2012年2月28日、3月8日区教研室评课

第一篇：2012年2月28日、3月8日区教研室评课

2012年2月28日区教研室评课

Module 3 Plans Unit 1 What are you going to do at the weekend?

窦维芳

1.自主学习模式需认识深入。加大学生自主学习的力度。

2.让学生学会用be going to do 谈打算、计划。学短语用的时间太多（十几分钟）3.用现在进行时导入。（让学生处理什么问题）提高效率。4.问答。避免机械读。听说课去说语言。

5.让学生听说能力有一定提高。尝试去说。听时，合上课本带两个问题听。6.理念提升。

赵老师

1.操作过程（该练什么）与时间分配。2.不系统，用前面的图画。Revise check 3.用现在进行时单数导入。熟↗生 He is getting up.have a picnic 4.What is he doing? 学生词、短语。

5.熟悉句式结构。What is he going to do on Sunday? He is going to… 6.练习What are you going to do? I am gong to…（练听）7.小组讨论，展示对话或做统计（练写）8.老师多说话。

9.让学生会什么。目标明确。

10.整合课程资源，变通，不用课本原题，学会取舍教材。11.题供选择，改改题。

12.备课多下功夫。课堂效果好一些。

13.让学生干什么。靠老师引导、引领、帮助。14.坚持不住。

15.文本是什么。依托教材、运用。

16.扩展训练什么。扩展、应用、训练，不能偏离主题。17.Report.In my group, …is going to… but… 18.让学生会什么。坚持。

19.了解和收集学生的感兴趣的问题。20.维持自己积极心理氛围。

21.写作 记叙、说明、议论文 提供范文 点评好作文，贴班里。

22.阅读课：挑阅读理解中的典型文章分析。细节、大意、前后推断、猜测。变通问题。

2012年3月8日区教研室评课 Module 4 Life in the future Unit 1 Everyone will study at home.1． 老师少说，提供职业，让学生练。What are you going to be in the future? I will be … 2．处理对话中的生词。多提供动词短语。学生做替换练习，提供一部分词让学生选择。3． 分清主次4． be going to换成will 5． 出示句式结构，再出示所选择的词。6． 初三按主题、话题复习。归纳总结饮食的单词、短语。中考按课程标准出题，话题、功能。

第二篇：2011年10月25日区教研室评课

2011年10月25日区教研室评课

窦维芳老师：注意课型，听说课重在练学生英语的听、说能力，不抓知识点。提高学生的语言综合运用能力。

语法课要利用图片、课件设定情景。（过去进行时）创设语言环境，在情境中考查学生。

赵长庆老师

上课要依靠课程标准，不面面俱到，学会取舍，叫学生学后学以致用。英语五步教学法：

一.目标明确。

1.注意学生情况（好、中等、差生），让好学生回答难问题，让差生回答容易的问题，让各层次的学生都有成就感。既备教材，又备学生。

2.注意本节课的任务。学完后让学生会什么。澳大利亚的三幅图 让学生学会描绘一个地方。

3.每一步的目标明确。提炼本节课的重点句型。

What’s your favorite food?

My favorite food is ….二.自主构建

1.学生课前做什么。提前安排搜索澳大利亚的信息。

2.课堂上学生做什么。叫学生会叙述自己。对话、叙述、写后让学生读 让其他人猜是谁。

3.课后学生做什么。课上没做好的。

4.老师应该给学生什么帮助、指导。补充、降低难度、课上学生暴露的问题。

三.展示交流

1.展示交流什么。展示学生掌握的东西。不能为了展示而展示。

2.带领学生去交流问题。

3.老师适时点拨和引导。帮助和鼓励学生。

四.重点探究（拓展延伸）

1.文本（课本）的东西需要理解和掌握，打好地基。

2.依托文本解决应用能力。

3.超越文本，学以致用。

五．归纳提炼

1.分为知识的归纳、能力的归纳。

2.学习状态、学习效果的评价。

学生是否真正进入活动的状态。

后续的学习、服务评价。

1． 思想认识 乐于去干，好好备课，体验幸福、快乐。

2． 学习课标、理解课标、体现课标、参照课标（单词、话题、语法初中只考that who

引导的限制性定语从句 反意疑问句不考了 过去进行时考的不多）

3． 相信学生 大胆放手，把学习的主动权放给学生。

4．（1）.了解和搜集学生感兴趣的问题。

（2）.设计学生感兴趣的学习活动。

（3）.营造和维持学生积极学习的心理氛围。

（4）.保持教师本身的积极心理氛围。心态年轻。

对教材全解的处理 老师学会变题。

衣食无忧；快乐工作；思想自由；享受生活。——张连仲

第三篇：3月8日主持词

男：尊敬的各位领导、各位来宾，长山社区的朋友们

合：大家下午好!

男：阳春三月，人面桃花相映红!春风扑面，岁月巾帼显风流!

女：又到了阳春三月，花红柳绿的时节。万物复苏，呈现出生机勃勃的美丽景象,亲爱的朋友们，在这充满春意、充满温柔、充满热情的三月里，我们即将迎来 “三八”国际劳动妇女节!在此向所有的妇女朋友们致以节日的问候和美好的祝愿!也祝所有男性朋友们：身体健康，万事顺意！

乌兰牧骑进社区慰问演出现在开始，首先请欣赏舞蹈

（女）炽热的情感，化成欢庆的鼓点！奔涌的热血，化作热情的赞歌！让我们共同携手，众志成城，一起创造美好的未来！

（男）让我们携手并肩，志存高远，实现新跨越，再创新辉煌！各位来宾、长山社区的朋友们、乌兰牧骑进慰问演出到此结束！感谢大家的光临！再见！

第四篇：3月8日妇女节

收到我的短信，让你一定“开心”;朗读我的关心，让你一定“幸福”;储存我的问候，让你一定“快乐”;转发我的祝福，让你一定“美满”，愿你三八妇女节喜事连连!(庆祝三八妇女节短信)

谢谢家中有你，里里外外条条有序;谢谢爱情有你，生活处处无限甜蜜;谢谢人生为你，工作充满奋斗激情;妇女节来到，祝亲爱的你幸福快乐，健康美丽!

祝你拥有甜甜的笑容，美美的模样，连连的好运，久久的幸福，愿你一直是一八的心态和快乐，二八的青春和年华，三八的身段和甜蜜!三八节快乐!

送一千朵玫瑰给你，要你好好爱自己;一千只纸鹤给你，让烦恼远离你!一千颗幸运星给你，让好运围绕着你!妇女节快乐!

我们的友谊比天更广比地还辽阔，祝愿我们友谊天长地久。三八妇女节到了，好朋友祝你节日快乐!祝你青春永驻，永远年轻漂亮，快乐幸福!

妇女节到送问候，祝你越来越漂亮?没必要，你就是美女;祝你越来越年轻?更多余，你就如女孩;那就只有祝你心情舒畅事业顺，生活美好家和睦。

星，最美的是流星;花，最美的是雪花;心，最美的是爱心;人，最美的是女人。祝你妇女节快乐!愿灿烂的阳光，青春的活力，甜蜜的微笑永远属于你!

忙里忙外，辛辛苦苦，为了孩子为了家。一日三餐，柴米油盐都是你在忙。今天是三八妇女节，亲爱的老婆你就休息一天吧，辛苦了!

妇女节男人铁律：不喝酒不加班，早早回家伴身边。洗洗衣服做做饭，收拾房间要仔细。端好茶倒好水，讲讲笑话逗逗嘴。买鲜花送礼物，烛光晚餐早预备。

有一种职业无人可以代替，有一种温柔无人可以比拟，有一种话语貌似春日小雨，有一种关怀总淅沥在心底，老妈，今日三八妇女节，祝您节日快乐。(3月8日妇女节短信)

房间今日我打扫，老婆你莫再操劳;饭菜今日我来烧，老婆请把腿儿翘;今日我将茶水倒，老婆只需把手招;家务活儿我全包，愿你整日微微笑!祝老婆妇女节快乐!

妇女节到了，祝你成为真正的“富”女，精神富：不顾影自怜，乐观开朗;爱情富：常拥有甜蜜，自信自我;事业富：与梦想做伴，独挡一面。祝妇女节快乐!

祝人见人爱，花见花拜，西施见了赶紧投胎，贵妃见了仰头一栽，男人见了心儿全开，蒙娜丽莎见了嘴儿咧开，维纳斯见了把手臂断开的你，三八节快乐。

一个美丽的女人是一颗钻石，一个好的女人是一个宝库。三八节祝福语

已婚男性切记了：今日妇女节了，好好表现了，采购做饭了，洗衣擦地了，不是你的活现在也要干了。否则老婆真“三八”了，你就完蛋了!

感谢天，感谢地，感谢妇女同胞劳心劳力，感谢风，感谢雨，感谢广大妇女养儿育女，感谢你，感谢你，感谢你尊重妇女转发这条信息，三八妇女节快乐。

一份问候，包裹的是甜蜜;一份祝福，将幸福传递;一份快乐，让你洋溢迷人的笑意;一种默契，是心心相惜;一份关怀，让你永远年轻美丽。三八节快乐!

有吸引力的女人并不全靠她们的美丽，而是靠她们的漂亮，包括风度、仪态、言谈、举止以及见识。

妇女节将到，短信提醒愿你健康：粗茶淡饭养养胃，心情愉快身体健;灿烂阳光晒晒背，甜蜜梦乡睡一睡;凡尘疲惫全忘记，吉祥好运伴随你!愿开心!

多做饭来多洗衣，少生孩子多种树。

如果没有女同胞，男同胞们可以不穿衣服到处跑!幸亏有了女同胞，才让社会变得文明礼貌!妇女节了，祝女性朋友节日快乐!

没有太阳，花朵不会开放;没有爱便没有幸福;没有妇女也就没有爱;没有母亲，既不会有诗人，也不会有英雄。

三八妇女节，男人要做好三项心里准备:一，与老婆商场血拼;二，洗衣，做饭，看孩子。三，鲜花，礼物表忠心。你准备好了吗?

第五篇：评课稿2（模版）

首先感谢程老师奉献给我们的精彩的一课。这节课有我们许多值得学习的地方，主要体现在以下几个方面：

1、数学目标明确、具体，教学要求恰当，教学紧扣主题。

2、教态亲切、自然，具有很强的亲和力，灵活地驾驭课堂。

3、引导学生从生活中发现问题，没有简单照搬教材中的情境和问题，而是从真实的课堂情境出发，再引入教材中的情景，创造地运用了教材。

4、运用了现代化教学手段，内容丰富、图文并茂、栩栩如生，既给学生美的享受，又巩固了新知识，又拓展了学生的思维，极大地调动了学生的积极性。

这节课我有些困惑的地方：

1、经线和纬线出示的时间是否有点短，学生有没有时间品味，能不能出示图例。“神舟六号、七号”课件的出示时一字一声，如果配了音乐而不用一字一声效果是不是更好。

2、老师的好朋友在（11，），能不能再添一个（，2），这样是否更能说明数对这两个数字缺一不可，缺了哪个都不行，它是一对数，所以打上（）表示更好，让学生更加深刻地理解数对。

关于程艮凤老师《确定位置》的评课稿

大关中心小学 许长宏

本节课是北师大版小学数学四年级上册第六单位《方向与位置》中的第一课时《确定位置》

（一）的教学内容，在此之前，学生已经在第一学段学习了前后、上下、左右等表示物体具体位置的知识，也学习了简单的路线等知识，这些知识为学生进一步认识物体在空间的具体位置打下了基础。

根据引导学生从生活中发现问题、归纳问题的共同特点，从中建立数学模型这一重要指导思想，程老师一开始运用卡纸，请学生书写自己的姓名，用简短的语言描述自己的位置，让其他的学生根据描述来猜猜是谁？使学生在猜测的过程中发现到问题——很不容易猜。那么，如何准确的表达一个人的位置，让我们很容易地就知道是谁呢？从而引导学生进入今天要学习的内容，让学生体会到该内容学习的必要性，学生也明白要学什么。

在探究如何确定位置时，程老师以班级座位表这一贴近学生生活实际的情境入手，让学生尝试用一种方式来确定某个同学的位置。通过汇报、交流、分析再一次发现问题——如何用一种简洁有效的方式来表达，并最终达到统一：用两个数、中间用逗号隔开，加上小括号的方式来表达，明确指出这种数学上的表达方式就叫数对。在实际情境中进行数对的练习，进一步明确数对中两个数的含义，明确数对的表达方式。接着，程老师从本班真实情境出发，与学生做游戏，找一找、猜一猜，在轻松愉快的游戏活动中进一步感受，理解数对这一抽象概念。

在从班级座位表转变到方格纸的这一具体到抽象的数学模型的知识建构过程中，程老师充分运用多媒体课件加以演示，从座位图的逐渐变淡到最后的消失，完全呈现出方格图的过程中，学生清晰地感受到座位图与方格图之间的联系：座位图中第几组就是方格图中横轴上对应的第几，座位图中第几个就是方格图中纵轴上对应的第几，使学生有大脑中初步建立直角坐标系的模型。在完成这样一个从具体到抽象的转化后，程老师再次借用课件出示学校周围的建筑物（放在方格纸中），让生描述各建筑物的具体位置，达到了很好的巩固与应用的效果。

数学既来源于生活，又应用于生活，学生在通过找一找，逛游乐场等一系列的数学活动，进一步加深了对数对的理解之后，程老师再让学生到生活中去找一找，哪些地方都是用两个数来确定位置的，使得学生在原有的对数对理解上得到进一步提升。

总而言之，整节课精彩纷呈，学生学习积极性高，课堂气氛活跃，教师教态从容、和蔼，师生互动氛围好，教学效果颇佳。

《确定位置》评课稿 新安中心小学 金莹莹

《确定位置》这节课主要学习用“数对”来确定位置，直观性强，学生之间学习描述位置主要凭借生活经验，而这节课要上升到用数学方法来确定位置，从而培养学生的空间观念，我有幸聆听实验小学程艮凤老师的这节课，感觉其成功之处在于：

程老师架起了一座数学和生活之间的桥梁，从生活中学生在教室的位置入手，充分利用学生的生活经验，唤醒学生已有的知识来学习，引导学生通过比较来体验用“数对”的方法确定位置是最简单的。同时设计了很多趣味性和游戏性较强的活动，让学生在活动中交流学习，理解“数对”的表示方法，体会到数学就在身边。

程老师充分利用现代信息技术创设活动情境，使学生主动地融入到问题中积极探索，使学生获得成功的体验，树立自信心，在上午的课堂上我看到了很多高高举起不愿放下的小手，许多没有机会发言的同学都在遗憾、叹息。

这节课结构紧凑，让学生始终带着问题去探索、研究知识，层层深入，步步推进，有效地突破了学习难点，例如程老师写出只有一个数字去找好朋友时，却没有同学起立，这时程老师引导学生明白，只有两个数字也就是数对才能确定位置。

另外，程老师课堂经验丰富、态度亲切，不吝啬表扬性的评价语言，也调动了学生学习的积极性，值得我学习，这里不一一尽述。

可能是借班上课的原因，教师在组织学生根据数对来描点连线时，课堂稍嫌混乱，如果教师先说清楚要求：根据数对，在格子纸上找到对应的点，按顺序连起来，就能看到一个美丽的图案。这样便于学生对自己的活动作出判断、评价。关于程艮凤老师《确定位置》一课的评价意见

高桥两冲小学 唐小燕

本节课由游戏导入，引出课题，继而通过情境的创设，探究用数对确定位置的方法，最后通过一系列地、多样化的练习来强化、巩固这一知识点。整节课目标明确，教学流程安排清晰、合理，教学效果非常好，确实使我受益匪浅。

我认为本节课有如下亮点，值得我学习、借鉴。

一、充分利用身边有利地丰富的课程资源，使学生学习到了生活化的数学知识。如：学校附近地图的设计，既让学生巩固了数对知识，同时也让学生欣赏了桐城的诸多风光，将数学知识生活化。再如：象棋的设计，也非常巧妙，将数学知识与学生的爱好紧密结合起来等等。

二、导入新颖、有趣。本节课的导入不落俗套，通过学生多样化的表述方法，引出怎样才能准确地描述一个同学的位置。这样导入新课，不仅活跃了气氛，拉近了师生距离，同时也让学生认识到了学习数对的必要性。

三、难点点拨巧妙。通过课件轻松地将实物图与方格图联系起来，将座位图逐步数学化、抽象化为方格图，处理得非常巧妙，符合四年级学生的认知心理。

四、师生互动非常多，向学生提供了充分地交流空间及展示的平台。如：对口令游戏，用数对点名回答问题、引出数对表示方法等都是以学生为主。

五、游戏了数学知识的拓展延伸，体现在：

1、寻找身边的数对知识的运用。

2、介绍“笛卡尔与直角坐标系”的相关知识。

3、“经纬”线知识。

六、注重了课堂细节的处理。如：数对（1，5）与（5，1），（4、6）与（6，4）的对比，当学生用点字图表示学生座位时，教师予以肯定、表扬等等。几点思考：

1、练习题的选择是否可以精练些?

2、“笛卡尔与直角坐标系”这部分知识的引入与数对知识的衔接是否可以更自然些？

《确定位置》评课 桐城市实验小学 杨 敏

《确定位置》是北师大版《义务教育课程标准实验教科书 ·数学》四年级上册第六单元的内容。程老师在本课教学中，给学生提供了大量的主动参与数学活动的机会，学生在学习过程中始终处于兴奋、愉悦、渴求的心理状态。教学重难点突出，教学目标得以体现。具体说来，有以下几个方面值得学习。

一、从现实情境入手，激发学生求知欲。

“位置”在生活中运用广泛，程老师充分关注学生已有的生活经验，以游戏“猜一猜”引出课题，导入新知，营造一个温馨、愉悦的课堂氛围，学生们在这种充满了“人情味”的游戏中，不知不觉地明确了什么是位置，初步感受到准确表达出一个人的位置的方法。选取学生熟悉和喜爱的现实场景为素材，创设了一系列生动有趣的情趣，利用我们身边的情境来看、说、写、找，将教材中的知识点与学生生活实际紧密联系起来，这样学生不仅体会到数学来源于生活，还真切地感受到学习数学的实效性，充分体会到数学学习的价值。

二、给学生提供了大量的参与数学活动的机会

数学课程标准指出：数学教学是数学活动的教学。本节课中，程老师充分重视游戏、观察、比较、发现等各种学法的应用，并发挥多媒体教学的优势，让学生在自由、宽松、和谐、活跃的学习氛围中积极探索、发现并解决问题，使原本枯燥的知识变得有趣。“找座位”、“说美景”、“送动物回家”、“下象棋”等多种活动层层递进，让学生有机会参与，思维得到充分的拓展，激发了学生的学习兴趣，也增强了学生运用所学知识解决问题的能力。

三、充分让学生自主探究，做学习的主人。本课教学中，程老师充分解放学生的思维，让他们大胆选择自己喜欢的方式来确定小青的位置，在出现了多种不同的方式来描述同一个位置后，又顺着学生思维的生长点引导学生进一步的探究。充分地调动了学生的学习积极性，使学生在自主学习中获取有关的确定位置的知识，进而自然掌握表示位置的方法。知识的获得不是生硬的灌输，而是主动地探究、主动地发现。

最后，在新课教学快结束时，向学生展示了数对在生活中的应用以及大数学家笛卡尔的故事，与其是作为本课的结束，更是向学生展开了数学学习的新画卷，学生在欣赏这些应用的同时，是对数学产生更深厚兴趣的过程，数学文化的渗透带给了学生更广阔的学习空间。

总之，这节课中，孩子们在活动中动脑思考，动脑观察，动口表达，学生学习热情高涨，课堂气氛活跃。

这里，提出一个问题与程老师商榷，在巩固环节“小动物回家”这一游戏时，小动物放的位置应在纵横坐标的交叉点上，而不应该放在这个区间里，从高一层次的数学知识来看，似乎显得不够严密和科学。

《确定位置》评课稿 桐城市北街小学 刘锦霞

本课教学内容来自北师大版数学教材四年级上册，学生在第一学段已经学习了前后、上下、左右等表示物体具体位置的知识，本节课的学习则是第一学段知识的发展，让学生在具体的情境中，探索确定位置的方法，说出某一物体的位置，并能在方格纸上用“数对”确定位置。这些知识的学习又提高了学生的空间观念，认识周围的生活环境，为今后学习直角坐标系的知识作铺垫，都有极大作用。

程老师执教的这节课，从学生的学习需要出发，精心设计教学过程，有效地达到了教学目标。本课的教学具有如下精彩亮点：

1、找准知识的建构点，让学生亲历数学的学习过程。

“数对”的概念离学生的生活比较远，学生不易理解，本节课程老师利用学生的座位为辅助手段，有意创设多个活动，让学生在一次又一次思维的提升中发现问题、解决问题，始终带着问题探索，研究知识，结构清晰，层层深入，使教学过程紧凑而且环环相扣。

2、贴近学生现实生活，充分利用学生身边的教学资源。

本节课多次创设学生熟悉的生活情境，恰当地为学生创设学习资源，将数学置身于学生熟悉的生活情境中，激发学生的参与意识、竞争意识和用数学意识。

比如程老师将我们桐城市的各个景点，让学生用数对表示，学生说对了，还能欣赏美景，这样学生就会发现数学就在自己身边，数学真有用。

3、评价方式的多维性，给学生的个性发展提供了空间。

比如一个学生受伤了，还在认真思考问题，程老师就毫不吝啬地表扬他：“带病坚持上课，表现还这样好”。还有小朋友用点子图来表示“小青”的位置，虽然不是很简便，但程老师鼓励这一个学生：“你的方法很有创意。”等等，程老师多角度地评价观察和接纳学生，寻找和发现学生身上的闪光点，所以本节课学生学得轻松、快乐，课堂效果也非常不错。

接下来谈谈自己对程老师课堂一些小的细节的一点看法，不对之处请大家批评指正。

1、在新课伊始的游戏“猜一猜”中，教师请学生用自己的方式写出自己的位置，有学生写“我个子很矮”，有的写“第一组第3个”，有的写“我喜欢跳绳”，有的写“穿红色衣服”等等，在学生们相互熟识的情况下，外貌特征是孩子最熟悉的，班上很矮的同学，大家只要一看，谁都知道他在什么位置，不必再数第几组第几个，所以这个游戏并不能突出“位置”确定用“第几组第几个”这种方法的简法性，由此引入课题，似乎不是很顺畅，也不是很有必要。

2、在拓展延伸中有一题，让学生在自己的作业纸上，将标有数对的点连起来看是什么图案。有的学生说连错了，因为每人连的图案都不太一样，老师此时可以不急于表明：其实不是大家连错了，是老师给的数对不一样。如果在学生困惑时给学生一点空间和时间，让学生自己去思考去发现，学生一定会知道：是因为数对不同，点的位置不同，图形也就不一样，这样学生自己探究感知出新知识，会更加深学生对数对的认识，也更感受到了“数对”对确定位置的重要性。