如何增强课堂教学有效性(张亚菲)

第一篇：如何增强课堂教学有效性(张亚菲)

如何增强课堂教学有效性

----感于“课堂有效教学”报告会

武胜县烈面镇小学 张亚菲

3月5-6日参加了广安市教育科学研究所举办的“课堂有效教学、班级有效管理”报告会。两天的学习，我收获不小，特别是两堂名师的示范课，让我对新课改下，如何增强课堂教学的有效性感受至深。

一、对“课堂有效教学”有了更深刻认识。课堂教学的有效从来都是我们所追求的，但今天的“有效教学”有别于传统的“有效”，是新课程改革进行中，为避免部分教师在教学中，步入一味追求课堂形式上的“热闹”却华而不实这一误区，在一片回到“平实”的呼声中再提的。所以，现在的“有效教学”是基于素质教育思想下，以达成新课程标准为目标的课堂教学，学生发展是其追求的终极目标。它应该是符合教学规律，有效果、有效率、有效益的教学。

二、高素质教师是“课堂有效教学”的必要条件。本次上示范的两位于老师，基本功扎实，素质全面，体现在以下几个方面：

1、敬业精神强，教育信念坚定，有高期望的成功欲。从两教师对课的实施和说课中，可以感受到她们都积极参与本次示范课，高度重视并精心准备。

2、有科学合理的知识结构。授课教师对本学科专业知识掌握好，教材、课标研读深入，同时、她们知识面广，教学中能娴熟引用专业外的相关知识。在深入研读新课标的同时，科学合理创造性地使用了教材，把握了“课堂有效教学”这一关健。如卞老师的本课中通过三例分别说明折线统计图的“增加、增小、不变”的意义，出示科学合理，由浅入深，有层次性，既浅显易懂，又体现了数学的多变，更利于学生数理逻辑的培养。但两教师对教学媒体设备的使用，不太熟悉，这方面知识或许薄弱。

3、课堂教学基本功扎实并有艺术性特质。因为她们有教学激情，语言亲切，思维清楚有条理，教态自然大度，肢体语言富有启发性。所以课堂上师生关系和谐，学生乐于师生互动，体现了师生同创“课堂有效教学”这一核心。比如卞小娟老师的课堂引入，精彩而有效。但两教师的课堂生成不够好，课堂驾驭能力仍有提升空间。比如：卞老师用重庆相关信息课件上课，未及时换成广安相关信息，让学生觉得陌生，有违数学生活化与知识内容接近学生最近发展区的新课程要求。也曾听过华应龙老师上《精彩极了与糟糕透了》一课，他在来上课地的路上，结合自己所见所闻，贴近当地学生生活实际，把原来的课件几乎全作了修改。

三、科学掌握学生认知规律，把握学生认知基础是“课堂有效教学”的前提。教师必须了解学生在接受新的学习任务之前原有的学习习惯、学习方法、相关的知识与技能以及学生生活实际。唯有如此才能因材施教，对学生不具备的可作及时补授，否则便不能进行新教材的教学。即使强行进行，势必导致教师一味灌输，学生机械学习的败局。比如：李凝馨老师是专门研究古诗词教学的，她本班的学生这方面基础必然很好，但广安学生肯定就不一样。她在引导学生感受“韵”的过程中，因为学生基础不好，又缺少课件媒体的辅助，所提问题未适时改变，宽泛而漂浮，本是让学生听、看媒体后才能作答的问题，却还未给学生思考、讨论的时间，所以学生不知所云。虽几位学生回答，但与教师“标准”相去甚远。同时、针对学生的回答既未评价也没有适时引导，学生思维冻结，曾一度让课堂变得死气沉沉。

四、引入科学合理学习方式的是“课堂有效教学”着力点与突破口。《基础教育课程改革纲要》指出：“改变课程实施过于强调接受学习、死记更背、机械训练的状况，倡导学生自主参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”这样就改变了学生窒息的思维和创造性现状，使学生有了培养实践能力和创造能力的机会，更激发了学生的兴趣和热情，变被动学习为积极主动的学习态度，当然积极的学习态度会带来积极的学习效果。活动中两位老师的课堂上都致力于学生自主学习方式的呈现，通过小组合作探究的方式，突破知识的重点难点。但因为对学生学习习惯了解不够，未在活动中加以足够的指导，学习积极性未能充分调动，能力培养缺乏。所以、有点流于形式，示范性不强。

五、发展性评价是“课堂有效教学”源动力。“以学生发展为本”是新课程改革的核心理念，其目的是帮助每一个学生更好地学习和发展。通过发展性评价能增加学习学习的信心、强化学生学习动力，从而以评价引导学生积极主动地参与学习，保证师生、学生之间的有效互动，并从评价中获得学习该学科的积极体念与情感，最终促学生学有所成。在卞老师的课堂上多次给与不同学生，不同层次与内容的积极评价。“银行家”“小经理”等鼓励性称谓，让许多同学欣喜而激动，一度闪现了课堂亮点。“教学是一门遗憾的艺术”，活动中仁者见、智者见智，但通过这次活动，参与者都有所获是肯定的。教学工作没有最好，只有更好也是永恒的真理。在新课程改革的今天，如何增强课堂教学有效性？是最现实、最具研究价值的课题。作为一线老师，唯有加强学习、勇于实践、善于总结，才能胜任新课程课堂教学工作，在新课改下作一名合格的教师。

第二篇：如何增强高中化学课堂教学的有效性

浅谈增强化学课堂教学的有效性的策略

摘要 化学是一门很有魅力的学科。但由于高中化学具有“繁，难，乱”的特点，所以不少同学对学习高中化学感到困难。那么如何才能学好高中化学呢？关键是给予学生更多的自主活动的机会，重点考虑相关的因素，利用高中化学课本上的相关知识板块安排学生活动，才能确保学生活动的有效性。要想弄清楚这些问题，就必须探索化学世界的奥妙。而我们通过学习化学，掌握化学知识，就可以揭开化学世界的奥妙。

关键词 化学 课堂教学 学生活动 有效性

化学是一门以实验为基础的学科，充满趣味性，并极具魅力的学科。那么如何才能学好高中化学呢？关键是给予学生更多的自主活动的机会，重点考虑相关的因素，利用高中化学课本上的相关知识板块安排学生活动，才能确保学生活动的有效性。通过教学教法的理论学习和几年的实战经验，我提出以下几点浅薄的看法：

一、培养学习兴趣学习兴趣并不是一种学习方法，但是如果离开了这一点而去谈学习方法，那岂不是无本之木，无源之水？有积极的学习态度，加之平时的刻苦努力，学习上就会屡见成绩。这样就能够不断的领略到学习带来的愉快，有一种收获般的喜悦感，这就更促使我们精神振奋，乐此不疲地去学习，越学越有兴趣，越学越有信心，如此一来就能形成一种良性循环，天长日久，学习就成了一种乐事、一种必须了。

那么如何培养学习兴趣呢？这里有三种建议：1.正确对待学习的内容。正如道路有直有弯一样，学习的内容也有易有难。遇到容易的题的时候，不要骄傲；遇到难题的时候也不要气馁。

2.营造一个自我突出的环境。如果周围同学能做到的事我也能做到，那么我自信心就能很好的保持下去；如果我能做的事，而其他的同学不一定能做，那么我的自信心就会更加强烈了。

3.接受赞扬。别人的赞扬是自己比别人更胜一筹的客观评价，是自我价值存在的社会性、外在性的表现。对于所学的东西能够理解，自己常常比别人显得优秀一些，别人明白地承认这一点，赞赏这一点，还有比这些更能激起自己的学习兴趣的事情吗？有了浓厚的学习兴趣，只是万里长征的第一步，还要有好的学习方法。

二、注意教学方法

（一）给予学生更多的自主活动的机会，增强学习的自主性在高中化学课堂中教师要多创造机会让学生参与自主活动、亲身实践、亲身体验。这样学生在参与当中拥有了更多的直接体验和感性认识。在这个过程中教师要将学生的活动真正深入下去，要切实关注学生在活动中的有效性。教师在教学的过程中要不断观察学生在活动中的有效性。

教师要在课堂上观察学生在课前准备、课堂倾听和学生在课堂上的互动、自学等活动。教师要观察学生在交流活动中是否能在获得清晰的指令的时候很好地完成活动，确保学生活动的有效性。

（二）要确保学生活动的有效性，需要重点考虑相关的因素摘 要 化学是一门很有魅力的学科。但由于高中化学具有“繁，难，乱”的特点，所以不少同学对学习高中化学感到困难。那么如何才能学好高中化学呢？关键是给予学生更多的自主活动的机会，重点考虑相关的因素，利用高中化学课本上的相关知识板块安排学生活动，才能确保学生活动的有效性。要想弄清楚这些问题，就必须探索化学世界的奥妙。而我们通过学习化学，掌握化学知识，就可以揭开化学世界的奥妙。

（三）在备课中教师要考虑相关因素学生是参与活动的主体，教师在备课的时候要认真考虑不同的学生主体所创设的不同活动方案。教材是学生活动内容的重要来源，教师要精心备教材，挑选难易适度的教学内容让学生参与活动。教师在课堂预设的时候要精心设计教学设计，以便在课堂上能够最大程度地实现教学目标。

而在活动流程中不断出现的相关教学生成，教师要善于捕捉，有效引导，将教学预设有机融合在一起。

（四）观察学生在活动中的反馈，并根据反馈确定下一步的活动方案课堂预设总是由课堂生成来完成的。相同的课堂预设往往出现不同的课堂生成。教师要不断调动学生参与活动的积极性，使学生在活动中能够人人参与，并能够在这种参与中有效思维，积极寻找活动中不断提出的问题的答案。当学生将活动成果汇报给教师后，教师要根据不同的情况进行适当的点评和总结。学生在活动中发展，是衡量学生是否有效参与活动的标尺。教师要引导学生对活动中的情感体验、思维认识以及课堂收获进行相关总结和反思。同时教师要能引导学生学会分享和尊重他人的思维，并学会自评和互评。学生只有在活动中获得积极的情感体验，才能从活动中获得自信，发展技能，更好地促进自身化学能力的发展，有效提高学生参与课题活动的有效性。

（五）教师要注重搜集学生参与活动的活动成果每次学生参与活动结束后，教师可以引导学生向同学展示活动成果：既可以通过口头描述，也可以通过学生自主制作的视频软件，如教师要考查学生是否掌握硝酸和金属反应的化学性质，可以让1-2 个学生上台板板书的形式进行检测。在活动开始前教师可做好活动记录。在学生进行活动中，教师也可制作或者让学生自主完成学生个人或小组讨论开发课堂观察量表，确保学生能够认真按照教师安排课堂活动，在高中化学课堂上实现有效性。学生在活动中不仅要掌握知识与技能，还要关注自身的进步和发展。学生只有在活动中真正活动起来，形成有效互动，获得情感体验，自主建构化学知识体系，才能真正实现自身的有效发展，提高化学能力。

三、合理安排相关知识板块来安排学生活动人教版高中化学新教材中有适合安排学生进行课堂活动的板块，教师有效利用，才会真正提高学生参与活动的有效性。

（一）教师要有效利用“拓展视野”板块抓好学生活动教学，确保学生参与活动的有效性教师可以将拓展视野作为课题引入素材，巧设各种教学情境，让学生真正参与进来。对于比较抽象的教学板块，教师可以有效参与多媒体课件的形式进行教学。

“拓展视野”板块中很多内容展示了化学以及其技术的新成就、新进展，这些素材可以有效满足学生的好奇心，让学生从这些探究资源中发展自己的科学探究能力，极大地调动了学生的学习积极性。

（二）教师要有效利用化学实验，让学生在采用活动中尝试体验成功的快乐人教版中的高中化学教材有许多化学实验，需要学生认真参与。教师只有认真组织实验教学的各个环节，才能确保学生在其中受益。

（三）和学生形成良性互动，关注情感交流教师要遵循高中化学课堂的教学活动规律，将教师的主导作用和学生的主体作用有效融合在一起，在教学活动中形成有效的良性互动。在活动中不仅需要教师的讲授主导，还需要教师给学生充分的时间进行参与，充分动脑、动手、动口，使课堂气氛变得和谐、活泼、生动。让学生的互动成为他们快乐的源泉。

总之，学生活动的有效性需要教师和学生双方的努力。只有学生真正参与有效活动，才能提高学习效率。

参考文献：

［1］方大学.基于新课程的高中化学教学改革方向［J］.化学教学.[2］王丽萍，李政.化学新课程课堂教学设计初探［J］.课程·教材·教法.

第三篇：增强课堂教学的有效性论文

实施新课标，体现新理念，宗旨在于提高教育教学质量，因此无论是（中心完小的）现代教学手段，还是（乡下教学点的）传统授课方式，都讲究的是如何利用有限的课堂授课时间来完成预定的授课内容。因此，在老师们思考、探索如何增强课堂教学有效性的活动中，笔者在教学活动中也注意了经验的总结。

一、兴趣是最好的老师

笔者所教学的是学前班、一年级的语文，基于教学要求和他们的接受能力，课堂上用不着我去“高谈阔论”，否则只会把小家伙们搞得“云里雾里”。我们只要带着他们大声地读、高兴地读、相互比着读，好像我只是一个游戏的带头人，这样他们会记住所读的内容，会认得里面的字，能写出几个重点的字、词，能说说自己生活中类似课文中的事，用一部分学生的思维去启发、激发另一部分学生的思维，以此达到教学目的。

二、活跃课堂气氛，有利于增强课堂教学的有效性

众生百象，一个班总有后进生，他们思维迟钝，行动缓慢，相当多的时间，由于受自身生活阅历的限制，他们没有经验，无话可说，对其他学生的课堂讨论与交流，他们往往只是一个“旁观者”，其他学生发言时，他们是“张着嘴，瞪着眼，听了这位又看那个”，有的干脆自己搞起小动作来，所以老师千万别忘了把他们带上。这时需要老师有宽容、平和的心态，组织活跃课堂气氛。有了活跃的气氛，往往能把他们带动起来，只要他们跟着动了，就会有效果。

三、情感的投入有利于增强课堂教学的有效性

课堂教学中老师的爱心投入多少，学生对课文情感的理解就有多深。笔者在和学生们探讨语句朗读的语气时，就和学生读得很开心：“鸭先生说：‘天哪！我的美丽的小路呢？’”读得惊讶，语气伤心，引发了学生对环境卫生的思考。课文中“病中的妈妈”关心地说：“珍珍，早点睡吧！明天还要去郊游呢！”有个学生说：“这句话要大点儿声音说，我觉得珍珍还在另一间屋里帮妈妈做事一样，妈妈不大点儿声音说话怕珍珍听不见。”“好！你给大家学着‘妈妈’说一下。”“好！现在珍珍又走到了妈妈的床边，就不要大声说话啦，你再给大家读一读。”就这样，笔者认为学生们的心灵深处是受到了“拨动”的，小学生对“爱心”、“孝心”的理解受到了启发，老师的情感投入有利于增强课堂教学效果。

四、指出“闪光点”，培养学生的“自信心”

上面那位学生的出现，我即刻表扬他，他有了信心，有了成就感，读得更认真了。其他学生也受到了的极大的启发，对这节课的朗读教学，那真是事半功倍，学生读得津津有味，对接下来的说话训练、写话训练也起到了启蒙作用。我鼓励学生写几句话，有很多学生写得很不错。

总之，增强语文课堂教学的有效性，老师的心态能融入到学生中去，要老师把对教学内容的情感体验也投入到学生中去，让学生能保持高涨的学习兴趣是关键。

第四篇：增强语文课堂教学有效性的几点做法

增强语文课堂教学有效性的几点做法

甘肃省敦煌市杨家桥鸣山小学张彩虹

邮政编码736200

摘要：增强语文课堂有效性，重视基础知识的教学，注重培养学生积累知识的好习惯；加强朗读指导，注重培养学生的感悟能力；提高授课技艺，注重培养学生的思维能力；巧设作业，注重培养学生运用知识的能力。

关键词：教学有效性教学指导培养能力

我国语言文化源远流长，语言文字丰富多彩，妙趣横生，这些都启示着作为一名小学语文教师的我如何增强语文课堂教学的有效性，使学生快乐的学习，轻松地掌握，并且深深地爱上语文课。走进新课程，接受新课程的培训，认真解读新教材，实践运用新教材，我深深地感到语文课堂应该是智慧、灵动的，语文教学应该是一片充满生机的绿。在这片绿洲中，教师应更具智慧的激发学生的求知欲望，引领学生迈进语言文化的殿堂，充分感受语文深厚的文化底蕴，陶冶学生的情操，开阔学生的视野，这该是多么美好啊！怎样做才能增强语文课堂教学的有效性呢？我在教学中常思常悟，我觉得语文教学没有什么捷径，现有的教学方法就很好，就看教师如何掌握，如何运用。如果能做到打破陈式，突破常规，精心钻研，细心研读，巧设计妙引导，这些足以使渴望求知的孩子趣味盎然，高效学习。

一、重视基础知识的教学，注重培养学生积累知识的好习惯。

小学语文基础知识的学习是一切学习之根本，也是带领学生遨游语言王国的必备工具。知识的积累更是要从小抓起，小学生记忆力强，可塑性大。这个关键时期教师一定要运用各种有效方法，让学生感悟背诵积累。中高年级的学生已经有了一定识字能力，放手让学生自学的同时，教师还是要进行得力的指导。教师可以出示词卡，让学生齐读、领读、比赛读、个人读词卡时，教师要全神贯注做好正音、悟意、练习组词造句，遇到笔画繁多，容易写错的字时还有必要带领学生书空掌握字形。并且鼓励学生在积累本上积累这些好词。在阅读教学中，教师要有一双智慧的眼睛善于发现课文中的好句，在指导朗读体会的同时还要指导学生积累与仿写。例如《少年旅行队》一文中有这样的句子：我要去找大山做朋友，找海洋做朋友，找河流跟道路做朋友。．．．

大山使我坚强、镇静让我长的像一片茂盛的树林；大海使我心胸开阔，．．

热情汹涌；河流使我灵巧活泼，永远前进。这段句式整齐，让学生在．

读的同时，用上加点的词练习仿写。学生在写的过程，教师要弯下腰去指导，发现一名同学写到：我要去找灯塔做朋友，找小草做朋友，．．

找小鸟做朋友，灯塔使我勇敢，小草使我坚强，小鸟使我快乐。我把．．．．

这个好句子在课堂上展示，并送去鼓励性的评价让学生时时感到我思考我快乐。要求学生把这些好句子积累起来，在这个积累本上不光有好词佳句，还有文学常识，更有学生爱出错的习题。总之一句话，学生必记必学的知识，教师一定要指导到位。

二、加强朗读指导，注重培养学生的感悟能力。

新课标在不同的学段都对朗读做了明确的要求，语文的学习离不开朗读。有效地朗读可以提高学生的感悟能力，对一篇文章、一本书的精华部分，一定要细读，反复读，字斟句酌，才能读出文章所要表达的深刻含义。教师在教学中一定要研读教材，有效地指导学生朗读。想要学生读得好，教师必须读的更好。语文教师在教学中要做好范读，范读不是每篇课文教师都先示范，而是有目的有重点的示范，教师根据学生的学习程度，示范可以在学生朗读之前，也可以在学生朗读之后。例如在学习《奇异的激光》一文时，为了体会激光是最亮的光时，指导学生读“最亮时，它比太阳还要亮100倍呢！”这个句子，我会发问，同学们在哪些地方感受到它的亮？谁能读出来。这时学生就举手试读了，教师要认真倾听，带有期望的评价加上教师的指导，学生就会用惊讶的语气朗读出这个句子。在教学中朗读的方法多种多样，这样可以激发学生浓厚的兴趣，让朗读教学永葆活力。我在教学《普罗米修斯的故事》一文时，为了让学生体会普罗米修斯忍受宙斯折磨时的坚强，我采用师引读学生齐读的方法加深了对普罗米修斯的认识达到了以读带讲的效果。朗读教学的指导不光体现在课堂教学之中，还在于日常学习中，学习的目的在与运用。语文教师要结合学校计划做好每学期的普通话演讲指导，演讲使演讲者得到了成功的体验，使听众受到熏陶与感染，将会使学生的朗读能力迈上一个新台阶。这真是生活处处有学问，时时处处都育人啊！

三、提高授课技艺，注重培养学生的思维能力。

教学的有效性指的就是指授课教师如何高效的运用有限的教学时间，让学生轻松愉快的掌握知识，这对教师的授课技艺提出了更高的要求。教师在教学前一定要研读教材，掌握学生现有的知识水平，选择得当的教法，做好课前的准备工作。基础知识的教学巧变花样，让学生保持兴趣；阅读教学要灵活机动，让学生进入角色充分感悟；作文课的教学，要把握好单元主题，学文后就有坡度的片断练习，为成型作文早做铺垫，让学生消除畏难心理。

在基础知识的教学中，要突破读与写的程式化，教师要变成魔法师，把这些简单的知识巧妙变形，促使学生开动脑筋，当这些问题学生动脑解决之后，归纳整理，朗读成诵。在阅读教学中，教师要研读教材，根据课文的题材，选择适当的教学方法。例如教学冰心写的《忆读书》一课，我就采用长文短教的方法。在学生熟悉课文后，我提出这样的一个问题：冰心少年时代是怎样读书的？课文的二到十自然段都讲这个问题，学生听到问题，静默思考5分钟后就纷纷举手汇报。教师将汇报的关键词句板书出来，学生看到板书就会领悟冰心少年时怎样读书的。在教学说明性强的课文时，要充分发挥电教媒体的作用。例如在学习科普文《奇异的激光》一课时，为了让学生认识到现在世界上最亮的光是激光，最快的刀是激光，最准的尺是激光这一特点时，就充分发挥电教媒体的作用，学生在真实的画面中感受到了激光的先进性及用途的广泛性。最有说服力的电教媒体是教师的教学取得了事半功倍的效果。在教学故事性较强的课文时，可以抓住关键词层层展开，让学生觉得妙不可言。例如教学历史故事《西门豹治邺》一课时，学生熟悉课文后，我就提出问题：西门豹初到邺这个地方时，看到了一幅怎样的景象？学生说出了八个字，田地荒芜，人烟稀少。西门豹正是从这八个字入手，悄然而不动声色的调查真相，惩治首恶，教育百姓，兴修水利。学生在学习中抓住关键词，通过积极动脑思考体会到了西门豹的聪明才智，理解了课文的主题。在教学中教师要善于运用教材，拓展学生的思维加深对课文的理解。例如教学《古罗马斗兽场》一课时，当学生读到：我仿佛看到了两千多年古罗马斗兽场的血腥场面。这时，我唤发主体热情，对学生说此时此刻你们听到了什么？学生你一言，他一句，最后归纳出完整的一句。那就是：我仿佛听到了野兽的咆哮声，角斗士被咬死的惨叫声，看台上罗马贵族的欢笑声。学生在动脑思考的同时，加深理解了课文。教无定法，但要得法，只有这样，我们的教学一定有效。

四、巧设作业，注重培养学生运用知识的能力。

学习的目的是为了运用，所以作业的设置事关重要。小学语文作业设计形式要多样，内容应丰富有趣。作业的设计根据教学的需要，学生思维发展的需要，还要符合孩子的心理，逗着他做，让他们做的乐意，才有效果，才有成绩。在教学实践中我认为对于基础知识可以灵活变通布置，可以采用比赛似的背诵，亲子听写，出示题卡等形式作为检查学生巩固知识的手段。说话练习要定时进行，每天晨谈时抽出3分钟的时间，让学生讲一讲有趣的见闻，或听到的新闻，或悟出的心得等，让学生乐于表达。当然还可以在语文课外活动中开展辩论会，表演课本剧等形式提高学生的口语表达能力。学好语文的关键是

大量的阅读，例如学了冰心的《忆读书》一文，学生都已了解到冰心很小的时候就开始读书了，抓住这个契机引导学生多读书、读好书。对于有条件的学生，还可以鼓励他们上网搜集资料。关于语言文字的综合运用，我让学生写一日寄语，根据课文内容让学生写一写读后感，办手抄报等。当然学生的作业老师一定要认真的批阅，并且挑选出优秀的作业（优秀作业的挑选摒弃定势的作用，要善于发现学生的闪光点。只要有进步，就归到优秀的一组。）在全班展示。教师真诚的评价将会使学生进步的动力。

通过教学实践，我认为增强语文课堂教学的有效性就在于教师一点一滴，求真求实的教学之中，这些看似简单又富于小智慧的教学，日积月累就会凸显出无穷的力量，并且会让孩子们受用一生。

第五篇：课堂教学有效性

提高课堂教学有效性

要提高教学质量，关键是要提高课堂的实效性，向40分钟要质量。但是在平时的教学和听课过程中，往往发现我们就是没有把握好这40分钟，课堂实效性低。怎样提高课堂的实效性呢？下面谈谈我的几点做法：

第一、上课前要备好课，这是提高课堂实效性的关键。

在听课的过程中，特别是临时听课（在我们学校称之为推门听课），我们常常发现有些课教学目标不明确，教学思路不清晰，教学过程混乱等现象。这些现象告诉我们，上课的老师没有备课或者是没有备好课。这样的课堂怎样可以保证课堂的实效性呢？所以我认为，备好课是提高课堂实效性的关键。

第二、要大力培养学生良好的课堂习惯，这是提高课堂实效性的重要保障。

常常听到或者从书刊上看到，一些专家学者痛批我国的教育落后，吹捧西方教育的民主。他们所描述的西方的课堂是学生喜欢怎么坐就怎么坐，座位也不是整齐划一的布局，孩子们上课时可以自由走动……很明显，这些专家学者们认为这才是理想的课堂，也许他们希望我们的课堂也是这么理想的。有些老师学习了这些权威的观点，也去建构自己的民主课堂了。在这里，我要提出疑问，这样的课堂，如何保证课堂的实效性呢？我认为，上课还是应该有上课的样子，我们要努力培养学生良好的课堂习惯，保证课堂的参与率。如果学生坐得东歪西倒老师不管，学生开小差不听课老师不管，这样的老师简直是不负责任，不称职，误人子弟。培养学生良好的课堂习惯不是一朝一夕就能够做好的，需要教师时时刻刻地提醒，从细节入手，常抓不懈。

第三、教师要关注学生的学习表现，创设互动的课堂。

课堂实效性高的课应该时互动的，学生学习参与率高，学习热情高的。但是我们常常会发现有一些老师上课的时候，旁征博引，雄辩滔滔，但学生的学习热情不高，课堂气氛沉闷，教师的教学活动变成了独角戏。这样的课堂，很难保证学生的学习参与率，不利于激发学生的学习热情，教法陈旧，还停留在“填鸭式”、“灌输式”的教学。实效性高的课堂应该是互动的课堂，师生互动，生生互动。学生是学习的主人，他们在互动学习中参与课堂，掌握知识与技能，懂得学习的过程与方法，生成情感态度与价值观。教师要善于激发学生的学习兴趣，善于组织互动的课堂，不是老师唱戏学生听戏，而是师生同台，每个人都有戏。

以上是本人对提高课堂实效性的几点做法。要提高课堂实效性，还有很多因素，还有待我们进一步去探讨、实践、总结。