百分数的意义和读写法的教学反思

第一篇：百分数的意义和读写法的教学反思

百分数的意义和读写法的教学反思

百分数在生活中的应用很广泛，与生活密切相关．学生们也常听见和看见．因此课前我就让学生去收集和百分数有关的材料．课的一开始，我没有按书上的内容去上，而是重新组织教材，让学生说说自己准备的材料中的百分数表示的是什么意思，让学生们各抒己见．教师根据学生说的板书，然后引导学生观察归纳百分数的意义，再进一步观察这些百分数与分数的区别．再又进行意义的巩固，学生在巩固的过程中不会觉得照样画葫芦，很自然的理解百分数是两个量的比，而且也能根据分数的意义知道百分数中的单位＂１＂量的确定．之后通过自学学会百分数的读写法和商业中的折扣问题，工农业生产中的成数问题．最后环节通过多种形式的练习和有趣的练习巩固百分数的意义，如通过一学期的努力，我班的优秀率将达到百分之几，通过这一节课的学习，用百分数来小结学会百分之几，还有百分之几没掌握．铃声响起时，我又送给学生们一句话：天才＝百分之九十九的汗水＋百分之一的灵感．这样轻松愉快的把问题抛给学生，让学生探究百分数的意义，学会了学习，真是何乐而不为呢．

反思：百分数源于生活和生产的实际为源泉，组织和引导学生经历“从感知身边和生活中的百分数出发去认识、理解百分数的意义，又回到实际生活中去解释百分数和领会百分数的作用”的学习过程。

教学以学生收集身边的材料来引导归纳百分数的意义问题为突破口，通过自学、合作、交流等形式实现“新知”的建构，充分再现和展示学生在学习过程中的主体地位，教师的“中心地位”下移成为学生学习的合作者和问题解决的组织者、引导者。

学以致用——通过解读百分数在实际生活中的含义，升华学生对百分数在生活中作用的再认识，同时渗透对学生的思想教育，拓宽学生学习数学的视野：学数学不仅仅是为知识而学，更重要的感受数学知识在生活中的价值和作用．

第二单元的概念非常多,而且又非常相近,每课内容环环相扣。因此复习时，不能让学生总是机械重复地读读背背，如果是这样，学生的学习兴趣不能被调动起来，还会厌烦，甚至讨厌数学。于是我让学生说说自己喜欢的整数，并运用第二单元所学的知识说说理由，这样就能把本单元的知识一一展现出来，学生门个个跃跃欲试，积极性很高，同学们一个比一个说的更好，比如：一个同学说：我喜欢“1”，它是所有自然数的公约数，是任意自然数的约数，另一同学补充说：还是最小的奇数，它而且既不是素数也不是合数，------。还有同学说：我喜欢“8”他代表“发”，很吉利，而且它的质因数都是“2”，同学们说的很多，我在黑板上根据学生说的板书，然后让生根椐本单元的知识关系理一理，把什么知识放在哪里最合理，最后一个完整的知识网络图展现在学生眼前。这样一节轻松又愉快的复习课学生们个个欢欣鼓舞，既不枯燥，又有趣，学生们的知识得到巩固和提升。

反思：要想上好复习课，其实也不是很难，只要课前做好充分的准备，多参考一些优秀的教案，同年级的老师多交流探讨，就会上出令学生喜欢的课，学生就会渐渐的喜欢数学。

倒数的教学反思

倒数的这一节课我参考了很多网上的资料来设计教学过程。课的一开始我是让学生进行倒着说话的游戏，激发学生的兴趣，初步感知”倒“的意思。然后出了一个分数和一个整数让学生们倒着说，学生感到措手不及，这是我及时揭示课题。然后进行一组口算训练，引导观察这一组口算有什么规律，让学生自己归纳小结倒数的意义。由此可见，在数学教学中创设情境，不仅要联系学生的生活，促进学生已有的知识和经验的迁移，激发学生的学习兴趣，从而体会数学与生活的密切联系，而且还需要教师准确把握情境与知识之间的连接点，创设富有数学味和思考价值的情境，以利于学生理解和掌握新知，促进知识的建构。

第二篇：百分数的意义和写法教学反思

目标定位准确，教学彰显精彩

9月，在浙江省中小学教师培训平台进行网上培训学习。正好9月底要到市里上一节课，虽然只是骨干研修班的成员点评，但是我想通过此次上课锻炼自己。因此，在这一次的网上学习的平台上，我首先点击了：新课标下的小学数学教学设计。

在学习中，我发现这一句话对我启示非常大。“直觉不是有效课堂表现的关键，实际上，收放自如的优秀表现是经过周密计划的。”这一句话使我对教学设计有了新的认识。以往我设计教案的时候，总是不喜欢逐字逐句写下来，我只想好大问题，小细节一般都是看课堂进展而定，并且还自以为这样的设计是科学的。这一次通过学习，我意识到了原先认识上的误区。于是，我就把这一次的公开课设计作为练手尝试。

此次上课的主题是概念课的有效教学，我在教六年级，就选择了《百分数的意义和写法》一课（义务教育课程标准实验教科书六年级上册第77、78页的内容）。这是一节比较经典的课，而且还是很多大师的成名课。但是我没有挪用名人的教学设计。主要是基于这样的认识：名人的教学设计适合名人，适合名人的设计不一定适合我和我的学生。而且我想让自己好好钻研课堂教学。

在网上学习的时候，我又找到了一点依据：在《互动对话》版块中有一个话题是这样的：

话题三: 如何使教学设计更有底蕴

数学课要上出数学的味道，教师的站位高些，视野也就宽些，也就会使得数学内容更逼近数学的本质。

1.要充分挖掘知识背后核心的数学思想

2.围绕核心的数学思想设计有效的数学活动，从而完成核心概念的落实 3.在追问中完成学生对核心的数学思想的理解与掌握

在教学的关键环节教师的追问，揭示本课教学内容的本质，进一步深化学生对核心的数学思想的理解。

我此次上课的内容是概念课，我认为概念课要关注概念的内涵准确，外延丰富。并使学生掌握住概念是判断的依据，要有理有据地陈述问题。在教学概念课时，要思考数学概念是如何形成的。把握住概念的本质。对于百分数这个概念，我的定位是通过本课学习使学生认识百分数是描述一个数和另一个数的倍数关系的概念，使学生一看到百分数就能够想到这是指两个数的关系。

基于这样的认识，我设计的教学目标是：

1、会正确地读写百分数。

2、感知百分数产生的必要性，了解百分数在生活中的广泛应用。

3、理解百分数的意义。

4、在课堂学习中产生愉悦情绪。

课堂生成的精彩来自于课前的精心预设，课前预设越多生成也就越精彩。这一次课后的众多点评中，我进行了梳理。发现主要的优点有：

1、课堂教学风格大气、淡定。整个教学流程下来师生互动比较和谐。

2、概念梳理有序，先易后难，教学难点巧妙分散。

3、教学设计有个人特色。当然也还存在不少不足，主要是：

1、课堂中课件小插件与小练习之间的顺序可以调整，先让学生有所感悟再揭示结论更好。

2、教学引入从选拔最佳投手出发，切合学生实际，但是引入的时间需要控制得短一些。

3、个别处的细节还可以处理得更精妙。

这一次的课我是在自己班级进行了一次试教，然后作了部分调整再到市里上课的，能够得到大家这样的认可，我已经非常开心了。而且，我觉得根据大家给出的建议，如果我再进行一次调整，第三次再上这一节课，我一定能够让课堂更加精彩。因为通过两次教学，我对本课的目标定位更加准确了，如果课前再充分准备，精彩一定会如期而至。

2011年10月2日

第三篇：百分数的意义和写法教学反思

《百分数的意义和写法》教学反思

盛晓艳

百分数是一种特殊的分数，它与分数既有一定的联系，又有一些区别，所以我在课的开始就提出百分数和分数比较，特别在哪里？很多学生停留在浅表层面，认为特别在分母是100，我顺势进行百分号的读写练习。

百分数在日常生活和生产中也有广泛的用途，根据这一点，我课前让学生收集百分数，为了了解学生已有的知识基础，我要求学生就收集的那个百分数，写出对它的理解。第一次收集的情况很糟糕，15个学生上交，只有2个学生基本写对了意思。说明生活中百分数虽然很多，但学生对百分数的意义并不了解，而且也没有认真地去做这件事。再次收集和解释，这次的情况明显好转，学生肯定有过讨论，虽然与书上的意义不吻合，他们从分数的意义的角度来阐述，把谁平均分成了100份，谁占了这样的几份。我觉得学生已经理解得非常好了。在这个基础上我开展新课教学就很有底气了。我依次出示了啤酒的酒精度：4.2%，绍兴黄酒度：15%，酒鬼酒的酒精度：52%。让学生来解释这三个百分数的意义，学生的回答基本上与课前的想法差不多，所以就容易与分数的含义联系起来概括百分数的意义。然后创设一个生活情景，进行酒精度的比较，让学生感受到百分数因为分母一样，所以容易比较大小。

百分数是因为分数在生活中的广泛应用而产生，但它又不完全等同于分数，分数还可以表示一个具体的量。我通过一组判断题的辨析来明确这一点，在辨析中也加深了对百分数意义的理解

判断：(1)—块布长37％米（）

（2）百分之一百写作：1％（）

（3）分母是100的分数都是百分数。（）

（4）百分数可以看作是以100为后项的一种特殊形式的比（）

（5）25％的单位是1％，它有25个1％。（）

百分数的意义与读写这一课时，重点应放在概念理解上，对概念的理解需要一定的练习来支撑，所以我在这节课设计了有层次的练习，形式多样。在每一个类型结束后，进行正确人数的统计，请学生估计正确率是多少？最后完成练习后，请学生为自己这节课的掌握情况用一个百分数来表示。学生练习时兴趣盎然。

这节课要很好地达成目标，时间远远不够，但只有把“墙基”打扎实了，“房子”才造得上去。

第四篇：百分数的意义和写法教学反思

《百分数的意义和写法》教学反思

小河中心校：许泽基

本节课是教学百分数的第一节课，通过本节课的学习，学生会说出百分比数的意义，会读写百分数，并且会区别百分数和分数区别。

上完这一节课，我觉得学生对这一节内容掌握得还是比较扎实的，绝大部分学生对百分数的读法、写法和意义都理解的比较透彻，完成后面的练习也很好。学生学习的积极性也很高，知识都是学生自己经历探索、交流得到的，充分体现了新课改的精神。

具体优点如下：

在教学材料的安排上，让学生充分收集有关百分数的资料，所以孩子们在原有知识经验的基础上，能具体谈谈每个百分数包含的具体的意义，进而总结概括出百分数的意义，并充分体会到百分数认识与我们的生活实际的紧密联系。

以学生为主体，为孩子们提供了一个可供独立思考，又开放的课堂教学环境。在教学第一个环节时，以幻灯片新式提供有关百分数时，出现了困难。我意识到此时是他们相互交流，互相合作的最好时机，我抓住这个机会，给他们合作的空间，这个问题很快得到解决。学生在总结分数与百分数意义联系和区别时，又一次遇到困难，迫切需要交流，在学生激烈的争论中，把分数与百分数意义本质上的区别和联系总结的非常完成。两次交流就把本节课的重点和难点都得到了有效

解决，学生也感受到了成功的喜悦。

尊重学生，全体参与。在教学过程中我以多种形式的教学，多媒体教学作为辅组，鼓励大胆发言，以尊重学生个性，发展学生思维为

目标，从而提高了学生的素质。

但也有很多不做之处：

1、在处理学习百分数的意义方面。没有让学生做好充足的准备，还是觉得很遗憾。虽然也让学生结助幻灯片，结合现实生活谈了百分数的意义，还是觉得学生没能亲自体会百分数在生活中是无处不存在的。还须进一步思考如何更好的使学生理解百分数的意义，让孩子们深刻领悟到意义的内涵。

2、本节课还有两个知识点我没有讲到。第一个是百分数的分数的单位，在学生会读写百分数之后，我也应该把这个内容顺势让学生理解，我没有做到。

第二是没有让学生明白为何要学习百分数？它的作用是什么?由于备课的不精细，考虑的不全面，造成本节课很不完美，只有利用自习课在进行补救了。

第五篇：《百分数的意义和写法》教学反思

《百分数的意义和写法》的教学反思

贵州省松桃苗族自治县孟溪镇完小 杨海军

《百分数的意义和写法》是百分数这个单元的第一课时，在教学中笔者主要为孩子们提供了一个可供独立思考、开放的课堂教学环境，突出以学生为主体的教学理念，让学生在独立思考、合作交流、比较分析、归纳整理的过程中，获取知识、提高学习能力，并充分体会到百分数认识与我们的生活实际是紧密相连的。在教学材料的安排上大量的结合具体的生活素材，以孩子们原有的知识经验为基础，多种教学形式叠加，鼓励全体学生积极参与。笔者沉浸在愉快之中后，冷静反思，主要体现为以下三点：

首先，从生活的事例入手，激发学生学习的兴趣。我以“去超市买橙汁”，和相关资料引入课题，让学生初步感悟了百分数。这时，学生已经隐约之中感悟到百分数是表示一个数是另一个数的几分之几的数，是为了比较大小而通分成分母是100的分数。这既体现了知识的连贯性，也让学生初步感悟了百分数的含义，及比较数据时使用百分数的好处。

其次，密切联系生活，理解百分数的意义。百分数是在日常生产和生活中使用很率高的知识，学生虽未正式认识百分数，但对百分数却并非一无所知。因此，我在上课之前让学生调查生活中的百分数，可以让学生从中体会到百分数在生活中的广泛应用，认识到知识对于个人的意义，对激发内在的学习动机起到了很好的作用，进一步加深对百分数的认识。

再次，练习有层次、有拓展、有坡度。除了书上的练一练，我还设计了四个练习：一是选择题，通过练习让学生了解百分数和分数在意义上的联系和区别 ；二是判断题，学生在理解百分数的基础上，进一步拓宽知识面；三是出示一段关于世界环保的资料，让学生在感受百分数表示的含义的同时，体验到地球正在受到破坏，我们应该节约资源——从我做起。对学生也是进行了一定的思想教育；四是在本课总结时让学生用百分数来评价对本节课知识的掌握情况，更加有利于学生对百分数意义的理解和运用百分数。

笔者还送给学生一句名言：天才=99%汗水+1%智慧。

一节课下来，虽然学生对这一节内容掌握得比较扎实的，对百分数的读法、写法和意义都理解得比较透彻，后面的练习也完成得很好。但是仍有一些不足之处，笔者在这堂课上激情不够；由于停电，笔者准备好了的课件和设计的练习题没有用在这节课上。在让学生探究百分数的意义时，笔者讲得过多。如果多给学生一些探究时间，让他们去理解、比较百分数与分数在意义上的区别与联系，使他们深刻领悟到百分数意义的内涵，这样就更好了。