第一篇：寓安全教育于物理教学之中
寓安全教育于物理教学之中
尊重生命、珍惜生命是全人类的共同呼声。因此，教育学生学会自我保护，注意安全，防止受到伤害是学校安全教育的重要组成部分,安全重于泰山,防范胜于救灾。为了减少和避免学生伤害事故的发生，适时对学生进行安全教育，是十分有必要的。下面结合物理教学谈几点做法。
一、防溺水
暑假期间，许多同学都喜欢结伴出游，特别是因为天热，大家都愿意到水边玩耍、游泳，往往这时，就很容易发生危险的情况，溺水是造成中小学生非正常死亡的主要原因之一。因此，很有必要对学生进行防溺水方面的教育，增强其安全意识。在学习了《光的折射》后，我引导学生分析为什么在岸上看池子里的水会变浅，让学生意识到在没有安全保护措施的情况下，不可轻易下水游泳，以防溺水。又如在学习了《浮力》后，引导学生认识到人体密度大于水的密度，人在水里是要下沉的，所以不到无安全设施、无救护人员的水域游泳，不到不熟悉的水域游泳，不会游泳要使用救生圈，以增大浮力，增强安全性。再如在学习了《压强》时,让学生讨论，若在冰面上滑冰时，突然听到“咔嚓”一声，应怎么做？不小心，陷入了泥塘中，为什么越动陷的越深，该怎么办？
二、防火
火利用得好能为人类造福，为人类服务。如果随便玩火或防火意识不强，火就会对我们进行严酷的惩罚。因此,我们要有防火意识，随时注意防止发生火灾，保护自己和他人的生命。
如在学了《透镜》后我让学生讨论这样一题：“小红在森林公园游玩时，看到一个丢弃的透明矿泉水瓶，她想到，如果下雨使得瓶中进了水，就可能会成为森林火灾的元凶，于是她捡起瓶子丢进了垃圾筒，这其中引起火灾的主要原因是什么？”又如在学习了《家庭电路》后，引导学生认识到为什么不可私自乱扯电线，乱用大功率用电器？若发现因电起火，为什么要赶快切断电源，不带电泼水救火？另外，针对学生多数为寄宿生,引导学生讨论交流认识到: 在宿舍内不要使用电炉、热得快、电暖器等大功率电器，以免电路超负荷，引起火灾;不要在房间内乱拉电线，以免电路缠绕搭头引发火灾； 晚上熄灯后不要在宿舍内点蜡烛照明。
三、防触电
电使人们生活更加便捷，家用电器让我们的生活多姿多彩，但也给家庭和孩子的安全带来了隐患。在使用家用电器的过程中如果使用不当，会导致电器损坏、人身伤亡和火灾等事故 在《组装简单的家庭电路》时，引导学生通过分析讨论认识到，闸刀开关为什么不能倒装；用电器的开关为何要接火线；螺丝口灯泡的螺旋套为什么接零线；大功率用电器的插座，为什么
只在火线上接一根保险丝等。另外,针对安全教育的内容，我们开展了题为《安全用电，人人有责》的实践活动。让学生结合所学知识，通过调查访问，查阅资料，上网查询等方式，了解安全用电的基本常识。指导学生写出调查报告，并在班内校内交流展览，向自己周围的人宣传安全用电的知识。除此之外,我还引导学生认识到雷电是自然界中的一种大规模静电放电现象，具有极大的破坏力，让学生了解雷电知识，增强防雷意识。
四、防交通事故
道路交通安全事故是各种事故领域的“头号杀手”。而导致悲剧发生的一个重要原因，就是我们欠缺安全防卫知识，自我保护能力差，因此对学生进行交通安全教育的形势相当紧迫。
如在学习了《惯性》后出示题目：“许多交通事故造成的损失与伤害，是与物体具有惯性有关的，为了减少此类事故的再发生，在公路交通管理中有许多要求和措施，就你所知，请写出任意两条。”学生思考讨论后给出：如请系好安全带；请勿超速行驶；雨雪天气，路滑请慢行；严禁超载行驶等等。又如学完《流体压强与流速的关系》时，让学生分析：“铁路部门在站台的两边画有警戒黄线，当有列车通过时，严禁行人在铁道边黄线内行走或停留，这样做目的是什么？”学生通过讨论知道了快速行驶的列车周围空气流速增大，因而周围气压减小，行人靠近时，在大气压的作用下容易被卷入火车轮下。
五、防地震、海啸
地震、海啸是一种自然现象，目前人类尚不能阻止地震、海啸的发生。但是，我们可以采取有效措施，最大限度地减轻地震、海啸等灾害。如在学习了《声音的传播》后，让学生分析在地震等灾害发生时，被埋在废墟下的人们可以通过敲打上下暖气管道以求生，分析其中的道理。又如在学习了《超声波》后，让学生认识到，声音频率在20Hz ～20000Hz 之间的，是我们人耳可以听见的可听声，但是对于小于20Hz 的次声和大于20000Hz 的超声，是我们人耳所不能听见的。地震、海啸来临时动物会很敏感，主要原因是某些动物能接收地震、海啸时产生的次声波。强烈地震发生前，人们常可以直接观察到一些自然界的反常现象，例如动物异常、地下水异常等等进行预测。
总之，在物理教学中我们要善于挖掘教材中所蕴含的安全教育素材，让学生在学习知识的同时增强安全防范意识，自我保护意识和自救意识，切实消除存在的安全隐患，为我们的学习生活创造良好的环境。
第二篇：寓德育于物理教学之中
寓德育于物理教学之中
物理是一门自然科学，以实验为基础，对现象的观察和对实验的操作有极大的好奇心，作为教师在教学中注意将德育寓于物理教学中，不仅培养学生的观察能力，还可以培养学生的动手能力．以下谈谈我的几点看法： 通过对古今物理成就的介绍，激发学生的爱国热情。
一、我国古代许多的物理学家，对物理发展有过很大的贡献，不少研究成果长期居世 领先地位。如指南针的发明与应用，不仅在我国古代军事、生产、日常生活中起过重要作用，且对促进东西方文化的交流和世界的发展都有功绩。这充分体现了我们祖先的聪明和才智，值得我们每一位炎黄子孙感到骄傲和自豪。
又如，我国近代著名的力学家、火箭专家钱学森，它所涉及的学术领域十分广泛，无论在理论上还是在实际应用中都作出了一定的贡献，尤其是对我国火箭导弹和航天事业的迅速发展作出了重大贡献，被称为“中国的导弹之父”。通过对我国历史上有关科学家的发明创造和我国现代科学技术的伟大成就的事实，培养了学生的民族自信心、自豪感、责任感，树立了为民富国强而艰苦奋斗的献身精神，激发了他们的爱国热情。
二、介绍物理学家事迹，激励学生勤奋学习。
欧姆定律是电学中的重要规律，在讲解欧姆定律时，首先向学生介绍德国的物理学家欧姆，得到这个结论是不容易的，经历了10多年的辛勤劳动，做了大量实验。同时，介绍学生课后阅读文章后的“欧姆坚持不懈的精神”，对学生进行教育和激励。
另外，要结合课本中安排的许多阅读材料，引导学生谈感想、写小论文，从而逐步培养学生勤学善思和积极上进的品德。
三、充分挖掘教学中的德育因素，增加德育艺术技巧。
物理课文中内涵丰富的思想教育因素，通过发掘、引导，使学生在学习知识、发展智力的同时，在思想、品德和其他心理素质上都能够得到相应的发展。
在教学中我注意强调德育渗透的三个原则：有意原则、有序原则、有机原则。“有意”：即教材与德育目标的相关性、一致性和同步性，要求我们教师在教学中充分吃透教材，实行德育的目标控制。“有序”：即对教学的德育内容进行系列组合，优化教材中的思想教育因素，使一个观点、一种思想在学生的心灵中逐步培养和建立起来，从而获得良好的整体效应。“有机”：即选择好教学与德育的最佳结合点，找准某一知识或训练点为突破口。这样我们就不是单纯的“教书匠”，而是育人的“工程师”。
四、了解物理知识在现代化建设中的广泛应用，增强学生为“四化”建设作贡献的决心。
物理的产生和发展，从来就是和生产实践与科技水平密切相关的。能否运用所学的知识顺利地解决实际问题，这是学生素质教育的核心，也是评价物理教学的重要标志，因此，我在教学中坚持理论联系实际的原则，把“学”与“用”紧密结合起来。
比如，从绪论课起，就提到学习物理的目的在于应用，要特别注意教科书和教师运用知识解决问题的思路和方法，努力用学过的知识去解决实际问题。从教材的安排看，提到：现代生活中广泛用到物理知识；工农业生产、交通运输、国防科研等方面需要物理知识；物理知识是学好其他自然学科的基矗新教材的指导思想是：重视知识的应用。讲完知识点后，我都举有实际应用的事例。比如，讲完动能和势能转化后，紧接着分析了人造卫星绕地球运行过程中动能和势能的转化，其目的是加强物理知识与现代科技的联系，使学生了解他们所学的物理知识，也可以用来解释一些高科技中的问题，这样，就可以激发学生学习的兴趣。教材最后总结到，物理是一门很有用的课程，物理学对“四化”建设具有十分重要的作用，我们要充分调动学生的学习积极性，提高学习物理的兴趣，为“四化”建设培养有用的人才。
教学中德育因素的深入挖掘和教育契机的随时捕捉，是一种创造性的劳动，也是一种教育的艺术。在教学中渗透德育内容，从局部看是细微的，但滴水成河，积沙成塔，一个标点、一句话、一道习题、一个实验，都能启发学生情感，启迪学生思维。
第三篇：寓德育于物理教学之中
寓德育于物理教学之中
北京市第六十六中学物理组王红强
德育是指政治思想和道德品质的教育。道德品质是人们行为、作风上所表现的思想、认识、品性等的本质。物理教育中的德育，主要指教师结合物理教学内容，为培养学生的某些观念、意识、道德、品质而进行的有目的、有计划、有组织的活动。① 如何在高中物理教学中进行德育教育是值得探讨的。作为一名物理教师应当结合我们物理学科的特点对学生进行道德品质的教育，我们采用的方式应更多的是对学生道德品质的潜移默化的影响。物理学作为科学的分支不仅仅是一种知识体系，其中还包涵着科学精神、科学态度、科学方法。我们恰恰可以利用这些适时对学生教育，使学生的智力、人格的得到全面的提高。
优良品德的培养是实施素质教育的重要任务，长期以来，人们以“德才兼备”作为评价人才的基本标准，说明品德和才智同样是人的素质的重要组成部分。对于高中阶段的学生来说，他们的道德品质虽已初步形成，但仍有较大的可变性、可塑性。总观人们对科学精神的诠释，不难发现求实、进取、公正、合作、献身等是科学精神的基本要素，这些也是一个道德品质高尚的人所不可或缺的基本素质。在物理学发展史中，无数科学家，以辛勤的劳动、无私无畏的精神为人类的科学事业而耕耘、献身。这样的史实在我们中学物理教材中是举不胜举的。
学生在学习物理知识的过程中，常需要对问题进行共同讨论，这就要求学生具有与他人合作的品质，而在物理实验学习过程中，由于仪器及学生实验技能的限制，能与他人合作的品质变得更加突出。因此，物理教学中应该积极倡导善于和别人合作的精神，培养学生相互合作的习惯。物理学中对实验的解释，观点与理论的得出，虽然可能是个人的研究成果，但仍然是在众多物理学家的讨论甚至争论中完成的。下面结合讲解万有引力定律的建立来谈谈如何培养学生合作研究的品质。
在教学方式的选择上，由于万有引力定律的建立这部分内容以物理学史为主，理论内容相对较少，我采用了合作研究的教学方式。我根据课本内容及万有引力定律建立的相关物理学史，将要讲解的内容分为地心说和日心说之争、开普勒三定律、万有引力定律的建立三个
知识板块，并由三个学习小组分别讲解。每个学习小组由6名学生组成，每个组内的同学又需分工合作来完成资料搜集、课件制作、课堂讲解等任务。班内的其他学生自学万有引力定律的内容并组织相关的问题以便课堂上提问或辩论。在整个任务的过程中，班内每个学生都会体会到单凭自己很难对万有引力定律有全面的理解，只有大家相互借鉴、共同讨论、通力合作才能完成任务。这样使学生充分体会到了合作精神的重要性，并潜移默化地使学生的合作品质得以提高。
在学生收集到的材料之中有下面两段材料：
1、开普勒定律的提出是开普勒在其导师丹麦天文学家第谷连续20年对行星的位置进行观测所记录数据的基础上，进行了4年多的计算，否定了19种设想而提出的。
2、牛顿在一封给胡克的信中写道：“如果我看的更远那是因为站在巨人的肩上。”②这里的巨人是指胡克、笛卡儿、伽利略、开普勒和哥白尼，也就是说牛顿完成的综合工作是基于从中世纪以来世世代代从事科学研究的前人的累累成果。我班两组学生分别从继承前人成果的角度对这两组材料进行分析。在课堂总结时，我将这两组材料中蕴涵的合作精神进行了点拨，使学生明白物理理论整体的发展与完善是离不开众多物理学家的合作，从而使学生领悟到合作品质的重要性。
这部分内容中还有更多的德育素材可挖掘。例如，第一组谈到被哥白尼为真理而献身的精神所感动，第二组提到第谷坚持了20年对行星的位置进行观测，开普勒经过四年多的计算，先后否定19种设想的才提出了三定律，要学习他们的刻苦精神及坚强意志；第三组为同学们讲了牛顿因思考问题而废寝忘食的故事，这又是奋发好学、勤于思考的实例。
在物理教学中开展德育教育，整体上应以寓于物理知识教学中的、经常性的熏陶、喻示、诱发为主，使学生通过不间断的积淀，产生顿悟，并进而和其他学科中的德育教育融会。因此，在教学中关键要选择好教学与德育的最佳结合点。这样我们就不是单纯的“教书匠”，而是育人的“工程师”。
参考文献：
①《物理教育学》乔际平/续佩君江西教育出版社
②《物理学史》郭奕玲/沈慧君清华大学出版社
③《教育心理学》张大均主编人民教育出版社
④《全日指普通高级中学教科书（必修）物理》第一册人民教育出版社物理室编著人民教育出版社
第四篇：寓德育于物理教学之中
寓德育于物理教学之中
在初中物理教学中加强德育渗透，是物理教育改革和发展的需要，也是促进学生全面发展的需要。寓德育教育于物理教学之中，是每一个物理教师的职责。物理教学中的德育教育，不仅对学生的世界观有着积极的影响，而且对物理教学有着积极的推动作用。根据中学物理新课标的要求，中学物理的教学一方面要使学生比较系统地掌握物理学的基础知识，了解这些知识的应用，培养学生的能力和智力；另一方面要根据物理学科的特点，结合教材中大量的思想教育因素，对学生进行思想教育，将物理课程目标的智育目标和德育目标相互渗透，实现和谐统一。因此，物理教师在教学工作中要树立德育观念，注意捕捉物理教学中的德育因素，并将其融入物理教学中。只有充分利用物理教材中蕴含着的思想内容，使学生潜移默化的受到德育教育，才能使学生真正得到全面的发展。现就如何在初中物理教学中渗透德育教育浅谈几点我的做法。
案例1：
良好的教学效果离不开德育活动
我现在教的学生大多十三四岁，有主意、有思想、接受东西快，但是普遍害怕吃苦、意志力不够、有点好高骛远，有时很叛逆、讨厌说教。如果我们老师只是枯燥讲课、简单说教，教学和管理都很难取得预期效果。要想取得良好的教学效果就必须要让德育走进课堂。在物理《万有引力与航天》这一章，有大量非常好的德育素材。我精心备课，备好课内外的知识、备好学生、充分挖掘好德育素材，上课时因材施教，讲好物理知识的同时，实施好“过程与方法”的教学以及“情感、态度与价值观”的教育。课前，我把学生分成几个学习小组，分头查阅资料、认真阅读教材。他们有的组查“地心说”、“日心说”、多普勒的“行星运动定律”、牛顿的“万有引力定律”的内容；有的组分析各科学家取得成绩的过程和事迹；有的组分析当时的大背景合理评价各种学说和各科学家的成就得失。上课时我让他们各组展示自己的成果、相互学习、相互讨论，并根据各种观点进行辩论。托勒密、哥白尼、第谷、开普勒等人关于行星运动规律的研究事迹使学生领悟到了前辈科学家们对自然奥秘不屈不挠探索的精神和对待科学研究一丝不苟的态度，进而感悟到科学的结论总是在顽强曲折的科学实践中悄悄地来临，任何远大理想和目标的实现，一定要付出汗水和勤奋。通过对牛顿时空观、爱因斯坦时空观以及两个世纪以来科学家们对“黑洞”的研究，开阔了学生们的视野，激发了学生的求知欲，激励学生勇于学习勇于探索。课堂上引用了牛顿的名言：“„„我不过是一个在海滨玩耍的小孩，不时地为比别人找到一块更光滑、更美丽的卵石和贝壳而感到高兴，而在我面前的真理的海洋，却完全是个谜” 充分展示了一个伟大物理学家的博大胸怀，使得学生们明白为人要谦虚低调、不能骄傲自满、要懂得团结合作、懂得吸取别人的强项优点为我所用、积极面对人生、生活中要有目标和希望。爱因斯坦的名言：“一个人最完美和最强烈的情感来自面对不解之谜”；宇宙学家霍金的名言：“为什么人们要攀登珠穆朗玛峰？因为它就在那里。”鼓励了学生们在科学的道路上不懈的追求、不懈的探索，挑战困难挑战未知。慢慢地我发现学生们学习更加主动了，更能吃苦了，意志力加强了，每个人都有了学习目标，效率高了，成绩在稳步提升。更为难能可贵的是班级氛围更加的和谐了，同学间相互帮助，团结合作，更加自觉的遵守学校的各项规章制度团结合作，作为初中，抓学生的学习固然重要，但“授之以鱼”不如“授之以渔”，为了提高学习效率，为了使素质教育、人文精神教育成为学生的自我教育、自我培养的自觉要求，必须要寓德育于各科教学中，让学生在学好文化知识的同时很自然的培养了自我教育的能力、文明与审美的习惯、权力与责任的认知、认真与潇洒的态度、坚韧与灵活的意志、健康与成熟的心灵。
案例2：物理教学中如何实施德育教育
那么物理教学中如何实施德育教育呢，我觉得应该做到以下几点：
首先，认真挖掘教材内容，把教材内容与现实融为一体。现在的物理教材中德育内容很多，教师要发挥自己的聪明才智去勤奋钻研教材，把德育内容挖掘出来并与现实相结合，培养学生热爱党，热爱社会主义祖国的真情实感，增强他们的民族自豪感；使学生把知识与道德品质相结合，遵守校纪班规，国家法令、法规，尊敬师长，团结同学，善与人共事的健康心理。像教材中介绍的属世界一流的现代尖端科学技术有：低温的获得，超导体的获得，激光的应用，核能的应用，火箭技术，自动控制，人造地球卫星的发射，北京天坛回音壁、三音室的建设，万吨水压机的制造，长江截流，三峡大坝的修建，长江大桥的修建，发电机的制造技术等。我国是能源最丰富的国家之一，我国最早发现磁偏角，使用指南针等等。所有的这些内容，都能激发学生的爱国热情，增强民族自豪感。对于噪声危害与污染，内能的应用与环保问题，电功与电功率，节能等内容的学习，培养学生的心理健康素质，与他人和睦相处，养成艰苦朴素的节约心理。对还有些没有解决的难题和弄不明白的问题，如地磁场的产生，太阳能的利用，海洋的开发等，告诉学生，以鼓励他们努力学习，勇于去探索，去钻研，将来为祖国发展作贡献，增强了历史责任感，赶超世界水平的雄心壮志。
其次，要以教材为蓝本，补充一些新内容，增加德育教育的深度和力度。教师在课堂上讲教材相关内容的同时，补充一些报刊、杂志、广播电视上报道的学生关心和感兴趣的人和事、最新产品、最新技术、最近科研成果和重大建筑建设等，从而使德育内容更丰富、更具体、更实在，这些材料最有说服力和感召力，激发学生的学习兴趣。例如，介绍我国的航天技术、杨利伟、嫦娥一号的发射和新建的水电站、火电站、核电站、热电站，葛州坝水利枢纽工程、三峡工程以及我国的伟大建设成就和当地的建设，介绍08年各奥运场馆中用到的高新技术等，能恰到好处地激发了学生的兴趣，增强了他们爱科学、学科学、用科学的良好品德。同时，还介绍一些违反国家法律的事例，如湛江虹桥的垮塌，二零九国道桥梁建设的豆腐渣工程，破坏环境保护等，用来增强学生的法制观念，从小知法、守法，具备健康心理。升华他们对人民的热爱，对祖国的热爱，志愿于为家乡、为祖国建设做出贡献。
最后，要使物理教学中的德育教育取得最佳效果，还要有科学的教育方法。教师根据本学科的特点和内容，科学地运用教学方法，因人而教、因时而教、因地而教，各方面的知识和能力的教学有机结合，把知识的传授，能力的培养，智力的开发，思想感情熏陶熔为一炉。所以教师在教学过程中，有时对知识直接讲授；有时动手操作和制作；有时让学生身临其境、自己领悟；有时让学生讨论研究，教师指导，培养创新意识。比如，2008年奥运场馆建设中的节能环保技术和材料的应用，又比如在今年我国南方各省遇到了罕见的大雪灾，交通堵塞，停水停电，各地军民奋勇抢险，特别是工作人员给高压线除冰的镜头在电视上频频出现，同学们充分认识到要养成节约用水、用电，爱惜粮食的好习惯，继续发扬艰苦朴素，助人为乐的优良作风。并对如何高压送电、减少不必要的能源损耗，用所学知识来解决远距离送电的技术问题，把所学知识真正运用到实际生活中去。总之，物理教学中德育教育方面的内容丰富、广泛，只要我们教师认真挖掘这方面的素材，总结这方面的经验，采用科学的教学方法和教学手段，寓德育于教学中，既要教书又要育人，进一步提高学生的综合素质，培养出新世纪所需的综合性全面人才。
总而言之，教育是育人，育人要育心，育心就是育德。在中学物理教学中对青少年进行德育渗透，不是凭朝夕之功就可以完成的，它需要广大物理老师根据物理知识及物理教学的特点，以课内外活动为途径，以学习内容为载体，以教育心理学原理为依据，以渗透为主要形式，多摸索有效的渗透德育的方法，激发他们的情感，唤起他们的责任感，并驱动他们的行为，从而达到德育的目的。
第五篇：寓德育于教学之中
寓德育于教学之中
寓德育于教学之中，不是新课题，不少学校也曾有过探索和总结。但问题是这项工作难以持久;难以落实。原因有三：其一，不少人认为知识和能力的落实是硬任务，升学成绩是硬指标，而德育渗透是软任务、软指标。大多数教师担心寓德育于教学会打乱正常的学科教学，影响学生成绩的提高。其二，有的教师对“十年**”中读语录、贴标签的做法十分反感，一提“寓德育于教学之中”，就把它简单地同过去形式主义的那一套挂起钩来，思想上总“热”不起来。其三，不少教师虽有积极性，但往往不知如何具体操作。长期以来，教师在教学内容的传授、教学方法的设计上已经形成了一套较为成熟的教学程式。现在要在教学内容中发掘德育内容并将之灌输、渗透给学生，他们感到“吃力”，特别是理科和外语学科似乎难度更大。于是自然产生了“等一等”、“看一”的想法。所以，在寓德育于教学之中，我们不仅要解决过河的“桥”或“船”的问题，更重要的是解决观念转变的问题。
英语科在实施“高速度、大容量”课堂教学改革的同时，也十分强调英语课德育功能的发挥。根据英语教学的特点，外语组教师指导学生翻译一些浅显的爱国主义文章和诗词，排演爱国短剧小品。低年级学生用英语朗诵歌颂民族传统美德的儿歌;高年级学生进行《我是中国人》、《我爱中华》的英文写作竞赛和英语演讲比赛。一首首爱国颂歌从学生心田飞出，一篇篇爱国的文章从学生笔下流出，抒发出学生对祖国的炽热情怀。教师们根据不同年级的实际情况，编成课外阅读材料，发给学生阅读。在老师策划的“我做导游”的活动中，学生用英语纷纷介绍黄河、长江、长城，介绍优秀的民族文化，介绍深圳改革开放的成就。学生陈琼芳在日记中写道：“这些内容都是中华民族已经或将要对人类文明发展作出巨大贡献的象征、标志，是我们中学生最引以为自豪的内容。”
数学教师在教学中非常注意对学生进行爱国主义唯物主义思想的教育。他们讲负数时，向学生介绍中国是最早使用负数的国家，比欧洲早一千多年;讲圆周率时，告诉学生祖冲之的贡献;解二元一次方程，介绍“方程”最早使用的也是中国，在《九章算术》中就已出现;讲几何时，讲国旗的制作与计算，并让学生亲手制作一面国旗。这些都激发了学生强烈的民族自豪感。
实践中我们感受到，寓德育于教学之中不仅要重视发掘教材蕴含的教育因素，把德育贯串于课堂教学的全过程，而且要重视寓德育于课外活动之中，寓德育于社会实践之中，寓德育于社区教育之中。不仅要立足于课内的“言德”，还要注重课外的“身教”。总之，要形成德育的氛围，就要发挥全社会的力量，全社会都要重视学生的德育工作。
点击咨询 