写出个性鲜明文章的五种方法(下)

第一篇：写出个性鲜明文章的五种方法(下)

写出个性鲜明文章的五种方法(下)

4.从事物本身的角度来写

从事物本身的角度来写,进行描述,具体说明,运用合理的夸张和想象。例如写侧重状物的文章,以述说一件物品为主要内容。在状物的过程中,可以寄托自己的感情和想法。

《海豚的自述》一文的小作者就把自己想象成了一只可爱的动物――海豚。

范例

海豚的自述

在我们海豚家庭里,我是一只中年海豚,我们游得可快了,一小时可达100千米,等于现代汽车的2倍以上呢!我还会发出一种强烈的声音,叫超声波,借助它可以回声定位,可以知道3000米以外的物体有多少、有多大,还能利用超声波来探究一下有没有需要帮助的东西,如果有,就迅速抢救。我有表演杂技的天生绝活,主人给我一个气球,我可以把它顶在鼻子上,并转起来;跳火圈,那更是让观众惊心动魄。怎么样,你一定很佩服我这只中年海豚吧!不只是我很聪明,我的家庭都有与我一样的本领。

5.写自己对事物的不同看法

在写作文的时候,大多数同学按照一贯的模式来写,把书本上或者听到的对问题的看法作为自己写作文的观点,而恰恰忘记了突出自己的个性,表达自己的思想,使得文章没有创意。表达自己对一些事物的独特见解,把自己看到的对事物的不同看法写出来,就不会和别人雷同,能使自己写的文章个性鲜明。

《我评诸葛亮》便反映了小作者对诸葛亮与众不同的见解。

范例

我评诸葛亮

在历史的波澜中,诸葛亮始终被认为是杰出的军事家和天文学家,但我认为,诸葛亮的某些行为实在是傻得可以,也加速了蜀国的灭亡。比如辅助刘禅,这刘禅实在是个软蛋+傻蛋,智商低下又没主见,把他老爸等人一生的基业基本上白送给了别人。诸葛亮辅佐刘禅主要是因为刘备白帝城托孤,诸葛亮也有“自知之明”,奉守好大臣10大法则第1条:不篡位,老大说话我就听,不但没当皇帝,而且当刘禅发出错误指令时也不违抗,不是说“将在外军令有所不受”吗?对此只有两个解释,一是愚忠,要不就是耳聋了。

第二篇：写出个性鲜明的文章

写出个性鲜明的文章

——春花秋月冬冰雪，不听陈言只听天

作文是让人看的，不能以一个面孔出现，要给人以新鲜感，“言人之所欲言，言人之所未言。”只有这样才有“春花秋月冬冰雪，不听陈言只听天”的喜人局面。像《患者吴诚信的就诊报告》、《赤兔之死》、《糖醋排骨有点酸》、《个人情感网页设计》等文章，以其个性鲜明而博得阅卷老师的好评，获得高分也在情理之中。

要写出个性鲜明的文章，可以从三方面下功夫：

一、选择熟悉而恰当的形式，让形式为内容添彩。

对时空跨度较大、地点变化频繁的内容可以用日记连缀，如《从军日记》；内容丰富、情节起伏的文章可以用小标题引出，如《教室**》；以透露生活苦楚、抒写内心期望为主的作文则可以用书信展开，如《写给母校的信》。如有篇《沟通》为话题的作文，小作者巧妙地采用换位的形式，让原本沉重的话题顿时有了风趣幽默的色彩：“小爸爸妈妈”在城里惹出的笑话让人啼笑皆非，“大小孩”在城里遭遇的学习生活更是苦不堪言。读者一笑之余，不由深切地感受到加强沟通的重要。

二、状写曲折而动人的情节，让内容为形式增色。

好的形式，只是美的外衣，“意”与“情”才是表达的核心，独特的内容与曲折的情节，依然是创新作文的灵魂。有篇《风雨中的歉疚》，开篇便有惊人之笔：“有人说，人一生下来就开始透支母亲的生命，可我一生下来就是为了报复父亲。”文章接着用“父亲再婚”和“小弟出生”两个情节进一步写出“我”的极度痛苦，可当“我”进入新的学校前与父亲“欣然道别”时，波澜陡起，原来“我”一直仇恨的竟是自己的恩人——养父。该文用小标题布局，用小小说的笔调展开，可谓神形兼备、文质兼美。

三、使用规范而丰富的语言，让语言展示个性魅力。

要根据自己的个性，扬长避短，巧妙创新，或用幽默风趣的语言展现你的个性，或用名言警句、诗词典故显示你的才华，或在细腻描写中流露你的情感。如有篇《小屋》，作者以细腻的笔触描绘了小屋的狭小、拥挤、简陋和凌乱后，写道“我喜欢把窗上的玻璃擦得亮亮的”，“别的地方，也放得没规矩，别人大概很看不上眼，我却自个儿惬意呢”，“我也爱站在地图前，看南看北，心里做着天云海雾的梦”。物质与精神的强烈反差，展示了“我”的美好情愫、高雅志趣和潇洒意态，展示了“我”精神上的广袤、充实和绚丽。

第三篇：写出人物鲜明的个性

写出人物鲜明的个性

[训练目的]

能运用多种描写方法,写出人物的特点，显示人物的个性。[复习指导]

什么是个性，什么样的人物才算有鲜明的个性，怎样才能写出鲜明的个性，是写作中必须思考的问题。

无论是小说中的林黛玉，还是现实生活中的车夫老王和哲学家金岳霖，都是因为是独有的“这一个”才让人们牢记的，这就是个性。所谓人物的个性，是指一个人在思想、品质、行为、习惯等方面异于他人的特征。

那么，如何在文章中写出人物鲜明的个性呢? 要学会感受，感受生活的酸甜苦辣，感受人物的喜怒哀乐。了解人物的生活与情感，是写好人物的基础。高尔斯华绥《品质》中的坚守制靴和做人品质而最后被饿死的靴匠，杨绛《老王》中身处困境却同情关心遭受迫害的知识分子的三轮车夫，作品之所以能把这些底层人物描写得真实感人，是因为作者对生活中这类小人物的命运充满了同情、尊重和爱。缺少这样的眼光和胸怀，就无法认识人物，更无法写好人物。

要写出人物鲜明的个性，就必须写出人物生存的环境。换句话说就是作者要熟悉生活。杨绛不熟悉生活是写不出老王来的，哪怕老王天天在她面前转悠；高尔斯华绥不熟悉生活是写不出格斯拉兄弟的，哪怕格斯拉兄弟整天坐在他面前。注意观察和思考生活是写出鲜明人物个性的必备条件。

个性体现在人物的方方面面，人物的言行都是个性化的，是他人无可替代的，写出鲜明的人物个性，就必须写出能体现人物鲜明个性的言行。它体现一个人物的身份、地位、年龄、职业、性格、文化教养等诸多方面的东西。

人物的言行中往往有很多细节，这些细节最能传神地表达出人物的个性，细节描写是刻画人物形象、描绘人物个性的一个十分重要的方面。比如杨绛写老王送钱钟书去医院后，面对杨绛坚决给钱的举动，哑着嗓子悄悄地问：“你还有钱吗?”这一细节就非常传神地把一个善良人的复杂心态呈现在读者面前。一方面老王得收车资，他是靠这个来维持生活的，为雇主干活当然得拿报酬；另一方面，老王又不忍心收钱，因为老王知道对面的好人正在落难之中。“你还有钱吗”一句，就把一个好人对另一个好人的同情准确地表达出来，写出了人物的性格。这就是细节的力量。

人物的生活细节可能很多，但并非所有细节都有价值，在记叙文的写作过程中要注意选材，只保留能体现人物鲜明个性的材料。《品质》、《老王》、《金岳霖先生》等文章都是这方面的样板，要仔细体味作者在细节选材上处理的妙处。

还有，要注意描写手法的综合运用。孤立地描写人物肖像不是不可以，但不如抓住记忆中最深刻的印象，把肖像描写与语言、动作描写结合起来，这样给人的感觉更立体更逼真；静态地描写人物心理固然好，但通过人物的动作、语言可能更能丰富而生动地表现人物的心理世界，刻画人物的个性。

当然，写出人物鲜明的个性还有其他一些艺术手法，通过阅读与写作实践，你自然会慢慢体会到。

[[典题探究]（２００8·高考湖北卷）

你走过一棵树，树枝低垂，你是随手把树枝折断丢弃，还是弯身而过？一只长了癣的流浪狗走近你，你是怜悯地避开，还是一脚踢过去？电梯门打开，你是谦抑地让人，还是霸道地推人？一个盲人和你并肩路口，绿灯，亮了，你会搀那盲人一把吗？你与别人如何擦身而过？你怎么从小贩手中接过找来的零钱？你如何低头系上松了的鞋带？你，独处时如何与自己相处？

请根据这段文字的理解，展开联想，思考如何对待自然，如何对待他人，如何对待自己。自选角度，以《举手投足之间》为题写一篇文章。要求：自定立意，自定文体，不少于800字。[试题解读]

这道题在审题上，不会有太大的障碍，因为材料本身就暗合了命题的内涵和走向，故考生比较容易把握，不大可能产生跑题的现象。考生可以根据材料中所规定的具体情境，本着人与自然、人与他人、人与自身等和谐共处的目的，着重论述个人修养与其言行举止之间的内质与外在关系。比如“透过举手投足思考”、“体味举手投足之间的感情”等。这就要求同学们在生活中要善于观察，观察到生活的举手投足之间细微之处；不仅是观察，更要思考，思考举手投足之间蕴涵的精神内涵。如果写记叙文，就要通过肖像描写、动作描写、语言描写、心理描写,写出人物的特点,显示人物的个性。[范文引路]

举手投足之间

外公弥留之际，外婆整夜地陪他低声聊天，或者看着他，仿佛时间也静止了。

小时候，我爱去外公家。外公知道好多趣事，外婆的厨艺精湛。每每听外公眉飞色舞地讲完一段，爷孙俩都饿了。于是外公蹑手蹑脚钻进厨房，趁外婆没在，夹几片刚炸好的鸡排，赶忙回来和我分享，像一个小孩子。有几次外公被外婆“人赃并获”，只得被外婆打手。然后我们乖乖地摆好桌子准备开饭，那个时候，真开心。

有时外婆买菜，用了很长时间。外公就急得坐不住了，在窗边不住张望，希望看到外婆的身影。可是当得知外婆是为了买我们爱吃的正宗牛肉，走远路时，外公又喜笑颜开起来。

可是，后来外公，还是去了另一个再也触不到的世界。

第一次没有外公的年饭，是在酒店吃的。外婆来了，却不大高兴，原来为大家准备的餐具中少了外公的，可是当服务员送来一张椅子时，外婆却拒绝了，并谢了她。

外婆说：“昨晚老头子托梦说了，他也想吃点。他想吃的，你们都孝顺，都记得点了，他该是高兴的。不过，老头子说要和我挤一张椅子坐，就够了„„”外婆是个朴实的人，但她的那番话，却让我比什么名著都记得牢。

外公外婆总是散发着某种东西，举手投足之间的，我说不出的，却总想亲近的东西。

所以，就算是高考前的一个清明节，我仍然坚持去爬高高的山，去为外公扫墓，去默默地和他交流。

外婆是细心的，小心地摆出一小桌精巧可口的饭，在外公墓前。这个时候，外婆总是哭。我知道，外婆听别人说过，另一个世界的人是很想吃供奉的食品，可是他们的喉，只有针眼大。外婆想到外公那样子，就会很难过吧。而外婆叠的纸钱，已经厚得烧不完了。如果那些飘飞的灰烬能带上外婆的思念，那么我觉得那些都是最美的情书。

外公与外婆之间的小动作、小对话，让我见证了他们的不离不弃。我的眼角常常湿润，或许因为，久在喧嚣，终于触动了心中长久未拨的一根弦。

而我总是努力地去传递些什么，在举手投足之间。是对爱的敬仰，还是为爱而生的感激？

[例文评析]

这篇文章选材很好，选取了外公和外婆之间的小动作、小对话，看起来琐碎、寻常，但是非常生活化，而且渗透了人物情感，极为传神地描摹了恩爱老年夫妻之间的相濡以沫。作者对生活观察细致、体验深刻，所以文章能以情感人。[作文训练]

以“凡人小事”为题写一篇记叙文，不少于800字。

[写作指导]

提示：文题给人以亲切朴实之感，所写的内容也较广泛。但应注意，本题的题眼在字眼的反面：平凡之中写出不平凡。写作时要突出重点，以记叙为主，通过生活细节体现人物鲜明的个性和内在的精神，可以适当议论与抒情。[佳作赏析]

凡人小事

法公，全名林宏法，因他是我父亲的至交，又是我祖辈，因而自小我就称他为法公。

法公，他身材矮小，很是瘦弱，全身被太阳晒得黑黑的，平时不爱穿上衣，每次出现，都因“排骨”条条，显得有点惊目。但他面上常带笑容，行动也甚是斯文，我们小孩也就都喜欢跟他玩，他又无啥排场，啥人都合得来，人缘一直很好。但他还是最喜欢来我家跟我爸妈聊天。法公家很穷，但仍生养了五个孩子。

法公每次来的时候，脸上都是笑眯眯的，全没外头人的忧愁样，他一来到我家，我就会高兴的缠着他，有时硬要他讲古；有时又要他陪我玩纸牌。法公他最爱讲古，并且爱讲些鬼怪的古，我们都爱听，因为从他口里讲出的这些鬼怪，尽是些好鬼怪，从不害人的，还时时想办法帮助那些没饭吃、没肉吃的穷人。那时我总弄不明白，为何法公会认识这么多好的鬼怪？等我长大了，读初中了，在看课外书时，看到了蒲松龄的《聊斋志异》里的鬼故事后，才突然觉得《聊斋志异》里的鬼，都很像是法公讲的古里的那些好心肠的鬼怪，是不是法公看过了《聊斋志异》，再把书里的故事讲给我们听呢？可法公是不识字的啊！

再到后来，我才想到，是不是法公他一直在想着，在生活中，最好能有这样好心肠的鬼怪，或是在希望自己就是这些好心肠的鬼怪，以便能帮助其他人吧！我们也很喜欢跟法公玩纸牌，虽然我们是小孩，不太懂玩，可是只要我们拿到好的牌，我们都会赢的，法公输了，他仍是笑眯眯的。法公说：“玩这东西吗，有赢的时候，自然也有输的时候。”他如此说法，我自然不相信，因为我们跟其他大人玩牌时，就算我们拿到好的牌，也都是输的，后来爸爸告诉我，说是我们跟其他大人玩牌时，那些大人都是在玩花招的，所以不管我们拿到多好的牌，都会输的。我这才知道，法公他就算和我们这些小孩玩，他也决不耍花招的，所以我们便更喜欢跟他一块玩了。

在我眼里，法公他很不幸，因为法公的老婆是个哑巴，我们都叫她“哑婆”，我很不明白，象法公这样好心肠、面上尽是笑容的，为何要一个哑巴来做老婆呢？我也问过法公很多次，可他不肯说，很快的他又讲起我们爱听的鬼怪古来，我们便忘记追问这个问题了。后来才听人说法公家一直都很穷，到了他该迎娘的时候，家里仍无财物，长的又不出众，于是就没被哪个女子看的上，没办法，他父母好不容易才找到这个哑婆。

“哑婆”成了法公的人后，随着孩子一个个出世，生活也就越来越艰难了。但难得的是，生活再艰难，法公他也不会干些偷鸡摸狗的事。记得有一次，下了一场倾盆大雨，生产队鱼塘里的水都涨得流了出来，有很多鱼也随着水流到外面的水沟里，很多人便冒着雨在水沟里抓鱼，都抓到了很多，法公知道了，他没有跟着别人去抓鱼，只是淡淡地说：“鱼是公家的，怎么能去抓呢？”那些去抓鱼的人便都嘲笑他了，有的说他就是懒，跑出来的鱼竟然都不去抓；还有的说他懒就懒了，干嘛还找借口。

七八年前，我们搬到县城去了，就很少跟法公见面了，他后来的情况了解的不是很多。前阵子我又因事回了村里一趟，抽空去看他一下。他就搬了两张小凳子，放在过道里和我坐着聊天，这一次他仍没穿上衣，我发现法公他更黑了，黑的略带金色；也更瘦了，瘦得几乎没了肚子。我便问他如何会这样，他还是跟我印象里一样笑嘻嘻的说：“这段时间不太知道肚子饿，很少吃饭，所以就瘦多了些。”但我发现他笑容里隐约带了些无奈。我们又谈了些 3 家庭杂事，谈到他儿子，他说：“儿子今年已有二十几岁了，老大的一个人了，还没有成家，虽说曾谈过几个对象，可谈到最后，都不合他意，也都散了，就这么瞎折腾几场，婚没结成，竟也花了好几千元了，没法，随他了，唉„„！”我只能劝说：“他还年轻，自会有美好姻缘的。”有关儿子的事，他也没说啥了，又聊了一会，看看时间不早，我就告辞了。

今年里有一天，我回老家一趟，有朋友告诉我说法公已故，我只能长叹一声，还能做什么？他不在了，他的哑婆，还有他的那个未曾成家的孩子怎么办？ [简评]

文章写一个再平凡不过的农民——法公，通过一些平凡的小事，如讲好心肠爱帮助别人的鬼怪的故事，玩纸牌时从不耍花招，不去抓公家的鱼等，表现了人物善良、诚实的品格，写出人物的个性。本文肖像、语言、细节等描写很成功。写作

（一）教学目标：

1、了解散文的一般特点

2、掌握散文写作的注意事项 课时安排：两课时 写作指导：

一、什么是散文？

散文有广义和狭义两种概念。广义的散文，在古代指的是一切不押韵的文章，即韵文以外的一切记叙性和议论性的文体。在现代，广义的散文包括了除去诗歌、小说、戏剧、影视文学之外的一切叙事性、议论性、抒情性的文体，这样，就有了抒情散文，叙事散文和议论散文等的分类。

狭义的散文则专指抒情散文。这是因为随着文体的发展，叙事散文中的通讯特写、传记文学、报告文学等，已经发展成为独立的文体，各成一类；议论散文则有了专门的名称——杂文，也从散文中分了出来，剩下的只有抒情散文，这就是狭义的散文。

这里要学习的主要是抒情散文，也涉及叙事散文和其它类型的散文。习作者可以根据自己的人生阅历、文化素养和爱好，或写作抒情散文，或作叙事散文，或写文化散文，或写游历散文，或作其它类型的散文。

二、散文的写作特点：

散文是一种内容丰富、题材广泛、篇幅短小、体裁多样、形式灵活、文情并茂的文体。在写作上，它有以下特点：

（一）内容丰富。题材广泛散文的内容涉及自然万物、各色人等、古今中外、政事私情……可以说是无所不包、无所不有的。可以写国内外和社会上的矛盾、斗争，写经济建设，写文艺论争，写伦理道德，也可以写文艺随笔，读书笔记，日记书简；既可以是风土人物志、游记和偶感录，也可以是知识小品、文坛轶事；它能够谈天说地，更可以抒情写趣。凡是能给人以思想启迪、美的感受、情操的陶治，使人开阔视野，丰富知识，心旷神怡的，都可选作散文的题材。

（二）思想警辟。诗意盎然散文多是真情实感的产物，那些优秀的篇章，都有思想火花的闪耀，表现着作者对时代和人生的深刻认识与精辟见解。

（三）自由灵活。首先指的是表达方式灵活自如，不局限于某一种表达方法。因而，散文写作可以记人、叙事、状物、写景、抒情、说理、呐喊、怒吼、抨击、赞颂、幽默、讽刺、高歌、浅唱、漫谈、絮语、嘻笑怒骂、妙语解颐……各式各样、应有尽有。其次，写作者可以自由、灵活地选用各种体裁来写，赋铭、速写、游记、书信、日记、序跋、偶感、随笔、回忆录、读后感……，任人选择，因人而异，都能写成佳

（四）作。

形散神收，博而不杂。“形散神不散”，这是许多散文作家的经验之谈。散文必须“散”，必须“博”，也就是说从表面上看，从形式上看，它运 笔如风，不拘成法，似乎散漫无章，行文时断时续，时而勾勒描绘，时而倒叙联想，时而感情迸发，时而侃侃议论，既有天文地理，又有伦理人情，这段写甲地，那段却写乙地。但是，它的“神”却是始终不散的，是首尾一贯的，是表现作者一定的思想、感情的。“神收”、“不杂”，就指的是文章始终紧紧围绕一个中心，贯穿一条红线，做到结构紧凑，层次分明，详略得当，重点突出。因此，从形式上说，散文贵“散”，而在构思上、组织上，则散文忌“散”。散文写作具有的这一辩证统一的特点，使得它与其它文体区别开来。

直抒胸臆。自具风格文学作品都是带有感情的，但小说、戏剧的作者，往往把自己强烈的感情倾注在人物形象的塑造上，作者对生活的感受、对人物的爱憎褒贬，一般是通过间接的方式表现出来的。而散文则不一样，它常常象诗歌一样，每每用直接抒情的方式抒写胸臆，不仅使读者知其理、晓其事，而且悟其心、感其情，因此，散文要求作者写真情实感。真情是散文的生命，只有直抒胸臆，把真情实感捧给读者，才会赢得读者的喜爱。

三、散文的写作：

（一）精于立意

“凡文以意为主”。散文的“意”是存在于深厚的生活土壤和浩瀚的生活海洋中的。要获得它，必须依靠我们对生活的深入观察、感受、理解。因此，散文立意只要从生活实际出发，凭着鲜明的感受，锋锐的观察能力，同人民同时代共同跳动的脉博，深厚的感情，丰富的想象，深沉的思索，就会感到我们生活中洋溢着的诗意。这诗意，就是使我们心灵受到触动的东西，使我们眼睛豁然开朗的东西，思想突然升华的东西，感情更为纯洁的东西，它就诗的灵感。我们要为自己的散文立意就要赶紧捕捉住它。因为这里面有心灵的颤动，思想的闪光。

（二）善于构思

构思是写作者对生活素材进行去粗取精、去伪存真、由此及彼、由表及里的加工、提炼的过程。写作者要在构思中为散文的思想内容寻找尽量完美的艺术形式，使思想性与艺术性达到和谐的统一。因此，构思要解决立意、选材、创造意境、确定体裁、基本手法、布局谋篇等问题。这里着重讲讲确定体裁、寻找线索、创造意境三个问题。第一、确定体裁。散文的体裁灵活多样。我们有了一个好的意思（思想），并且选取了表现这一意思（思想）的材料，那么就要考虑：是写成书信体，还是写成日记体？是写成随笔，还是写成偶感？是写成游记，还是写成回忆录？是写成序或跋，还是写成读后感？确定具体体裁的原则是内容决定形式，形式为内容服务。譬如到苏州旅游之后，你感到要向父母报告一下自己的游踪和观感，你就可以写成书信；你在游玩中遇到一些使你感动的人或事，你就可以写随笔、漫录；你在游玩虎丘、狮子林、寒山寺、西园、留园等地之后，觉得

（五）寒山寺的钟特别吸引人，并引起你的遐思，你就可以写成诗意浓郁的抒情文；你如果是旧地重游，吃到苏州某种土特产而忆起往事，则可以偏重于回忆，写成回忆式的散文……总之，要根据立意内容来确定表现形式——具体的体裁。寻找线索。散文的材料应该是很“散”的，每一个材料都是一颗珍珠，但这些珍珠互相之间有内在的联系，我们写作者要寻找一根线，用笔作针，将这些散乱的珍珠穿起来，成为一串光彩夺目的珠圈、项链。那末，有哪些东西可以作为线索呢？ 第二、一是感情线索。我们的感情在生活中发生变化，如由厌恶到喜爱，或从喜欢到厌恶，就可以用这条感情的线索把一些似乎没有关联的材料联结起来。二是事物线索。许多托物咏志的散文也是以物为线索的，如吴伯箫的《记一辆纺车》。

三是人物线索。如写某一个人物在不同时间、不同地点的活动，可以用这个人物作为线索串连起来，也可以用另一个人物把不同时间、不同地点、不同人物、不同内容的事物串连起来。这个人物还可以是写作者本人——“我”。四是思绪线索。如面对某一事物、景物沉思遐想，“鹜趋八极，心游万仞”，“观古今于须臾，抚四海于一瞬”，“笼天地于形内，挫万物于笔端”。就能通过联想与想象，把有关的材料组织在一起，表达原定的主题思想。

五是景物线索。“一切景语皆情语也”。通过景物描写，在写景中融进写作者的思想感情。

六是行动线索。如游记以游程行踪为线索。刘白羽写《长江三峡》就以游程为主线来写。

第三、创造意境。散文的意境是情和景的交融，是意和境的统一，是作者浸透了时代精神的主观感情、意志与自然环境和社会环境的统一。意是灵魂，境是血肉。意高则境深，意低则境浅。散文的这种意境应是诗的意境，即所谓“诗情画意”。它是可以捉摸的，可以感受的，是物质的，形象的，但它又是动人心弦的，震颤魂魄的，是精神的，性灵的。如朱自清写《荷塘月色》，全篇着力于“淡淡的情趣”，顺着沿路走来、伫立凝想的线索，通过描绘使小路、荷塘、花姿、月色、树影、雾气、灯光……色彩斑烂，可见可感，而叶香、蛙鸣、蝉声，又可味可闻。更加上心情的抒写，巧妙的譬喻，创造出一种淡雅、闲静、情景交融的意境。这种优美的意境，正是散文写作者要努力追求、刻意创造的。

（三）长于表达

如：要善于抓住事物的特征，描写景物要注意自己的立足点和观察点（定点观察与移步换景集合），要合理运用各种修辞，要根据表达的需要安排好材料的 详略等。

写作题目

必修三P29文题1。

第四篇：《写出人物鲜明的个性》教案教学设计2

《写出人物鲜明的个性》教案教学设计2

教学目标：

学习并运用写出人物鲜明个性的方法 教学重点、难点：人物描写的方法及运用

教学方法：以讨论法和演练法为主，充分发挥学生学习的主动性，培养学生的探究能力。课前准备：

1．学习准备：认真观察班级内你熟悉的一位同学，并用一段文字来描述他。2．课前阅读：课本P61《写作——写作指导》。教学设计：

一、导入：

先请学生做个小游戏。猜猜他是谁？（展示图片）

有这样一个人，个子不高不矮，有一双乌溜溜的大眼睛。头上戴了一顶青色帽子，走起路来摇摇晃晃。（不知）

又有这样一个人，黑脸短毛，长嘴大耳，圆身肥肚，提一柄九齿钉耙。（猪八戒）为什么？

师生共同说出——有代表性，写出了他最典型的特征：大耳，圆身肥肚，提一柄九齿钉耙。导入课题：写出人物鲜明的个性（板书）

二、课堂互动探究

1、检查预习：

让学生展示所描写的同学的文字片段，并请学生互相点评。

老师小结：学生习作中对同学的描述多数是针对肖像，并且概括的个性特点过于笼统，不具体、不形象。怎样才能使自己笔下的人物形象有血有肉、个性十足，请看文本中的写作指导——《写出人物鲜明的个性》。

2、学生阅读课本P61写作指导。并找出人物的个性是什么？ 如何在文章中写出人物鲜明的个性？（提问学生回答）

总结：人物的个性是指一个人在思想、品质、行为、习惯等方面异于他人的特征。（板书）写出人物鲜明的个性的方法：

（1）要学会感受，感受生活的酸甜苦辣，感受任务的喜怒哀乐。（2）要写出人物生存的环境，换句话说，就是作者要熟悉生活。（3）要写出能体现人物鲜明个性的言行。（4）要注意描写手法的综合运用。详解四种方法。

3、学生谈对“感受生活”的认识、理解。

老师总结：感受生活就要切身体会生活、了解生活。举例，巴尔扎克为了体验悲剧主人公服毒自杀的写法，曾经自己找来少量的砒霜吞下。当巴尔扎克写到高老头之死的时候，高呼着“高老头死了”，完全沉浸在自己创造的悲剧中，以致昏厥过去。这是巴尔扎克对文章主人公生活的真实感受。鲁迅先生在一篇杂文中写到，“喜怒哀乐，人之情也。然而穷人决无开交易所折本的懊恼，煤油大王那会知道北京检煤渣老婆子身受的酸辛，饥区的灾民，大约总不去种兰花，像阔的人老太爷一样，贾府上的焦大，也不爱林妹妹的。”也是讲到身处不同的环境、身份对生活的感受也是迥异于他人的。

4、学生谈对“熟悉生活”的认识、理解。

老师总结：熟悉生活就是要求大家深入生活、体验生活，在生活中发现人物鲜明的个性。夏衍在写《包身工》前，为塑造好包身工们的人物形象，他亲自乔装打扮，深入他们的生活，熟悉他们的工作环境来了解他们的疾苦感受，才写出了这篇文章。

5、借鉴名家经典文学作品中的事例（见导学案），分别归纳出人物细节描写时常用的手法，来表现人物鲜明的个性形象的。重点引导学生在读中品，在品中思，在思中悟。

（1）我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子，这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。我赶紧拭干了泪。怕他看见，也怕别人看见。我再向外看时，他已抱了朱红的桔子往回走了。过铁道时，他先将桔子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起桔子走。到这边时，我赶紧去搀他。学生思考、回答、总结。

老师小结：本段出自于朱自清的《背影》，主要运用了外貌描写、动作描写和细节描写。描写了父亲的背影，作者没有什么形容的笔墨，也不去渲染它，用极朴实的文字，却生动地勾画了父亲的形象。作者不施浓墨，不用重彩，而是白描。作者记写了当时父亲的穿着打扮体态动作，特别着重描绘了过铁道的情景。怎样走去，怎样探身下去，怎样爬上月台，攀上爬下，移脚倾身，都细细地如实写下，我们读后有身临其境之感，仿佛我们当时也在场，也看到了一位仁慈的父亲对儿子的关怀和体贴的情景。（2）一语未了，只听后院中有人笑声，说：“我来迟了，不曾迎接远客！”黛玉纳罕道：“这些人个个皆敛声屏气，恭肃严整如此，这来者系谁，这样放诞无礼？”心下想时，只见一群媳妇丫鬟围拥着一个人从后房门进来。这个人打扮与众姑娘不同，彩绣辉煌，恍若神妃仙子：头上戴着金丝八宝攒珠髻，绾着朝阳五凤挂珠钗；项上带着赤金盘螭璎珞圈；裙边系着豆绿宫绦，双衡比目玫瑰佩；身上穿着缕金百蝶穿花大红洋缎窄裉袄，外罩五彩刻丝石青银鼠褂；下着翡翠撒花洋绉裙。一双丹凤三角眼，两弯柳叶吊梢眉，身量苗条，体格风骚，粉面含春威不露，丹唇未启笑先闻。学生思考、回答、总结。

老师小结：这是《红楼梦》中王熙凤的精彩出场描写。本段从侧面、语言、心理、外貌、肖像等方面从细节入手，用了极浓笔调写了王熙凤的出场，她满身锦绣，珠光宝气，“一双丹凤三角眼，两弯柳叶吊梢眉”“粉面含春威不露，丹唇未启笑先闻”“恍若神妃仙子”但是她是面艳心狠。正如兴儿形容她是：嘴甜心苦，两面三刀，上头一脸笑，脚下使绊子，明是一盆火，暗是一把刀。

总结：有以上两个文段我们能够看出，在人物描写中常用到的描写手法有外貌、动作、语言、心理、肖像、正面、侧面、细节等手法。

6、人物鲜明的性格特点来自于生活，生活中，大家喜闻乐见的相声小品影视剧等是对生活的真实写照、是生活的艺术再现。演员惟妙惟肖的的精彩演出都深深地留在观众的脑海里。老师准备了一位演员的照片（投出潘长江照片），让学生认识。

潘长江一直以一位喜剧演员的形象出现在大家的视野里，那生活中真实的他是什么样子的一个人呢，老师有一段对他的文字描述。（投影）

细瞧潘长江，依旧是屏幕上看到的那样，个头矮小，相貌平平。仍以额前一撮“潘长江式”发型吸引了众人的目光，谈到身高和长相，潘长江丝毫没有避讳，声称自己也渴望成为“白马王子”类型的“俊男”，但自然条件只排得进“丑星”行列，很对不起观众。“虽然长的是‘小男人’的样子，但我的性格可是东北大男人。”潘长江有句名言“浓缩的就是精华“，他笑着说：“很多伟人都像他一样是小个子，这些伟人不都是因为内在有才华所以才成为伟人的吗。就像钻石和眼睛，钻石虽小却有永恒的价值。眼睛也小，但是它却能包容全世界。我也很小，但是我觉得我也很有才华，我是一个袖珍的猛男，是一个成熟文静而内秀的人。”

学生找出本段对潘长江的描写用到了那些手法。明确：外貌、语言、侧面描写。

7、下面让学生用一段文字描述一位熟悉的相声小品演员或影视歌星，来表现他们鲜明的人物形象。（至少用两种描写手法，200字左右）学生10分钟展示。学生点评。

老师总结，给予肯定并提出不足。

三、结束语

今天，我们一起学习、探讨了写出人物鲜明个性的方法。人物鲜明的个性形象来自于生活，我们要在今后多深入生活、观察生活、熟悉生活、积累生活，在写作中，综合运用多种描写手法，把人物形象刻画的栩栩如生、有血有肉，写出人物的真实感、生动感。

教学目标：

1、掌握 “何”“则” 等文言词语及其用法。

2、了解墨子的生平及《墨子》的思想内容。

3、学习文章的写作特点及文中展示的哲理。教学重点：掌握给文言文加标点的方法与技巧 教学难点：提高断句能力 课时安排：1课时 教学过程： 【教学过程】

一、导入：

古文断句标点是学习古文的一项基本功。古文断句标点与古文阅读理解是相辅相承的，正确理解古文，是断句标点的基础，反过来断句标点不正确，古文理解必定会受影响。

二、了解文章的内容与结构

“非攻”即反对进攻的战争，与一般的非战是有区别的。墨子对于防御性的战争不仅不反对，而且竭力支持。本文于此并不进行义正辞严的正面谴责，而致力于用幽默诙谐的事例进行类比。类比告终，境界全出，原来用以类比的事例的字字句句，无不落实在对侵略行径的暴露与谴责上。比之正面谴责，显得含蓄、辛辣和有力。

三、疑难问题探析

1、本文思想内容是什么？请具体分析。这篇文章的锋芒直指不义战争。

2、本文在说理上层层铺垫，对照鲜明，试结合课文分析。

文章主旨的表现并不是开门见山的，而是作了层层铺垫的。鲜明的对比使得文章的主旨就更加突出了。

四、写作特点：本文在说理上层层铺垫，对照鲜明。

五、学习方法点拨

1、文言文断句与标点的方法和技巧：言文断句习惯上称为句读。掌握了句读规律，才能够真正读懂古文。

2、准确标点此文的前提通过找出人物，读出故事，做法如下：

阅读全文，阅读时的要求是：① 找出文章中的人名和其他指称人的名词。② 找出文章中的人称代词或其它指代性词语。③ 通过人名和人称代词读出文章的“故事”，然后尝试断句。④ 准确加注标点符号，并复核检查。

六、课堂总结

第五篇：人瑞教育教你写出个性鲜明的求职信

人瑞教育教你写出个性鲜明的求职信

人是个性的人,个性的人自然应该写出个性的东西。所以 自荐信也是有性格的。只有有性格的，才确保他众里寻她千百度，蓦然回首看到你的概率趋近于100%。下面就是几种常用的模式：

1.令狐冲型

其实，大多数公司所需要的人才只是让人才去做一件事 情。它也就只关心你在那方面的能力，连篇累牍的自我介绍 而恰恰没有他所关心的东西，一万句也只等于一句。而一但 说中了他所想要的哪怕就这一点，一句就等于一万句。真的突出重点，远比什么都练强，内功的没有，拳脚的不懂，就凭一路独孤九剑照样纵横天下。再者，独孤九剑最大的特点乃在于无招胜有招，制敌机 先。针对不同的人出不同的招。举个例子吧，假如你是个卖 辣椒的，有人来买辣椒问你辣不辣，你该怎么回答呢？那你 自然就要观察了，假如这个人一脸的痘痘，我想你已经知道 答案了，我们的辣椒绝对一点都不辣！

2.虚竹型

这一种可能对于各方面条件好的人比较适合。因为你已经很优秀了，完全没有必要再刻意的把自己渲染一番，红花 绿叶好看，可是大红配大绿就过了，就不可信了。在周围每 个人都把自己说的跟天仙似的时候，作为优秀的你倒不如用平实的语言介绍自己。

反过来说，如果你实在没有什么能献的出来的东西，也同样可以采取这种方式。什么也不说，让别人觉得你特别 老实，特别谦虚，当然还要有点巧妙的暗示，你其实是个特 别牛的人，只是没说出来而已。反正也是一无所有，赌一把 没准还就中了头彩。其实好多来的人智商比咱们可是低多了 咱们也没骗他，天要下雨，娘要嫁人，由他去好了。

3.神雕侠型

杨过到了后来之所以被人称为神雕侠，侠字的含义不去 讲，不离左右的神雕也是个重要因素。因为有了这只神雕，所以神雕侠在做了侠义之举之后，那些受了他恩惠的人就可 以把他称作神雕侠，而不是这个人，那个人，什么什么的一 个人，如果那样很难将这许多事情统一到一个人身上。可见 杨过能够在短时间内名满天下，在神雕这里也得了不少好处。自荐信也是一样，不仅要写的漂亮而且还应该有自己的特点。

能给人以较深刻的印象，让人在一大堆材料中记得你这一份。具体怎么做呢？举个例子先，比如你可以在自荐信的最后写 道： 在与YY协作从事的XX工作中，YY表现出了极强的能力，这次他也参加贵公司的招聘，希望贵公司予以注意。这样干的好处在于一方面估计不大会有多少人这么写，你会显得有特点一点。另一方面，也从侧面反映了你的人品 和与人协作的能力。要是你这个工作是编的想来他也不会太 怀疑了吧。好

了说了这么多也该结束了。总之，这个东东应该短小 精悍，重点突出，个性鲜明。