题，推进教师艺术素养、理论知识的不断更新。

3、如何更有效地将收集文字、照片、录像等资料编成早操精品案例，建立幼儿早操园本资源库，留于今后借鉴与推广使用。

总之，我们希望通过早操教学有效研讨的深入与实施，真正助力于每位幼儿的健康发展，愿每套早操都能让幼儿体会快乐，在快乐中收获，在收获中成长。

【参考资料】：

1、陈会昌主编，学前教育百科全书《健康体育卷》，沈阳出版社，1994年版。

2、刘馨著，《学前儿童体育》，北京师范大学出版社

3、钟启泉著，《现代课程论》，上海教育出版社

4、黄人颂著，《学前教育参考资料》，北京人民教育出版社

5、陈冬华、冷小刚著，《幼儿园体育活动的理论与方法》，人民教育出版社

6、《幼儿园教育指导纲要（试行）解读》，北京师范大学出版社，2002年4月

7、华爱华著，《幼儿游戏理论》，北京教育科学出版社，1999年3月

8、黄世勋著，《幼儿园体育活动指导》，人民军医出版社，2001年9月

9、郑艺著，《运动、快乐、健康》，上海教育出版社，2002年10月

10、钱道静，《重视培养学生的合作意识与能力》

第五篇：感受“美丽的”过程

引导幼儿感受“美丽的”过程 ——美术活动《植物种子粘贴画》有感

【内容摘要】爱美是人的天性，大千世界处处皆美。幼儿喜欢美的事物，他们发现美的事物多半依赖于客观事物本身的鲜明特征的吸引。教师应该有意识地培养他们通过探索和学习自觉地去发现美、感受美、表现美的能力。爱绘画是幼儿的共性，在美术活动中，我们要让孩子认为自己就是一个绘画天才，让他们有足够的信心进行创造，只要有合适的环境，给予适当的培养，他们一定会绽放得更加美丽。关键词：美丽

植物种子

兴趣

幼儿园艺术新《钢要》中多次提到：激发幼儿情绪，体验审美愉悦，而幼儿的审美愉悦包括感受美、发现美和创造性地表现美。

一个微笑是一个美丽的过程，虽然它很短暂；一声问候是一个美丽的过程，虽然它很轻微；植物的生长是一个美丽的过程，发芽、长叶、开花、结果；蜜蜂采蜜是一个美丽的过程，虽然要飞万里路，采万朵花；当然，一个活动也是一个美丽的过程，特别是在美术课中，这得到了充分的体现。且不说活动成功也否，但是过程的美丽远远大于结果。如果你在过程中就已经能够体会到了本身的魅力，那结果对你来说也只是一个过程，无数个结果串联成美丽的过程，懂得享受过程的人，才真正懂得真正的美丽。

下面就以美术活动《种子粘贴画》为例，来谈谈引导幼儿感受美丽的过程吧。

一、发现“美丽”。

随着秋季的到来，各种各样的水果、农作物、种子丰收了。孩子在秋的海洋里探索、学习，秋季对孩子们来说充满着魅力，在开展了以秋天为主的一系列活动中，我发现孩子对各种形状、各种颜色的植物种子有着浓厚的好奇心，他们经常喜欢去自然角摸摸、看看、说说，对色彩鲜艳的、形状独特的种子总是爱不释手。所以在活动前我有的放矢让孩子说说自己喜欢的种子是什么样的？如：有的幼儿说喜欢绿色的绿豆、红色的赤豆、有的孩子说喜欢咖啡色的四季豆、黑色的豇豆；有的幼儿说喜欢黄色的玉米粒、白色的大米和红色的腰豆„„

在说的过程中，使幼儿对植物种子的颜色、形状有了初步的了解，让大家一起认识了植物种子，从多方位的角度来了解植物种子。同时，也发现了美丽是来源于色彩的不同。

二、探索“美丽”。

发现固然重要，但不要忘却这个寻找的过程，所以，我在活动前安排幼儿去超市、菜场、种子公司寻找各种各样的植物种子。于是孩子们经过自己的努力，带来了许多植物种子。我问：“孩子今天你带来了什么植物种子啊？，孩子们纷纷拿出自己带来的植物籽粒。”我问：“你能告诉老师你怎么找到它们的？又是怎么带来的呢？”有的幼儿说：“我是去超市找到的，我用了一个塑料袋带来的。”有的幼儿说：“我是自己向邻居要的，我是用一个盒子装来的。”有的幼儿说：“我是去菜市场找的，我用的是一个橡皮泥的盒子„„”

我觉得通过这个环节，拉近了与幼儿的距离，幼儿的情绪被调动

起来，也感到轻松愉悦。更重要的是，这也充分体现了这节课活动前的准备环节，这是我们所不能忽视的。幼儿收集植物种子的时候，也正是他们认识植物种子，解决困难，努力想办法的过程。这样去走近它们，也许他们会更喜欢。

三、感受“美丽 ”

鉴于孩子对植物种子的浓厚兴趣，加上现在的孩子好奇心强，思维活跃，喜爱美术活动，而且大班幼儿已经有一定的作画能力。我立即抓住教学的挈机，利用自然资源，在主题中生成了美术活动《植物种子粘贴画》。我在始业教学前，上网收集了植物种子拼贴画、自己还动手做了几幅画、并且收集了一些孩子们喜欢的植物种子画册，然后挂在画廊里引导幼儿欣赏，想不到，幼儿对此的兴趣非常的浓厚。有的喜欢用黑豆拼成的熊猫、有的喜欢彩色的热带鱼，有的喜欢亮丽的花卉，似乎在举手投票的过程中，他们也想达成一个共识，希望大家选的图案是一样的，形成一种初步的审美趋向。结果，大多是色彩艳丽的图案得到了大家的认可。可见，感受美丽并不难，我们能随处看见美丽。

四、创造“美丽。

幼儿是富有创造力的，它们懂美，更想自己创造美。

看着幼儿感受美的情绪如此高昂，我接下去说：“真好，植物种子颜色那么多，品种也那么多，待会儿我们也来学着做一做，你们做出来的东西一定都很棒啊！”现在请你们想一想你准备用植物种子来做什么呢？找一个朋友说说自己的想法。这样可以让孩子们充分互

动，提高语言表达能力，接着孩子们愉快地做了起来。我看见他们用勾线笔在纸上勾画了自己喜欢的画，然后选用不同颜色、不同形状的种子来进行粘贴。如：有的幼儿画了一只很大的恐龙，他用半片黑色西瓜子贴在恐龙的身上做鳞片，用绿豆做脚，看上去这只恐龙很栩栩如生；有的幼儿画了一个可爱的女孩人物，她用黑米做头发、用黄米做脸蛋、用赤豆做衣服、用绿豆做裤子，很好看哦！有的幼儿选用蓝色卡纸做底板，在什么画了一幅海边景色图，有椰树、有帆船、有海鸥，孩子分别选用了不同形状、不同颜色的种子进行装饰，做完后漂亮极了，赢得了同伴的一片掌声。这时我看到有一位幼儿在投入地装饰着自己的房子，有一部分幼儿围拢着欣赏，我看了一眼觉得很一般，我好奇地问你们为什么喜欢他装饰的房子啊？孩子们说：房顶凸凸的、红红的，墙面平平的米贴成的、窗户又是凹凹的有凹凸感，很喜欢。看他们那么的喜欢，我立即赞同了他们的想法，表演了他。我认为如果不这样做，幼儿的兴趣会被我打击。何不利用幼儿的眼光来看待这个作品呢。毕竟，我们的评价人应该是幼儿，而不是老师，应该还给幼儿这个权利。

这时有一个孩子对我说想在纸盘内装饰孔雀，我楞了一下。这可是出乎我的意料之外啊，我想我们老师在材料的提供上应满足幼儿的需求，我立即请配班老师拿来了纸盘，而事实上，他的设计令我们大家都打开眼界。当我把那个男孩的作品拿上来给大家看时，他们都发出了惊叹：“真好看啊！”“真漂亮！”“这么好啊！”等等。

因为在进行这次美术活动前，我对幼儿布置的任务是，回去收集

一些不同颜色，不同形状的植物籽粒。对一些基础较好的幼儿，我鼓励说，你也可以自己试着去做一做，对“怎样拼”就产生了浓厚的兴趣，很跃跃欲试地想要去做一做。因此，我允许这部分幼儿可以事先与爸爸妈妈一起动手做一做。

而他的作品突出的地方就在于——他在装饰羽毛的豆子上加了颜色，画面丰富了不少。他主要利用了一些暖色调的种子（白色瓜子）来作为装饰的主体进行拼贴。再在植物籽粒上用颜料涂上红、蓝、黄等色彩。（这不同于染色，可以说成是点色，即在植物籽粒表面的中央点上一点色彩）这样的作品给人耳目一新的感觉。

幼儿能发现美，更想创造美。创造本身就是没有规律可言的，他有时就是很随性的，就像灵感一样。这种“美丽”的过程不是很可贵吗？

幼儿的模仿力是很强的，我鼓励他们有新的想法。随后，他们的兴趣被这位幼儿调动起来，都想努力做得和他一样，一样的美丽。课堂里顿时热闹起来了，有的画上了背景颜色，有的把米粒涂上了各种颜色，还有的把两种不同的植物籽粒混合在一起使用„„此时的我，感到很欣慰，我倒认为，如果按我原来的教学设计，也许他们就没有那么好的创作氛围了。

活动中就是要求幼儿以体验学习为主，根据幼儿的年龄特点，随即改变自己的教学设计，有时候是很必要的。要把活动还给幼儿，让活动充满生命力。作为老师，我们可以适当地对他们进行提醒，如：要把图案画得大一些，那样植物籽粒才容易拼贴。想一想，怎样贴，植物籽粒最节省呢？„„

我们应该看到幼儿寻求美丽的欲望，得到美丽的喜悦，更重要的是我们应该看到幼儿试着找到美丽的过程，那是他们个性的体现，更是他们表现自我的方式。

让我们把每一次教学活动都变成一个“美丽”的过程吧。

参考文献：

《幼儿园教育指导纲要》解读

从理念到行为《幼儿园教育指导纲要》行动指南